《埃及的金字塔》教后隨想（精選17篇）

《埃及的金字塔》教后隨想 篇1

　　作者：里莊中心校  劉小丹    轉貼自：里莊中心校    點擊數：128

　　《埃及的金字塔》教后隨想

　　里莊中心校  劉小丹

　　關于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學家在內的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。在教學中，為了不分散學生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學本課之前，課前我就帶學生上網查了有關資料，有了準備，學生課堂上發言積極，思維比較活躍。我在課堂上重點抓住了“宏偉”和“精巧”。

　　一、從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧

　　這一部分課文用了多種說明方法來表現金字塔的宏偉與精巧。學生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學習了幾種說明方法。在教學的過程中，我還注意聯系學生身邊的實際來幫助學生理解，例如，講到埃及金字塔的高時，我讓學生聯系我們學校綜合樓的高度，通過比較，學生理解埃及金字塔的高大就比較容易了；再如講到埃及金字塔工程浩大時，我聯系了里莊的總人口才三萬不到，而建造金字塔要十萬人30年時間，學生理解工程的浩大和金字塔的雄偉就水到渠成了。

　　二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧

　　雖然文中對金字塔的建造過程從運輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學生并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當時生產力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對這兩點作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的印象會大打折扣。在對以上兩點有了大致了解之后，我根據課文的描述用簡筆畫勾勒出運輸和搭建的草圖。

　　回想這課，還有許多不足，例如，我在處理學生埃及金字塔的高大雄偉時花時過多，而講建筑時，花時過少，導致學生對埃及人民的智慧體會不足，我想如果能讓學生在讀課文后再自己根據理解畫圖演示，要比自己畫圖好得多。

　　也許讓學生自己動手實踐才是語文教學質量提高的真正必由之路吧。

《埃及的金字塔》教后隨想 篇2

　　教學課前準備：

　　1、教師準備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等；

　　2、學生準備：預習課文，了解埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建 造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

　　教學目標：

　　1、和學生一起走進課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　2、憑借語言文字、數字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　3、能正確有感情地朗讀課文 教學重點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　教學難點：

　　如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學生對金子塔有一個理性的認識。

　　教材分析：

　　《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

　　教法與學法：

　　本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助百度搜索和多媒體，采用了自主探究學習與網絡課堂的講讀討論法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

　　1、創設情境，個性閱讀。

　　應用信息技術手段，營造良好的環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

　　2、巧妙利用，突破難點。

　　利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然后向同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。

　　3、課外延升，促進發展。

　　了解完金字塔讓學生交流課外收集的有關世界文化遺產的信息，并說說作者運用的方法。這樣使大多數學生獲取了更多的信息，也鍛煉了學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力

　　教學過程：

　　一、巧妙導入。

　　1、同學們，今天老師和大家去埃及旅行，大家說好不好？埃及最有代表性的就是金字塔了，同學們想不想知道為什么叫金字塔啊？

　　你會用文中哪些詞來形容它？ 過渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對碧空。今天這一節課，讓我們走近它，解決這個問題，有信心嗎？

　　二、重點切入，整體感知。

　　1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

　　2、學生回答，出示過渡句。齊讀 師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）

　　3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

　　三、精讀感悟，體會寫法。

　　過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

　　1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？

　　2、學生自主感悟探究。

　　3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）

　　重點句；

　　A、“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

　　B、“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車

　　C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

　　4、小結

　　作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！

　　（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

　　5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節）

　　（設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。）

　　五、課外延伸，豐富積累。 在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？

《埃及的金字塔》教后隨想 篇3

　　【教學片斷】

　　師：上節課，我們一起走進了埃及，埃及的金字塔給你留下了什么印象？

　　生：我覺得埃及的金字塔十分宏偉壯觀，很有氣勢。

　　生：我覺得金字塔很堅固，能在沙漠中矗立四五千年都不倒。

　　生：我覺得金字塔十分大，高一百四十多米，用的石頭也非常多。

　　師：看來，埃及金字塔的宏偉堅固給同學們留下了深刻的印象。這一節，我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。

　　師：請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與堅固，邊讀可邊寫旁注。

　　生自由讀書，寫寫劃劃

　　師：誰愿意來交流一下。

　　生：我從“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”這句話中讀出了金字塔的高。它居然有40層的摩天大廈那么高，真是太高了。

　　師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，還有豐富的想象力。能根據“40層高的摩天大廈”聯想到金字塔的實際高度。你知道“40層高的摩天大廈”到底有多高嗎？

　　生有點遲疑，搖搖頭。

　　師：咱們的教學樓有多高？

　　生：四層樓。

　　師：那么“40層高的摩天大廈”有幾個教學樓這么高？

　　生：還要有三十六層。

　　師：請你想象一下吧。你會怎么看？

　　生紛紛把頭高高仰起，作仰視狀。

　　師：對，金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢？

　　一生起來讀，師作平視狀，評價：我只需這樣看。

　　另一生朗讀這句話，師作稍稍仰視狀：現在要把頭抬起些看了。

　　再一生朗讀，師又把頭抬高一點：金字塔又高了許多，我都要仰視了。

　　最后一生讀，師把頭高高抬起：這才是真正的金字塔，不仰視不可能看到其真面目。我們一起來讀一讀，感受金字塔的宏偉。

　　生齊讀。

　　師：同學們讀得真好，仿佛讓人身臨其境。請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？

　　生：我是從146米，40層這些數字上感受到金字塔的高的。

　　生：本來我覺得146米不怎么高，也不知道有多高，但作者用我們摩天大廈一比，我就能想象到金字塔的高大雄偉了。

　　師：是啊，作者在這一句話為了把金字塔的高體現出了，不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使得遙遠而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及得感覺。金字塔就這么高。這兩種說明方法值得我們學習。（板書：列數字、作比較）

　　【教學反思】

　　在本段教學實錄中，我先讓學生從對金字塔的整體印象入手，然后讓學生抓住課文中的具體語句來品讀感悟金字塔的宏偉。以一個句子為例，引導學生通過具體數學展開想象，再聯系生活經驗，用教學樓的高來想象金字塔的高，為學生的想象提供了具體的表象，使金字塔的高，宏偉在學生頭腦中鮮活起來，體現了現在學生學習生活化的教育理念。另外，我又將學習語言表達與感悟語言巧妙結合，通過四次學生的讀與教師的評，讓學生在讀中感悟語言的特點，體會作者表達的精妙，達到人文性與工具性的統一。

