《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（通用12篇）
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課彭德懷和他的大黑騾子.1934年10月長(zhǎng)征開始,彭德懷從江西出發(fā)就帶著他心愛的坐騎大黑騾子,一起征戰(zhàn)沙場(chǎng),一起出生入死,在彭德懷的心里早就深埋著對(duì)大黑騾子的愛.這愛從課文的字里行間流淌出來,快速瀏覽課文,找出表現(xiàn)彭德懷喜歡大黑騾子的句子.(在上堂課結(jié)束時(shí)布置了預(yù)習(xí)作業(yè))
二、品味愛大黑騾子
交流
生:有時(shí),彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著:”你太辛苦了,連一點(diǎn)料都吃不上.”說著,就把自己的干糧分出一些,悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里,一直看著他吃完.我從這句話可以看出,因?yàn)楫?dāng)時(shí)干糧很緊缺,彭德懷還把干糧省給大黑騾子吃.
生:我從這句話中的念叨的話可以看出來,把大黑騾子當(dāng)成伙伴一樣.
師:你們抓住了這句話中的事情和語言,體會(huì)到了對(duì)大黑騾子的愛.還有補(bǔ)充嗎?
生:從撫摸也可以看出來,還有悄悄地.
師:對(duì)悄悄的你怎么理解?
生:悄悄的,是因?yàn)楦杉Z不多,彭德懷怕戰(zhàn)士看到.看到了一定會(huì)擔(dān)心彭德懷將軍的.-----
師: 是啊,戰(zhàn)士們也同樣關(guān)心彭德懷將軍.這一句從彭德懷將軍的動(dòng)作語言中讓我們感受到了他對(duì)大黑騾子深深的關(guān)心\疼愛.你能讀出喜歡來嗎?指導(dǎo)朗讀
還從哪里能體會(huì)到?
生:彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子,平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說:”部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了,只有殺牲口解決吃的,或許能多一些人走出草地.”從深情可以看出來.
師:同學(xué)們,我讀這句有點(diǎn)奇怪,深情怎么還能平靜地說呢?
生;我覺得不奇怪,因?yàn)槿绻砺冻鰜砹藧鄞蠛隍呑?那么戰(zhàn)士們更舍不得殺騾子了.
師:原來那平靜的外表下涌動(dòng)的是深情.
生:我還從彭德懷背過臉去.看出了,要?dú)⒋蠛隍呑铀懿蝗绦?
師:如果我們能夠看到,那你說在他臉上寫著什么?
生;在他臉上寫著舍不得,難過傷心
生;我還能從槍聲響了.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子,緩緩地摘下軍帽看出來.
師:一般在什么情況下會(huì)摘下軍帽?
生:在戰(zhàn)友犧牲的時(shí)候,在懷念烈士的時(shí)候---
師:所以我滿從這句感到,彭德懷將軍是把大黑騾子看成了自己的親密戰(zhàn)友啊!你能讀出這種心情嗎?生讀
生:彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道:”我吃不下,端開!”發(fā)火是因?yàn)樾睦锾貏e難受,想到這里有大黑騾子的肉,難以下咽.
師,把這種感情融入其中讀一讀
師:這哪里是對(duì)一頭騾子,這分明是一位親密的伙伴.的確,戰(zhàn)士們常常能在宿營(yíng)地見到彭德懷和大黑騾子的身影,他給大黑騾子撣撣土,刷刷毛,說說話-----可是今天他卻下了這樣三道命令:
三、從矛盾中體會(huì)愛戰(zhàn)士
出示命令:1好,全部集中起來,殺掉吃肉!
2邱南輝,傳我的命令,讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子!
3\副官長(zhǎng),快開槍!你不向他們開槍,我就向你開槍!
師,讀讀這三道命令,你讀出了怎樣的語氣?
生:堅(jiān)定,果斷的
師,那么愛大黑騾子,卻發(fā)出這樣堅(jiān)決的命令,你覺得矛盾嗎?讀讀課文,劃一劃,這三道命令分別是在什么情況下發(fā)出的?
生:第一道命令是將軍看到草地?cái)嗉Z了,戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒在的的情況下發(fā)出的.
師:殺騾子為的是解決這燃眉之急.什么樣的情況堪稱燃眉之急啊?
生:火燒眉毛的急,這里指斷糧了.
師,面對(duì)這燃眉之急,于是彭德懷果斷地命令道_____引讀好全部集中起來,殺掉吃肉!
師：“第二道命令又是在什么情況下發(fā)出的？”
生：是在大家請(qǐng)求不要?dú)⒌臅r(shí)候，彭德懷將軍不耐煩了于是這樣命令
師：同學(xué)們，難道這騾子就非殺不可嗎
生：我覺得不用殺，因?yàn)檫�有五頭騾子呢，也已經(jīng)夠吃了
生：我也覺得不要?dú)�，大黑騾子立過功
生：這個(gè)大黑騾子一路過來，馱過傷病員，馱過器材，不該殺
生：因?yàn)槟鞘桥淼聭训淖T！殺了，他怎么走出草地
師：同學(xué)們，那是彭德懷的坐騎啊，為什么我們都忽略了這一點(diǎn)呢？怎么會(huì)都忘記了那是坐騎？
生：那是因?yàn)檫@一路上又馱傷病員又馱糧食的，所以我們會(huì)忘記了那是坐騎！
師：現(xiàn)在還有沒有同學(xué)和彭德懷持一樣想法的，覺得必須殺的
生：我就覺得必須殺
師問他：大黑騾子立過功，生：那就讓他立最后一次功吧
師：殺了五頭就夠了！生：不夠，杯水車薪
師：草地茫茫，你身體虛弱，你怎么走出草地？生堅(jiān)決：你們能走，我也能走！雪山都走過來了，草地又算得了什么？
師：同學(xué)們，我們從中感受到了彭德懷將軍什么品質(zhì)��？
生：與戰(zhàn)士同甘共苦，師引導(dǎo)說（風(fēng)雨同舟），（同舟共濟(jì)）
分角色朗讀這一部分
師，誰都舍不得啊，面臨這種情況，彭德懷不耐煩了，大聲命令——引讀“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”第三道命令呢
生：當(dāng)他們都不殺的時(shí)候，彭德懷將軍怒吼道：----
師：是啊，十分鐘過去了，沒有人動(dòng)手，二十分鐘過去了，還是沒有人動(dòng)手------那是怎么樣的二十分鐘啊
生：寂靜的
生：漫長(zhǎng)的二十分鐘，度日如年的
師：這二十分鐘靜的讓人窒息，但是大家的心情不是平靜的，他們心潮起伏，戰(zhàn)士們會(huì)想些什么呢？彭德懷將軍又會(huì)想些什么呢？
生：戰(zhàn)士們會(huì)想，那時(shí)我受傷，大黑騾子還馱過我呢
生：彭德懷會(huì)想起和大黑騾子一起戰(zhàn)斗的日子
師：讓我們把這種感情融入其中，讀好這二十分鐘
四|、錄象深化理解：
每個(gè)人都舍不得殺大黑騾子，那我們來看看當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，相信你對(duì)這個(gè)燃眉之急有更深的理解（錄象紅軍長(zhǎng)征過草地）
師：?jiǎn)枺F(xiàn)在你說燃眉之急是指什么？（生略）
一個(gè)年輕的生命消失了，許多戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡線上，此情此景，怎么不令彭將軍揪心，于是他果斷地命令——引讀第一個(gè)命令
分分秒秒，都有戰(zhàn)士面臨死亡的威脅，于是他大聲命令——引讀第二個(gè)命令
十分鐘，二十分鐘，拖一分鐘，就多一條生命離去，因此他怒吼道——引讀第三個(gè)命令
不是因?yàn)椴粣�，而是因�(yàn)楦鼝蹜?zhàn)士，他的心在痛苦中抉擇，只有舍棄騾子才能換的更多的生命！讓人不由贊嘆：齊讀：風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。路途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛，痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆！
五、總結(jié)全文，升華主題：
師：漫漫征途——引讀最后一節(jié)：
鐵流在這里指什么？
生：隊(duì)伍
師：人多指人流，那為什么稱他們?yōu)殍F流呢？
生：那是因?yàn)樗麄冇袖撹F般的意志，戰(zhàn)無不勝
師：是什么給了他們鋼鐵般的意志，這里的“它”指什么？
生：指大黑騾子
師：僅僅指大黑騾子嗎？
生：不是，還知彭德懷對(duì)大黑騾子的愛對(duì)戰(zhàn)士的愛，還指他們的精神
師：這些精神都融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：身無御寒衣——齊讀
師：我想問問那身無御寒衣的紅軍戰(zhàn)士：是誰給了你溫暖？那暈倒了爬起來的戰(zhàn)士：是誰給了力量？（學(xué)生回答略）這竹板聲一聲聲地響在我們心上：配樂（長(zhǎng)征）齊讀身無御寒衣，肚內(nèi)饑，暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營(yíng)地！
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、教材分析
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
二、設(shè)計(jì)理念
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是解文察己的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)彭德懷的語言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)彭德懷的語言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集有關(guān)資料。多媒體課件。
六、教法
接下來我著重談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖：
第一個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容引出今天新授的內(nèi)容。我認(rèn)為要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入紅軍生活艱苦，令人擔(dān)憂這種境界，起到了吸引學(xué)生讀下去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂于探究的能力。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀引思，整體感知中，我讓學(xué)生自己讀課文，自己去解決“彭德懷是怎么做的，你從中體會(huì)到什么？”這一問題。我認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語言刺激，拉近了師生的距離。學(xué)生通過快速瀏覽，能很快地了解第二段的內(nèi)容，找到正確答案。
第三個(gè)環(huán)節(jié)分析品味課文。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。由于這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如果一句句分析，那時(shí)間肯定是來不及的。我們現(xiàn)在提倡長(zhǎng)文短教，怎么短教呢，我覺得就是抓住關(guān)鍵的幾個(gè)問題分析，領(lǐng)悟文章的中心就可以了，不要面面俱到。于是我就緊緊抓住一個(gè)中心“彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”，讓學(xué)生自己去找句子，自己抓住一兩句話分析品味，然后根據(jù)自己的理解有感情地讀一讀。這樣的設(shè)計(jì)擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎肌⒏形�。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教者努力讓學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。
尤其在交流句子的過程中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些說話寫話練習(xí)，如：彭德懷盯著大黑騾子會(huì)想些什么？彭德懷背過臉去會(huì)怎么想？彭德懷對(duì)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號(hào)補(bǔ)充完整。通過這些訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，不局限于書本，加深對(duì)課文中心的理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)拓展課文。這篇課文只是學(xué)習(xí)了彭德懷一個(gè)方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷的資料，讓他們?cè)谡n堂上交流，使彭德懷這個(gè)人物形象更豐滿，給學(xué)生留下更深刻的印象。在這種情況下，學(xué)生肯定有許多話想說，我就讓學(xué)生寫話。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力和寫作能力。
