《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計(精選14篇)
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇1
片段:
師:埃及有70多座金字塔,為什么只是介紹了胡夫金字塔?你認為胡夫金字塔有代表性嗎?請仔細閱讀第三小節(jié),談?wù)勀愕母惺堋?
(學生讀第三自然段)
生:作者選擇胡夫金字塔是因為它是埃及最大的金字塔。
生:我認為胡夫金字塔很有代表性,因為它很高。書上說:這座金字塔高146米,相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周,差不多要走一千米的路程。
生:是啊,這座金字塔身由230萬塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5 噸。也能說明胡夫金字塔很大。
生:“有人估計,如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,可繞地球一周;如果用火車裝運,需要60萬個車皮。”從這句話也能看出胡夫金字塔很大,具有代表性。
生:“塔身的石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”從這句話說明金字塔宏偉而精巧,說明古埃及人民很智慧。
生:“為了建造這座金字塔,經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。”從這句話我知道了胡夫金字塔工程浩大,堪稱埃及金字塔之最。
師:剛才,同學們充分地研讀了課文,有了不少發(fā)現(xiàn),也都認為胡夫金字塔不管是規(guī)模,還是工程,都是埃及金字塔中的代表之作。那,對于作者的介紹,你還滿意嗎?
生:我挺滿意。作者沒有把70多座金字塔一一列出,只是具體介紹了其中的胡夫金字塔,顯得很簡潔。
師:這叫抓住典型。
生:我也挺滿意。作者在介紹胡夫金字塔的規(guī)模宏大時,列了許多數(shù)字,介紹得很準確。
生:我滿意。作者在介紹時,還用我們身邊的事物進行比較,使金字塔更形象了。
……
師:看到同學們在讀書之后都各有收獲,老師很高興。…… 提問是教師教學的技巧。好的問題設(shè)計,往往能使教學駕輕就熟,收到“四兩撥千斤”的效果。教學中,老師只是用了兩個問題,就較好地完成了這一部分的教學,即“為什么只是介紹了胡夫金字塔?”“對于作者的介紹,你還滿意嗎?”學生圍繞這兩個問題,充分閱讀文本,與文字進行了深入地對話,使教學目標落到了實處。
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇2
眾所周知,“工欲善其事,必先利其器”。這里所謂的“器”可以理解為:一是良好的學習環(huán)境,二是恰當?shù)膶W習方法。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行研究性學習正是利其“器”所在。它為教學注入了勃勃生機,開創(chuàng)了語文課堂新局面。今天,我要說的《埃及的金字塔》就是一堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行探究性學習的課例。
一、 說教材
《埃及的金字塔》是一篇說明文,課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學內(nèi)容看,本文有三大特點:
1、條理清楚,重點突出
2、寫作上很富有特色
3、網(wǎng)絡(luò)挖掘素材較多
基于課文以上的特點,我把教學重點、難點設(shè)為:運用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力,讓學生學會學習。
而教學目標則是:
(1)、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識,感受它的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧,以及古埃及人民的勤勞和智慧。
(2)、培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力,以及學生自主學習、合作學習的能力。
二、 說教法
在本堂課中,我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”,真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。
三、 說學法
與教法相適應(yīng),本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、
四、教學過程
(一)、激發(fā)興趣、確定研究目標
一上課,教師就用激昂的語言激發(fā)學生的學習興趣:同學們,埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說,它充滿了神秘,裹著厚厚的面紗。今天,讓我們來當一次小小研究員,走近金字塔,了解金字塔,去揭開它厚厚的面紗,好嗎?這樣一來,學生的角色發(fā)生了變化,當起了小小研究員,更好地調(diào)動了他們的學習積極性,使一堂課有了良好的開端。繼而又說:要想當好小小研究員,首先要會發(fā)現(xiàn)問題,現(xiàn)在想一想,根據(jù)課文或初步瀏覽網(wǎng)頁,說說你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學生立刻各抒己見,在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題,然后,在教師的幫助下,提煉出自己的研究主題。
(二)、多種形式,深入進行研究
1、研究的準備階段
教師建議學生根據(jù)研究內(nèi)容的多少來采用不同的研究形式:個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究,反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時,考慮到學生年齡小,對于研究目的性還比較模糊,也不知從何入手。因而,我設(shè)計了教學導航這一欄。內(nèi)容如下:個人獨立研究建議:(1)、根據(jù)自己的研究主題,上網(wǎng)查找相關(guān)資料。(2)、仔細閱讀資料,歸納研究成果。小組合作研究建議:(1)、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。(2)、小組成員確定個人所承擔的研究任務(wù)。(3)、查尋相關(guān)資料。(4)、匯合資料,進行整理歸納。
通過以上提示,可以讓學生為研究作好充分的準備,提高研究效果。
2、研究的實施階段
學生在一切準備好后上網(wǎng)進行研究。通過欣賞精美的圖片,閱讀文字,觀看動畫等方式了解與自己所研究相關(guān)的內(nèi)容,也可以通過相關(guān)鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時,教師扮演的只是支持者,解疑者,參與者的角色,如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等,但更多的是靠學生自己去探索,讓他們學會自己學習,為資料的匯報做好準備。
五、匯報交流,展示研究成果
學生通過上網(wǎng)收集了許多資料,了解了許多有關(guān)研究課題的知識。在匯報時,可采用個人匯報法,也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣,有圖解式,如:看圖說說金字塔的建筑歷程;閱讀式,如:介紹金字塔的形狀;留言式,如:寫寫你對某個信息的看法;故事式,如:講講有關(guān)金字塔的傳說等,培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力,同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感,感受到與他人爭辯、討論的樂趣。
在學生匯報同時,要注意發(fā)揮評價的作用,既要有教師的評價,更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用,讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時,對別人的觀點作出分析和評論,通過小組間的相互啟發(fā),交流補充,教師引導,使每個小組的成果更完善,也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。
(三)、學法總結(jié),遷移練習
在剛才的課堂研究中,學生一定有許多新生成的問題,他們迫不及待地想去研究,因此,這時教師要注意“課外的延伸”,真正讓學生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習慣,成為小小研究員。
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇3
在我們的集體備課上,有這么一句教材解讀“整篇文章條理清楚”。同時,在課文教學的第一課時,我們也重點讓學生感受寫作的條理:
1.學生可以隨意說說文章的收獲,教師表揚學生讀書有所收獲。可以對學生的回答作一些簡單的記錄,然后按照學生回答的順序?qū)φn文內(nèi)容進行復述。
2.如果像老師剛才這樣去寫金字塔,你覺得怎么樣?(不好)
3.不好在哪兒?(沒有條理,而且寫得不生動不具體)
4.我們先來讀課文討論,課文是怎樣很有條理地,很清晰地把金字塔介紹給大家的?(讀課文,說說課文先介紹金字塔的什么,在介紹金字塔什么?)
