《月光啟蒙》課堂教學實錄（精選15篇）
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇1
一、談話導入
1.同學們，上節課我們學習了《月光啟蒙》，學生會齊讀課文
2.我們讀著讀著，你的頭腦中一定浮現了一幅畫面。
學生說：我想像到一個寧靜的夜晚……（非常能說的一個孩子）
老師點評；幸福都寫在這個孩子的臉上了
學生說：我看見了這樣一幅畫面，皎潔的月光灑滿了地面，一位美麗的媽媽自愛給孩子講故事。
�。ǘ嗝磧灻赖漠嬅姘。�
寧靜的夜晚上有很多繁星，……
3.同學們，我們看到的就是這樣一幅畫面。
二、新授
1.出示圖片、音樂，和相關的文字。教師范讀：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
�。�1）指名讀；學生讀得很好
�。�2）同學們，這樣的景象美嗎、美在哪些地方呢？
�。�3）師生交流
（4）說得真好，你能為大家讀一讀嗎？
�。�5）在這美妙的夏夜里，作者再次想到了自己的母親，想到了母親給自己唱的歌謠，講的故事。
2.自讀兩則歌謠
（1）自讀――指名讀
這里的亮堂堂可以讀第一聲，再指名讀――接著再讀第二首
知道母親是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？看誰有一雙慧眼。
學生說：她用甜甜的嗓音……她又是怎樣唱歌謠的呢？
學生說：飄滿她唱歌的聲音，請你讀讀這句話。
學生說，我從芳香的音韻和立即看出母親唱歌是非常好聽的，
學生說：我從吟唱這個詞語看出，媽媽唱歌很好聽
母親的聲音就像這三月的風，又像小溪的聲音……誰來讀讀這一段呢？
學生讀，讀得并不好。
�。�2）老師沒有點評，只是說：母親的聲音是那樣的美妙，我請兩個同學再來讀一讀母親吟唱的歌謠，一定更有感覺了。
教師點評
再請兩位學生進行朗讀
�。�3）這歌謠撥動了作者的心田，她撥動了你的心弦了嗎？自己讀讀
學生讀――師生交流――說明母親的勤勞，母親的快樂，美好的祝福，唱出了母親對美好生活的向往和追求。
我們現在的日子怎樣��？
生活是非常清苦的，但是他們的精神生活是非常豐富的。
體會：不長五谷，卻長歌謠！這第二個“長”字體會到什么？
我們同學們來讀讀這句話：“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
指名讀――母親還把什么伴著月光給了我？
師生交流：把想像的翅膀給了我；
完成填空題：母親用歌謠把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
3.同學們，歌謠是含蓄的，母親除了給我唱歌謠之外，還有給我唱童謠呢，童謠是幽默、風趣的。自己讀童謠，說說哪里最有趣，告訴我們。
�。�1）學生自己讀
�。�2）指名讀
�。�3）你覺得哪里最有趣啊？
學生說：
母親不僅給我唱童謠，還給我講故事，說謎語。
4.誰來讀讀這段話？
�。�1）學生讀
�。�2）這一個鏡子，讓你看到了什么？
�。�3）學生說：看到了嫦娥，看到孩子一邊天，看到他幸福的樣子。
�。�4）再請同學讀
5.指名讀講謎語的段落。
�。�1）這一個母親的“笑”字，又給你帶來了什么？
�。�2）如果說母親用歌謠伴著月光，讓一顆混沌的童心豁然開朗，此時，母親用 把
，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心，豁然開朗。
6.同學們，其實母親并不知道對于我來說有多么重要，她只是把她全部的愛給了我，識不識字都不重要了，關鍵是在她的舉手投足間把愛給了我。一起讀讀這一段話，看看我們又體會到了什么？
出示：是母親用那雙勤勞的手為我打開……
教師語言過渡：（被刪除的那部分教材）出示：幻燈，音樂，
同學們當淚流滿面的我，當我在母親耳邊說：“母親，你可曾記得……”（請學生跟著續寫）
學生說：是您用勤勞的手打開文學的寶庫；您可曾記得您為我演唱的歌謠嗎？你可曾記得是您讓我展開想像的翅膀，飛向詩歌的王國……
故鄉不會忘記母親，我更不會忘記。讓我們一起來讀
出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫……（學生齊讀）
7.同學們，讓我們目光再回到這里：“月光啟蒙”，你們又品味出了什么嗎？
學生：母親對我的愛
學生：那些童謠的美好回憶
學生：我體會到了啟蒙的內涵
學生：月光不僅僅是月光，還有那些歌謠、故事、謎語帶來的智慧
教師板書：母親的愛中飽含“詩情”和“智慧”
電腦出示：母親的歌謠
下課
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇2
執 教 者
韓青
開課時間
2010.3.10
聽課人數
30
開課年級
五
科 目
語文
開課級別
市級
研究目的
回歸語文本色，構建綠色課堂
課 題
月光啟蒙
教
學
簡
況
一、檢查預習導入：
1、板書：孫友田，對于孫友田，同學們不陌生吧！誰來給大家介紹介紹。
2、是啊，孫友田是位值得我們敬佩的杰出詩人，今天我們再來學習孫友田的一篇文章——
3、板書——啟蒙（伸出手來和老師一起寫這個“蒙”字）知道啟蒙是什么意思嗎？
4、板書——月光
5、把課題讀一下，指名讀。⑴指導：你為什么這樣讀？⑵讓我們來一起來美美地讀課題。
6、讀了課題，同學們一定有話想說，有問題想提，跟大家交流交流。
7、讓我們帶著問題走進課文。
二、初讀課文：
1、請同學們打開課本，放聲朗讀課文，做到正確、流利。（板書：正確、流利）
2、檢查初讀情況：⑴做到正確、流利了嗎？同桌之間互相考考。⑵全班交流：展示朗讀。指導：①第一節中：“籬笆”的“笆”、“時辰”的“辰”讀輕聲
②第五節中：混沌（混是多音字）這個詞以前學過，在哪一課？還記得意思嗎？在本文中呢？找到文中句子讀讀？說說什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然開朗”是什么意思？
從“混沌”到“豁然開朗”的過程用一個詞來說，就是——啟蒙。母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。
蓮花落（注意“落”的讀音）聽過嗎？是什么玩意？讀讀文中句子，你來猜測一下。
黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。（第一個“長”讀？為什么？第二個呢？）
�、鄹柚{：（出示）介紹歌謠：指隨口唱出、沒有音樂伴奏的韻語，如民歌、民謠、童謠等。（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）想象——你仿佛聽到了什么，看到了什么？
④童謠：介紹童謠：適合兒童口頭傳頌的歌謠，形式比較簡單，富有童趣。同學們喜歡童謠嗎？說說為什么喜歡？就用你最喜歡的方式來讀。自己試試看！ （打節拍，趣味讀童謠）
三、再讀課文，理清思路：
1、解決開頭提出的疑問：你能解決哪個問題？從哪知道的？——引讀14節
2、母親是怎樣啟蒙我的呢？快速瀏覽全文在書上列小標題。
3、交流：
�、拍赣H是怎樣啟蒙我的？（板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語）
�、瓶纯闯柚{、講故事、唱童謠、猜謎語分別是哪幾節寫的？在文中分段做好標記。
�、侵笇Ц爬ㄖ饕獌热荩喊研祟}連起來，再組織一下語言，就可以概括出課文的主要內容。
四、小結、質疑。這節課，我們通過讀書明白了母親用唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語的方式啟蒙我的，作者為什么用“月光啟蒙”作為題目呢？我們下節課學習。
五、布置作業。1、熟讀課文，搜集兒歌童謠。2、積累描寫月夜美景的詞句。
綜
合
評
語
本課教學層次清晰、環節分明，教學目標明確，教學流程靈活，教學方法多樣，學生學習真實有效，切實提高了第一課時的教學實效。導入巧妙、自然，激發了學生的學習興趣。課堂中，老師從實際出發，以學生的學習基礎為基點，始終以學生學習的引導者、幫助者的角色出現。多種學習形式相結合，避免了學習的枯燥、乏味。