要知道素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
整個(gè)教學(xué)過程，我意在始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過程。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度，也凸顯了孩子與教材對(duì)話的過程，更彰顯了師生、生生對(duì)話的過程。
當(dāng)然，這堂課也有許多不足之處：比如，學(xué)生回答得很好，我作為教師，激勵(lì)的語言還太單一，形式還不是多樣化。對(duì)于學(xué)生的朗讀，形式還太少，指導(dǎo)得還不夠。今后這些細(xì)微之處還要多加研究
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.緊扣人物的細(xì)節(jié)描寫，品讀感悟語言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
一、課前:
出示：“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍�！�
△這句詩是毛澤東用來贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢？
（“威武”讀出來；“善戰(zhàn)”讀出來）
△老師這里也有兩個(gè)詞，誰來讀？出示：英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛
△把這兩個(gè)詞溶進(jìn)這句詩，男生一起來讀。
師：是的，彭德懷英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛，是個(gè)勇士。他僅僅是個(gè)勇士嗎？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)他。齊讀課題。
一、 新授
�。ㄒ唬�
大黑騾子是彭德懷的坐騎，長(zhǎng)征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢？彭德懷又是怎樣來對(duì)待它的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢？學(xué)生答，同時(shí)出示句子。
△你是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到功勞大的？
△這是一頭怎樣的大黑騾子？（忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無怨無悔……）
把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。
評(píng)價(jià)：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰再來讀？是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔(dān)子，一起來讀
2、 彭德懷是怎樣來對(duì)待他的呢？
出示：“有時(shí)彭德懷撫摸……”
△從這句話中，你體會(huì)到了什么？（疼愛） 板書：愛騾子
把“疼愛”讀出來
△你是從哪些字眼中體會(huì)到“疼愛”的？
（1） 撫摸
學(xué)生談
一般情況誰對(duì)誰會(huì)撫摸，而這里是？多深的情呀！
（2） 念叨
學(xué)生談
彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說，誰來讀（2個(gè)）多么疼惜它呀！
�。�3） 悄悄地 分出
在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃？在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎？是什么？（親人、朋友、知己、戰(zhàn)友、老伙計(jì)……）
誰來讀？
師：通過這些細(xì)微的動(dòng)作，簡(jiǎn)短的話語，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情。”這些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會(huì)品味細(xì)節(jié)。（著重說）
�。ǘ┡淼聭褜�(duì)大黑騾子的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)里呢？瀏覽3---18節(jié)，把它找出來，讀一讀，品位品位。
�。�1）“……深情……平靜………”
△讓我們把目光聚焦到一個(gè)詞語上來,從“深情”你體會(huì)到了什么？（不舍得）
△如果你是彭德懷，請(qǐng)你平靜地來說這句話，（2個(gè)）
你的內(nèi)心真的平靜嗎？是怎樣的？為什么？
是呀！這可是與他朝夕相初，對(duì)他忠心耿耿的大黑騾子呀！把文字背后的心情讀出來。（齊讀）
深情的眼神里寫滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。
�。�2）“…..背……”（師：輕輕地背過臉去，這個(gè)動(dòng)作是一個(gè)細(xì)節(jié)）
△聯(lián)系上下文,這是什么時(shí)候?
練說:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….
所以（讀句子）
�。ㄈ┡淼聭涯敲磹鄞蠛隍呑�，可為什么還要?dú)⑺兀堪鍟簹Ⅱ呑?/p>
1.師：同學(xué)們，據(jù)資料記載，紅軍長(zhǎng)征從江西出發(fā)時(shí)有8萬多人，可到達(dá)陜北根據(jù)地的只有7千多人，其中有1萬多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，那都是生的希望，所以他決定…..
2.出示：“…….平靜…….”
△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對(duì)大黑騾子的愛嗎？還隱藏了什么？
�。榱烁嬖V戰(zhàn)士自己的決心，為了不讓戰(zhàn)士心軟）
△ 從這個(gè)決定中，你體會(huì)到了什么？板書：更愛戰(zhàn)士
�。ㄋ模┡淼聭褜�(duì)大黑騾子是無限深情，那文中是怎樣描寫他對(duì)戰(zhàn)士的態(tài)度的呢？
不耐煩 怒吼 發(fā)火
出示這三句話，一人讀一句
△那怎么說彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士呢？聯(lián)系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無聲的朗讀叫思考，請(qǐng)用心讀書。
交流
1、“不耐煩”
△在什么情況下表現(xiàn)出不耐煩？
我們來讀讀他們的對(duì)話
出示：[老飼養(yǎng)員]“什么？殺掉？你不出草地啦？”
[警衛(wèi)員]“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
[老飼養(yǎng)員]“你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”
[彭德懷]“你們能走，我也能走……”
[大家]“還是把大黑騾子留下來吧！”
個(gè)別讀前三句話
△小戰(zhàn)士，都沒有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子？
△老飼養(yǎng)員都沒有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子？
△面對(duì)大家的再三請(qǐng)求，彭德懷說話了，誰來讀？（2個(gè)）
△你聽出了什么？（堅(jiān)定的決心）什么決心？
△彭德懷，請(qǐng)把你的決心告訴大家（齊讀）
可大家仍在請(qǐng)求，齊讀
所以彭德懷不耐煩了，（2個(gè)）
△不耐煩的背后是什么？（堅(jiān)定的決心，對(duì)戰(zhàn)士的愛）男生一起讀
2、“怒吼”
�。�1）命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
十分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。
二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
引讀
（2）師：多么漫長(zhǎng)而寂靜的二十分鐘呀，方副官長(zhǎng)舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..
可殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們…….
讓我們走進(jìn)茫茫草地,去感受戰(zhàn)士們所面臨的艱難困苦
播放《過草地》
解說：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰(zhàn)士尸體隨處可見，你看，又一個(gè)戰(zhàn)士，他餓得實(shí)在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，
一個(gè)年輕的生命就這樣消失了
有多少戰(zhàn)士掙扎在死亡邊緣
又有多少年輕的生命悄然離去
�。�3）想起這些，他還能再等下去嗎？他怒吼了（2個(gè)）
△ 從吼聲中你聽出了什么？（很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒得更多。他愛戰(zhàn)士）
讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。
�。�4）（音樂）師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養(yǎng)員撥開人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來，狂風(fēng)怒吼，野草嘆息，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個(gè))(多動(dòng)人的細(xì)節(jié)呀!)此時(shí)此刻,有多少知心的話想對(duì)大黑騾子說呀
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到大黑騾子在對(duì)彭德懷說……
又仿佛聽到大黑騾子在對(duì)彭德懷說…….
選擇其中一個(gè)寫下來,可結(jié)合前文來寫
交流
(你抓住了…..這一細(xì)節(jié)來寫,寫出了兄弟般的深情)
(你能把著兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)
△ 萬般歉意和敬意都化作了一個(gè)動(dòng)作(齊讀)
3、 發(fā)火
引讀
△為什么要對(duì)發(fā)火？
△“發(fā)火”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但細(xì)細(xì)品味，這個(gè)動(dòng)作里面，卻包含著彭德懷對(duì)大黑騾子的內(nèi)疚、對(duì)戰(zhàn)士的愛，太多復(fù)雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達(dá)呢？練讀
個(gè)別讀，還有不一樣的嗎？評(píng)價(jià)
總結(jié)：
表面上彭德懷對(duì)戰(zhàn)士是不耐煩、怒吼、甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，我們體會(huì)到的卻是他（對(duì)戰(zhàn)士的愛），彭德懷在你心中還僅僅是個(gè)英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛的勇士嗎？他還是個(gè)怎樣的軍團(tuán)長(zhǎng)。
老師這里也有兩個(gè)詞語“情深意重，同甘共苦”，誰來讀？（連成一句話）
三、總結(jié)
引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
紅軍長(zhǎng)征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險(xiǎn)阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然……..但是能…….
