《二泉映月》第二課時教案(通用12篇)
《二泉映月》第二課時教案 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載自儀征漫網站 點擊數:139
《二泉映月》第二課時教案之三
1、 二泉映月
。ǖ诙n時)
教學目標:
1、感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
2、聯系課文內容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想的語句的意思,體會阿炳創作的《二泉映月》這首名曲的豐富內涵。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、創設情境、引入課文:
1、播放《二泉映月》的曲子。
2、我們的耳畔再一次響起這曲折委婉的《二泉映月》,請你在這音樂聲中默讀課文,再一次感受民間藝人阿炳創作不朽樂曲《二泉映月》的艱辛歷程。
二學習課文、體會感悟:
(一)第二――四自然段:
1、指名讀這一自然段。
2、在和師父賞月的時候,師傅提出一個問題問阿炳:“你聽到了什么聲音?” 小阿炳聽到了什么聲音沒有?
3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說:“你年紀還小,等你長大了,就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音!
4、 “奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長大。≡琰c兒聽到那奇妙的聲音。一年過去了,五年過去了,十多年過去了,小阿炳長成了大阿炳,他聽到了奇妙聲音了嗎?指名讀三、四段。
5、又一個中秋夜,阿炳來到了二泉邊,他聽到了什么呢?
6、為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音?反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?難道是阿炳的父親說錯了,還是阿炳沒有長大?拿起筆,到課文里去找找關鍵詞句
學生交流討論:抓住“雙目失明、賣藝度日”等關鍵詞
指導學生想象:場景一:冬天,大雪紛飛,寒風刺骨,雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢?
場景二:夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳是怎么賣藝的呢?
場景三:一天,阿炳生病了,燒到39、40度,渾身發抖,他又是怎么賣藝的呢?選擇一個畫面,想象一下。
小結:凄慘的琴聲傳遍了大街小巷!阿炳坐在二泉邊,他聽到了——嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
7、阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒?
他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣,還聽到了傾訴和吶喊! “聽著聽著,阿炳的心顫抖起來,他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫的月夜!彼麨槭裁匆堰@些通過琴聲來傾吐給月夜呢?
播放《二泉映月》,配樂朗讀第四自然段。
。ǘ┑谖、六自然段:
1、 教師引讀,指名讀
2、 起初,琴聲委婉連綿,你仿佛聽到了什么?你仿佛看到了什么?
3、 隨著樂曲的步步高升,升騰跌宕,你又聽到了什么?
4、 多種形式練讀第五自然段。
5、 多么動人心弦的琴聲,多么優美感人的文字啊。一個雙目失明的民間藝人,一個充滿苦難的民間藝人,一個從小失去母愛的民間藝人,一個對未來充滿渴望的民間藝人。他靠什么創造出偉大的作品?你們告訴我他靠什么創造出偉大的作品?
6、 這首不朽的曲子深受我國人民喜愛,在國際樂壇也享有聲譽,享有怎樣的聲譽呢?
7、 1978年,小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶,呢喃地說:“這種音樂只應跪下來聽!
8、 對某一個人,某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢
9、 今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》?
10、 我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》,
三、總結全文
苦難本來給人們帶來了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者,對于敢于和命運抗爭的人來說,苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧!
四、作業:用一段話給阿炳寫人物簡介
五、板書設計:
二泉映月
對命運的抗爭 對光明的向往
轉載自儀征漫網站
《二泉映月》第二課時教案 篇2
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、第五自然段。
2.學會本課7個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.感受名曲《二泉映月》的豐富內涵,學習阿炳敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重點、難點
體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
三、突破措施:
1.引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語,使學生在理解的基礎上朗讀,通過朗讀加深理解,并使朗讀能力得到訓練和提高。
2.借助多媒體課件。
四、教具準備
ppt課件
五、課時安排
2課時
《二泉映月》預習學案
一、預習目標:
1.正確認讀文中的生字詞,能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預習學案:
。ㄒ唬┪視x
患病 攙扶 積淀 坎坷 富饒 縈繞 哭泣 泯滅 抒發 委婉 跌宕倔強 一泓清泉 靜影沉璧
。ǘ┪夷苤
1. 課文記敘了盲人阿炳創作二胡名曲_____________ 的艱辛歷程,表現了他_____________ 的精神。
2. 阿炳,本名_____________,民間藝人,江蘇無錫人。他創作了二胡曲有_____________、_____________ ,琵琶曲有_____________ 、_____________。
3.課文中能表現出《二泉映月》主旨、表現阿炳心聲的句子是:
。ㄈ┪屹|疑
在預習過程中,你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
《二泉映月》導學案
一、教學目的
1.有感情的朗讀課文,體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內涵。
2.感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛,學習他敢于與命運抗爭,矢志不渝追求美好的理想的精神。
二、學習課文,小組合作探究(出示課件)再次播放《二泉映月》二胡曲mp3
1.阿炳是怎樣創作出《二泉映月》的?