《埃及的金字塔》教后隨想 篇4

　　一、復習導入

　　（課件出示金字塔圖片）

　　師：面對這巍然屹立、聞名世界的金字塔，通過上節課的學習，你知道了與金字塔有關的哪些知識？

　　生：金字塔是怎樣建造的    生：金字塔的宏偉、精巧  

　　生：古埃及的象征，凝聚著埃及人民的勤勞與智慧

　　師：那就讓我們走進金字塔，再來瞻仰這凝聚著古埃及人民智慧結晶的金字塔。（請同學們齊讀第一節）

　　生：齊讀課文第一節

　　師：從同學們的朗讀中，老師還沒有感受到金字塔的巍然屹立、傲對碧空，老師也不禁想問起：這一巨大的角錐形建筑物到底是憑什么舉世聞名的？（自由讀第二、三節）

　　生：練讀二、三節

　　師：從第二節中讀懂了什么？

　　生：金字塔是埃及法老的墳墓     生：因為它的輪廓有點象金字所以被稱為金字塔

　　二、讀中感悟   金字塔的宏偉 精巧

　　師：同學們真會讀書，不僅了解了金字塔的由來，還知道了金字塔是埃及法老的墳墓，古埃及各個王朝共修建了70多個金字塔，咱們一同來欣賞一下其中最大的胡夫金字塔

　　（出示課件：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。）

　　1、感受金字塔的宏偉

　　師：請同學們自由練讀

　　生：自由練讀

　　師：你從中讀懂了什么？有什么感受？（指名學生回答）

　　生：宏偉，巨大    （學生自由說）

　　師：那同學們能不能把宏偉、高大的金字塔通過讀的方式把它展現出來呢？（先自己練讀）

　　生：自由練讀

　　師：誰先來展示一下？（學生讀）評價

　　師：從他的朗讀中你感受到了金字塔的宏偉了嗎？（沒有的話那么你來試試）

　　師：要想讀出金字塔的宏偉咱們該抓住哪些詞語呢？

　　生：146  40 （40層樓  例舉學校的樓房的高度） 一公里    230   2、5  

　　師：用你們的朗讀來展示出金字塔的宏偉吧！！

　　生：齊讀

　　（同學們真會學習，這些詞語也是這篇文章的寫作方法：列數字）

　　師：這么宏偉的金字塔，有人估計：、讀一讀

　　生：自由讀

　　師：從朗讀中你能感受到什么？（生：宏偉   學生自由說）

　　師：是啊，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。如果：、你還能想到什么？咱們也舉些事例作比較

　　（學生自由說）

　　師：想看看你們心目中的這座宏偉的胡夫金字塔嗎？生（想）（出示課件：胡夫金字塔）

　　2、感受金字塔的精巧

　　師：金字塔不僅僅是宏偉，還那么精巧     同學們讀一讀（課件出示）

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。生：自由朗讀

　　師：從中你讀懂了什么？你有什么感受？

　　生：自由說自己的感想

　　師：你能把它的精巧讀出來嗎？（指名學生試讀）

　　師：你認為哪些詞最關鍵？

　　生：很平整      很緊密     連鋒利的刀片都插不進去

　　師：同學們找的真好，但我想同學們不僅僅能找的好，我相信讀的會更好！！！齊讀

　　生：齊讀

　　師：為了建造這座宏偉、精巧的金字塔經常有10萬多人在烈日的曝曬下干活兒。同學們這10萬人中都有哪些人？（生：老人    青年    小孩）

　　師：是啊，這么一個金字塔整整用了30年的時間才完成，這三十年對于一個老人來說意味著什么？對于一個青年意味著什么？對于一個小孩又意味著什么？

　　生：對于一個老人意味著死亡，對于一個青年意味著老人、自由說

　　師：是啊    讓我們再來回顧一下當時的情景吧！（出示課件影片）此時此刻面對這巍然屹立的金字塔你想說些什么？

　　生：自由試說

　　三、小組合作探究

　　師：同學們，勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇跡的呢？往下讀四、五兩節

　　生：學生自由練讀四、五節

　　師：同學們讀的很仔細，我想以前后四人小組為單位，以一個導游的身份，你可以畫圖，也可以試說，也可以采取你們自己喜歡的方式來學習這兩段，一會咱們分組匯報學習成果，開始吧（師巡視指導）

　　生：小組合作交流   組內探究

　　師：準備好了嗎？開始匯報交流

　　生：科學的方法     生：這些石頭是怎么拉上來的    生：堆土坡   生：傾斜的土坡

　　師：通過同學們的匯報內容可以看出埃及人民：、（勤勞    聰明）

　　師：是啊，勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創造了這人間的奇跡，現在、讓我們齊讀最后一節

　　生：齊讀最后一節

　　師：是啊，金字塔矗立在起伏的黃沙之中己經有四五千年了，在這四五千年金字塔會經歷哪些磨難？你能想象的到嗎？

　　生：自由說（風雨的侵蝕     風沙的捶打         等）

　　師：咱們能把它經歷的坎坷讀出來嗎？指名學生讀（評價）

　　師：咱們再來深情地齊讀最后一段     現在、

　　生：齊讀

　　四、小結

　　師：勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創造了他們的神話，它們是埃及的象征！

　　中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧建造了一個又個奇跡，課后請同學們查閱相關資料，了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產，咱們美文欣賞課交流！

　　看了一遍，感覺還不錯。

　　比較明顯的優點是善于引導學生抓住關鍵詞句理解意思，也比較注重培養學生的想象和探究能力，有讓學生在閱讀的過程中學會閱讀的意識。

　　缺陷也是明顯的 ——

　　1、在我看來，這一課的效率有待提高，可挖掘的空間比較大；

　　2、學生被教師牽著走的痕跡過重；

　　3、問題的設計缺乏層次（課堂架構缺乏高度）。

　　個人觀點，供參考吧。 ：）

《埃及的金字塔》教后隨想 篇5

　　埃及的金字塔 第二課時

　　『教學目標』

　　1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點

　　2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆

　　3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧

　　4、指導有感情地朗讀課文

　　『教學重點』

　　引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

　　『教學過程』

　　一、 激qing導入，激發興趣

　　同學們，今天我們認識一位新朋友——導游阿里，今天我們要跟隨他去游覽古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑。（出示課件）

　　同學們，你們已經初步領略了這神秘的金字塔，那今天就讓我們和阿里一起走進埃及的金字塔，探索一下金字塔的奧秘吧！（板書：埃及的金字塔）

　　二、 初讀課文

　　1、 學生自讀課文

　　2、 通過剛才我們讀課文，已經對金字塔有了初步的了解，你能挑一點給老師們介紹一下嗎？

　　生：這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點像漢字的“金”，所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源，還跟我們的漢字有關呢！

　　生：我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。從這些數字里可以看出埃及金字塔非常的高。師：你讀得可真仔細，觀察相當敏銳！

　　生：你們知道嗎？埃及的金字塔其實就是法老死后的墳墓。

　　……

　　師：同學們讀書可真認真、仔細！相信你們對埃及的金字塔有了更深入的了解了

　　過渡：同學們，我們對于金字塔都有太多的問題，太多的疑惑，在如此龐大的工程面前，我們只有感覺自己的渺小。要是讓你來到埃及金字塔前面，你最想了解的是什么呢？

　　三、 精讀指導

　　（一）地理位置及概貌

　　看來，--同學是一名地理愛好者，金字塔到底是在哪里呢？他的概貌又是怎么樣呢！讓我們和阿里一起去看看吧！

　　1、 指名讀（要求：其它的同學考慮它的地理位置和概貌，并用——劃下關鍵詞）

　　2、 指名回答

　　3、 課件出示 概貌：金黃色 巨大 角錐形建筑 巍然屹立 傲對碧空（高聳入云）

　　地理位置：埃及 沙漠中

　　4、 體會遣詞造句準確，簡練

　　5、 觀看課件，朗讀本段

　　（二）歷史形成過程

　　金字塔到底是做什么用的阿？老師也很奇怪？同學們有沒有知道的呢？誰能從科文中找到答案？

　　1、 自讀第二自然段找出歷史形成過程

　　2、 指名回答

　　（三）外觀和結構特征

　　金字塔一直被稱為世界七大奇跡之一，他有什么樣的魅力令人們如此著迷？他的結構和外觀到底有什么樣的特征呢？我們一起來探索一下！

　　1、 指名讀第三自然段，其他同學用筆劃出表示奇特征的句子

　　2、 指名說

　　3、 用簡練的的語言概括出金字塔的特點（氣勢宏偉 結構精巧）

　　4、 再讀讀本段，小組交流從本段中你學到了什么樣的說明方法。這樣寫有什么好處？

　　練習：如：埃及金字塔很高。

　　這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

　　我們學校的階梯教室很大。

　　我們學校的階梯教室很大，相當于

　　（四）建造過程

　　如此巨大的工程到底是怎樣建設成的呢？我請同學們仔細讀書，看看有沒有同學能告訴我整個建造的過程。

　　1、 自讀課文，準備復述

　　2、 根據課件，展示建塔過程

　　四、 提高升華，揭示主題

　　同學們，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人連生存都不容易。但是在埃及卻樹立起了這一座座氣勢宏偉，結構精巧的金字塔。站在這巧奪天工的金字塔面前，不知你有什么樣的感想！那么就請你表達出來吧！

