《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄（通用13篇）
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇1
一、暢談朋友，走近嘎子
師：同學(xué)們，認(rèn)識我嗎？
（生搖頭齊聲說：不認(rèn)識）
師：不認(rèn)識是正常的，認(rèn)識才是不正常的。我先自我介紹一下，我是來自桐廬縣第一實驗小學(xué)的六年級語文教師，我姓吳。認(rèn)識了嗎？
（生大聲說：認(rèn)識了）
師：怎么稱呼我？
（生齊聲說：吳老師）
師：接下來，吳老師要考考你們，下一次，你在街上碰到我了，你會怎么對我說？
生：我會說：吳老師，好。
師：謝謝，你真有禮貌。
生：吳老師，你這是到哪兒去啊？
師：這是隱私，不能告訴你。
（生大笑）
師：同學(xué)們，認(rèn)識我了嗎？這就叫一回生，二回熟。三回我們就成——手指大屏幕（朋友）
生：朋友。
師：你們都有朋友吧。
生點頭說：有
師：老師想了解了解，你們平時都愿意與怎樣的同學(xué)交朋友？
生：我愿意與性格開朗的同學(xué)交朋友。
生：我愿意與和我談得來的同學(xué)交朋友。
生：我愿意與樂于助人的同學(xué)交朋友。
生：我愿意與那些不斤斤計較，大方的同學(xué)交朋友。
師：同學(xué)們，你們說得真好。吳老師今天也給你們帶來一個孩子，想讓你們和他交上朋友。他和你們的年齡差不多，今年只有13歲，想認(rèn)識他嗎？
生：想。
師：他是誰呢？
屏幕出示：“小兵張嘎”的圖片
師：他是誰啊？一起叫他一聲。
生：小兵張嘎。
師：認(rèn)識他嗎？你是怎么認(rèn)識他的？
生：我是看電視、電影認(rèn)識他的。
生：我是從書本上認(rèn)識他的。
師：小嘎子給你的印象是怎樣的？
生：他給我的印象是勇敢無畏的。
生：他是個比較調(diào)皮可愛的人。
生：他給我的印象是憎恨敵人的。
師：同學(xué)們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
師分發(fā)課文——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
二、走進(jìn)文本，感悟嘎子
師：拿到課文的大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。讀完后，想想“嘎子”到底是一個怎樣的孩子？
生大聲自由朗讀課文。
師：同學(xué)們，小嘎子到底是一個怎樣的孩子？請你結(jié)合課文內(nèi)容，簡要說說。
生回答（略）
師：同學(xué)們，你們都說得很好。為了幫助同學(xué)們更好地了解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環(huán)節(jié)，用一段簡要的文字概括了出來。請看屏幕。誰愿意來讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環(huán)節(jié)？
出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉(zhuǎn)了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結(jié)果摔了個仰面朝天。
一生讀。
師：老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環(huán)節(jié)？
生：3個環(huán)節(jié)。
師：哪三個？
生回答（略）
師：同學(xué)們，在每個環(huán)節(jié)中，都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語，特別能表現(xiàn)嘎子的性格。請你找一找。
生：虎勢兒一站、走馬燈似的轉(zhuǎn)、鉤。
師分別將這三個詞語板書。
師：同學(xué)們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現(xiàn)嘎子的性格。但是僅僅靠學(xué)習(xí)老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味，一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟。好，開始吧。
生品讀，寫感悟。
師：誰先來說說，從“虎勢兒一站”你體會出了什么？
生：從這個詞我體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛。
師：你體會得真好。“虎勢兒”中的虎就是“老虎”，“老虎給你們一種怎樣的感覺？”
生：兇猛的。
生：氣勢洶洶的。
生：非常恐懼的。
師：來，一起讀“虎勢兒”這個詞，讀出老虎的兇猛。
生連讀3遍
師：同學(xué)們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？
生：我仿佛看到了一個非常勇猛的嘎子。
生：我看到了一個很有氣勢的嘎子。
生：我看到了一個威風(fēng)凜凜的嘎子。
師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？
生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。
生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。
師：“虎視眈眈”這個詞用得好。猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生：他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。
生：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。
生：他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！
師：誰來讀讀這個詞，感受感受小嘎子的威風(fēng)，氣勢。
一生讀“虎勢兒一站”
師：小嘎子的氣勢，有點了，誰能讀得氣勢再大些。
一生繼續(xù)讀。
師：不錯。如果再威風(fēng)凜凜些就更棒了。
生再讀
師：大家一起來讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得小嘎子的這“虎勢兒一站”，到底“站”出了什么？
生：站出了氣勢。
生：站出了勇敢。
生：站出了自信。
師：不錯，這個詞老師很欣賞。
生：站出了威風(fēng)。
生：還站出了智慧。
師：同學(xué)們，你們說的都不錯，老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人。（板書）
師；“走馬燈似的轉(zhuǎn)“，你又體會出了什么？
生：我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。
生：我體會出小嘎子很機智，他故意轉(zhuǎn)圈，想把小胖墩給轉(zhuǎn)暈了。
師：你很會動腦筋。同學(xué)們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉(zhuǎn)的，找出來。
生齊讀“起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
師：同學(xué)們，請你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉(zhuǎn)，二轉(zhuǎn)，三轉(zhuǎn)的過程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢，采用“轉(zhuǎn)功”把胖墩給轉(zhuǎn)暈再說。
生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。
生：我也這么認(rèn)為，小嘎子，此時一定在想用什么辦法、招數(shù)對付胖墩。
師：你覺得，這幾轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了一個怎樣的嘎子？
生：轉(zhuǎn)出了一個機靈的嘎子。
生：轉(zhuǎn)出了一個充滿智慧的嘎子。
生：轉(zhuǎn)出了一個善于采用戰(zhàn)術(shù)，知己知彼的嘎子。
師；說得真好。老師也用了一個詞，形容他——機靈鬼透（板書）
師：同學(xué)們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉(zhuǎn)那么多圈，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？
生：這是個很有實力的對手。
生：這是個很強勁的、厲害的對手。
生：這是個難以對付的對手。
師：是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？
生讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”
師：在這句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個詞。看老師這樣屬不屬于“塌著腰”？（注：該老師身材瘦長，老師做低腰的動作。）
生：不屬于。
師：為什么？
生：因為“塌著腰”，說明馬步是扎得穩(wěn)穩(wěn)的，你不穩(wěn)。
生：“塌著腰”，是身體胖胖的，肚子很大的，才算“塌著腰”，而吳老師你沒有肚子。
師（大笑）：是的，老師這充其量也就算“低著腰”、“彎著腰”。同學(xué)們，你們給“塌”組個詞？
生：倒塌。
師：我們一般指什么倒塌？
生：房子。
師：是的，房子倒塌。可見“塌”的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？
生：胖墩很有實力，力量很大。
生：胖墩真是個強大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。
師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。
生讀。
師：文中還有一個詞也是形容胖墩的——“膀大腰粗”
師：把目光投向老師，老師屬于“膀大腰粗”類型嗎？
生搖頭：不屬于。
師：那么，怎樣才算“膀大腰粗”呢？
生：應(yīng)該是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單的那種。
生：應(yīng)該是身體很胖的，肌肉很發(fā)達(dá)的。就像他一樣——手指班里一位長得胖胖的同學(xué)。
師：同學(xué)們，如果是你摔跤，面對如此“膀大腰粗”的對手，你會怎么想？怎么做？
生：我不會和他硬拼，我會采取一些辦法來對付。
生：我也是，我會智取，找出對方的弱點，然后再摔。
生：好漢不吃眼前虧，我想我摔不過他，就溜。
師：三十六計走為上策，不失為好辦法。同學(xué)們，小嘎子面對如此“膀大腰粗”的對手害怕了嗎？中途放棄了嗎？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？
生：我看到了勇敢、不畏懼的嘎子。
生：我看到了一個永不服輸，永不放棄的嘎子。
生：我看到了一個堅持到底，勇往直前的嘎子。
師：是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。
生齊讀：“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”
師：同學(xué)們，小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？
生：鉤掉了勝利的希望。
生：鉤掉了手*·槍。
生：鉤掉了勝利的曙光。
師：從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？
生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。。
生：我看到了性情浮躁的嘎子。
生：我看到了一個狼狽不堪的嘎子。
師：這個詞，用得好，能讓人產(chǎn)生想像。還有不同的嗎？
生：我覺得嘎子該出手時就出手，他覺得老這樣揪，吃虧的是自己。所以他索性就鉤了。
師；是的，有思想，這是一個果敢的嘎子。看來，同學(xué)們對于這一鉤，有著自己的理解。所以老師就不用詞語來形容這一鉤，打一個問號（板書：在一鉤后面，打上“？”），你們自己去理解吧。
師：同學(xué)們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？
生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。
生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。
生：小嘎子心里會很著急，因為他的手*·槍輸?shù)袅耍撬植荒苓@樣就熟了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”
師：小嘎子當(dāng)時到底怎么說的呢？
屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”
生齊讀。
師：是的，同學(xué)們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你覺得這次比賽結(jié)局會怎樣？
生：我覺得小嘎子會贏的。
生：我覺得這次小嘎子還是會輸。
師：好，根據(jù)你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
生寫片斷。
生寫好后交流。（略）
師：同學(xué)們，想不想欣賞原版的二次摔跤？
生大聲說“想”。
師分發(fā)印有第二次摔跤片斷的紙，學(xué)生自由朗讀。
三、回歸生活，豐富“嘎子”
師：小嘎子，這回勝了嗎？怎么勝的？
生：靠咬了胖墩一口才勝利的。
師：小嘎子靠‘咬人’這一不太光彩的動作取得了勝利，你還想和他交朋友嗎？”
生：我不想和嘎子交朋友，因為他太賴皮了，要贏就就應(yīng)該贏得光明正大些。
生：我也不想，因為他不誠實。不誠實的人，不能和他交朋友。
生：我想和嘎子交朋友，雖然嘎子身上有很多不足，但是他機智、勇敢。
生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些調(diào)皮，但這正是我們兒童的天性，我喜歡和這樣的人交朋友。
師：有愿意與嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同學(xué)們，愿不愿意與他交朋友，你可以有你的主見。但是，老師想告訴大家的是，一個人的性格并不是十全十美的，而是在一個人成長的過程中逐漸完善的調(diào)皮搗蛋的小嘎子就是這樣，他后來區(qū)隊長、老鐘叔、奶奶的引導(dǎo)幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰(zhàn)士。同學(xué)們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》，相信你們會對他有更全面的了解。到時你在決定是否和他交朋友，好嗎？我也相信，在同學(xué)們的身邊也有類似“嘎子”這樣的同學(xué)，平時比較調(diào)皮搗蛋，雖然現(xiàn)在你也許還不愿意和他們交朋友，但是終有一天他們會在老師、你們的幫助下成為真正的“小兵張嘎”，成為你們真正的朋友。下課！
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利地朗讀課文,感受小嘎子鮮活的人物形象;
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作,心理活動等描寫人物的方法,能夠進(jìn)行簡單的片斷仿寫;
3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣.
