《半截蠟燭》第一課時（通用12篇）

《半截蠟燭》第一課時 篇1

　　《半截蠟燭》第一課時

　　（教案及反思）

　　一、激qing談話,創設情景。

　　1、師：同學們，每當我們走進美麗的校園，走進寬敞的教室，你們的心情如何？

　　生：心里很開心

　　生：很興奮。

　　生：很輕松，因為能學到很多知識，能擺脫一些煩惱。

　　2、師：是啊，我們在享受和平帶給我們的這份安寧時，心情是愉快的，是輕松的，是幸福的。你們可知道？就在離我們不遠的也就是1939—1945年期間，德、意、日法西斯國家發動了人類歷史上空前的世界大戰，也就是第二次世界大戰（與學生一起說，讓學生與老師、文本產生共鳴）。這場戰爭先后有60多個國家和地區加入，20億以上的人卷入了戰爭，大約有九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。今天學習的故事就發生在這樣一個血雨腥風的年代，故事中這個家庭的男主人就犧牲在這場為正義、為和平而戰的斗爭中。讓我們乘上時光列車，倒回到那個戰火紛飛的時代，走進這個普通的法國家庭，去感受一場沒有硝煙的戰斗中到底蘊含著什么？

　　[反思：現在的學生對于戰爭是陌生的，對于戰爭所帶來的危害更沒有親身體驗，最多是從書本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現的第二次世界大戰對學生來說比較遙遠。所以我把創設情景與介紹二次大戰有機結合在一起；讓學生在感受和平所帶來的快樂輕松時，回顧戰爭年代所帶來的災難，通過對比體驗“樂更樂，苦更苦”；從而為學生學習本文創設適宜的情景，也為學習本文確立一個基調。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：請同學們速讀課文，思考：課文寫了一個什么樣的故事？用自己的話概括時要注意交代清楚時間、地點、人物。

　　生速讀課文。

　　指名回答。（三個學生發言，師相機評價）

　　2、同學們聯系這個故事是在我們常人眼里最普通不過的         ？（生答：半截蠟燭）

　　師板書“半”，指名書寫“截”，要求其他學生在書上寫一寫“截”。

　　師完成板書，生齊讀板書。

　　3、請同學們自由讀課文，思考：在這樣一個特定的時代，在這樣一個特定的環境中，這是半截       蠟燭？圍繞這半截蠟燭展開了怎么樣驚心動魄的故事？

　　生自由讀課文，師巡視與學生交流。

　　指名回答問題，師引導學生理清課文脈絡，并相機板書：

　　（  點燃        重新點燃        奪  回

　　吹 熄        端    走        端上樓）

　　[反思：整體把握課文的主要內容是高年級學生學習語文的基本要求。抓住文章的中心線索學習課文能幫助學生更好地體會主題、扣住中心。但在第三個環節的教學中，我的問題太零碎，扶得太多，反而影響了學生的整體感知。如：是誰發現了蠟燭？他是怎么做的？接著誰又怎么做了？……課后與聽課老師交流覺得，第三步可以這樣問：“課文中的半截蠟燭出現了幾次危機？從中你感覺這是半截什么樣的蠟燭？”看來自己在設計問題時還得多動腦，力求簡潔精到。]

　　三、賞讀課文，體會情感。

　　1、請同學們放聲地讀讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，與同桌交流自己的學習體會，也可以把自己的體會寫在這些句子旁邊。

　　學生自由地讀課文，自由地與同桌交流。師巡視與學生交流。

　　2、指名讀讀自己感受最深的句段，并談談自己的體會。

　　相機理解生字詞。

　　根據學生的朗讀和體會，相機引導學生評價、指導朗讀，體會句子所包含的內容和情感，體會人物所具有的特點。

　　[反思：設計這個環節時，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通過賞讀，讓學生與文本對話、與老師對話、與同學對話，從而通過對重點詞、句、段的深入理解，把握文章的中心，為下一堂課的學習打下基礎。另一份是擔心，擔心這樣漫無邊際的賞讀過于偏面，難以顧及整篇文章。而實際教學中也驗正了我的矛盾。學生們在選擇自己感受最深的內容時，讀得投入，體會得也很好，我也能積極地引導學生更深入地去評價、去朗讀、去體會。特別是幾個重點句的朗讀理解可以說是都已到位了。但由于時間關系，也由于調控問題，有些戛然而至的不完整性！]