　　1、 指名說

　　2、 齊讀自然段六

　　同學們，阿里導游下一次想來中國玩，中國作為四大文明古國之一，也是有很多的名勝古跡，如果讓你當導游，你會向他介紹什么地方呢？

　　1、 指名說（2-3個）教師相機指導。

　　五、 總結全文

《埃及的金字塔》教后隨想 篇6

　　作者：常熟市練塘中心小學 丁小凱    轉貼自：練小教育論壇    點擊數：149

　　學生徜徉在求知的海洋中——評王劍忠老師執教的《埃及的金字塔》

　　常熟市練塘中心小學丁小凱

　　《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。由于課文屬于說明文，通常會給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會顯得沉悶。但王老師在教學時，能創造性的處理運用教材，一掃教者疲學者累之態，學生在整個課堂學習中，如浴春風，盡情的徜徉在求知的海洋中，讓聽課老師的眼睛也為之一亮，給人以深切感受。

　　一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性。

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”王老師在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。

　　例如：

　　師：通過剛才我們讀課文，已經對金字塔有了初步的了解，你能挑一點給老師們介紹一下嗎？

　　生：這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點像漢字的“金”，所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源，還跟我們的漢字有關呢！

　　生：我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。從這些數字里可以看出埃及金字塔非常的高。師：你讀得可真仔細，觀察相當敏銳！

　　生：你們知道嗎？埃及的金字塔其實就是法老死后的墳墓。

　　……

　　師：同學們讀書可真認真、仔細！相信你們對埃及的金字塔有了更深入的了解了！

　　學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側重點也就不一樣，但王老師并沒有將它們生硬的湊和起來，形成共性，進而使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！

　　二、創設和諧寬松的學習空間，平等對話。

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。王老師在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。例如老師說：“上節課導游阿里帶我們去坦桑尼亞的米庫米天然動物園游覽了一番，今天導游阿里到了我們中國，如果讓你給他當導游，你會向他介紹什么地方呢？”學生興趣盎然地介紹了浙江杭州西湖、安徽黃山、桂林山水、北京故宮等風景名勝。王老師飽含激情的對學生們說：你們知道的還真多呢！再如：老師出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象時，說：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

　　三、扎實的進行語言文字訓練，培養技能。

　　《新課程標準》中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在課程目標（階段目標5~6年級）中也明確地指出：對于閱讀說明性的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。對于這些說明方法，學生如何了解、掌握呢？王老師在教學時讓同學細讀課文后，交流自己學習的感受，進而讓學生說說你學到了什么方法？學生有的說，我從“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。”這里我知道作者在介紹時用了舉例的方法；有的說，這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈，從而可以看出用了列數字的方法，馬上有同學補充還用了作比較的方法。在老師的引導下，學生的細細品讀中，學生還發現了假設，以及介紹時所用的設問的手法。光了解這些說明方法還不夠，王老師還趁熱打鐵設計了一個練習，來學會運用這些方法。

　　如：埃及金字塔很高。

　　這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

　　我們學校的階梯教室很大。

　　我們學校的階梯教室很大，相當于。

　　學生在這種嘗試練習中，學生的技能得到訓練，顯得扎實有效。難怪有同學說道：“我們以后寫相關作文時也可以學習作者的方法，把自己的文章寫好。”

　　第一范文教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習！

　　練小教育論壇

《埃及的金字塔》教后隨想 篇7

　　聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節奏，扎實的教學，都非常值得我們學習。尤其是她在教學第三小節時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現在學生眼前，并滲透了說明方法的教學。

　　由于自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結果卻是大相徑庭。

　　首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準備，我的課堂節奏沒有這么快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最后上下來，第三小節根本就來不及講。那就放到下節課吧。

　　第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，學生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。

　　自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作業后，卻發現課堂效率是如此低。作業中出現的練習，都是課上反復強調的內容，可結果……最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關系根本就沒有搞清。后來，只好把作業發還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚。

　　分析一下原因，我們的語文作業似乎總存在這樣的問題：習題內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實。看上去說的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學生，因為急于表現自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現狀，是一個非常重要的問題。

《埃及的金字塔》教后隨想 篇8

　　之二

　　佚名

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

　　3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教具準備] 投影片、掛圖。

　　[教學時間] 3課時

　　第一課時

　　一、談話導入  ，激發興趣

　　1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?

　　2、根據學生的回答。(板書：埃及的金字塔)

　　3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。

　　二、初讀指導，疏通詞句

　　1、自由輕聲朗讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。

　　(2)查字典或聯系上下文理解詞語。

　　(3)寫出不懂的詞語和句子。

　　2、查自讀效果。

　　(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。

　　(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。

　　埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。

　　精巧：精細巧妙。 結晶：比喻珍貴的成果。

　　摩天大廈：指高聳入云的大樓。

　　(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文理解。

　　(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，思考：

　　(1)金字塔在哪里?

　　(2)金字塔的外觀有什么特點?

　　(3)金字塔是如何建造起來的?

　　(4)為什么叫“金字塔”?

　　(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

　　2、根據上面的問題，給課文分段。

　　第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。

　　第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。

　　第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。

　　第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。

　　3、根據段意，指名試說課文的主要內容。

　　4、小結。

　　四、指導書寫

　　1、投影映示生字。

　　2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

　　3、學生臨寫。

　　4、師生評價。

　　5、強化練習。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語。(課后習題3)

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、“舉世聞名”這個詞是什么意思?

　　2、為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?

　　（從結構、建造等方面簡單地加以敘述)

　　二、講讀第一段

　　1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：

　　(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?

　　(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?

　　2、看圖，品味文字。

　　(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）

　　3、朗讀課文第一段。

　　三、講讀第二段

　　1、默讀課文第2、3自然段，思考：

　　(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?

　　(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點?

　　2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。

　　(1)金字塔為什么叫“金字塔”?

　　(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?

　　(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。

　　3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點?

　　(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)

　　(2)胡夫金字塔在結構上具有哪些特點?(平整、緊密)

　　4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？

　　(1) 投影映示句子：

　　“這座金字塔高146米多。”

　　“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”

　　(2)指名讀這兩句話。

　　第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。

　　(3)投影映示：

　　按課文內容填空：

　　A、這座金字塔高146米多，（ ）。

　　B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（ ）。

　　(4)邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?

　　(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)

　　5、小結說明方法。

　　為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的特點，作者運用列數字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。

　　指名讀有關句子。

　　6、指導朗讀第二段。

　　四、講讀第三段

　　1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?

　　2、討論回答這一段中的兩個設問句。

　　(1)投影映示，指讀兩個設問句。

　　①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?

　　②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?

　　(2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。

　　(3)朗讀課文第4、5自然段。

　　3、小結。

　　建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。

　　五、練寫片斷

　　運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。

　　第三課時

　　一、講讀第四段

　　1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內容?

　　2、最后一段內容與前文有什么關系?

　　為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？

　　┌───────────────────────┐

　　①為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

　　②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。

　　└───────────────────────┘

　　3、總結課文。

　　學了這篇課文，你有什么收獲?

