成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感（通用16篇）
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感
沈曉英 發(fā)表
1、演一演，體會(huì)夸口之意。
文中楚國(guó)人，說話夸大其詞，比黃婆買瓜還厲害，要體會(huì)這一點(diǎn)，必須讀出夸口的語氣，然后讓學(xué)生拿飾物表演，再現(xiàn)情景，體驗(yàn)表達(dá)夸口之意。
2、點(diǎn)一點(diǎn)，體會(huì)矛盾之處。
“用你的矛戳你的盾，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”文中結(jié)果沒有寫出來，教學(xué)時(shí)，可以點(diǎn)撥一下，“同學(xué)們，猜猜結(jié)果會(huì)怎樣？”結(jié)果無非三種，一是矛斷了，盾沒破；二是矛沒斷，盾破了；三是矛斷了，盾破了。三種情況與楚國(guó)人說的話相抵觸，不一致了。進(jìn)而體會(huì)“矛”、“盾”延伸來的“矛盾”之意。
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成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇2
課文《自相矛盾》簡(jiǎn)短易懂，對(duì)于這樣的課文如何教學(xué)?我的想法是成語故事只不過是個(gè)引子，目的是通過該文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇窗戶，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)浩瀚的成語故事世界之中，了解祖國(guó)的文化，體會(huì)祖國(guó)語言的博大精深，感受寓言這種文學(xué)體裁的無窮魅力。為此，我是這樣進(jìn)行計(jì)教學(xué)設(shè)的
1、首先激情導(dǎo)入，通過寓言故事激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣，然后讓學(xué)生以很高的熱情投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。
2、接著進(jìn)行第二項(xiàng)的學(xué)習(xí)：初讀課文，理解大意。讓學(xué)生帶著開頭的激情進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，不要讓學(xué)生把詞和句子讀破，還要教會(huì)學(xué)生根據(jù)課文后面的注解去理解寓言的大意。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話說出寓言的大意。
3、然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)：精讀課文，深入理解寓意。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師以提問的方式把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中去，后讓學(xué)生在尋找答案的過程中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。后再設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問題讓學(xué)生思考并回答，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進(jìn)地把學(xué)生帶入更深層次的`學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，通過讀、說、問、演等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練進(jìn)一步加深對(duì)寓言的理解和認(rèn)識(shí)，從而更深刻的明白寓言里面所蘊(yùn)含的深刻道理。
4、最后進(jìn)行“修改病句”和“仿寫”的拓展練習(xí)，通過這兩個(gè)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
這節(jié)課的教學(xué)，從總體上說，達(dá)到了課前的預(yù)期目的，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)基本掌握。字、詞、句理解得比較透徹，寓意每一位同學(xué)都基本明白，從中也懂得了寓言所蘊(yùn)含的深刻道理，課堂上布置的作業(yè)也能完成得不錯(cuò)。由于課堂中設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)，所以課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)得也很輕松，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。但是，因?yàn)闀r(shí)間安排不夠妥當(dāng)，開課引入時(shí)所用的時(shí)間多了些，后面練習(xí)時(shí)間就比較倉促，不能很好的反饋教學(xué)效果，這是不足的地方。我會(huì)在今后的課堂教學(xué)中多加注意，爭(zhēng)取把自己的語文課上得更好!