　　四、小結談話，引領學習。

　　同學們，課文通過這半截蠟燭向我們描述了伯諾德夫人一家人……其實在這樣的時代，像伯諾德夫人的故事到處在發生……課后請同學們多讀讀課文，也可去演一演。

《半截蠟燭》第一課時 篇2

　　教學目標

　　1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1、今天，我們繼續學習第23課。齊讀課題。

　　2、上節課，我們學習了生字新詞。現在，讓我們一起復習一下！

　　聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金

　　3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。

　　（二）入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢？

　　（比劃）一節蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（絕密情報）

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。（梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。）

　　3、看來，這藏有絕密情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

　　此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）

　　4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

　　【點評】教師的情感對誘發和深化學生的內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）

　　（三）導學引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

　　2、伯諾德夫人只說了一句話，

　　她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

　　（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

　　（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

　　（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。

　　（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

　　【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。

　　（四）自學交流。

　　1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

　　（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

　　2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

　　（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。

　　（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

　　這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）

　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

　　5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

　　a什么叫“嬌聲”？

　　b怎樣“嬌聲”說的？

　　c為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）

　　（2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

　　d多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

　　（3）接讀第七節。

　　（五）拓展延伸。

　　1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　　2、布置作業：（選做題）

　　（1）片段練習——

　　校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？

　　（2）以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演！

　　【點評】以填寫獎狀的形式巧妙地引導學生對課文中的人物加以評價，非常新穎。作業中采用選做的方式由學生自由選擇，片段練習著眼于學生學以致用，讀寫結合；讀讀演演可以幫助學生深入理解，嘗試創編劇本既是演好的關鍵一步，又是培養學生創新精神的途徑之一。

　　【評析】

　　此教學設計具有以下幾個優點：

　　一、三維目標明晰。

　　從整體出發，既著眼于學生基礎知識的學習和語文能力的提高，又著眼于個性發展和文化品位的提升，同時關注學生思維品質和健康情趣的培養，注重他們語文素養的全面提高。更為重要的是，這些目標的實現貫穿始終于整個教育活動的全過程。

　　二、情感體驗豐富。

　　教學中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發揮教師的情感誘導作用，教學過程中的活動始終堅持以富有情感的學生作為主體的活動。課堂上，老師創設情境引導學生生發情感之后，就讓學生用心讀課文，在與人物的心靈對話中體驗伯諾德夫人一家豐富而復雜的內心體驗，讓他們在主動學習中升華情感。從而使“教材情”、“教師情”、“學生情”三者合一，融為一體，彈奏出優美的情感樂章。

　　三、體驗學習方法，經歷學習過程。

　　本教學設計由一個大問題入手：危急關頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的？老師引導學生解決這一問題。在學生體驗到學習方法之后，放手讓學生主動去經歷學習過程——通過人物的動作、語言、神態進一步體會到兩個幼小的孩子在生死關頭從容而又機敏，這其間借助各種形式的朗讀：個別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學生真正走進了人物的內心世界，共享學習的快樂。

《半截蠟燭》第一課時 篇3

　　各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文六年級下冊第二單元第2課《半截蠟燭》。下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發七個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　語文課程標準指出：在語文學習過程中，培養愛國主義，讓學生逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀價值觀，學會多種閱讀方法，注重情感體驗。《半截蠟燭》正是達成這一目標的寶貴教材。

　　本單元的主題是“正義必勝”。《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰時期，伯諾德夫人母子三人與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。本課教學，應當認真指導學生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮定的動作、語言、神態和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。

　　二、學情分析

　　六年級的學生已經具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。為了讓學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災難的。

　　3、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮定、勇敢和機智。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發學生的愛國熱情。

　　三、教學模式

　　“教為學服務”，在教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揮教學民主，所以我采用“學-議-練”的教學模式。

　　新課程標準指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇于創新的精神；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

　　四、教學設計

　　根據以上教材分析、學情分析、教學模式，本課我設計了以下教學環節：

　　（一）:揭示課題，激發興趣（5分鐘）

　　上課伊始，我用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰的圖片，讓學生了解第二次世界大戰，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。讓學生分析半截蠟燭，領會這半截蠟燭的特別之處，了解課文為何會以半截蠟燭作為敘事主線。

　　（二）：初讀課文，整體感悟（15分鐘）

　　在這一環節，我讓學生朗讀3-7自然段。指導學生“抓住文章的中心線索”，讓他們邊讀邊思考“為什么這半截蠟燭會成為全家的關注焦點？”這樣使學生既有了對事物的整體把握，又激發了興趣。指導學生反復朗讀感悟文章字里行

　　間透露出來的深刻內涵，并抓住關鍵詞句來理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機智。

　　（三）合作探究，重點分析（15分鐘）

　　（1）學生快速瀏覽課文，說一說這一家人是怎樣拯救這場災難的。讓每個學生課堂上都有獨立思維的空間，自主學習的能力，使每位學生都會為了問題有目的的學習。

　　（2）精讀課文，分析人物動作，體會人物的心理，并在小組內說一說你最喜歡誰？在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，采用教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。讓學生自己發現課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態、語言及心理活動，感悟他們與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機智。

