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支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》

發(fā)布時(shí)間:2023-12-10

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》(精選13篇)

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇1

  師: 剛剛跑來(lái),喘過(guò)氣沒(méi)有? 開(kāi)始上課.

  師: 同學(xué)們好!

  生: 老師,您好!

  師: 同學(xué)真精神!

  生: 老師真精神!

  師: 同學(xué)們真可愛(ài)!

  生: 老師真可愛(ài)啊!

  師: 說(shuō)老師可愛(ài)確切嗎?

  生: 和藹!

  師: 說(shuō)和藹不合適我, 我是個(gè)直性子,脾氣也不好.

  師: 你說(shuō)快到七十歲的老人, 最盼望什么?

  生:年輕。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出: 健康。

  師: 同學(xué)們請(qǐng)坐下。

  生: 老師請(qǐng)站著。

  師:上課害怕吧?

  師: 我要提一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)敢來(lái)回答?舉手發(fā)言都是鍛煉的好機(jī)會(huì),機(jī)會(huì)是靠自己爭(zhēng)取的,稍一遲疑,你就會(huì)后悔,你第一個(gè)爭(zhēng)取到發(fā)言的機(jī)會(huì),你來(lái)說(shuō)說(shuō)今天上什么?

  生: 黃果樹(shù)瀑布。

  師: 誰(shuí)還要機(jī)會(huì)?這會(huì)可沒(méi)那么容易了,誰(shuí)來(lái)寫(xiě)課題?

  指名1人上來(lái)板寫(xiě)課題。

  齊讀課題。

  師: 怎么讀得不像瀑布? 要讀得像瀑布。

  師: 讀過(guò)課文嗎?

  師: 用你喜歡,習(xí)慣的方式把課文讀一次。

  學(xué)生自由朗讀。

  剛才我說(shuō)讀幾遍?

  師: ,我看看誰(shuí)會(huì)抓機(jī)會(huì),誰(shuí)想讀就站起來(lái)。

  當(dāng)站到有7人時(shí),說(shuō)“停”

  師:站著的同學(xué)讀第一段,坐著的同學(xué)就沒(méi)機(jī)會(huì)讀第一段了,只能聽(tīng)了。如果想讀的,這7個(gè)同學(xué)讀完第一段,馬上站起來(lái)讀第二段。

  生讀課文。

  師:誰(shuí)敢說(shuō)我是全班讀書(shū)最好的,請(qǐng)舉手。

  沒(méi)人舉手。

  師:誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讓老師指導(dǎo)一下的?指名讀第三自然段。

  師:你能不能推薦一位比你讀得好一點(diǎn)的?

  指名讀第四自然段。

  師:讀得不錯(cuò),你再推薦一位比你讀得好一點(diǎn)點(diǎn)的。

  指名讀第五自然段

  師:他讀得有一個(gè)特點(diǎn),他的聲音能激起人的想象,沒(méi)感覺(jué)到?那就請(qǐng)他再來(lái)讀一次。

  生讀。

  師:他用他的聲音激起了我們的想象,你再推薦一位膽子最小,讀書(shū)最少的。

  學(xué)生推薦了一位同學(xué),這位同學(xué)站起來(lái)。

  師:你怪不怪那位同學(xué)?

  生:不怪。

  師:給了你一次機(jī)會(huì),你要謝謝他。

  生讀最后一段。

  師:讀得還是很流利,膽子還是有點(diǎn)小的。他需要大家的……

  學(xué)生拍手鼓勵(lì)。生再讀,師幫助指導(dǎo)讀:師讀一句生跟一句。

  師:你要推薦一位比你還膽小,讀書(shū)還少的人。

  一位同學(xué)站起來(lái)。

  師:你看來(lái)膽子并不小。

  生:讀書(shū)比較少。

  生讀最后一段。

  師:加上讀的這兩遍,這文章好讀不好讀?哪一段最不好讀?

  生:第二段。

  師:把筆拿出,一邊讀書(shū),一邊把四個(gè)字的詞語(yǔ)、不懂的劃出來(lái)。

  生自由讀,劃。

  師:這一段之所以難讀,第一:段落比較長(zhǎng);第二:有較多難懂的詞語(yǔ);第三:句與句之間的層次沒(méi)有弄清楚。標(biāo)出有幾句

  生:有7句。

  分配7人朗讀這7句

  師:這一段主要講什么?

  生講主要意思。

  師:讀時(shí)要有磅礴氣勢(shì)。

  生分組讀。

  師:誰(shuí)敢自己讀?

  指名兩位同學(xué)讀(其中一位是剛才膽小的)。

  師:比一比誰(shuí)讀得更氣勢(shì)磅礴。

  生對(duì)讀。

  師:讀熟了沒(méi)有?還有哪一位敢讀?

  指名讀。

  師:看出分號(hào)兩邊的句子有什么特點(diǎn)?

  生:一一相對(duì)應(yīng)。

  師:知道這種句子叫什么嗎?叫對(duì)偶句,這段里還有一句對(duì)偶句,請(qǐng)大家讀出來(lái)。

  學(xué)生齊讀

  師:我要提一個(gè)問(wèn)題:你們有50多位同學(xué),能不能回答好,你們能不能猜出我的問(wèn)題?

  生:是不是講中心思想?

  師:沒(méi)有猜對(duì),但問(wèn)題提得不錯(cuò)。寫(xiě)在黑板上。

  生:為什么黃果樹(shù)瀑布會(huì)如此壯觀?

  師:提得不錯(cuò),沒(méi)有猜對(duì),寫(xiě)在黑板上。

  生:寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布,為什么要寫(xiě)它的上游?

  師:?jiǎn)栴}提得非常好,寫(xiě)在黑板上。

  生:為什么黃果樹(shù)瀑布是大自然獻(xiàn)給我們的一副驚人的杰作?

  師:我要提我的問(wèn)題了:一看題目就是寫(xiě)景的文章,這篇文章和一般寫(xiě)景文章有什么不同?一段一段地去讀,從內(nèi)容上,從寫(xiě)法上看……

  學(xué)生讀課文

  師:不要東張西望,要靜下心來(lái)……

  現(xiàn)在有點(diǎn)象讀書(shū)的樣子,六年級(jí)了,應(yīng)該自己會(huì)研究點(diǎn)學(xué)問(wèn)了。

  (給學(xué)生自由默讀的時(shí)間很充裕)

  師:有所發(fā)現(xiàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手,舉手的同學(xué)先放下,等他們幾分鐘。

  師:你發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:其他寫(xiě)景文章全文都寫(xiě)景,這篇文章有兩段寫(xiě)景,還寫(xiě)了形成,告訴了我們道理。

  師寫(xiě)在黑板上:寫(xiě)了景還寫(xiě)了道理。

  生:表面上是寫(xiě)景,卻喻含了一種精神。

  師寫(xiě)在黑板上:不但寫(xiě)了景,還含了一種精神。

  生:用一種對(duì)比來(lái)寫(xiě)。

  師:還看出了一種對(duì)比。

  生:只有一段寫(xiě)黃果樹(shù)。

  師:那老師給你一個(gè)人一個(gè)作業(yè),給改改只有一段寫(xiě)景的課題

  生:……

  師:哪兒寫(xiě)有人物啦?

  生讀讀有關(guān)內(nèi)容。

  師:這是寫(xiě)景中的人物,別的文章也有。

  生:表面上讀上去,卻寫(xiě)著一種精神。

  師:你跟黑板上寫(xiě)得一樣。一般寫(xiě)景文章,寫(xiě)完景色后都抒發(fā)了自己的情感,這篇文章寫(xiě)了什么?

  生:講了一個(gè)道理,一種精神。

  師:借景喻理,對(duì)著黑板上剛才學(xué)生板書(shū):①對(duì)比②喻理精神

  師: 你們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)之間有什么關(guān)系?

  生:對(duì)比就是說(shuō)明一種道理。

  師:既然對(duì)比的寫(xiě)是說(shuō)明一種道理,那從對(duì)比入手來(lái)找找,我們來(lái)讀讀第二段和第四段。

  指名兩位同學(xué)讀第二段、第四段。

  師:一個(gè)要讀得柔,一個(gè)要讀得有力,從這兩個(gè)學(xué)生的朗讀中想象到兩種不同的狀況,再請(qǐng)男女兩位同學(xué)讀讀,男同學(xué)讀得磅礴,女同學(xué)要讀得溫柔。讀第二段的先讀三句停下,讀第四段的先讀一句,再讀兩句對(duì)一句,接下去讀完。

  兩位同學(xué)對(duì)讀。

  師:但是我有了問(wèn)題,剛才對(duì)比讀是為了讓我們看到不同的水流,作者也看到不同的水流,作者做了什么? 作者在思考,哪段寫(xiě)了作者第一次思考?