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
北京市21世紀(jì)教材第五冊(cè) 26 寓言二則 自相矛盾
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。
②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。
③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。
（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對(duì)話，揭示寓意。
一個(gè)人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅(jiān)固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
（五）通過表演，深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
課后評(píng)析：
在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。
3、幫助學(xué)生理解文中個(gè)別字的意思并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。
教學(xué)方法：
學(xué)導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)模式
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，生活著一個(gè)才華橫溢的哲學(xué)家，他主張“依法治國(guó)”，是法家的主要代表人物，他就是韓非子。今天我們來學(xué)習(xí)他的寓言《自相矛盾》。
2、教師模擬文中情境，自夸手中的筆鋒利無比，什么紙都能刺穿；手中的紙非常堅(jiān)固，什么筆都刺不穿。看學(xué)生反映，導(dǎo)入新課。
二、 引導(dǎo)探學(xué)：
1、學(xué)生自讀課文，并及時(shí)處理文中生字詞。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并及時(shí)正音。
3、教師指導(dǎo)古文的讀法（速度慢，節(jié)奏緩）并范讀。
4、學(xué)生結(jié)合課*釋解釋文中重點(diǎn)字詞。
5、全班交流對(duì)文中其他詞句的理解。
譽(yù)：稱贊。 吾：我。 子：你。 莫：沒有什么。
陷：刺穿。 或：有人。 曰：說。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。
7、設(shè)問：楚國(guó)人聽了別人問他的話，為什么“
——因?yàn)樗脑捛昂蟮钟|，不能自圓其說。
8、設(shè)問：你怎么理解“自相矛盾”這個(gè)成語？
三、 開導(dǎo)活學(xué)：
1、有感情朗讀全文。
2、背誦課文（教師指導(dǎo)背誦方法）。
3、小組表演這則寓言。
4、設(shè)問：
學(xué)習(xí)了這則寓言，你受到什么啟示？
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事
教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》
教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
課前活動(dòng)：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語，揭示課題。
1、試說“自”字開頭的成語
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1自由初讀課文
2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一
個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？
那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？
（四人一小組討論。）
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
原文：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)。
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：45
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
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成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.學(xué)會(huì)本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》，認(rèn)識(shí)故事情節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)的“突轉(zhuǎn)”技巧。
4.產(chǎn)生閱讀成語故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】：
1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞。
2.四字成語：濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫龍點(diǎn)睛 畫蛇添足。
3.五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?/p>
4.六字成語：過五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳。
5.七字成語：身在曹營(yíng)心在漢 賠了夫人又折兵。
6.八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅。
7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)“成語”
1.剛才我們讀的都是成語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.成語是相對(duì)固定的詞組或句子，有的來源于：
①歷史故事。
②寓言故事。
③神話或其他傳說。
④古典文學(xué)作品。
我們?cè)賮碜x幾個(gè)四字成語，圖文結(jié)合看看他們的來源。
（1）望梅止渴
（2）畫蛇添足
（3）嫦娥奔月
（4）學(xué)而不厭
3.翻開書，看看我們今天要學(xué)的三個(gè)成語，都是來源于……我們學(xué)過《一路花香》，知道寓言故事有個(gè)特點(diǎn)，一般會(huì)用故事告訴我們一個(gè)道理。
正因?yàn)橛羞@些相同點(diǎn)，這三個(gè)故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語故事》。
二、初讀故事，感知內(nèi)容。
1.認(rèn)認(rèn)真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個(gè)記號(hào)。讀完后，選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認(rèn)真聽哦。
2.讀后學(xué)習(xí)詞語。
3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個(gè)故事嗎？
4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認(rèn)識(shí)了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？
有個(gè)楚國(guó)人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。
可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。
畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點(diǎn)睛龍入云。
讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字，還……
三、讀懂故事，把握情節(jié)。
1.故事再短，也是需要情節(jié)的，故事適合于口頭講述，也許沒有細(xì)膩的心理描寫、沒有繁復(fù)的景色描寫，但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié)，靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來告訴我們一個(gè)道理。我們先來看《自相矛盾》這個(gè)故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞
【提示：這個(gè)故事是從開始講的，因?yàn)楣适戮陀辛饲郏罱K。】
2.組織交流，深入認(rèn)識(shí)
“夸口”是什么意思？楚國(guó)人的話語中哪些詞是過分?jǐn)U大夸張了？
指導(dǎo)朗讀。
圍觀的人“問”了什么？師生對(duì)話，明白言外之意？修改楚國(guó)人的話語。
四、講故事，明道理。
1.講好這個(gè)故事關(guān)鍵在于把握情節(jié)。回想情節(jié)。
2.如果把這個(gè)故事講給比你大的學(xué)長(zhǎng)聽，你覺得跟誰講這個(gè)故事比較好。