讓這催人奮進(jìn)的旋律永遠(yuǎn)記在我們的心中,齊讀.
四、作業(yè)：
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，找出來讀一讀。
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、教材內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè) 《彭德懷與他的大黑騾子》
二、教材解讀：
本單元主題是“八一壯歌”， 由一首律詩和兩篇敘事文章組成，體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期中國(guó)軍人的風(fēng)采。前兩篇課文都是寫長(zhǎng)征的，歌頌中國(guó)工農(nóng)紅軍 的長(zhǎng)征精神，表現(xiàn)手法有所不同；后一篇是講人民解放軍與洪水做斗爭(zhēng)的，展現(xiàn)了新時(shí)期人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄形象。前面的《七律 長(zhǎng)征》是對(duì)長(zhǎng)征的概覽，《彭德懷和他的大黑騾子》就是選取了典型的事例和典型的人物對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行了細(xì)描。
本文是篇記敘文，講的是紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，殺了六頭牲口，固然從一定程度上解決了戰(zhàn)士們餓肚子的問題，更重要的是給戰(zhàn)士們以精神鼓舞，所以晚上草地篝火旁的“生機(jī)”不僅僅是因?yàn)橛袞|西吃了，重要的是戰(zhàn)士們堅(jiān)信：我們一定能夠走出去，我們能戰(zhàn)勝一切困難。
教學(xué)可以圍繞課文練習(xí)4和練習(xí)3來展開，重點(diǎn)要抓住彭德懷在下令殺大黑騾子前后以及在此過程中的語言、神態(tài)和動(dòng)作來體會(huì)他內(nèi)心的矛盾、痛苦和堅(jiān)毅，從而真正領(lǐng)會(huì)彭德懷愛兵如子的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)理念：
尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。讓學(xué)生通過自己的誦讀、品味，進(jìn)入課文所描繪的情境中去，從而受到強(qiáng)烈感染。教學(xué)時(shí)以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話交流。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（例如第19自然段，十分鐘過去了、二十分鐘過去了），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、感悟課文通過描寫人物神情、動(dòng)作、語言的寫法，能運(yùn)用這種方法來描寫人物的矛盾心理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的情感難以與課文中人物情感產(chǎn)生共鳴，故事所描繪的事件距現(xiàn)在學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生難以進(jìn)入情境。
《彭德懷和他的大黑騾子》（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（例如第19自然段，十分鐘過去了、二十分鐘過去了），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、感悟課文通過描寫人物神情、動(dòng)作、語言的寫法，能運(yùn)用這種方法來描寫人物的矛盾心理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷關(guān)心愛護(hù)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士們同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：課文主要講了什么？
�。ǜ兄n文內(nèi)容，獲得整體印象。）
二、質(zhì)疑：
1、（同學(xué)們想不想殺？）彭想不想殺？老飼想不想殺？戰(zhàn)士想不想殺？為什么？找出文中句子。（大膽讀）……
三、精讀感悟：
出示幻燈：
�、排聿幌霘ⅲ�“有時(shí)，彭撫摸著……”
你從哪里看出來的？（撫摸、念叨、悄悄地、彭不讓戰(zhàn)士們看到，寫出了他的喜愛），你能體會(huì)到什么？（喜愛）字詞有溫情，幾個(gè)細(xì)微的動(dòng)作就寫出彭的喜愛，我們讀時(shí)要注意指導(dǎo)讀（1-2）
⑵老飼養(yǎng)員想不想殺？找出文中句子。
出示幻燈：
⑴不想。“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼著急了。兩個(gè)“？”表示吃驚、意外。老飼流著眼淚對(duì)彭說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑一定要留下，它為革命立過功。”
�、屏⑦^什么功？
�。ㄟ@匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨——路上又馱傷病員，又馱糧……）
⑶警衛(wèi)員們想不想殺？
出示幻燈：
不想：幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后急忙急忙過來，大聲說：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾可不能殺呀！”
為什么不能殺？（生補(bǔ)充理由：戰(zhàn)斗中救過人，現(xiàn)在大家都餓得）
⑷“還是把它留下……沒力氣了，殺了它，器材就要扔了呀！沒人馱啦！”
�、煞纸巧首x。（同學(xué)們接著讀各人的話）練習(xí)一下。
師：當(dāng)老飼養(yǎng)員聽說彭下命令要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，著急地說：“生齊讀”
當(dāng)警衛(wèi)員聽說彭要?dú)⒋蠛隍呑雍蠹泵鷶n過來，大聲地說：“齊讀”
當(dāng)彭平靜地告訴大家只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地時(shí)，老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭說：“齊讀”
當(dāng)彭決定讓大黑騾子最后一次立功時(shí)，大家仍在請(qǐng)求：“齊讀”
2、過渡：這是一匹任勞任怨的、勞苦功高的、忠心耿耿的大黑騾子呀！
彭不想殺，老飼養(yǎng)員不想殺，警衛(wèi)員不想殺，戰(zhàn)士們都不想殺，這份情感從中我們可以濃縮成一個(gè)字：愛。那要不要?dú)⒛兀?/p>
3、⑴不要；⑵要。說明理由
默讀課文，劃出文中語句“----------”
理由：⑴斷糧了“現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭決定殺……”
走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以，走在后面的則連……
�、茢嗉Z了，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地。
戰(zhàn)士們已饑昏了，再?zèng)]吃的會(huì)餓死，這種情形稱之為“燃眉之急”，在紅軍長(zhǎng)征途中，這種燃眉之急有很多，過雪山時(shí)沒有棉衣，過大渡河時(shí)沒有船，飛奪瀘定橋時(shí)時(shí)間緊迫，可我們的紅軍戰(zhàn)士們都想辦法克服了，這次克服了嗎？是是怎樣克服的？（殺大黑騾子）。
可是大家不愿意啊，老飼養(yǎng)員都難受得哭了，彭是怎樣說服老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的？
4、輕讀讀劃出來的部分，彭說服的理由。
出示：彭深情地……平靜……彭拍著老飼養(yǎng)員……
平靜：是啊，彭也不想殺，這種心情是痛苦、難受、不舍的、無柰的，可是，他是軍團(tuán)長(zhǎng)，要穩(wěn)定軍心，要想辦法把部隊(duì)帶出草地，此時(shí)更不能感情用事，所以他平靜地說：“齊”
5、彭一直這樣平靜嗎？他下令殺大黑騾子了，找出描寫他殺大黑的句子“……”
板書：殺
⑴出示幻燈：彭有些不耐煩了……
彭背過臉去
槍聲響了，彭……
“副官長(zhǎng)……”
彭發(fā)火道：“……”
�、谱杂烧�、思考：這幾句是從哪幾個(gè)方面寫彭的（神態(tài)、動(dòng)作、語言）。
哪句給你印象最深：你讀懂了彭怎樣的內(nèi)心？
從“不耐煩”中，讀懂了他怕在戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)示下，會(huì)心軟，改變主意。
讀懂了他心急如焚，饑餓已經(jīng)使戰(zhàn)士們倒下，再?zèng)]東西吃戰(zhàn)士們會(huì)犧牲的。
從“怒吼”中，讀懂了彭的憤怒，因此他也不想殺啊！
讀懂了彭的無奈，他實(shí)在沒辦法了。
從“發(fā)火”中，讀懂了彭對(duì)大黑騾子的愧疚，他心里難受，怎么吃得下呢？
�、撬运尺^臉去，所以他聽到槍響后，緩緩地摘下軍帽。
�。ㄋ前汛蠛隍呑赢�(dāng)成戰(zhàn)友，當(dāng)成兄弟�。。┐颂師o聲勝有聲，一切話都是多余的，一個(gè)情感豐富，無奈殺大黑騾子的彭出現(xiàn)在我們眼前。
�、瓤墒撬麉s下令殺了大黑騾子，這是為什么？
板書：（他愛大黑騾子，但更愛為了革命的戰(zhàn)士們）。
6、想象畫面，體會(huì)人物情感
10分鐘過去了，沒有下得了那個(gè)狠心，20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲，方副官長(zhǎng)，你為什么不開槍？你還在等什么：為什么不執(zhí)行命令，這可是軍團(tuán)長(zhǎng)的命令！
�、派何以诘溶妶F(tuán)長(zhǎng)改變主意。下不了手，我
生：我在想大黑騾子上次在我負(fù)傷時(shí)馱我跟上部隊(duì)。
生：我在想大黑騾子過雪山時(shí)，救過我，我靠住它取暖。
生：我在等軍團(tuán)長(zhǎng)改變主意，我扣下去，再也見不到它了……
�、茖懗鲞@一片斷，想象此時(shí)的動(dòng)、語、神
⑶交流：（學(xué)生練筆）
四、情感升華，領(lǐng)悟精神
大黑騾子沒有了，但它給了戰(zhàn)士們，給了戰(zhàn)士們 頑強(qiáng)不屈的力量 ，給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝一切困難信心和勇氣，給了我們勇氣，他們勇于奉獻(xiàn)的精神，是一支鋼鐵般戰(zhàn)無不勝攻無不克的鐵軍！
五、拓展閱讀
在長(zhǎng)征路上像這種作最后奉獻(xiàn)，可歌可泣，催人淚下的故事，實(shí)在是難以計(jì)數(shù)，這也成為長(zhǎng)征精神，成為我們中華民族的寶貴財(cái)富。
課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀長(zhǎng)征故事，與其他同學(xué)交流感受，推薦書目：《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚鉤》《豐碑》。
電視�。骸堕L(zhǎng)征》。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思：
對(duì)愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的文本主題處理。研讀教材時(shí)，我感覺課文的主題不能說服我。學(xué)生能比較容易的感悟彭德懷對(duì)大黑騾子的感情、對(duì)戰(zhàn)士的感情，也能體會(huì)到彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。讀著課文，我不禁想到：學(xué)生學(xué)這篇課文僅僅是感受彭德懷愛戰(zhàn)士勝過愛大黑騾子的感情、感受彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神嗎？我覺得在這個(gè)故事中，有更廣的愛在里頭，不僅是彭德懷愛大黑騾子，其他人也愛大黑騾子，不僅是彭德懷與坐騎有感情，戰(zhàn)士們與牲口也有感情呀。在那艱苦的長(zhǎng)征路途中，戰(zhàn)士們與牲口同甘苦、共患難，誰能忍心殺它們呀，所以10分鐘過去了，20分鐘過去了，槍沒有響，戰(zhàn)士們不只是對(duì)大黑騾子不舍，對(duì)其他五頭牲口也是不舍呀。這也可見紅軍過草地是多么艱苦呀。在這樣的艱苦的情況下，將領(lǐng)關(guān)愛著戰(zhàn)士，戰(zhàn)士愛戴著將領(lǐng)，在長(zhǎng)征路中有多少這樣可歌可泣的故事呀，《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)、《金色的魚鉤》中的老班長(zhǎng)、《倔強(qiáng)的小紅軍》中的小紅軍，他們都把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。正是有了這種精神，紅軍才走出了草地，取得了長(zhǎng)征的勝利。因此，我覺得要讓學(xué)生悟出紅軍的精神，了解長(zhǎng)征這一偉大的事件，這樣才能解釋彭德懷的所作所為。況且課文中也提示了我們“為革命立功”。
