草船借箭說(shuō)課（精選5篇）
草船借箭說(shuō)課 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是《草船借箭》（多媒體1）
一、教材內(nèi)容
《草船借箭》六年級(jí)語(yǔ)文第12冊(cè)第六組教材的首篇重點(diǎn)講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事說(shuō)的是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計(jì)，（多媒體2）表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
本組教材讀寫的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把這一練重點(diǎn)有機(jī)地融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個(gè)細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會(huì)其在作文上的作用。基于此，教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì)其在閱讀和寫作中的作用。
3.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。會(huì)用“委托”、“輕易”造句
4.有感情地朗讀課文。
5.學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”
四、教學(xué)難點(diǎn)：“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。
為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)方法
為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以寫、導(dǎo)之以疑。
3.采用多媒體演示法教學(xué)。演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。
六、學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為 “善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。”根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
1.以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
2，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
七、教學(xué)程序
1. 自讀課文，自學(xué)課文程序：設(shè)疑——解疑——理解重點(diǎn)——體會(huì)情感——提煉中心
a設(shè)疑：自學(xué)課文，增強(qiáng)感知。出示思考題：（多媒體3）①諸葛亮是怎樣利用草船借箭的？②他為什么要借箭？③他為借箭做了哪些準(zhǔn)備工作？
b解疑：全班交流，找出重點(diǎn)。諸葛亮為借箭做了哪些準(zhǔn)備工作？（多媒體4）
二十條船，每條船三十名軍士。2、船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草靶子，排在船的兩邊。
諸葛亮借箭的過(guò)程：（多媒體5）連船——靠近曹營(yíng)——一字?jǐn)[開——擂鼓吶喊——受箭——掉轉(zhuǎn)船頭——在受箭——謝箭回營(yíng)
c 理解重點(diǎn)：(1)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)草船借箭的前因后果，分別用四個(gè)字概括。
(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬(wàn)支箭?請(qǐng)從課文中找出一個(gè)中心詞概括說(shuō)明，并用上“因?yàn)?hellip;…所以……”(板書：神機(jī)妙算)
(3)“神機(jī)妙算”是什么意思?你能從課文那些方面來(lái)體現(xiàn)諸葛亮的“神機(jī)妙算”？綜合答案（多媒體6）a 知天文——三天后有大霧 b 識(shí)地理——順風(fēng)順?biāo)?c 曉人心——深知周瑜、魯肅、曹操的為人。
2.導(dǎo)之以讀
通過(guò)插問(wèn)導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣知天文、識(shí)地理、曉人心的?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進(jìn)一步深究因果、回答問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問(wèn)、以讀代答的目的。
綜合答案：（多媒體7）a 知天文 ①第一天不見(jiàn)諸葛亮的動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮的動(dòng)靜，直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮才秘密的請(qǐng)魯肅請(qǐng)到船里。② 這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
（多媒體8） b：識(shí)地理 ① 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開去 ② 諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊. ③ 曹操知道上當(dāng)了,可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)芬瞾?lái)不及了。
（多媒體9）c 曉人心 ① 魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。 ② 曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，我們看不清虛實(shí)，只有放箭。” ③ 諸葛亮笑著說(shuō):“霧很大,曹操一定不敢派兵,我們只管飲酒作樂(lè),天亮了就回去”
3.導(dǎo)之以思
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。抓“神機(jī)妙算”一詞，深究諸葛亮的神機(jī)妙算，究竟“算”到了什么。(一)采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書方法。(二)采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書方法。其教學(xué)目的是運(yùn)用讀書方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移運(yùn)用。找出諸葛亮神機(jī)妙算的句子，自己讀，再和同學(xué)交流，說(shuō)出自己的看法，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為諸葛亮、曹操、魯肅、周瑜各是什么樣的人？找出根據(jù)，說(shuō)出理由。
4.導(dǎo)之以練
“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法、獨(dú)立思考的能力。練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用妙計(jì)，劃去有關(guān)句子，分別用八個(gè)字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字?jǐn)[開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對(duì)妙計(jì)的理解。
5.導(dǎo)之以說(shuō)
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了草船借箭成功的原因，他們已經(jīng)有了“不吐不快”的欲望，此時(shí)，我讓同學(xué)們自己總結(jié)，從而使他們對(duì)諸葛亮這一歷史人物有了更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們還說(shuō)出了很多詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮的聰明才智。