如果把這個(gè)故事講個(gè)低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹聽，你覺得要注意些什么呢？
五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點(diǎn)和突轉(zhuǎn)，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》，找找故事情節(jié)，想想其中的道理嗎？
2.寫話。【格式：某某同學(xué)，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因?yàn)椤晕蚁Ｍ忝靼祝骸?/p>
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、了解寓言內(nèi)容。
3、了解寓言包含的寓意。
4、朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)鍵性話語展開討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、古今詞義和表達(dá)上的不同。
2、了解寓言所包含的寓意。
3、用自己的話表達(dá)課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、師：（響起古典音樂）中國(guó)被譽(yù)為東方文明古國(guó)，中國(guó)古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個(gè)個(gè)短小的故事中蘊(yùn)涵著深刻的道理，這一節(jié)課讓我們共同走進(jìn)古代寓言故事之中。
2、板書課題：14寓言二則——自相矛盾
3、在課前，老師布置預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們查找與本課有關(guān)的資料，誰愿意匯報(bào)。
4、同學(xué)們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉我們的自學(xué)能力，開拓我們的視野。
通過同學(xué)們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器，課文圍繞著矛與盾會(huì)講述一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！
二、初步感知課文
1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文，注意讀準(zhǔn)字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。
3、誰愿意讀課文。
4、看得出大家的掌聲是對(duì)他的表揚(yáng)，就讓我們像他一樣，有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么？
三、翻譯古文
同學(xué)們通過朗讀，已初步感知了文章內(nèi)容，下面我們一起學(xué)習(xí)課文。
1、第一句：
（1）理解“鬻”和“譽(yù)”含義。
（2）請(qǐng)翻譯第一句
（3）讀的語氣
教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。
2、第二句：
（1）解釋“利”
（2）請(qǐng)翻譯第二句
（3）能用吹噓的語氣讀出這句話。
3、第三句：
（1）翻譯第三句
（2）找出文中古今意思差別較大字？
（3）讀時(shí)注意什么
（4）設(shè)想一下，問話人的年齡、性格，讀時(shí)語氣怎樣？試這讀一讀。
4、第四句：
師：第四句內(nèi)容很少，我們改變下形式，請(qǐng)一名同學(xué)到前面來擔(dān)任小老師，帶領(lǐng)大家一同理解這一句。
（1）“其人弗能應(yīng)也”中“應(yīng)”什么意思？
（2）翻譯第四句
（3）看圖想象一下楚人此時(shí)什么表情？這句話要用什么樣的語氣讀？
（4）為什么“其人弗能應(yīng)也。”
四、理解鞏固文章內(nèi)容
1、看得出同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在誰能給大家講一講這個(gè)寓言故事。（板書）
2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？
3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。
五、全文總結(jié)
本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠(chéng)實(shí)，不要犯自相矛盾的錯(cuò)誤。
在我國(guó)的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊(yùn)涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經(jīng)驗(yàn)。希望同學(xué)們課下都來閱讀，更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達(dá)能力。
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，‘教案’自相矛盾教案。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
(二)、過程與方法：
猜畫謎引入,激發(fā)興趣.以游戲的形式學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,分別攻下"朗讀課文"、"理解課文"、"體會(huì)寓意"關(guān),最后評(píng)出"最佳闖關(guān)小勇士"。
(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀和背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法理解課文，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
四、教具準(zhǔn)備：ppt課件
五、教學(xué)程序：
(一)、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、聽說咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明絕頂，所以老師準(zhǔn)備考考大家，有信心嗎?如果猜對(duì)了，電腦博士會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你們一本書。請(qǐng)根據(jù)畫面的意思來猜成語。(課件演示)
2、大家果然是名不虛傳。看看電腦博士送給我們的是什么書?(課件出示)
3、什么是寓言?誰根據(jù)自己收集的資料來談?wù)劇Ｔ⒀酝偻袦\顯有趣的小故事，告訴人們做人做事的道理。預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。
4、今天咱們就跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。(課件出示)先認(rèn)識(shí)一下作者韓非子。誰能給大家介紹一下?你說，介紹了他的國(guó)度、稱號(hào)。你說，介紹了他文章的特點(diǎn)。你說，介紹了他的著作。看來大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。
5、集市上人來人往，熱鬧異常！瞧，街邊的一塊空地上擁著一群人，他們?cè)诟墒裁茨?(課件出示)讓我們一起走進(jìn)古代寓言《自相矛盾》去看個(gè)究竟吧！聽說咱們的字寫得非常漂亮，愿不愿意現(xiàn)場(chǎng)展示一下?你真勇敢，第一個(gè)把手舉起來了！請(qǐng)上來。(生板書)其余同學(xué)在下面寫。都寫的不錯(cuò)。大家齊讀課題。
6、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。看到題目誰有什么疑問?什么是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來進(jìn)攻的兵器，盾是用來防守的兵器。
7、這節(jié)課我們一邊游戲一邊學(xué)習(xí),怎么樣?游戲的名字叫《一展身手闖難關(guān)》。大家看著手中的表，這節(jié)課我們要一同闖過學(xué)習(xí)的難關(guān)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)效果在記分欄里記錄下相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。思維活躍、積極發(fā)言的同學(xué)，也予以加分，課堂結(jié)束后看看誰能獲得"最佳闖關(guān)小勇士"的稱號(hào)。
(二)、闖朗讀課文關(guān)
1、古人云："書讀百遍，其義自見。"這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(課件出示課文)
2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?你來評(píng)價(jià)一下，聽出了他讀錯(cuò)的詞語，評(píng)的也不錯(cuò)，看來你聽的很認(rèn)真。誰還想讀?你們四個(gè)人讀，一人一句，教案《‘教案’自相矛盾教案》。字音咬得真準(zhǔn)。
3、師：古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。(課件出示課文)
4、聽老師讀，好嗎?