先介紹埃及金字塔所處的地理位置及概貌;再介紹埃及金字塔的歷史形成過程及外觀和結(jié)構(gòu)特點;接著介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。最后告訴大家金字塔是埃及象征和古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
5.根據(jù)剛才的討論給課文分段并寫出每一段的段意。
6.你覺得作者為什么要按這樣的順序來介紹金字塔呢?
(根據(jù)讀者的心理:先想知道金字塔在什么地方,什么樣子,到底是什么神奇之處,最后強調(diào)它的意義)
7.默讀課文并說說課文的主要內(nèi)容,體會課文寫作的條理清晰。
反思:
在上這篇課文時,我也是根據(jù)這樣的順序教的。但教下來,我發(fā)現(xiàn)學生很難跟上來,大概我班的口語概括能力不強。下課后,我仔細想了想這個問題。我想了一想,學習文章思路很重要,因為學習文章不是學習優(yōu)美詞句,不是學習辭藻的運用,更重要的是學習作者的思路,感受作者在文章中的心理體驗。而這些,都應(yīng)該從文章的寫作思路上尋找出口。
我想到,學生不能概括,是因為學生對文章本身不熟悉。概括文章段落大意就不容易,從段落大意上看出作者思路的延伸更難。所以,第二課時結(jié)束時,我可以再一次提出這個問題,讓學生重新體會一下。
我又想到,文章的思路清晰不僅僅表現(xiàn)在整體構(gòu)思上。其中的第三小節(jié)也是很好的例子。我們可以分析一下,作者先寫一共有70多座金字塔,然后舉例胡夫金字塔,再寫塔的高,大,中,用假設(shè)的手法進行描述,接著推進一步,寫石塊之間的緊密,最后寫建造的艱辛。仔細想一想,這個過程和旅游觀看的過程是一致的,從宏觀到微觀,從遠景到近景,這也是條理清晰的寫作過程,值得我們?nèi)テ肺逗途捉馈K裕诘诙n時時,我又讓學生學完第三自然段后整體讀書,說一說這一小節(jié)是怎樣一步步寫的,體會一下。
經(jīng)過這樣的推敲,學生顯然比開始時有勁多了。
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇4
★ 學什么
掌握本課生字新詞;通讀課文,學習如何把句了寫得具體生動;感受金字塔的宏偉精巧。
★ 怎樣學
一、讀文想象
朗讀課文,想象文中描繪的景象。
二、掃清障礙
把不理解的詞劃下來,嘗試解決。
三、日積月累
把你認為精彩的詞句劃下來,并抄寫一遍。
★ 測一測
1、語音世界(看拼音寫字)
āi fén shà lún yì qì
( )及 ( )墓 大( ) ( )廓 ( )立 ( )成
2、詞語廣角(在括號里填上恰當?shù)乃淖衷~語)
( )的沙漠 ( )的埃及人
( )的建筑物 ( )的金字塔
3、句子廣場(讀句子,按要求填空)
例:這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。
(1)注意帶點的部分,這樣寫的好處是 。
(2)照樣子把下列句子寫具體。
①這棵樹真高啊!
②他們之間友情深厚,
③月光是那么柔和,
4、課文傳真(按課文內(nèi)容填寫)
(1)在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中,可以看到一座座( )的( )形建筑物。它們( ),( )。這就是( )的埃及金字塔。
(2)現(xiàn)在,這些金字塔( )在起伏的黃沙之中已經(jīng)有( )了。它們是埃及的( ),也是古埃及人民( )的結(jié)晶。
(3)這些石塊磨得( ),石塊與石塊之間( )得很( ),幾千年過去了,這些石塊的接縫處連( )都插不進去。
★ 再提高
你知道放眼世界嗎?世界十大奇跡分別是什么?
1、埃及金字塔 6、毛索洛斯墓廟
2、宙斯神像 7、法洛斯燈塔
3、羅得斯島巨像 8、法洛斯燈塔外傳:亞歷山卓港
4、馬比倫空中花園 9、萬里長城
5、阿提密斯神殿 10、秦始皇陵兵馬俑
想了解得更多嗎?快查找資料吧!把你了解到的與同學分享。
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇5
一、復習導入
(課件出示金字塔圖片)
師:面對這巍然屹立、聞名世界的金字塔,通過上節(jié)課的學習,你知道了與金字塔有關(guān)的哪些知識?
生:金字塔是怎樣建造的 生:金字塔的宏偉、精巧
生:古埃及的象征,凝聚著埃及人民的勤勞與智慧
師:那就讓我們走進金字塔,再來瞻仰這凝聚著古埃及人民智慧結(jié)晶的金字塔。(請同學們齊讀第一節(jié))
生:齊讀課文第一節(jié)
師:從同學們的朗讀中,老師還沒有感受到金字塔的巍然屹立、傲對碧空,老師也不禁想問起:這一巨大的角錐形建筑物到底是憑什么舉世聞名的?(自由讀第二、三節(jié))
生:練讀二、三節(jié)
師:從第二節(jié)中讀懂了什么?
生:金字塔是埃及法老的墳墓 生:因為它的輪廓有點象金字所以被稱為金字塔
二、讀中感悟 金字塔的宏偉 精巧
師:同學們真會讀書,不僅了解了金字塔的由來,還知道了金字塔是埃及法老的墳墓,古埃及各個王朝共修建了70多個金字塔,咱們一同來欣賞一下其中最大的胡夫金字塔
(出示課件:這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周,差不多要走一公里的路程。塔身由230萬塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5噸。)
1、感受金字塔的宏偉
師:請同學們自由練讀
生:自由練讀
師:你從中讀懂了什么?有什么感受?(指名學生回答)
生:宏偉,巨大 (學生自由說)
師:那同學們能不能把宏偉、高大的金字塔通過讀的方式把它展現(xiàn)出來呢?(先自己練讀)
生:自由練讀
師:誰先來展示一下?(學生讀)評價
師:從他的朗讀中你感受到了金字塔的宏偉了嗎?(沒有的話那么你來試試)
師:要想讀出金字塔的宏偉咱們該抓住哪些詞語呢?