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、布置作業 

　　閱讀有關埃及金字塔的課外書。

《埃及的金字塔》教后隨想 篇9

　　上完《埃及的金字塔》一課，感覺心里空空的，到底上的怎樣？我不知道，但總覺得和自己想要得效果差得挺遠。后來，師傅說了一句話：“你的課少了點火候！”

　　少了點火候？哦！少了點火候—————— 是的，少了點火候。

　　我設計的教學理念是：充分調動學生的積極性，引導他們自己品讀文本，體會重點。在過程中，通過師生對話，實現對文本的理解和超越。

　　但是，我處理的并不理想。現針對本堂課的教學作以下反思：

　　一、 本人對文本的鉆研程度不夠，還浮于表面，“缺少對關鍵詞句的把握”。（教研員陳道佩老師第二次跟我說了，但一直苦于沒有深刻領悟。）很多時候是這樣的：心里明明知道哪里是關鍵，哪里要重點說，但苦于不知道如何實現。《埃及的金字塔》一課，我知道重點應放在金字塔的“宏偉和精巧”上，但聽課的老師認為，沒有講透徹。

　　二、 關注學生的發言，順勢推舟，做好追問。一節好的課不光是教師課前充分備課就可以的，還要做到，在課堂上認真傾聽學生的發言，特別是一些我們教案中涉及到的，要及時追問，引導學生再思考。

　　三、 知識性錯誤不可原諒。板書時，寫到：（金字塔）重 230萬塊 2.5噸，這是欠妥的。第一，只能說埃及金字塔的石塊重，而不能說金字塔重；另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以糾正為：230萬塊×2.5噸；還有，我在拓展時，設計了這樣一道題；如果時光倒流，你可以回到古埃及時代，面對金字塔的建造者們，你想對他們說些什么？請以“我想對您說———————”為開頭，寫一段話。其實，把聽話的對象集中在“您”上，是不對的，因為，前面已經說到是“他們”在，這里又要用“您”，不對啊！

　　四、 無關緊要的話擯棄。如，本課關于數字的確指和不確定指根本沒有必要說。（這里我多花了時間，導致結束有點倉促。）

　　五、 先備好課再搜集資料，制作課件等。有時候，面對一攤材料，有種無所適從的感覺，看來，還得多下點工夫了。

　　本節課或許在你看來是失敗的，但是，我知道了自己身上的不足，還是很高興的，繼續努力，做好自己。

　　再努力，再加油！

《埃及的金字塔》教后隨想 篇10

　　《埃》是國標蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀樸實、結構精巧的特點以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文條理清楚，語言平實，描寫細致，第二~三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確，說明方法多樣，教學時要引導學生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反復朗讀品味。

　　基于對教學對象的分析，我認為，埃及金字塔的修建歷史和原因，學生了解不多，對理解金字塔是古埃及勞動人民血汗的結晶形成一定的障礙。因此，在引導學生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。

　　鑒于以上的認識和分析，本課設置如下教學目標：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字4個（重點指導廓的音和形），理解由生字組成的詞語。

　　3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會這樣寫的好處。

　　4、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　其中，目標3既是重點，又是難點；目標4是教學重點。

　　為了達成以上教學目標，分兩教時組織教學。

　　第一課時

　　激發學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀得正確、流利，指導朗讀的同時結合生字詞語理解的檢查和指點，在學生初步熟悉課文內容的基礎上，了解課文的敘述條理和主要內容。

　　第二課時

　　本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現教師的導和學生的讀悟的方式組織教學。教學中教師引導學生對課文的重點段落第三自然段進行讀悟品，理解金字塔的宏偉、精巧的特點，并聯系生活實際，體會作者是怎樣運用恰當的方法說明這些特點的，進而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現了古埃及勞動人民不朽的智慧。

　　一、復習導入。

　　回憶課文的主要內容：工程宏偉、結構精巧

　　二、精讀感悟。

　　1、首先讓學生總覽全文，尋找概括金字塔特點，涵蓋全文內容的一句話（第四自然段起句），然后從這里切入金字塔的特點。

　　2、體會金字塔的特點。

　　（1）抓住第二自然段中的146米、40層、1千米、230萬塊、2.5噸等數字，抓住第二自然段中刀片都插不進去等詞句，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。

　　（2）結合對上述文字的說明方法的體會，感悟古埃及勞動人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。

　　（3）抓住對古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明，進一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。

　　3、以讀帶講，感悟末節。

　　最后一段，設計讓學生通過朗讀感悟其回應上文，點明中心的作用。

　　三、課堂練筆。

　　結合對第三自然段說明方法的體會和小結，引導學生遷移寫法，學習描述生活中的一處景物（并組織交流）。

　　四、拓展延伸。

　　布置學生課后搜集一些關于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國人民的不朽智慧。

　　板書設計：

　　14

　　埃及的金字塔

　　宏偉

　　精巧

　　埃及的勞動人民

　　勤勞

　　聰明

《埃及的金字塔》教后隨想 篇11

　　本課是一篇科學小品文（說明文），著重介紹了埃及金字塔的形狀及建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造所用的辦法，贊美了古埃及人民的智慧。

　　今年再教時，恰逢年級組里安排我上一節研討課，所以就不得不硬起頭皮來認真讀課文，希望能找到一個新的亮點。不知道是“書讀百遍，其義自見”，還是“天道酬勤”，我居然有了新的發現。

　　一、一個很不起眼的詞語引起了我的注意，那就是“公元前27世紀”。最初，我注意到這個詞語，只是想：學生懂不懂公元紀年啊？后來，將這個時間（即建造金字塔的時間）與《我國歷史朝代公園對照簡表》一比照，著實嚇了一跳：我國的古長城是在春秋戰國時候開始修建的，約在公元前770——221年間；我國有歷史記載的商朝從公元前1600年開始；中華最古老的夏朝約從公元前2070年開始。也就是說，埃及金字塔的建造時間比中國歷史還要久遠，埃及勞動人民在金字塔建造過程中表現出來的非凡智慧就更值得我們驚嘆！

　　二、我在研讀教材時發現第一自然段的“巍然屹立”、“傲對碧空”這兩個詞可以概括文章3——5自然段的內容：金字塔的外觀和結構特點足以表明其宏偉壯觀，其修建過程中表現出來的智慧舉世無雙，足以傲視天下。尤其是“傲對碧空”一詞，多讀幾遍就感覺到它不僅寫出了金字塔因巨大宏偉而獨樹一幟，而且寫出了古埃及人民的勤勞與智慧足以傲視蒼穹——金字塔直指上蒼，那不是向大自然發出的挑戰么？

　　這樣，贊美古埃及人民的智慧就更加具體可感；“巍然屹立”、“傲對碧空”也就成了組織教學的把手。如果抓住它們提領而頓，那就該百毛皆順了

《埃及的金字塔》教后隨想 篇12

　　【教材分析】《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。 【教學目標】　 1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。 　2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。　　　 3、能正確有感情地朗讀課文 【教學重點與難點】深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。 【教學方法設計】教師借助交互式電子白板的進行輔助教學。【教學媒體與資源選擇】白板課件【課堂教學用工具和軟件】教學用工具：教師機一臺軟   件：1.每臺電腦安裝activstudio professional edition v3.6　　　2.電子教室軟件（極域，或者華鵬等）【教學實施過程】  一、回憶，導入： （板書課題）同學們，我們這節課繼續學習第14課——（老師指課題，學生齊讀）《埃及的金字塔》。通過上節課對第一段的學習，老師知道你對《埃及的金字塔》有了初步的了解。同學們，我們來看圖。希望你們把自己眼中看到的圖片，用準確的語言表達出來。沙漠中的金字塔生答1：埃及的金字塔是在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中。       師：你知道了埃及金字塔的位置。角錐型的建筑物——金字塔生答2：埃及的金字塔是一座座巨大的角錐型建筑物。師：你看出了埃及金字塔的樣子。傲視碧空的金字塔生答3：埃及的金字塔巍然屹立，傲視碧空。師：你讀懂了埃及金字塔的氣勢。     生答4：埃及的金字塔舉世聞名。  師：你了解到了埃及金字塔的地位。  師：好，我們來齊讀第一段。  二、學習第二部分。1.導入：同學們很會讀書，應該表揚！讀書就應該這樣，不但能“讀進去”，還應該在語言文字中“多走幾個來回”。下面，我們來學習課文的第二部分。誰還記得這一部分主要講的是什么內容呢？（指生回答。）同學們先來默讀第二自然段，看看自己讀明白了哪些內容？2.師：現在是我們交流的時間，也是共享的時間。交流沒有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請同學們各抒己見！（指生交流。）3.師：同學們通過讀書，不僅了解了金字塔是埃及法老的墳墓，還知道了金字塔名字的由來。其實，金字塔一直被稱為世界七大奇跡之一，僅古埃及各個王朝共修建了70多座金字塔。同學們，金字塔為什么會讓人們如此著迷呢？現在，咱們一同來欣賞一下埃及金字塔當中最大的一座——胡夫金字塔，好嗎？（此處：在“傲視碧空的金字塔”的胡夫金字塔上用筆注明。）（板書：舉例子）4.