5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。
6、師：誰還想讀?不錯(cuò)，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
7、恭喜大家順利通過第一關(guān)，大家根據(jù)學(xué)習(xí)要求和自己的學(xué)習(xí)效果可以給自己評(píng)分了。
(三)、闖理解課文關(guān)
1、現(xiàn)在進(jìn)入第二關(guān)——理解課文。怎樣讀懂課文呢?誰能說說學(xué)習(xí)的方法?
生：結(jié)合注釋師：好方法。
生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。
生：聯(lián)系上下文。師：不錯(cuò)。
生：同桌互相交流。師：三人行必有我?guī)煛?/p>
生：上網(wǎng)。師：不過咱們?cè)谡n堂上不能用。
生：借助字典、詞典。師：這無聲的教師對(duì)學(xué)習(xí)幫助挺大的。
同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來自學(xué)課文。
2、大家可以一個(gè)人學(xué)習(xí)，在書上標(biāo)出自己不懂的地方；也可以合作學(xué)習(xí)，不懂的地方和你的伙伴商量商量。
3、全班交流：楚國(guó)的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?(課件出示)誰先給大家說說你讀懂了哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞語、哪一句話的意思?你是怎么知道的?
4、(課件出示第一句話)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅(jiān)固。(板書：盾——莫能陷)還抓住兩個(gè)同音字鬻、譽(yù)(板書)來理解句意，真會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個(gè)字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據(jù)意思來記住譽(yù)。方法挺好的。
5、指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試！有進(jìn)步！誰再來試試?你可真會(huì)譽(yù)盾啊！
6、接著交流。你讀懂了這句話(課件出示第二句話)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛——無不陷)抓住了這個(gè)雙重否定的說法，體會(huì)到了楚人的良苦用心，你學(xué)習(xí)真認(rèn)真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會(huì)讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會(huì)譽(yù)矛也！
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?
你真是一個(gè)聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。(課件出示)說說你對(duì)這句話的理解。你是怎樣學(xué)會(huì)的?老師聽出來了，你根據(jù)注釋抓住重點(diǎn)字詞"或、以、陷，何如"來理解句意，很會(huì)學(xué)習(xí)。
8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質(zhì)問的語氣。誰來質(zhì)問質(zhì)問楚國(guó)人?你真會(huì)讀書，還加上了手勢(shì)，真形象。
9、楚國(guó)人被這么一問，有什么反應(yīng)呢?你來說，說說你是怎樣學(xué)會(huì)這句話的?根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)理解這句話。
10、大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個(gè)看合適嗎?(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)
11、老師真替大家高興，順利攻下第二關(guān)，根據(jù)要求給自己評(píng)分。
(四)、闖體會(huì)寓意關(guān)
1、楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什么地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。
2、楚國(guó)人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯(cuò)誤呢?說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。看來你真是一個(gè)值得交的朋友，勸人實(shí)實(shí)在在。
3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實(shí)事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。
4、大家真厲害，輕而易舉就攻下了這一關(guān)。可以評(píng)分。
(五)、闖配音關(guān)
老師這里有《自相矛盾》的動(dòng)畫，可惜沒有聲音，想請(qǐng)大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動(dòng)畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，經(jīng)來的配音員就非你們莫屬了。掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進(jìn)入這熱鬧的集市。
