《七律 長征》教學實錄（精選13篇）

《七律 長征》教學實錄 篇1

　　一、學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解文中詞、句意思，感受紅軍英勇、樂觀的精神。

　　二、學習重、難點：

　　1、感受紅軍英勇、樂觀的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、課前準備：

　　收集有關長征的資料，自制長征路線圖。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話引入

　　播放歌曲《長征》，學生認真欣賞。

　　師：剛才播放的是什么歌曲？

　　生：《長征》。

　　師：對，是《長征》。長征是中國近代歷史上影響中國革命前程的關鍵環節，是國人引以為自豪的一段歷史。長征途中，發生過許許多多感人的故事。以前，同學們在語文課本中也讀過一些，誰能說說？

　　生1：《飛奪瀘定橋》《倔強的小紅軍》。

　　生2：《金色的魚鉤》。

　　生3：《豐碑》。

　　師：同學們的記性真好！長征勝利結束后，毛澤東主席寫下了一首七律詩——《長征》。今天，我們一起來學習這首七律詩，大家有信心學好嗎？

　　生：有！

　　師：老師也同樣有信心！

　　（二）、資料展示

　　師：前幾天，老師叫同學們收集有關長征的資料，請拿出來，向大家展示，并說說是從哪里收集到的。

　　生1：我簡要地介紹《巧渡金沙江》這個故事，紅軍……我是從《重點難點》上找到的。師：你能善于利用工具書，真好！

　　生2：我從五年級的書上查到紅軍長征的簡介，在1934年10月，由于王明“左傾”冒險主義的錯誤領導，造成第五次反“圍剿”失敗，中央紅軍被迫退出中央革命根據地，開始長征……

　　生3：我從初中的《歷史》書上了解到紅軍在長征途中遇到并克服了許許多多困難：紅軍一共爬過18座山脈，其中5座是終年積雪。渡過24條河流，經過11個省，占領過大小62座城市，突破了十個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍……

　　師：你的資料讓我們了解到，紅軍在長征途中爬過了許許多多座山，渡過了許許多多條河，走過了許許多多個省市，感受到紅軍的大無畏精神。謝謝你！誰能說說紅軍在長征途中經過了哪幾個省？

　　生4：我能！我從《社會》書上了解到，中國工農紅軍用了兩年時間，長驅二萬五千里，經過了福建、江西、湖南、廣東、廣西、貴州、云南、四川、西康、甘肅和陜西十一個省。

　　師：剛才這幾位同學，能從不同的渠道收集有關資料，非常值得大家學習。請大家拿出自制的長征路線圖，互相交流欣賞。

　　學生熱情高漲，積極交流。

　　師：老師也畫了一張路線圖，請一位小導游上來，帶領我們從福建一直游覽到陜西。

　　小導游上臺: 請大家跟著！紅軍從江西的瑞金一帶出發……

　　師：真不愧是一名出色的導游！謝謝你！

　　同學們收集的資料豐富多彩，可惜我們不能鎖住時間，其他資料只能課后再交流。

　　（三）、檢查自學

　　1、師：請一個同學朗讀一遍課文，其他同學仔細傾聽，看看讀音是否準確，節奏是否合理。

　　指名讀——學生評讀——再指名讀

　　2、師：學貴以疑。請同學們自由朗讀課文，看看有哪些不懂的地方；

　　學生邊讀邊思考。

　　3、師：愛提問題是我們班同學的一大優點！有什么不懂的問題，請大膽提出來！

　　生1：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的意思我不大明白。

　　生2：我不理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意思。

　　生3：“萬水千山”是什么意思？

　　生4：作者為什么寫這首詩？

　　生5：從哪些詩句可看出“紅軍不怕遠征難”，是怎樣看出來的？

　　……

　　師：同學們有沒有注意到，剛才這些同學是圍繞什么來提問題的？

　　生1：他們是圍繞“預習要求”和“思考·練習”來提問題的。

　　生2∶還抓住文中的重點詞句來提。

　　師：你們聽得很仔細！可見，同學們都能根據“預習要求”、“思考·練習”，抓住重點詞句進行預習，真棒！

　　（四）、探究感悟

　　師：請同學們帶著這些問題再讀課文，并通過四人小組合作，共同解決疑難問題。

　　學生認真讀文，并在四人小組里大膽交流，互相幫助。教師仔細巡視，參與交流，熱情鼓勵。

　　師：通過合作學習，你一定收獲不小，請大膽說出來，讓我們與你一同分享。

　　生1：我讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這兩句詩，意思是：紅軍不怕長征途中的種種困難，把歷經的種種困難當作平平常常的事。“萬水千山”形容無數的山、無數的水。隱含困難多，艱險多。

　　師：不錯！你能說說你是怎么理解這兩句詩的嗎？

　　生1：我先理解每個詞的意思，再把詞意連通順。

　　師：這是理解詩句意思的一種好方法。

　　生2：我理解了“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意思：金沙江水流湍急，拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，橋上只剩下十幾根鐵索，讓人感到深深的寒意。

　　師：這么難理解的詩句，你都能理解，真了不起！能介紹你的方法嗎？

　　生2：能！我是借助《巧渡金沙江》和《飛奪瀘定橋》這兩個故事來理解的。

　　師：這又是理解詩句意思的一種好方法。可見，理解句子意思的方法有很多很多，同學們要根據具體內容，善于運用巧妙的方法。

　　生3：我明白了……

　　生4：我能回答“思考·練習”的第二題。從二到八句可以看出“紅軍不怕遠征難”。我是這樣看出來的：課文二到八句的意思是，紅軍把長征途中遇到的種種困難當作平平常常的事。連綿不斷的五嶺山脈，在紅軍眼里就像翻騰著的細小波浪；氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里就像腳下滾過的小泥丸。金沙江激流拍岸，紅軍采用巧妙的辦法渡過了，心情無比歡快；飛奪瀘定橋驚險悲壯，但紅軍不怕犧牲，英勇奮戰，也取得了勝利。更讓紅軍感到欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，取得了長征勝利，紅軍個個都笑逐顏開。這些內容都體現了紅軍不怕遠征難。

　　師：你的回答精彩極了！讓老師非常驚喜！其他同學肯定不甘示弱，誰再來說說？

　　生5：我也認為從二到八句可以看出“紅軍不怕遠征難”。我從二到八句了解到，紅軍把長征途中遇到的種種困難當作平平常常的事。“騰細浪的五嶺”，“走泥丸的烏蒙”，“激流拍岸的金沙江”，“鐵索寒的大渡河”，“千里雪的岷山”，紅軍都不放在眼里，都一一克服了，最后取得了長征勝利。這不正體現了紅軍不怕遠征難的英雄氣概嗎？

　　師：你也讓老師刮目相看了！不過，同學們從剛才的發言中發現什么了嗎？

　　生搖頭。

　　師：同學們聽清楚了嗎？他剛才說道：“‘騰細浪的五嶺’，‘走泥丸的烏蒙’……紅軍都不放在眼里。”就這部分內容，同學們沒發現什么？

　　生6：我知道了，“騰細浪的五嶺”，“走泥丸的烏蒙”應該改為“逶迤的五嶺”，“磅礴的烏蒙”。

　　師：你終于聽明白了，老師很高興！可見，當老師講課或同學發言時，我們應該仔細傾聽，認真思考，才能從中發現問題。

　　生7：我體會到了這首詩的思想感情。這首詩贊頌了紅軍不怕困難的精神。

　　生8：這首詩贊頌了紅軍堅強不屈的精神。

　　生9：這首詩贊頌了紅軍不畏艱險、頑強戰斗的精神。

　　生10：這首詩贊頌了紅軍不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的精神。

　　師：同學們都能正確體會這首詩的思想感情。能說說是怎么體會的嗎？

　　生11：我是通過把心放到文章中去，設身處地去讀去想體會到的。

　　師：你能學以致用，真不簡單！

　　生12：我是通過感情朗讀體會到的。

　　師：那你能有感情地朗讀一遍嗎？

　　生12：我能。“11 長征紅軍不怕……”

　　師：同學們覺得這個同學讀得怎么樣？誰來評一評？

　　學生評議——該生展示朗讀——另一名學生評議——該生展示——師生評議

　　師：老師來讀一遍好嗎？

　　生：好！

　　老師認真朗讀，學生仔細傾聽。

　　師：覺得怎樣？評一評？

　　生1：我覺得老師讀出了紅軍不怕困難的英雄氣概，對每句詩的后三個字以及“更喜”讀得重些、慢些。

　　生2：“金沙水拍云崖暖”這句詩讀得比較輕快，讀出喜悅的語氣；“大渡橋橫鐵索寒”這句讀得比較低沉，突出了驚險悲壯。

　　生3：最后兩句詩，讀出了無比喜悅的語氣。

　　師：同學們聽得這么仔細，評得這么認真。相信同學們都能超過老師！請同學們在四人小組里展示一遍！

　　學生們興致很高，盡情展示。

　　（五）、總結遷移

　　師：通過這一課的學習，同學們得到什么啟示？

　　生1：我得到的啟示是：我們應該學習紅軍不怕困難的精神。

　　生2：我想到了“世上無難事，只怕有心人”這句名言。

　　生3：我以前在學習上、生活上遇到困難時，總是退縮不前。以后，我要跟紅軍一樣，不怕困難，不怕挫折，勇往直前。

　　……

　　師：同學們得到的啟示很大。苦不苦，想想紅軍二萬五。以后同學們不管遇到什么困難，不妨想想紅軍長征，一定會得到一股新的力量，讓你勇敢地戰勝它。我想，這就是我們學習這一課的最大收獲。