生:146 40 (40層樓 例舉學校的樓房的高度) 一公里 230 2、5
師:用你們的朗讀來展示出金字塔的宏偉吧!!
生:齊讀
(同學們真會學習,這些詞語也是這篇文章的寫作方法:列數(shù)字)
師:這么宏偉的金字塔,有人估計:、讀一讀
生:自由讀
師:從朗讀中你能感受到什么?(生:宏偉 學生自由說)
師:是啊,如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,可繞地球一周;如果用火車裝運,需要60萬個車皮。如果:、你還能想到什么?咱們也舉些事例作比較
(學生自由說)
師:想看看你們心目中的這座宏偉的胡夫金字塔嗎?生(想)(出示課件:胡夫金字塔)
2、感受金字塔的精巧
師:金字塔不僅僅是宏偉,還那么精巧 同學們讀一讀(課件出示)
這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。生:自由朗讀
師:從中你讀懂了什么?你有什么感受?
生:自由說自己的感想
師:你能把它的精巧讀出來嗎?(指名學生試讀)
師:你認為哪些詞最關(guān)鍵?
生:很平整 很緊密 連鋒利的刀片都插不進去
師:同學們找的真好,但我想同學們不僅僅能找的好,我相信讀的會更好!!!齊讀
生:齊讀
師:為了建造這座宏偉、精巧的金字塔經(jīng)常有10萬多人在烈日的曝曬下干活兒。同學們這10萬人中都有哪些人?(生:老人 青年 小孩)
師:是啊,這么一個金字塔整整用了30年的時間才完成,這三十年對于一個老人來說意味著什么?對于一個青年意味著什么?對于一個小孩又意味著什么?
生:對于一個老人意味著死亡,對于一個青年意味著老人、自由說
師:是啊 讓我們再來回顧一下當時的情景吧!(出示課件影片)此時此刻面對這巍然屹立的金字塔你想說些什么?
生:自由試說
三、小組合作探究
師:同學們,勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇跡的呢?往下讀四、五兩節(jié)
生:學生自由練讀四、五節(jié)
師:同學們讀的很仔細,我想以前后四人小組為單位,以一個導游的身份,你可以畫圖,也可以試說,也可以采取你們自己喜歡的方式來學習這兩段,一會咱們分組匯報學習成果,開始吧(師巡視指導)
生:小組合作交流 組內(nèi)探究
師:準備好了嗎?開始匯報交流
生:科學的方法 生:這些石頭是怎么拉上來的 生:堆土坡 生:傾斜的土坡
師:通過同學們的匯報內(nèi)容可以看出埃及人民:、(勤勞 聰明)
師:是啊,勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創(chuàng)造了這人間的奇跡,現(xiàn)在、讓我們齊讀最后一節(jié)
生:齊讀最后一節(jié)
師:是啊,金字塔矗立在起伏的黃沙之中己經(jīng)有四五千年了,在這四五千年金字塔會經(jīng)歷哪些磨難?你能想象的到嗎?
生:自由說(風雨的侵蝕 風沙的捶打 等)
師:咱們能把它經(jīng)歷的坎坷讀出來嗎?指名學生讀(評價)
師:咱們再來深情地齊讀最后一段 現(xiàn)在、
生:齊讀
四、小結(jié)
師:勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創(chuàng)造了他們的神話,它們是埃及的象征!
中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧建造了一個又個奇跡,課后請同學們查閱相關(guān)資料,了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產(chǎn),咱們美文欣賞課交流!
看了一遍,感覺還不錯。
比較明顯的優(yōu)點是善于引導學生抓住關(guān)鍵詞句理解意思,也比較注重培養(yǎng)學生的想象和探究能力,有讓學生在閱讀的過程中學會閱讀的意識。
缺陷也是明顯的 ——
1、在我看來,這一課的效率有待提高,可挖掘的空間比較大;
2、學生被教師牽著走的痕跡過重;
3、問題的設(shè)計缺乏層次(課堂架構(gòu)缺乏高度)。
個人觀點,供參考吧。 :)
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇6
教學目標:
1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句,感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍,初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷。
2、體會維也納的特點,理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、繼續(xù)學習總分結(jié)構(gòu)段的作用,能夠?qū)W習處所寫作方法。
教學重點:
能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句。
教學難點:
感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍,初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷。
一、復習導入
讀課題。通過上節(jié)課的學習,維也納給你留下了怎樣的印象?
有人說:“音樂是維也納的靈魂,沒有音樂也就沒有維也納。”
那今天就讓我們就一起走進課文,通過文字來感受這音樂之都的魅力。
二、精讀訓練
1、快速瀏覽課文,找出全文是從哪幾個方面具體寫維也納是“音樂之都”的?
交流(古典音樂的搖籃;用音樂裝飾的城市;一天也離不開音樂;世界的歌劇中心。)
2、那為什么說維也納是古典音樂的搖籃,是用音樂裝飾的城市,一天也離不開音樂呢?
圍繞這些問題,自由讀2、3、4自然段,選擇你最喜歡的自然段美美的讀上幾遍,細細品味品味。
3、交流喜歡的自然段,說說你喜歡的理由。
★第二自然段
1、課件出示第二段文字。理解“搖籃”。
①“搖籃”這個詞給你怎樣的感覺?(搖籃是嬰兒舒服的港灣,是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的,最初的舒適也是從這里開始的。)②你能把這種感覺讀出來嗎?讀“搖籃”。
2、許多音樂家在維也納生活,在維也納創(chuàng)作,他們感覺就象在搖籃里那樣溫馨,那樣舒適地成長,創(chuàng)作了許多震撼人心的音樂名篇。是誰給了他們創(chuàng)作的靈感?對,是維也納這座美麗的城市,是維也納孕育了他們的音樂生涯,造就了歐洲的古典音樂。指名讀“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
3、維也納給了那些音樂家以豐富的靈感,讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時,維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。齊讀。
★第三自然段
1、交流喜歡的理由。
2、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們唯亭公園里也有一座雕塑,是為了紀念評彈藝術(shù)家朱惠珍女士而建造的。我們許多城市都有中山路,這就是為了紀念革命先驅(qū)孫中山先生。
3、而我們在維也納,到處——(引讀課文)
可見維也納人民——(對音樂家的崇敬和懷念)
4、我們的故宮看得最多的是龍,這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——(引讀課文)。
在維也納,他們把什么作為自己城市的象征?