要不要點(diǎn)明更愛戰(zhàn)士們這一主題？課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。”在愿不愿意殺，要不要?dú)⒌那楦谢A(chǔ)上，感悟到更愛戰(zhàn)士們，我個(gè)人認(rèn)為不講比講出來更有意味。
由于這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如果一句句分析，那時(shí)間肯定是來不及的。我們現(xiàn)在提倡長(zhǎng)文短教，怎么短教呢？在這一點(diǎn)上我感覺處理得不夠理想，所以出現(xiàn)了前松后緊，語文課要學(xué)會(huì)舍棄，舍棄什么？訓(xùn)練什么？在課上我認(rèn)為是抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)等寫人物的內(nèi)心矛盾。在時(shí)間的分配和交流上應(yīng)該更充分些，那效果將會(huì)更好，學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
佚名
一.教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語，會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3.通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4.分角色朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備 投影片
三、教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)人課題
1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡(jiǎn)介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
�、诋嫵霾欢脑~語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
③思考揭題時(shí)所提出的問題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導(dǎo)書寫生字
1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.練瀆課文。
2.抄寫生字詞。
第二教時(shí)
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，
用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。
2.同座交流，討論，教師巡視。
3.全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。
(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)體會(huì)。
(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上�！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
�、僮x了這段話，你們有何感覺?
�、谂淼聭褳槭裁催@樣愛大黑騾子呢?
③指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
�、龠@里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
�、倥淼聭褳槭裁闯圆幌氯鉁�?你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。
�、偎垡姂�(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
�、诂F(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
�、鄄筷�(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2-20自然段。
(1)同座練讀。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)
三、談?wù)勀銓?duì)課文最后一自然段的理解。
四、作業(yè) ：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句
1.找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境……)
你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之
急”的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè) ：
1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
【片段內(nèi)容】
《彭德懷和他的大黑騾子》中第19小節(jié)：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
【背景分析、目標(biāo)預(yù)設(shè)】
這一課講述的是彭德懷在長(zhǎng)征過草地途中，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的故事。這個(gè)片斷是整個(gè)故事中最為精彩的地方。簡(jiǎn)短的文字背后有著寬廣的解讀空間。
我將這一片斷的目標(biāo)預(yù)設(shè)為學(xué)生以朗讀、爭(zhēng)論等感悟方式，體會(huì)彭總對(duì)大黑騾子的愛，對(duì)戰(zhàn)友的愛，體會(huì)他舍小義，為大義，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的人格魅力。
【教學(xué)簡(jiǎn)況】
師：[課前同學(xué)們已經(jīng)搜集、觀看了長(zhǎng)征的一些圖片、動(dòng)畫資料]
�。◣熓觯┘t軍長(zhǎng)征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要?dú)⒌舭ù蠛隍呑釉趦?nèi)的六頭牲口來充饑。
師：殺牲口本來是極為平常而又容易的事情，只需一兩分鐘，幾顆子彈。既然如此，為什么故事中的大黑騾子卻這么難殺？這究竟是一頭什么樣的騾子呢？
生：從江西出發(fā)時(shí)就跟隨……一路上又馱傷病員，又馱糧食的器材，每天它背上都堆得像小山似的。從這兒我能讀出大黑騾子為紅軍戰(zhàn)士作出了很大的貢獻(xiàn)，要知道他也是有生命的，他和戰(zhàn)士們一樣都要和經(jīng)受環(huán)境的考驗(yàn)，但它比戰(zhàn)士們承受得更多。
生：我覺得彭德懷非常愛大黑騾子。有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”……一直看著這吃完。
………
[以這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ケM情讀書，悉心體味，從而感受到彭德懷與大黑騾子之間感情很深，大黑騾子任勞任怨，為當(dāng)時(shí)的革命事業(yè)做出了不少貢獻(xiàn)。]
師：當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到這一步之后，我隨之引出故事中的一個(gè)辯論場(chǎng)景——彭德懷堅(jiān)決要?dú)⒋蠛隍呑�，而他身邊的人（老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員）卻一再認(rèn)為大黑騾子不能殺。這“殺”與“不殺”的爭(zhēng)辯貫穿故事始終，并且發(fā)人深思，我就讓學(xué)生們?cè)偃ゼ?xì)讀課文，各自歸納出彭德懷認(rèn)為要?dú)⒌舸蠛隍呑佑袔c(diǎn)理由？他身邊的人認(rèn)為大黑騾子不能殺，又有幾點(diǎn)理由？
生爭(zhēng)辯：
生：大黑騾子必須殺掉。因?yàn)椴莸厣蠑嗉Z了，彭德懷為了讓更多的人走出草地，必須殺掉大黑騾子，這樣才有更多的肉給戰(zhàn)士們吃。
生：這些騾子大多是坐騎。彭德懷身為軍團(tuán)長(zhǎng)，不能殺了其他人的坐騎，而留下自己的大黑騾子。他必須一視同仁。
生：那么多紅軍戰(zhàn)士，殺六匹牲口都不夠吃，只殺五頭的話，每個(gè)人又能分到多少肉呢？他們已經(jīng)餓了那么多天，是多么需要食物呀！所以必須殺掉。
生：如果只殺掉其它五匹牲口，而獨(dú)留自己這匹騾子，也許別人會(huì)覺得他搞特殊，就不能服眾。
…………
（出示）“彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……”你們是怎么理解這句話的？
生：彭德懷是忍痛割愛才把大黑騾子殺掉的，一個(gè)人的帽子象征著他的拳首，是很重要的，它是人最高的地方，像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……
師：（及時(shí)打斷追問點(diǎn)撥）摘軍帽一般來說是表示——
生：對(duì)一個(gè)人非常尊重，或表示一種哀悼。而他卻向他的大黑騾子脫帽，看出他是很敬愛他的大黑騾子的。
師：還有誰要說？
生：“摘下軍帽”這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍，大黑騾子為了革命立下了大功，舍棄了自己的生命，使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能，它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命，所以彭德懷很敬佩它，緩緩地摘下軍帽，用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮。
生：彭德懷“摘下軍帽”不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意，還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意。因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦]有辦法，那么多戰(zhàn)士倒在草地上，現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑，那是沒有辦法的辦法。
師：（小結(jié)）一個(gè)馳騁沙場(chǎng)、橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽，行此軍人最高的禮儀，讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛，（板書：愛�。┩瑫r(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，是有情有義的真男兒。
師：同學(xué)們，這句話后面是個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了什么？
生：省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說的許多話，包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語。……。
師：你能說說嗎？
生：大黑騾子呀，大黑騾子，我對(duì)不起你呀！一路上，你幫了我們這么多忙，而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑，希望我們來世還能相見。
[通過這樣的一歸納，一爭(zhēng)論，大家對(duì)于彭德懷能與戰(zhàn)士們同甘共苦的可貴品質(zhì)便有了深刻而具體的感受。]
【目標(biāo)達(dá)成情況分析】
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生通過與文本多次親密接觸，以自己的體驗(yàn)還原了文本中人物的語言、心理，以師生、生生之間的互動(dòng)，尤其是生生之間的爭(zhēng)辯走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，體會(huì)到了彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，對(duì)戰(zhàn)士的愛。
【原因分析及改進(jìn)策略】
這是一篇感情很深的文章，只有讓學(xué)生自己深刻去體會(huì)、體驗(yàn)才能達(dá)到效果。選擇朗讀、爭(zhēng)辯的方式很符合本課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。