  生:第三段。

  師:讀出來(lái)。

  師:這是不是第一次思考,作者思考了馬上行動(dòng),兩種景象都看到了,他又一次思考了沒(méi)有?誰(shuí)來(lái)讀讀第二次思考。

  生讀第五自然段。

  師:對(duì),他思考了,他就解決了“黃果樹(shù)瀑布為什么這么壯觀?”“為什么是大自然獻(xiàn)給我們的一幅驚人的杰作?”請(qǐng)剛才提出這兩個(gè)問(wèn)題的同學(xué)讀讀這段話。

  兩生讀。

  師:你認(rèn)為最重要的是哪一句?把它讀出來(lái)。

  指名多位讀讀“誰(shuí)能想到,……世界奇觀!”

  師:大家看黑板,正是作者看到這兩種對(duì)比,才會(huì)有思考。最后他想出了道理沒(méi)有?哪里寫(xiě)出了?一起讀讀。

  生齊讀最后一段。

  師:這句話我不太明白,“前進(jìn)路上的偉大獻(xiàn)身”什么意思??jī)H僅是說(shuō)瀑布嗎?還說(shuō)了什么?

  生:有了獻(xiàn)身,就有回報(bào)。

  師:他跳出了瀑布,在人生道路……你還有什么理解嗎?

  生:每一個(gè)偉大的人背后,都有默默奉獻(xiàn)的人。

  師:有點(diǎn)意思。

  生:沒(méi)有小河就沒(méi)有黃果樹(shù)瀑布。

  師:看黑板上,黑板上的問(wèn)題都解決了。自己提出的問(wèn)題,自己都解決了。那就下課。

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、入請(qǐng)入境朗讀課文,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展、

  2理解文本中的聲響詞、動(dòng)詞、比喻句子、感受黃果樹(shù)瀑布的聲音、形態(tài)的特點(diǎn)、

  3、通過(guò)具體的語(yǔ)言,感受換果樹(shù)瀑布的壯美,以及大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶

  4、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生走向自然、

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)聲響詞、動(dòng)詞、比喻句子,理解優(yōu)美的語(yǔ)言、

  教學(xué)法:談話法情景體會(huì)法合作探究法入情朗誦法

  教具準(zhǔn)備:幻燈片課件

  教學(xué)版塊

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀新詞

  二、入情品讀感悟第二段

  1、以讀促悟,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  2、聯(lián)系生活品悟感受,獲得美的體驗(yàn)、

  三、內(nèi)化積累運(yùn)用

  1當(dāng)小導(dǎo)游

  2、落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀

  過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀新詞(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)齊讀課后第二題)

  二、入情品讀感悟

  1、以讀促悟,品讀聲、形、

  (1)、品讀聲響

  師:上節(jié)課我們已整體感知黃果實(shí)瀑布的雄偉壯觀,今天讓我們?cè)匐S著作者走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū),聽(tīng)———————(出示黃果樹(shù)瀑布聲響))

  師:你聽(tīng)到了什么?(出示幻燈片3)引導(dǎo)理解聲響詞、你從這些聲響詞里感受到了什么?板書(shū):聲響大

  入情朗讀第二自然段

  師:作者為了表達(dá)瀑布聲響的`壯美,不僅使用了傳神的響聲詞,還用了動(dòng)詞、比喻句來(lái)表達(dá)瀑聲的偉大,神奇?(小組合作探究,默讀第二自然段,用筆標(biāo)注、找出引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞、比喻句來(lái)理解瀑布聲響)(注重表達(dá)方法的指導(dǎo))(出示幻燈片4)引導(dǎo)背誦第二自然段

  這里的聲響在哪里聽(tīng)見(jiàn)的?入情朗誦

  作者還在哪里聽(tīng)到了聲響?用橫線畫(huà)出來(lái)有感情讀一讀、(引導(dǎo)有感情讀悟第三、六、七自段寫(xiě)聲響的句子)

  (2)品悟形態(tài)

  師:剛才我們已通過(guò)黃果樹(shù)瀑布的聲響感受到它的雄偉壯觀,那它的形也壯觀嗎?我們?cè)匐S著作者向前走,透過(guò)樹(shù)的縫隙,看——————(出示瀑布形幻燈片)看到了什么?你能讀出它的形態(tài)美嗎?(指導(dǎo)誦讀理解)文中還有哪些地方寫(xiě)形態(tài)的句子?有感情朗誦、(品悟第四、五自然段和第六自然段的寫(xiě)形的句子、重點(diǎn)理解比喻句和”銀雨灑金街”奇景)讀到這里使我想到一位詩(shī)人寫(xiě)瀑布的詩(shī)————飛流直下三千尺——————(學(xué)生接)這是寫(xiě)哪里的瀑布?有什么特點(diǎn)?(出示幻燈片5)黃果樹(shù)瀑布的形又有什么特點(diǎn)?板書(shū):形態(tài)寬(個(gè)性化朗讀數(shù)遍)

  師:多美的境界、這不僅僅是對(duì)瀑布形態(tài)的描述,這是對(duì)瀑布的吟唱、是歌、是詩(shī)、作者的描述充滿了瑰麗的想象、

  師:現(xiàn)在我們一起去欣賞那維妙維俏的瀑布聲、形(播放第2、3、4朗讀課件)

  (3)、內(nèi)化運(yùn)用積累

  假如一群游人來(lái)到黃果樹(shù)瀑布,沒(méi)有導(dǎo)游,想讓我們給他們做導(dǎo)游,誰(shuí)愿意?(注重實(shí)踐體驗(yàn),促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展)

  2、聯(lián)系生活品悟感受

  師:平常你去過(guò)風(fēng)景區(qū)嗎?有什么感受?用詞語(yǔ)概括、或句子描述、作者來(lái)到雄偉壯觀的黃果樹(shù)瀑布谷底,他的感受又是怎么樣的呢?為什么?(默讀5—7自然段)(出示幻燈片7)板書(shū):感受爽

  師:是啊,黃果樹(shù)瀑布能讓人們心情豁然開(kāi)朗,性情受到陶冶、還記得塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?那我們現(xiàn)在面對(duì)壯美的黃果樹(shù)瀑布,該怎么做?(滲透環(huán)保意識(shí))

  師:言由心生,如果心中無(wú)美,口就無(wú)情,黃果樹(shù)瀑布?jí)衙溃ò鍟?shū):壯美)已成為你們關(guān)注的事物,對(duì)它產(chǎn)生了感情,于是有了許多美好的設(shè)想,那我們今后要努力構(gòu)建人與自然的和諧。因?yàn)樽匀坏拿谰澳芴找比说男郧椤?/p>

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇3

  一、教材分析與處理

  (一)、說(shuō)教材內(nèi)容:

  《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感,描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

  本文的寫(xiě)作特色十分鮮明:一是采取了移步換景的方法,將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫(huà)。

  (二)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,特定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、仿用“移步換景”的方法,寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方。

  4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

  (三)教學(xué)重、難點(diǎn)

  課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),體會(huì)其表達(dá)效果,品味黃果樹(shù)的壯美。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法:

  1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,教學(xué)起來(lái)有一些困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前,讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,同時(shí)我也收集一些錄象資料,便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

  2、從關(guān)鍵詞句入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;

  3、運(yùn)用情景教學(xué)法,以讀為本,以學(xué)為主,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo);

  4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,針對(duì)性,層次性的問(wèn)題;

  5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),精心選擇運(yùn)用讀書(shū),質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法,以讀促寫(xiě),以讀學(xué)寫(xiě)。(運(yùn)用以上方法,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié))

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)激趣導(dǎo)入

  德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,我用飽含語(yǔ)言引入:同學(xué)們“瀑布”你們知道嗎?你們見(jiàn)過(guò)的最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》,讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象,向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布,讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象。

  (二)自主閱讀,整體感知

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在課堂教學(xué)中,一定要強(qiáng)化初讀,拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò):

  1、輕聲自由讀,通過(guò)自由放聲讀,同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié),讓學(xué)生字音讀準(zhǔn),句子讀通順;整體感知課文思考:為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”?真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區(qū),身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響、看到它的雄姿,會(huì)有什么樣的感受呢?