　　（六）、布置作業

　　1、背誦全詩。

　　2、評評老師寫的生字作業，然后在自己的生字本上寫一遍，力求超過老師。

　　板書設計：

　　長　　征

　　遠征難　不怕

　　五嶺　　騰細浪

　　烏蒙　　走泥丸

　　萬水千山　金沙　　云崖暖　只等閑

　　大渡　　鐵索寒

　　岷山　　更喜

　　不怕困難　不怕犧牲

　　點評：

　　這節課充分體現了自主學習——合作探究——教師點撥這一新課標教學模式，既注意知識的整合，又注意學法的引導。教者導語精練到位，激勵性語言恰到好處，貫穿于整個教學過程，點燃學生學習的火花，收到了預期的效果。

《七律 長征》教學實錄 篇2

　　師：這首詩的作者是？

　　生齊：毛澤東。

　　師：昨天我們已經初步熟悉了這首詩，對于詩中的一些疑難的地方做了講解和分析，是吧？下面請同學們把書打開，翻到136頁，我們繼續來講這首詩。首先我想請一位同學來讀這首詩。

　　（一生讀，師開始板書全詩）

　　師：讀的非常好，我再請一位同學讀一遍。

　　（一生讀）

　　師：下面我們全班一起來朗誦這首詩。

　　（生齊讀）

　　師：昨天在我們的學習中解決了好多疑難字，我記得下課前咱們還留下了幾個字沒解決清楚，是不是？還記不記得是哪幾個字？

　　生1：騰

　　師：還有哪個問題？

　　生2：走

　　師：還有呢？

　　生3：寒

　　師：這三個字的意思，同學們回家是否把它弄懂了？誰愿意來說說自己的想法？

　　生1：騰的意思是翻騰

　　師：那么，“騰細浪”三個字連在一起要怎么解釋呢？翻騰，然后是細浪

　　生：翻騰著細細的波浪

　　師：挺好。“走”？

　　生1：走過泥丸

　　師：這個詞叫做泥丸，那么按照你的解釋，這個“走”就是“走路”的“走”，怎么跟“走泥丸”連在一塊呢？

　　生2：滾的意思

　　師：走和滾，差距是不是有點太大了？

　　生3：艱難的步伐

　　師：那么，“烏蒙磅礴走泥丸”怎么解釋比較好呢？

　　生4：烏蒙山

　　師：昨天我們說了，“磅礴”什么意思？

　　生齊：氣勢宏大

　　師：那么，如果“走”是步伐艱難，這個怎么解釋比較好呢？或者說你同不同意把這個“走”解釋成步伐艱難？還有別的想法嗎？

　　生5：我認為這個“走”是腳下的意思。

　　師：你來說說看這句話怎么解釋？

　　生5：烏蒙山氣勢宏大，但在紅軍眼里，就像腳下的泥球一樣。

　　師：似乎能說的通。不過，老師給大家介紹一下，這個走字今天我們當走路講，在古代的時候它當作跑，古代的時候沒有這個走字，走就是跑，我們說“棄而還走”，那就是趕緊逃跑。所以說這個走在古詩中和跑有關，但是說跑動的泥丸就不恰當了，這個時候就應該解釋成滾動。同學們是不是該把這個意思記在你的書上？

　　師：這句詩就可以解釋的通了。怎么解釋比較好呢？

　　生：烏蒙山那樣氣勢宏大，但在紅軍眼里，不過像滾動的泥丸。

　　師：說的太好了，中間還加了一句補充的話“在紅軍眼里”。

　　師：烏蒙山氣勢宏大，我畫一個試試（師畫簡筆畫）都在云中，但是在紅軍眼里像——

　　生：泥丸

　　師：（畫簡筆畫）泥丸是什么？

　　生：泥球

　　師：用手比劃一下大概有多大？這樣的話，把走譯成滾動就比較合適了。什么是走泥丸？

　　生齊：滾動的泥丸

　　師：還有一個詞是——

　　生：寒

　　師：鐵索寒，這個寒字你覺得怎么解釋比較好？

　　生1：寒冷

　　師：鐵索寒呢？

　　生1：鐵索很寒冷

　　師：冬天鐵索很寒冷，合不合適呢？好多同學搖頭了

　　生2：鐵索很冰涼

　　師：很冰涼還不如說很寒冷，冰涼都是說冷的意思。這樣說合適嗎？

　　生3：鐵索橫在江上，感覺這個鐵索很涼

　　師：實際情況可能是這樣的，可是在這里我們得聯系這首詩當時寫作的故事，“大渡橋橫鐵索寒”，在這發生過一件事，誰知道？

　　生：當時日本人

　　師：不是日本人，是國民黨

　　生：他們阻攔紅軍，把上面的木頭都去掉，只剩下鐵鏈，很危險，人走在鐵鏈上就很容易踩空，所以說特別的危險，有特別寒冷的感覺。

　　師：寫這首詩是在這件事情之后，長征已經結束了，那么當時在大渡河上有一座橋，叫做瀘定橋，瀘定橋上有13條鐵鏈，當時敵人在河對岸，不想讓紅軍過去，把橋上的木板都給撤掉了，于是就只留下了鐵索，這鐵索也許接受了水汽，讓人感覺到確實很冰涼，但是當時戰士們要奪下這座橋的時候，要從這座橋上攀過去，要面臨敵人的槍林彈雨，有很多戰士犧牲了，當戰斗結束、長征結束的時候，毛主席想到了犧牲的戰友，他覺得那大渡河上的鐵索令人心寒。這樣解釋比較合適。

　　師：老師有一段當時在毛主席寫《長征》這首詩的片段，其中有一個片段就是在講大渡河上面的鐵索橋是多么的難以攻克。

　　（播放影片）

　　師：我們解決了上堂課遺留下來的字，一個是騰，一個是走，一個是寒，另外一些字我們上堂課都說到了，現在我們是不是可以把全詩都說通了呢？大家試試看，你先自己說說看，一會我找同學來說。

　　師：找4名同學，一個同學來說兩句

　　生1：紅軍不怕兩萬五千里長征的困難，萬水千山之當成小事。

　　師：很好。

　　生2：五嶺的山脈彎彎曲曲，就像奔騰的細流，烏蒙山氣勢磅礴，就像滾動的泥丸。

　　師：好，繼續，最難的兩句

　　生3：金沙水拍著高聳入云的山崖，大渡河上的鐵索令人心寒。

　　師：這個暖字你能不能再說說？金沙灘水拍打著高聳入云的山崖，使人感到——

　　生：心暖

　　師：然后大渡河上橫跨的鐵索至今想來令人——

　　生：心寒

　　師：最后兩句

　　生4：走過了岷山的千里冰雪，三軍過后都笑口顏開

　　師：都笑逐顏開，喜笑顏開也可以。

　　師：詩我們都說通了。這首詩主要講的是什么事？

　　生齊：長征

　　師：讀完這首詩后，你覺得如果用詩中的一個字來評價長征的話，選哪一個字？

　　生1：難

　　師：什么難？處處有困難，處處有艱難，那么我們來看看詩中到底寫到了哪些艱難？到書中找一找，是不是都圍繞著長征的難來寫啊，有沒有艱難？艱難到底指的是什么？如果你找到了，和旁邊的同學交流一下

　　生1：萬水千山

　　師：這四個字怎么能體現出長征的難呢？

　　生2：很多河很多山

　　師：跨過很多江河，翻過很多大山，是不是一萬條一千座呢？

　　生：不是

　　師：古詩中常常用一個手法，叫做——

　　生：夸張

　　師：也叫虛指，就是所用的數字并不是實際的，他只是想說很多。這首詩中還有這樣的用法

　　生：更喜岷山千里雪

　　師：你真聰明，千里雪，說明什么？

　　生：雪很多

　　師：漫地都是，但并不僅指一千里。同學們說的很好，第一困難就是要經過萬水千山。還有什么困難？

　　生3：遠征

　　師：有多遠？

　　生齊：兩萬五千里

　　師：兩萬五千里，單位一定要弄清楚，是不是“米”？

　　生：不是

　　師：太短了，千米也不是，應該是“里”。還有嗎？

　　生4：不是在路途中的，是有敵人的追殺。

　　師：從哪看出來的？

　　生4：他們越過這么多嶺，越過這么多省，越過這么多水，是要轉移根據地，有敵人來追他。

　　師：看來你了解這段歷史。后邊有追兵不停的在追趕，前面有敵人在不住的堵截，戰爭在這個過程中不斷的發生，比如說——

　　生齊：大渡橋橫鐵索寒

　　師：比如說瀘定橋的戰斗，其實在金沙江這有沒有戰斗？也有，只不過沒有那么激烈。我們的紅軍在毛主席的指導之下，運用了非常巧妙的辦法，不費一兵一卒，就從這金沙江上渡過去了。金沙江是長江的上游，長江水流湍急，落差極大，要想渡河非常不容易，敵人把船全都搶走了，我們就靠僅有的兩條，其中一條還是破的船，把大部隊全都渡過去了。那個同學說的對，長征的艱難還包括很多的戰斗。還有沒有？