鑒定人
鑒定單位
(蓋章)
溧陽市中小學教師培訓中心
審核人
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：80
最美——兼談《月光啟蒙》教學
讀了這篇課文，我想起了那首歌《最美》，“你的美無聲無息，不知不覺讓我追隨；你在我眼中是最美，每一個微笑都讓我沉醉。……”什么最美？輕柔的歌謠最美。什么最美？皎潔的月光最美。什么最美？童年的夏夜最美。什么最美？慈愛的母親最美。也許是無心插柳，也許是有心栽花，母親用那些孩子喜聞樂見的形式給孩子以啟蒙教育，攙扶孩子走上了人生道路。
這篇課文是根據作者寫的若干追憶母親文章中的一篇《月光母親》改編的，表達了作者對母親的濃濃的懷念，深深的感激。這篇文章是本冊教材第五組的一篇，我們想它和其他幾篇文章一起給我們一個有關于成長的詮釋：《月光母親》——父母是孩子的第一任老師和永遠的老師；《在師生團聚會上的致辭》——老師給學生生命的奠基；《學與問》——自身的追求是根本；《養成讀報的好習慣》——語文就在我們身邊，我們應當終身學習。而同時，這一組課文又在呼應本冊開篇的《培養良好的學習習慣》：多種渠道學語文。父母、老師、書本、生活等等。
在設計教學思路的時候，我們力圖通過兩位老師的執教給大家帶來“相對完整的課”，展示出一個連貫的教學，同時也爭取解決一個“第一課是該干啥”的問題。整篇課文的教學設計理念是“以讀為本，體現層次”，“讀”是學習語言文字的基礎和途徑，是語文教學之本。我們要通過兩課時的教學體現出四個層次：
一、初讀，感知內容。
五年級的學生，應該養成了課前預習的習慣，因此這一環節我們主要是通過對文中字詞、課文的朗讀情況的檢查來完成。
二，細讀，理清脈絡。
在這一部分的教學中，cxw老師巧妙地抓住了“吟唱、芳香的音韻、混沌、豁然開朗”這四個詞語來組織教學，應該說恰到好處，抓住了關鍵。
三、精讀，體會感情。
這里主要是抓住了對歌謠、童謠的欣賞、品讀來體會。
四、賞讀，升華感情。
第二課時wjh老師主要圍繞“母親不識字，卻是我的啟蒙老師�！边@句話來展開教學，她由創設的情景展開，一個“纏”字的教學足以讓我們體會出母親的影響讓我陶醉，讓我沉迷，從而最終“使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！�
在具體的教學過程中，我覺得cxw老師對字詞的教學比較獨特，有指導學生聯系上下文理解詞語，（豁然開朗可以結合最后一個自然段）有利用工具書讓學生理解詞語，（可以讓學生自己查字典）等等。wjh老師給學生創設了一個情境，通過自己聲情并茂的引領，讓孩子們投身到文本中去，最終和文本產生了強烈的共鳴。要想打動學生，首先就要打動自己，這是我們需要學習的。
“你的美無聲無息，不知不覺讓我追隨；你在我眼中是最美，每一個微笑都讓我沉醉�！笔裁醋蠲溃客度雽W習的學生最美。什么最美，投入教學的老師最美。
最后這句話，送給在座的的語文教師。什么最美？語文教學最美。這種美，“只有相愛的人最能體會，你明了我明了，這種美妙的滋味”讓“陷入愛情中的我們不知疲憊，為了伴你左右與你相隨�！�
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇4
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義�！ �
3.通過朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風趣，引導學生感悟語言內在意蘊感情。
4.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念之情�！ �
教學重點、難點：
1.聯系課文內容，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義�！ �
2. 憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念之情�！ �
教學過程（第二課時）
一、談話揭題
同學們，這節課我們繼續學習《月光啟蒙》，上一課大家和老師初讀了課文，誰能說一說課文講了些什么內容？
過渡：看來，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景印在了同學們心中�！。ò澹撼柚{、講故事、唱童謠、猜謎語）
上節課，同學們還提出了一個很有價值的問題：為什么以月關啟蒙為題？這節課我們就繼續學習課文，相信大家一定能明白其中的原因。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習兩首歌謠，體會“芳香的音韻”
1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你讀懂了什么？
�。ǔ鍪靖柚{：a月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！ �
b月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）
（1）誰先來讀讀歌謠，說一說讀懂了什么？（看出母親希望自己的孩子勤勞，對生活充滿了美好向往。） （2）指導朗讀。（帶著向往、欣喜等情感）
2、同學們，我們剛才讀歌謠，想不想聽母親為我們唱的歌謠？讓我們來到月色如水的籬笆小院中，靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。（音樂響起）
�。�1）在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？
（2）體會作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
（3）自由讀。讀出感受�！ �
�。�4）指導朗讀。
指名讀，配樂讀，齊讀。（在讀中相機引導感受芳香的音韻。）
�。ǘ⿲W習三首童謠
過渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻。母親還為我唱童謠�！ �
1、我們再來讀一讀童謠�！ �
�。ǔ鍪荆喝淄{：
a小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。b小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你�！ �
c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。）
2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說說原因。（內容有趣，節奏明快，句末押韻）
3、找生讀。
4、指導朗讀。用喜歡的方式讀。（感受童謠的明快、流暢、含蓄、風趣。）
�。ㄈ├斫饽赣H唱歌謠、唱童謠的用意。
母親不識字，她怎么會那么多的歌謠、童謠呢？她為什么給我唱歌謠、唱童謠呢？
1、默讀五自然段，用筆圈畫相關語句�！ �
師巡視，相機點撥�！ �
2、全班交流：
1)相機出示：（出示：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。）
指導學生聯系上下文理解。（第一個“長”是生長，第二個“長”是流傳、孕育。）
2)母親用這些歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
“混沌”什么意思？“豁然開朗”什么意思？我明白了什么？
�。ㄋ模┗仡檶W法
剛才我們是如何學習母親在月夜下為我唱歌謠、唱童謠這些內容的？
師生交流，教師總結并出示。
�。ㄎ澹┥詫W講故事、猜謎語。
1生自讀課文相關內容，勾畫相關語句，自讀感悟。
2師生交流閱讀收獲。（母親講神話故事，使我展開了想象的翅膀；猜謎語，啟迪了我的智慧。）
三、理解質疑
1.學到這，誰能聯系我們剛才所學的內容，再結合課文的最后一節內容，說一說問什么以月光啟蒙為題?