  2、分段聯(lián)系讀:讓學(xué)生逐段默讀,邊讀邊找出 “進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句,達(dá)成目標(biāo)三:領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。

  (三)精讀感悟  理解積累

  “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象,將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷,理解詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。

  1、研讀“瀑布的壯美”

  自由輕聲讀課文,請(qǐng)大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句,并做好記號(hào),然后交流,在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句:如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)。”、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這些句子這樣寫(xiě)有什么好處,在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書(shū)“聲響——大,形態(tài)——寬”,再指名讀讀喜歡的段落,引導(dǎo)學(xué)生讀和配合看錄象,讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

  2、研讀“谷底時(shí)的感受”。

  學(xué)生自由讀第五至七節(jié),找出自己不能理解的語(yǔ)句,等候交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴,人就象漂浮在一片聲浪中,每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力。”和“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段,一是寫(xiě)“舒服極了”,二是“灌滿了活力”,一是寫(xiě)“無(wú)限生機(jī)”。這是寫(xiě)實(shí),也是寫(xiě)虛;寫(xiě)實(shí)景,也是寫(xiě)感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀,感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。

  (四)質(zhì)疑理解  前瞻后聯(lián)

  在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí),我們要處理好整體與部分的關(guān)系,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

  最后一個(gè)自然段,與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞,進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。

  (五)合作探究

  學(xué)了本文,學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣,獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題:為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情,使人心胸開(kāi)闊,充滿活力?你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)?讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

  (六)讀寫(xiě)結(jié)合  運(yùn)用積累

  在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力,語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě),結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,由讀到寫(xiě)。

  因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物。

  (七)以讀促講,升華情感

  學(xué)了課文你有什么感受,想說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生討論交流一下,做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美,挑選自己的最喜歡的部分介紹,要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 

  板書(shū)是文章的縮影,是課文的精華,為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下,簡(jiǎn)潔明了,提綱挈領(lǐng)。

  形態(tài)   寬大

  黃果樹(shù)瀑布  聲響   巨大

  感受   舒服   活力   生機(jī)

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字和課文的第一段。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、掌握本課生字,其中綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成詞語(yǔ)。

  3、理解課文的第一自然段的內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀(投影片)、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的李白的一首《望廬山瀑布》,學(xué)生一起背誦這首古詩(shī)。

  2、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布的地理位置和形成的原因。

  過(guò)渡:這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象?

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,讀順句子,遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。

  1、檢查自學(xué)情況。

  (1)讀生字詞:

  sī xiao

  liao

  ling

  tang di

  人喧馬嘶

  喧囂

  撩過(guò)來(lái)

  聆聽(tīng)

  胸膛

  諦聽(tīng)

  (2)說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記住。

  (3)指名朗讀課文,要求讀通順。

  3、輕聲讀生字,想想主要寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面,除了寫(xiě)瀑布外,還寫(xiě)了什么?

  瀑布:聲音、楊子、水花散落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)的`情景;人們的感受:下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

  4、分小組討論,課文按游覽的順序可分為哪幾段?(學(xué)生練習(xí)分段,教師進(jìn)行評(píng)議總結(jié))

  第一段(1):具體寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作。

  第二段(2-8):具體寫(xiě)在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一段

  1、指名讀,理解“杰作”。(超過(guò)一般的作品)

  2、這一句話應(yīng)怎么讀?突出“真是”、“杰作”。

  布置作業(yè):

  1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

  2、比一比,再組詞。

  諦嘶聆膛

  啼撕玲堂

  3、造句。

  (1)……像……_____________________________________

  (2)宛如…… _____________________________________

  課后筆記:

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇5

  【教學(xué)要求】

  1、流利有感情地朗讀課文,理解詞意;

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn);

  3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  指名說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了《煙臺(tái)的海》一文后,對(duì)大自然有什么認(rèn)識(shí);

  今天我們?cè)兕I(lǐng)略一下大自然,感受一下大自然的無(wú)限魅力,出示課題。出示中國(guó)地圖,指出黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)所在的地理位置。

  二、初讀,整體感悟

  1、指名讀第一自然段,告訴我們什么?你有什么問(wèn)題想知了解的?(為什么把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”)

  2、自由讀課文,要求:讀通順句子,了解每一自然段的內(nèi)容,初步感受一下大自然的這一杰作。

  3、檢查交流:出示“人喧馬嘶、喧囂、撩過(guò)來(lái)、挾來(lái)、掩映、聆聽(tīng)、懸掛、胸膛、山回谷應(yīng)”指名認(rèn)讀,結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)詞意;

  分自然段指名朗讀,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句;

  小組討論:在不同的地方所聽(tīng)到的黃果樹(shù)瀑布的聲響各有什么特點(diǎn)?找準(zhǔn)文中的用詞(漸近漸響、喧囂、大合奏、山回谷應(yīng)、訇然作響)

  歸納中心:課文具體描寫(xiě)了_________,贊頌了______。

  觀錄相、聽(tīng)范讀、集體朗讀全文

  第二課時(shí)

  一、閱讀全文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)法上有什么特點(diǎn),主要寫(xiě)了什么?

  二、小組學(xué)習(xí)第2—5自然段

  1、哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)瀑布聲,哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)水的形態(tài);

  2、作者在哪幾個(gè)地方聽(tīng)了瀑布聲,聲音各有什么特點(diǎn),作者的感受是什么;

  3、作者在哪幾個(gè)地方觀察了瀑布水的形態(tài),各有什么特點(diǎn),作者的感受是什么;

  4、小組集體讀課文,把作者的感受讀出來(lái);

  5、班上交流,班上讀書(shū)比賽,看看哪組最好。

  6、集體朗讀。

  三、自學(xué)第6--7自然段

  1、自由讀;

  2、哪幾個(gè)詞是寫(xiě)瀑布的,哪幾個(gè)詞是寫(xiě)人的感受的;

  3、想一想,你覺(jué)得瀑布的聲響與人的感受有什么聯(lián)系,大自然與人的生命力有什么聯(lián)系;

  4、在小組里交流一下,推出說(shuō)得最好的在班上交流一下。

  四、學(xué)習(xí)第8自然段

  1、朗讀;

  4、結(jié)合前文,看看畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們,也完全沉醉了”。

  五、有感情地朗讀全文

  注:課外進(jìn)行一次小練筆,學(xué)習(xí)移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)游周莊的某一景點(diǎn),注意把自己的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇6

  執(zhí)教者:中山區(qū)解放小學(xué)   王秩

  一.說(shuō)教材

  1.教材簡(jiǎn)析

  《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)選讀教材中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感,謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn),目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)生字,積累四字詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文;了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。

  過(guò)程與方法:通過(guò)玉溪、反饋認(rèn)識(shí)生字、積累詞語(yǔ);通過(guò)感情朗讀、文中語(yǔ)句的理解,借助課件了解瀑布的壯美。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  3.教學(xué)重、難點(diǎn)

  利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句,感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的生機(jī)。

  二.說(shuō)教法、學(xué)法

  根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一)導(dǎo)入

  開(kāi)課伊始,教師借助課件向?qū)W生介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅是我國(guó)最大的瀑布,亞洲最大的瀑布,也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了,對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿了向往,迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí) 。

  (二)初讀

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是解決字詞,了解文章的主要內(nèi)容。

  (三)理解

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò),才會(huì)展開(kāi)積極的想象,從而主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài),由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn),所以我先帶領(lǐng)學(xué)生觀瀑。由徐霞客的描述引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去理解黃果樹(shù)瀑布的壯美。

  然后,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀、借助課件聽(tīng)瀑。聽(tīng),瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,像潮水涌上岸堤,蓋過(guò)了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章,在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中,學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn),心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去。再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀、賽讀、齊讀。在這部分的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生接觸文字,從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài),初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象,讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響,這樣的形態(tài),難怪書(shū)上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作!”