教學(xué)重難點:
感受小嘎子人物形象,體會作家描寫人物的方法;體會作家描寫人物的方法,能夠進(jìn)行簡單的片斷仿寫.
教學(xué)過程:
一,暢談朋友,走近嘎子(揭題)
1,談話:這節(jié)課老師想跟大家聊一個孩子,想讓你們和他交上朋友.樂意嗎 他和你們的年齡差不多,想認(rèn)識他嗎 他是誰呢
屏幕出示:出示人物特點讓學(xué)生猜,然后出示"小兵張嘎"的圖片.
他是誰啊 一起叫他一聲.——小嘎子.
你是怎么認(rèn)識他的
小嘎子給你的印象是怎樣的
2,《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作,張嘎因他的"英氣"和"嘎氣"已成為我們新中國幾代人童年記憶中的最燦爛的一部分.
同學(xué)們,想和一個人交朋友,必須先了解他的為人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢 是不是跟你們說的一樣呢 今天,我們就通過《小兵張嘎》中的"小嘎子與胖墩兒比賽摔跤"的這一個片段去了解他.板書:《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
二,初讀課文,感知形象
1,打開課文,大聲朗讀,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子.邊讀邊想象,你似乎看到了一個怎樣的小嘎子,一個怎樣的胖墩兒
2,指導(dǎo)讀兒化音.
3,解決難讀字.
4,能不能根據(jù)以上詞語,利用課題來說說課文的主要內(nèi)容.( )
三,走進(jìn)文本,感悟嘎子
同學(xué)們,你們都說得很好.作者徐光耀用了短短的幾百個字就為我們刻畫了兩個生動的人物.為了幫助同學(xué)們更好地了解嘎子這個人物性格,老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環(huán)節(jié),用一段簡要的文字概括了出來.請看屏幕.誰愿意來讀讀.其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環(huán)節(jié)
出示:精彩的摔跤比賽開始了!只見小嘎子虎勢兒一站,倆人便對陣起來.接著小嘎子走馬燈似的轉(zhuǎn)了三,四圈.最后倆人在揪的過程中,小嘎子有些沉不住氣了,想用腳腕子去鉤小胖墩的腿,結(jié)果摔了個仰面朝天.
老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環(huán)節(jié)
在每個環(huán)節(jié)中,都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語,特別能表現(xiàn)嘎子的性格.請你找一找.(虎勢兒一站,走馬燈似的轉(zhuǎn),鉤.)
師分別將這三個詞語板書.
過渡:這些詞語都寫得非常精彩,特別能表現(xiàn)嘎子的性格.但是僅僅靠學(xué)習(xí)老師這段話,是不夠深入的.所以,你們要把這些詞語放到課文中去,放到它所在的那句話中去,一邊細(xì)細(xì)品讀,認(rèn)真品味,一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟.
版塊一:品悟"虎勢兒一站"
1,誰先來說說,從"虎勢兒一站"你體會出了什么 (體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛.)
"虎勢兒"中的虎就是"老虎","老虎給你們一種怎樣的感覺 "指導(dǎo)讀
2,同學(xué)們,小嘎子這"虎勢兒一站",究竟是怎樣的一站呢 請你展開想像,你仿佛看到了一個怎樣的嘎子
3,你想象到他的那雙眼睛了嗎 那仿佛是一雙怎樣的眼睛
猜猜,此時此刻,小嘎子心里到底在想些什么
讀讀"虎勢兒一站"這個詞,感受感受小嘎子的威風(fēng),氣勢.
4,同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站",到底"站"出了什么
(氣勢.勇敢.自信.威風(fēng).智慧)
師小結(jié):同學(xué)們,你們說的都不錯,老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人.(板書)
版塊二:感悟"走馬燈似的轉(zhuǎn)"
1,"走馬燈似的轉(zhuǎn)",你又體會出了什么
2,文中還有一句話也是寫小嘎子在轉(zhuǎn)的,找出來.
生齊讀"起初,小嘎子抖擻精神,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似地蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng).
3,同學(xué)們,請你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心,琢磨琢磨,在嘎子的這一轉(zhuǎn),二轉(zhuǎn),三轉(zhuǎn)的過程中,他心里到底在想些什么
4,這幾轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出了一個怎樣的嘎子
師;說得真好.老師也用了一個詞,形容他——機靈鬼透(板書)
5,同學(xué)們,要是換在平日里,機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了,不用轉(zhuǎn)那么多圈,可今天的對手是誰啊 這是一個怎樣的對手
師:是的.文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手.哪句話
生讀:"可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒破綻."
理解 "塌著腰"感受感受這位對手的厲害.
生讀.
師:文中還有一個詞也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎樣的人才算"膀大腰粗"呢
同學(xué)們,如果是你摔跤,面對如此"膀大腰粗"的對手,你會怎么想 怎么做
6,同學(xué)們,小嘎子面對如此"膀大腰粗"的對手害怕了嗎 中途放棄了嗎 從中,你又看到了一個怎樣的嘎子
板塊三:品讀::一"鉤"
過渡:可盡管嘎子勇敢,不服輸,但是他的對手真的是太強勁了,以至于他后來有些(沉不住氣),使用了最后一招(鉤),一起讀最后一句話.
1,齊讀:"小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了,趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天."
2,,小嘎子,這一鉤,"鉤"掉了什么 從這一鉤,你又看到了一個怎樣的嘎子
3,同學(xué)們,通過品味詞語,我們對小嘎子的性格有了一定的了解.現(xiàn)在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時此刻心里會怎么想 會對胖墩說什么
預(yù)設(shè):
生:我覺得小嘎子心里會很不服氣,他會說:有本事再來一盤.
生:我覺得小嘎子此時心里會很害羞,覺得很不好意思,因為一開始他信心百倍的.
生:小嘎子心里會很著急,因為他的手槍輸?shù)袅?但是他又不能這樣就輸了,所以他會說:"胖墩,摔跤摔不過你,咱來爬樹,怎樣 "
師:小嘎子當(dāng)時到底怎么說的呢
屏幕出示:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:"慢著!"小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,"咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦 ——還有兩盤呢!""又三盤兩勝啦,你可真會耍賴!好,三盤就三盤!"
生齊讀.
同學(xué)們,第二次摔跤開始了.你覺得這次比賽結(jié)局會怎樣 根據(jù)你對小嘎子的了解,抓住嘎子的動作和心里,請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷.
生寫片斷.