2.你從《二泉映月》中聽到了什么?
三、深入體悟,升華認識(看圖聽樂)
2.【百度圖片】風景二泉映月
阿炳用心譜寫了《二泉映月》這首名曲,課文的作者用心聽懂了阿炳的心聲,同學們,人與人是相通的,心與心是相連的,讓我們再回顧阿炳那坎坷的生活經歷,再來欣賞從他心里流淌出來的《二泉映月》吧!
四、拓展延伸,積累提高(大屏幕出示)
【百度知道】二泉映月評價
同學們,阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們,此時你想給阿炳說些什么?請把想說的話寫下來。
五、 布置作業:
認真觀察月夜景色,像阿炳一樣全身心地體驗感受,捕捉美好的景物,寫一段話,下面的詞語可供選用。
月光似水 靜影沉璧 賞月 月光照水 水波映月 照耀。
《二泉映月》課堂檢測
一、 難不倒我(按要求寫詞語)
1.填上合適的詞
。 )的力量 ( )的旋律 ( )的嘆息
( )的吶喊 ( )的傾訴 ( )的哭泣
2.寫出近義詞
縈繞( ) 委婉( ) 贊嘆( )
流瀉( ) 抗爭( ) 舒緩( )
3.把詞語補充完整
月光如( ) 恩重如( ) 委婉( )( )
靜影沉( ) 動人心( ) 享有( )( )
二、填空
1. 他想起了師父說過的話,想到了自己坎坷的經歷,漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了___________________,___________________
___________________,_______________________……
2. ___________________,___________________,樂曲久久地在二泉池畔回響,___________________ ,___________________。
阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,他愛_________________ __, 他愛________________________________,他愛__________________________,他愛__________________________
板書設計
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
《二泉映月》第二課時教案 篇3
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:90
評網絡語文課《二泉映月》
今天五年級的吳雪鋒老師為我們執教了網絡環境下的語文閱讀課《二泉映月》,這是信息技術與學科整合課題組所舉行的又一次研討活動。將現代教育技術特別是網絡技術帶進課堂,融入學科,這是當前教育改革的趁勢,而網絡環境下的學科教學沒有現成模式,需要我們不斷探索,吳雪鋒老師的今天的嘗試又為我們提供了一個成功的課例,同時也為自己的成長打下基石。下面我就本課結合自己的想法談一點體會:
《二泉映月》是九年制義務教育六年制小學蘇教版教材第十冊第二單元中的一篇課文!∷鷦拥赜洈⒘税⒈⻊撟鞫抖吃隆返钠D辛歷程,文章真摯感人,曲子所表達的意境和內涵豐富,表現了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內容真摯感人,語言生動優美,意境高雅深遠。本課的教學目標主要有:一是指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段;二是指導學生聯系上下文內容和自己的生活體驗理解詞句的意思,學會欣賞、感悟課文的精彩語段;三是引導學生體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵。
在本課中我覺得第一點和第三點教學目標體現的較好。阿炳生活在新舊社會交替時期,學生對他生活時代的環境有關知識知之甚少。他們對音樂的認識、對阿炳及《二泉映月》的認識基本來自于課本,缺乏全面、完整的認識,缺乏生活體驗。課本中有關阿炳和二泉映月的知識介紹得并不多,無法滿足學生強烈的求知欲望,而網絡為學生的拓展性學習開辟了新的天地。本課一開始,吳老師讓學生點擊“走近阿炳”,迅速地瀏覽一下《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》以及《阿炳的四季》,以此了解阿炳的身世和創作背景,這樣極大地拓展信息渠道,優化知識結構,提高學生自主學習能力。
本課中教師也重視對學生朗讀的指導,除了設計各種傳統形式的讀外,能充分體現網絡的優勢。如讓學生戴上耳機點擊“樂曲欣賞”的“完整欣賞”,邊聽那凄婉的樂曲邊自由朗讀課文,這正是多少年來我們想做卻又做不成的。在教師的激發下,學生反復練讀,讀正確,讀流利。在《二泉映月》樂曲所創設情境的激發下,學生自然而然讀出情感來。
當然本課中也有一點不足,這也是語文網絡課值得注意的地方,那就是語文課不能缺少悟。要指導學生聯系上下文內容和自己的生活體驗理解詞句的意思,學會欣賞、感悟課文的精彩語段。要說今天信息技術與學科整合中前者是比較成功的,不管是網頁設計還是學生操作都得心應手,要說不足就是語文的“悟”性不夠。對于精彩的字詞句,還應深入感悟,并把這種悟與讀聯系起來,做到探究品讀。也就是說語文網絡課語文味不能淡。