畢竟文本所描述的事件與現(xiàn)在的小學(xué)生有很大的時(shí)空距離，如何幫助學(xué)生縮小這種距離，產(chǎn)生彼此心靈上的共震，更深刻地體會(huì)彭德懷這種“愛”？（是否可以引導(dǎo)學(xué)生從自己心愛的事物入手）
【教后反思】
1、有效體驗(yàn)，首先必須激起學(xué)生積極的心向，本課在學(xué)生有了豐富感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以問題探索引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
2、有效體驗(yàn)，方式的選擇也就因文因人而異。
3、聯(lián)系生活，以學(xué)生已有的知識(shí)、認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)更有效。
4、體驗(yàn)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破服務(wù)。
5、體驗(yàn)的層次性，各層次體驗(yàn)之間的銜接的處理
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
教材、學(xué)情分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽說讀寫的語言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語言素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.緊扣人物的細(xì)節(jié)描寫，品讀感悟語言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
一、課前:
出示：“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍。”
△這句詩是毛澤東用來贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢？
�。�“威武”讀出來；“善戰(zhàn)”讀出來）
△老師這里也有兩個(gè)詞，誰來讀？出示：英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛
△把這兩個(gè)詞溶進(jìn)這句詩，男生一起來讀。
師：是的，彭德懷英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛，是個(gè)勇士。他僅僅是個(gè)勇士嗎？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)他。齊讀課題。
一、 新授
（一）
大黑騾子是彭德懷的坐騎，長(zhǎng)征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢？彭德懷又是怎樣來對(duì)待它的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢？學(xué)生答，同時(shí)出示句子。
△你是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到功勞大的？
△這是一頭怎樣的大黑騾子？（忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無怨無悔……）
把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。
評(píng)價(jià)：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰再來讀？是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔(dān)子，一起來讀
2、彭德懷是怎樣來對(duì)待他的呢？
出示：“有時(shí)彭德懷撫摸……”
△從這句話中，你體會(huì)到了什么？（疼愛） 板書：愛騾子
把“疼愛”讀出來
△你是從哪些字眼中體會(huì)到“疼愛”的？
�。�1）撫摸
學(xué)生談
一般情況誰對(duì)誰會(huì)撫摸，而這里是？多深的情呀！
�。�2）念叨
學(xué)生談
彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說，誰來讀（2個(gè)）多么疼惜它呀！
（3）悄悄地 分出
在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃？在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎？是什么？（親人、朋友、知己、戰(zhàn)友、老伙計(jì)……）
誰來讀？
師：通過這些細(xì)微的動(dòng)作，簡(jiǎn)短的話語，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情。”這些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會(huì)品味細(xì)節(jié)。（著重說）
（二）彭德懷對(duì)大黑騾子的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)里呢？瀏覽3---18節(jié)，把它找出來，讀一讀，品位品位。
�。�1）“……深情……平靜………”
△讓我們把目光聚焦到一個(gè)詞語上來,從“深情”你體會(huì)到了什么？（不舍得）
△如果你是彭德懷，請(qǐng)你平靜地來說這句話，（2個(gè)）
你的內(nèi)心真的平靜嗎？是怎樣的？為什么？
是呀！這可是與他朝夕相初，對(duì)他忠心耿耿的大黑騾子呀！把文字背后的心情讀出來。（齊讀）
深情的眼神里寫滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。
（2）“…..背……”（師：輕輕地背過臉去，這個(gè)動(dòng)作是一個(gè)細(xì)節(jié)）
△聯(lián)系上下文,這是什么時(shí)候?
練說:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….
所以（讀句子）
（三）彭德懷那么愛大黑騾子，可為什么還要?dú)⑺�？板書：殺騾�?/p>
1.師：同學(xué)們，據(jù)資料記載，紅軍長(zhǎng)征從江西出發(fā)時(shí)有8萬多人，可到達(dá)陜北根據(jù)地的只有7千多人，其中有1萬多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，那都是生的希望，所以他決定…..
2.出示：“…….平靜…….”
△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對(duì)大黑騾子的愛嗎？還隱藏了什么？
�。榱烁嬖V戰(zhàn)士自己的決心，為了不讓戰(zhàn)士心軟）
△ 從這個(gè)決定中，你體會(huì)到了什么？板書：更愛戰(zhàn)士
�。ㄋ模┡淼聭褜�(duì)大黑騾子是無限深情，那文中是怎樣描寫他對(duì)戰(zhàn)士的態(tài)度的呢？
不耐煩 怒吼 發(fā)火
出示這三句話，一人讀一句
△那怎么說彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士呢？聯(lián)系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無聲的朗讀叫思考，請(qǐng)用心讀書。
交流
1、“不耐煩”
△在什么情況下表現(xiàn)出不耐煩？
我們來讀讀他們的對(duì)話
出示：[老飼養(yǎng)員]“什么？殺掉？你不出草地啦？”
[警衛(wèi)員]“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
[老飼養(yǎng)員]“你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”
[彭德懷]“你們能走，我也能走……”
[大家]“還是把大黑騾子留下來吧！”
個(gè)別讀前三句話
△小戰(zhàn)士，都沒有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子？
△老飼養(yǎng)員都沒有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子？
△面對(duì)大家的再三請(qǐng)求，彭德懷說話了，誰來讀？（2個(gè)）
△你聽出了什么？（堅(jiān)定的決心）什么決心？
△彭德懷，請(qǐng)把你的決心告訴大家（齊讀）
可大家仍在請(qǐng)求，齊讀
所以彭德懷不耐煩了，（2個(gè)）
△不耐煩的背后是什么？（堅(jiān)定的決心，對(duì)戰(zhàn)士的愛）男生一起讀
2、“怒吼”
�。�1）命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
十分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。
二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
引讀
�。�2）師：多么漫長(zhǎng)而寂靜的二十分鐘呀，方副官長(zhǎng)舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..
可殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們…….
讓我們走進(jìn)茫茫草地,去感受戰(zhàn)士們所面臨的艱難困苦
播放《過草地》
解說：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰(zhàn)士尸體隨處可見，你看，又一個(gè)戰(zhàn)士，他餓得實(shí)在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，
一個(gè)年輕的生命就這樣消失了
有多少戰(zhàn)士掙扎在死亡邊緣
又有多少年輕的生命悄然離去
�。�3）想起這些，他還能再等下去嗎？他怒吼了（2個(gè)）
△ 從吼聲中你聽出了什么？（很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒得更多。他愛戰(zhàn)士）
讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。
�。�4）（音樂）師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養(yǎng)員撥開人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來，狂風(fēng)怒吼，野草嘆息，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個(gè))(多動(dòng)人的細(xì)節(jié)呀!)此時(shí)此刻,有多少知心的話想對(duì)大黑騾子說呀
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到大黑騾子在對(duì)彭德懷說……
又仿佛聽到大黑騾子在對(duì)彭德懷說…….
選擇其中一個(gè)寫下來,可結(jié)合前文來寫
交流
(你抓住了…..這一細(xì)節(jié)來寫,寫出了兄弟般的深情)
(你能把著兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)
△ 萬般歉意和敬意都化作了一個(gè)動(dòng)作(齊讀)
3、 發(fā)火
引讀
△為什么要對(duì)發(fā)火？
△“發(fā)火”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但細(xì)細(xì)品味，這個(gè)動(dòng)作里面，卻包含著彭德懷對(duì)大黑騾子的內(nèi)疚、對(duì)戰(zhàn)士的愛，太多復(fù)雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達(dá)呢？練讀
個(gè)別讀，還有不一樣的嗎？評(píng)價(jià)
總結(jié)：
表面上彭德懷對(duì)戰(zhàn)士是不耐煩、怒吼、甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，我們體會(huì)到的卻是他（對(duì)戰(zhàn)士的愛），彭德懷在你心中還僅僅是個(gè)英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛的勇士嗎？他還是個(gè)怎樣的軍團(tuán)長(zhǎng)。
老師這里也有兩個(gè)詞語“情深意重，同甘共苦”，誰來讀？（連成一句話）
三、總結(jié)
引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
紅軍長(zhǎng)征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險(xiǎn)阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然……..但是能…….
讓這催人奮進(jìn)的旋律永遠(yuǎn)記在我們的心中,齊讀.