現(xiàn)在可以給自己評(píng)分，算出總分了。老師先看看誰最自信了，得100分的請(qǐng)站起來。這幾位同學(xué)都很自信，誰是今天的"最佳闖關(guān)小勇士"呢?來個(gè)挑戰(zhàn)吧！
(六)、挑戰(zhàn)"最佳闖關(guān)小勇士"。
請(qǐng)你們幾位小勇士運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)漫畫發(fā)表看法，誰的觀點(diǎn)正確、理由充分，誰就是今天的"最佳闖關(guān)小勇士"。大家都是評(píng)委，可要認(rèn)真聽啊！
現(xiàn)在咱們舉手投票選出咱們班的"最佳闖關(guān)小勇士"。恭喜同學(xué)獲得"最佳闖關(guān)小勇士"的稱號(hào)，上來領(lǐng)獎(jiǎng)。掌聲送給他。
(七)、總結(jié)
老師看得出大家學(xué)習(xí)的很開心，我們一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)。誰給大家說說這節(jié)課的收獲?你說，字詞上的收獲。你說，學(xué)習(xí)方法的收獲。你說，明白了做人的道理。
老師真替大家高興，短短的一節(jié)課，就有這樣多的收獲。
(八)、板書設(shè)計(jì)
自相矛盾
盾莫能陷
鬻譽(yù)
矛無不陷
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇10
教材分析：
《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1.學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑诮虒W(xué)及生活中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來也較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
3.憑借課文中具體的注釋，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4.能用自己的話講述這個(gè)故事
教學(xué)重難點(diǎn)
知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)過程
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.通過播放廣告視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書課題（指導(dǎo)書寫：矛的.筆畫是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠”）
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。
2.講解生字詞。
3.指名讀，教師指導(dǎo)正音。
4.聽范讀，劃分節(jié)奏。
5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。
三、小組合作，深入探究
1.回顧學(xué)習(xí)文言文方法。
2.自由朗讀課文。
3.出示小組合作要求。
4.小組討論答疑。
5.分別指導(dǎo)朗讀（讀出夸耀的語氣）。
6.分角色對(duì)話，試著背誦。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1.學(xué)習(xí)這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說話辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。
2.推薦閱讀《韓非子》
板書設(shè)計(jì)
自相矛盾
（莫能陷）盾←矛（無不陷）
實(shí)事求是
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇11
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
生：（課前，根據(jù)老師的提示將黑板分為左右兩個(gè)版面，一部分學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫在左面畫了一些“矛”，另一部分學(xué)生在右面各畫了一種“盾”）
師：同學(xué)們，黑板的左面是——
生：矛！
師：右面是——
生：盾！
師：（對(duì)著畫“矛”和“盾”的學(xué)生）現(xiàn)在，你們就是賣“矛”的和賣“盾”的，能夠夸夸你們“矛”和“盾”各有什么用處嗎？注意：是“夸”，不是一般的介紹。
生：我的“矛”尖銳無比，能夠戳穿任何東西，不買是要后悔的！
生：我的“矛”天下無雙，誰見了我不乖乖讓路！所以，要想打勝仗，趕快掏錢買！
生：別吹破了吧。你看，我的“盾”你就不怕你。所以，要想保性命，抓緊時(shí)間買吧！
生：我的可厲害了，就是子彈都穿不透，更不用說你們這些原始性的兵器“矛”了！
生：夸得好！不過，我要告訴大家的是：我的“盾”更堅(jiān)固！哪一位要是請(qǐng)了我的“盾”做保鏢，哈哈，他就可以走遍天下都不怕。你們說是不是？
師：同學(xué)們，他們“夸”得怎樣？
生：（情不自禁地鼓掌，有的高聲喝彩）
師：“矛”和“盾”，都是古代打仗用的兵器。“矛”是用來——
生：（齊）進(jìn)攻的！
師：“盾”呢？
生：（齊）防守的！
師：今天我們學(xué)習(xí)的故事，講的是有一個(gè)人既夸“矛”，又夸“盾”。故事的題目就是——
生：（齊）自相矛盾！
二、抓住重點(diǎn)，引讀導(dǎo)悟
生：（自由朗讀課文，在朗讀正確、流利上下功夫）
師：剛才同學(xué)們讀得很是投入。現(xiàn)在組內(nèi)讀一讀，聽一聽，互相糾錯(cuò)。如果伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰來讀一讀這個(gè)故事？