  學(xué)生是主體,教師要為學(xué)生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)瀑聲,欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了作者所感部分的學(xué)習(xí),第五至七自然段寫(xiě)的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感,其中作者的感受是這部分的重點(diǎn)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,我讓學(xué)生通過(guò)想象、朗讀感悟作者的感受。

  學(xué)到這里,我們感受到黃果樹(shù)瀑布真的很美,使每個(gè)來(lái)到這里的游人身心都沉浸其中,教師適時(shí)提出問(wèn)題“文章到此可以結(jié)束了,為什么還要寫(xiě)最后一段?”根據(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生了解到就連游覽過(guò)無(wú)數(shù)名山大川的地理學(xué)家徐霞客都沉醉在黃果樹(shù)瀑布的壯美之中,感悟到黃果樹(shù)的的確確是一部大自然的杰作!全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中

  (四)拓展延伸,動(dòng)手實(shí)踐

  學(xué)完這課,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐作業(yè):搜集瀑布圖片,完成一份瀑布相冊(cè),與同學(xué)分享。

  這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的空間,能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

  《黃果樹(shù)瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用合作學(xué)習(xí),升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

  《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)生字,積累四字詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文;了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。

  過(guò)程與方法:通過(guò)玉溪、反饋認(rèn)識(shí)生字、積累詞語(yǔ);通過(guò)感情朗讀、文中語(yǔ)句的理解,借助課件了解瀑布的壯美。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天,王老師就帶著大家一起去游覽。

  2、  (出示投影)看,這就是我們要游覽的地方:黃果樹(shù)瀑布。它位于貴州省境內(nèi),是我國(guó)最大的瀑布,是世界上唯一能從上、下、左、右觀看的瀑布,也是世界上唯一有水簾洞從其半腰貫通,且能從洞內(nèi)向外觀瀑、聽(tīng)瀑、摸瀑的瀑布。我國(guó)明代的大旅行家徐霞客點(diǎn)出了黃果樹(shù)大瀑布的魂,那就是“壯而闊”。這節(jié)課,我們就一起觀瀑、聽(tīng)瀑,欣賞他的“壯而闊”,領(lǐng)略大自然賜予我們的這部杰作!

  3、齊讀課題。

  二、初讀 

  1、我們先來(lái)看本課的生字

  2 、下面,我們把這些字詞放到文章中,讀準(zhǔn)字音、讀順句子,同時(shí)思考,本文主要寫(xiě)什么?

  3、本文主要寫(xiě)什么?

  三、理解

  1、觀瀑。

  黃果樹(shù)瀑布的迷人風(fēng)采,吸引了眾多的文人騷客。有詩(shī)云:“萬(wàn)頃銀河瀉,千尋素練懸。遣誰(shuí)揮巨筆,狂草刷長(zhǎng)天。”徐霞客也對(duì)黃果樹(shù)瀑布作了準(zhǔn)確形象地描述:“一溪懸搗,萬(wàn)練飛空。溪上石如蓮葉下覆,中剜三門。水由葉上漫頂而下。”你理解其中的含義嗎?

  請(qǐng)大家看大屏幕,這就是;這就是,這句話形象地描繪了大瀑布的形。

  2、聽(tīng)瀑。

  這是我們所看到的黃果樹(shù)瀑布?jí)讯煹幕辍N覀儠?huì)聽(tīng)到什么呢?

  “車到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū),便聞一陣嘩嘩之聲自遠(yuǎn)處飄來(lái),……一片奔瀉的水聲了。”

  這可真叫“先聲奪人”,在我們未見(jiàn)瀑布之形時(shí),便被這攝人心魄的瀑聲吸引了,這瀑聲緊緊地牽著我們的腳步,去追尋瀑布之魂。繼續(xù)側(cè)耳傾聽(tīng),我們又聽(tīng)到了什么?

  “那嘩嘩水聲合成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏,響遏行云。”

  我們聽(tīng)到了大瀑布雄壯激昂的魂!

  “嘩嘩的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著,似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。”

  我們聽(tīng)到了大瀑布低沉卻雄渾優(yōu)美的魂!

  讓我們?cè)僖淮喂餐雎?tīng)大瀑布?jí)讯煹幕辍?/p>

  引讀 

  同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)了嗎?黃果樹(shù)瀑布的瀑聲是有變化的。為什么?

  的確,在黃果樹(shù)聽(tīng)瀑,一個(gè)角度,一種感受,一個(gè)地方,一種聲音。隨著游覽的腳步,黃果樹(shù)瀑布在我們耳邊奏響了一個(gè)個(gè)雄渾激蕩的華美樂(lè)章,這是來(lái)自這大自然的壯而闊的天籟之音!

  3、感受。

  此時(shí),我們已經(jīng)來(lái)到瀑布腳下,抬頭仰望,看到的是萬(wàn)練飛空的瀑布之形,聽(tīng)到的是攝人心魄的瀑布之聲,心中會(huì)涌動(dòng)怎樣的感受?讀一讀6、7自然段。

  是大自然讓我們充滿了活力,來(lái)感受它的偉大與恢弘;還是大自然讓我們敞開(kāi)了胸襟。他陶冶我們的性格,滋潤(rùn)我們的心田,震撼我們的靈魂。讓我們的心靈得到凈化,精神得到滋養(yǎng),這是一種生命的壯美!。

  4、最后一段。

  文章寫(xiě)到這里可以結(jié)束了,為什么還要寫(xiě)上作后一段呢?

  徐霞客是我國(guó)著名的旅行家,便有祖國(guó)的名山大川。即使是這樣,他仍被這壯而闊的黃果樹(shù)瀑布所吸引、所震撼。直到今天仍沉醉其中。

  四、擴(kuò)展。

  教學(xué)反思

  本課的設(shè)計(jì)雖然著力體現(xiàn)語(yǔ)文與媒體的整合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景感受瀑布的壯美,但在教學(xué)實(shí)踐中還存在較多的問(wèn)題。

  1、讀的目的性不強(qiáng)。對(duì)于此類優(yōu)美的游記讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)感悟美的想法是正確的,但在實(shí)踐中表現(xiàn)出讀的目的性不強(qiáng),讓朗讀流于形式,沒(méi)有起到預(yù)設(shè)的作用

  2、課件的運(yùn)用不熟練,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

  3、教師本身語(yǔ)言過(guò)碎,課堂教學(xué)機(jī)智不足,引導(dǎo)啟發(fā)不到位,影響學(xué)生的深入理解、體會(huì)。

  課例點(diǎn)評(píng)  :

  1、語(yǔ)文課預(yù)設(shè)反思:文本預(yù)設(shè),做作者的知音。王軼老師在預(yù)設(shè)時(shí)通過(guò)反復(fù)地閱讀教材,查閱資料,漸漸入境陶醉于作者優(yōu)美的文字,或贊嘆作者精妙的構(gòu)思,奇特的遐想之中,意味著教師要做文本的知音還需要教師要解讀教參但不依賴教參,也意味著除了讀教材之外,還需要更多,更廣的閱讀積累,一豐富其積淀,修養(yǎng)。

  語(yǔ)文課應(yīng)該追求簡(jiǎn)明,精練,王老師能夠用孩子的眼睛看世界,從孩子的的角度解讀課文在解讀文本時(shí)不僅讀出了自己的體驗(yàn),更重要的是讀出了孩子們的體會(huì),讓孩子們?cè)诮庾x文本時(shí)看到了五彩繽紛的世界。

  通過(guò)本課教學(xué)我們認(rèn)識(shí)到教師要真誠(chéng)的認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的在課堂教學(xué)中必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。  

  評(píng)析人:中山區(qū)解放小學(xué)   呂艷

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇7

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):72

  by: 阿文 ]

  【課題】

  黃果樹(shù)瀑布

  【教學(xué)要求】

  1、  流利有感情地朗讀課文,理解詞意;

  2、  能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn);

  3、  通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

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  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  指名說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了《煙臺(tái)的海》一文后,對(duì)大自然有什么認(rèn)識(shí);

  今天我們?cè)兕I(lǐng)略一下大自然,感受一下大自然的無(wú)限魅力,出示課題。出示中國(guó)地圖,指出黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)所在的地理位置。

  二、初讀,整體感悟

  1、  指名讀第一自然段,告訴我們什么?你有什么問(wèn)題想知了解的?(為什么把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”)

  2、  自由讀課文,要求:讀通順句子,了解每一自然段的內(nèi)容,初步感受一下大自然的這一杰作。

  3、  檢查交流:出示“人喧馬嘶、喧囂、撩過(guò)來(lái)、挾來(lái)、掩映、聆聽(tīng)、懸掛、胸膛、山回谷應(yīng)”指名認(rèn)讀,結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)詞意;

  分自然段指名朗讀,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句;

  小組討論:在不同的地方所聽(tīng)到的黃果樹(shù)瀑布的聲響各有什么特點(diǎn)?找準(zhǔn)文中的用詞(漸近漸響、喧囂、大合奏、山回谷應(yīng)、訇然作響)

  歸納中心:課文具體描寫(xiě)了_________,贊頌了______。

  觀錄相、聽(tīng)范讀、集體朗讀全文

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  第二課時(shí)

  一、閱讀全文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)法上有什么特點(diǎn),主要寫(xiě)了什么?