生寫好后交流.(略)
過渡:同學(xué)們,想不想欣賞原版的二次摔跤
三,回歸生活,豐富"嘎子"
看視頻《小嘎子和胖墩兒的第二次比賽摔跤》
1,小嘎子,這回勝了嗎 怎么勝的
2,小嘎子靠'咬人'這一不太光彩的動作取得了勝利,你還想和他交朋友嗎 "
四,深化主題結(jié)課
有愿意與嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同學(xué)們,愿不愿意與他交朋友,你可以有你的主見.但是,老師想告訴大家的是,一個人的性格并不是十全十美的,而是在一個人成長的過程中逐漸完善的.調(diào)皮搗蛋的小嘎子就是這樣,他后來在區(qū)隊長,老鐘叔,奶奶的引導(dǎo)幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰(zhàn)士.同學(xué)們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》,相信你們會對他有更全面的了解.到時你在決定是否和他交朋友,好嗎 我也相信,在同學(xué)們的身邊也有類似"嘎子"這樣的同學(xué),平時比較調(diào)皮搗蛋,雖然現(xiàn)在你也許還不愿意和他們交朋友,但是終有一天他們會在老師,你們的幫助下成為真正的"小兵張嘎",成為你們真正的朋友.下課!
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
站-----氣勢逼人
轉(zhuǎn)-----機靈鬼透
鉤-----
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思
新生小學(xué) 管林珍
這節(jié)課,學(xué)生學(xué)得很快樂!課堂氣氛特別活躍!可能這課內(nèi)容(比賽摔跤),是我那群搗蛋的孩子再熟悉不過的了.我慶幸自己選對了內(nèi)容...
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷.這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,反映了小嘎子頑皮,機靈,爭強好勝,富有心計的個性特點.
教學(xué)時,我主要圍繞"小嘎子給你留下了怎么樣的印象 你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點 "來展開教學(xué).我初步設(shè)計要抓住描寫人物動作,神態(tài)的詞句,揣摩人物的心理活動,體會作者用詞的準(zhǔn)確性.文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致.在對文中重點詞句的理解上,我通過情境朗讀,找近義詞等方式來理解,這樣一來學(xué)生就很容易就理解了,效果不錯.
另外,針對這一單元的目標(biāo),體會作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中運用,我設(shè)計了讓學(xué)生把"站,轉(zhuǎn),鉤"這三個詞放大,想象畫面小嘎子是怎么推,拉,拽,頂?shù)?把他的神態(tài),動作描寫下來.接著讓學(xué)生感受小胖墩的厲害,再從文中找一找相關(guān)的句子體會一下,之后想象小嘎子輸了比賽后會怎樣,學(xué)生說嘎子會要再賽一場.我就讓學(xué)生寫寫第二場比賽.讓學(xué)生寫了就有指導(dǎo),有評價.
最后,我又補充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的視頻片斷,以拓展課外知識,豐富人物形象,讓學(xué)生再次體會動作描寫在人物描寫中的重要性.
遺憾的是,朗讀教學(xué)時還沒有充分調(diào)動學(xué)生的激情,其實我還 可以更投入些,與學(xué)生融合在一起等等.另外,在課堂時間的安排還不夠科學(xué)合理.
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇3
本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這篇課文語言很生動有趣，把倆人摔跤的過程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。反思這節(jié)課，有以下感想。
一、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界
這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關(guān)鍵詞語，有利于學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。比如：學(xué)生品讀“虎勢兒”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，走近小嘎子，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，結(jié)合表演，體會到這是一個什么樣的嘎子，我在教學(xué)設(shè)計時，把與小嘎子動作神態(tài)相關(guān)的句子組合成一段，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準(zhǔn)確的一個詞語。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶。
二、演出人物形象
在讓學(xué)生讀后，我更多的是讓學(xué)生表演。讓學(xué)生以小組為單位先讀，再演。小嘎子的.自信與好勝，胖墩兒的憨厚老實，學(xué)生在表演中能體會到人物的性格特征。而且，表演還讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，課堂氣氛活躍。
三、學(xué)以致用
在分析描寫人物方法時，應(yīng)穿插適當(dāng)?shù)摹皩W(xué)以致用”練習(xí)，讓學(xué)生試寫。我選取學(xué)生平時愛玩的“斗牛”游戲，讓兩個學(xué)生表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，并寫一個人物的小片段，在巡視的過程中，我對運用人物描寫（神態(tài)、動作、心理、語言）等方法的同學(xué)加以表揚，這樣的效果很不錯。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇4
第一回合，小嘎子被胖墩兒摔了個仰面朝天，他決定和胖墩兒再來個三局定輸贏。
比賽開始了，小嘎子汲取了上次的教訓(xùn)，知道對手膀大腰粗，有一身牛勁，光是推拉拽頂是起不了作用的。于是，決定利用自己眼疾手快的優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手。 小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的轉(zhuǎn)了三四圈，可仍沒有找到下手的機會。小嘎子想去鉤胖墩兒的腳，可他扎著馬步，塌著腰，任憑小嘎子怎么用勁也無濟(jì)于事。這令小嘎子十分惱怒，他決定下狠招來制服這個強大的對手。小嘎子用右腳來迷惑對手，空出左腳來鉤倒胖墩兒，正當(dāng)嘎子暗自高興的時候，小胖墩識破了嘎子的計謀，他向嘎子撲過來，嘎子往右一閃，閃在了一邊。小胖墩又轉(zhuǎn)身一拽，嘎子又一閃，閃在了胖墩兒的身旁。小嘎子身手敏捷，躲過了小胖墩的推拉拽頂。此時，小胖墩已有些沉不住氣。可小嘎子精神抖擻，已是勝券在握。小嘎子用右腳去鉤胖墩兒的腳，胖墩兒馬上往右一閃，小嘎子靈機一動，把腳往左一伸，胖墩兒沒有料到嘎子使用這一招，剛好被絆住，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
指導(dǎo)老師：王建萍
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇5
一、激趣導(dǎo)入
你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫人物嗎？老師畫幾個人物簡筆畫表現(xiàn)出人的神態(tài)。（喜、怒、哀）
老師做動作，要學(xué)生仔細(xì)觀察。老師夾著考試卷，進(jìn)教室宣布考試成績。這個過程你能畫下來嗎？不好畫，但是咱們有辦法把這過程較容易的 “畫”下來，不用彩筆，用什么呢？——語言文字，這就是人物描寫。
二、引出課題：人物描寫一組
說到人物描寫，同學(xué)們并不陌生。《景陽岡》對武松的描寫，表現(xiàn)出人物怎樣的性格？《將相和》對藺相如的描寫，表現(xiàn)出人物怎樣的精神？《金色的魚鉤》對老班長的描寫可以看出老班長什么思想品質(zhì)？《橋》對老支書的描寫表現(xiàn)了他怎樣的品格？
想一想，這些課文通過對人物哪些方面進(jìn)行了描寫？（語言描寫 動作描寫 神態(tài)描寫 心理活動描寫等）
出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
看小嘎子和胖墩兒的照片。
學(xué)生讀書，提出要求：仔細(xì)讀課文，感受人物的形象。
學(xué)生讀書，畫注，討論交流。
小嘎子：有心計 機靈 爭強好勝 胖墩兒：慣手 沉穩(wěn)
抓住具體句子分析理解。
三、朗讀課文，看錄像。
分析寫法：抓住人物的什么來描寫的？（動作 神態(tài) 心理）
體會寫作特點： 動作描寫細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，語言生動形象。
總結(jié)
人物的描寫包括動作描寫，語言描寫，神態(tài)描寫，心理描寫等，通過這些描寫或是側(cè)重某一方面的描寫，來表現(xiàn)人物的性格特點、思想品格等。描寫要求細(xì)致、準(zhǔn)確、生動。
四、練習(xí)
1、寫出某同學(xué)在課堂上聽講全神貫注，發(fā)言積極踴躍。
2、寫出父母看到你的看是卷子是的表現(xiàn)。
3、寫出運動會上，某運動員為了班集體的榮譽而克服困難、奮力拼搏的精神。
五、學(xué)生寫完后交流，評論，提高描寫的基本功。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇6
設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識、書寫并積累生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。
3、學(xué)習(xí)并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點：感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、幻燈片
教學(xué)過程
一、慧眼識金
（一）、師導(dǎo)語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)人物描寫一組中的“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”
（二）、教師板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
（三）、齊讀課題
（四）、師導(dǎo)語：老師這里有一篇小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的片斷，誰來讀。
（五）、指名學(xué)生朗讀。
（六）、課件出示：“小嘎子和胖墩兒決定摔跤，兩個人都是摔跤的慣手，可最終還是胖墩兒贏得了比賽。”
（七）、師導(dǎo)語：這節(jié)課老師想讓你們做一個小小評判家，運用學(xué)過的描寫人物的方法把它和原文比較，看看那篇更精彩？現(xiàn)在請大家大聲讀原文，進(jìn)行比較，讀后同桌之間可以交流、討論。
（八）、學(xué)生讀書后交流、討論，教師巡視指導(dǎo)。
二、任我評說
（一）、師導(dǎo)語：誰來運用學(xué)過的方法作評判
預(yù)設(shè)：原文更精彩，抓住人物的語言、動作、心理活動來突出人物的性格。
（二）、師導(dǎo)語：是啊!這些語言、動作、神態(tài)、心理活動描些對突出人物的性格很重要。這節(jié)課，我們將在對比品讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
三、對比品讀
（一）、師導(dǎo)語：現(xiàn)在請大家再來默讀全文，看看哪分別描寫了第一句、第二句？
（二）、對比引讀第一、二段。
1、生自讀第一、二段，畫出描寫語言的句子。
2、師引導(dǎo)：言為心聲，想象他們各自都會想些什么？
3、指名學(xué)生回答：
預(yù)設(shè)：小嘎子在想，我要選擇我的強項，不能輸了比賽。
4、師導(dǎo)語：從語言中你看到了一個怎樣的嘎子？
預(yù)設(shè)一：從語言中我看出了嘎子也是個摔跤的慣手，從破折號可以看出他在思考，是一個遇事不著急，凡事想一想，富于心計的嘎子
板書：語言富于心計
預(yù)設(shè)二：小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的強項，任你怎樣摔？
5、師導(dǎo)語：從中你看到了一個怎樣的胖墩兒？