5、整座城市就是用音樂裝飾起來的,我們一起來欣賞一下。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
★第四自然段。
過渡:維也納的環(huán)境與音樂如此和諧,那么維也納的市民跟音樂又是怎樣的呢?
1、自由讀第四自然段,看看這一段圍繞“維也納幾乎一天也離不開音樂”寫了哪幾個場景?哪個場景最吸引你?想想你的感受。
2、交流:哪個場景最吸引你?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
①華爾茲圓舞曲
教師哼
讀出“輕快”、“舒暢”的感覺。
②想象:習習的晚風吹拂你的臉龐,遠處悠悠揚揚的音樂隨風而來,這是一種怎樣的感覺?(讀出“柔美”的感覺。)
③一家人歡聚一堂,演奏一曲優(yōu)美的音樂,你感覺如何?(其樂融融)
④我們學校周一的升旗儀式上,會奏一曲什么音樂?我們立正敬禮,那樣的場面你覺得是怎樣的?(神圣、莊嚴)
3、音樂已離不開維也納,維也納市民更離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落,音樂回蕩在維也納市民的心中。齊讀。在不同的場景中讀出不同的感受。
五、教學第五、六、七小節(jié)
過渡:音樂是維也納的象征,維也納人們也以音樂作為他們的驕傲,他們和音樂的關(guān)系是那樣的密切,在大街上、在家里,我們能欣賞音樂,但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。
1、欣賞圖片。
2、課文的5、6自然段給我們具體介紹了維也納歌劇院和金色大廳,自由讀這三小節(jié)思考:這是怎樣的歌劇院和金色大廳?
3、全班交流:這是怎樣的歌劇院?2、用哪些詞語形容歌劇院?從哪兒看出來的?
4、課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了?
5、如果你置身于這樣的歌劇院,欣賞著世界一流的盛大音樂會,會有怎樣的感受?
6、那里是一個音樂圣地,每一位音樂家都向往那里。每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的目標;每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。齊讀最后一段。
六、總結(jié)全文
今天,我們做了一次音樂的文化之旅,從這四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現(xiàn)的魅力。我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎堋C孔鞘卸加凶约翰煌奶攸c,維也納以音樂聞名,你們還知道哪些城市也有這樣的美稱的?“東方威尼斯”蘇州
七、作業(yè)
這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們學習,能談?wù)剢幔?/p>
(圍繞中心句,從各方面
展開敘述,體現(xiàn)特點)
我們學著這樣的寫法,來介紹一下我們的家鄉(xiāng)“水鄉(xiāng)”。
板書設(shè)計:
古典音樂的搖籃
音樂之都維也納
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
歌劇院
音樂廳
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇7
教學目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容,體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備:
投影片、掛圖。
教學時間:
3課時
第一課時
一、談話導入,激發(fā)興趣
1、中國的首都是北京,在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?
2、根據(jù)學生的回答。(板書:埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”,怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導,疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文,要求
(1)讀準字音,認清字形,讀通句子,一邊讀,一邊畫出生字。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞,教師用投影儀映示,學生朗讀。
(2)指出下列詞語所在的句子,輕聲朗讀,重點領(lǐng)會。
埋葬:掩埋尸體。輪廓:物體的外緣線條。
精巧:精細巧妙。結(jié)晶:比喻珍貴的成果。
摩天大廈:指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語,師生當場查字典或聯(lián)系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文,并思考每個自然段說了什么?
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,思考
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點?
(3)金字塔是如何建造起來的?
(4)為什么叫“金字塔”?
(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
2、根據(jù)上面的問題,給課文分段。
第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段):介紹埃及金字塔的外觀和結(jié)構(gòu)的特點。
第三段(第4、5自然段):介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段):點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結(jié)果。
3、根據(jù)段意,指名試說課文的主要內(nèi)容。
4、小結(jié)。
四、指導書寫
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。(課后習題3)
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、“舉世聞名”這個詞是什么意思?
2、為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?
(從結(jié)構(gòu)、建造等方面簡單地加以敘述)
二、講讀第一段
1、輕聲朗讀課文第1自然段,回答
(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?
(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?
2、看圖,品味文字。
(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景,“巨大的角錐形”是金字塔的外觀,“巍然屹立,傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)
3、朗讀課文第一段。
三、講讀第二段
1、默讀課文第2、3自然段,思考
(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?
(2)以胡夫金字塔為例,作者具體寫出了這一工程的哪些特點?
2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。
(1)金字塔為什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?
(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。
3、輕聲朗讀第3自然段,回答:胡夫金字塔具有哪些特點?
(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)
(2)胡夫金字塔在結(jié)構(gòu)上具有哪些特點?(平整、緊密)
4、理解重點句子,體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧?
(1)投影映示句子
“這座金字塔高146米多。”
“這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密。”
(2)指名讀這兩句話。
第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字)但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?第②句也是如此,究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。
(3)投影映示
按課文內(nèi)容填空
A、這座金字塔高146米多,。
B、這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,。
(4)邊讀邊想,補充后的句子與前面出示的句子相比,好在哪里?
(用打比方、作比較、舉例子等方法,把我們與遙遠的金字塔拉近了距離,對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
5、小結(jié)說明方法。
為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點,作者運用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段,找出用上述說明方法的句子。
指名讀有關(guān)句子。
6、指導朗讀第二段。
四、講讀第三段
1、默讀課文第4、5自然段,思考:這一段課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2、討論回答這一段中的兩個設(shè)問句。
(1)投影映示,指讀兩個設(shè)問句。
①如此宏偉而又精巧的金字塔,是怎樣建造起來的呢?
②開始砌金字塔了,當時沒有起重機,怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?