2.生交流。
3.過渡：母親在這柔和的月色里，用歌謠、神話、謎語為我播下了愛生活，愛文學的種子。作者長大后成了著名的詩人。他在文章最后寫到：
（出示）母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
1、自由朗讀，能體會到作者對母親怎樣的情感？
2、找生說。（感激、懷念……）
3、帶著感受讀�！ �
4、帶著感激、懷念再讀：（出示）
感謝您，母親
是您用那一雙勤勞的手
為我打開了
民間文學的寶庫
給我送來
月夜濃郁的詩情�！ �
……
�。ㄟ@里將最后一節內容以詩歌形式出示，再配上音樂。）
四、總結升華
1、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：
作者成了一位著名的詩人，他的母親卻漸漸老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。當作者趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，……
出示：母親，您可曾記得------
如果你是作者，你會對母親說些什么？
2、生根據自身感受，完成寫話練習：
3、深情朗誦。
五、作業布置
1、繼續搜集民歌民謠。
2、閱讀孫友田作品。
附板書： 月光 啟蒙
唱歌謠 打開寶庫
講故事 展開想象
唱童謠 陪伴童年
猜謎語 啟迪智慧
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇5
做閱讀題可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。
《月光啟蒙》
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉的天空不會忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。
童年苦澀，夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風、小溪的流水。
小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時，我們過著清貧的日子，但 。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親把故鄉給予的愛，親人給予的愛，融為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，她又吟唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民歌童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子——是什么呀?”
我問：“朝哪里猜?”
母親說：“朝吃的猜。”
我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌童謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
《月光啟蒙》閱讀題
1.用恰當的詞語填空(2分)
(1)將“安詳”、“慈祥”填入文中的甲、乙處：
她[甲] 地坐在藤椅里，依然那么[乙]
2.根據文章內容，在下面空格中填入恰當的文字(6分)
月光下，母親為我唱 民 歌 →( )→( )→說 謎 語
3.根據文意，將文中的句子填寫完整。(2分)
那時，我們過著清貧的日子，但
4.文中畫線句運用了 的修辭方法，表達效果是 。文中運用同樣修辭方法的另一個句子是。(5分)
5.對標題“月光啟蒙”理解最貼切的一項是( )(3分)
A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。
B.在故鄉明亮的月光下，母親教會我要堅強地面對生活中的磨難。
C.在故鄉的天空下，月光啟迪我領悟了濃郁的詩情和生活的真諦。
D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。
6.如果以“母親失去了記憶，而我心中永遠珍藏著那一份母愛”來結尾，和原文比較，哪一個好?為什么?(80字左右)(8分)
《月光啟蒙》閱讀答案
1.(2分)甲：安詳 乙：慈祥
2.(6分)講故事 唱童謠
3.(2分)精神生活是豐富的
4.(5分)比喻(1分)形象生動地寫出了母親嗓音的輕柔、甜美(2分) 微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……(或：“月兒彎彎像小船”、“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”)(2分)
5.(3分)D(3分) A(1分)
6.(8分)觀點(1分)理由(6分)(寫出兩點，每點3分) 語言(1分)原句好的理由：(1)意境更含蓄(2)結構呼應更緊密(3)內容上突出了詩情(4)語言上具有詩歌的韻味
改句好的理由：(1)直接點明母愛主旨，更加鮮明地表達了對母親的愛(2)呼應開頭
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇6
……
師：她唱了哪些民歌民謠？
生：（回答）
師：我們一起來學習這些民歌民謠。老師想先讓你們自學（出示歌謠）并提學要求（出示）在自學過程中，你可以自己動筆寫寫，畫畫。（學生自學，教師巡視）
交流：請一位同學來讀讀這段歌謠（生讀）請同學
生1；他聲音太輕了。
生2：沒有感情
生3：……
師：兩首歌謠應該怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫的？
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：回答的非常好，（出示）請同學們自己讀讀，你覺得我們應該怎么讀？
生；我們應該輕輕的
生；甜甜的
生；要像三月的和風，像小溪的流水
師：對，我們應該輕輕的讀，我們一起來試下
師：想不想聽聽母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺得母親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。（生想象）
師：剛才我們聽了媽媽唱的歌謠，你從歌謠中感受到了什么？你是從什么地方感受到的？
生；回答
……
《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊中的一重要的講讀課文，作者是著名的詩人孫友田。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學給我啟蒙，引領“我”走進了詩歌的王國。
在教學這一片段時，出乎我的意料，學生的表現令我驚訝，他們對民歌民謠根本就不感興趣，在自瀆時，發現有些同學在暗自發笑，我想，這也許是因為這些歌謠、民謠是上個世紀的七八十年代甚至更早的作品的緣故，早就落伍啦！現在的學生更喜歡的是卡通人物吧。
在聽母親吟唱的錄音，同時要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時，有些學生顯得有些不耐煩，更加不會感興趣，更出乎我的意料。但是我進而一想，恍然大悟：現在的學生鐘情于電腦和電視，家中也沒有露天的陽臺，父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠，難怪毫無興趣。更何況，現在的學生對于自然科學知識了解不少，對于那漆黑的夜空早已經沒有了聯想和憧憬……
在這些歌謠中體會到了什么？學生自發的進行四人小組合作的方式，小組之間進行了討論，自己進行探究，一部分本來沒有學習自主性的同學在另一部分同學的帶領下體現出了自己學習的個性，他們也能積極思考，體會到了母親的勤勞，辛苦，對未來生活的美好向往，這些都是同學自學體感受的，體現出來的。