四、作業(yè)：
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，找出來讀一讀。
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
在執(zhí)教《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，我致力于引導(dǎo)孩子們用“兩只眼睛”來讀書--一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。深入品味文中細(xì)節(jié)描寫，師生共筑樸素而有效的課堂風(fēng)格�，F(xiàn)就我的課堂教學(xué)片斷作簡(jiǎn)要分析研究。
【片段一】：
師：你們從哪些語句看出彭德懷愛大黑騾子的？誰來讀讀你勾畫的語句，并談?wù)勀阕约旱母惺埽?/p>
生：“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”從這句話中，我可以看出彭德懷愛大黑騾子。
師：能抓住重點(diǎn)詞語來說一說你的體會(huì)嗎？
生:“撫摸”寫出了彭德懷對(duì)大黑騾子的關(guān)心、愛護(hù)、疼愛有加。
生：“念叨”說明彭德懷說的次數(shù)多，他好像覺得對(duì)不起大黑騾子，總覺得是自己讓大黑騾子太受委屈似的。
生：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”，我可以看出彭德懷對(duì)黑騾子的深深的愧疚，也可見在彭德懷的眼中，大黑騾子已經(jīng)不是一匹普通的牲畜，而是一位知心朋友。
生：由“分出、塞進(jìn)、一直看著它吃完”等，可以看出彭德懷對(duì)黑騾子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了對(duì)自己的關(guān)心。
…………
師：是呀，彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)大黑騾子卻有如此深情，能通過你們的朗讀把這種摯愛表現(xiàn)出來嗎？
�。ㄗ杂删毩�(xí)、個(gè)別讀、讀給同桌聽一聽。）
評(píng)析：閱讀乃是向課文提出問題，并通過朗讀、體悟來解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。在交流中，我尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問。
【片段二】：
生：從“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”中，我可以看出彭德懷愛大黑騾子。
師：能談?wù)劯惺軉幔?/p>
生：看到大黑騾子斜倒下去，彭德懷知道大黑騾子再也站不起來了，心里非常沉痛，所以動(dòng)作“緩緩”。
生：“摘下軍帽”是向在戰(zhàn)場(chǎng)上獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)士表示哀悼，而彭的這個(gè)舉動(dòng)，說明他早已把大黑騾子當(dāng)成同甘苦、共患難的戰(zhàn)友。
師:同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場(chǎng)、橫刀立馬的大將軍，竟對(duì)這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對(duì)大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？說些什么呢？
生：大黑騾子，你為革命立大功了。
生：安息吧，大黑騾子。
生：他會(huì)自責(zé)地輕輕絮語，大黑騾子呀大黑騾子--
生：大黑騾子，我對(duì)不起你這個(gè)戰(zhàn)友啊！
評(píng)析：此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在文本空白處展開人物內(nèi)心世界的續(xù)編，意在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展。
【片段三】：
師：通過這些細(xì)微的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情。”可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？
生：彭德懷見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)餓得昏倒過去，一定心如刀絞，挽救戰(zhàn)士們的生命，殺牲口是解決危機(jī)的唯一辦法。雖然他愛大黑騾子，但還是戰(zhàn)士們的生命重要呀！
師：彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”要?dú)⒋蠛隍呑恿�，此時(shí)他的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
生：我認(rèn)為他的心情雖然很難過，但是，此時(shí)此刻有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上，一邊是心愛的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了長(zhǎng)征的勝利，彭德懷只能做出痛苦但很坦然的抉擇，那就是殺大黑騾子！所以，他決定殺的時(shí)候很平靜。
師：是呀，彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士！所以他忍痛割愛，下令殺了大黑騾子。
評(píng)析: 在這個(gè)片斷中，我引領(lǐng)學(xué)生抓主要矛盾，潛心著力地分析主人公內(nèi)心矛盾掙扎的原因。只有這個(gè)矛盾被學(xué)生參悟了，學(xué)生才能真正體會(huì)到彭總不是不愛大黑騾子，而是以大局為重，以革命利益為重，為保住戰(zhàn)士的生命而不得已才這樣做的。他不是不矛盾，不是不掙扎，不是不難受，而是情非得已。
作為一名稱職的語文教師，我們要做護(hù)花人，讓一棵棵“小花”在課堂中煥發(fā)出生命光彩，給他們以自能獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的正確方法，提高閱讀文本的能力，讓我們的孩子都能學(xué)會(huì)“用兩只眼睛來讀書”，著眼于孩子的終身發(fā)展，能夠早日做到不用教師教也能讀懂文本。
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
1、教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、教師根據(jù)學(xué)情小結(jié)：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深厚的愛�？墒牵髅鲪鄞蠛隍呑樱瑓s又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2—20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰�！迸淼聭岩簧浪麛�，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
2、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）
3、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)：
21彭德懷和他的大黑騾子
撫摸平靜愛！
念叨不耐煩
深情怒吼殺？
背過臉發(fā)火
……
更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例
(此文2006年12月獲江寧區(qū)一等獎(jiǎng))
南京市東山小學(xué) 王小兵
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)彭德懷喜愛大黑騾子的情感,體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一,情境導(dǎo)入,激發(fā)情感
1934年10月至1935年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬五千里長(zhǎng)征,在中國(guó)革命史上寫下了燦爛輝煌的一頁.今天我們所學(xué)習(xí)的課文描述的就是紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人肺腑的故事.
看錄象(紅軍過草地時(shí)的一個(gè)電影片斷)
交流感受.
師:看完這段錄像以后,同學(xué)們心中一定有不少的感受,能說一說嗎
生:讓我深深地感受到紅軍在長(zhǎng)征的途中,環(huán)境非常惡劣.
生:讓我想到了一句老古話:苦不苦,想想長(zhǎng)征二萬五,累不累,想想紅軍老前輩.
生:讓我感受到我們今天的生活來之不易,我們要牢牢記住老一輩的革命傳統(tǒng).
……
(通過情境的渲染,將學(xué)生仿佛帶進(jìn)那長(zhǎng)征的途中,仿佛與紅軍戰(zhàn)士們?nèi)跒榱艘惑w,這是一種超越時(shí)空的心靈的溝通,為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊.)
二,初讀課文,整體感知
1,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出體會(huì).
2,學(xué)習(xí)生字詞.
三,深層對(duì)話,積淀情感
(一),學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1,自由讀,讀出體會(huì).
2,交流體會(huì).結(jié)合"饑寒交迫"等.
(二),交流愛大黑騾子的語段.
1,師:在這惡劣的環(huán)境里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢
2,學(xué)生自由默讀這一部分內(nèi)容,作批注.
3,交流,實(shí)錄如下:
教學(xué)實(shí)錄:
師:大黑騾子可是彭德懷將軍的坐騎呀!從江西出發(fā),一路跟隨在他左右,是他"無聲的戰(zhàn)友"呀!下達(dá)殺大黑騾子的時(shí)候,彭德懷真的忍心嗎 他的內(nèi)心經(jīng)受了怎樣的煎熬呢 請(qǐng)大家抓住重點(diǎn)句子,詞語甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)仔細(xì)揣摩,說說自己的理解.
生: "彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子,平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說:……"我從這里的"深情"一詞體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子有深厚的感情,非常喜歡它.但是我從后面的"平靜"可以看出彭德懷下令殺大黑騾子時(shí),內(nèi)心十分矛盾
師:從"深情地望著"里他體會(huì)到了這么多,還有誰有補(bǔ)充
生: 我從第13小節(jié) "彭德懷背過臉去."看出.彭德懷雖然嘴上說要?dú)⒌舸蠛隍呑雍推渌迤ド趤斫鉀Q燃眉之急,但當(dāng)大黑騾子要獻(xiàn)出生命的時(shí)候,他還是不忍心,所以要背過臉去,當(dāng)時(shí),他的心在忍受著煎熬.
師:一個(gè)"背"字里包含了太多的不忍,無奈與傷感.這個(gè)看似細(xì)小的動(dòng)作,卻讓我們體會(huì)到了彭德懷波瀾起伏的內(nèi)心世界,讓我們看出他深愛著他的大黑騾子.
生:彭德懷是忍痛割愛才把大黑騾子殺掉的,一個(gè)人的帽子象征著他的拳首,是很重要的,它是人最高的地方,像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……
師:(及時(shí)打斷追問點(diǎn)撥)摘軍帽一般來說是表示——
生:對(duì)一個(gè)人非常尊重,或表示一種哀悼.而他卻向他的大黑騾子脫帽,看出他是很敬愛他的大黑騾子的.
師:還有誰要說
生:"摘下軍帽"這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍,大黑騾子為了革命立下了大功,舍棄了自己的生命,使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能,它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命,所以彭德懷很敬佩它,緩緩地摘下軍帽,用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮.
生:彭德懷"摘下軍帽"不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意,還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意.因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦]有辦法,那么多戰(zhàn)士倒在草地上,現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑,那是沒有辦法的辦法.
師:(小結(jié))一個(gè)馳騁沙場(chǎng),橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽,行此軍人最高的禮儀,讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛,(板書:愛!)同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng),是有情有義的真男兒.
師:同學(xué)們,這句話后面是個(gè)省略號(hào),你認(rèn)為省略了什么
生:省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說的許多話,包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語.…….