(2)輕聲讀課文,回答上述兩個問句。
(3)朗讀課文第4、5自然段。
3、小結(jié)。
建造金字塔是一項非常浩繁的工程,花費的心血和汗水是無法計算的,僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事,就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。
五、練寫片斷
運用列數(shù)字、作比較、舉例子的手法,寫一個片斷,介紹校內(nèi)的雪松,要寫出雪松的特點。
第三課時
一、講讀第四段
1、默讀課文,思考:最后一個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、最后一段內(nèi)容與前文有什么關(guān)系?
為什么說金字塔“是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”?
①為了建造這座金字塔,經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。
3、總結(jié)課文。
學了這篇課文,你有什么收獲?
4、有感情地朗讀課文。
二、布置作業(yè)
閱讀有關(guān)埃及金字塔的課外書。
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇8
之一
佚名
第一課時
『教學目標 』
1、組織學生自學生字詞,理解詞意,允許留有疑難
2、指導學生讀課文,讀準字音,讀通句子
3、引導學生了解課文主要內(nèi)容,初步體會金字塔的雄偉與神秘
4、激發(fā)學生學習興趣,鼓勵對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑
『教學重點』
初步了解課文內(nèi)容,積極鼓勵提出質(zhì)疑
『教學準備』
專題學習網(wǎng)頁
『教學過程 』
一、談話導入 、激發(fā)情趣
1、同學們知道四大文明古國嗎?
板書:古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國,人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及,人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看
3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍,說說你了解的埃及
4、簡單介紹埃及(瀏覽專題學習網(wǎng)頁“簡介埃及”部分)
二、初讀課文、疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文,要求:(1)劃出生字詞,讀準字音,認清字形
(2)讀通句子,難讀的多讀幾遍
(3)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語
(4)劃出不懂的詞語和句子
2、檢查自學效果
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞,學生朗讀
(2)提出不理解的詞語,共同討論交流解決
三、再讀課文、理清脈絡(luò)
1、默讀課文,想一想各自然段說了什么?
2、課文主要寫了什么?
介紹了有關(guān)金字塔的哪些內(nèi)容?
3、給課文分段
四、激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔(專題學習網(wǎng)頁“金字塔王國”部分)
2、師:古老神秘的埃及大地,撲朔迷離的金字塔建筑,同學們讀了課文有什么疑問?或者還想了解什么?
學生自由質(zhì)疑
教師引導整理質(zhì)疑問題
五、作業(yè)
讀熟課文
第二課時
『教學目標 』
1、引導學生深入語言文字,體會金字塔工程雄偉、精巧的特點
2、學習作者描寫的方法,嘗試練筆
3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧
4、指導有感情地朗讀課文
『教學重點』
引導深入語言文字,體會金字塔的雄偉精巧,感受埃及人民的勤勞智慧
『教學準備』
專題學習網(wǎng)頁
『教學過程 』
一、復習導入
1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思?
2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的結(jié)晶?
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇9
埃及的金字塔 第二課時
『教學目標』
1、引導學生深入語言文字,體會金字塔工程雄偉、精巧的特點
2、學習作者描寫的方法,嘗試練筆
3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧
4、指導有感情地朗讀課文
『教學重點』
引導深入語言文字,體會金字塔的雄偉精巧,感受埃及人民的勤勞智慧
『教學過程』
一、 激qing導入,激發(fā)興趣
同學們,今天我們認識一位新朋友——導游阿里,今天我們要跟隨他去游覽古老神秘的埃及大地,撲朔迷離的金字塔建筑。(出示課件)
同學們,你們已經(jīng)初步領(lǐng)略了這神秘的金字塔,那今天就讓我們和阿里一起走進埃及的金字塔,探索一下金字塔的奧秘吧!(板書:埃及的金字塔)
二、 初讀課文
1、 學生自讀課文
2、 通過剛才我們讀課文,已經(jīng)對金字塔有了初步的了解,你能挑一點給老師們介紹一下嗎?
生:這些墳墓底座是四方形,愈往上愈小,最后成為尖頂。因為它的輪廓有點像漢字的“金”,所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源,還跟我們的漢字有關(guān)呢!
生:我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。從這些數(shù)字里可以看出埃及金字塔非常的高。師:你讀得可真仔細,觀察相當敏銳!
生:你們知道嗎?埃及的金字塔其實就是法老死后的墳墓。
……
師:同學們讀書可真認真、仔細!相信你們對埃及的金字塔有了更深入的了解了
過渡:同學們,我們對于金字塔都有太多的問題,太多的疑惑,在如此龐大的工程面前,我們只有感覺自己的渺小。要是讓你來到埃及金字塔前面,你最想了解的是什么呢?
三、 精讀指導
(一)地理位置及概貌
看來,--同學是一名地理愛好者,金字塔到底是在哪里呢?他的概貌又是怎么樣呢!讓我們和阿里一起去看看吧!
1、 指名讀(要求:其它的同學考慮它的地理位置和概貌,并用——劃下關(guān)鍵詞)
2、 指名回答
3、 課件出示 概貌:金黃色 巨大 角錐形建筑 巍然屹立 傲對碧空(高聳入云)
地理位置:埃及 沙漠中
4、 體會遣詞造句準確,簡練
5、 觀看課件,朗讀本段
(二)歷史形成過程
金字塔到底是做什么用的阿?老師也很奇怪?同學們有沒有知道的呢?誰能從科文中找到答案?
1、 自讀第二自然段找出歷史形成過程
2、 指名回答
(三)外觀和結(jié)構(gòu)特征
金字塔一直被稱為世界七大奇跡之一,他有什么樣的魅力令人們?nèi)绱酥裕克慕Y(jié)構(gòu)和外觀到底有什么樣的特征呢?我們一起來探索一下!
1、 指名讀第三自然段,其他同學用筆劃出表示奇特征的句子
2、 指名說
3、 用簡練的的語言概括出金字塔的特點(氣勢宏偉 結(jié)構(gòu)精巧)
4、 再讀讀本段,小組交流從本段中你學到了什么樣的說明方法。這樣寫有什么好處?
練習:如:埃及金字塔很高。
這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。
我們學校的階梯教室很大。
我們學校的階梯教室很大,相當于
(四)建造過程
如此巨大的工程到底是怎樣建設(shè)成的呢?我請同學們仔細讀書,看看有沒有同學能告訴我整個建造的過程。
1、 自讀課文,準備復述
2、 根據(jù)課件,展示建塔過程
四、 提高升華,揭示主題
同學們,浩瀚的沙漠中,寸草不生,人連生存都不容易。但是在埃及卻樹立起了這一座座氣勢宏偉,結(jié)構(gòu)精巧的金字塔。站在這巧奪天工的金字塔面前,不知你有什么樣的感想!那么就請你表達出來吧!