在學習到最后時，我適合進行拓展，通過課外資料及學生的資料來理解文章的人物形象，學生對文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及時拓展母親年老后的形象“母親老了，甚至失去了記憶，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑……”通過拓展母親老年的形象，又適時回到課文，把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進行強烈的對比。使學生更能感受到母愛的偉大，更能體會母親不識字卻是“我”的`啟蒙老師
人間處處有生活，生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發現，教會學生留心觀察身邊的事物，多看、多聽、多想，從身邊的事物中獲取學習語文的信息。
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇7
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉的天空不會忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。
童年苦澀，夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風、小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時，我們過著清貧的日子，但 。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親把故鄉給予的愛，親人給予的愛，融為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，她又吟唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民歌童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子——是什么呀？”
我問：“朝哪里猜？”
母親說：“朝吃的猜。”
我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌童謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
1.用恰當的詞語填空（2分）
�。�1）將“安詳”、“慈祥”填入文中的甲、乙處：
她[甲] 地坐在藤椅里，依然那么[乙]
2.根據文章內容，在下面空格中填入恰當的文字（6分）
月光下，母親為我 唱 民 歌 → → →說 謎 語
3.根據文意，將文中的句子填寫完整。（2分）
那時，我們過著清貧的日子，但 。
4.文中畫線句運用了 的修辭方法，表達效果是 。文中運用同樣修辭方法的另一個句子是 。（5分）
5.對標題“月光啟蒙”理解最貼切的一項是（3分）
a.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。
b.在故鄉明亮的月光下，母親教會我要堅強地面對生活中的磨難。
c.在故鄉的天空下，月光啟迪我領悟了濃郁的詩情和生活的真諦。
d.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。
如果以“母親失去了記憶，而我心中永遠珍藏著那一份母愛”來結尾，和原文比較，哪一個好？為什么？（80字左右）（8分）
參考答案：
1.（2分）甲：安詳 乙：慈祥
2.（6分）講故事 唱童謠
3.（2分）精神生活是豐富的
4.（5分）比喻（1分）形象生動地寫出了母親嗓音的輕柔、甜美（2分） 微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……（或：“月兒彎彎像小船”、“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”）（2分）
5.（3分）d（3分） a（1分）
6.（8分）觀點（1分） 理由（6分）（寫出兩點，每點3分） 語言（1分）原句好的理由：（1）意境更含蓄（2）結構呼應更緊密（3）內容上突出了詩情（4）語言上具有詩歌的韻味
改句好的理由：（1）直接點明母愛主旨，更加鮮明地表達了對母親的愛（2）呼應開頭
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇8
師：上節課我們學習了《月光啟蒙》。讀題。
師；月光多美啊，再讀讀。你想到了什么？
生：一位慈祥的母親抱著她的孩子，唱歌謠、猜謎語。
師：課文中寫了五首，找出來讀讀，看看你能感受到什么？生讀書。
指名讀。
生：讀“月兒彎彎—”。
師：歌謠把我們帶進了一個神奇的世界，還有喜歡這種歌謠的嗎？
生：我感覺到了對美好生活的向往。鳳凰代表吉祥。
師；鳳凰是傳說中吉祥的象征，一起來讀讀。
生齊讀。
生：讀“月亮出來—”
師：這種歌謠是講了他們的生活。母親還有三首童謠。你喜歡哪首。
生：“小老鼠—”，告訴我們不能偷東西。
生：“毛娃—”，我覺得毛娃很可愛，很有童趣。
生：把一個小孩的喜怒哀樂的形象躍然紙上。
師讀。你聽。
生：很押韻。
師：怎么讀出它的韻味呢？
生讀。師輕輕擊掌。再指名讀。
生：讀“小紅孩—”這首歌不僅押韻，而且有童趣。
師；用南京話來說說這種童謠。生讀。
師；這就是鄉音鄉韻，特有味�，F在你對歌謠/童謠有什么新的認識。
生：押韻/有趣/生動活潑/讀起來瑯瑯上口。有許多小動物，幽默豐富。
師：怪不得有位作家說，童謠是孩子們的。你們的認識與孫友田的認識是一樣的，一起讀。
�。骺�/風趣/幽默）
師配樂引讀第一自然段。聽童謠。
生：讓我想起了《二泉映月》，好像山泉----
生：我仿佛聽到了天籟之音。
生；像優美的小提琴曲，優美動人。
生：像黃鸝的歌聲催我入睡。
生：像為我們唱催眠曲，很美妙。
師；我們的感受都豐富，像小詩人。誰來讀一讀。（出示：她用甜甜------）
生讀。
師；讀到這里，你們想像一下，當時的我怎么聽母親唱。
生：想象到我依在母親懷里，很陶醉。
生：我趴在母親腿上，搖著頭在聽，很動人。
師；把這些美妙的感覺讀出來。
生讀。
師：這兒為什么用“芳香的音韻”？好詞語要好好地品。
生：像花兒一樣美。
生：母親的歌謠實在是太美了，超載了嗅覺與聽覺，感覺到了芳香的音韻。
師：這就是孫友田感受到的“芳香”的音韻。母親不識字啊，怎么會唱這么多歌謠。靜下心來讀一讀。用筆圈圈畫畫是個好的方法。
生：讀“母親天資聰穎—”。
師：你讀的這句話里有兩個“長”字，一個是“生長”另一個呢？
生：流傳。
生：孕育。
師；黃河是我們的母親河，孕育了許多歌謠。滋養了一代又一代人。引讀“母親用歌謠把—”她真是我的（指題目，齊讀）還用什么啟蒙了我？
生：神話、謎語。
師；母親就是用那些引人入勝的神話故事，啟迪著我的想象。母親說得那么投入。（出示：此時明月已經中天--）
師：見過玉石雕像嗎？你想到什么詞語？為什么母親就像一尊玉石雕像？
師：課文為什么用“月光啟蒙”作課題。
如今他已成為了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他----月光啟蒙。
推薦：孫友田的《母親》/原文的省略部分。
師；當孫友田看到這輪明月，會想到什么？出示句式：看到那一輪明月，“我”想起，想起，想起……拿出筆來寫一寫。
師：把你寫的內容，深情地讀出來。
生交流。
師；是啊，看到那些明月，我們就會想到母親，想起那些歌謠。感謝《月光啟蒙》，讓我們想起了那些久遠的民謠。
引讀。搜集民歌民謠，相信也會在你們心中播下種子。
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇9
一、復習導入
1.上節課我們知道了母親為我“唱歌謠、講故事”（板書）
2.童謠和歌謠讓大家產生了興趣，老師希望大家把對歌謠和童謠的喜愛之情放在自己的臉上。
�。�1）指名讀
（2）你覺得這首歌謠怎么樣？（聲音再響一點）
（3）還有誰想讀呢？
（4）你為什么喜歡呢？
（5）再指名讀（你為什么喜歡呢？）