　　（四）情感升華，拓展延伸（5分鐘）

　　小結全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。全班交流“你最佩服誰？你想對他說些什么？”讓他們把自己的想法、見解說出來，鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達能力。讓學生續寫蠟燭熄滅以后，訓練學生的思維，培養學生的想象能力和寫作能力。

　　作業布置，我讓學生把課文改編成課本劇，培養學生的語文綜合實踐能力。

　　五、板書設計

　　板書要概括性強，條理清楚，重點突出，起到畫龍點睛的作用，我的板書設計如下：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人 （點燃油燈 吹熄蠟燭） 沉著、機智 杰 克 （借口搬柴 端走蠟燭） 鎮定、勇敢

　　杰奎琳 （拿燈上樓 蠟燭熄滅） 勇敢、機智

　　六、課堂評價

　　教學中課堂評價在促進學生發展上起著十分重要的作用，決定著課堂教學的`走向，對教學效果產生直接影響。《半截蠟燭》課堂評價要注意以下三點：

　　1、評價要到位

　　要教給學生朗讀的方法和技巧，更好地將文章的用意讀出來，使學生在情感朗讀中得到實實在在的進步。

　　2、評價要有“尺度”

　　新課程注重人文關懷，要求我們用全新的眼光看待學生，鼓勵學生已成為評價的主基調，但過于廉價的評價卻沒有任何價值。指導學生朗讀人物語言時，要抓住重點詞句，讀出伯諾德夫人一家的從容鎮定，機智勇敢。

　　3、評價要有啟發性

　　有效的閱讀教學評價要有啟發性，注重引導和點撥，例如：在朗讀杰奎琳的話時應重點體會嬌聲一詞，運用得恰到好處，面對敵人，小女兒杰奎琳這一嬌嫩的聲音打破了屋內可怕的寂靜，她的話是那樣動聽，語氣中透出一股可愛的童真，這種嬌聲嬌氣也正顯示出她的機智與聰明。

　　七、資源開發

　　為了更好地解決重難點和達到預期的學習目標，首先要組織學生做好課前預習準備工作：

　　1、自學生字新詞并能正確、流利地讀寫。

　　2、搜集資料，了解第二次世界大戰的有關知識。

　　3、搜集積累人物語言、動作、神態和心理描寫的片段，簡要概括人物的特點。

　　其次，是課上資源的利用，充分利用課文插圖和多媒體課件讓學生更直觀的感受到德國法西斯的蠻橫無理以及伯諾德夫人一家的機智勇敢。配樂朗讀，讓課文內容更有感染力，分角色朗讀，讓學生體會劇中人的緊張與無畏，深刻體會人物的內心世界。

　　第三，立足課內，發展于課外，注重課外資源的利用。利用“拓展”環節，推薦學生閱讀此類反法西斯的文章，如：《一罐水》、《天職》等。指導學生表演好課本劇，做好續寫。

　　課后延伸的目的是幫助學生開闊營造語文學習的天空，讓學生感受到生活即語文，明白在學中做，在做中學，從而獲得更多的知識。

　　以上就是我對《半截蠟燭》這篇課文的理解與課堂設計，不當之處請各位老師批評指正，謝謝！

《半截蠟燭》第一課時 篇4

　　【教學目標】

　　1、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動聲色、了如指掌”等詞語。

　　2、抓住語言、動作、神情體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人斗爭時的機智勇敢、熱愛祖國的思想感情。

　　3、了解課本劇的特點，表演《半截蠟燭》。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動聲色、了如指掌。”

　　2、自讀課文，歸納主要內容。

　　3、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的關鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（　　）美好品質。

　　4、表演《半截蠟燭》：

　　⑴　分小組，做準備。

　　⑵　師生合作表演。

　　⑶　生生合作表演。練習提綱

　　二、練習表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀110頁）

　　1、說說主要寫了一件（　），甘羅是一個（　　　）的人。

　　2、班隊課上表演《甘羅十二為使臣》。

　　一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內容

　　二、指導自讀課文，體會人物特點

　　伯諾德夫人：

　　1、“……不惜代價守住它……”

　　2、“……不惜一切代價，包括我們的生命”。

　　杰克（若無其事）：

　　“我去柴房抱些柴來生個火吧”