　　生5：五嶺

　　師：五嶺怎么樣？

　　生5：五嶺山很連綿不斷

　　師：你讀一讀這詞，五嶺逶迤

　　生5：讀

　　師：再大點聲，可以把聲音再拖長一點

　　生5：讀

　　師：連綿不斷的五嶺，要翻過一座山嶺，再翻過一座山嶺。還有什么？

　　生6：烏蒙

　　師：烏蒙怎么樣？

　　生6：氣勢宏大

　　師：非常的高，翻過去很難。還有嗎？

　　生：岷山

　　師：岷山這座山又有不同的困難了——

　　生：雪

　　師：到處是茫茫的冰雪，要想翻過去又得承受著寒冷。

　　這些都是他們的困難。同學們看，我找到了一段長征的資料。（播放長征路線及其他資料補充）

　　師：長征用一個字來說明，是——

　　生：難。

　　師：你能不能把其中的艱難朗誦出來？

　　（指讀1人）

　　師：語調是很低沉的，恰恰符合了要經歷千難萬險。其他同學，你可以把關鍵詞語再突出一些。

　　（再指讀1人）

　　師：長征這樣的艱難，我們看作者毛澤東怕不怕這樣的艱難？

　　生：不怕

　　師：這又是從詩中哪些地方感受到的？

　　生1：五嶺就像翻騰的細浪

　　師：翻騰的細浪什么樣？我畫一畫。水波紋是不是？五嶺什么樣？連綿不絕啊！這些山在紅軍眼中就像什么？

　　生：小波浪

　　師：怕不怕？

　　生：不怕

　　生2：烏蒙山氣勢宏大，毛澤東把它看成小泥丸。

　　師：那你能不能讀出來，把烏蒙山的氣勢宏大讀出來，然后走泥丸的時候讀的輕松點

　　（生讀）

　　生3：只等閑

　　師：什么意思？

　　生3：就是當作小事

　　師：把什么當作小事？

　　生3：把萬水千山當成平常小事。

　　師：平常都有什么小事？

　　生4：穿衣服啊

　　生5：吃飯睡覺啊

　　師：上學啊，聽我講課啊，那么在毛主席的眼中，打仗、走過萬水千山，就跟這些事是一樣的，多了不起啊，偉人的胸懷。再找找，還有沒有？

　　生6：金沙水拍云崖暖，金沙江那么湍急的流水拍著高聳入云的山崖，在作者心里都給人歡樂的心情

　　師：為什么？因為在這里打過——

　　生：仗

　　師：什么仗？

　　生：勝仗

　　生7：大渡橋橫鐵索寒，鐵索寒說明毛澤東不怕敵人，要過橋

　　師：雖然至今想來感到心寒，但我們也從這里渡過去了。

　　曾經在太平天國時期有一名將叫做石達開，是中國歷史上一個有名的將軍，他轉戰南北，無往而不利，最后就在這大渡河前以身報國了。歷史上的名將都在這打過敗仗，而我們就在橋上沒有木板的情況下，仍然沖過去了，所以說，怕不怕？

　　生：不怕

　　師：還有沒有？

　　生8：更喜岷山千里雪。更欣喜的是岷山有千里的冰雪

　　師：剛才同學們說了，那千里雪會把人凍壞的，寒冷啊，而在主席的眼中、心中，卻是令人——

　　生：高興的

　　師：我們來看一段他們從雪山走過時的片段（播放錄像）

　　師：看到了當時的景象嗎？這用詩中的句子來形容，是哪一句？

　　生：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　師：我們說詩人寫詩一定是為了抒發自己的情懷，表達自己的志向。因此有三個字，同學們記在書上，叫做——詩言志。也就是說他不僅僅在寫事，他不僅僅在寫實，他更重要的是要表達自己的心情、志向、情懷。那么，這首詩表達了作者什么樣的心胸，什么樣的情懷？

　　生1：闊大的心胸。

　　師：有多大？我給你四個字，叫做氣吞山河。合不合適？你看看詩中有哪些山？

　　生：五嶺、烏蒙、金沙、岷山

　　師：總的來說，就是——

　　生：萬水千山

　　師：還可以表達詩人什么樣的志向？這么難的長征，這么大的困難。

　　生2：積極樂觀

　　師：也就是沒有什么可怕的，我再用四個字，叫做——無所畏懼

　　師：這首詩表達了詩人無所畏懼、氣吞山河的壯志豪情。

　　師：還記得對毛澤東這個人物的介紹嗎？齊讀

　　（生齊讀：毛澤東，中國偉大的革命家、軍事家、政治家、思想家、哲學家、詩人。）

　　師：是一代偉人，開國元勛，他的胸懷和視野和普通人是不一樣的，他所見所想與普通人是不一樣的。作為詩人，他一生寫過100多首詩，但是你在他的詩中很少能看到“小橋流水”“鶯歌燕舞”，也很少能看到愁思哀緒，有的只是金戈鐵馬、氣壯山河，縱橫古今，瞬息千里。也只有這樣，才能有偉人的胸懷，而且通過這首詩中所寫的人、事、物、景，使我們感覺到一個能作出開天辟地般事業的人，他應該關注些什么，他正在書寫些什么，而且也能讓我們感覺到他無所畏懼、氣吞山河的豪情壯志。那么，請允許老師來朗誦這首詩。（師范讀）

　　誰愿意像老師一樣來朗讀這首詩？（指1人）

　　師：還有誰愿意讀？舉手的幾個同學一起讀（指幾人共讀）

　　師：讀出了毛主席詩詞中的磅礴之氣。而在主席詩詞中，不僅僅是這首《長征》，有很多詩詞都能表現出這種浩然磅礴之氣。你們還會背毛主席其他的詩詞嗎？

　　生1：我會背《清平樂·六盤山》。不到長城非好漢……

　　師：天高云淡……這首詩中有沒有給人氣勢壯大的詞語？

　　生2：不到長城非好漢

　　師：好漢什么樣？敢于越長城而過

　　生3：天高云淡

　　生4：屈指

　　師：彎彎手指頭算算，走了多遠？

　　生：兩萬

　　師：兩萬里也不過在我手中而已啊

　　再看一首《七律·人民解放軍占領南京》也就是占領了國民黨的首都，“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。”哪些詞語讓你感覺到闊大的胸懷？

　　生1：百萬雄師過大江

　　生2：天翻地覆

　　生3：鐘山風雨

　　師：在主席的詩詞中，山、河是他最愿意去選擇的意向，能夠看出他這種氣吞山河的豪情壯志

　　生4：虎踞龍盤

　　師：下一首《沁園春·雪》，“北國風光……”這些詩詞都能充分地體現出毛主席的詩與其他詩人的不同，這也是我非常喜歡他的一個地方。其中，最具代表性的還是我們今天學的這首《七律·長征》。最后，讓我們伴著《長征組歌》這種豪邁的旋律，一起來朗讀這首詩，能背下來的同學站起來。（生齊背）  

　　《七律•長征》教學實錄來自第一范文網。

《七律 長征》教學實錄 篇3

　　煙臺 孫健課前放長征組歌音樂。

　　一、師生問好 導入新課交流資料

　　1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流 生：《長征》。生：毛澤東。

　　2、師：你對毛澤東有什么了解？學生交流

　　3、出示毛澤東圖片，教師簡介毛澤東：偉大的政治家、軍事家、文學家。今天我們就來學習他的《七律·長征》。板書課題

　　4、讀課題。

　　5、師：讀課題后你有什么不明白的問題？生：什么是七律？生：什么是長征？出示詩歌教師講解七律特點。學生交流對長征得了解。生：有兩萬五千里……

　　6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？自由讀后交流。

　　7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。

　　二、檢查預習 合作交流

　　1、師：課前老師讓同學們預習課文，現在檢查一下詞語。出示詞語：磅礴 逶迤…… 生讀詞語

　　2、師：把這些詞語放到課文中你還認識嗎？自讀課文，注意讀準字音，讀通詩意。學生自讀指名讀 3、出示畫出節奏的詩歌。師：按老師畫出的節奏讀。學生自讀指讀齊讀

　　三、合作探究 披文入情

　　1、師：同學們讀詩后還有什么不明白的地方嗎？生：等閑是什么意思？生：盡開顏生：逶迤生：磅礴 …… 師：誰來幫幫他？生：……

　　2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……

　　3、師：這是一座座什么樣的山？出示烏蒙山與五嶺山脈的圖片。生：高大…… 師：假如讓你去爬過，你有什么想說的？生：太可怕了。生：得克服多少困難?太難了。生：可能一輩子也爬不出來，會迷路。 …… 師：可是在紅軍看來？生：走泥丸，騰細浪。師：你體會到了什么？生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。生……

　　4、師：詩中還有那些困難？生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什么問題？生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”？出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想？生：…… 師：難怪敵人說連一只鳥都飛不過來，紅軍過金沙江比登天還難。師：可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：紅軍輕松過了金沙江，你有何感受？心情怎樣？生：愉快，高興…… 師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情？你的心情什么樣？再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢？出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受？生：…… 觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么？生：紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰士怎么樣？生：被敵人的子彈打中，犧牲了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什么樣的心情？帶著這種感情再讀，齊讀。

　　5、師：戰士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” 師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：…… 屏幕出示岷山圖片 簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利…… 師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開…… 師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。

　　四、梳理拓展 積累運用出示地圖看紅軍走過的路線與省份。師：紅軍的什么精神給你留下了印象？結合生回答板書：樂觀向上 不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了紅軍長征的過程與經歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學隨著唱作業：

　　1、 搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自己讀。

　　2、 搜集長征中的故事。板書： 七律·長征 樂觀向上 紅軍 不怕困難

《七律 長征》教學實錄 篇4

　　【教學目標】

　　認識兩個生字：丸、岷；會寫五個生字：礴、丸、崖、索、岷。理解：遠征、等閑、逶迤、磅礴等詞語。

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學過程】

　　一、課前三分鐘——名人介紹 導入新課

　　同學們，正式上課之前我們先來認識一個人，請看大屏幕：

　　ppt出示毛澤東圖片

　　他是誰？

　　生：毛澤東

　　師：那么你對毛澤東了解多少呢？

　　生1：毛澤東是我國的開國領袖。

　　生2：他很喜歡讀書。

　　生3：他還是一位詩人。

　　師：是啊，大家了解的毛澤東多是頂著偉人光環的領袖形象，我們通常都會稱他是——（毛主席）當然正如剛才這位同學所說的，他還是一位杰出的詩人，更是一位平凡的父親。從今天起，我們將走進第六組課文，一起去感受毛澤東同志的偉人風采和凡人情懷。首先我們學習第一課，看老師板書課題（板書課題）請大家齊讀課題——《七律·長征》。