師:你能說說嗎
生:大黑騾子呀,大黑騾子,我對(duì)不起你呀!一路上,你幫了我們這么多忙,而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑,希望我們來世還能相見.
……
師:繼續(xù)交流.
生:"……彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道:"我吃不下,端開!"我覺得這里彭德懷有些后悔,他讓警衛(wèi)員把大黑騾子殺了,現(xiàn)在要吃它的肉,他在憤恨自己為什么要把最心愛的大黑騾子殺掉.
師:你剛才用了一個(gè)詞——"后悔",這里有"后悔"的意思嗎
生:沒有.
師:那是什么
生:是歉意.
生:我從這里看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情是很不平靜的,對(duì)大黑騾子充滿了歉意的,不忍心吃它的肉,可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛很深.
師:小結(jié):是啊,眼前的這碗肉湯了散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊!聞著大黑騾子的氣息,彭德懷眼前又浮現(xiàn)出和大黑騾子朝夕相處的一幕幕情景,心里是多么地難過啊!他怎么忍心吃呢 我們一起把彭德懷愛大黑騾子的語段連起來讀一讀.(配上音樂)
(三),交流更愛紅軍戰(zhàn)士的語段.
1,彭德懷很愛大黑騾子為什么還要?dú)⑺?結(jié)合板書:殺
(結(jié)合板書:更愛戰(zhàn)士)
2,將描寫彭德懷更愛紅軍戰(zhàn)士的語段找出來讀一讀,體會(huì)一下.
3,交流體會(huì).
教學(xué)實(shí)錄:
師:從哪兒看出來他更愛紅軍戰(zhàn)士呢
生:他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上.看出彭德懷愛戰(zhàn)士們,不想看到戰(zhàn)士們挨餓.
師:說的好,還有嗎
生:現(xiàn)在,草地上斷糧了,彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急.從這句話我還體會(huì)到彭德懷雖然對(duì)大黑騾子十分喜愛,但是他更愛自己的戰(zhàn)士,為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地,他不得不殺掉自己心愛的大黑騾子,說明他有和戰(zhàn)士同甘共苦的精神.
(結(jié)合板書:同甘共苦)
師:還有嗎
生:"深情地望著"可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情真的非常深,因?yàn)榇蠛隍呑佣啻尉冗^他和戰(zhàn)士們的生命.但是他不能因?yàn)樽约合矏鄞蠛隍呑?而讓戰(zhàn)士們因饑餓倒地.后面的"平靜"可以看出彭德懷希望大黑騾子為革命做出更大貢獻(xiàn).他想得更多的是戰(zhàn)士.
師:他的內(nèi)心真的"平靜"嗎
生:他的內(nèi)心在滴血,很不平靜,是波瀾起伏的.他是忍痛割愛,這畢竟是他最心愛的大黑騾子.
師:是的,他竭力把對(duì)大黑騾子的愛壓在心底.這"深情的一望"里,有感激,有不舍,有眷戀,有痛楚,誰來把這小節(jié)讀好
生:齊讀.
……
師:自由地再將這幾句話連起來讀一讀,深深體會(huì)一下彭德懷更愛戰(zhàn)士們的情感.
(學(xué)生通過反復(fù)地朗讀,通過與文本逐步深入地對(duì)話,受到了情感的熏陶,在情感熏陶中受到了智慧的啟迪,在智慧的啟迪中進(jìn)行了言語的訓(xùn)練……一切都是那么的自然,那么的和諧.)
四,心靈潤(rùn)澤,升華情感
渡:大黑騾子離開了彭德懷,離開了戰(zhàn)士們,漫漫征途,再也見不到它的身影了,但是, .
1,引讀課文.
2,談感受,有感情地朗讀.
3,總結(jié):告訴我們大黑騾子為革命立了功,更讓我們體會(huì)到了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn),最后終于取得了長(zhǎng)征的偉大勝利.
4,齊讀這一段話.
5,分角色朗讀課文.(配上音樂)
作業(yè):
課堂作業(yè):
1,摘抄文中你喜愛的詞語.
2,摘抄文中讓你感動(dòng)的句子.
課外作業(yè):
1,有感情地練讀課文.
2,請(qǐng)你查找有關(guān)書籍,讀一讀有關(guān)彭德懷的故事,并做摘記.
板書設(shè)計(jì):
彭德懷和他的大黑騾子
愛! 殺 更愛戰(zhàn)士!
同 甘 共 苦
總評(píng):
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的主體地位出發(fā),尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的學(xué)出發(fā),注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn).優(yōu)化了教學(xué)過程,使整個(gè)的教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),
探究并自我評(píng)價(jià)的過程.課堂上建立了民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造了和諧的課堂氛圍,注重學(xué)生積極主動(dòng)的全面參與,有效的促進(jìn)了學(xué)生的主體發(fā)展.
"書讀百遍,其義自見",本節(jié)課我還強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性,不過,從另一個(gè)側(cè)面看,它似乎還在強(qiáng)調(diào):教師一定要給予學(xué)生多讀幾遍的機(jī)會(huì).通過讀書,讓學(xué)生的情感盡情彰顯,通過激勵(lì)性的語言鼓舞了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,喚醒了學(xué)生的情感,這是一種心靈的潤(rùn)澤,是一種情感的體驗(yàn),學(xué)生在這樣的課堂里才會(huì)幸福地成長(zhǎng).
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11
《彭德懷和他的大黑騾子》
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢友紅
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、讀題；
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）
3、引導(dǎo)：這是一個(gè)關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對(duì)于人間最美好的感情一定會(huì)有更加強(qiáng)烈的理解和體驗(yàn)。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，好嗎？
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要地寫下來，和他人交流。
1、學(xué)生閱讀，體會(huì)感受；
2、學(xué)生和同桌或者小組成員交流感受。
�。ǘ�、大組集中交流感受
1、彭德懷對(duì)大黑騾子的深厚的愛。
�、倥淼聭焉钋榈�?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
生匯報(bào)；自由讀；談感受；師小結(jié)（每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。
�、谂淼聭驯尺^臉去。
�、叟淼聭严蛑钡瓜氯サ拇蠛隍呑泳従彽卣铝塑娒薄�
�。ㄉ鷧R報(bào)、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
�、芘淼聭淹崎_警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
�。ㄉ鷧R報(bào)、談感受，有感情地朗讀）
小結(jié)：彭德懷是絕對(duì)喝不下肉湯的，他深深地愛著大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？
引導(dǎo)：你還有什么感受嗎？
2、戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子深深的愛。
①生談感受；相機(jī)朗讀。
�、谛〗Y(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長(zhǎng)征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時(shí)，就是它馱著傷員一步一步往前走的；過湘江時(shí)，許多不會(huì)游泳的戰(zhàn)士就是它一次次地運(yùn)過江的；過雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是靠它從死亡的邊緣拉回來的。
引導(dǎo)質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀?/p>
三、瀏覽課文的第1、2小節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受
�、偌t軍長(zhǎng)征途中十分艱苦；
�、谟逐I又冷的日子很不好受；
�、墼S多戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I昏倒在地上了
師引導(dǎo)：是啊，過草地是紅軍長(zhǎng)征中最為艱苦的一段歷程。誰能夠通過自己收集的資料，來補(bǔ)充一下過草地的艱苦？
小結(jié)：（觀圖）
草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼。
卅里草地廿里水，荒無人跡鳥不飛。如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難歸。
除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達(dá)草地前身體本來就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來。有的看上去并沒有死，他們的眼睛還睜著，可是他們爬不起來了。戰(zhàn)友好不容易把他們扶起來，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”
4、作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會(huì)怎樣想呢？
5、很長(zhǎng)時(shí)間過去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時(shí)此刻，彭德懷心里感慨萬千，他想到了什么？你可能說些什么？
①學(xué)生談感受；（放葬禮進(jìn)行曲）
�、谠俅卫首x19、20小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)21小節(jié)
過渡：大黑騾子離開了彭德懷，離開了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見不到它的身影了，但是，
1、引讀
2、談感受、有感情地朗讀
3、總結(jié)
板書：
彭德懷和它的大黑騾子
愛騾子 更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12
【教材簡(jiǎn)析】
《彭德懷和他的大黑騾子》是現(xiàn)蘇教版小語教材第十冊(cè)第六單元的一篇課文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。文中圍繞著“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰(zhàn)士們產(chǎn)生了分歧，彭德懷的內(nèi)心也充滿了矛盾。課文通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文的語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統(tǒng)主義教育。