　　杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：

　　“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

　　（機智勇敢　臨危不懼　熱愛祖國。）

　　三、指導學生分角色練習表演《半截蠟燭》

　　1、分角色。

　　2、找道具。

　　3、背臺詞。

　　四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學評價

　　1、師生合作表演——評價。

　　2、生生合作表演——評價。

　　五、轉換遷移，訓練運用

《半截蠟燭》第一課時 篇5

　　一、讀題師：誰來讀一讀課題。生讀（突出半截）師：這蠟燭不長，只有半截。生讀（突出蠟燭）師：你強調了蠟燭，這可是藏有絕密情報的蠟燭。齊讀。二、復習，整體感知，拎出主線師：讀了這個課題，你眼前浮現了哪些畫面呢? 生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。師:在戰爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!  生:我看到德國軍官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。生述（略）師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護絕密情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢？請同學們打開課文，把它劃出來。生讀課文，劃句子。師：伯諾德夫人說了什么？生答略杰克說了什么？      生答略杰奎琳說了什么?     生答略三、學習第三小節師：我們首先來看伯諾德夫人的話。（出示）誰來說一說？生1說。師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。（略）四、學習第四小節師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。（課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起） （略）五、學習第五小節（課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續響著）師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了（出示）師：誰來說一說 （生1說）你再來。（生2說）師：杰奎林是怎樣說這句話的？生：（嬌聲）師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢？生：我會對我的爸爸媽媽說。生：我會對我的爺爺奶奶說。生：我對我的親朋好友、長輩們說。師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢？生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。師：誰來嬌聲地說一說？（生1、生2說）師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎？”我說得怎樣？生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。師（驚訝地）：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢？生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢？莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。師（領悟狀）：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀！我們一起嬌聲地說一說。生齊說。六、拓展師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。（課件：一盞熄滅了的蠟燭）閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號吧。

《半截蠟燭》第一課時 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　1、出示實物——半截蠟燭。完成說話練習：這是半截           的蠟燭。

　　2、出示課題：19 半截蠟燭

　　二、初步感受課文：

　　1、過渡：故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，完成填空：

　　這半截不起眼的蠟燭藏有                    ，關系到                  

　　關系到                              。

　　2、過渡：沒想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了敵人的一次又一次的搜查，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

　　3、此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

　　4、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。

　　三、精讀重點段落：

　　過渡：他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

　　1、伯諾德夫人的表現：

　　出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。

　　（1）從“急忙”你看出什么？

　　“輕輕”呢？

　　（2）師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什么字眼。（學生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　（3）出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，她擔心：                           。

　　情急之下，           的伯諾德夫人急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。

　　過渡：輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　2、大兒子杰克的表現

　　（1）出示：這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去屋子頓時暗了許多。

　　（2）出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。

　　（3）出示：蠟燭已被奪回，搬木柴已經沒有必要，杰克面對          的危險，心想：                            。于是，他        搬回一捆木柴，生了火，        坐著，等著                             。　　　　　

　　師述：世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮定地等待著。

　　（4）出示：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里          的東西，這半截蠟燭簡直就是           。伯諾德夫人的心                 ，她似乎感到                                              。

　　（5）我們的心都快要窒息了！讓我們一起來讀這節！

　　3、小女兒杰奎琳的表現

　　過渡：就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）分角色朗讀。

　　這個小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？

　　過渡：多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。

　　（2）再讀她說的話。讀出杰奎琳的機智勇敢。

　　四、總結回顧，延伸拓展

　　過渡：望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？（如釋重負）

　　1、出示：

　　望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，伯諾德夫人心想：             。

　　望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，杰克心想：                   。

　　望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，杰奎琳心想：                 。

　　2、總結：多么了不起的一個家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰斗中憑著他們的鎮定與機智最終戰勝了敵人真讓人敬佩。

　　3、拓展：課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這是為什么呢？這是因為課文大量運用了心理描寫，其實，我們也有許多同學在寫作文時，能夠刻畫好人物的心理，敞開他們的心靈。下面請看某位同學寫的《第一次播音》（片段），看看播音前的“我”：

　　今天就第一次播音了。屋子里只有我一個，不知怎么搞的，我忽然緊張起來。呀，這里真靜啊，靜得仿佛能聽見自己心跳的聲音。我心里像十五個吊桶打水——七上八下：“我能讀好嗎？千萬要讀好啊！”