二、新授
1.媽媽的聲音就更好聽了，請大家自己讀讀課文這一部分（出示相關的課文內容）
（1）學生自己讀
�。�2）說說在媽媽的歌聲中，你們感受到什么？
�。�3）師生交流
媽媽很勤勞
�。�4）老師想請大家讀讀這一段，看看你們體會到什么？
媽媽的聲音很甜，為什么？給你的感覺呢？
“吟唱”是怎樣地唱嗎？
輕輕地唱，柔和地唱
媽媽為什么要輕輕地唱呢？（媽媽很溫柔，在月光下，）
（5）請大家找出文章中描寫月色的詞去體會體會，
學生讀書
學生說：星星……月亮升起來，月色立即……
誰能像她一樣，讓我們感受到月色的寧靜。
（指名讀）你讀得真深情啊，男孩子愿意嗎？大家可以閉上眼睛感受一下。（指名讀）老師來讀讀，大家閉上眼睛感受一下。看到那副畫面了嗎？齊讀
還找到了哪些詞和句呢？
同學們，為什么把母親比作玉石雕像呢？（學生說純潔，而且一動不動）
從母親的歌謠中感受著母親的圣潔和美麗，讓我們再來讀讀這段，感受一下。（指名讀－再指名讀）
4.文章的哪些地方也能讓你感受濃濃的母愛呢？
�。�1）學生說：
（2）指導“混沌”、“豁然開朗”的意思。
（3）同學們讀讀這句話，你們明白了什么？“讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
�。�4）為什么我們生活清苦，卻充滿了快樂了
（5）這兩個“長”的意思一樣嗎？
學生交流
5.是啊，我們的家鄉土地貧瘠，所以我們精神生活是豐富，不僅是對我的愛，對生活的愛，對故鄉的愛，也傳遞給了我。知道有這樣一首歌謠就是表達了這個意思
（1）學生齊讀
�。�2）文章中還讓你感受到濃濃的母愛
學生說文章第一小節（母親已經很累了，……）
�。�3）你們有這樣被媽媽摟過呢？你有什么感覺嗎？什么情況下？請你帶著這種被摟的感覺讀讀這句話。（再指名讀，又請了一位）
（4）其實同學，母親也享受和孩子在一起的天倫之樂啊，老師和學生一起讀相應的課文內容。（第一節）
6.同學們，在母親的歌謠中，飽含著濃濃的愛意、濃濃的深情啊。請一位學生再來讀讀這一句
（1）指名讀－女生齊讀－
�。ㄎ也恢缹W生的朗讀水平有問題，還是老師的指導方式有問題，總之我覺得讀得不到位。）
7.有同學提出了這樣的問題，芳香的音韻，是怎樣理解的呢？
�。�1）學生說
�。�2）聽起來媽媽的歌聲就是聞到了花香，我們也用甜甜的嗓音來讀讀媽媽的歌謠呢……
（3）指名讀――再指名
詩一般的感受，詩一樣的語言，讓我們再來讀讀吧
打斷大家了，誰愿意來讀讀。（配樂）再指名（這個學生讀得好棒的）
（這里的音樂聲音響了一點，如果和剛才那個學生一樣來讀，那該有多好啊。）
8.童年的孫友田是幸福的，現在的他已經是一個作家了，他說母親不識字卻是他的啟蒙老師，為什么會這樣呢？請大家讀讀課文的最后一個自然段。
�。�1）學生讀課文
（2）誰來說說看，母親是我啟蒙老師
�。�3）因為母親在歌謠中交我……為我打開了民間文學的寶庫
（4）如果你用自己話說說就更好了。這是老師點評的話。
（5）其實母親并不知道童謠對我這樣，會將作者熏陶成一個作家。孫友田告訴我們母親是一個普通的農村的婦女，但是……
讀：
但是是母親讀：“啟迪”
雖然母親不認識一個字讀“飛向王國”
9.母親是我的啟蒙老師，為什么是月光啟蒙？這是一個學生提出來的問題，你們發現什么了，
�。�1）小組交流
�。�2）師生交流
�。�3）載月光下啟蒙我的，把母親比喻成月亮，照亮自己混沌的童心，母親和月光一樣……母親用甜甜的嗓音襯托出了月光的柔和。
�。�4）讓我們再來讀讀這段課文吧（齊讀文章的后面一個自然段“飛向詩歌的王國”）
10一切的一切都是母親，我長高了，母親……，我長大了……，我……
（1）聽人讀課文，（感情真深刻）
（2）這就是現在的母親，（出示母親的圖片）
�。�3）教師說：甚至不知我是誰，可是曾經……讀（出示相應的文字）
可是曾經想三月的和風，學生讀。
同學們，我們每個人的成長離不開母親的關懷，當我們再想起那些母親對自己的關心，為自己的吟唱的那些歌謠的時候，你們此時又是一種什么樣的心情呢？
學生談自己談感受：童年的幸福，
11.同學們，讓我們在走回那個美好的夜晚，看看母親年輕的時候為我們做的一切
（1）出示flash，《明月千里寄相思》
�。�2）再讀讀吧（出示相應的文字）
（3）現在的母親，……如果你是孫友田，你會說些什么呢？
�。�4）請大家把你想說的寫下來，寫給自己的母親。
音樂，柔美的音樂，圖片，一個半月，一張大手握著小手的圖片，在黑與白的顏色中，感受著點點滴滴的愛，母親的愛，深切的愛。學生在這樣的環境中寫，寫出自己想對母親說的話，很好的一種情境。宋非擔心孩子會不會流淚，因為這是一種表象的內容，但是周鋒說得對，上這樣的課文，不是為了孩子哭，最重要的是讓學生感受到母愛。
�。�5）突然音樂停了，學生完成了，音樂又響了，讓學生在背景音樂中表達孫友田對母親想說的話，
（6）同學們，這是多么美妙的一首詩歌，母親給我的歌謠，是很美的。
12.老師謝謝大家陪伴我過度過一段非常美妙的時光。
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇10
第一課時
學習目標：
1、我能正確地朗讀課文。
2、我能學會本課生字，認識2個多音字，理解由生字組成的生詞。
3、我能了解課文主要內容。
學習重點：
我能正確地朗讀課文。
學習難點：
我能了解課文主要內容。
學習過程：
一、學案引導，自主學習
1、快速瀏覽課文，標出自然段，畫出由生字組成的生詞。
2、自學生字，把自己的學習成果寫在下面。
3、借助生字表或工具書把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。如果還有拿捏不準的字音請寫在下面。
4、默讀課文，畫出不理解的生詞，借助工具書或聯系上下文理解。如果還有不理解的詞語，請寫在下面。
二、組內交流，合作提高
1、對學。2、群學。
交流自己的學習成果，如其他學生有更好的見解，請用紅筆把它寫在你的學案上。交流時主要交流你在自學中遇到的問題，如果小組同學幫你解決了，請用紅筆記下來，如果小組同學還不能解決，那么在班級交流時請其他小組的同學幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個成員都充分發表自己的意見，如果對某一問題不能達成共識，可以把這個問題作為未能解決的問題，在全班交流時與其他小組的同學進行討論。)
三、展示互動，評價激勵
1.每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。
2.小組成員全員參與，小組長嚴密組織并合理分配任務，做好展示時個環節之間的銜接。
3.展示時要大膽、大聲、大方，并恰當地使用禮貌語言。
4.展示過程中其他同學要認真傾聽，并及時補充點評。
四、引導探究，拓展延伸
課文內容我知道。(默讀或瀏覽全文，試著給課文分段，概括段意。)
本文是一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親和的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的、之情。
五、練習鞏固，達標測評
1、看拼音，寫詞語。
xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng
líbazhàngzigēcǎohuājiào
2、同音字
zhàng
篷賒膨
礙拐紅了臉
yáo
歌遠擺
佳磚役
3、給帶點的字選擇正確的讀音。
混沌(dùntún) 篩子(sāishāi)
荊草(jīnjīng) 蓮花落(làoluò)
第二課時
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
學習重點：
目標1
學習難點：
目標3
學習過程：
一、學案引導，自主學習
熟讀童謠，感知音韻
1.速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數;作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來!