預(yù)設(shè)：從跳、退、閃、脫、叉著幾個動詞，看出胖墩兒的動作靈活，從語言還可以看出胖墩兒的豪爽、膽大、不在乎，這些也可以看出胖墩兒是摔跤的慣手。
板書：動作靈活敏捷豪爽膽大
6、師導(dǎo)語：我們先自己練練讀好這兩個句子吧！
7、師引讀：小嘎子自認(rèn)為摔跤是戰(zhàn)勝胖墩的法寶，所以他提議
8、生接讀：“要不——摔跤。”
9、師引讀：小胖墩也不示弱
10、生接讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”
（三）、師導(dǎo)語：作者僅用兩段話，借助語言、動作就再現(xiàn)了兩個鮮活的摔跤慣手形象，下面請同學(xué)們采用以下方法自學(xué)第三段，看看作者是如何把慣手寫具體的？
1、課件出示：
（1）、抓住動作、神態(tài)、心理活動體會人物形象。
（2）、自讀想象人物形象。
（3）、朗讀再現(xiàn)人物形象。
2、師導(dǎo)語：誰來跟大家交流學(xué)習(xí)成果。
3、指名學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：文章抓住心理活動來體現(xiàn)嘎子是個摔跤的慣手
板書：心理活動
（1）、師導(dǎo)語：你來讀，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
預(yù)設(shè)：從“一向”、“從不”可以看出嘎子在家里經(jīng)常和別人摔跤，可以看出他是一個摔跤的慣手。
（2）、師引導(dǎo)：此時嘎子心里可能會想什么？
預(yù)設(shè)：我要選擇我的強項，我不能用蠻力
（3）、師引導(dǎo)：從對摔跤方式的選擇上，你又看到了一個怎樣的小嘎子？
預(yù)設(shè)：摔跤從來都不使用蠻力，都是仗著手疾眼快，懂得揚長避短，看出他很聰明、機智、富于心計
（4）、師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出嘎子的聰明，讀出嘎子的機智，讀出嘎子的富于心計
（5）、師導(dǎo)語：誰來接著談自己的學(xué)習(xí)成果，
預(yù)設(shè)：文章抓住動作描寫來體現(xiàn)他倆都是摔跤的慣手。你來讀。
板書:動作
（1）、課件出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞架似的對起陣來。
預(yù)設(shè)：從虎勢兒一站，可以看出兩個人都很有自信。可以看出兩個人都經(jīng)常摔跤，是個慣手，常規(guī)動作都知道。從公雞架似的對起陣來，也可以看出此時兩個人都想贏。
（2）、師引導(dǎo)：此時，兩個人的心里都會想什么呢？
預(yù)設(shè)：我一定要贏了這場比賽，我要使出我全身的力氣。我不能輸給他
（3）、師導(dǎo)語：看來同學(xué)們都已經(jīng)走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。誰能讀出虎勢，指名學(xué)生朗讀。
誰來抓住動作繼續(xù)談其他的句子。
預(yù)設(shè)：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
（1）、課件出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
預(yù)設(shè)一：從精神抖擻，我看出嘎子很有信心，說明他經(jīng)常摔跤，對對手很了解，有贏的把握。讀出嘎子的信心。
預(yù)設(shè)二：從欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈也說明他是摔跤的慣手，他很了解對手，知己知彼，說明他們經(jīng)常摔跤。
預(yù)設(shè)三：從圍著他猴兒似的蹦來蹦去，也可以看出他是一個摔跤的慣手，他不僅動作靈活，而且會使用戰(zhàn)術(shù)。
預(yù)設(shè)四：從總想使巧招，下冷絆子，也可以看出他是一個摔跤的慣手，說明他經(jīng)常使用巧招、下冷絆子。
（2）、師引導(dǎo)：從中你又看到一一個怎樣的嘎子？
預(yù)設(shè)：看出這是一個機靈的、動作敏捷、善于采用戰(zhàn)術(shù)、知己知彼、充滿智慧的嘎子
板書：機靈敏捷
（3）、師引導(dǎo)朗讀：誰來讀出這個機靈的、充滿智慧的、知己知彼的嘎子，指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評價促讀。
（4）、師導(dǎo)語：這樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈后，他很占了上風(fēng)，
預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)真聽后提出異議（是仿佛占了上風(fēng)）
（5）、師引導(dǎo)：這有什么不一樣嗎？
（6）、課件出示句子比較：
a、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，很占了上風(fēng)。
b、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
預(yù)設(shè)：表面現(xiàn)象，并不是真的占了上風(fēng)。
（7）、師導(dǎo)語：抓住什么還可以看出小胖墩是個摔跤的慣手呢？誰來告訴大家，
預(yù)設(shè)一：抓住動作和神態(tài)體會出小胖墩也是個摔跤的慣手。你來讀。
（1）、板書：神態(tài)
（2）、課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”
預(yù)設(shè)二：我抓住塌、合、鼓、不露一點兒破綻，來體會的，感受到胖墩很有實力，力量很大，是個強大的對手
板書：實力強大
（3）、師引導(dǎo)朗讀：誰能把胖墩兒的此時的形象讀出來。指名讀。齊讀這句話，感受這位對手的厲害。
（5）、師引導(dǎo)：還有哪寫除了這位對手是個摔跤的慣手？
預(yù)設(shè)：膀大腰粗、一身牛勁兒
（6）、師導(dǎo)語：這樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了在了一起。面對如此“膀大腰粗”的摔跤慣手，嘎子放棄了嗎？又使用了什么招數(shù)？
預(yù)設(shè)：嘎子沒有放棄，有使用了推、拉、拽、頂?shù)恼袛?shù)。
（7）、師引導(dǎo)：從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？
預(yù)設(shè)：勇敢、不畏懼的嘎子。一個永不服輸，永不放棄的嘎子。堅持到底，勇往直前的嘎子。
（8）、板書：永不服輸
（9）、師引導(dǎo)朗讀：男生讀出這個永不服輸?shù)男「伦樱x出這個永不服輸?shù)男「伦印?/p>
（10）、師導(dǎo)讀：可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來讀
（11）、課件出示：”生齊讀小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
（12）、師引導(dǎo)：這句話你抓住什么來體會？
預(yù)設(shè)一：我抓住不料反給他把腳別住了，趁勢等，看出胖墩兒動作很敏捷，而且也很聰明，會使用招數(shù)，是個摔跤的慣手
（13）師引導(dǎo)朗讀：你來把胖墩兒的靈活、聰明勁兒讀出來吧！
預(yù)設(shè)二：我抓住動作“鉤”，看到了一個求勝心切、沉不住氣、性情浮躁的嘎子。
板書：心浮氣躁
（四）、師引導(dǎo)：這兩篇，除了在語言上原文更勝一籌，在情節(jié)上哪個更精彩呢？誰來做評判
預(yù)設(shè)一：情節(jié)生動，一波三折，易激起讀者的閱讀興趣。
1、師導(dǎo)語：你能談?wù)勀愕囊娊鈫幔?/p>
預(yù)設(shè)：原文本來是說嘎子和胖墩都是摔跤的慣手，分不出實力的高低，而且剛開始的時候，嘎子還占了上風(fēng)，可是后來卻落了下風(fēng)，輸了這場比賽，這更容易吸引我們往下讀，看看到底是誰贏了。
2、師導(dǎo)語：對，我們寫文章的時候，也要學(xué)會設(shè)置波瀾，懸念講究情節(jié)的生動、增強可讀性。
四、妙筆生花
1、師導(dǎo)語：剛才我們抓住了什么描寫方法，讓人物的形象在我們眼前活了起來。
預(yù)設(shè)：動作、語言、心理活動
2、師引導(dǎo)：這些描寫方法對塑造人物形象有什么作用？
預(yù)設(shè)：運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
3、師導(dǎo)語：現(xiàn)在就請同學(xué)們運用剛才學(xué)過的描寫人物的方法及你對人物性格的了解，寫一寫你心目中的嘎子第二次和胖墩兒摔跤的片斷。
4、生寫片斷。
5、生寫好后在展示臺上展示、全班學(xué)生交流、評議、修改。
五、差異作業(yè)
出示作業(yè)：
1、課外閱讀兒童小說《小兵張嘎》
2、運用動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫方法，寫你熟悉的一個人。
3、看電影《小兵張嘎》。
板書設(shè)計：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
動作機靈敏捷靈活敏捷
永不服輸
語言富于心計豪爽膽大
充滿智慧
心理心浮氣躁
神態(tài)實力強大
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇7
[教材分析]
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個片斷。這個片斷節(jié)選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子機敏、富有心計、心急等個性特點。文章對胖墩兒的動作描寫也十分細(xì)致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩(wěn)等個性特點。作者動詞的準(zhǔn)確運用和心理活動的細(xì)致刻畫，塑造了兩個人物形象，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學(xué)生模仿習(xí)作的例文。
[學(xué)情分析]
大多數(shù)學(xué)生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學(xué)生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學(xué)習(xí)本文的興趣十分濃厚，這為學(xué)好本課打下了良好的基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文中的4個生字，會讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準(zhǔn)兒化音。
2、能正確、感情朗讀課文，體會小嘎子機智敏捷，胖墩兒的沉穩(wěn)老練的性格特點，感受這兩個人的人物形象。
3、主要體會動作描寫在文中的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
[教學(xué)重點]有感情地朗讀課文，感受兩個鮮活的人物形象。
[教學(xué)難點]體會動作、語言、心理描寫在表現(xiàn)人物特點上的作用。
[設(shè)計理念]
教學(xué)時，以學(xué)定教，從“慣手”入手，分兩個板塊，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設(shè)計教學(xué)過程，扎扎實實落實這一訓(xùn)練點，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結(jié)合，以讀促寫，指導(dǎo)寫作，利用多媒體進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，并有所拓展延伸，高度體現(xiàn)了語文教學(xué)的“語文味”，大力提高了課堂教學(xué)的“實效性”。
[課前準(zhǔn)備]
老師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、音樂、文字、影像等）
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)《小兵張嘎》的資料。
[教學(xué)流程]
一、 激趣導(dǎo)入，走近嘎子
1、同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)一組新課文，去領(lǐng)略文學(xué)長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。［板書：22、人物描寫一組］
2、這節(jié)課我們就去認(rèn)識其中的兩個，他們是一對好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學(xué)生齊讀)[板書：小嘎子 胖墩兒]