相信吳老師在今后能給我們上出更精彩的網絡語文課。我們課題組也將帶動更多教師運用現代教育技術(網絡技術)開展學科教學。
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《二泉映月》第二課時教案 篇4
教材分析:
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文,生動記敘了盲人阿炳創作二胡名曲的艱辛歷程,表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。文章真摯感人,飽含深情,意境悠遠美麗。
素質教育目標:
知識與技能:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
2、能聯系課文內容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思,并能選用部分詞語寫一段話,來描寫自己所觀察到的景色。
過程與方法:
通過朗讀和背誦課文的訓練,感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學習他敢同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神。 情感、態度與價值觀:
感受阿炳創作的艱辛,學習他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
重難點分析:
1、通過朗讀和背誦課文的訓練,感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
2、在第五自然段創設音樂情境,讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵,并能熟讀成誦。
課前準備:課件、二胡曲《二泉映月》。
課 時:第二課時
教學過程:
一、激發情趣,導入新課。
同學們,通過上節課的學習,我們知道在江蘇無錫的惠山腳下有一泓
清泉,它就是天下聞名的二泉。這節課就讓老師帶著大家一起走近二泉,一起走近阿炳,來欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。
板書:二泉映月
過度:有一年的中秋夜,小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉眼,十多年過去了,又是一個中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,又一次來到了二泉邊。
二、讀議結合,探究學文。
1、此時的阿炳與小時侯有些什么區別呢?快速瀏覽課文1——4自然段,思考問題。
2、交流:(眼睛失明、恩師去世、生活困苦,賣藝度日)
3、山水依舊,物是人非。阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊。但是今非昔比,他的命運已經歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本,來把第四小節有感情地讀好。 過度:想起師父,想到自己的坎坷經歷和悲慘的命運,聽著耳邊淙淙的流水聲,聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 此時阿炳的心緒已無法用語言來表達,只有通過琴聲才能表達它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。
。ò鍟呵俾暋 情懷)
4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢?請同學們拿起課本,聽老師來朗讀課文。同時思考,此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
5、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節,并思考這樣一個問題:阿炳通過琴聲想要抒發哪些積淀已久的情懷呢?(小組討論:并用曲線劃出表示琴聲的句子,用直線劃出表示情懷的句子。)
6、(交流)
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。
。1)出示此句。
(2)起初這個琴聲的基調是怎么樣的?(板書:委婉連綿)
這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發什么情懷呢?
。ò鍟嘿潎@懷念思索)
。3)起初的琴聲是委婉連綿的,抒發了阿炳贊嘆二泉美景,懷念恩師,思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀,最后請全體女生來把這部分讀好。
“隨著旋律的升騰跌宕無限向往。”
(1)小黑板出示此句。
。2)這時候的旋律是?(板書:步步高昂進入高潮)此時阿炳似乎表達了什么情懷呢?
(板書:抗爭向往)
(3)此時的樂曲以勢不可擋得力量,表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。
那同學們思考一下,阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢,同樣的又向往些什么呢?