師：同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到深埋在彭德懷內(nèi)心深處的那份對(duì)大黑騾子的感情，這份感情化為一個(gè)字那就是——愛！（板書）彭德懷是多么愛他的大黑騾子呀，把這份愛融入到課題中，再來讀讀
生：齊讀課題
師：是的，對(duì)于這個(gè)“愛”字，每個(gè)人都有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，但對(duì)于課文，我們還需要借助課文語言去讀、去品、去悟。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走近彭德懷和他的大黑騾子，看看從哪些地方，哪些語句深切的體會(huì)和理解了這個(gè)“愛”字。
師：（媒體出示自學(xué)提示）誰來把要求讀讀？
生：選擇自己喜歡的方式讀課文2到20節(jié)，用橫線畫出彭德懷愛大黑騾子語句，讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要的寫下來。
師：說的很好，坐下，請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示自己讀課文
�。▽W(xué)生紛紛拿書自由讀課文，老師行間指導(dǎo)，不時(shí)糾正學(xué)生讀書姿勢(shì)，不時(shí)和個(gè)別學(xué)生耳語，約5分鐘）
師：不動(dòng)筆墨不讀書，課文哪些語句體現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，畫上橫線，并簡(jiǎn)要在旁邊寫一寫自己的感受
（學(xué)生紛紛拿筆畫句子，寫感受）
師：我們來交流一下，誰來說？
生：我畫的句子是“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”從這句話中可以看出彭德懷非常愛他的大黑騾子。
師：（媒體出示這句話）是的，把這份愛帶入這句話中，你再讀讀。
生：讀這句話
師：一起來讀一讀
生：齊讀（讀得一般）
師：這句話中那些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
生：“撫摸”看出彭德懷特別疼愛大黑騾子
生：“分出一些、悄悄地、看著”紅軍進(jìn)入草地是就斷糧了，彭德懷把干糧分出一些，自己都舍不得吃，給大黑騾子吃，可見他十分愛大黑騾子。
生：“念叨”就是小聲的說話，看出彭德懷對(duì)大黑騾子就像對(duì)他的孩子一樣
師：說的真好，帶著這份真摯而又細(xì)膩的情感再讀這句話。
生1：讀
生2：讀
�。ɡ蠋煼蹲x）
生：齊讀（很有感情）
師：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。大黑騾子很通人性，只要彭德懷輕輕地拍拍它的脖子，他就會(huì)乖乖地臥下，等彭德懷騎上去再慢慢地爬起來，打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，她就會(huì)勇往直前，從不退縮。多少個(gè)日日夜夜，在這荒無人煙的草地上，都能看到彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影（媒體出示彭德懷和大黑騾子圖），這種愛，還流淌在課文的其它語句中，你讀到了嗎？
生：我畫的句子是“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地說：‘部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。’”從這句話中，也能看出彭德懷愛大黑騾子。
師：（媒體出示這句話）這句話了有兩個(gè)詞最能夠看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情
生：深情、平靜
師：彭德懷真的很平靜嗎？
生：彭德懷內(nèi)心很不平靜，只是表面裝出很平靜的樣子。
師：是的，彭德懷深情的眼神里寫滿的都是對(duì)大黑騾子的不舍，平靜的外表下掩飾的都是忍痛割愛的傷痛……一起讀
生：齊讀這句話
師：心中悲痛的彭德懷再也忍不住了，但男兒有淚不輕彈，更不能讓大家知道他有多么的不舍，因此，他把心中積壓的痛苦用別的方式發(fā)泄出來，有些不耐煩了，大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說——齊讀11節(jié)——
生：齊讀課文
師：并雙手叉在腰間怒吼道——讀17節(jié)
生：齊讀17節(jié)
師：彭德懷不耐煩、怒吼的背后是什么呢？
生：殺大黑騾子他心里很難受
生：他不忍心殺掉大黑騾子
生：他很心痛、難過
師：但軍令如山呀！六匹牲口被集中到了一起，老飼養(yǎng)員難過呀，他拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語——讀17節(jié)
生：輕聲讀17節(jié)
師：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……（媒體同時(shí)出現(xiàn)這句話），誰來讀？
生：讀句子
生：讀
師：讀了這句話，你有什么感受？誰來說說？
生：彭德懷看到大黑騾子倒下了，心里十分難過
生：彭德懷向大黑騾子摘下軍帽，是向大黑騾子行了軍禮
生：在彭德懷的心中，他早把大黑騾子當(dāng)成了一位戰(zhàn)士，一位親密的戰(zhàn)友。（臺(tái)下掌聲）
師：此時(shí)，彭德懷心里會(huì)想些什么呢？
生：大黑騾子呀，你為革命立大功了
生：大黑騾子呀，我親愛的戰(zhàn)友，你一路走好
師：這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)，戰(zhàn)士們終于吃到了真正意義上的食物了，課彭德懷吃了嗎？
生：沒有
�。襟w出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”）
師：你來讀一下（教師指名一女生）
生：讀
師：彭德懷不餓嗎？（生齊答：餓）那饑腸轆轆的他為什么吃不下呢？
生：他特別愛大黑騾子
生：他對(duì)大黑騾子的感情太深了
師：是啊，肉湯里散發(fā)著大黑騾子的生命氣息，他深愛著大黑騾子，又怎能喝下這碗肉湯呢！
師：同學(xué)們，課文就是這樣，把彭德懷對(duì)大黑騾子的感情融入在對(duì)彭德懷動(dòng)作、語言、表情的描寫中。我們?cè)賮眢w會(huì)一下
（媒體出示上面四句話）
生：齊讀
師：彭德懷愛大黑騾子，那戰(zhàn)士們呢？你有從哪些地方讀出了戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛了？
生：自讀課文
師：誰來說說？
生：我從“‘什么，殺掉？你不出草地啦？’老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽后也急忙圍攏過來，大聲說：‘軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！’”可以看出老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員都很愛大黑騾子。
生：從“老飼養(yǎng)員流者眼淚對(duì)彭德懷說：‘可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。’”可以看出老飼養(yǎng)員很愛大黑騾子。
生：從“10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。”這兩句話中看出，大家都愛大黑騾子，誰也不忍心向它開槍。
師：是啊，長(zhǎng)征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上又馱傷病員又馱糧食和器材，背上堆得向小山似的。過草地時(shí)，它馱著生病的戰(zhàn)士一步步朝前走，過大江時(shí)它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士馱過河……戰(zhàn)士們是多么不忍��！我們仿佛聽到他們發(fā)自內(nèi)心的請(qǐng)求——讀第六節(jié)
生：“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
師：讀第八節(jié)
生：老飼養(yǎng)員流者眼淚對(duì)彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
師：讀第十節(jié)
生：“還是把大黑騾子留下來吧！”大家在請(qǐng)求。
師：命令下了，10分鐘——，20分鐘——，槍聲一直沒有響，誰也不愿開槍。是呀，誰又忍心將槍口對(duì)著心愛的大黑騾子呀，（媒體：音樂）此時(shí)此刻，草地上靜寂下來，這分分秒秒中都凝聚著對(duì)大黑騾子的不舍，每一個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的感受
生：分角色讀課文 （媒體音樂，讀得很動(dòng)情）
師： 彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們又是那樣不舍，那為什么又要?dú)⒌舸蠛隍呑幽�？（板書：殺？）�?qǐng)大家默讀第一節(jié)
生：戰(zhàn)士們斷糧了，連野菜也找不到
生：戰(zhàn)士們饑寒交迫，只有殺牲口解決吃的，才能多一些人走出草地
師：一起讀第一節(jié)
生：齊讀
師：（媒體出示草地圖片）草地一望無際，荒無人煙，滿目凄涼，沼澤遍地，正如詩中所說：“三十里草地二十里水，荒無人煙鳥不飛，如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難回”。除了惡劣的自然環(huán)境，連一粒糧食也找不到，野菜、樹皮都成了戰(zhàn)士們充饑的食物，作為紅三軍團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷，眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而倒下，又怎能舍得！他愛大黑騾子，更愛的是——
生：戰(zhàn)士們
師：（板書：更愛！殺！）他愿意和戰(zhàn)士們同甘共苦，一道徒步走出草地
師：齊讀第7節(jié)和第9節(jié)
生：讀課文
師：錚錚鐵骨的彭德懷此時(shí)的內(nèi)心是痛苦的，是掙扎著的，是哭泣著的，他深愛著大黑騾子，但為了多一些人走出草地，只能忍痛殺了它。大黑騾子走了，它永遠(yuǎn)消失在人們的視線里，漫漫征途——讀課文結(jié)尾
生：齊讀
師：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑”是什么意思呢？
生：就是很冷很餓
師：就是課文第一節(jié)中的一個(gè)詞——
生：饑寒交迫
師：戰(zhàn)士們饑寒交迫，暈倒了爬起來，跟上去，我們相信，在彭德懷同甘共苦的精神的激勵(lì)下，戰(zhàn)士們一定能勝利走出草地！再讀這一節(jié)
生：齊讀
師：這節(jié)課上，我們和彭德懷一起悲，一起痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛深埋在心底，前面的路雖然很長(zhǎng)，面臨的困難雖然更多，但這份愛，更是彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。
師：（媒體出示長(zhǎng)征視頻，老師同時(shí)介紹）二萬五千里長(zhǎng)征，中國(guó)紅軍以血肉之軀，譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩，它那傳奇式的犧牲和堅(jiān)忍不拔的革命英雄主義精神，始終是中國(guó)革命和建設(shè)成功的基礎(chǔ)，它激勵(lì)著一個(gè)有著13億人口的中國(guó)朝著一個(gè)無人能預(yù)言的未來前進(jìn)，像一條永遠(yuǎn)銘刻在地球上的紅絲帶，成為人類歷史上堅(jiān)定無比的象征。1935年10月，毛澤東同志在長(zhǎng)征勝利后，欣然寫下了一首詩
�。襟w出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。）
生：讀
生：齊讀
師：下課