  二、小組學(xué)習(xí)第2—5自然段

  1、  哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)瀑布聲,哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)水的形態(tài);

  2、  作者在哪幾個(gè)地方聽(tīng)了瀑布聲,聲音各有什么特點(diǎn),作者的感受是什么;

  3、  作者在哪幾個(gè)地方觀察了瀑布水的形態(tài),各有什么特點(diǎn),作者的感受是什么;

  4、  小組集體讀課文,把作者的感受讀出來(lái);

  5、  班上交流,班上讀書(shū)比賽,看看哪組最好。

  6、  集體朗讀。

  三、自學(xué)第6--7自然段

  1、  自由讀;

  2、  哪幾個(gè)詞是寫(xiě)瀑布的,哪幾個(gè)詞是寫(xiě)人的感受的;

  3、  想一想,你覺(jué)得瀑布的聲響與人的感受有什么聯(lián)系,大自然與人的生命力有什么聯(lián)系;

  4、  在小組里交流一下,推出說(shuō)得最好的在班上交流一下。

  四、學(xué)習(xí)第8自然段

  1、朗讀;

  4、  結(jié)合前文,看看畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們,也完全沉醉了”。

  五、有感情地朗讀全文

  注:課外進(jìn)行一次小練筆,學(xué)習(xí)移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)游周莊的某一景點(diǎn),注意把自己的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)

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支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇8

  課前預(yù)習(xí):

  1、了解本課的作者,完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2(1)題。

  2、通讀課文,完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2(3)題,并查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》了解四字短語(yǔ)的意思,積累在筆記本上。

  3、大聲朗讀課文4—5遍,做到正確、流利、有感情。

  4、小組合作搜集有關(guān)“黃果樹(shù)瀑布”的資料和圖片,小組之間交流。

  (任務(wù)完成,1、2兩項(xiàng)任務(wù)由小組長(zhǎng)檢查,評(píng)出等級(jí)并計(jì)入本周語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。)

  相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

  1、能用普通話正確流利有感情地朗讀。

  2、在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

  3、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí),用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。

  4、能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,幫助閱讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,并理清文章脈絡(luò)。

  2、通過(guò)品味語(yǔ)句,體會(huì)文章酣暢的景物描寫(xiě),感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  3、通過(guò)多種形式的聽(tīng)說(shuō)和朗讀來(lái)感受瀑布的壯美和魅力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1、能夠有在讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

  2、能結(jié)合小組合作搜集的“黃果樹(shù)瀑布”的相關(guān)圖片和資料,走近作者,走近文本。

  3、能夠簡(jiǎn)單地賞析文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)句,并通過(guò)想象感受不同感官帶來(lái)的不一樣的瀑布美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入。

  李白有詩(shī)云:“西登香爐峰,南見(jiàn)瀑布水。掛流三百丈,噴壑?jǐn)?shù)十里。”王安石吟:“拔地萬(wàn)里青嶂立,懸空千丈素流分。共看玉女機(jī)絲掛,映日還成五色文。”趙孟頫更看見(jiàn):“飛簾如玉簾,直下數(shù)千尺,新月如簾鉤,遙遙掛碧空。”……為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢?我想這其中總是有些緣由的吧!那么詩(shī)人于堅(jiān),是否也是因?yàn)樾┦裁炊鴰Ыo了我們不一樣的《黃果樹(shù)瀑布》呢?今天我們就一起走近于堅(jiān),走近《黃果樹(shù)瀑布》。

  二、知瀑布——知識(shí)擴(kuò)展,領(lǐng)略壯觀

  (下面請(qǐng)我們的優(yōu)秀導(dǎo)游小組帶領(lǐng)我們一起領(lǐng)略祖國(guó)大好河山——黃果樹(shù)瀑布吧!)

  (小組四人按分配任務(wù)進(jìn)行——生D:操作準(zhǔn)備好的黃果樹(shù)瀑布各種景致的組圖幻燈片。生A、生B、生C:分別進(jìn)行解說(shuō),引導(dǎo)全體同學(xué)共同游覽黃果樹(shù)瀑布的美景。)

  生A:大家注意,我們將要看到的就是位于我國(guó)貴州省鎮(zhèn)寧縣白水河上的黃果樹(shù)瀑布。它是我國(guó)最大的瀑布,也是亞洲最大的瀑布。瀑布寬約20米,從60米高處的懸崖上直瀉犀牛潭。(瀑布傾瀉的聲音)

  生B:大家靠近一些,來(lái)觀賞瀑布萬(wàn)馬奔騰的陣勢(shì)。(瀑布全景圖)

  生C:大家快看!水拍擊石!(瀑布近景圖)

  聽(tīng)這雷劈山崩的震撼!(水擊石的聲音)

  生A:大家快來(lái)感受這飛濺的水花!(瀑布飛濺的水花圖)

  透過(guò)騰騰的霧氣,大家可以欣賞日光下的五彩繽紛。(陽(yáng)光下的瀑布圖)

  (感謝導(dǎo)游小組帶給我們的精彩講解!我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的美景,那于堅(jiān)領(lǐng)略到的美景是否和我們一樣呢?)

  三、讀瀑布——聽(tīng)讀課文,體驗(yàn)感受

  1、聽(tīng)讀課文,理清文章思路,思考:本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  學(xué)習(xí)方式:(1)學(xué)生聽(tīng)朗讀,整體了解課文內(nèi)容。

  (2)請(qǐng)三名同學(xué)分別朗讀朗讀課文,教師指導(dǎo)朗讀并示范。

  (3)學(xué)生分別總結(jié)文章段落內(nèi)容,思考之后概括主要內(nèi)容。

  明確:本文主要寫(xiě)作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布以前間接了解的印象和后來(lái)親身游歷黃果樹(shù)瀑布后感受到一種新鮮、生動(dòng)、帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的愉悅和震撼。

  2、本文講述了作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的感覺(jué)變化。縱觀全文,作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受?

  學(xué)習(xí)方式:(1)學(xué)生細(xì)讀課文,從文中標(biāo)畫(huà)出體現(xiàn)作者情感變化的詞句。

  (2)學(xué)生討論具體有哪些獨(dú)特的感受。

  (3)體會(huì)情感變化,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出感情變化。

  明確:“并不會(huì)特別的激動(dòng)”→“似曾相識(shí)的無(wú)聊感”→“猛然間聽(tīng)見(jiàn)了瀑布的聲音,當(dāng)時(shí)我心里一陣激動(dòng)”→“我和它立即建立了一種陌生的接觸”→“它撫摸我,親近我”→“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”→“我和這瀑布之間建立了一種真正的關(guān)系”。

  (作者的這種情感變化是和他觀賞黃果樹(shù)瀑布密不可分的。作者所經(jīng)歷的黃果樹(shù)瀑布是怎樣的呢?)

  四、觀瀑布——美讀課文,感受壯美

  反復(fù)朗讀作者描寫(xiě)親歷的黃果樹(shù)瀑布的語(yǔ)段,思考:作者是如何描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的?

  學(xué)習(xí)方式:(1)學(xué)生自由朗讀課文,從文中標(biāo)畫(huà)描寫(xiě)瀑布的語(yǔ)句,在課本一旁做好批注。教師巡回指導(dǎo)。

  (2)小組內(nèi)進(jìn)行交流,教師參與學(xué)生的交流。

  (3)各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流。

  在此過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生的賞析,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,可單獨(dú)朗讀,男女生朗讀,小組朗讀,集體讀,讀出感情。

  (4)教師做好點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

  預(yù)設(shè):

  a、“它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來(lái),……它先是侵入我的耳朵,然后灌滿了我的耳朵,最后是震耳欲聾。”

  (作者從聽(tīng)覺(jué)角度抓住了瀑布的聲音進(jìn)行描繪,直接寫(xiě)出了瀑布的有聲帶給我的震撼感覺(jué)。

  b、“與此同時(shí),我的頭發(fā)開(kāi)始潮濕,……像落湯雞一樣里里外外徹底濕透。”(作者通過(guò)“潮濕”這一觸覺(jué)感受的描寫(xiě)使得并不舒適的感覺(jué)引發(fā)了美好的

  感情,突出了直接的接觸帶來(lái)的痛快淋漓之感。)

  c、“那懸掛在高原上的大瀑布,猶如一只彌漫于天地之間的巨手,從高處……呼吸著潮濕。”

  (運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,并用一系列的動(dòng)詞抓住了視覺(jué)進(jìn)行了描寫(xiě),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受。)

  d、“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛;在潮濕中的寒冷、收縮。”

  (由身體上的外部刺激引發(fā)了心靈深處的歡樂(lè)感受。)

  e、“我周身濕透,我有濕透的話要說(shuō)。”

  (作者以形象夸張的比喻形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染,有強(qiáng)烈的抒情性。)

  f、“這里永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)入攝影鏡頭……你看到的就是水猶如玻璃粉碎那樣的運(yùn)動(dòng)。”(作者抓住了獨(dú)特的視角——瀑布的背后觀察,與瀑布的接觸更加的親密;同時(shí)運(yùn)用了比喻,描繪了立體的黃果樹(shù)瀑布。)

  明確:作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的角度去觀察描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布,運(yùn)用了比喻、擬人排比等修辭手法,向我們展示了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、宏偉、壯麗的黃果樹(shù)瀑布,也由此帶給了作者不一樣的獨(dú)特感受。

  五、感瀑布——再讀課文,體味升華

  1、黃果樹(shù)瀑布是獨(dú)一無(wú)二的壯麗景致,為什么作者卻在第四自然段中說(shuō)一個(gè)“灰飛煙滅”了,“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”?