　　這 座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

　　師：同學們一邊自由朗讀，一邊思考：作者是如何用語言具體描述埃及金字塔的外觀（樣子）的呢？ 這座金字塔高146米多。 這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。 

　　從“資源庫”中調出“虎丘塔”，向學生說明虎丘塔的高度為47.5米。

　　練說：這座金字塔高146米多，相當于（            ）座虎丘塔。     5.指導學生讀好這句話，然后板書“說明的方法”。 板書： “列數字”“作比較”

　　這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。“230萬”、“2.5噸”、“載重汽車”，

　　從“資源庫”中調出讓學生估算一下，建筑金字塔的巨石大概需要多少輛載重汽車？（進一步強調“列數字”和“作比較”的說明方法。）6.指生朗讀，要求：一邊聽，一邊想，你從這位同學的朗讀中，你認為埃及的金字塔的外觀有什么特點呢？有什么感受？（指名學生回答）生答1：我感受到埃及的金字塔外觀宏偉。生答2：我感受到埃及的金字塔氣勢磅礴。      生答3：我感受到埃及的金字塔雄偉壯觀。  （板書：外觀宏偉）7.師：那同學們能不能把宏偉、高大的金字塔通過朗讀的方式把它展現出來呢？（先自己練讀）8.師：誰先來展示一下？（學生讀）評價。9.師：從他的朗讀中你感受到了金字塔的宏偉了嗎？（沒有的話那么你來試試）10.師：用你們的朗讀來展示出金字塔的宏偉吧！！（生齊讀）11.師：金字塔不僅僅是宏偉，還那么精巧。同學們一邊讀，一邊畫出表現金字塔“精巧”的詞語。

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

　　指生交流。12.師：同學們，一般情況下，宏偉的建筑在突出它“壯觀”的同時，不好再做到精細、巧妙，可埃及的金字塔卻是宏偉壯觀的外形下，仍然有著精巧的結構。你能把它的“精巧”讀出來嗎？（指名學生試讀）13.師：你認為哪些詞最關鍵？指生回答。（老師在字詞上畫上“著重號”）

　　磨很平整 很緊密 幾千年連鋒利的刀片都插不進去

　　14.師：同學們找的真好，但我想，同學們不僅僅能找的好，我相信讀的會更好！！！齊讀（板書：結構精巧）15.師：為了建造這座宏偉、精巧的金字塔，經常有10萬多人在烈日的曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。出示：金字塔圖片 15.師：同學們，此時此刻，面對著宏偉壯觀的胡夫金字塔，面對這結構精巧的胡夫金字塔，你最想說些什么？請把你最想說的，用筆記錄下來。（指生說）生1：如果我來到埃及金字塔，面對這用30年的時間才能建造出來的塔，我想說：“這里的每一磚，每一石，不光是形態美，還有它的內在美，就是它擁有著古埃及勞動人民的汗水。這汗水令那荒涼的沙漠都贊美。我們要保護好這美麗的金字塔，不讓埃及勞動人民的結晶受到破壞。”生2：如果我看到金字塔，我會說：“這工程真是浩大！要不是古埃及人民的辛勤勞動和他們的智慧，我們怎能看到如此壯觀的歷史奇跡呢？”生3：當我站在宏偉的埃及金字塔前，我想說：“這里的石頭平均每塊重2.5噸。2.5噸呀，在當時，又沒有什么工具，竟能用2.5噸的巨石砌成金字塔，不得不令人驚嘆古埃及人民的智慧。金字塔，你是古埃及人民智慧與勞動的化身。”三、小組合作探究。1.師：同學們，勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇跡的呢？往下讀四、五兩節。2.指生讀。3.師：同學們讀的很仔細，我想以學習小組為單位，你或者畫圖說明，也可以用語言敘述的方式來學習這兩段，一會咱們分組匯報學習成果，開始吧！（師巡視指導）4.生：小組合作交流   組內探究5.師：準備好了嗎？

　　開始指生利用白板技術交流。

　　6.師：通過同學們的匯報內容可以看出埃及人民——勤勞    聰明7.師：是啊，勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創造了這人間的奇跡，（讓我們齊讀最后一節）

　　出示：最后一節

　　8.生：齊讀最后一節。9.師：這一自然段共幾句話？從第一句話中，你讀懂了什么？從第二句話中呢？10.生：第一句話與課文開頭第一自然段中的第一、二、三句相照應。第二句話表達了對古埃及人的贊美之情。11.師：哪些詞語突出了表現了作者的贊美之情呢？

　　矗立黃沙之中四五千年象征智慧結晶

　　12.師：下面，讓我們帶著對古埃及人民的敬意深情地齊讀最后一段。 （板書：勤勞智慧）13.師：埃及的金字塔不僅是古埃及人民智慧的結晶，更是我們整個人類創造世界的杰作。下面，讓我們自豪的齊讀最后一段。四、小結。（二分鐘）師：勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創造了他們的神話，它們是埃及的象征！中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧建造了一個又一個奇跡，課后請同學們查閱相關資料，了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產，咱們閱讀課交流！  板書設計：14.埃及的金字塔 外觀宏偉                     舉例子勤勞  智慧     列數字結構精巧                     作比較

《埃及的金字塔》教后隨想 篇13

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

　　3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：第2課時

　　教學過程：

　　一. 揭示課題，導入新課

　　1、導入：前一課中，我和同學們一起學習了被譽為“世界第八大奇跡”的“秦兵馬俑”。今天，再讓我們來共同認識和了解另一“世界奇跡”——《14.埃及的金字塔》。（齊讀課題）

　　2、誰能聯系我們看過的電影、電視或讀過的課外書，說說你所知道的一些金字塔情況？

　　二.學習感悟第一自然段

　　1、（出示課件一：金字塔遠景圖）

　　這就是雄偉壯麗的埃及金字塔。仔細觀察圖畫，誰能描述一下你所看到的金字塔？

　　2、課文是怎樣介紹的呢？請一位同學朗讀第一自然段，想一想：從這一自然段中你讀懂了什么？

　　（①第一句交代了埃及金字塔所處的位置。“一座座”說明了什么？——數量多；“巨大”說明了——金字塔給人的印象是雄偉的；“角錐形”寫出了——金字塔的形狀。

　　②第二句寫出了金字塔的高大氣勢。什么叫“傲對碧空”——金字塔直指碧空的非凡氣勢。

　　③第三句：什么叫“舉世聞名”？（板書：舉世聞名）“舉世聞名”說明了什么？——金字塔在全世界人民心目中的地位。誰能用“舉世聞名”說一句話。）

　　3、（出示課件二：第一自然段課文內容）

　　齊讀，感受金字塔數量的眾多，外觀的奇特，氣勢的非凡，地位的崇高。

　　三.學習感悟第二自然段

　　1、如此氣勢宏偉的金字塔有什么作用呢？為什么叫金字塔呢？請一位同學朗讀第二自然段。

　　2、指名說一說。

　　四.學習感悟第三自然段

　　1、古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，文中無法一一給大家介紹，課文給我們介紹的是一座最有代表性也是最大的一座金字塔，它就是——胡夫金字塔。