生：（展示將課文讀正確、流利情況，同學(xué)評(píng)議，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
師：這個(gè)楚國(guó)人是怎樣來賣自己的“矛”和“盾”的呢？
生：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
師：你覺得怎樣才能讀好這段話呢？
生：我覺得，應(yīng)該用夸口的語氣讀。我來試一試。
師：讀得怎樣？
生：不錯(cuò)！他重讀了“堅(jiān)固得很”“銳利得很”。
生：重讀“堅(jiān)固得很”，突出了“盾”的堅(jiān)固；重讀“銳利得很”，顯示了“矛”的銳利。這樣讀，還顯示了這個(gè)楚國(guó)人的得意忘形。
生：我覺得也可以重讀“我的盾”“我的矛”，因?yàn)橥怀?ldquo;我的”，充分地表現(xiàn)了這個(gè)楚國(guó)人的得意洋洋、狂妄自大！我來示范一下。
生：我覺得，還可以重讀“隨你用什么矛”和“隨你什么盾”，說明他的“矛”和 “盾”都是天下獨(dú)一無二的。他是“王婆賣瓜，自賣自夸”，可自己還不知道！
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@兩句話讀一讀，好好地體會(huì)一下這個(gè)楚國(guó)人的心理狀態(tài)。
生：（自由朗讀體會(huì)；齊讀）
師：他這樣“夸口”說能賣得出去嗎？為什么呢？
生：（大家異口同聲）“賣不出去”！
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，戳不進(jìn)去或穿不透，這只能說明他的“盾”還說得過去，但“矛”就談不上銳利了。
生：如果用他的“盾”來擋他的“矛”，“盾”被矛戳穿，就說明他的“盾”并不堅(jiān)固。
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，“矛”斷了，“盾”也被戳穿了，只能說明他的“矛”和“盾”，沒有一樣是好兵器。
生：他在叫賣時(shí)，說的話前后不一致，這就叫“自相矛盾”，當(dāng)然沒有人會(huì)相信他，更加不會(huì)上他的當(dāng)！
生：這個(gè)賣“矛”又賣“盾”的人，說話自相矛盾，還在自吹自擂，實(shí)在是太可笑了！
師：所以，當(dāng)有個(gè)圍觀的人問他話時(shí)，他的反應(yīng)是——
生：（齊）那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，說不出話來了。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意抓住“夸口”，想象人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
生：（自由朗讀體會(huì)→小組朗讀交流→全班朗讀展示，教師適時(shí)組織評(píng)議）
三、表演展示，評(píng)議深化
師：現(xiàn)在我們來演一演，有興趣嗎？（學(xué)生們興趣盎然）先請(qǐng)組長(zhǎng)分配好角色，在組內(nèi)練習(xí)。（小組內(nèi)根據(jù)角色要求進(jìn)行練習(xí)）
師：我們請(qǐng)第二小組為大家表演，掌聲歡迎！
生：（表演者興致勃勃，高度投入；觀眾們津津有味，全神貫注）
師：（當(dāng)學(xué)生演到其他圍觀的人質(zhì)問楚國(guó)人時(shí)）這位將軍經(jīng)常帶兵打仗，聽楚國(guó)人這樣夸口說“矛”又說“盾”，會(huì)對(duì)他說什么呢？
生：這位生意人，你竟然夸下如此海口。我縱橫沙場(chǎng)多年，可謂見多識(shí)廣，但從來沒見你所說的的矛和盾啊！你能告訴我，它們交鋒后，會(huì)出怎樣的情況嗎？
生：（表演楚國(guó)人的學(xué)生，先是目瞪口呆，接著抓耳撓腮，急得渾身直抖）
師：看他那啞口無言的樣子，真可憐！（對(duì)著一位“圍觀的人”）這位老爺爺，你來提醒提醒他。
生：（捊了捊“胡子”）年輕人，以后說話要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。做生意嘛，講究的可是誠(chéng)信啊！
師：你們也是做生意的，快來幫幫同行吧！
生：像你這樣說話前后不一致，誰還敢來買你的東西呢？你這不是不打自招嗎？以后還是實(shí)在點(diǎn)兒好啊！
生：以后說話做事可要?jiǎng)幽X想想，千萬不可以不切實(shí)際地說大話。知道了嗎？
師：“楚國(guó)人”，你別再啞口無言，急得腦門兒上直冒汗了。也來說跟大家說兩句吧。
生：（演楚國(guó)人的那位學(xué)生）：謝謝大家，謝謝大家！大家教訓(xùn)的是，以后我說話、做事，一定會(huì)實(shí)事求是、注意前后一致的！請(qǐng)大家看我的行動(dòng)吧！
四、適度拓展，以寫促讀
師：這個(gè)有意思的故事，是古代思想家韓非子寫的。愿意看看原文是怎樣寫的嗎？
生：愿意！
師：（掛出小黑板）
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。或曰；“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
生：（借助拼音讀通原文→小組里交流讀正確情況；老師指兩名學(xué)生朗讀，并糾正讀音）
師：能夠讀懂原文的意思嗎？
生：（邊讀邊想，不是與課文對(duì)照；小組里交流）
師：古文講了一個(gè)楚人在干什么？
生：賣矛又賣盾。
師：他先吹什么？
生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。
師：又吹什么？
生：吾矛之利，于物無不陷也。
師：有人問他什么？
生：以子這矛，陷子之盾，何如？
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，這段本來比較深?yuàn)W的文言文，一會(huì)兒就讀懂了。真的懂了嗎？