　　二、理解課題了解背景

　　師：“長征”從字面意思看，怎么理解？

　　生1：很遠的路途

　　生2：路途很漫長

　　師：嗯，這是從字面意思理解那么關于歷史上的長征，你又了解多少呢？與大家分享一下你課前查的資料吧？

　　生：長征中，紅軍走了二萬五千里，經過11個省。

　　師：嗯，你了解長征的路線和距離

　　生：長征是1934年10月開始的。

　　師：什么時間結束呢？

　　生：1935年10月

　　師：嗯，你知道了長征的起止時間（1934.10-1935.10）（板書起止時間）還有么？

　　生：是由于紅軍反圍剿失敗，才長征的。

　　師：多了不起，他還知道長征的原因（第五次反圍剿失敗，紅軍被迫長征）

　　師：下面我們就一起來回顧當年毛澤東率領的紅軍走過的長征路線。

　　課件出示路線圖并簡介：黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，從瑞金出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現在的青海西藏地區）、甘肅、陜西11個省，于1935年10月勝利到達陜北根據地。（板書：陜北）

　　回顧長征，毛澤東心潮澎湃，激動地寫下了《七律·長征》。

　　三、朗讀詩文讀出詩韻

　　師：下面就讓我們一起跟隨紅軍的腳步走進長征。請大家自由朗讀詩文，注意：讀準字音、讀通詩句。

　　生：自讀詩文。

　　師：嗯，大家讀得很投入，那么誰來讀讀這首詩？

　　生：讀詩文

　　師：嗯，真好，生字詞他都讀對了。我們一起來看：

　　ppt：逶迤  磅礴  岷山

　　師：請一位同學帶領大家一起讀讀。

　　（一生領讀。）

　　好，那么把生字詞帶到詩句中，誰再讀？

　　（指名讀）

　　師：嗯，讀得挺流暢，不過聲音再大一點兒就更好了。誰能聲音響亮地再讀一遍。

　　（指名讀）

　　師：不錯，既清晰又流暢。

　　同學們，字音讀準了，詩句讀通順了，這是學好古詩的基礎。注意，這是一首律詩，在讀的時候還要注意節奏，讀出詩的味道，誰想再來試試？（指名讀）

　　師：嗯，不錯，字字鏗鏘，讀得有板有眼，就像他一樣誰再來讀讀？（指名讀）

　　師：真好，那在讀的過程中，你們理解詩句的意思了嗎？

　　四、斟詞酌句體會長征精神

　　師：請大家默讀詩文，邊讀邊理解，遇到不明白的詞語可以圈出來，一會兒我們一起看。（生默讀詩文）

　　師：誰來說說哪些詞語或詩句不理解？

　　生1：我不知道“五嶺”

　　師：嗯，結合你的課前預習，誰知道？

　　生2：“五嶺”即越城嶺、都龐嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庚嶺的總稱。位于湖南、江西、廣東、廣西四省的邊境。

　　師：嗯，你是從哪兒知道的？

　　生2：我看了課下注釋。

　　師：對了，通過課下注釋理解詞語，這是我們學習古詩文的一個重要方法。好，接著交流。

　　生3：我不理解“逶迤”。

　　師：嗯，誰能幫他解決？

　　生4：彎彎曲曲、綿延不絕。

　　師：把話說完整，這里是形容什么的？

　　生4：形容五嶺。

　　師：嗯，形容五嶺，形容山勢彎彎曲曲、綿延不絕。誰還有？

　　生5：“騰細浪”是什么意思？

　　師：誰知道？

　　生6：翻騰著的細小的波浪。

　　師：嗯，解釋得很準確，你明白了嗎？（生6點頭）

　　還有嗎？

　　生7： “云崖”是什么意思？

　　師：誰來解答？

　　生8：形容山崖十分陡峭，直插云霄。

　　師：嗯，“云崖”就是高聳入云的山崖。

　　瞧，在大家的合作下，不用老師講，我們已經了解了這么多詞語了。不過，老師還有一個詞不明白，就是“等閑”（板書）

　　同學們，“等閑”是什么意思？（生沉默）

　　嗯，這個詞語確實有難度，我們得把它記下來。同學們 “等閑”在字典中有三種解釋，我們來看：

　　ppt

　　“等閑” 在字典中有三種意思：

　　（1）平常。

　　（2）隨隨便便；輕易。

　　（3）無端的，平白的。

　　結合詩句該選哪一個意思？

　　生：第一個

　　師：嗯，異口同聲，是“平常”的意思，其實在很多古詩文中等閑都有平常的意思。

　　ppt

　　千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　——于  謙

　　只為人民謀解放，粉身碎骨若等閑。

　　——許光達

　　師：大家自己讀一讀。

　　生：自讀兩句詩。

　　同學們，于謙把烈火焚身看作是平平常常的事，許光達把粉身碎骨看作是平平常常的事。你看，通過舉一反三，我們對詞語的理解就更深刻了。那么詩中紅軍把什么看作是平平常常的事呢？

　　生1：萬水千山

　　師：看作是……把話說完整。

　　生1：紅軍把萬水千山看作是平常的事。

　　生2：把長征中遇到的困難看作是平常的事。

　　師：是啊，紅軍把這遠征中的難看成了平平常常的事。（板書“遠征難”）

　　師：詩中從哪兒能具體看出紅軍把遠征難看作是平平常常的事呢？不著急，請大家再次默讀課文畫

　　出相關詩句，寫出自己的體會。

　　生：默讀課文，作批注。

　　師：誰來說說你找的是哪些詩句？

　　生1：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　師：怎么體現紅軍不怕困難的？

　　生1：紅軍把翻越五嶺看作是踏過細小的浪花，把翻過烏蒙山看作是走過小泥丸。

　　師：嗯，他理解了詩句的意思，談出了自己的體會，還有嗎？

　　生2：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　師：你的體會？

　　生2：紅軍不怕這萬水千山……

　　師：嗯，老師剛才正是問大家詩文中哪里具體體現了他們不怕這萬水千山。

　　好，誰還找到了？你找的是？

　　生3：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。岷山終年積雪，紅軍不怕翻越雪山。

　　師：看來你真是用心預習了，了解了岷山山頂終年積雪，真好。還有嗎？

　　（生沉默）

　　師：正如剛才大家所說的，詩中處處都體現出紅軍把遠征難看作是平常的事。

　　（1）剛才有同學提到了這句，你來讀讀。（一生讀）“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　好，我們一起來看這五嶺是怎樣的嶺？

　　ppt五嶺的遠景、近景圖片。

　　師：誰來說說你看到了怎樣的五嶺？

　　生：綿延起伏。

　　師：詩中有一個詞語是形容五嶺的，哪一個？

　　生：“逶迤”。

　　師：對了，這就是“逶迤”。

　　這是一跨越五省，綿延千里的“五嶺”（板書）

　　那么這烏蒙又是一座什么樣的山呢？

　　結合你查閱的資料誰來說說？

　　生：烏蒙山海拔很高，在高原上。

　　師：嗯，我們來看。

　　ppt烏蒙山圖片

　　烏蒙山地處海拔1-2千米的高原上，長約250千米，平均海拔約2080米，最高峰海拔4千多米。這是一座什么樣的山啊？

　　生：十分高 ，很陡峭

　　師：是啊，烏蒙山山勢雄偉，懸崖峭壁，氣勢……。（板書“烏蒙”）

　　師：試想紅軍在這崇山峻嶺中可能遇到哪些困難？

　　生：山勢陡峭，可能一不留神就掉下懸崖了。

　　師：嗯，轉瞬間生命就消失了。還可能遇到什么困難？

　　生：海拔很高，很冷。

　　師：是啊，經過長途跋涉，那單薄、破爛的衣服怎么抵得住高原上的寒冷？還有嗎？

　　生：在山上可能沒有吃的。

　　師：是啊，忍饑挨餓的他們可能幾天幾夜沒合眼了。一場戰斗剛剛結束，戰士們的傷口還在流血，一場戰斗又打響了……

　　同學們，你們知道嗎？紅一方面軍出發時有8.7萬人，1年之后僅剩下7千人，平均每300個戰士中就有一個倒下，就是這樣艱難，可在紅軍眼中這卻是什么樣的山，什么樣的嶺？誰來說？