　　2、請同學們自由朗讀第三自然段，想一想：可以用哪兩個詞來概括金字塔的特點？（板書：宏偉精巧）

　　（提示大家：從第四自然段中找一找并畫出這兩個詞。）

　　3、你能用課文中的句子說說它的宏偉表現在什么地方嗎？

　　（①塔身之高；②周邊之長；③石塊之巨；④數量之多；⑤人數之眾；⑥時間之長。）

　　4、這里，課文用了哪些方法來說明金字塔的宏偉？

　　（①作比較；②列數據。）

　　用這些說明方法有什么好處？

　　（形象、具體可感，讓人易于感受到它的宏偉。）

　　5、金字塔不但宏偉，而且精巧。劃出說明金字塔精巧的句子，再讀一讀。

　　6、指名讀。這句話中的哪些詞語突出地表現了金字塔的精巧？把這些詞語圈出來。

　　7、（出示課件三：表現金字塔結構精巧的這句話）

　　齊讀，體會一下金字塔的精巧。

　　五.學習感悟第四、五自然段

　　1、請同學們默讀四、五自然段，劃出這兩段中的兩個設問句，想一想：從這兩個設問句中，你讀懂了什么？

　　（第一個設問句提示了四五自然段所寫的內容，是這兩段的中心句。第二個設問句提示了第五自然段所說明的內容。）

　　2、金字塔是怎樣建造起來的呢？作者具體介紹了哪兩個方面的內容？（一是運石塊；一是壘石塊。）（板書：運石壘石）

　　3、如此又大又重的石塊，如何運得動，又是如何壘起來的呢？請大家快速讀一讀四、五自然段，思考好以后，同桌互相交流一下。

　　4、指名說一說。

　　5、設疑。想一想：你能肯定古埃及人一定是用這種辦法壘石塊的嗎？（不一定）

　　你從文中哪個詞可以看出來？（據說） 作者為什么用“據說”？

　　（因為這個砌塔的方法，只是后人根據當時可能擁有的工具推測、想象出來的辦法之一，還不能完全確定一定是這種辦法，所以課文稱“據說”。）

　　6、我想，勤勞而聰明的古埃及人民也許是用別的更為巧妙的辦法去壘石塊的吧！有興趣的同學，課后也可以查閱資料、開動腦筋，去思索這更為巧妙的辦法。

　　六.學習感悟第六自然段

　　1、讓我們帶著贊美之情齊讀第六自然段。

　　2、想一想：這一自然段有幾句話？你從中分別讀懂了什么？

　　（第一句話與課文開頭第一自然段一、二、三句話相照應；第二句話表達了對古埃及人的贊美之情。）（板書：四五千年）

　　七.總結全文

　　1、為什么說金字塔“是古埃及人民勤勞和智慧的結晶”？請同學們帶著這個問題快速默讀全文。

　　（出示課件四：①為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。）

　　2、總結：這篇課文給我們介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點，以及建造金字塔所采用的特別方法，歌頌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。（板書：智慧的結晶）

　　3、埃及金字塔是“世界七大奇跡”之一，至今仍有許多懸念尚未解開，請同學們看一組圖片來感受一下。

　　（出示課件五：埃及金字塔懸念投影片）

　　4、正是金字塔有許多像這樣的懸念，因此，有人說金字塔是外星人做的，你相信嗎？同學們，讓我們勤奮學習，掌握更多的科學知識，也許，有一天你會成為一名優秀的考古學家為我們揭開這些懸念。那么，老師和我們五（3）班同學會因你而感到無限自豪！

　　八.作業

　　閱讀有關埃及金字塔的課外書。

　　九.板書設計

　　14. 埃及的金字塔

　　舉世聞名 

　　宏偉精巧        智慧的結晶

　　運石壘石 

　　四五千年

　　埃及的金字塔（pyramids）建于4500年前，是古埃及法老（即國王）和王后的陵墓。陵墓是用巨大石塊修砌成的方錐形建筑，因形似漢字“金”字，故譯作“金字塔”。埃及迄今已發現大大小小的金字塔110座，大多建于埃及古王朝時期。在埃及已發現的金字塔中，最大最有名的是位于開羅西南面的吉薩高地上的祖孫三代金字塔。它們是大金字塔（也稱胡夫金字塔）、海夫拉金字塔和門卡烏拉金字塔，與其周圍眾多的小金字塔形成金字塔群，為埃及金字塔建筑藝術的頂峰。

　　大金字塔是埃及現存規模最大的金字塔，被喻為“世界古代七大奇觀之一”。它建于埃及第四王朝第二位法老胡夫統治時期（約公元前2670年），原高146.59米，因頂端剝落，現高136.5米，塔的4個斜面正對東南西北四個方向，塔基呈正方形，每邊長約230多米，占地面積5.29萬平方米。塔身由230萬塊巨石組成，它們大小不一，分別重達1.5噸至160噸，平均重約2.5噸。據考證，為建成大金字塔，一共動用了10萬人花了20年時間

　　第二大金字塔是古埃及第四王朝（約公元前2575年至公元前2465年）的第四位法老海夫拉的陵墓，因此被稱為海夫拉金字塔，塔高143.5米。舉世聞名的獅身人面像便緊挨著海夫拉金字塔，據傳人面是海夫拉的模擬像。長期以來，由于該金字塔內的濕度過大、通風較差，墓室內部的墻壁出現裂縫。1992年，海夫拉金字塔又經歷了一次強度為5.4級的地震，受到了部分損壞。此后經過兩年多的全面修繕，于2001年7月重新開放。

　　門卡烏拉金字塔的底邊邊長108.5米，塔高66.5米。1839年，一名英國探險家首次打開這座金字塔，在墓室中發現一具花崗巖石棺及法老木乃伊。但裝運這些文物的船只在返回英國途中遭遇意外，石棺和木乃伊都沉入大西洋

　　1993年初，考古學家在吉薩省的金字塔區考察時，意外地發現了一個規模龐大的古墓群，里面共有160多個古墓，墓里的象形文字記錄了金字塔修建時的情況。墓壁上有繪畫，生動地展現了金字塔修建時的情況。這群古墓造型多樣，用料不一。有的墓如金字塔形狀，有的呈圓形拱狀，有的是長方形平頂斜坡式造型。用料主要有3種：土磚、玄武巖和花崗石。為了進一步研究新發現的古墓，埃及文化部成立了一個科研小組，有關金字塔建造者之謎將會進一步被揭開。1996年7月，埃及又決定開放位于開羅以南約35公里的達舒爾的4座金字塔。

　　這4座金字塔中有兩座是為古埃及第四王朝的法老薩夫羅建造的，距今近4600年，其中的一座造型獨特，被稱為“彎曲金字塔”或“折角金字塔”，其底部為邊長188米的正方形，高約98米。它的奇特之處在于它的每面具有兩個坡度。考古學家發現，古埃及人在施工時，先以54度的傾角修建，到一定高度后，又改為以43度的傾角繼續向上建造，直至完工。這樣金字塔的四面看起來便是彎曲的。為薩夫羅國王所建造的另一座金字塔所用的建筑材料為顏色發紅的石灰石，因此被稱為“紅色金字塔”。1996年8月，埃及考古工作者在開羅西南吉薩金字塔群附近清理門卡烏拉金字塔底座時，偶然發現兩尊罕見的拉美西斯二世石像，這是在金字塔高地首次發現與拉美西斯二世有關的文物。