　　（1）輕聲讀，評價一下這段話。

　　（2）小練筆：

　　要求：1、題目自擬

　　2、通過對人物動作、語言、神態和心理活動的描寫，以及環境描寫（如課文中對蠟燭的特寫，有力地渲染出了當時的緊張、恐怖的氣氛），細膩地寫出了人物的內心世界。

《半截蠟燭》第一課時 篇7

　　課本劇《半截蠟燭》

　　題材：根據小學語文第十冊《半截蠟燭》一文改編

　　時間：第二次世界大戰期間

　　人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國軍官三人、德國秘密警察五人

　　第一幕

　　【幕啟。伯諾德夫人家。一張桌子，四把椅子，桌上放著燭臺。伯諾德夫人坐在桌前，兒女依偎在她身旁。伯諾德夫人出神地看著手中的紙條，沉思著，搖了搖頭。】

　　杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？

　　伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來的情報，（眼看前方）過幾天，游擊隊的叔叔會來取走。我在想應該把它放在哪里，才能躲過德軍的搜索。

　　杰克：（大嚷）媽媽，我們來幫你想吧！

　　杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！

　　杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！

　　杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過那里！

　　杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？

　　伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點燃吧！

　　【杰克點燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮。】

　　伯諾德夫人：（高興地）我們把情報藏在蠟燭里吧！

　　杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？

　　伯諾德夫人：最危險的地方往往是最安全的。來我們一起動手吧。

　　【母子三人一起動手將情報的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺放在桌子上。】

　　杰克：媽媽，我希望游擊隊的叔叔明天就來取情報。

　　伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會來的。

　　【門外響起拍門聲。杰克開門，闖進五個德國秘密警察，大聲叫嚷著。】

　　警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報，奉命搜查，你們三人不許動，請你們合作！

　　警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰要敢跟游擊隊勾結，小心你們的性命！

　　【德軍下。杰克關門，向外啐了一口】

　　杰克：狗強盜，早晚讓游擊隊的叔叔把你們都打死！

　　杰奎琳：（激動、高興地）他們沒有發現情報，我們成功了！

　　【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落。】

　　第二幕

　　【幕啟：第二天傍晚。伯諾德夫人在收拾家務，杰克在做功課，杰奎琳玩著洋娃娃。外面響起敲門聲。杰奎琳去開門，進來三個德國軍官。杰奎琳跑回伯諾德夫人身后，恐懼地看著他們。】

　　伯諾德夫人：長官，有什么事嗎？

　　中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會兒。去，給長官們倒點水來。

　　【杰克、杰奎琳看看媽媽，伯諾德夫人點點頭，杰克走過去倒水。三人坐下后，少校從口袋里掏出一張揉皺了的紙吃力地閱讀起來。】

　　中尉乙：（拿起蠟燭點了，放在少校面前）長官，這樣能看清楚了吧！

　　少校：（點點頭）嗯，好多了。

　　【三人一起談論戰局】

　　【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來越短。】伯諾德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈

　　放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！

　　【輕輕地吹滅蠟燭。】

　　中尉乙：（環顧房間四周）晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。（重新點燃蠟燭。）

　　杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來生個火吧。

　　【拿起燭臺朝門口走。】

　　中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過蠟燭，許在桌上）

　　【杰克看也一眼中尉，下，搬來柴禾，坐下生火。】

　　（話外音）燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋里電子對最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　杰奎琳：（抱著洋娃娃走到少校前，嬌聲地）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

　　少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當然可以。我家也有一個像你這樣年紀的小女兒。把蠟燭熄滅了。

　　少校：（站起身）時間差不多了，我們走吧。

　　【三人站起向門外走去。】

　　伯諾德夫人：（關上門，長吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們去看看她！

　　杰克：（邊走邊說）媽媽，明天游擊隊的叔叔會來嗎？

　　伯諾德夫人：放心吧，會來的。

　　【兩人走向樓梯。】

　　（話外音）第二天，游擊隊員取走了情報，根據情報殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國的解放而英勇戰斗著。

　　【幕落】

《半截蠟燭》第一課時 篇8

　　《半截蠟燭》一文生動的記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索，細膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動作、神態和心理活動，情節生動緊湊，環環相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。

　　所以整堂課我設計以學生誦讀為主線，以讀促講讓學生經過讀去領悟課文的內涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓學生速讀課文，了解故事的大意，在概括課文資料的基礎上，再讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，體會到她的鎮定和機智。可是由于我對五年級學生的認知特點認識不足，其次由于對略讀課課型教學，課堂上少講、精講，多注重拓展延伸和寫作訓練的特點，沒有把握好，教學過程中對這節課的重難點把握不夠準確，把體會人物特點的朗讀過程指導的過于細致，沒有抓住杰奎琳這個重點進行朗讀指導，所以浪費了好多寶貴的時間，到最終致使這節課的教學任務沒有按時完成。

　　另外，教學過程中一些細節處理不到位。如：一個學生在讀“伯諾德夫人”時讀成了“伯若德夫人”，我只是強調了“若”和“諾”的讀音，沒有及時的對文中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進行正音，所以在之后回答問題過程中一些學生讀這些人名時還結結巴巴。