1、 指名說
2、 齊讀自然段六
同學們,阿里導游下一次想來中國玩,中國作為四大文明古國之一,也是有很多的名勝古跡,如果讓你當導游,你會向他介紹什么地方呢?
1、 指名說(2-3個)教師相機指導。
五、 總結(jié)全文
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇10
由于自己接下來也上這一課,就學著上了。但是,上下來的結(jié)果卻是大相徑庭。
首先,是時間上來不及。盡管我課前有思想準備,我的課堂節(jié)奏沒有這么快,而且學生沒有預習,可能會有些問題。但最后上下來,第三小節(jié)根本就來不及講。那就放到下節(jié)課吧。
第二課時,我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大,石塊的多和重,并通過朗讀去深入體會。在講到列數(shù)字,作比較等說明方法時,學生的問題比較多,像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎?一個車皮是多少?和前面的數(shù)字好像對不起來耽誤了一點時間。隨后,把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說,學生很快能說出宏偉,因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分,就不是那么順利。學生讀到下面一段話時,問他們從中感受到什么,有的說金字塔堅固,有的說很難建造,有的說很大在一番引導之后,才有人找到精巧一詞。為了加深理解,我有反過來問他們,從那些地方可以感受到它的精巧呢?學生找到磨得很平整砌合得很緊密連鋒利的刀片都插不進去等詞句來理解。這里,重點讓學生了解連鋒利的刀片都插不進去是最能形象說明金字塔的精巧的,這也是說明方法的一種形象描述。最后,再總結(jié)一下金字塔的特點宏偉而又精巧。
自己覺得是很賣力地上完了課,然而,在批閱了學生的課堂作業(yè)后,卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的練習,都是課上反復強調(diào)的內(nèi)容,可結(jié)果最讓人無法相信的是,這些石塊的接縫處,連最鋒利的刀片都插不進去說明了什么,竟填的是宏偉,而金字塔的特點是什么兩空,填的是大、高或高、宏偉大、宏偉都有,說明他們對其中的從屬關(guān)系根本就沒有搞清。后來,只好把作業(yè)發(fā)還,把幾道題重講一遍。這樣,到后來,還是有幾個人沒搞清楚。
分析一下原因,我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題:習題內(nèi)容上課時都涉及過的,問問答答,都滲透在里面了。可到了作業(yè)本上,很多人都不會做了,回想不起來到底是哪個內(nèi)容了,就張冠李戴一番。還有,就是自己的課堂,總感覺熱鬧有余,卻不夠扎實。看上去說的人挺多的,但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發(fā)言積極的,想到什么就喊出來了,其他同學也就懶得再想。如此一來,那些不動腦筋的人更不動腦筋了,有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學生,因為急于表現(xiàn)自己,也沒有好好思考,總體也得不到提高。看來,改變這樣的課堂現(xiàn)狀,是一個非常重要的問題。
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇11
作者:常熟市練塘中心小學 丁小凱 轉(zhuǎn)貼自:練小教育論壇 點擊數(shù):149
學生徜徉在求知的海洋中——評王劍忠老師執(zhí)教的《埃及的金字塔》
常熟市練塘中心小學丁小凱
《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。由于課文屬于說明文,通常會給人一種枯燥、乏味的感覺,課堂通常也會顯得沉悶。但王老師在教學時,能創(chuàng)造性的處理運用教材,一掃教者疲學者累之態(tài),學生在整個課堂學習中,如浴春風,盡情的徜徉在求知的海洋中,讓聽課老師的眼睛也為之一亮,給人以深切感受。
一、引導學生進行個性化閱讀,張揚個性。
“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”王老師在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。
例如:
師:通過剛才我們讀課文,已經(jīng)對金字塔有了初步的了解,你能挑一點給老師們介紹一下嗎?
生:這些墳墓底座是四方形,愈往上愈小,最后成為尖頂。因為它的輪廓有點像漢字的“金”,所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源,還跟我們的漢字有關(guān)呢!
生:我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。從這些數(shù)字里可以看出埃及金字塔非常的高。師:你讀得可真仔細,觀察相當敏銳!
生:你們知道嗎?埃及的金字塔其實就是法老死后的墳墓。
……
師:同學們讀書可真認真、仔細!相信你們對埃及的金字塔有了更深入的了解了!
學生通過用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,他們的側(cè)重點也就不一樣,但王老師并沒有將它們生硬的湊和起來,形成共性,進而使課堂充滿生機,暢所欲言,無疑學生的個性得以張揚!
二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習空間,平等對話。
語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)致力于激發(fā)學生的學習興趣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。王老師在教學中始終在引領(lǐng)學生,用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里,學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。例如老師說:“上節(jié)課導游阿里帶我們?nèi)ヌ股D醽喌拿讕烀滋烊粍游飯@游覽了一番,今天導游阿里到了我們中國,如果讓你給他當導游,你會向他介紹什么地方呢?”學生興趣盎然地介紹了浙江杭州西湖、安徽黃山、桂林山水、北京故宮等風景名勝。王老師飽含激情的對學生們說:你們知道的還真多呢!再如:老師出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象時,說:“要是你來到埃及金字塔跟前,你最想了解什么呢?”諸如此類的充滿人性化的語言,使學生一下拉近了與老師的距離,在一個和諧寬松的學習空間里,老師與學生平等地對話,共同投入到課堂學習中去。
三、扎實的進行語言文字訓練,培養(yǎng)技能。
《新課程標準》中指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在課程目標(階段目標5~6年級)中也明確地指出:對于閱讀說明性的文章,要能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章,在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時,使用了大量的說明方法。對于這些說明方法,學生如何了解、掌握呢?王老師在教學時讓同學細讀課文后,交流自己學習的感受,進而讓學生說說你學到了什么方法?學生有的說,我從“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。”這里我知道作者在介紹時用了舉例的方法;有的說,這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈,從而可以看出用了列數(shù)字的方法,馬上有同學補充還用了作比較的方法。在老師的引導下,學生的細細品讀中,學生還發(fā)現(xiàn)了假設(shè),以及介紹時所用的設(shè)問的手法。光了解這些說明方法還不夠,王老師還趁熱打鐵設(shè)計了一個練習,來學會運用這些方法。
如:埃及金字塔很高。
這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。
我們學校的階梯教室很大。
我們學校的階梯教室很大,相當于。
學生在這種嘗試練習中,學生的技能得到訓練,顯得扎實有效。難怪有同學說道:“我們以后寫相關(guān)作文時也可以學習作者的方法,把自己的文章寫好。”
第一范文教學的真正主人是學生,教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材,用《新課程標準》的理念來武裝頭腦,采用靈活多變扎實有效的教學策略,才能引導學生在求知的過程中,真正學會學習!