綜合上述：（多媒體10）利用多媒體總結(jié)課文，提煉中心，諸葛亮知天文、識(shí)地理、曉人心、憑借自己的神機(jī)妙算完成了“草船借箭”。
八、拓展延伸
通過(guò)本課教學(xué)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：當(dāng)周瑜知道諸葛亮借箭的全過(guò)程時(shí)，周瑜以后還會(huì)妒忌諸葛亮嗎？那周瑜以后又會(huì)怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法，本意是進(jìn)行思維能力和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是適時(shí)的滲透德育教育，讓學(xué)生從小做一個(gè)心胸寬廣的人，鼓勵(lì)同學(xué)們給《草船借箭》續(xù)寫結(jié)尾，并把它寫在自己的小本本
草船借箭說(shuō)課 篇2
各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組第2課《草船借箭》。
一、說(shuō)教材
本單元主題是“中國(guó)古典名著之旅”。本組編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛(ài)閱讀”以及六年級(jí)下冊(cè)第四組“外國(guó)名篇名著”一脈相承的。編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，人物個(gè)性鮮明，刻畫栩栩如生，結(jié)尾與開頭照應(yīng)，增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生大多數(shù)對(duì)《三國(guó)演義》有一些了解，有的讀過(guò)少兒版，有的看過(guò)電視劇。第一課時(shí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)學(xué)生還存在以下疑問(wèn)，所以他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)比較感興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了寫人記事類文章的閱讀方法，所以本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決疑問(wèn)，感悟人物形象。
三、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求、本單元及本課教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)情分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。
2、體會(huì)文章表達(dá)的特點(diǎn)，感受原著的文學(xué)魅力。
重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。
難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的特點(diǎn)，感受原著的文學(xué)魅力。
三、說(shuō)思路
回顧導(dǎo)入，切入中心----探究課文，感悟“神妙”----總結(jié)全文，引讀原著
四、說(shuō)過(guò)程
（一）回顧導(dǎo)入，切入中心
本節(jié)課以回顧課文內(nèi)容導(dǎo)入，學(xué)生回憶，以“借”為線索，說(shuō)出借箭的原因、準(zhǔn)備、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。接著出示詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”，學(xué)生說(shuō)意思，進(jìn)入文章的中心問(wèn)題：“課文中諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？”
（二）探究課文，感悟“神妙”
此環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生默讀全文，找到最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，畫下來(lái)。
然后用心體會(huì)諸葛亮到底算出了什么？為后面感悟“神妙”做好鋪墊工作。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行深入探究，分為以下三個(gè)層次。
1.從知天時(shí)方面感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
這部分內(nèi)容雖然是借箭成功的必要條件，但不是難點(diǎn)。
首先出示描寫大霧天氣的句子：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
拋出探究問(wèn)題：只讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？
要求學(xué)生用聯(lián)系上文的方法，找到依據(jù)。
預(yù)設(shè)：從第二自然段和第六自然段中找到相關(guān)句子。
在找依據(jù)的過(guò)程中組織學(xué)生討論，感受諸葛亮對(duì)時(shí)機(jī)把握準(zhǔn)確。所以才敢在周瑜面前立下軍令狀說(shuō)三天造不好，甘受懲罰。同時(shí)反饋質(zhì)疑中關(guān)于諸葛亮草率立軍令狀的疑問(wèn)，學(xué)生更加嘆服諸葛亮的博學(xué)多才。
2.從曉地理方面感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示借箭經(jīng)過(guò)的句子。
引導(dǎo)學(xué)生默讀思考這樣精心安排的巧妙所在。
在研讀句子表達(dá)的意思中體會(huì)諸葛亮算得準(zhǔn)，考慮縝密、安排周密，布局巧妙，感悟諸葛亮這個(gè)人物足智多謀。
3.從識(shí)人心方面
這是學(xué)生感悟全文中心的難點(diǎn)，也是學(xué)生質(zhì)疑最多的內(nèi)容。
①知曹操
首先，從出示整個(gè)第七自然段內(nèi)容切入，指名讀第七自然段。再分角色讀諸葛亮與魯肅的對(duì)話，組織學(xué)生研討從“一定”中你讀出了什么？“一定不敢”說(shuō)明什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文驗(yàn)證“一定不敢”，體會(huì)諸葛亮對(duì)曹操多疑、謹(jǐn)慎性格的熟悉。
其次，引導(dǎo)學(xué)生理解此處諸葛亮?xí)窃鯓拥匦Γ繉?duì)笑的不同含義的理解，讓諸葛亮這個(gè)形象在孩子的心中更加鮮明。此時(shí)的分角色朗讀已是學(xué)生與文本的深層對(duì)話。
②信魯肅
由質(zhì)疑問(wèn)題入手，出示原著45、46回中魯肅與諸葛亮交往的內(nèi)容，重點(diǎn)部分用描粗字標(biāo)出。原著這部分內(nèi)容學(xué)生能夠看懂，加上教師的解釋，人物關(guān)系更加明朗，也就理解了魯肅這個(gè)人物的忠厚老實(shí)，是借箭成功的前提，也是諸葛亮神機(jī)妙算的又一體現(xiàn)。
③識(shí)周瑜
對(duì)周瑜這個(gè)人物的剖析，直接指向借箭這件事的首尾，體現(xiàn)文章首尾呼應(yīng)的寫法。學(xué)生通過(guò)讀第一自然段，很容易找到周瑜妒忌心強(qiáng)的特點(diǎn)。此處主要通過(guò)對(duì)話描寫刻畫人物的性格。于是出示周瑜與諸葛亮和魯肅的對(duì)話，通過(guò)補(bǔ)白周瑜說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和心理，引導(dǎo)學(xué)生理解周瑜故意設(shè)計(jì)陷害諸葛亮；還通過(guò)觀察描寫周瑜和諸葛亮議事時(shí)語(yǔ)句所使用的三個(gè)問(wèn)號(hào)，進(jìn)一步體會(huì)周瑜表面上和和氣氣，實(shí)際上誘導(dǎo)諸葛亮自己立下軍令狀，周瑜同魯肅的談話中更把他內(nèi)心的險(xiǎn)惡暴露無(wú)疑。
與周瑜的較量中，諸葛亮不露聲色、胸有成竹、有膽有識(shí)，這組對(duì)話塑造出周瑜和諸葛亮不同的形象，所以在這部分教學(xué)中，重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言來(lái)感受人物，從而也讓學(xué)生能夠理解語(yǔ)言描寫在人物刻畫中的重要作用。