　　每次反思課堂，我都要為自我對學生的特點、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高教師、李教師等幾位教師的課，課下也抽時間看了教科書、教參等書。可能是我這個人太愚笨了，還是沒有學到她們的十分之一。我明白這樣下去后果將十分嚴重，可是我有信心在以后的時間里，抓緊時間學習，虛心求教，認真聽課，讓自我跟上同事的步伐。

《半截蠟燭》第一課時 篇9

　　[教學目標]

　　1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而舍生忘死的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　一、復習導入。

　　1.通過上節課的學習，我們知道這是怎樣的半截蠟燭？

　　2、為了完成任務，為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？

　　小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。

　　二、感悟保護蠟燭的重要。

　　1、但是，如果這半截蠟燭在敵人面前點燃，燒到金屬管處就會自動熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

　　2、示段。“萬一蠟燭燒到……生命的結束”。

　　3、指導朗讀：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？  

　　4、小結：是啊，真是太緊張了！這里不是戰場，但比戰場更嚴峻！

　　三、整體把握一家三口與敵人周旋的方法。  

　　1、一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了。在危急關頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。

　　2、反饋，相機板書：滅蠟燭；移蠟燭；帶蠟燭。

　　3、真是一波三折，驚心動魄！你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰斗講給大家聽嗎？

　　4、學生自由練說，反饋評點。

　　四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。

　　1、面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護情報，你覺得他們是怎樣的人？（機智勇敢）

　　2、自主閱讀：你是從哪些關鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。

　　★、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

　　1、作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關鍵詞句體會到了她的機智勇敢？

　　齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

　　★、讀議結合，品悟杰克的主動服務。  

　　1、一場危機似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。時間一分一秒地過去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，誰來讀讀杰克的表現“大兒子杰克……默默地坐待著”

　　2、指生朗讀，點評體會。

　　杰克在坐待什么？誰再來讀？

　　3、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！

　　（1）交流：“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。”為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急！）（這還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）  

　　（2）小結交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）

　　（3）回旋朗讀。

　　★、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。

　　就在這千鈞一發之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？

　　1、學生自由朗讀。

　　2、交流反饋。

　　3、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！

　　4、齊讀杰奎琳的表現。  

　　5、齊讀最后一自然段。

　　八、總結升華。  

　　1、一家三口與德軍斗智斗勇，非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？

　　2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

　　3、小結：其實，這只是反法西斯戰爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經歷了無數個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰爭中，也出現了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的象征，它是全世界正義力量的最強音！

　　板書：  半截蠟燭

　　拿來油燈    吹滅蠟燭

　　周旋   搬柴生火    轉移蠟燭大智大勇

　　上樓睡覺    帶走蠟燭

《半截蠟燭》第一課時 篇10

　　新課標指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”，主體——主人決定學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是“學習活動的引導者和組織者”。因此，我這樣設計《半截蠟燭》的教學過程。

　　一、激情導入，以演促讀

　　導入語是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段，是為了引導、啟發、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的語言。好的導入語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來，為授課的成功奠下良好的基礎。新課伊始，我這樣導入：“同學們，電視劇《小兵張嘎》看過嗎？里面的嘎子、樂樂、胖墩兒、劉英可謂機智勇敢，你們一定很喜歡吧，想像他們一樣演電視劇嗎？”我的語調是飽含激情的，我的語言是極有激趣性的，學生們一聽說演電視劇，個個躍躍欲試。然后我煞有介事的說：“機會來了，今天老師給你們帶來一個很好的劇本——《半截蠟燭》。”順利地切入正題，調動了學生的學習興趣。之后播放一段二戰背景及藏有秘密的半截蠟燭由“點燃——吹熄——又點燃——端上樓熄滅”的錄像，學生聽著緊張的音樂節奏，看著蠟燭的變化，個個神情變得嚴肅，表情變得凝重。這時我讓他們說出自己最想說的話，學生有的說：“半截蠟燭最后熄滅了嗎？”“是誰端走了蠟燭？”“劇本里有幾個角色？講了一個怎樣的故事？”學生對學習內容有了期待，就像平靜的湖面丟下了小石子蕩起了漣漪，學生的思維變得活躍起來，學生不再處于被動狀態，也能順利有效地參與后面的學習。我用“研讀劇本、練習臺詞是演員的必修課”來鼓勵學生認真學習劇本。后面我設計“研讀劇本”“練習臺詞”及“課后排練課本劇”始終以學生的興趣為抓手，以演促學。