練小教育論壇
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇12
師:上課!
生:老師好!(彎腰鞠躬)
師:同學們好!(鞠躬)請坐
師:通過上節(jié)課的學習,我們對埃及的金字塔有了初步的了解。這節(jié)課,老師將和同學們一起走進金字塔。讓我們先來讀讀這些詞語。(大屏幕出示:巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名、宏偉、精巧、勤勞、聰明、智慧、結(jié)晶)
師:誰先來讀一讀?
生讀
師:通過你的朗讀,老師感覺到這些詞語是有溫度的,請坐。
師:誰再來讀一讀?
生讀
師:讀得很到位,老師感受到了金字塔的宏偉氣勢了。
師:誰能聯(lián)系課文內(nèi)容,用上這里的一兩個詞說一句話。
生:舉世聞名的金字塔巍然屹立、傲對碧空。
師:你一下子用上了三個詞語,厲害!
師:誰再來說一說。
生:宏偉而又精巧的金字塔是古埃及勞動人民智慧的結(jié)晶。
師:你更厲害,居然用上了四個詞語。有沒有誰想挑戰(zhàn)一下的?
生:宏偉而又精巧的金字塔是勤勞而又聰明的古埃及人民建造的,它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
師:說得真好,請坐。
師:是啊!宏偉而又精巧的埃及金字塔給我們留下了深刻的印象。(板書:宏偉 精巧)
師:同學們默讀課文第三自然段。寫埃及金字塔宏偉的語句,我們在下面劃上橫線,寫埃及金字塔精巧的語句在下面劃上浪線。
生默讀課文,師巡視。
師:同學們,讀好了嗎?我們一起來交流一下,誰先來?
生:這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計,如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之 一米 寬的道路,可以繞地球一周;如果用火車裝運,需要60萬個車皮。這段話是描寫金字塔宏偉的。
師:你們同意嗎?
生:同意。
師:下面讓我們來好好感悟感悟這段話。
師:大屏幕出示:這座塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。
師:這句話里有個詞語“摩天大廈”,摩在字典里有三種解釋(大屏幕出示)
摩:1、摩擦;2、接近;3、研究、切磋
師:你認為在這里應(yīng)該選第幾種解釋?
生:第二種
師:那你能不能說說摩天大廈這個詞的意思呀?
生:快要接近天的大樓
師:能不能表達地再準確些?
生:形容大樓非常高
師:誰來讀一讀,一定要讓大家感受到金字塔真的很高很高啊!
生讀
師:不夠高,大概才十層吧!誰再來?
生朗讀
師:好像到了二十五層了,誰再說試一試?
生朗讀
師:老師感覺到了,已經(jīng)到了頂層了。大家一起來讀一遍。
生齊讀
師:這句話的后半部分可以去掉嗎?
大屏幕出示:這座塔高146米多,相當于40層的摩天大廈。
這座塔高146米多。
生自由讀這兩句話。
生:不能,如果去掉,我們就不會想像出金字塔究竟有多高。
生:不能,如果去掉,這句話就不太形象了。
師:老師同意你們的說法,有了后半部分,讓我們形象真切地感受到了大樓的高度。那么這句話中,作者運用了什么樣的說明方法呢?
生:作比較
師:完全正確。同學們要記住這種說明方法,在我們以后寫說明文時可以運用。
師:(大屏幕出示)繞金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計,如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之 一米 寬的道路,可以繞地球一周;如果用火車裝運,需要60萬個車皮。大屏幕出示,從這句話中你感受到了什么?
生自由讀一讀這段話。
生:金字塔是由很多很多石頭壘起來的。
生:石頭很多,平均每塊重2.5噸呢!
師:每塊石頭很大,230萬塊石頭壘起來會怎么樣?用一個詞語來形容。
生:巨大
生:龐大
師:是啊,巨大的金字塔看起來宏偉壯觀!
師:同學們這段話中的四個數(shù)字:(大屏幕出示)1千米、230萬塊、2.5噸、60萬節(jié),這里叫什么說明方法呢?
生:列數(shù)字
師:老師發(fā)現(xiàn)沒有什么能難倒你們的,誰再來讀一讀金字塔精巧的語句?