2.自由吟誦童謠：
(1)吟誦要求：同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(回顧課文第四自然段內容)對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調，的韻味，能行嗎?
(2)自由閱讀。
品味童謠，理解啟蒙
1、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么?請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么?
2、自主品味
3、順帶謎語：
�、俳陶哌^渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
�、趯W生自讀課文。
4.總體感悟：
(1)教者談話引導：同學們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田后來的詩歌創作產生了極大影響，使他成為了現代詩人。所以，孫友田覺得母親——
二、組內交流，合作提高
1、對學。2、群學。
交流自己的學習成果，如其他學生有更好的見解，請用紅筆把它寫在你的學案上。交流時主要交流你在自學中遇到的問題，如果小組同學幫你解決了，請用紅筆記下來，如果小組同學還不能解決，那么在班級交流時請其他小組的同學幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個成員都充分發表自己的意見，如果對某一問題不能達成共識，可以把這個問題作為未能解決的問題，在全班交流時與其他小組的同學進行討論。)
三、展示互動，評價激勵
1.每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。
2.小組成員全員參與，小組長嚴密組織并合理分配任務，做好展示時個環節之間的銜接。
3.展示時要大膽、大聲、大方，并恰當地使用禮貌語言。
4.展示過程中其他同學要認真傾聽，并及時補充點評。
四、引導探究，拓展延伸
同學們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認識了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學們，那一刻，孫友田望著母親，會想些什么，說些什么，做些什么?
五、練習鞏固，達標測評
(一)句子平臺(按要求寫句子)
1.用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠是美妙的。
2.改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
3.縮句。
高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
(二)多項選擇題。
對標題“月光啟蒙”理解貼切的是( )。
A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。
B.在故鄉明亮的月光下，母親教會我要堅強地面對生活中的磨難。
C.在故鄉的天空下，月光啟迪我領悟了濃郁的詩情和生活的真諦。
D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇11
作者：海門鎮秀山小學 黃建英 轉貼自：海門鎮秀山小學 點擊數：95
春潮勃發的課堂
——《月光啟蒙》聽課有感
海門鎮秀山小學 黃建英
今天有幸聆聽了實小的四堂課。感覺受益匪淺。下面我就顧鳴鳳老師執教的《月光啟蒙》一課談談自己的收獲。
顧老師的這堂課，如一篇優美的散文把我們帶入一個溫馨甜美的夏夜，感受到了母親對孩子深深的愛，牽動了每個人的心，激起了我們心靈上的共鳴。
1.研讀文本，體悟形象。閱讀是學生個性化行為。個體研讀讓學生在主動積極的思維和情感活動中，解讀文本，體驗情感，獲得感悟和思考，從而提高學生、教師、文本之間對話的質量。課堂上，顧老師讓學生研討歌謠，暢談體會；研讀描寫母親的句子，說說感悟。在富有個性的情感朗讀中，學生浸潤于母愛的情感體驗中，表達的欲望油然而生，對母親形象的體悟也日趨豐富、完善，一個勤勞、智慧、充滿愛心的母親形象浮現于學生的腦海中。同時，學生在彼此的交流中也實現了生生互動，于相互啟發碰撞中生成新資源，擴大個體研讀成果，引導學生走進人物的內心世界與他進行跨越時空的心靈碰撞、情感交流，感受到了母親對孩子濃濃的愛，感受到了作者對母親深深的感激之情。
2.巧用插圖，深化理解。課文中的插圖是課文的重要組成�！对鹿鈫⒚伞愤@篇課文中，插圖以絢麗的色彩，生動的形象，優美的情境，讓抽象的文字變得有聲有色，充滿活力。課堂上，顧老師讓學生感悟母親形象時，不僅讓學生讀有關的句子進行體會，還讓他們看看插圖，感受這是一位怎樣的母親。通過插圖這一現成的有效的資源，讓學生在讀文中欣賞插圖，又在欣賞插圖中讀懂課文。于是，蘊涵在字里行間的感情學生真切地感受到了，而這一切促使他們在讀中傳達出作者的情感達到一遍比一遍入調，一遍比一遍與作者的心靈靠近。
此外，老師的扎實功底也給我留下了深刻的印象。整堂課，顧老師輕柔委婉、深情優美的語言把大家帶入了一個溫馨的情境。顧老師極其擅于在課堂上捕捉細節，捕捉學生回答中的亮點，引領學生讀文悟情。我想，這是與老師靈敏的雙耳、睿智的大腦、厚實的語言功底是分不開的。正是這些才使得顧老師能及時捕捉、迅速甄別學生的發言，再清晰流暢豐盈地翻譯，從而解讀童稚之惑，引領孩子和文本順利地對話。
總之，整堂課春潮勃發，透發出鮮明的新課程的理念，值得我好好回味、學習！
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇12
福建省福安市實驗小學 陳智文
陳智文，男，福建省福安市實驗小學教研室副主任。全國先進寫字教師，寧德市小學語文骨干教師、教壇新秀，福安市十大杰出青年，福安市文學協會理事，福建省書法家協會會員。曾獲福建省閱讀教學比賽一等獎及“創新杯”全國課堂教學藝術大賽十佳一等獎，應中央電教館之邀拍攝錄像課《三峽之秋》在全國發行。三十余篇教育教學論文發表于《小學語文教學》、《小學教學設計》等cn刊物。著有散文集《一個人的戰役》，教學輔導用書《語文其實很簡單》等。
蘇教版國標本五年級下冊第17課
月光啟蒙
第一課時
一、教材分析
《月光啟蒙》是當代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學重點在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙，感受母愛的樸實與溫馨，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情；教學難點則為領會“月光啟蒙”的真正內涵，感受民間文學的藝術魅力。
二、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習本課17個生字及其新詞。
3.通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
4.學習抓住重要的語句，體會作者的情感，領悟文章在表達方面的樸實與巧妙。
三、教學準備：1.多媒體課件2.課文復印件
四、課時安排：
第一課時：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會蘊含在啟蒙之中的摯愛真情。
第二課時：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語等民間文學對“我”的滋養，感受作者對母親的感激與懷念。聯系具體事例，交流自己的切身經歷。
五、教學過程：
第一課時
一、板書課題，初品課題
1.板書課題，讀好課題。
2.初品課題。
二、初讀課文，質疑探究
1.布置學生自讀。
2.掃清字音障礙。根據學情，相機解決初讀障礙
�。ㄏ鄼C初步感受課文重點句：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）
3.把握主要內容。
4.引導質疑，梳理問題。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
1.布置靜讀任務。
母親到底是怎樣啟蒙“我”的呢？默讀課文，動筆把相關的語句畫出來，抓住重點詞句好好體會，還可以把你的想法簡單地寫在旁邊。
2.互動交流。（以下內容根據課堂情況靈活安排）
▲柔美的月色，溫馨的氛圍──感受童年夏天月夜的美妙
多媒體出示：
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。
①指名讀，學生想象畫面，引導抓“永遠”、“美妙”等重點詞語談體會。
②結合插圖，渲染情境，指導朗讀。
▲質樸的歌謠，甜美的歌聲──感悟母親帶給“我”的美好想往
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
品讀寫母親歌聲的語句，并根據課文的描寫，指導學生朗讀歌謠。
▲風趣的童謠，輕松的氣氛──感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
�、僮x通讀順童謠。
�、趪L試讀出童謠的韻味。
▲神奇的故事，圣潔的形象──感懷母親讓“我”展開想象的翅膀
重點引導品讀：
此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲好玩的謎語，愛意的嗔罵──感激母親給了“我”思維的啟迪
重點引導品讀：
我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。
3.練筆。
多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，
讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.梳理小結，提煉主旨。
四、拓展存疑，布置作業
1.梳理問題，再次存疑。
2.布置作業。
第二課時
一、學詞復習，重溫母愛的溫馨
1.指導本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導學生再次走進文本。
2.回顧課文，談印象最深的畫面。
二、補充背景，感受民間文學的魅力
1.走進孫友田童年的清苦生活。
師生介紹：孫友田的故鄉在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計。孫友田的父親是位半世坎坷的農民，年輕時父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當短工，做些農活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。
2.品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉人民清苦中豐富的精神生活。同時引導學生適當交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學的魅力。
三、誦讀積累，表達感激之情
1.品讀最后一段。
2.誦讀文中能體現作者對母親感激與懷念的語句，引導學生深入作者內心體會情感。
▲母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
▲母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
▲此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
……
四、再品課題，練筆補白
1.思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。
2.補充原文，練筆補白。
長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅持學習寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。
多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中�？墒�，同學們知道嗎？作者在寫這篇文章的時候，他的母親其實已經身患重病。請看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》）
多媒體出示：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。