　　二、精設提問，自主探究

　　在學生初讀劇情的基礎上，我精設了一個提問：“伯諾德夫人、兒子杰克、女兒杰奎琳為保護秘密與德國軍官斗智斗勇，故事一波三折，假如讓你來演，你最想演誰？你準備怎樣演？”讓學生帶著這樣一個學習任務讀書，自主選擇學習內容，更主動地去研讀劇本，起到了“牽一發而動全身”的作用。

　　三、依托文本，重視個性化閱讀

　　學生選擇自己最想演的角色后，依托文本，自主研讀。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”為體會伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的機智勇敢、熱愛祖國的精神品質，我先讓學生回顧以前學習一般寫人記事文章刻畫人物的方法，提醒學生在自主研讀時可抓住描寫語言、動作、神態心理的文字，然后在文本中找到自己最想演這個角色的理由，運用“讀——議——體驗讀”的程序進行劇本重點部分的教學。結合在同級不同班教學本課的經歷，我發現這一環節的設計，確實是“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學生個性化閱讀得以體現。在學生交流匯報伯諾德夫人這一部分時，有學生說“我從‘要’、‘得’、‘得’幾個字看得出這個秘密很重要，教育孩子們必須守住秘密，說明她很愛國。”有學生說：“我從‘為了有一天能把德國佬趕出去’的‘趕’字覺得伯諾德夫人對德國佬很仇恨！”一個“趕”字正是伯諾德夫人一家與德國軍官周旋的目的。因此我相機介紹二戰期間德國佬的惡劣行徑，使學生對文章理解更深入，體驗更深刻。在學習杰奎琳這一部分時，有學生說：“我從‘杰奎琳打了個懶懶的哈欠’和‘杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去’想到，她打個懶懶的哈欠是要說明她確實很困，我自己想睡覺時就是‘懶懶的’，動作也很慢，所以從‘懶懶’和‘慢慢’可以看出杰奎琳很機智。”學生聯系自己的生活體驗，投入劇本的研讀中，學生的個性得到了張揚。

　　四、多種形式朗讀，感悟形象。

　　在研讀了劇本后，又特設一個“練習臺詞”的環節，意在使學生通過朗讀，感悟人物形象，升華人物精神。讓學生自己選擇朗讀方式，可選擇自己最欣賞的語言讀，可小組分角色讀，可創意表演讀，可小組評議讀，最后在學生充分讀書后指名分角色朗讀全文，展示朗讀效果，回歸整體。

　　本節課的教學我認為做到了“以學生為主”，學生思維活躍，發言踴躍，教師與學生建立了一種平等交流的伙伴關系；依托文本，開展了多形式、多層次朗讀，以讀代講；開展了“自主、合作、探究”性的學習，效果較好。但在執教中，也受一些問題的困擾，比如在開展自主、合作、探究學習時，到底什么時候放，什么時候收？在組織學生開展小組合作學習時，怎樣做到更有序有效？……這些都有待在今后的教學中多探究，以期教學水平得到提高。

《半截蠟燭》第一課時 篇11

　　【知識與技能】

　　1、有感情地朗讀課文并進行表演。

　　2、在理解課文內容基礎上，復述伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。、3、引導學生初步了解戲劇這種文學形式的特點。

　　4、引導學生通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。

　　【教學難點】

　　2、體會伯諾德夫人母子三人的語言特點，感受人物的優秀品質。

　　能有感情地演讀課文，體會語言的藝術。、課時安排、1、課時、教學過程：

　　一、導入新課

　　1、創設情境，談話引入。

　　(播放第二次世界大戰圖片資料)剛才同學們看到的是第二次世界大戰圖片，二戰雖然過去了60多年，但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學習的故事就發生在二戰德國占領法國期間。(板書：半截蠟燭)組織讀課題

　　2、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學生說說“半截蠟燭”有什么作用

　　3、過渡小結：在第二次世界大戰期間，在這硝煙彌漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭(指著課件半截蠟燭圖)卻有個驚心動魄的故事。

　　二、初讀課文

　　1、組織自由讀課文，完成兩個要求：

　　(1)把課文讀通，讀順，碰到不會讀的請教老師或同學。、(2)想想，今天學的課文與學過的記敘文有什么區別。

　　2、交流反饋：

　　(1)出示難讀的詞語組織朗讀(包括在巡視過程中學生碰到的生字問題)