如果你就是阿炳,你會怎么說呢?(抗爭些什么向往些什么)
(想象一下阿炳當時的神態?激憤瞪目 抗爭向往)
樂曲步步高昂,漸漸進入了高潮,抒發了阿炳對他悲慘命運的抗爭,和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀,我請男生來把這部分讀好。
。ń處熞x)月光照水,水波映月,樂曲久久的在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
(1)此時的樂曲是: 舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛
(2)阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么?
。3)指名生讀
(4)同學們,你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?
。5)請同學們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當時的心情.
。6)那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢?
。ㄖ该x——生生評議——再讀——引讀)
同學們,阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.
三、欣賞樂曲,總結全文。
1、就這樣,一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽。請大家一起來欣賞這首曲子吧!
2、(播放音樂直至下課鈴聲響起)好,同學們,鈴聲雖已響起,但琴聲卻仍將延續。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照,表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧,再次有感情齊讀課題——二泉映月。
四、課外拓展,布置作業。
1 、背誦課文第四,五段。 2、把你想對阿炳說的話寫出來。
板書設計: 二泉映月
琴聲—————————情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進入高潮 抗爭 向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
《二泉映月》第二課時教案 篇5
作者:丁雪飛 轉貼自:江蘇省儀征市實驗小學 點擊數:102
開展有效的合作學習——《二泉映月》教學片斷
作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個明顯特征。它有力地挑戰了教師的“一言堂”,在課堂上給了學生自主、合作的機會,有效地培養學生團體的合作和競爭的意識,發展交往與審美能力。如何開展有效的合作學習?筆者在教學《二泉映月》(蘇教版九年義務教育小學語文教材六年制第十冊)一課時作了有益地探索。以下是學生初讀課文時合作學習的教學片斷:
1.同學們很愛動腦筋。課文究竟寫了什么?和你的猜測一樣嗎?請同學們按照初讀課文的要求自己讀課文。出示自讀要求:
自由輕聲朗讀課文;
自學生字新詞;
提出不懂的問題。
2.學生按要求自學課文,教師巡視作個別輔導。
3.自讀后指導讀準,如:藤蘿搖曳靜影沉璧升騰跌宕恬靜
。垡姑總小組成員在合作學習中都有機會發表見解,都有收獲,就必須處理好合作學習與獨立思考的關系。因為學習好的學生往往不會等其他同學發言,而是首先把自己的意見說出來,這樣一來,那些學困生等于走了個形式。當老師提問到學困生時,他們有時能夠答對,但這并不是他們自己思考得到的。結果好的更好,差的更差。如何克服兩極分化的現象,教師應事先建立一些基本的小組合作的規則。討論前,小組成員有獨立思考的時間,產生自己的見解。]
4.小組合作學習。要求:先分小節輪讀課文,檢查組員課文是否讀得正確;把自己讀不明白的字詞、問題提出來與小組成員共同商討;組長把本組不能解決、認為有價值的問題,寫在活頁紙上,待會兒送給老師。比一比相同時間內,哪個小組最會合作,學習收獲最大。
學生合作學習時,教師巡視參與:或傾聽發言,或輕輕交流,或點撥指導,提高小組合作效率。學生討論問題時,教師給有價值的問題打上★。
。坌〗M合作學習幾大要素包括:學生之間的相互配合,共同任務中的分工和個人責任,小組成員之間的信任,對成員完成的任務進行加工和評估,并尋求提高其有效性的途徑。顯然,這些要素在上述課堂上已具備,因此就不是形式上的合作。合作學習的成敗與否同教師的引導參與是分不開的,小組討論的時候,教師應該做什么呢?不是等待,不是觀望,也不是干自己的其他事情,而是深入到小組當中,對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入,為他們提供及時有效地指導,從而靈活地調整下一環節的教學。]
5.合作成果交流。
(1) 推薦一名學生匯總小組問題作發言準備,其他同學分組輪讀課文,要求:別的組讀書時其他組同學要一邊默讀一邊思考自己小組剛才提出的問題,看看有沒有新的收獲。
(2) 問題交流:讓匯總小組問題的學生作總結發言,老師相機點撥,如:出示課文插圖,引導學生理解“靜影沉壁!
展示帶★號的問題,表揚合作效率高的小組。
提出學習本課重點解決的兩個問題(由學生的問題歸納而出):
《二泉映月》這首名曲是在什么情況下創作完成的?