　　生：五嶺就像細小的波浪，烏蒙就像小泥丸。

　　師：明明面對的是長路漫漫可他們卻說——

　　生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。

　　明明面對的是困難重重，可他們卻說——

　　生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。

　　師：這是多么強烈的對比啊，能把你的體會讀出來嗎？

　　（指一生讀）

　　師：怎樣讀能讀出山勢的綿延雄偉，讀出紅軍的不怕困難呢？誰再讀？

　　（一生讀）

　　師：此時你看到了什么樣的紅軍？

　　生：不怕困難、堅強勇敢

　　師：嗯，不畏艱難險阻。能帶著你的體會讀讀嗎？（生讀）

　　師：面對這山紅軍不怕面對這水紅軍也是毫不畏懼。請你讀。

　　（一生讀）

　　師：詩中這一暖一寒你怎么理解，先說這暖？

　　生：溫暖。

　　師：怎么溫暖，把話說完整。

　　生：金沙江水讓人感到溫暖。

　　我們來看，這金沙江水。

　　視頻：金沙江

　　師：（隨視頻簡介）看著金沙江水一次次拍打著江岸……仿佛把這江岸都拍……

　　生：拍暖了。

　　師：好，現在你再說說這暖，讓你體會到了什么？

　　生：金沙江水勢很大。

　　師：嗯，金沙江水流湍急無法逾越，紅軍是如何渡過金沙江的呢？課前老師給了大家一份資料（《巧渡金沙江》），快速瀏覽看能否概括出文章的主要內容。（生讀資料）

　　師：誰來說？

　　生：紅軍僅靠著七只小船就從容地過了江。

　　師：嗯，沒有浪費一槍一彈就過江了，真是妙，那了解了這場戰斗對這個暖你又有什么理解呢？

　　生：紅軍沒有浪費一槍一彈就過了江，心情非常喜悅。

　　師：是啊，這就是“暖”，（板書）不僅讓我們感受到了金沙江水流湍急，也讓我們體會到了紅軍的喜悅心情，誰再來讀讀？

　　（一生讀）

　　師：那么這“寒”大家又是如何理解的？

　　生1：大渡河上的鐵索橋很涼讓人感到寒冷。

　　師：嗯，還有嗎？

　　生2：這個橋很危險，讓人害怕，心寒。

　　師：“心寒”說的真好。

　　我們來看看大渡河上這瀘定橋。

　　ppt瀘定橋圖片

　　大家知道它有多長，有多高嗎？它長103米，相當于我們操場最南頭到最北頭那么遠。高30多米，相當于我們教室高度的5倍，不用說爬上去，此時就是站在這橋頭你的心情如何？

　　生1：很害怕。

　　生2：心驚肉跳。

　　師：真叫人膽顫心驚。

　　面對如此天險，前有蔣介石重兵把守，后方幾十萬追兵也即將趕到，就在這千鈞一發之際，22名勇士挺身而出，他們爬上了這鐵索橋

　　視頻：《飛奪瀘定橋》片段

　　師：（隨視頻解說）10米20米30米，有一位戰士中彈了，他卻依然堅持向前。

　　40米50米60米，有的戰士受了傷，掉進了湍急的河流，而他的戰友仍然奮不顧身。

　　80米、90米近了，此時敵人也更加猖狂，在橋頭燃起了熊熊大火，可戰士們的目光依然堅定，步伐依然穩健。

　　師：同學們，這是一場什么樣的戰斗？

　　生1：十分激烈。

　　生2：十分殘酷。

　　師：這就是“寒”。（板書“寒”）就這樣，22名勇士僅用了兩個小時就飛奪了瀘定橋（板書“瀘定橋”），此時透過這兩場戰斗，這一“暖”一“寒”，又讓我們看到了一支什么樣的軍隊？

　　生1：十分勇敢。

　　生2：不怕犧牲。

　　師：嗯，英勇無畏。能讀出你的體會嗎？

　　從他的朗讀中我感受到了面對艱難險阻紅軍所彰顯的英雄氣概，讓這山河都為之動容。

　　請大家齊讀：五嶺逶迤騰細浪……大渡橋橫鐵索寒。

　　師：好一支英勇無畏的隊伍，他們翻山越嶺、與敵人展開殊死搏斗，此時他們又翻越了岷山。（板書：“岷山”）岷山你了解嗎？

　　生：岷山終年積雪。

　　師：是啊，平均海拔2500多米，主峰海拔5000多米，連鳥都飛不過的高度，可紅軍卻說“更喜”（板書“喜”）喜從何來呢？

　　生：就快到了。

　　師：是啊，勝利在望了，所以三軍過后——

　　生齊：盡開顏。

　　師：（板書“盡開顏”）“盡開顏”，你理解嗎？誰來說？

　　生：笑了。

　　師：誰笑了，一個人笑了嗎？

　　生：都笑了。

　　是：嗯，你笑了，他笑了，人人都笑了，這就是盡開顏。

　　透過這盡開顏你仿佛看到了什么？

　　生1：看到紅軍都在笑。

　　生2：看到他們在大聲歡呼。

　　師：人人都在笑，發自肺腑地笑。這是贊嘆的笑顏，請你讀。（一生讀）這是勝利的笑顏，全班齊讀。

　　生齊讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　播放視頻《長征·國際歌》

　　師：（伴視頻解說）聽，這是紅軍的錚錚誓言，看，這是紅軍的豪邁壯舉。25000里長征，300多天的行程，其中有100多天處于激烈的戰斗中，翻過13 座險峰，趟過了24條河流，翻越5座終年積雪的大山，走過荒無人煙的草地。他們用自己的雙腳走出了一種力量，走出了一種精神，更走出了中國革命的未來。讓我們懷著無比崇敬之情齊讀：《七律·長征》。

　　五、總結升華，感悟詩人情懷

　　師：回顧長征，我們感慨萬千，70多年后的今天，我們坐在這里學習《長征》不僅僅是在回顧一段歷史，長征的精神給予我們的力量與啟迪才更值得我們銘記。

　　同學們，人們都說詩言志，一首詩往往表達了詩人的某種情感或抒發了詩人的某種志向，那么你從中讀到了詩人毛澤東什么樣的情懷呢？

　　生1：不怕困難

　　師：作為紅軍的領導人，毛澤東本人也是這英雄隊伍中的一員。

　　所以他同樣是——

　　生2：英勇無畏

　　生3：勇敢樂觀。

　　師：指點江山，激昂文字，一代軍事領袖大無畏的英雄氣概躍然詩中。讓我們再讀這首詩，體會詩人毛澤東的豪邁氣概。

　　生：齊讀。

　　ppt閱讀拓展

　　師：課后大家可以自己查閱有關長征的書籍如《地球的紅飄帶》

　　也可以積累毛澤東詩詞，如《沁園春雪》《沁園春長沙》。感悟他的詩人情懷。

《七律 長征》教學實錄 篇5

　　七律  長征

　　毛澤東

　　[教學目標 ]

　　1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　[重點難點]

　　1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　[教學時數]  一教時

　　[教學過程 ]

　　一、                        預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤（wēi  yí ）       磅礴（páng   bó  ）         岷山（mín ）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。     磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　二、導入  

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，并讓學生哲學歌曲《七律  長征》，給學生直觀形象的感受。

　　三、聽朗讀錄音，或教師范讀

　　學生朗讀詩歌之后，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由。

　　四、學習新課

　　1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

　　討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　2、賞析。

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　3、探究。

　　這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　五、拓展閱讀

　　推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥  婁山關》等，做讀書筆記。

　　六、小結

　　1、中心意思

　　這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、寫作特點

　　具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　七、布置作業 

　　背誦詩歌。

《七律 長征》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　重點難點：

　　1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。 

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　1、預習要求：通過書本、網絡等資源查找有關長征的資料（長征的起止時間、路線、經過了哪些省，行程多少里、主要經歷等，搜集有關長征的小故事）

　　2、教師制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，今年是紅軍長征勝利七十一周年，長征是震驚世界的偉大壯舉，有著講述不完的故事，讓我們走進長征，一起回望那漫漫長征路吧。

　　誰能說一說你知道的發生在長征途中的故事？由學生講述自己所了解的有關長征的小故事（如《飛奪瀘淀橋》《倔強的小紅軍》《金色的魚鉤》等）。

　　長征是非常艱苦的……講解長征的起止時間、路線、行程、主要經歷等（出示紅軍長征的線路圖）；

　　回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律　長征》，詩人就是三軍的統帥、偉大的領袖——毛澤東。

　　教師簡要介紹此詩的寫作背景。（這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。）

　　二、整體感知課文，指導朗讀

　　1、學生自由朗讀，初讀要求：讀準字音、把握節奏

　　（掃清字詞障礙；指名朗讀詩歌，師生共同評析朗讀節奏：①強調律詩聯內部、聯與聯間停頓的區別，②注意韻腳的韻律感，略點七律：一首八句，每句七個字，格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶）；

　　2、再讀思考：全詩主要寫了什么內容？洋溢著一種怎樣的感情？該如何讀？

　　討論本詩的內容、感情（全詩再現了紅軍長征的光輝戰斗歷程，洋溢著自豪、喜悅的感情），指導學生從重音、語調等方面讀出感情。

　　朗讀提示：紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　3、播放朗讀錄音（顯示毛澤東手書的《七律 長征》）

　　4、學生齊讀課文。

　　三、理清思路，品味畫面

　　（一）、理清思路與結構，思考幾個問題：

　　1、這首詩的詩眼在哪里？表現了紅軍的什么精神？

　　（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）

　　2、“紅軍不怕遠征難”，遠征究竟“難”在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅“征難圖”？

　　（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）

　　3、首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關系？首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關系？

　　（總分關系，頷聯承“千山”，頸聯承“萬水” ）（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統一）

　　（二）、賞析畫面、品味語言：

　　1、小組合作，疏通詩意，交流質疑，討論解決：

　　參考意譯：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

　　2、賞析畫面：《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你根據詩歌意境，充分發揮想像具體描繪詩歌所表現的場景，并融入自己的感受。

　　（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、品味語言：你覺得這首詩中那些字詞最有表現力？說說你的理由。