  學(xué)習(xí)方式:

  (1)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容獨(dú)立思考。

  (2)教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

  明確:一個(gè)“灰飛煙滅”了,是指圖片上的那個(gè)黃果樹(shù)瀑布。那個(gè)缺少生機(jī),缺少活力,沒(méi)有生命的黃果樹(shù)瀑布在這一刻消失了。而“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹(shù)瀑布。它是真實(shí)的,“活的”黃果樹(shù)瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹(shù)瀑布的壯美。

  (作者由開(kāi)始看到圖片的不激動(dòng)以及似曾相識(shí)的無(wú)聊感在親身接觸黃果樹(shù)瀑布之后感受產(chǎn)生了極大地轉(zhuǎn)變,這是運(yùn)用了寫(xiě)作手法——欲揚(yáng)先抑。而作者僅僅是要表達(dá)對(duì)黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)贊美之情嗎?)

  2、文章的第七自然段對(duì)我們寫(xiě)作有何啟發(fā)意義?

  明確:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種不寫(xiě)千篇一律的陳詞濫調(diào),力求親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn),非寫(xiě)出獨(dú)特感受不肯下筆的寫(xiě)作態(tài)度和創(chuàng)新精神。

  六、悟瀑布——齊讀課文,再會(huì)壯美

  有感情地朗讀全文,概括本文的主旨。

  明確:這篇游記散文生動(dòng)地寫(xiě)出了作者所見(jiàn)所聞的黃果樹(shù)瀑布的壯美,表達(dá)了作者為擁有那種全新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),內(nèi)心所產(chǎn)生的無(wú)比喜悅的心情,從而告訴讀者,認(rèn)識(shí)自然景物和認(rèn)識(shí)其他事物一樣,注重實(shí)踐,親身體驗(yàn),就會(huì)獲得真知。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  一、大聲朗讀課文第4自然段,完成下列問(wèn)題。

  (1)這一段中表達(dá)出作者最主要感受的詞是 。文中“作為一個(gè)一直統(tǒng)治著我的一個(gè)早已干癟的概念”指 ,而“另一個(gè)瀑布”是指 。

  (2)這段主要從哪些角度來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的?表現(xiàn)了它怎樣的特點(diǎn)?

  二、完成本課《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”1—9題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  黃果樹(shù)瀑布

  于堅(jiān)

  “不是特別激動(dòng)” 幼時(shí)觀賞圖片瀑布

  抑

  某年親身游歷瀑布

  “無(wú)聊感” 入口初見(jiàn)

  “一陣激動(dòng)” 遠(yuǎn)觀聽(tīng)聲(聽(tīng)覺(jué))

  揚(yáng)

  “在我的生命里復(fù)活了” 身臨接觸(視覺(jué)、觸覺(jué))

  “有濕透的話要說(shuō)”

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由學(xué)生模擬真實(shí)導(dǎo)游現(xiàn)場(chǎng),并加入視聽(tīng)的感染使得一些想象力較弱的學(xué)生腦海中能夠先產(chǎn)生具體的畫(huà)面,由此在品讀課文時(shí)更加容易走入創(chuàng)設(shè)的情境之中。情由境生,學(xué)生自然而然地就能夠感受到瀑布的灑脫、飄揚(yáng)之美了。

  本節(jié)課在按照“寫(xiě)什么—怎么寫(xiě)—為什么寫(xiě)”的思路進(jìn)行分析的同時(shí),把重點(diǎn)集中在了第3、4、5自然段的理解品味上,在此充分發(fā)揮了學(xué)生眼、耳、口、心齊動(dòng)的陣地作用,通過(guò)學(xué)生的“朗讀—賞讀—美讀”使得學(xué)生在體味作者情感和描寫(xiě)上起到了事半功倍的效果。

  本節(jié)課注重學(xué)生的概括能力,語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高,但由于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的限制并沒(méi)有達(dá)到最佳效果。但總體來(lái)說(shuō),本課的教學(xué)實(shí)踐較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),使得學(xué)生明白了語(yǔ)文應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣用,這樣,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能走得更長(zhǎng)、更久。

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):掌握本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。

  技能目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中一些打比方的意思,感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn);正確、流利、有感情地朗讀課文,

  情感目標(biāo):通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)有感情地朗讀,感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  我們的祖國(guó)地域遼闊、山川秀麗,有許多優(yōu)美的自然風(fēng)光。這節(jié)課讓我們到我國(guó)最大的瀑布——黃果樹(shù)瀑布去游覽觀賞一番。

  板書(shū)課題。

  二、初讀課文

  自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,想一想作者在哪些地方觀賞黃果樹(shù)瀑布的?

  交流,小結(jié)。

  三、再讀課文

  1、讀2—4自然段

  ⑴指名讀,想一想:黃果樹(shù)瀑布給你留下了什么印象?

  ⑵小組議議,再討論。

  第1自然段:瀑布的聲音大。

  ①自由讀、指名讀。

  ②學(xué)生評(píng)議朗讀,體會(huì)瀑布聲音“漸近漸響”的變化。

  ③聽(tīng)錄音,感受。

  ④感情朗讀。

  第2自然段:瀑布的形態(tài)寬。

  ①自由讀。

  ②抓住句中打比方的地方,體會(huì)瀑布的寬。

  ③再讀,想象。

  ④看錄象,感受。

  ⑤感情朗讀。

  第3自然段:“銀雨撒金街”的奇景。

  ①自由讀。

  ②教師范讀,學(xué)生想象:“銀雨撒金街”是一幅怎樣的景象?

  ③看錄象,感受。

  ④感情朗讀。

  ⑶小結(jié)。

  2、講讀5—7自然段

  ⑴教師引讀第5自然段。

  ⑵指名讀6—7自然段。想一想:坐在谷底的巖石上,看到離自己這么近的瀑布,你覺(jué)得黃果樹(shù)瀑布怎么樣?

  ⑶小組議議,再討論。

  第6自然段。

  ①自由讀:你讀懂了什么?

  ②交流。板書(shū):氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀

  ③背誦《望廬山瀑布》,比較體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的寬;

  ④聽(tīng)錄音,再次感受瀑布聲音的大。

  ⑤抓住“每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力”,體會(huì)黃果樹(shù)瀑布充滿活力,我們?yōu)橹d奮。

  ⑥感情朗讀。

  ⑦小結(jié)。

  第7自然段。

  ①教師引讀。

  ②自由讀,抓住“只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展”,體會(huì)黃果樹(shù)瀑布充滿生機(jī),我們擁抱瀑布。

  ③看錄象,再次感受。

  ④感情朗讀。

  ⑷小結(jié)

  3、講讀第8自然段

  ⑴教師引讀。

  ⑵我們被眼前的瀑布陶醉了,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)的是什么?

  ①寫(xiě)自己最想說(shuō)的一句話。

  ②交流。

  ③作者又是怎么說(shuō)的?朗讀第1自然段。板書(shū):大自然的杰作

  四、齊讀課文

  五、課外實(shí)踐活動(dòng)

  請(qǐng)你選擇下面的內(nèi)容,練一練:

  1、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子,摘抄在本子上。

  2、你喜歡課文中哪幾個(gè)自然段?請(qǐng)你有感情地朗讀或試著背誦下來(lái)。

  3、通過(guò)寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)的方法,把你學(xué)了課文后的感受表達(dá)出來(lái)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  黃果樹(shù)瀑布 —— 大自然的杰作

  氣勢(shì)非凡 雄偉壯觀

  拓展閱讀:《黃果樹(shù)瀑布》課文

  黃果樹(shù)瀑布,真是一部大自然的杰作!

  剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū),我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái),就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,漸近漸響,最后像潮水般涌上來(lái),蓋過(guò)了人喧馬嘶,天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

  透過(guò)樹(shù)的縫隙,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

  瀑布激起的水花,如雨霧般騰空而上,隨風(fēng)飄飛,漫天浮游,高達(dá)數(shù)百米,落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上,形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

  黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走,一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上,離那道瀑布近得很,中間只隔著一口小小的綠潭,仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上,涼絲絲的,舒服極了。

  黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng),但遠(yuǎn)比它寬,所以顯得氣勢(shì)非凡,雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉下來(lái),如雷聲轟鳴,山回谷應(yīng)。坐在下面,仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

  我們久久地坐著,任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐,打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲,只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展,就像張開(kāi)的山谷,讓瀑布飛流直下,挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

  離開(kāi)潭邊,我們循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間,有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布,仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們,也完全沉醉了。

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇10

  今天上午,我們學(xué)習(xí)第17課——《黃果樹(shù)瀑布》。

  課文的第一自然段是一個(gè)感嘆句:“黃果樹(shù)瀑布,真是一部大自然的杰作!”感嘆句當(dāng)然是適合有感情地朗讀的,于是,我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長(zhǎng)聲音讀了一遍,毫無(wú)感嘆的味道。我提醒學(xué)生:“注意標(biāo)點(diǎn),請(qǐng)大家再讀一次。”學(xué)生又讀了一次,強(qiáng)調(diào)了杰作。我說(shuō):“聲音能大一點(diǎn)嗎?”學(xué)生放開(kāi)聲音又讀了一次。雖然我要求了三次,學(xué)生也讀了三次,但我的內(nèi)心有一桿秤:這個(gè)句子是作者的感嘆,不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆,當(dāng)然讀不好了。好,那就等等再說(shuō)吧。

  學(xué)到作者的感受部分時(shí),學(xué)生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來(lái)生機(jī)”,這是一種怎樣的感受呢?我放開(kāi)視頻,頓時(shí),黃果樹(shù)瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請(qǐng)學(xué)生看著雄偉壯觀的瀑布,聽(tīng)著氣勢(shì)非凡的聲響來(lái)讀一讀這段話:聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲,只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展,就像張開(kāi)的山谷,讓瀑布飛流直下,挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了,仿佛他們是主唱,而瀑布在為他們伴奏。這時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第一自然段,那感覺(jué),才真正像發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的贊嘆!

  此時(shí),我感嘆道:“黃果樹(shù)瀑布啊,我終于看到了你,你是那樣雄偉壯觀,氣勢(shì)非凡!如果我是一位畫(huà)家,一定拿起手中的畫(huà)筆,畫(huà)下你壯觀的容顏!”我環(huán)視教室,問(wèn)道:“同學(xué)們,如果你是一位音樂(lè)家、詩(shī)人……你會(huì)怎么做?”這本是一個(gè)疑難點(diǎn),我打算等一兩分鐘,沒(méi)想到馬上有學(xué)生舉手。

  生1:“如果我是一位音樂(lè)家,一定為你譜一支雄壯的樂(lè)曲。”

  生2:“如果我是一位歌唱家,我一定為你高唱一首歌。”

  生3:“如果我是一位詩(shī)人,我一定為你作一首美麗的詩(shī)。”

  生4:“如果我是一位攝影師,我一定……”他說(shuō)不上來(lái),有人替他說(shuō)“我一定為你照一張最美的相片。”

  沒(méi)有人發(fā)言了。我說(shuō):“我們都是朗誦者,讓我們一起讀一讀這一段,來(lái)表現(xiàn)它的大氣磅礴。

  這一下子,所有人的激情達(dá)到了高潮,讀得我的內(nèi)心都有點(diǎn)激動(dòng)了。

  看,激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要!

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。抓住語(yǔ)言文字品讀感悟,真切地感受黃果樹(shù)瀑布雄奇壯闊的景象。

  二、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1、板書(shū)課題:黃果樹(shù)瀑布

  2、談話:今天,讓我們跟著作者去黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)走一走。

  (二)初讀課文

  1、提出要求:輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通、讀順課文。

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、出示詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  人喧馬嘶 喧囂 撩過(guò)來(lái) 聆聽(tīng) 胸膛 挾來(lái) 掩映

  訇然作響 凝神諦聽(tīng)

  (三)分節(jié)朗讀課文

  1、指導(dǎo)讀通課文,難讀的句子多讀幾遍。

  2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,理解詞語(yǔ):

  人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應(yīng) 聆聽(tīng)

  訇然作響 循著 凝神諦聽(tīng) 沉醉

  (根據(jù)學(xué)生情況,解決語(yǔ)句中不理解的詞)

  (四)再讀課文

  要求學(xué)生找出自己喜歡的段落練習(xí)朗讀。

  (五)指導(dǎo)抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  (一)導(dǎo)讀第二自然段

  1、指名朗讀

  2、讀了這一自然段,你感受到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住,最后像潮水般涌過(guò)來(lái),蓋過(guò)了人喧馬嘶等句子,體會(huì)瀑布聲音大,氣勢(shì)大。

  3、指導(dǎo)感情朗讀

  (二)導(dǎo)讀三~四自然段

  1、指名朗讀

  2、抓住文中一匹寬幅白練千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏騰空而上,隨風(fēng)飄飛等語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄壯的氣勢(shì)。

  3、觀看錄像,加深感受。(或教師范讀,再次感受)

  4、指導(dǎo)感情朗讀

  (三)導(dǎo)讀五~七自然段

  1、輕聲朗讀

  2、思考:讀了這一部分,你感受到了些什么?哪些語(yǔ)句還讀不懂?

  3、開(kāi)展小組討論

  4、交流點(diǎn)撥

  ①引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布的雄壯氣勢(shì)、大自然的勃勃生機(jī)以及瀑布對(duì)游人心情的影響。

  ②重點(diǎn)理解下面的話:

  四周樂(lè)聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。(說(shuō)說(shuō)樂(lè)聲奏鳴、聲浪各指什么?每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力是說(shuō)什么?)

  聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。(體會(huì)黃果樹(shù)瀑布給大自然帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī),使游人充滿了活力。)

  5、指導(dǎo)感情朗讀

  (四)導(dǎo)讀第八自然段

  1、指名朗讀

  2、聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)沉醉的意思。

  3、感情朗讀

  (五)學(xué)習(xí)第一自然段

  在學(xué)生充分感受瀑布的氣勢(shì)后,說(shuō)說(shuō)為什么稱黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作。

  (六)作業(yè)

  布置學(xué)生課后有感情地練讀課文。

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo):掌握本課8個(gè)生字,理解人喧馬嘶、喧囂、訇然作響、寬幅白練、凝神諦聽(tīng)、沉醉等詞語(yǔ)的意思;了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。

  2.技能目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中一些打比方句子的意思,感受瀑布的形態(tài)和聲響的特色;正確、流利、有感情地朗讀課文;積累語(yǔ)言。

  3.情感目標(biāo):通過(guò)有感情地朗讀、想象、欣賞等感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  Ø教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):能聯(lián)系課文內(nèi)容,感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)黃果樹(shù)瀑布感受大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  Ø教學(xué)過(guò)程

  一、欣賞錄像,揭題課題

  1.欣賞黃果樹(shù)瀑布的錄像。(課前)

  2.揭題,齊讀課題

  二、初讀課文,感知大意

  1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,讀順句子,遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決,并給每個(gè)自然段標(biāo)好序號(hào)。

  2.檢查自學(xué)情況

  (1)出示詞語(yǔ)

  人喧馬嘶喧囂雷聲轟鳴訇然作響

  寬幅白練直瀉而下

  聆聽(tīng)凝神諦聽(tīng)沉醉

  (2)指名讀,學(xué)生跟讀

  (3)指名分節(jié)讀課文,思考:黃果樹(shù)瀑布給你留下了怎樣的印象?

  三、精讀課文,感悟文意

  1.再默讀課文,具體從哪里體會(huì)出它的雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡,劃出有關(guān)句子。

  2.交流,反饋

  預(yù)設(shè)板塊一:學(xué)習(xí)聲音的語(yǔ)句

  句段一:交流第2節(jié)

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。

  2.反饋:

  重點(diǎn)理解感受“嘩嘩、人喧馬嘶、喧囂、潮水般涌上來(lái)”等

  3.感情朗讀

  4、抓詞語(yǔ)指導(dǎo)賞讀

  (1)請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話,想想作者哪些動(dòng)詞用的特別精彩,為什么?