我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
面對著恩重如山的母親，面對著曾經如此疼愛自己的母親，面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。
多媒體出示：
母親，雖然您什么都不記得了，但是，_________________________
3.交流練筆，學生深情誦讀。
五、拓展閱讀，暢談感悟
1.學生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受。
2.聯系具體事例，交流自己的切身經歷。
課文
月光啟蒙
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來──老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！�
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子—是什么呀？”
我問：“朝哪里猜？”
母親說：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀�！�
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇13
第一課時
一、引題，理解“啟蒙”。
從引背《去打開大自然綠色的課本》進入。
一個詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結詞意：打開心門。）
今天我們就來認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙
二、進行讀書指導，學生自讀進入文本。
1、板書自讀要求：這樣的要求應當成為我們一生的讀書習慣。
讀正確：字音讀準，句子讀順。
有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學生理解）掩卷而思：文章寫了什么，我能體會作者的內心嗎？
會質疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。（讓學生理解）
�。ū热�，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個問號，當課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）
2、學生自讀，教師巡視了解學生的質疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學生不理解，行間指點）
三、檢查讀書，總體把握課文內容情感。
1、開火車讀。相機正音，指導讀順語句。（本文沒有長句子，估計不會存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個生字，可能讀時會打結，訓練讀順）
2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗？像……（像春風漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）
3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。
四、課后作業：
說說你心中甜的感覺來自何處？
第二課時
一、引入話題
今天我們來繼續學習詩人孫友田的——讀題。
向老師匯報一下你上節課的學習收獲。
根據匯報切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？
�。ㄈ绻麑W生感覺困難，可作啟發：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）
二、交流。重點學習課文1-5小節。
�。▽W生會從自己的角度去理解體會，可能學生會從某一點上說，或者說不透徹，課堂要根據學生的回答做出回應并引導學生全面而深入地理解課文。）
這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。
a母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。
b孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱
生讀2、3小節，教師接讀第4小節。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節有一句話就說了這一個意思。理解“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”�；刈x前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？——勞動創造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉流傳下來的歌謠，這是故鄉給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。
三、生齊讀課文6-13小節。
師接應：我似乎看見當母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當母親唱起“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來”時，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠是美妙的。
四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。
交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個愛自己，給自己曾經多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應一聲兒子聲聲叫喚。
交流對題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：a、和月光溶為一體的玉石雕像。b、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇14
設計說明：
讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環境與心境內外互補、兩相互動的意境。
為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個板塊來展開教學；同時，由于“學生對語文材料的反應又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則，教學過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環境之美入手，經過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學生審美閱讀與審美情感的發展過程引向高潮，從而讓學生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學留給學生的回味是深遠的。
教學目標：
1、學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最后一小節所表達的意義。
教學重點：
品味歌謠童謠的語言風格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一教時
一、導入新課
1、導出課題：
唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學生吟誦）
現代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學生齊讀課題）――《月光啟蒙》。
2、初步審題：
⑴大家已經預習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？
（學生根據預習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到基本的入門的知識。啟，開導；蒙，蒙昧無知。）
�、颇敲矗霸鹿鈫⒚伞痹撛趺蠢斫�？
�。▽W生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）
�、谴蜷_課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。
�。▽W生速讀，找出課文末節，幻燈出示末節）
對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――（逐句引讀）
“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情�！�
“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據有關內容歸納：（學生自由讀書，嘗試概括）
2、交流主要內容：
�、艑W生發言，隨機評點：
（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語）
⑵提示其中的重點內容：
在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內容呢？
（學生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）
三、讀講課文
1、借助插圖激發總體感受
（幻燈映出彩圖）同學們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？
�。▽W生自由發表感受，教者隨機認可、引導）
是啊！這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領著學生飽含深情范讀）
①童年的夏夜永遠是美妙的。
②這是孩子眼里最美的時辰。
2、品讀語句，體會夏夜之“美”
同學們，用你的目光去發現：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關詞語或句子，好好體會。（學生自由讀課文）
3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”
�、乓龑Э傮w把握
（根據學生發言，隨機評點歸結：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）
�、茊l重點品讀（根據文中出現順序，隨機點擊課件，出示相應語段，展開交流）
教學過程預設：
�、胖攸c讀悟之一：
點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
�、僮杂删氉x：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。
�、谥该首x：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？
�、巯嗷ピu讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？
�。w納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會“柔和”、“灑滿”）
④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發現，新的感覺？（自由發揮）
�、萑w齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。
⑥回應結語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――
�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
⑵重點讀悟之二：
點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：
�、僮杂删氉x：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發現母親許許多多美。
�、谥该首x：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？