把自己感悟到的人物形象，要求學(xué)生通過(guò)分角色朗讀演繹出來(lái)，實(shí)現(xiàn)與文本，與作者的對(duì)話。
④帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)諸葛亮在知、信、識(shí)方面的神機(jī)妙算，由部分回到整體。
（三）總結(jié)全文，引讀原著
此環(huán)節(jié)總?cè)齻�(gè)層次。一是結(jié)合板書總結(jié)全文的主題與表達(dá)特點(diǎn)。二是讓學(xué)生讀一讀原著中一首贊嘆諸葛亮的小詩(shī)。三是介紹其他片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
五、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1.以往的教學(xué)設(shè)計(jì)大都以“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語(yǔ)展開研討，緊扣文本展開層層深入探究。我在進(jìn)入本課時(shí)也沿用這個(gè)大問(wèn)題，但在帶領(lǐng)孩子理解故事情節(jié)時(shí)，用聯(lián)系上下文的方法做到了瞻前顧后，最后由部分再回到整體，學(xué)生對(duì)人物感受是逐步豐滿起來(lái)的。
2.在感悟人物形象時(shí)引入原著，學(xué)生第一課時(shí)留下的疑問(wèn)自解。教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，分層次引用原著內(nèi)容，突出本單元教學(xué)重點(diǎn)，目的也是通過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)一部名著，走近一位作者，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.本文中有大量的人物對(duì)話，教師以補(bǔ)白和關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本，與作者的深層對(duì)話。
草船借箭說(shuō)課 篇3
一、說(shuō)教材。
《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
按照事情發(fā)展的順序，課文先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交給周瑜，周瑜自嘆不如。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬(wàn)支箭的事情中，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，合作解決。
4、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬(wàn)箭的事情中，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，合作解決。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
本課的教學(xué)，我以“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白：課文為什么用“草船借箭”為題，而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時(shí)，為什么要帶上魯肅？諸葛亮為什么能借箭成功？你從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？
五、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中，老師通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這樣的模式下，輕松愉快地學(xué)習(xí)課文。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)課文的理解，然后在老師的引導(dǎo)下，深入地理解自己在自主學(xué)習(xí)及與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，為他們的今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
通過(guò)學(xué)生的讀題，讓學(xué)生找出課題中的關(guān)鍵詞。然后教師通過(guò)關(guān)鍵詞，談話導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)，理清文脈。
本環(huán)節(jié)教學(xué)，通過(guò)老師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自主完成對(duì)課文脈絡(luò)的了解。弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。并能根據(jù)事情把課文分段，把自己在讀課文的讀懂的內(nèi)容寫在書上的空白處，把自己不懂的問(wèn)題做好記錄，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)自學(xué)完成后，進(jìn)行班級(jí)交流匯報(bào)，把自己讀懂的內(nèi)容在班級(jí)中進(jìn)行交流。
3、合作學(xué)習(xí)，深入理解課文。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生出示合作學(xué)習(xí)的提綱。因?yàn)閷W(xué)生如果不有一個(gè)合作學(xué)習(xí)的提綱，就容易出現(xiàn)混亂狀況，在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，就沒(méi)有一個(gè)中心，你學(xué)你的，我學(xué)我的，形同一盤散沙。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容的需要及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)提綱，讓學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我除了對(duì)提綱的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào)外，還對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，組織進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己想辦法解決，如果學(xué)生自己解決有困難，教師要給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生能對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)深入的.理解。
4、探究學(xué)生，拓展延伸。
本教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更廣闊的拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能夠通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中，能自覺(jué)主動(dòng)地去對(duì)課文中感興趣的地方進(jìn)行探究。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持一定的興趣。也對(duì)課文的內(nèi)容有關(guān)的東西，進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。
5、分角色朗讀課文，深化對(duì)課文的理解。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從整體上對(duì)課文進(jìn)行把握。在讀中加深對(duì)課文的理解。使整節(jié)課的教學(xué)從面到點(diǎn)，再?gòu)狞c(diǎn)到面，給學(xué)生一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