3、相信有許多同學(xué)看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學(xué)生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導(dǎo)下，成為一個名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）
我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學(xué)課文吧。
[教學(xué)理念]遵照建構(gòu)主義理論，用上學(xué)生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學(xué)生已有的知識儲備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，引起探究的欲望。
二、 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)生字詞
大家都預(yù)習(xí)了，檢查一下，來讀讀這些詞語：
a、請幾位學(xué)生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉(zhuǎn)”的讀音）
b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？
胖墩兒 單褂兒 猴兒
虎勢兒 一點兒 牛勁兒
慣手 合了襠 精神抖擻
鹐架似的 膀大腰粗 動轉(zhuǎn)不靈
三抓兩撓 推拉拽頂 轉(zhuǎn)了三四圈
2、整體感知課文內(nèi)容
你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？
（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動轉(zhuǎn)不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結(jié)果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們?nèi)蓳暇驹谝黄穑詈笈侄諆黑A了。）
[設(shè)計理念]在解決了生字詞同時，充分利用現(xiàn)有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學(xué)生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的組詞成句及表達(dá)的能力，讀、說結(jié)合，一舉三得。
三、深入學(xué)習(xí)文本，感受人物特點
（一）、深入學(xué)習(xí)文本，感受嘎子特點
1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個摔跤慣手。）［板書：慣手］
2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。
（課件出示自學(xué)提示語：）
a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?
b、劃出相關(guān)的詞句，讀一讀體會體會，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。
3、交流，感受人物特點
我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學(xué)生找到的語句：）
a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
請大家細(xì)讀這些語句，感受這個摔跤慣手有什么特點？從哪兒讀出來？
隨機交流出示相應(yīng)的語句：
（1）、學(xué)習(xí)b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。
（生1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。
他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認(rèn)輸吧。……）齊讀，讀出氣勢來。
（2）、學(xué)習(xí)c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機智敏捷
（生1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機智……）
思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：
（生……）［板書：蹦］
齊讀感受機智敏捷。[板書：機智敏捷]
（3）、簡單學(xué)習(xí)a句，再次感受嘎子的機智（生通過朗讀體會）
（4）、學(xué)習(xí)結(jié)果句，感受嘎子的性急。
比賽結(jié)果怎么樣，找到寫結(jié)果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機會，使出了絕招，那就是——（生：鉤）
是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）
你想對他說點什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]
（二）、深入學(xué)習(xí)文本，感受胖墩兒特點
1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是——(生：胖墩兒)，因為他也是個摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學(xué)生找到的語句：）
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
b、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
c、兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎
樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
2、接下來，請同學(xué)們四人一小組學(xué)習(xí)這三句關(guān)于胖墩兒的語句，先讀讀，談?wù)勀泱w會到胖墩兒這個摔跤慣手有什么特點？組內(nèi)可以通過朗讀或表演等方式，表現(xiàn)出胖墩兒的特點來。（生小組合作學(xué)習(xí)）
3、上臺來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）
抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩(wěn)老練；通過感情朗讀a、c兩句體會胖墩兒的實力與自信。[板書：沉穩(wěn)老練功 信心十足]
[設(shè)計理念]以學(xué)定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個板塊，學(xué)習(xí)思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點，一塊是感受胖墩兒的特點，先進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生寫批注，然后在交流的過程中兩個板塊抓側(cè)重，重點學(xué)習(xí)描寫小嘎子的詞句，感受其特點；關(guān)于胖墩兒的詞句以小組合作學(xué)習(xí)為主，以演或朗讀的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這真是“牽一發(fā)而動全身”，后面學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就水到渠成。
四、 總結(jié)提升，學(xué)習(xí)寫作方法
1、 總結(jié)課文寫作方法
作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動作、語言、心理）主要是抓住？（動作描寫）
（課件出示：作者主要抓住動作描寫來刻畫人物的個性特征。）是的，難怪老舍爺爺會說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動作描寫的重要性。［板書：動作 特點］
2、 劇本表演，感受動作描寫的精妙。
精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當(dāng)回導(dǎo)演，請演員們上來演演如何？
（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉(zhuǎn))了三四圈后,兩個人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結(jié)果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個仰面朝天。）（兩名學(xué)生上臺表演摔跤）
[設(shè)計理念]總結(jié)提升是從感性認(rèn)識到理性的認(rèn)識的上升過程，對于寫作方法及時提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務(wù)；劇本的表演，更讓學(xué)生感受到了動作描寫的精妙，讓學(xué)生更輕易地掌握動作描寫的方法。
五、 課外拓展
1、寫一寫“第二次摔跤”，學(xué)以致用。
大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認(rèn)真觀察人們的動作。
（課件放映去掉結(jié)果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤！（課后寫一寫“第二次摔跤比賽”）
2、激發(fā)閱讀名著的興趣。
寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。
[設(shè)計理念]在開展讀寫結(jié)合的同時，“讓書香溫暖童年，用經(jīng)典濡染心靈”這應(yīng)是語文學(xué)習(xí)的“主打歌”。巧妙的“點擊”，“激活”了學(xué)生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍
[板書]
22、人物描寫一組
動作 特點
小嘎子 蹦 機智敏捷
鉤 求勝心切 慣
站 氣勢逼人
胖墩兒 塌
合 信心十足 手
鼓 沉穩(wěn)老練
[課后反思]
這篇課文節(jié)選自我國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經(jīng)影響了幾代人。要想讓學(xué)生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進(jìn)行品讀體會，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練學(xué)生的語感，又拓展學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。
我在教學(xué)設(shè)計時，以學(xué)定教，把與小嘎子相關(guān)的句子組合一起，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進(jìn)行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準(zhǔn)確的一個詞語。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進(jìn)行思維想像訓(xùn)練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內(nèi)心活動；從這 “蹦”中仿佛看到了一個充滿自信、機智敏捷的小嘎子。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。
本課教學(xué)還適時地進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)完課文，感受完寫作方法后，進(jìn)行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，又訓(xùn)練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務(wù)；文本只是個例子，讓學(xué)生學(xué)會寫才是真道理。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字（擻、綻、扳、咚），能正確讀寫“破綻、精神抖擻、膀大腰圓”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動作等描寫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、揭題：