　　新發現的兩尊石像位于第三座大金字塔門卡烏拉金字塔旁，它們被雕刻在同一塊石頭上，高3.5米、重約4噸。其中一尊反映了拉美西斯二世的真面目，另一尊則集拉美西斯二世和荷拉·烏赫梯神像于一體。 拉美西斯二世是古埃及第19王朝著名法老（約公元前1304－前1237年）

　　吉薩金字塔屬于埃及古王國（公元前3200－前2270年）時期的文物，而拉美西斯二世則生活在埃及新王國（公元前1560－前1100年）時代。考古專家認為這一重要發現可能有助于人們揭示金字塔地區更多秘密。

　　近十年來，參觀金字塔的大量游人使金字塔內部濕度不斷上升、化學物質增加，從而損害了金字塔的牢固性。為了更好保護金字塔這一珍貴古跡，1995年4月，埃及政府宣布1995年為保護金字塔年。

　　埃及金字塔是從早期的王陵馬斯塔巴墓發展開來的。建筑金字塔的歷史從第三王朝到第十三王朝，跨越了10個朝代。金字塔閃耀著古埃及人民智慧和力量的光芒。直到今天，規模宏大、建筑神奇、氣勢雄偉的金字塔依然給人留下許多未解之謎。神秘的埃及金字塔吸引許多科學家、考古學家和歷史學家前往探究，也吸引世界各地的無數游客前去觀光游覽 。

《埃及的金字塔》教后隨想 篇14

　　埃及的金字塔專題學習網站：

　　一、 說教材

　　《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。

　　基于課文的特點，根據《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：

　　1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

　　教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學用具：多媒體課件

　　二、 說教法

　　1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質疑大大激發了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。

　　在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。

　　2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

　　三、 說學法

　　1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

　　2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。

　　3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

　　四、說教學過程

　　本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：

　　（一）、激發興趣，導入新課

　　一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。

　　（二）朗讀課文，感悟重點。

　　學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。

　　在學生朗讀課文結束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現了個性化閱讀的理念，教師只是根據學生的回答相機將重點板書在黑板上。

　　（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。

　　在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。

　　在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。

　　（四）感悟科學建造

　　閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發展。

　　（五）學習首尾，體驗情感。

　　學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。

　　（六）課堂拓展延伸

　　為了激發學生更進一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。

　　在出示了一段話后，我還給學生設計了這樣的探究練習：   （1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？2）查找“世界八大奇跡” 的相關資料。（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。

　　（七）課堂小結。

　　在結課時我簡單對課文內容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發了學生從小學科學用科學的愿望。

　　總之，本節課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。

《埃及的金字塔》教后隨想 篇15

　　尊敬的各位領導、各位評委、各位老師： 大家好！

　　今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第 15 課 ——《埃及的金字塔》第一課時。我將從以下幾個方面進行闡述：

　　一、說教材： 《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明 文。和《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了 埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的 特點以及建造金字塔所采用的方法， 贊美了古埃及人民杰出的智慧和 超人的才干。 整篇課文條理清晰， 語言平實， 描寫細致。 常規的教法， 無非就是引導學生學習課文， 學習說明方法， 了解金字塔的有關知識， 僅此教學， 學生收獲的僅僅是一些說明方法， 并不能真正的走進文字， 走進文章的靈魂，走進金字塔，走進埃及，走進古文明。 我們知道，在 21 世紀這個信息技術迅猛發展的時代，40 分鐘的 語文課堂教學如果僅憑一支粉筆和一塊黑板， 已遠遠不能滿足學生的 發展需求。語文學科教學與信息技術整合優化，不僅是時代的要求， 更是學生發展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機與活力。 新課標也明確提出： 語文課程要“注重跨學科的學習和現代科技手段 的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視 野， 提高學習效率， 初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”因此， 為了實現以上三點教學目標，在設計時，我準備憑借網絡平臺溝通課 堂內外，將文字形象化、音效化，培養學生主動探究、團結合作、勇 于創新的精神，促進學生個性化閱讀，力求體現開放性、自主性、實 踐性和探究性。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養。

　　大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容。 對處于小學高年級學段的五年級學生來說， 已經具備了較為扎實的語 文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所 以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知， 對文中語言文字的描寫很難 在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發揮信息技 術與文本的優化整合，從而拉近與文本的距離。根據大綱要求，語文 教學的規律以及課文的特點，確定以下教學目標：

　　1、學會本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧， 激發學生對世界文化遺產的 熱愛之情。

　　二、說教法 新課標里明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在 讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂 上，我充分重視學生的朗讀訓練，通過學生抑揚頓挫、聲情并茂的 朗讀，幫助學生體會語言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。 在緊扣朗讀的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過質疑激趣 法直觀演示法使教學的每個環節充實、完善起來，以激起學生思想 感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。

　　三、說學法

　　1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為， 教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解 金字塔的特點時， 我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感 悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

　　2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作 意識，提高學生的語文實踐能力。

　　3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科 學建造時，我讓學生親自動手，將閱讀理解和動手操作相結合，學生 將語言文字轉化為具體的畫面， 更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

　　四、教學過程：

　　（一）創景激趣，自主設疑 為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創設情境，讓孩子們仿佛 是去埃及觀光，然后讓學生說說看到課題后最想了解什么，從而引發 他們的學習興趣，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。

　　（二）研讀感悟，自主探究 朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后， 理自見得。要理解、領悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。讓 學生觀看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫有關句子，從而了解學生領會 和運用文章語言的程度。

　　（三）多元導悟，合探解疑 化抽象為直觀，把數字具體化，體會特點 感受金字塔的特點是本文的重點， 課文在介紹時出現的只是一系 列的數字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的 告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不 夠深刻、 具體。 于是我抓住了幾組數字， 讓它們和周圍的事物作對比， 將它們具體化。 “146 米、40 層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于 幾個疊加的高度呢？學生很快得出“10 個，需要費力的仰頭才能看 到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

　　將數字還原成直接的生活體驗，學生們仿佛站在金字塔腳下抬 頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數字在腦海中形成了具 體的畫面。 文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年 過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去”讓學生動手用 手指試一試，引領他們深入體味語言文字，讓學生們悟得好，讀得 好。

　　（四）鞏固深化，學用延展 學生在初讀課文階段提出的問題， 有的通過前面的精讀品味已經 找到答案，有的還懸而未決。還有些學生在學習課文的時候又產生了 新的問題。在這個環節，可以讓學生根據課文內容自主編題，測試學 習的效果， 品嘗成功的喜悅， 讓學生帶著自己感興趣的問題走向課外， 走向生活！

　　（五）板書設計 板書設計力求簡單明了，再現文章的內容。

　　以上就是我對《埃及的金字塔》一課第一課時的說課內容，還望 各位評委、各位老師批評指正！謝謝！

《埃及的金字塔》教后隨想 篇16

　　教材簡析：

　　《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但對我們這兒的小學生來說，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴。為了讓學生喜歡，學好。我設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

　　教學目標：

　　知識與技能：體會金字塔宏大、精巧的特點，學習作者舉例子、列數字、作比較的說明方法。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中體會、感悟。

　　情感態度與價值觀：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產。

　　教學重點：目標1

　　教學難點：目標3

　　教訓過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　孩子們，我們偉大的祖國歷史悠久，地大物博，有許許多多的名勝古跡。當你面對著外國游客時，我們這些小導游會向他們介紹哪些地方呢？