  (2)交流品讀“飄”、“拂”、“涌”、“蓋”

  5.齊讀

  句段二:交流“那嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

  指導(dǎo)朗讀

  句段三:交流第6節(jié),瀑布從巖壁上直瀉而下,如……每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

  (1)出示句子

  (2)與廬山瀑布比較,從而感受黃果山瀑布的非凡氣勢(shì)

  (3)感情朗讀:指名讀——齊讀

  (4)通過(guò)想象指導(dǎo)賞讀:黃果樹(shù)的瀑布不僅讓我們體會(huì)到了氣勢(shì)非凡、雄偉壯麗,字里行間還充滿了如詩(shī)如畫(huà)的美感。具體又從哪些詞中體會(huì)出來(lái)——在這樂(lè)池里,你聆聽(tīng)到哪些曲子呢?

  (5)指名讀

  (6)師生引讀第6節(jié)

  句段四:交流第7節(jié)“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)”。(或在學(xué)習(xí)“感受時(shí)”交流)

  ①指名讀

  ②理解“訇然作響”

  ③指導(dǎo)朗讀

  預(yù)設(shè)板塊二:學(xué)習(xí)形態(tài)的語(yǔ)句

  句段一:透過(guò)樹(shù)的縫隙,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上……瀉下來(lái)。

  ①指名讀

  ②通過(guò)圖片、欣賞瀑布理解比喻句的意思。

  ③指導(dǎo)讀好句子。

  ④齊讀整段話

  句段二:交流第4節(jié)

  ①指名讀

  ②想象畫(huà)面

  ③欣賞黃果樹(shù)瀑布的畫(huà)面

  ④感情朗讀

  預(yù)設(shè)板塊三.學(xué)習(xí)“作者感受”的語(yǔ)句----(機(jī)動(dòng))

  (隨機(jī)再深入體會(huì)第6小節(jié):坐在下面,仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。……都充滿了活力;第7小節(jié):聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。)

  (1)師:我現(xiàn)在有一種沖動(dòng),想親手觸摸一下,你們想不想?快速地閱讀課文第5、6、7小節(jié)。

  告訴我你的感受?(板書(shū))

  (2)“涼絲絲的,舒服極了!”想想,你什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)?

  帶著這種感覺(jué)讀課文第5節(jié)。

  還有哪些地方寫(xiě)到了作者的感覺(jué)(第6節(jié),最后兩句)。

  (3)指導(dǎo)朗讀第6節(jié)中的句子。(是啊,氣勢(shì)非凡,雄偉壯觀又是一種境界)

  (4)指導(dǎo)讀第7節(jié)中的句子。(隨機(jī):可能安排在學(xué)習(xí)聲音的地方:理解“訇然作響”的意思,初步朗讀感悟。)

  深層體會(huì)。師:原來(lái)在大自然面前十分渺小的我們,現(xiàn)在在它神奇魅力熏陶之下,無(wú)意中“胸膛在擴(kuò)展,就像張開(kāi)的山谷”,此時(shí)此刻的我們胸襟開(kāi)闊了,人與景合而為一,這正是大自然勃勃生機(jī)對(duì)人心靈陶冶的結(jié)果,也是大自然偉大的具體體現(xiàn)。

  A、請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這句話,此時(shí)此刻,你又有什么感受?

  B、齊讀5—7小節(jié)(機(jī)動(dòng))

  4.以讀代講第8節(jié)

  (1)師:聆聽(tīng)著這無(wú)籟般的聲音,欣賞著這如畫(huà)般的美景,游歷過(guò)祖國(guó)許多名山大川的地理學(xué)家徐霞客沉醉了,他揮筆而下:“上溪懸搗,萬(wàn)練飛空,溪上石如蓮葉下覆。中剜之門,水由葉上漫頂而下。”描寫(xiě)得如此準(zhǔn)確形象,令人以服。

  (2)師生接讀第8節(jié)。師:于是在綠樹(shù)掩映間,多了一座徐霞客的塑像,他遙對(duì)瀑布,仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。此時(shí)此刻,他——(生)完全沉醉了,此時(shí)此刻的我們,——也完全沉醉了。

  四、總結(jié)回顧,升華體驗(yàn)

  1.小結(jié)、點(diǎn)題:齊讀:黃果樹(shù)瀑布,真是一部大自然的杰作。

  五、課外實(shí)踐活動(dòng)

  請(qǐng)你選擇下面的內(nèi)容,練一練:

  1.把你喜歡的詞語(yǔ)或句子,摘抄在本子上。

  2.你喜歡課文中哪幾個(gè)自然段?請(qǐng)你有感情地朗讀或試著背下來(lái)。

  3.通過(guò)寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)的方法,把你學(xué)了課文后的感受表達(dá)出來(lái)。

  板書(shū):

  黃果樹(shù)瀑布

  氣勢(shì)非凡雄偉壯觀

  (大自然的杰作)

  聲音形態(tài)感受

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《黃果樹(shù)瀑布》 篇13

  一、教材

  《黃果樹(shù)瀑布》是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第三單元“臨水騁懷”的第二篇文章,這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感,描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

  全文一共有八個(gè)自然段,按照游蹤先后為序,分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色,本文的寫(xiě)作特色十分鮮明:一是采取了移步換景的方法,將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫(huà)。

  二、學(xué)情

  八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)對(duì)生活缺少體驗(yàn),而這篇《黃果樹(shù)瀑布》,是在重新審視我們對(duì)自然的態(tài)度。這點(diǎn)是需要我們?nèi)?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的,因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中感悟自然力量的強(qiáng)大。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”因此在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,特定以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:了解作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及黃果樹(shù)瀑布的知識(shí)。

  過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫(xiě),感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情趣,熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.教學(xué)重點(diǎn):品味文句,感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  2.教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí),個(gè)別難理解的抒寫(xiě)情感體驗(yàn)的句子。

  五、教學(xué)方法

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,本課教學(xué),我采用自讀自悟的教學(xué)方法,通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中去想去說(shuō),從而加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟。因此,本課教學(xué),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):溫故知新,遷移導(dǎo)入

  德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字,從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象,說(shuō)古詩(shī),說(shuō)詞語(yǔ),既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入,溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻,從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,并且完善課題。

  第二環(huán)節(jié):初讀感悟,領(lǐng)略壯觀

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在課堂教學(xué)中,一定要強(qiáng)化初讀,拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我會(huì)先借助一段視頻,讓學(xué)生形成最初的印象,然后再讀課文,讓圖象與文字相統(tǒng)一,從而體會(huì)作者的感受;再次思考本文的寫(xiě)作順序,理解“移步換景”的寫(xiě)法。

  第三環(huán)節(jié):瀏覽全文,再次感知

  “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象,將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷,在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響,理解詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。

  第四環(huán)節(jié):自主探究,小組合作

  學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為值得品味的語(yǔ)句,教師指導(dǎo)揣摩。文章當(dāng)中有許多富有詩(shī)意哲理的語(yǔ)句學(xué)生在合作探究時(shí)能夠找得出來(lái),例如:(1)“越走越近,我看見(jiàn)水柱像龐貝城在火山中毀滅時(shí)的大教堂的圓柱那樣崩裂,轟隆倒塌,栽倒在水里,把水砸出了大坑。水在變形,在死亡,在合成,在毀滅,在誕生……”

  這句話里作者的表達(dá)是深刻的。他將瀑布比作一個(gè)彌漫天地的“動(dòng)詞”,這種表述雄渾宏大,蘊(yùn)含著作者對(duì)歷史和文明的思考和感悟,文字的豐富內(nèi)涵和語(yǔ)言張力,使黃果樹(shù)瀑布的力量與美同樣彌漫于我們的耳目和生命。

  (2)“這里是瀑布的聲帶,唯一的發(fā)言者是瀑布,除此之外,任何話都聽(tīng)不見(jiàn),哪怕你在贊美,哪怕你像圣經(jīng)那樣說(shuō)話。”

  此句想象奇特,比喻傳神,瀑布的聲音是從這里發(fā)出的,在這里聲音比在外頭更加強(qiáng)烈,因此用“聲帶”作譬十分準(zhǔn)確形象;“唯一”“任何”“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙,也表現(xiàn)瀑布的鮮明“個(gè)性”:狂野任性,目中無(wú)人,縱情地唱著自己的歌。

  在探討時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,挖掘出主旨,感受字里行間的詩(shī)意與哲理,感悟大自然的神奇,培養(yǎng)他們的品讀能力。

  第五環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

  在課堂的最后,為了更好地鞏固學(xué)生本堂課的知識(shí),我會(huì)采用師生共同總結(jié)的.方式,這樣學(xué)生既能在最短的時(shí)間內(nèi)回憶起課堂知識(shí),老師也能在第一時(shí)間查缺補(bǔ)漏。最后根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)布置的作業(yè)是寫(xiě)一篇黃果樹(shù)瀑布的導(dǎo)游詞

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