　　伯諾德夫人

　　杰奎琳

　　德國佬

　　瞥了一眼

　　(2)指名說說，與學過的記敘文有什么區別、預設：

　　①課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　②整篇課文都是以對話的形式出現。

　　③當時的情景、人物的動作、神態在課文中有提示，并且加了括號。

　　④人物的語言前面都寫上了名字，讓我們明白這些話是誰說的。

　　(3)小結：你們提到的這些確實和記敘文有著明顯的區別，像這樣通過人物對話或唱詞以及提示語來推進故事情節，刻畫人物的就是劇本。

　　三、細讀感悟

　　1、組織默讀課文，思考：課文講了一件什么事情

　　2、指名回答(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。)

　　3、為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個孩子的請同學們快速默讀課文，找找相關的句子，可以把它劃下來。

　　4、出示句子品讀：

　　這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎

　　(1)從哪個詞讓你感受到這蠟燭的重要(不惜代價)什么代價(一切代價，甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人，你會對兩個孩子怎么說指名讀

　　(2)提升指導：(再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指著蠟燭)同學們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點燃了，那會怎么樣(抽個別說)把他們三個人的想法寫下來。

　　(3)交流討論、預設：

　　生1：秘密會暴露

　　生2：一家三口會被殺害、

　　師：僅僅是一家人嗎、

　　生3：會讓更多的家庭滅亡、

　　師：僅僅是家庭嗎、

　　生：奮戰的戰士

　　師：會傷及到很多家庭和戰士，甚至是整個法國。

　　想到所有的這些，想到祖國將要面臨的災難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子。

　　伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀

　　5、過渡引入：這支蠟燭真的'被點燃了，伯諾德夫人一家人的心被懸了起來。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的

　　(1)組織說說伯諾德夫人和杰克的保護辦法。、預設：

　　生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來，

　　生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，并說油燈亮些，趁機吹滅了蠟燭。

　　師：(板書：吹)這一吹還是剛剛結束，德國佬中尉又點燃了蠟燭。假如此時再吹會怎么樣

　　生1：引起懷疑

　　生2：會更徹底地搜查、

　　師：杰克也想到了這點，于是他——

　　生：假裝天冷，走到桌前準備端起蠟燭去柴房抱柴生火。

　　師：(板書：端)杰克的這一端并沒有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。

　　(2)指導讀杰奎琳的語言

　　課件出示：

　　司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎

　　我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　晚安，各位先生。晚安，媽媽。

　　杰奎琳這“一端“，“端”成功了嗎為什么能成功小組討論交流、預設：

　　(她的純潔和可愛博得了司令官的同情和喜愛;她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范;當德國佬點燃蠟燭時，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最后爭取了時間)

　　個別讀，讀出杰奎琳的天真純潔。(板書：端)

　　四、總結交流

　　在看是平靜，實則緊張的氣氛中，全家人集中生智，一吹二端蠟燭，用機智巧妙的語言保住了秘密，保住了情報站，讓我們看到了他們家人的勇敢和愛國之心。她們的巧妙應對，不僅擺脫了困境，而且挽救了無數個家庭，甚至是拯救了一個國家。劇本中人物的對話，故事的情節淋漓盡致地刻畫了人物的特點，有興趣的同學可以在課后演一演。

　　板書設計：

　　半截蠟燭

　　畫半截蠟燭，蠟燭外面左邊寫上“保護”兩字，蠟燭里面中間豎排寫上“吹、端、端”三個動詞，蠟燭右外面寫上愛國兩字。

《半截蠟燭》第一課時 篇12

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點：

　　理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學難點：

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教具準備：　光盤、圖片

　　教學時間：　三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：23 半截蠟燭

　　2、讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由讀課文。

　　2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3、學生交流。

　　4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點學習字詞。

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）讀準字音。

　　（2）檢查詞義掌握情況。

　　3、討論主要內容。

　　4、給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3 ）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　5、指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　　1、寫字練習。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、學習第一段

　　1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

　　2、學生質疑：絕密、絕妙。

　　3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

　　4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

　　5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

　　為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

　　二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

　　1、學生深入讀課文，弄清故事情節。

　　2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

　　3、指導編排課本劇。

　　三、第一場的編排。

　　1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

　　2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　3、學生交流怎樣表演。

　　4、練習有感情朗讀課文。

　　四、布置準備工作。

　　五、布置作業。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、默寫詞語。

　　第三課時

　　一、第2場戲的編排指導。

　　1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

　　學生交流體會。

　　2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

　　3、其它角色怎么演？

　　4、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。

　　5、齊讀第三段課文。

　　二、第三場戲的指導。

　　1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

　　學生交流體會。

　　3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。

　　提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？

　　從中，你體會到了什么？

　　4、學生練習杰奎琳的內心獨白。

　　5、分角色朗讀第四段。

　　6、教師小結。

　　三、有感情的朗讀課文。

　　四、指名學生表演課本劇，同學評議。

　　五、作業。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。