6、結(jié)合板書總結(jié)課文，分清事情的前因后果。
教師結(jié)合本節(jié)課的板書，對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，分清事情的前因后果。對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再次的講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
草船借箭說(shuō)課 篇4
一、分析教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)十冊(cè)第五組19課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第三組教材以“中國(guó)古典名著”為主題，中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事
二、說(shuō)教學(xué)思想
《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要”。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀；
②堅(jiān)持文道統(tǒng)一，重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀；
③革新、開放的大語(yǔ)文教育觀。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì)有效呢？通過(guò)實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
（一）、交流資料，走近名著
交流課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后教師小結(jié)并簡(jiǎn)單說(shuō)明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。
（二）、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的`任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
（三）、品讀課文，理解感悟
這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”來(lái)展開。因?yàn)榇迬n老師說(shuō)：“提高課堂教學(xué)，問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上，提在語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。”通過(guò)鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“神機(jī)妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。
因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？劃出有關(guān)句子并寫體會(huì)。我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì)對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。《教學(xué)建議》又強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。”
通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，在此過(guò)程中，教師要及時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個(gè)問(wèn)題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地研讀語(yǔ)言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
草船借箭
諸葛亮周瑜
知天文
神機(jī)妙算曉地理自嘆不如
知人心
這樣板書，顯示了故事的主要人物，又顯示了借箭成功的條件，顯示了文章的主要內(nèi)容，看過(guò)板書就能對(duì)文章內(nèi)容一目了然。
草船借箭說(shuō)課 篇5
一、教材內(nèi)容
《草船借箭》是人教社第10冊(cè)第三組教材的一篇重點(diǎn)講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)古典文學(xué)的好課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。并試著了解諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操各自的性格特點(diǎn)。
2、能夠結(jié)合自己對(duì)課文的理解體會(huì)出諸葛亮借箭成功的原因。
3、在感受文章內(nèi)容及人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育。
4.有感情地朗讀課文。
三、設(shè)計(jì)宗旨
1、一題繞文，串珠引線，使學(xué)生避免由于思維的過(guò)于分散 ，影響了對(duì)文章的體會(huì)。在回顧課文內(nèi)容以后，抓住“諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？”由這一個(gè)問(wèn)題就能使學(xué)生把文章的前后因果聯(lián)系起來(lái)，并在閱讀標(biāo)畫的過(guò)程中體會(huì)，把諸葛亮前前后后的巧妙安排網(wǎng)絡(luò)在自己的腦海中，每個(gè)人物的性格也會(huì)在大腦中落下痕跡。
2、從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練：
避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文感受人物的特點(diǎn)。“多媒體投出：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒排開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”
在反復(fù)閱讀研討過(guò)程中讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到文本所給我們的感受，多層面，多聯(lián)接的體會(huì)文章。
3、圖文結(jié)合，朗讀感悟：
在學(xué)生研讀時(shí)，結(jié)合課件所展現(xiàn)的霧中借箭情景，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
“當(dāng)時(shí)情景怎樣，魯肅和諸葛亮有什么不同？ 你怎樣知道的？ ”（“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”）諸葛亮他笑什么？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從中又進(jìn)一步體會(huì)了人物的特點(diǎn)，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。 引導(dǎo)學(xué)生讀出此情此景。
4、采用實(shí)物演示法和簡(jiǎn)單圖解法教學(xué)：
演示圖解起著直觀的作用。使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會(huì)離散，“一字?jǐn)[開”是為了擴(kuò)大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭” 既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備；對(duì)“駛回南岸”配以簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生充分體會(huì)諸葛亮?xí)缘乩淼纳駲C(jī)妙算。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
以上是不成熟的想法，在教學(xué)中還要認(rèn)真探索總結(jié)，避免存在的失誤。