（猜謎：亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央。愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。）
1、師（課前談話）：同學(xué)們喜歡看電影嗎？都看過什么電影？
2、電影也陪伴著老師這一代的童年。不過，那時是黑白電影，你們有興趣去欣賞嗎？今天老師給大家?guī)硪欢闻挠?963年的黑白電影《小兵張嘎》片段，它曾經(jīng)獲得過第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎。（出示課件）
3、師放片段，并請同學(xué)說說放了什么內(nèi)容呢？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
4、師：你真棒，既說出了事件，還向我們介紹了兩位主人公，他們分別是“小嘎子和胖墩兒”，（你來讀讀，你來讀讀，）（評價：讀來真親切，這個兒化音讀得真好聽）。老師要考考你，你能從名字中推測出這兩個小主人公的特點嗎？
（生：……）（嘎、胖）
5、引導(dǎo)：大家猜得對不對呢？那就讓我們來學(xué)習(xí)作家徐光耀爺爺寫的小說《小兵張嘎》中的一個片段描寫，一起走進(jìn)文本，去感受作家筆下鮮活的形象吧。（出示課件，讀課題）
二、初讀片段，初步感受人物形象。
1、 出示自讀要求。1、選擇喜歡的方式讀片段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解詞語。
2、從字里行間可以看出他們是怎樣的孩子？劃出相關(guān)句子，做批注。
2、學(xué)生自讀。做批注。
3、 檢查個別詞語，并了解意思。（課件）精神抖擻(s ǒ u)公雞鹐架(qi ā n)意思了解
露出破綻(zh à n)扳不動(b ā n)
三抓兩撓(n á o) 推拉拽頂(zh u à i) 做動作，拽的寫法
4、感悟人物特點：同學(xué)們，你從字里行間看出他們是怎樣的孩子呢？（課件）
`（生找句子，說理由，師板書特點詞語）
5、明確寫法：你們真會讀書，那么你們一定發(fā)現(xiàn)了，作者主要抓住人物的什么描寫來刻畫人物形象特點的呢？（動作描寫，板書）
三、精讀片段，感受寫法。
那好，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，把描寫兩個人物的動詞找出來標(biāo)上記號，小嘎子的動作詞語用“▲”表示；胖墩兒的動作詞語用“●”表示
1、反饋：
（1） 小嘎子的方面：
a倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞架似的對起陣起來。
誰先來說說，從“虎勢兒一站”你體會出了什么？
生：從這個詞我體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛。
師：你體會得真好。“虎勢兒”中的虎就是“老虎”，“老虎給你們一種怎樣的感覺？”
生：兇猛的。
生：氣勢洶洶的。
生：非常恐懼的。
師：來，一起讀“虎勢兒”這個詞，讀出老虎的兇猛。
同學(xué)們，小嘎子這“虎勢兒一站”， 你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？
非常勇猛、很有氣勢、威風(fēng)凜凜
生讀“虎勢兒一站”
”此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生：他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。
生：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。
生：他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！
同學(xué)們，你們說的都不錯，我們從動詞中感受到了小嘎子的氣勢逼人。（板書）齊讀句子，感受氣勢。
b“起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
師：小嘎子為什么要圍著蹦來蹦去呢？你體會到了什么？
生：我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。
生：我體會出小嘎子很機智，找準(zhǔn)對方的弱點，他故意轉(zhuǎn)圈，想把小胖墩給轉(zhuǎn)暈了。
師：你很會動腦筋。同學(xué)們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉(zhuǎn)的，找出來。
生齊讀“兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)，”
師：同學(xué)們，請你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉(zhuǎn)，二轉(zhuǎn)，三轉(zhuǎn)的過程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢，采用“轉(zhuǎn)功”把胖墩給轉(zhuǎn)暈再說。
生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。
c；“兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)，終于三抓兩撓，揪在了一起。“
d，（6）推、拉、拽、頂、扳、鉤
師：這六個詞語機有手上的、頭上的又有腳上的，說明了什么 ？
生：用盡了一切辦法，聰明；他有點求勝心切了，急躁了，想把他打敗。
小結(jié)：這豐富的動作充分讓我們感受到小嘎子的機靈的個性。
過度：3.小嘎子這么機智靈敏、爭強好勝，要是在平日里，他早就贏了，只可惜，他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手。解釋。從什么地方可以看出呢？
（2）學(xué)習(xí)胖墩兒的方面：
a跳、退、閃、脫、*（寫胖墩兒）（1、2節(jié)）爽快、胸有成竹啊，請你讀讀。
b塌、合、鼓；在這句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個詞。看老師（或請同學(xué)）這樣屬不屬于“塌著腰”？
師：為什么？說理由（馬步是扎得穩(wěn)穩(wěn)的，是身體胖胖的，肚子很大的，文中有個詞語膀大腰粗）
平常，我們還會給“塌”組個什么詞？
生：倒塌。
師：我們一般指什么倒塌？
生：房子。
師：是的，房子倒塌。可見“塌”的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？
生：胖墩很有實力，力量很大。
生：胖墩真是個強大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。
師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。
生讀。
c、所以小嘎子被胖墩兒一別、一推就摔倒了。
（如生先說胖墩兒，過度：我們認(rèn)識了這位憨厚、健壯的摔交慣手，那他的對手又是怎樣的呢？）
3、研究動詞的特點：
引語：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到這些動作描寫突出了人物的特點。（出示片段，）那么，這些動詞有什么特點呢，同桌互讀，邊讀邊想？（有順序、準(zhǔn)確多樣、交*進(jìn)行）
4、小結(jié)：作者主要抓住了人物的動作描寫，用生花妙筆塑造了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。今天，（課件出示）我們就來學(xué)習(xí)這種寫法，相信大家一定會寫得很好。
四、學(xué)習(xí)片段，片段練習(xí)。
1、引語：那我們來寫什么呢？讀媒體：小嘎子這么爭強好勝,第一次失敗后豈肯善罷甘休,他提出三局二勝,你能模仿課文的寫法,寫寫他們的第二次摔跤嗎?注意抓住人物的動作寫出特點哦。
2、開拓思路，請學(xué)生談?wù)劊ㄕ劷Y(jié)果，談方法）
教師出現(xiàn)畫面，請學(xué)生習(xí)作（注意點：可以模仿文本片段的寫法；有順序地寫出比賽雙方你來我往的情景，準(zhǔn)確運用動詞哦）
3、交流反饋，點評優(yōu)劣
4、同學(xué)們的表現(xiàn)真棒啊！老師要送一個禮物給大家——原著片斷。（課件）
五、課外拓展，布置作業(yè)。
1、第二次摔跤，小嘎子靠咬人這一不光彩的動作取得了勝利，可這正表現(xiàn)了他的淘氣、頑皮、嘎氣十足，反倒使小英雄的成長顯得更真實。同學(xué)一定對小嘎子產(chǎn)生了濃厚的興趣了吧。小說中小嘎子嘎事多多，有興趣的同學(xué)課外去閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，無論是故事情節(jié)，還是文字描寫，都有很多的精彩。還可以到網(wǎng)上去看看電影《小兵張嘎》，一定會讓你和小主人公成為朋友的！
板書： 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
爭強好勝、機靈 憨厚
富有心計、頑皮 健壯
特點
動作描寫
有順序、交*進(jìn)行、準(zhǔn)確多樣
第二次摔跤
“哈！手*·槍歸我啦！” 小胖家伙直朝門墩跑去。
“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？――還有兩盤呢！”
“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩(wěn)，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發(fā)起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空。“手*·槍啊手*·槍！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順?biāo)浦郏粋�絆子把他扔倒了。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。
3、學(xué)習(xí)并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。
教學(xué)重點：
感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)難點：
體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解《小兵張嘎》的故事梗概
2、課件
教學(xué)過程：
一、暢談朋友，走近嘎子
1、師生以“朋友”為話題暢談。引出“嘎子”
2、揭題：同學(xué)們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
3、讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后思考：小嘎子是一個什么樣的人？
2、檢查詞語，分兩組出示。
精神抖擻推拉拽頂扳胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒
塌著腰合了襠破綻別住
3、交流對嘎子的初步印象。
三、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象
用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，全班交流
（一）賞識嘎子的“靈”
[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟]
（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現(xiàn)了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）
A：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態(tài)是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學(xué)生做一下動作。同桌倆人互做動作。
讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些
B：這時嘎子心里在想些什么？指名說
C：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）
誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢？
感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風(fēng)凜凜的感覺。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
A：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？
B：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？
在蹦的過程中他在想什么？
C：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）