　　自由說，你們知道的還真不少。出示圖片（萬里長城、秦秦兵馬俑、北京故宮）。

　　如果此時，我們來到埃及，你猜，那里的小朋友會向我們介紹什么？你想不想了解？

　　好，這節課，我們就一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神秘的金字塔——板題：埃及的金字塔

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、出示金字塔圖片，看到了嗎？金字塔是什么樣子的？（巨大的角錐形建筑）

　　2、此時，站在金字塔腳下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎樣建成的？--------）

　　3、帶著你的問題，用自己喜歡的方式讀課文，待會兒和大家交流。

　　4、看到你們自信滿滿的樣子，老師就知道你收獲一定不小，誰來說一說？

　　預設：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名字的由來（4）金字塔的數量（5）金字塔的特點（6）金字塔的方法--------相機板書：宏偉、精巧。

　　三、再讀課文，領悟方法。

　　1、同學們讀書可真認真、仔細，了解了這么多關于金字塔的知識，老師太為你們高興了！哪位同學能告訴老師，除了這些知識之外，你有沒有學到什么方法？

　　預設：2、生：說明方法，師：在哪個段落中？再讀課文第3段，看看你從哪些語句中學到了哪些說明方法？

　　預設：2、生：沉默 師：再讀課文，看看你能從哪個段落中學到一些方法？生：第3段中，說明方法。再讀第3段，看看從哪些句子中學到了哪些說明方法？

　　3、交流

　　預設：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。（舉例子、列數字  ）

　　a、是啊，古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一個一個介紹給我們呢？作者就想了個辦法，以最大的胡夫金字塔為例來給我們介紹金字塔。

　　b、出示圖片，欣賞胡夫金字塔

　　2）這座金字塔高146米多，相等于40層高的摩天大廈（列數字、作比較）

　　a、課件出示這句話，自由朗讀，你從這句話中讀懂了什么？（高）

　　b、作者給了一個具體的數字，（146米多），究竟有多高呢？相當與40層高的摩天大廈（手勢：一層、兩層------二十層、三十層、四十層，仿佛與天相接，太高了！）

　　c、如果去掉后部分，你認為如何？

　　看來，作比較的用處還真大，能讓我們更真切、更形象、生動地感受到金字塔的高。

　　3）、繞金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。（列數字）

　　a、從這句話中，我們又能體會到什么？（石頭：大、多、重）

　　4）通過這些說明方法，讓我們深刻領會到了金字塔的氣勢宏偉。  這就是運用這些方法的好處。

　　5、學到怎么多的說明方法，有舉例子、作比較、列數字，考考你會不會學以致用？

　　出示幻燈片   交流

　　四、細讀課文，挖掘情感。

　　孩子們，你的收獲大嗎？了解了知識，學到了方法，收獲還不夠大，我們還要走進這些語言文字的背后，去感受它所蘊藏的情感。

　　1、趕快細讀課文，可以合作學習，你從哪些語句中能體會到怎樣的情感？

　　2、交流：

　　預設：a、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。出示課件（資料、圖片）

　　b、為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。

　　體會到建造金字塔的艱辛，花費的心血與汗水。

　　c、當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？

　　古埃及人民的勤勞與智慧。

　　五、總結課文，升華情感。

　　1、是啊！孩子們，在那遙遠的古代，沒有起重機，沒有汽車，沒有任何先進的設備，有的只是埃及人民無數的肩膀，無數的手，他們硬是靠自己的智慧與汗水、淚水，甚至是血水，砌成了這一座座人間奇跡。四五前年過去了，金字塔依然矗立在起伏的黃沙之中。

　　（出示圖片）站在金字塔的面前，摸著這一塊塊巨石，想到勤勞智慧的埃及人民，你一定有許多的話想說。   板：勤勞、智慧。

　　2、說的真好，阿拉伯人有一句話，時間能改變一切，就是改變不了金字塔。（出示圖片）金字塔不僅僅是古埃及人民智慧與血汗的結晶，更是全人類共同的文化遺產。像這樣的世界文化遺產還有很多，課前我們所談到的（------）

　　我們在欣賞的同時，一定要保護好它們，讓它們成為一個又一個的永恒。

　　板書設計：埃及的金字塔

　　宏偉    勤勞

　　精巧    智慧

《埃及的金字塔》教后隨想 篇17

　　《埃及的金字塔》教后反思

　　（一）

　　今天，上了《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學生提的四個問題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學。對于第一個問題，學生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學生交流收集的有關埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學生比較拘謹，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學生談感受，學生感受到了金字塔的神秘。這時，鈴聲已響了，最后一個問題沒有解決。下午，放心班時，我點評了學生在課上的表現。之后，我讓學生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名？”。不是非常正式嚴厲的上課，學生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結構精巧。”有的說：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史。”有的說：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧。”有的說：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解。”……學生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個一、二點已經不錯了，不想學生說了這么多。看來，課堂上學生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學生能感受到，能理解，就是完成了教學任務，就無所謂遺憾了。

　　（二）

　　關于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學家在內的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。在教學中，為了不分散學生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學完本課之后，課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。

　　一、 從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧

　　這一部分課文用了多種說明方法來表現金字塔的宏偉與精巧。學生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學習了幾種說明方法。

　　二、 從建造金字塔上深化宏偉與精巧

　　雖然文中對金字塔的建造過程從運輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學生并不能真正看明白。

　　1、他們不能真正理解當時生產力低下到何種程度。

　　2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對這兩點作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的印象會大打折扣。在對以上兩點有了大致了解之后，我又讓他們分別根據課文的描述用簡筆畫勾勒出運輸和搭建的草圖。有幾個孩子不只勾出粗線條，而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。由于教室外面的幾十米遠處就是一座30多層的大樓，有的孩子還把自己的畫拿起來比了比。我問他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會想到什么。學生們不僅想到了文中所說的智慧，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。此時再回過頭去讀關于胡夫金字塔的那一組組數字，孩子們臉上不光只是興奮和激動了，字里行間多了對金字塔及埃及人民的敬仰。

　　（三）

　　在課堂教學中，教師為學生提供了一個個性化的學習環境，讓學生在十分輕松的氛圍中學習課本知識，學生既可以上網查資料幫助自己理解課文內容，也可以通過網絡研究書本上沒有的但自己很感興趣的問題。這樣不僅注重了對學生語言文字的訓練，又培養了學生的信息素養。教師制作的網站既內容豐富但又恰到好處，能很好地協助學生更好地解決問題。

　　在具體的學習中，大部分學生能自主學習，通過大家的合作學習，交流討論，完成了學習任務，并且很好地鍛煉了學生對有幫助的資料進行收集、整理的能力，部分學生還能在此基礎上形成自己獨特的觀點、想法，達到對課文的深入理解。

　　在延伸學習中教師充分發揮了學生的學習自主性，給學生提供了一個十分自由輕松的交流環境，讓學生通過一堂課的學習之后，從疑問開始，從實際學習中解答，繼而又產生出更多、更深層次的問題，有目的指導學生從課內走向課外，延伸學習的內涵。

　　（四）

　　聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節奏，扎實的教學，都非常值得我們學習。尤其是她在教學第三小節時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現在學生眼前，并滲透了說明方法的教學。

　　由于自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結果卻是大相徑庭。

　　首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準備，我的課堂節奏沒有這么快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最后上下來，第三小節根本就來不及講。那就放到下節課吧。

　　第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，學生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。

　　自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作業后，卻發現課堂效率是如此低。作業中出現的練習，都是課上反復強調的內容，可結果……最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉” “大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關系根本就沒有搞清。后來，只好把作業發還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚。

　　分析一下原因，我們的語文作業似乎總存在這樣的問題：習題內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實。看上去說的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學生，因為急于表現自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現狀，是一個非常重要的問題。