生：（非常肯定地一齊高喊）懂了！
師：老師來考大家?guī)讉�(gè)字，就可以知道有沒有真正讀懂。“鬻”字什么意思？
生：賣！
師：“譽(yù)之曰”中的“譽(yù)”呢？
生：夸口！
師：“陷”呢？
生：戳穿！
師：“其人弗能應(yīng)也”，“弗”什么意思？
生：不！
師：同學(xué)們真是好樣兒的！讓我們?cè)賮碜x一讀原文吧。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了一個(gè)故事，又懂得了一個(gè)道理。我相信那個(gè)楚國(guó)人也一定受益匪淺。如果他再次來到集市上賣矛和盾，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們編一個(gè)故事，題目自定。
（學(xué)生練寫后先小組交流，再全班展示，教師適時(shí)組織評(píng)議）
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片 教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。（板書：8、成語故事） 誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
★朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
（寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國(guó)人買的兵器矛和盾嗎？
3、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預(yù)設(shè)： “夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？ 指導(dǎo)朗讀好人物語言。
這個(gè)楚國(guó)人給你留下什么印象？ 結(jié)果怎樣？ “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來） 那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？ 周圍人怎樣看他？
你又怎樣看他？ 你能說說“自相矛盾”的意思嗎？ 文章為什么到這就結(jié)束了？ „„„„
4、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么？
四、小結(jié)
五、拓展與延伸
1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語故事。
2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。
板書設(shè)計(jì)：
成語故事
盾堅(jiān)固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿
說話前后抵觸 矛戳盾 會(huì)怎么樣
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇13
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理，老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長(zhǎng)，亡羊補(bǔ)牢）同學(xué)們說的都很準(zhǔn)確，今天我們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事《自相矛盾》
2、板書課題，指導(dǎo)書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的.意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）
二、初讀課文，
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫
3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
三、借助注釋，理解文意
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法
借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。
3、小組合作交流
4、小組匯報(bào)
匯報(bào)要求：匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語的意思，點(diǎn)名理解詞語的方法，再說整句話意思。
匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
指導(dǎo)書寫譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：53
一堂課上下來覺得前緊后松。
經(jīng)過反復(fù)修改教案，應(yīng)該說整堂課的思路還是比較清晰的。我一開始讓學(xué)生說說你知道的成語故事來導(dǎo)入新課，接下來讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自由朗讀課文。在檢查自學(xué)成果這一步驟，在學(xué)生不能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)“戳”時(shí)，沒能及時(shí)糾正，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。這就導(dǎo)致接下來糾正時(shí)不能馬上改正過來。
理解詞意“盾”和“矛”時(shí)，學(xué)生不能立刻講解出來，經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶電視中見過的才能說出是古代防衛(wèi)和攻擊的兵器。課后經(jīng)幾個(gè)老師的指點(diǎn)，覺得應(yīng)該結(jié)合書上的圖來理解，這樣比較直觀形象，學(xué)生易懂。