　　例：“逶迤”、“磅礴”極言山之高大綿亙，這是紅軍也是詩人心中的山，極大和極小正是詩人對山的感知，這里重在小而不在大，愈大則愈顯紅軍長征之難；愈則愈縣紅軍之不怕。重在小也就突出了紅軍對困難的蔑視。通過兩組極大于極小的對立關系，詩人充分地表現了紅軍的頑強豪邁的英雄氣慨。從藝術手法上說，這是夸張和對比。寫山是明線，寫紅軍是暗線，動靜結合，明暗結合，反襯對比，十分巧妙。“騰”、“走”兩個動詞使山化靜為動，是紅軍精神的外顯。

　　頸聯中的“暖”和“寒”這一對反義詞，是詩人精心設計的兩個感情穴位。“暖”字溫馨喜悅，表現的是戰勝困難的歡快；“寒”字冷峻嚴酷，傳遞的是九死一生后的回味。兩個形容詞是精神的巨變，又是感情的裂變，含不盡之意于其中，顯無窮之趣于其外，搖曳多姿，起伏跌宕，張馳有致。

　　“盡開顏”寫三軍的歡笑，這是最后勝利即將到來的歡笑，以此作結，遂使全詩的樂觀主義精神得到了進一步的兀現。

　　4、紅軍長征途中歷經千難萬險，包括對敵武裝的斗爭和沖破自然環境的險阻兩個方面，為什么在這首詩里只以“萬水千山”作為貫穿全文的線索，而對許多驚心動魄的戰役卻略而不寫呢？

　　（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性：①選擇最有代表性的最典型的形象，以篇概全，以少勝多；②寫瑰麗之景、敘英雄之事、抒豪邁之情，寫景、敘事、抒情有機地融合在一起。）

　　文學作品不同于歷史著作，詩歌不同于散文，抒情詩又不同于敘事詩，文非一體，各有所宜。在一首短短的抒情詩里，沒有可能也沒有必要把全部紛繁的事實巨細不遺地列舉出來。問題的關鍵，在于詩人所抒之情，是否深深植根于這一特定現實的土壤之中，透過詩篇的三棱鏡能否深入到事物內部剖視出事物本質。抒情詩與現實生活就如同酒與米，蒸氣與水，它是米或水的升華，而不是米或水本身，但又確是由米和水提煉集中出來的精華。基于這種認識來反復吟誦《長征》詩，我們就會領悟到詩篇中所描寫的一山一水，都不只是寫瑰麗之景，敘英雄之事，而實在是抒豪邁之情。在這里，寫景、敘事、抒情，已經結合為一體，鍛鑄為合金，而以寫景作為敘事的背景著筆，又以寫景敘事作為抒情的素材運用。明乎此，也就懂得了為什么詩篇只寫了“萬水千山”，而且只寫了“萬水千山”中的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山等處，便使人感受到長征中所經歷的千辛萬苦的自然險阻，便使人想像到長征中所創造的可歌可泣的輝煌戰績，并從而使人領會到長征中紅軍戰士的英勇豪邁氣概和革命樂觀主義精神。一言以蔽之，這是文學的典型，藝術的概括。

　　四、播放長征歌曲，以唱帶誦。

　　萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律·長征》是詩歌創作史上不朽的杰作。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命史而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。

　　五、拓展閱讀

　　毛澤東在長征途中還寫下了許多詩。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《清平樂•六盤山》、《憶秦娥 婁山關》等，進一步體會紅軍戰士不畏艱險、樂觀向上的革命精神。（幻燈出示《清平樂•六盤山》）

　　六、結束語：

　　如今，我們已不再要走二萬五千里漫漫長征路了，但新的世紀，新的挑戰，在新的長征路上，我們仍然需要長征精神。讓我們踏著先人的足印，創造祖國更美好的明天！

《七律 長征》教學實錄 篇7

　　★ 學什么

　　理解文中詞語的意思，體會詩人所表達的情感及全詩表達的英勇無畏的豪邁氣概和革命樂觀主義精神；有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　★ 怎樣學

　　一 讀文悟請

　　借助工具書，反復吟誦這首詩，初步感悟作者所表達的情感。

　　二 仔細推敲

　　畫出難以理解的句子，和同學交流。

　　三 拓展交流

　　查尋資料，了解有關作者的資料及有關長征的故事

　　★ 　測一測

　　一 語音世界（給下列的字注上正確的讀音）

　　只（  ）等閑  一只（  ）蘋果    磅（  ）礴    遠征（    ）難

　　更（  ）喜岷（    ）山千里雪  大渡橋橫（  ）鐵索寒（    ）

　　飛來橫（  ）禍  盡（  ）開顏  盡（  ）管

　　二 、火眼金睛（比一比，再組詞）

　　閑（　　）　 迤（　　）　 騰（　　）　 渡（　　）

　　悶（　　）　 施（　　）　 藤（　　）　 度（　　）

　　三、 課文傳真（按課文內容填空或回答問題）

　　1、《長征》這首詩的作者是          ，他是偉大的        、          、          。這首詩寫于        年      月。詩中敘述了中國

　　工紅軍在長征途中        的情景，表達了紅軍戰士          的精神和                    的英雄氣概。

　　2、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。這句詩中的“細浪”是指                            ；“泥丸”是指                。詩句的

　　意思是                                                              。

　　3、按照課文內容填空。

　　紅軍不怕              ，萬水千山                  。

　　五嶺逶迤              ，烏蒙磅礴                  。

　　金沙水拍              ，大渡橋橫                  。

　　更喜岷山              ，                    盡開顏。

　　四、仔細推敲（給下面的詞語選擇比較恰當的解釋，選比較準確的畫上"√"）

　　1、只等閑：

　　（1）只要等到空閑的時候。

　　（2）只不過是隨隨便便的事罷了。

　　（3）只不過是平平常常的事罷了。

　　2、萬水千山：

　　（1）一萬條河，一千座山。

　　（2）無數的山和無數的水，實指長征中遇到的無數艱難困苦。

　　3、三軍：

　　（1）前軍、中軍、后軍。

　　（2）陸軍、海軍、空軍。

　　（3）對軍隊的統稱。特指中國工農紅軍。

　　4、盡開顏：

　　（1）大家全都笑了。

　　（2）臉上都有了紅潤的顏色。

　　（3）所有的人臉上都現出高興的樣子。

　　五、難不倒我（下面詩句應該怎樣理解？選比較準確的畫上"√"）

　　1、五嶺逶迤騰細浪

　　（1）五嶺綿延不斷，像水中翻騰的細浪一般，反映了去長征路途的遙遠和艱辛。

　　（2）高低起伏、綿延不絕的五嶺山脈，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪。

　　2、大渡橋橫鐵索寒

　　（1）大渡河上的瀘定橋，那裸露的鐵索閃著冷冰冰的寒光。

　　（2）大渡河上的鐵索橋橫跨中岸，鐵索高懸在湍急的河上，使人覺得寒氣逼人。

　　3、更喜岷山千里雪

　　（1）更使紅軍欣喜的是，越過了皚皚白雪的千里岷山。

　　（2）更讓紅軍歡喜的是，岷山白雪皚皚，風光十分迷人。

　　再提高

　　向你推薦另外一首毛澤東的詩，把它背下來吧。

　　清平樂 六盤山

　　1935年10月

　　天高云淡，

　　望斷南飛雁。

　　不到長城非好漢，

　　屈指行程兩萬。

　　六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

　　今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

《七律 長征》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。

　　教學重點：

　　1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　教學方法：教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、背景介紹

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　三、文體介紹

　　七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　四、檢查預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤（wēi yí ） 磅礴（pánɡ bó ） 岷山（mín ）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　五、指導朗讀，

　　1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍 / 不怕 / 遠征 / 難，萬水 / 千山 / 只 / 等閑。

　　五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

　　金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。

　　更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。

　　2、學生齊讀課文。

　　六、整體感知

　　要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　七、文本賞析

　　1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　3、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　八、合作探究。

　　1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？通過哪些字詞反應出來？

　　明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。

　　3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括？面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？

　　明確：“難”、 “不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

　　4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么？

　　明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。

　　5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？

　　明確：輕快豪邁、氣度不凡

　　九、總結歸納

　　1、主題：

　　本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、藝術特色：

　　（1）高度的藝術概括性：a、 本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；b、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融（首聯直接抒情除外）——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；

　　（2）本詩巧用夸張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。

　　十、課堂鞏固

　　略

　　板書設計                      七律      長征

　　毛 澤 東

　　翻越五嶺

　　長                    疾跨烏蒙             氣勢磅礴

　　巧渡金沙江    語言   

　　征                   飛奪瀘定橋           含義豐富

　　喜踏岷山雪

　　高度的藝術概括性

《七律 長征》教學實錄 篇9

　　一、教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。

　　二、教學重點：

　　1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　三、教學方法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　四、教學過程：

　　（一）導入：

　　來源于生活而遠遠高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長征現實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢？讓我們今天一起來學習它。根據題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好，更具體呢？交流、總結。

　　（二）背景介紹：

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　（三）文體介紹

　　七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。

　　（四）檢查預習

　　1、給下列劃線字注音 逶迤（wēi yí ）磅礴（pág bó ）岷山（mí ）

　　2、解釋詞語。 逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　（五）指導朗讀，

　　1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。 紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。 五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　2、學生齊讀課文。

　　（六）整體感知

　　要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確： 紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　（七）文本賞析

　　1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　（八）合作探究。

　　1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。 明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？通過哪些字詞反應出來？ 明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。 體會重點字句

　　3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括？面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？ 明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

　　4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么？ 明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。

　　5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？ 明確：輕快豪邁、氣度不凡

　　（九）總結歸納

　　1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、藝術特色：

　　（1）高度的藝術概括性：

　　A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；

　　B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融（首聯直接抒情除外）——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；