（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
A：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，
B：這一鉤，鉤掉了什么？
交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計
C：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）
（二）品讀胖墩的“實”
導(dǎo)語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。
[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]
（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
這幾個動作說明什么？
為什么能夠說出這句話？
讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受
（板書：胸有成竹）感情朗讀
（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）
從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩(wěn)老練）
誰把你的感受讀出來？感情朗讀
胖墩兒如此穩(wěn)如泰山，真是難以對付啊！
（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。
哪些詞語體現(xiàn)出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術(shù)在胖墩兒面前都——失靈了）
誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀
（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態(tài)、和心理活動體會作者用詞的準(zhǔn)確性。）
（三）回顧全文，感受寫法。
討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？
四、作業(yè)
課件出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？──還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”
根據(jù)你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇10
由于前段陣子忙于自己的事，聽課就自然而然的被拖到了星期二，有點匆忙。通過師傅的點評，知道了許多自己的不足所在。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。
教學(xué)時，我主要圍繞“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點？”來展開教學(xué)。我初步設(shè)計要抓住描寫人物動作、神態(tài)的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致，我設(shè)計了讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)模缓蠼辛藘晌粚W(xué)生上來表演。原本以為，以前很少搞類似活動，今天的表現(xiàn)應(yīng)該不會盡如人意，出乎我的意料，兩位學(xué)生演的非常的逼真，特別是最后的“仰面朝天”那一畫面，贏得了底下學(xué)生的陣陣掌聲和歡笑聲。
雖然這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很快樂，課堂氣氛特別活躍，但好象還缺少著什么，經(jīng)由師傅點撥，知道了問題所在。
一、教學(xué)語言不夠豐富。教學(xué)經(jīng)驗的不足和語言能力的缺乏，使的我缺少評語，自然不能在平時的教學(xué)中激起學(xué)生的興趣。
二、朗讀教學(xué)時也沒有充分調(diào)動學(xué)生的激qing，其實我還可以更投入些，與學(xué)生融合在一起等等。
成長需要磨練，不是一朝一夕的事，積累很重要，我會吸取經(jīng)驗，努力使自己的腳步變的快一點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利讀兒化音，認(rèn)識五個生字，積累“手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞。2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒兩個鮮活的人物形象，體會人物的性格特點。3、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)人物特點的寫作方法并能運用在小練筆中。教學(xué)過程：一、緊扣主題，導(dǎo)入新課暢談前幾個單元所學(xué)人物，揭示課題同學(xué)們，在本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作家筆下栩栩如生的人物，如：顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍小家為大家的老支書，在長征路上為照顧病號而犧牲的老班長……這些人物性格鮮明，在我們的心目中留下了深刻的印象。今天，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一個片段（出示課題）二、整體著手，走進(jìn)人物1、齊讀課題，正音。2、從課題中我們知道了這個片段的主要內(nèi)容，除此之外你還想了解什么？（隨機介紹比賽摔跤的原因）3、談?wù)勀憧戳穗娨暬螂娪爸械母伦雍团侄諆菏莻�怎樣的孩子？4、自讀課文，想想兩個人物給你留下了怎樣的印象？5、讀詞正音、明義；質(zhì)疑1、手疾眼快三抓兩撓膀大腰粗推拉拽頂精神抖擻(s?u)合了襠(dāng)扳(bān)不動破綻(zhān)2、小胖墩兒單褂兒虎勢兒點兒牛勁兒3、猴兒似的公雞鹐(qian)架似的走馬燈似的讀了課文后，小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？（隨機指名上臺板書）三、深入研讀，感悟形象想想作者是怎樣通過（動作、神態(tài)、語言描寫）將人物形象刻畫得栩栩如生的。用波浪線劃出描寫小嘎子的語句，用直線劃出描寫小胖墩兒的語句。并把你的感受寫在句子旁邊。交流一：小胖墩兒：自信、沉穩(wěn)、結(jié)實“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”1、圈出小胖墩兒動作的詞，從一連串的動作中你感受到什么？（胸有成竹）讀一讀2、注意到了“叉”，一叉腰，這一叉，叉出了什么？（自信實力）3、評價后重點進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，自讀——指名——齊讀（板書：語言）4、我們看到了一個自信的胖墩兒，他這么自信是有原因的，因為文中寫他——小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推來拽頂，硬是扳不動他。1、在你眼中，哪些人屬于“膀大腰粗”？這樣的人從外貌上一看就是身強力壯、力大無窮。（板書：外貌結(jié)實2、你看，哪里看出來胖墩兒一身牛勁？小嘎子想盡辦法了，推倒嗎？拉，拽，沒辦法了，用頭頂吧！怎么樣？胖墩兒楞是不動，你覺得他可以用什么詞來形容？3、多么沉穩(wěn)哪，把穩(wěn)如泰山的小胖墩兒讀出來，把力大無窮的胖墩兒讀出來。4、咱們的小胖墩兒不僅四肢發(fā)達(dá)，頭腦更是不簡單，他這么自信，除了身體條件優(yōu)越，還有什么原因？可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。1、慣手就是老手、能手，可見經(jīng)驗很豐富，哪兒看出來是個慣手？從這幾個動作中你體會到了什么？能不能抓住一個詞說說。（“塌著腰”，說明馬步是扎得穩(wěn)穩(wěn)的，身體壯壯的；合了襠，防守嚴(yán)密；鼓著眼珠子，精神集中。）2、多么厲害的摔跤能手呀！朗讀指導(dǎo)。3、膀大腰粗、力大無窮、經(jīng)驗豐富的小胖墩兒就這么一站，自信地說：“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔”給你什么感覺？交流二：小嘎子勇敢機智面對這樣的對手，小嘎子怕嗎？他是怎么應(yīng)對的？你覺得小嘎子是個怎樣的孩子？小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。1、從這段話的哪些語句（一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣）中我們看出平時在摔跤時很會動腦筋？從中看出他是個怎樣的孩子？2、為什么面對胖墩兒時他選擇了怎樣的摔跤方式？（隨便摔）為什么呢？（因為他清楚兩人在體形上的差距，胖墩兒“膀大腰粗、一身牛勁兒”因此他認(rèn)識到“單憑力氣”是無法取勝的。）3、這句話中我們更加看出了小嘎子的什么特點？（聰明、富有心計）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。1、跟胖墩兒摔跤時，作者寫到“起初……、總想……從中我們更加看出了小嘎子的聰明、富有心計。2、再找找看文中對小嘎子摔跤時有哪些細(xì)致描寫動作的詞，并圈出來。倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似得對陣起來。起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進(jìn)行了細(xì)致描繪。動詞的準(zhǔn)確運用，把機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子的個性特點塑造了。3、品讀這幾個句子，小嘎子心里會怎么想？他會怎么做。現(xiàn)在你就是小嘎子，面對胖墩兒自信的挑戰(zhàn)，會怎么想？采取哪些行動？（嘎子想：我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢，采用“轉(zhuǎn)動”把胖墩兒給轉(zhuǎn)暈再說。胖墩兒膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策……4、看來你們已經(jīng)讀懂了句子，走進(jìn)了嘎子的心里，感受到了他的聰明、勇敢、機智。從中我們更加佩服徐光耀爺爺?shù)膶懽魉剑ㄟ^對人物動作的描寫就能使我們感受到了人物的心理活動。5、盡管嘎子勇敢、機智，但是他的對手真的太強了，不僅身強力壯，而且經(jīng)驗豐富，這段話中的哪個詞（“仿佛“）也讓我們看到了他存在的危機？（寫出了小嘎子并不是真正的占了上風(fēng)，而只是表面的、暫時的）6、所以任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動，這下嘎子就有些——出示句子引讀小嘎子有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔個仰面朝天。1、同學(xué)們，從這句話你讀懂了什么？2、嘎子輸?shù)舻膬H僅是一場比賽嗎？（知道他們?yōu)槭裁幢葐幔?mdash;—輸?shù)袅诵膼鄣氖謽專?、多可惜呀，看來，嘎子還是低估了胖墩的實力呀！四、總結(jié)拓展1、作者通過一系列準(zhǔn)確的動作描寫，兼用語言、外貌描寫等方法，用短短的百來個字就將一個聰明機靈的小嘎子和一個敦實沉穩(wěn)的小胖墩兒展現(xiàn)在我們面前了。朗讀2、通過剛才品味，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。小嘎子摔跤輸了，而且摔得仰面朝天，他會就這樣服輸嗎？他會怎么想？（總結(jié)失敗的教訓(xùn)）兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”1、第二次摔跤開始了，你覺得這次比賽結(jié)局會怎樣？2、第一次摔跤比賽，作者抓住了小嘎子和胖墩兒一系列的動作描寫，將人物塑造得栩栩如生。3、練筆：學(xué)習(xí)課文抓住動作描寫體現(xiàn)人物特點的寫作方法，請你大膽想象，接下來寫寫第二次摔跤的片段。學(xué)生練寫，教師巡視4、交流：重點關(guān)注對動作、語言、神態(tài)、外貌的描寫。5、示原文對比：小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩(wěn)，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發(fā)起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空。“手槍啊手槍！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順?biāo)浦郏粋�絆子把他扔倒了。6、這節(jié)課我們感受了兩個栩栩如生的人物形象，從中體會出了一些描寫人物的方法。并也嘗試著運用了。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是，關(guān)于我們今天所學(xué)片段在小說《小兵張嘎》中還有更精彩的。我把有關(guān)他們摔跤前后的內(nèi)容都打印了出來張貼于班級的名著導(dǎo)讀園地中大家都可以去看看。愿大家在一如既往的閱讀中逐步領(lǐng)悟其精妙。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇12