最后讓學(xué)生講寓意的時(shí)候，在學(xué)生講不出的情況下，我只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)盾堅(jiān)固、矛銳利。這里應(yīng)該讓學(xué)生自己來分析那個(gè)楚國(guó)人說的話，如果盾堅(jiān)固說明矛不銳利，如果矛銳利說明盾不堅(jiān)固。這樣一來學(xué)生就更能明白這個(gè)故事所要告戒我們什么。還有就是我在小黑板上出示：這個(gè)成語比喻一個(gè)人說話、做事前后相互抵觸。其實(shí)這里學(xué)生只要說出自己的理解就好，不需要硬性規(guī)定。否則扼制了學(xué)生的個(gè)性。
知道學(xué)生寫“戳”字時(shí)上面的羽字頭鉤是不出頭的，犯了一個(gè)科學(xué)性的錯(cuò)誤。
通過上課看到了自己的許多不足之處，今后要多聽優(yōu)秀老師的課，多看教育教學(xué)方面的書。
（寫了很久了，一直沒發(fā)上來）
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：矛盾）
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
能力目標(biāo)：朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1。猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2。教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1。以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。
2。指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”
請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3。教師范讀課文。
4。同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1。指名讀文章，講一講故事大意。
2。故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。
3。他是如何叫賣的？你知道了什么？
①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4。人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對(duì)、啞口無言。
5。為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6。那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。
五、布置作業(yè)。
1。抄寫生字新詞語。
2。有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感 篇16
《自相矛盾》大家已經(jīng)對(duì)那個(gè)賣矛的人進(jìn)行了“深入的批判”，并伸出友誼之手，對(duì)他“熱情地幫助”（即練習(xí)糾正賣矛人的說法，使他的話不自相矛盾，名曰“幫他賣矛賣盾” ）。
我想讓他們的認(rèn)識(shí)從書中跳出來。
“今天我們的生活中有沒有自相矛盾的事情呢？”教師要善于順手引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入，我偏愛此招，哪料想，跨越太大，學(xué)生一時(shí)沉默了。
好在，這些年，我老練多了，忽然想起近日辦公室發(fā)生的一件事，便娓娓道來：“我的辦公室――教導(dǎo)處，有一臺(tái)飲水機(jī)。其他三位主任，他們經(jīng)常喝熱水，只有我愛涼水。有一天，朱主任問我，‘你怎么不喝熱水呀？’我說，‘我從來不喝熱水。’可這幾天，我感冒了，就偷偷地喝了幾杯熱水，你們說，如果這時(shí)候朱主任進(jìn)來，她會(huì)怎么說？”
“你真是自相矛盾！”學(xué)生齊聲回答。
“我的話里哪個(gè)詞用得不好？”要讓他們知道錯(cuò)在哪兒。
“從來！”
“對(duì)了，從來不喝——太絕對(duì)了。同學(xué)們，我不會(huì)說話，誰來幫幫我，這話應(yīng)該怎樣說？”一竿子不到底，我絕不罷休。
“你應(yīng)該說，我一般不喝熱水，感冒了才喝！”
“你可以說，我平時(shí)不喝熱水，但有時(shí)候喝！”
……
“這樣講真好！謝謝！說說你們生活中這樣的事件吧！”
學(xué)生的討論空前地?zé)崃摇⑸钊搿?/p>
反思：
“對(duì)話”是新課程背景下常用的詞語，我常常引導(dǎo)學(xué)生直面語言，直言書中的人和事來進(jìn)行對(duì)話。然而，鉆入文中，易；跳出文外，難。將書中認(rèn)識(shí)再引向生活，學(xué)生總有些一下子轉(zhuǎn)不過彎來。于是，教師例舉頗為重要。例從何來？我建議舉身邊熟悉的例子。
這個(gè)案例中，便是舉學(xué)校發(fā)生的人和事（當(dāng)時(shí)在我校上課，朱主任亦是學(xué)生熟悉的教師，當(dāng)時(shí)正在后面聽課）。于是學(xué)生便油然而生一種親近感。由此激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的人和事，讓他們感覺到書中的人、書中的事、書中的理其實(shí)就在身邊，一切就容易多了。教師要善于觀察生活中事件，然后和教材有意識(shí)地相聯(lián)系，課堂上“順手拈來”，會(huì)起到打開僵局的效果。
教孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師首先要有顆敏感的心。