　　（2）本詩巧用夸張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。

《七律 長征》教學實錄 篇10

　　各位評委老師好：

　　我今天說課的題目是《七律 長征》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　人教版小學語文五年級上冊第六單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文，《七律 長征》是第一篇。這首詩歌，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概，堪稱中國革命的不朽史詩。盡管長征勝利已過去七十多年，但長征精神仍然在今天閃爍著璀璨的光芒。教材選編這首詩的目的有二，一是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，二是領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。課標中對5年級詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”據此，我將本課的教學目標確定如下： 

　　1.認識“礴、丸、岷”等三個生字，會寫“丸、崖、岷”等3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。第三點同時也是本課的教學重點。對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，他們對紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學難點定為理解第二、三句詩的意思并體會詩句所蘊含的思想感情。

　　二、說教法、學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，教學中我采用了課前搜集資料法，合作交流法，情感體驗法同時采用現代教學手段，配合板書與板畫，并結合實際進行拓展延伸，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據課文特點采用自主探究、合作交流、朗讀感悟、品味想象等方法展開學習。

　　三、說過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

　　（一）交流資料，引出詩歌。

　　上課伊始，出示毛主席圖片，讓生交流對毛主席的了解，順勢引出本課課題《七律長征》。我的導語是：同學們，畫面上這位偉人是誰？他就是中華人民共和國的締造者毛主席。你能談一下你對毛主席的了解嗎？生交流后，引出課題，今天我們就來學習毛主席寫的《七律長征》。

　　接著解題：七律指的是什么？長征二字會讓你想到什么？

　　學生交流之后，教師出示長征路線圖，在長征奏鳴曲中，師介紹長征的時代背景及長征歷程。由此引出詩歌。

　　設計目的：小學生對毛澤東和長征的了解不是很深。因此，課前讓學生通過收集資料增進對長征、對毛澤東的認識十分有必要，而且這與課標中查找運用資料的要求是相符的。這一環節學生圍繞課文交流資料，既分享收獲的喜悅，又有利于教師了解學生學習的真實起點，以便對后面的教學進行有效的調控。

　　（二）初讀詩歌，抓住主旨。

　　1、引出詩歌后，教師播放詩歌錄音，讓學生初步感受長征的宏偉氣魄。讓學生帶著這種心靈的震撼走進長征路

　　聽錄音后讓學生自讀詩歌，然后檢查個人讀、小組讀、集體讀，要求讀出詩歌的恢弘氣勢。

　　此環節目的就是一個讀字。錄音起一個引領示范的作用，引導學生把詩歌讀準確，讀通順，讀出意味。

　　2、在讀詩的基礎上，讓學生說出詩歌主要寫的是什么。用詩中的句子來回答。那就是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”引導學生理解句意。通過“不怕、只等閑”感悟到紅軍戰士不怕困難勇往直前的精神。

　　此環節教學是為下面學生自學引路，教會學生抓住重點詞語理解句意，體會詩句表達的思想感情。

　　（三）議讀詩句，體會情感。

　　體會詩歌情感是本課教學的重點。此環節我主要引導學生通過三種方式進行體會：一是抓住“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等關鍵詞句進行體會。二是設置情境，把學生的心引導到情境中，設身處地去聯想，體驗紅軍會遇到哪些艱難險阻，又是如何對待的?三是通過反復的誦讀去感受詩歌中所表達的情懷。教學中按照：自讀自悟 ——交流提升——情感朗讀——升華感情這四步來進行。

　　我首先出示自學要求：默讀剩下的詩句，理解詩句意思，你從哪句詩、那個詞感受到紅軍戰士這種不怕困難勇往直前的精神？結合收集的資料在書上寫出體會。學生自學后進行全班交流。

　　預設一：學生談“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　找學生交流“五嶺”“烏蒙”指的是什么，“逶迤”“磅礴”如何理解。透過“逶迤、磅礴”這兩個詞，你看到一個怎樣的五嶺，怎樣的烏蒙？出示圖片，讓學生感受山高山險。

　　然后引導學生感受紅軍長征路途的艱險。“紅軍戰士是在吃不飽穿不暖，前有敵軍后有追兵，上有飛機下有大炮的情況下攀山越嶺。那凜冽的寒風，那漫天的飛雪，那陡峭的懸崖，那隆隆的炮聲，真是難上加難！可在紅軍眼里，連綿不斷的五嶺就像細小的波浪輕松越過，氣勢磅礴的烏蒙就像泥丸在腳下滾過。”在此感悟基礎上，教師激情朗讀這句詩，讓學生感悟到“紅軍不怕遠征難”又是何等的英雄氣概！

　　在理解難點句“金沙水拍云崖暖”時，讓學生講解收集到的紅軍將士不費一兵一卒巧渡金沙江的故事，學生很容易體會到一個“暖”字將紅軍戰士的喜悅心情表現得淋漓盡致；學習“大渡橋橫鐵索寒”播放紅軍飛奪瀘定橋視頻，讓學生直接感受戰斗場面的激烈與悲壯，從而領悟“寒”字所包含的種種感情。此處教師不著一字而境界全出。

　　在學生有所感悟之后，及時引導他們將這種感受融入到朗讀中去，而且通過朗讀表達出來。指導學生有感情地朗讀詩句時，我注意采用多種讀的方式，必要時，還可以通過范讀適當指導一些朗讀技巧。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時語氣要低沉一些，以表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　（四）拓展延伸，超越課堂。

　　在學生深入體會詩歌情感之后，播放《長征》歌曲。

　　同學們，看著這一幅幅感人的畫面，聽著一句句振奮人心的歌曲，你想過沒有，紅軍戰士走過這二萬五千里征途靠的是什么？

　　教師引出這就是長征精神。

　　讓我們心懷崇敬再次走進長征。

　　集體誦讀1935年10月7日，毛澤東和紅軍將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，寫下的另一首詞《清平樂.六盤山》（出示）“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？”

　　引導學生課外誦讀，將語文學習由課堂之內延伸到課堂之外。一方面進一步體會紅軍戰士的革命樂觀主義情懷和毛澤東詩詞斗志高昂的風格，另一方面進行詩詞積累，提升學生的人文素養及語文素養。