生:這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇13
一、說教材
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了其外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚,語言平實,描寫細致。
基于課文的特點,根據(jù)《語文課程標準》的要求,結(jié)合教材的編寫意圖及本班學生學情,我擬訂了以下三維教學目標:
1、學習、理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點:了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學的修建過程。
教學難點:感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具:多媒體課件
二、說教法
1、質(zhì)疑激趣法:濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始,我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題,這樣讓學生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣,同時也尊重了學生的閱讀愿望。
在教學科學建造部分時,又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質(zhì)疑,大大激發(fā)了學生的探究興趣,使學生樂于探究,急于探究。
2、直觀演示法:感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點,我制作了有效的多媒體課件,直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程,使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、說學法
1、讀中感悟法。語文課程標準指出:“閱讀是學生的個性化行為,教師不應(yīng)以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,在學生理解金字塔的特點時,我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗,鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識,提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時,我讓學生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法,培養(yǎng)了他們的合作意識,為突破教學難點奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、閱讀理解與動手操作相結(jié)合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時,我讓學生親自動手畫一畫,將閱讀理解和動手操作相結(jié)合,學生將語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面,更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、說教學過程
本節(jié)課,我本著以教師主導,學生主體,自主閱讀體驗、合作探究為主線的設(shè)計思路,依托文本,延伸文本,引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程:
(一)、激發(fā)興趣,導入新課
一上課,我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔,讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的,然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么?學生勢必回提出各種各樣的問題,這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了,為學生享受學習的快樂奠定了基礎(chǔ)。
(二)朗讀課文,感悟重點。
學生在提出了問題之后,我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想:學生在這樣的情境中去讀課文,閱讀的效果是可想而知的。
在學生朗讀課文結(jié)束后,我讓學生匯報通過朗讀,你都解決了哪些問題。學生自主交流,教師沒有牽著學生的鼻子走,體現(xiàn)了個性化閱讀的理念,教師只是根據(jù)學生的回答相機將重點板書在黑板上。
(三)指導朗讀,感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時,我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀,然后抓住具體的語句進行指導朗讀,讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉,并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設(shè)。在整個感受的過程中,教師沒有進行講解,而是不斷向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學生的主體地位,而且學生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結(jié)構(gòu)精巧特點時,為了讓學生更好地感受精巧,教師還進行了補充說明:整座金字塔,沒有用一根鐵釘和一根木料。
(四)感悟科學建造
閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時,我先讓學生默讀這兩段,并找出具體的句子讀一讀,然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡,讓學生分組動手畫一畫,這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化,更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。
(五)學習首尾,體驗情感。
學生感受了金字塔科學建造后,我讓學生談一談自己的感受,或者說想對埃及人民說什么,并過渡到首尾段落的學習,此時,我又讓學生結(jié)合金字塔的特點,再讀一讀首尾部分,學生感受埃及人民智慧的結(jié)晶,便很容易了。
(六)課堂拓展延伸
為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔,我設(shè)計了這樣的情景:金字塔是埃及的象征,這也是埃及作為四大文明古國(古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏偉和精巧,以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧,它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
在出示了一段話后,我還給學生設(shè)計了這樣的探究練習:
(1)古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國?
(2)查找“世界八大奇跡”的相關(guān)資料。
(3)小秘密:金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事嗎?這樣的設(shè)計讓學生“帶著小問號走進課堂,帶著大問號走出課堂”,把課內(nèi)學習延伸到了課外,培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。
(七)課堂小結(jié)。
在結(jié)課時我簡單對課文內(nèi)容進行了總結(jié),更重要的是用“相信你們通過努力學習,發(fā)揮自己的聰明才智,將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語,激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望。
總之,本節(jié)課的教學中,我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合,注重了語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一,希望引領(lǐng)學生在學習知識的同時提高技能,升華情感,希望真正實現(xiàn)學生“享受課堂,快樂學習”的美好愿望。
《埃及的金字塔》教后談問題的設(shè)計 篇14
埃及的金字塔專題學習網(wǎng)站:
一、 說教材
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了其外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚,語言平實,描寫細致。
基于課文的特點,根據(jù)《語文課程標準》的要求,結(jié)合教材的編寫意圖及本班學生學情,我擬訂了以下三維教學目標:
1、學習、理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點:了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學的修建過程。
教學難點:感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具:多媒體課件
二、 說教法
1、質(zhì)疑激趣法:濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始,我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題,這樣讓學生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣,同時也尊重了學生的閱讀愿望。
在教學科學建造部分時,又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質(zhì)疑,大大激發(fā)了學生的探究興趣,使學生樂于探究,急于探究。
2、直觀演示法:感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點,我制作了有效的多媒體課件,直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程,使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、 說學法
1、讀中感悟法。語文課程標準指出:“閱讀是學生的個性化行為,教師不應(yīng)以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,在學生理解金字塔的特點時,我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗,鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識,提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時,我讓學生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法,培養(yǎng)了他們的合作意識,為突破教學難點奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、閱讀理解與動手操作相結(jié)合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時,我讓學生親自動手畫一畫,將閱讀理解和動手操作相結(jié)合,學生將語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面,更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、說教學過程
本節(jié)課,我本著以教師主導,學生主體,自主閱讀體驗、合作探究為主線的設(shè)計思路,依托文本,延伸文本,引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程:
(一)、激發(fā)興趣,導入新課
一上課,我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔,讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的,然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么?學生勢必回提出各種各樣的問題,這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了,為學生享受學習的快樂奠定了基礎(chǔ)。
(二)朗讀課文,感悟重點。
學生在提出了問題之后,我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想:學生在這樣的情境中去讀課文,閱讀的效果是可想而知的。
在學生朗讀課文結(jié)束后,我讓學生匯報通過朗讀,你都解決了哪些問題。學生自主交流,教師沒有牽著學生的鼻子走,體現(xiàn)了個性化閱讀的理念,教師只是根據(jù)學生的回答相機將重點板書在黑板上。
(三)指導朗讀,感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時,我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀,然后抓住具體的語句進行指導朗讀,讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉,并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設(shè)。在整個感受的過程中,教師沒有進行講解,而是不斷向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學生的主體地位,而且學生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結(jié)構(gòu)精巧特點時,為了讓學生更好地感受精巧,教師還進行了補充說明:整座金字塔,沒有用一根鐵釘和一根木料。
(四)感悟科學建造
閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時,我先讓學生默讀這兩段,并找出具體的句子讀一讀,然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡,讓學生分組動手畫一畫,這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化,更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。
(五)學習首尾,體驗情感。
學生感受了金字塔科學建造后,我讓學生談一談自己的感受,或者說想對埃及人民說什么,并過渡到首尾段落的學習,此時,我又讓學生結(jié)合金字塔的特點,再讀一讀首尾部分,學生感受埃及人民智慧的結(jié)晶,便很容易了。
(六)課堂拓展延伸
為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔,我設(shè)計了這樣的情景:金字塔是埃及的象征,這也是埃及作為四大文明古國(古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏偉和精巧,以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧,它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
在出示了一段話后,我還給學生設(shè)計了這樣的探究練習: (1)古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國?2)查找“世界八大奇跡” 的相關(guān)資料。(3)小秘密:金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事嗎?這樣的設(shè)計讓學生“帶著小問號走進課堂,帶著大問號走出課堂”,把課內(nèi)學習延伸到了課外,培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。
(七)課堂小結(jié)。
在結(jié)課時我簡單對課文內(nèi)容進行了總結(jié),更重要的是用“相信你們通過努力學習,發(fā)揮自己的聰明才智,將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語,激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望。
總之,本節(jié)課的教學中,我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合,注重了語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一,希望引領(lǐng)學生在學習知識的同時提高技能,升華情感,希望真正實現(xiàn)學生“享受課堂,快樂學習”的美好愿望。