教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第七組課文“人物描寫一組”中的一篇，該片段節(jié)選自徐光耀中篇兒童小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確，采取動作、心理等人物描寫方法生動的刻畫出了小嘎子這一機靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會人物的鮮明特點也是本組課文的學(xué)習(xí)重點。
設(shè)計意圖：
通過讓學(xué)生研讀文本，自主探究人物形象的同時師先是適時點撥，后放手讓學(xué)生來總結(jié)，體會、揣摩人物描寫方法。達(dá)到領(lǐng)悟作者表達(dá)方法以及鍛煉學(xué)生語文能力的目的。安排的小練筆讓讀寫有機結(jié)合，學(xué)以致用。最后由課內(nèi)向課外拓展，先是激發(fā)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》這本書，引導(dǎo)去閱讀整本的書。在此基礎(chǔ)上再延伸到名著，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)前測：（測興趣和對人物的了解）
1、同學(xué)們聽說過小兵張嘎嗎？你從哪兒認(rèn)識他的？
2、能說說你對他的印象嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字、新詞，能正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗、塌著腰 ”等詞語。
2,、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒的形象。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重、難點：感受人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
教學(xué)方法：自讀感悟、教師引導(dǎo)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、單元導(dǎo)語
學(xué)生齊讀，說一說從導(dǎo)語中知道的本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入本課，板題
引入：今天老師帶來了兩個小朋友，看，他們是誰？（學(xué)生回答：小嘎子、小胖墩）你們怎么認(rèn)識他們的？（看電視劇）小嘎子有一把仿真木手槍，小胖墩也想得到它，于是兩人就進(jìn)行了一場摔跤比賽。（板書題目）
過渡：（課件）看他們的形象，你認(rèn)為誰會勝呢？現(xiàn)在我們就去看一看。
二、初讀，感知。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀課文的時候有兩個任務(wù)：（1）讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通每個句子；（2）這個片段寫了什么？
1、檢查字詞（看同學(xué)們的任務(wù)完成的怎么樣）。
出示詞語 （小黑板），指名讀，齊讀。
學(xué)生選讀自己喜歡的句子。
2、這個片段寫了什么？（指名回答）
三、精讀，感受形象，。
1、現(xiàn)在我們?nèi)タ纯此麄兊谋荣惽闆r，請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出描寫小嘎子的句子，用“﹏”畫出描寫胖墩兒的句子。
組織交流。
男女生賽讀。
2、熟悉了這兩位選手后，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他呢？
預(yù)設(shè)：
小嘎子：機敏、淘氣、爭強好勝、富有心計……
質(zhì)疑：你是從哪些地方體會出來的？
句子：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
（3）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
胖墩兒：
（1）“慣手”，句子：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
（2）“胖大”，句子：“傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈”“膀大腰粗，一身牛勁兒”。
3、小嘎子雖然機敏、有心計、爭強好勝，但是他怎能把長得胖大又是摔跤慣手的胖墩兒摔倒呢？讓我們一起來讀比賽結(jié)果。（課文最后一句）
4、小練筆：比賽以小嘎子的失敗告終，但是，小嘎子會服嗎？你覺得摔倒后的他心里會怎樣想呢？
四、品讀，體會寫法。
1、質(zhì)疑：作者在刻畫小嘎子和小胖墩的這兩個人物形象時，采用了哪些描寫人物的方法？
2、引導(dǎo)：動作描寫、心理活動描寫等（各舉例）
3、小結(jié)：我們在寫人物時，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
五、布置作業(yè)
其實，小嘎子的身上還有很多的趣事。同學(xué)們感興趣的話，可以在課外閱讀徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。這部作品也已經(jīng)改編成了同名電影和電視劇。相信大家看了一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)后測：
從學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來看，大多數(shù)學(xué)生已掌握了通過人物動作、心理活動、語言來描寫刻畫人物性格的寫法，（但是是否能在習(xí)作時很好的運用，還需要加強訓(xùn)練。）并且同學(xué)們都表示要去讀一讀《小兵張嘎》的故事。讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲，這是我課堂教學(xué)的第一追求，當(dāng)然也是身為人師者最大的滿足。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂教學(xué)實錄 篇13
教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第七組課文“人物描寫一組”中的一篇，該片段節(jié)選自徐光耀中篇兒童小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確，采取動作、心理等人物描寫方法生動的刻畫出了小嘎子這一機靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會人物的鮮明特點也是本組課文的學(xué)習(xí)重點。
設(shè)計意圖：
通過讓學(xué)生研讀文本，自主探究人物形象的同時師先是適時點撥，后放手讓學(xué)生來總結(jié)，體會、揣摩人物描寫方法。達(dá)到領(lǐng)悟作者表達(dá)方法以及鍛煉學(xué)生語文能力的目的。安排的小練筆讓讀寫有機結(jié)合，學(xué)以致用。最后由課內(nèi)向課外拓展，先是激發(fā)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》這本書，引導(dǎo)去閱讀整本的書。在此基礎(chǔ)上再延伸到名著，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)前測：（測興趣和對人物的了解）
1、同學(xué)們聽說過小兵張嘎嗎？你從哪兒認(rèn)識他的？
2、能說說你對他的印象嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字、新詞，能正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗、塌著腰 ”等詞語。
2,、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒的形象。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重、難點：感受人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
教學(xué)方法：自讀感悟、教師引導(dǎo)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、單元導(dǎo)語
學(xué)生齊讀，說一說從導(dǎo)語中知道的本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入本課，板題
引入：今天老師帶來了兩個小朋友，看，他們是誰？（學(xué)生回答：小嘎子、小胖墩）你們怎么認(rèn)識他們的？（看電視劇）小嘎子有一把仿真木手槍，小胖墩也想得到它，于是兩人就進(jìn)行了一場摔跤比賽。（板書題目）
過渡：（課件）看他們的形象，你認(rèn)為誰會勝呢？現(xiàn)在我們就去看一看。
二、初讀，感知。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀課文的時候有兩個任務(wù)：（1）讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通每個句子；（2）這個片段寫了什么？
1、檢查字詞（看同學(xué)們的任務(wù)完成的怎么樣）。
出示詞語 （小黑板），指名讀，齊讀。
學(xué)生選讀自己喜歡的句子。
2、這個片段寫了什么？（指名回答）
三、精讀，感受形象，。
1、現(xiàn)在我們?nèi)タ纯此麄兊谋荣惽闆r，請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出描寫小嘎子的句子，用“﹏”畫出描寫胖墩兒的句子。
組織交流。
男女生賽讀。
2、熟悉了這兩位選手后，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他呢？
預(yù)設(shè)：
小嘎子：機敏、淘氣、爭強好勝、富有心計……
質(zhì)疑：你是從哪些地方體會出來的？
句子：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
（3）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
胖墩兒：
（1）“慣手”，句子：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
（2）“胖大”，句子：“傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈”“膀大腰粗，一身牛勁兒”。
3、小嘎子雖然機敏、有心計、爭強好勝，但是他怎能把長得胖大又是摔跤慣手的胖墩兒摔倒呢？讓我們一起來讀比賽結(jié)果。（課文最后一句）
4、小練筆：比賽以小嘎子的失敗告終，但是，小嘎子會服嗎？你覺得摔倒后的他心里會怎樣想呢？
四、品讀，體會寫法。
1、質(zhì)疑：作者在刻畫小嘎子和小胖墩的這兩個人物形象時，采用了哪些描寫人物的方法？
2、引導(dǎo)：動作描寫、心理活動描寫等（各舉例）
3、小結(jié)：我們在寫人物時，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
五、布置作業(yè)
其實，小嘎子的身上還有很多的趣事。同學(xué)們感興趣的話，可以在課外閱讀徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。這部作品也已經(jīng)改編成了同名電影和電視劇。相信大家看了一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)后測：
從學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來看，大多數(shù)學(xué)生已掌握了通過人物動作、心理活動、語言來描寫刻畫人物性格的寫法，（但是是否能在習(xí)作時很好的運用，還需要加強訓(xùn)練。）并且同學(xué)們都表示要去讀一讀《小兵張嘎》的故事。讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲，這是我課堂教學(xué)的第一追求，當(dāng)然也是身為人師者最大的滿足。