《七律 長征》教學實錄 篇11

　　《七律 長征》探究性學習案例

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：181

　　《七律 長征》探究性學習案例

　　課例類型：部分探究

　　學習科目：語文

　　學段年級：小學五年級（五年制）

　　學習時間：一個月

　　《七律   長征》是中央教育科學研究所重點科研項目“小學語文學法指導實驗研究”試用教材第九冊第四單元朗讀訓練例文。

　　一、總體目標

　　（一）認知目標

　　1、掌握詩中的生字詞；

　　2、了解中國工農紅軍長征的光輝歷程，感知長征中紅軍戰士的英雄形象；

　　3、默寫這首詩。

　　（二）情意目標

　　1、體會紅軍戰士無所畏懼的革命精神和豪邁樂觀的英雄氣慨，使學生受到情感熏陶與感染；

　　2、學習長征精神，繼承發揚長征精神，在日常學習、生活中磨煉自己堅強不屈的意志；

　　3、激發學生查閱信息，廣泛閱讀的興趣，培養“自主——合作——探究”精神。

　　（三）能力目標

　　1、提高學生朗讀能力；

　　2、訓練學生語言感悟和概括能力；

　　3、培養學生收集、處理信息并運用信息解決實際問題的能力。

　　二、學習資源

　　（一）網絡資源

　　1、http:||202.194.78.1/sxhb/zwz/lingxiyiu/mzd/mzdsc/gl-cx.htm《長征》欣賞

　　2、http:||/huashan/bbs/shishi/gbcurrent/87248.shtml（《從安順場到瀘定橋》---老舍痞（遼、州、 金、竹）

　　3、http:||/music/c/chengzh/changzh.htm《長征組歌》

　　4、http:||/chinese/junshi/44072.htm “回望長征路”之二：長征中最慘烈的一仗---湘江戰役

　　5、http:||/2rred/snowschina/content/07/705/705.htm

　　6、http:||/archive//5/23-27526.htm.l二萬五千里長征

　　7、http:||/xueke/history/zwszl/china/zhuanti/0002.htm長征中毛澤東高超的指揮藝術

　　8、http:||/true/changzheng/indox.html“長征紀實文學”專輯

　　9、http:||202.102.170.208/travel/01/28/files/09.htm長征綜合介紹

　　10、http:||202.99.23.245/item/mzd/sch.html毛澤東詩詞寫意畫

　　11、http:||/maozd99/

　　……

　　（二）音像資料

　　1、《長征》電視劇

　　2、《長征組歌》vcd蝶片

　　3、中國名家詩人精品系列《人間正道是滄桑----配樂朗誦毛澤東作品》vcd蝶片（或磁帶）

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　　（三）圖書資料

　　哈里森   索爾茲伯里：《長征——前所未有的故事》解放軍出版社出版，1986年3月。

　　李勇、殷子賢：《紅軍長征編年紀實》。

　　伍近先：《山水狂飆》解放軍出版社出版。

　　石永言：《命運》中共中央黨校出版社。

　　宋振庭：《當代干部小百科》天津人民出版社，1985年1月。

　　杜世偉：《萬里長征親歷記》中共中央黨校出版社  北京  1996年9月。

　　《中國共產黨歷史講義》湖北省人民出版社，1984年1月。

　　《中國共產黨70年史綱》武漢大學出版社，1991年9月。

　　《中國歷史》第四冊（初中教材），人民教育出版社，XX年8月湖北第7次印刷。

　　《紅軍故事選》黃河出版社，1992年11月。

　　公木：《毛澤東詩詞鑒賞》（珍藏版），長春出版社。

　　《中國歷史地圖冊》地圖出版社。

　　《中國工農紅軍第一方面軍史》，中國工農紅軍第一方面軍史編審委員會。

　　《楊成武將軍自述》，楊成武著。

　　《從大渡河到夾金山──紅軍長征的一段艱苦歷程》，中共雅安地委黨史工作 委員會辦公室。

　　《鐵流滾滾──紅一方面軍長征記》（紅軍長征全史第一冊），劉喜發著。

　　《紅軍長征史》，中共中央黨史研究室第一研究部。

　　《中國紅軍長征記》，鄭廣謹等著。

　　《中國工農紅軍長征大事月表》，璞玉霍等著。

　　《紅軍長征檔案史料選編》，中央檔案館。

　　《圍追堵截紅軍長征親歷記──原國民黨將領的回憶》，晏道剛、張伯言、楊 學瑞等文。

　　《石棉縣文史資料》第二、第叁、第五輯，張弗塵等文。

　　《四川文史資料選輯》第二十二輯，張伯言等文。

　　《紅軍長征研究》，王庭科著。

　　《紅軍長征回憶與研究》，成都軍區黨史資料征集委員會辦公室。

　　《強渡大渡河》，孫繼先文，《星火燎原》第叁冊。

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　　（四）cai多媒體課件（學習包）

　　三、實施過程

　　（一）信息——感知階段

　　1、具體目標：通過查閱大量有關長征及毛澤東方面的信息資料，初步了解長征的歷程及毛澤東的基本情況，感知長征中紅軍的形象。

　　2、主要形式：探究——交流

　　3、時間安排：二周

　　4、基本流程：

　　（1）情境導入任務驅動

　　①情境導入

　　邊演示課件（音樂：《長征組歌》中的《大會師》樂曲        圖片：五嶺山脈、烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、雪山——夾金山、草地）邊導入：1934年，中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，進行了舉世無雙的二萬五千里長征。英勇的紅軍一路跋山涉水，翻過五嶺，越過烏蒙，巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，爬高寒雪山，過生死草地，歷經一年，終于勝利到達陜北。毛主席當年親自率領紅軍

《七律 長征》教學實錄 篇12

　　一、學習目標

　　1、學習詩中關鍵詞的音、義，把握詩的內容。

　　2、欣賞本詩高度的藝術概括性的特色和極度夸張的手法。

　　3、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　二.教學重點難點通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三、教學時數：兩課時

　　學習過程：

　　一、整體感知

　　1、徜徉歷史，了解背景長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關長征的背景、經過、意義等。

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數險阻，他滿懷豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　2、朗讀《長征》，感悟詩意

　　(1)瀏覽，明確體裁這是一首        。每行七個字，一共八句話。每兩句為一聯，分別被稱作        、        、        、             。

　　（2）初讀，讀準字音   逶迤(   )     磅礴(  )    云崖( )    岷山( )

　　(3)再讀， 解釋詞義

　　等閑 ： 

　　逶迤：

　　細浪：

　　云崖：

　　磅礴：

　　開顏：

　　（4）譯讀，感悟詩意

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

　　這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統帥下于整個長征過程中所表現出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　綿延不絕的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。

　　這兩句緊承首聯中的“萬水千山”，先具體寫山。作者選擇山勢陡峭、峰巒起伏的五嶺和烏蒙山為代表，既合乎紅軍長征的實際行程，又形象地概括了紅軍在長征途中經過的無數座崇山峻嶺。綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山在紅軍眼中不過是“細浪”、“泥丸”，這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳如云的峭壁懸崖，熱氣騰騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。

　　這兩句具體寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道激流險灘。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　結尾兩句寫長征的最后路程，這是全詩的高潮。

　　二、分析揣摩

　　1、品讀《長征》，揣摩意境

　　（1）五幅畫面  這首詩用藝術手法為我們具體展示了           、            、                  、                 、                     五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

　　（2）三種修辭 這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了    和     的修辭，如 “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

　　（3）一種情懷  這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命精神，著重表現了作者                     的豪邁情懷。

　　2、心靈交會，意境吟哦

　　（1）  聽聽錄音，想象意境

　　提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下: 詩中描寫了哪些形象?

　　詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發了你怎樣的聯想?

　　（2） 演讀背誦，互相評價

　　提示:看誰節奏把握得準確

　　看誰重音處理得恰當

　　看誰背誦得更有情感

　　第二課時

　　上課時間：                              總課時：

　　三、探究質疑

　　這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？

　　寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或寫一個與之相關的故事。

　　五、基礎鞏固

　　1、默寫全詩               七律  長征

　　2.這首詩的中心句是________________                           。

　　3.這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？         、         、          、           、               。

　　4.這首詩從表達方式的角度看，屬于________詩；從體裁的角度看，屬于________詩。

　　5.對這首詩賞析有誤的一項是     （    ）

　　a.詩的首聯總領下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前。

　　b.詩的頷聯描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細浪”和“走泥丸”兩個極其生動的比喻，把中國工農紅軍蔑視一切艱難險阻，敢于征服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了。c.詩的頸聯描寫紅軍渡江涉水，扣“萬水”來寫。一個“暖”字，一個“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的這兩場戰斗的時令。

　　d.紅軍長征途中，經過許多高大的雪山，詩中寫“岷山千里雪”，實際是概括所有過雪山的艱苦斗爭。

　　教學后記：

　　參考答案：

　　一、1略 2 （1）這是一首七言律詩。每行七個字，一共八句話。每兩句為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯  （2）wēiyí  pángbó  yá  mín                 （3）等閑是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細浪：翻著浪花的細流。    云崖：高聳入云的山崖。       磅礴：氣勢雄偉。開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。（4）略

　　二、1（1）騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪（2）夸張、比喻(3)革命英雄主義、革命樂觀主義    2略

　　三、不矛盾。都是運用夸張手法，意在襯托紅軍戰士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。

　　四、略

　　五、略

《七律 長征》教學實錄 篇13

　　一、教學目標：  

　　知識與技能：

　　1、理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、學會3個生字，解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思，并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　3、聯系上下文理解詩句的意思，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法： 了解的背景資料，采用讀—議—畫—讀相結合的教學策略，理解詩意領會詩情。

　　情感態度與價值觀：  感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　二、教學重、難點：弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。背誦課文。

　　三、教學準備： 學生搜集與長征相關的文字、圖片以及資料。

　　四、課時安排： 3課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習課文中的生字詞。

　　2.了解課文的大意。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎

　　2.在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

　　3.今天，讓我們一起來學習一首詩──《長征》。

　　二、解題，補充課外資料

　　1.讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？

　　（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

　　（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

　　教師投影出示紅軍長征的地形圖。

　　紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

　　（3）有關作者毛澤東的資料。

　　（4）介紹這首詩的體裁。

　　這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

　　2.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

　　3.學生自由朗讀這首詩。

　　4.教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯──頷聯──頸聯──尾聯。

　　三、再讀詩句，質疑解疑

　　1.讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

　　2.學生質疑。（字詞）

　　3.根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。

　　4.學生匯報交流，集體解疑。

　　遠征：指兩萬五千里長征。

　　只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子

　　騰：向上跳躍，起伏跳躍。

　　細浪：翻著浪花的細流。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　磅礴：氣勢雄偉。

　　開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

　　5.交流解疑后的感受。

　　四、指導朗讀課文《七律 長征》

　　五、課堂小結

　　由學生總結本節課的收獲，主要從字詞方面去談。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　教學過程：

　　一、讀全詩，領會詩句的意思

　　1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2.作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

　　1.學習首聯。

　　（1）指名學生朗讀首聯，同學們看看有哪些語句不理解？

　　（2）師生共同探討

　　“等閑”： 表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　（3）讀首聯，讀出語氣。并思考：

　　a、紅軍戰士把什么看作平常的事？

　　b、長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

　　c、紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　（4）用自己的話說說首聯的含義。

　　（5）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？

　　（不畏艱險的大無畏精神）

　　2.學習頷聯。

　　（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

　　（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

　　（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　（4）詞句練習：

　　把比作翻著的細小的浪花。

　　把比作。

　　（5）再讀這一聯。

　　a.用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　3.學習頸聯。

　　（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　（2）找出不理解的詞語。

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　（3）說說這兩句的大意。思考為什么說暖、寒？

　　（4）討論歸納：

　　暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　（5）齊讀這一段。體會思想感情。

　　4.頷聯、頸聯的小結

　　（1）從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。   

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　（3）再讀這兩聯，體會思想感情。說說這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

　　三、自由朗讀。

　　四、課堂小結

　　由學生總結本節課的收獲，用自己的話說說這三聯詩句的大意。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.理解課文的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。練習背誦。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶前三聯的內容，想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？

　　二、學習尾聯

　　1.學生齊讀尾聯，試著讀出感情。

　　2.岷山──紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

　　3.理解：

　　（1）更喜：對勝利充滿信心。

　　（2）盡開顏：         全部 （   ）      

　　盡開顏  

　　完  （   ）  

　　什么人“喜笑顏開？”

　　（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　三、總結全詩

　　紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

　　四、吟誦詩句，背誦詩文

　　五、板書設計：

　　七律  長征

　　萬水     金沙   大渡……

　　遠征難   

　　千山     五嶺   烏蒙   岷山……

　　不                       更

　　怕                       喜

　　只等閑                   盡開顏   

　　英勇無畏、樂觀向上的英雄氣概

　　六、作業

　　1.朗讀并背誦。

　　2.預習下一課。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文

　　七、教學反思

　　為了讓學生更好的學習詩歌。在教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我通過和虞山作對比，讓學生結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結合背景資料，讓學生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發學生思考“戰士們怕嗎？他們是怎么看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。