�、巯嗷ピu讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？
�。w會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）
�、荦R聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！
�、莼貞Y語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――
�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
�、侵攸c讀悟之三：
點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僮杂删氉x：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？
②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？
�、巯嗷ピu讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？
（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點品評“芳香”）
�、荦R聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！
⑤回應結語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說――
�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
�、戎攸c讀悟之四：
過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說――
點擊出示：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
�、僮宰x自悟：仔細讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？
�、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W生發言基礎上隨機歸納）
A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉（理解“長”）；
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學的傳人（理解“蓮花落”）；
C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。
③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結
1、談話結課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學啟蒙。
2、布置作業：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內容美不美。
附板書設計：
第二課時
一、呼應前課，導入新課
1、談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續走進課文，好好欣賞這些童謠――
2、學生讀題：月光啟蒙
二、熟讀童謠，感知音韻
1、速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來――（學生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！
2、自由吟誦童謠：
�、盘崾疽髡b要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學生回顧課文第四自然段內容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！
�、茖W生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌互聽）
3、交流吟誦效果：
（根據童謠出現順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節奏韻律）
�、牌聊怀鍪就{； ⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學生齊讀。
三、品味童謠，理解啟蒙
1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？
2、學生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌討論）
3、班級交流感悟：（根據學生發言順序，隨機點擊課件，出示相應童謠，展開交流）
教學過程預設：
�、磐{之一：
點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
�、僦该簧行陌l言；
�、谄溆鄬W生評議補充；
�、劢陶唠S機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學生齊誦）
�、仆{之二：
點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
�。ㄒ晫W情，先告知學生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現代俗語，意思都是說家中有好運）
�、僦该簧行陌l言；
�、谄溆鄬W生評議補充；
�、劢陶唠S機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領我們奔向前方――（學生齊誦）
⑶童謠之三：
點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
①指名一生中心發言；
�、谄溆鄬W生評議補充；
�、劢陶唠S機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心里，留在身旁――（學生齊誦）
⑷童謠之四：
點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
�、僦该簧行陌l言；
�、谄溆鄬W生評議補充；
③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現生活的情趣，盡情抒發心中的快樂――（學生齊誦）
�、赏{之五：
點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
①指名一生中心發言；
②其余學生評議補充；
③教者隨機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感――（學生齊誦）
�、薯槑еi語：
�、俳陶哌^渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
�、趯W生自讀課文。
�、壑笇Х纸抢首x。
4、啟發總體感悟：
�、沤陶哒勗捯龑В和瑢W們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田后來的詩歌創作產生了極大影響，使他成為了現代詩人。所以，孫友田覺得母親――（點擊出示課文結尾小節）
�、茖W生朗讀結尾。
四、補充背景，升華情感
1、教者煽情談話：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……（讀原文）
�。�1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：
�。ㄒx）
A 、現在的母親滿頭白發，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
C、現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親
（2）當作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2、學生發表感受：（教者隨機認同或補充）是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢？
3、建議齊讀結尾：說得真好！那么，現在再讓你讀一讀結尾一節，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學生齊讀）
4、啟發回應課題：好，課文就學到這里，咱們再來反復讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學生自由發揮）
五、布置作業，延伸課外
1、作業之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。
2、作業之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。
《月光啟蒙》課堂教學實錄 篇15
主備人：李 娟 審核人： 學習小主人：
本周訓練目標：學會合作 大方展示
學習目標
1.聯系上下文，理解兩個“長”字的不同用法，體會“芳香的音韻”。理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重難點
憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
教學準備 反復閱讀課文，完成預習作業
導學過程
一、課前預習
1.默讀課文思考:母親不識字，為什么卻是我的啟蒙老師？邊讀邊畫并簡單寫一寫自己的閱讀感受。
2.你覺得這是一位什么樣的母親呢？
二、合作探究
◎學習導引 (一)——品讀課文，感悟真情
1.學習歌謠部分。
①讀讀兩首歌謠。書中告訴我們應該怎樣來讀這些歌謠？圈出相關詞語再讀一讀。
�、�“小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”這句話你是怎么理解的，在書中寫出你的感受。
③母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（提示：這兩首歌謠除了都與月亮有關，它們還與什么有關？）
2.學習第五自然段，了解黃河故道
①當時我們的生活過得怎么樣呢？
②媽媽這么勤勞為什么還這么清苦呢？
�、�“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。”這兒的兩個“長”的意思？
�、苷f說你對“豁然開朗”的理解。我一下子明白了什么？
3.指導學習童謠部分
�、俜怕曌x一讀三首童謠，讀了以后，你的感覺怎么樣？
②用自己喜歡的方式讀一讀這些有趣的童謠。（如拍手、中間加語氣詞、用方言讀等等）
4.指導學習故事、謎語部分
�、倌赣H講了哪些故事？“此時明月……像一尊玉石雕像。”這是一個( )句，我從中感受到了（ ）。
�、诜纸巧首x10～13小節。
�、圻@個謎語對我們來講太簡單了，可我那時硬是解不開。母親的謎語讓我得到了什么？
5.感悟母親形象
�、僮x完全文，你覺得這是一個怎樣的母親？請聯系全文說說。
②有感情地朗讀最后一小節，從字里行間你感受到了作者什么樣的情感。
◎學習導引 (二)
默讀課文思考：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？然后小組討論。
◎學習導引 (三)
1.作者寫這篇文章時，母親已白發蒼蒼，你能想像一下，作者與母親相見時的場景嗎？
2.讀了這篇文章，你想對你的母親（父親）說些什么嗎?
三、展示交流
1.小組內交流“合作探究”中的疑難問題。
2.集體圍繞“學習引導”的提示互相交流，同一話題有不同觀點可以補充，學會傾聽。
四、達標檢測
1.《補充習題》理解提升類題目。
2.你的母親在你的成長中給過你怎樣的關愛？回憶一下生活中的點點滴滴完成作業。
怎能忘記您，親愛的母親，是您為我__________________；
怎能忘記您，親愛的母親，是您給我__________________；
怎能忘記您，親愛的母親，是您使我__________________ ……
五、拓展延伸
1、母愛是偉大的，母愛又是平凡的。歷代文人歌頌過，詩詞歌賦吟唱過，請搜集幾篇。
2、你想對母親說什么？想為母親做什么？拿出你的實際行動并寫一篇日記。
六、收獲積累
學完這篇課文，我積累了優美的句子
我明白了 。