《二泉映月》這首名曲有哪些豐富的內涵?
[對共同活動的成效進行評估,尋求提高有效性的途徑,是合作學習的又一構成要素。當學生在任務完成后能得到適當的反饋,能夠看到成功的機會,感覺到他們正在做有意義的事情,他們的學習才會是真正有效的學習。教師必須轉變一個觀念,就是要充分相信學生的能力,學生本身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者,而不是什么都在學生之上的傳統帥者形象。]
開展有效的合作學習,除了以上提及的條件外,以小組為單位的合作學習的團隊應該采用異質分組,應是一支有凝聚力的穩定的團隊。合作學習還經常需要延伸到課堂以外,需要課與課之間的連續性。新穎的學習方式——合作學習,將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來。這也是我們可以充分發揮的無形資源。
江蘇省儀征市實驗小學 丁雪飛
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《二泉映月》第二課時教案 篇6
各位評委,老師:大家好,今天我說課的題目《二泉映月》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點等方面進行說明。
一、教材分析
1、說教材
《二泉映月》這篇課文是選自蘇教版小學語文五年級下冊第三單元的第二單元,濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了阿炳創作這首名曲的過程,再現了《二泉映月》的豐富內涵,表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂,追求理想,敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美,教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境,并通過朗讀表現出自己的內心體驗。音樂本是天籟之聲,只有熱愛生活,熱愛音樂的人才能聽懂;文字本是有溫度的,只有熱愛生活,善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點應落在讓學生讀中悟,悟中讀方面,進而了解阿炳生活坎坷,學習阿炳不向命運屈服,勇于抗爭的精神,領會曲子的意境同時,使學生學會正確面對困難、挫折。我計劃用兩課時來講這篇課文,通過第一課時的學習,學生已學會課文的生字詞,初步理解課文大意,了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創作背景。下面我主要說說第二課時的教學設計和教學方法。
說教學目標
第二課時我設下兩個教學目標:
①有感情地朗讀課文,體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。
②感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛,學習他敢于與命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說教學重、難點
、僭诘谖遄匀欢沃袆撛O音樂情境,讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵,熟讀成誦。
、谕ㄟ^有感情朗讀,體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。
二、教學方法
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文,但篇幅較長,難點較多。由于文中阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠,對于缺乏生活經歷的小學生來說領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感,有一定的難度。所以,我將采用“創設情境,以讀代講,讀中感悟”的方法來進行本課時教學,以情感為紐帶,通過多種途徑,讓學生置身于豐富的情感體驗之中,把蘊含于語言材料中的情感內涵讀懂、悟透,以此獲得真真切切的情感體會,從而體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀是學生個性化的行為。”通過在閱讀中品味語言文字,揣摩文章的寫作意圖,體會文章所表達的思想感情來實現重難點的突破。
三、教學過程
本堂課的教學過程分為三部分:(一)導入新課程,創設情境。(二)品讀琴聲,體會內涵。(三)總結內容,課外延伸。
。ㄒ唬⿲胄抡n,創設情境
我是這樣創設情境的。在一個中秋之夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲,勾起阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但縱有千言萬語又將對誰說?他是個民間藝人,此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
。ㄟ@里我運用一個過渡性的小結,既回憶了前節課的內容,又創設了情境,引出下部分的學習)
(二)品讀琴聲,體會內涵
1、當時的阿炳是怎么做的呢?(結合回答,出示第五自然段)。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話,把我們帶入當時情景?
(我提出問題,通過學生的自讀自練,指名讀,再進行評價。有目的地朗讀,把學生帶入文本)。
2、隨后,課文用優美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫很有特色,請大家反復朗讀比較,看誰能體會到這段文字在表達上的特點。
(提出閱讀要求,學生自讀自悟,其間巡視,個別交流、點撥。這部分的設計可讓學生在教師先點明的基礎上,放手自主閱讀,自主學習。
3、播放樂曲《二泉映月》,學生自學。
4、誰能說說你的體會、感受?
。ㄖ该麑W生談感受,教師適當點撥,根據回答小結特點:①三次寫到旋律變化,又三次寫到旋律表達的內涵;②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語,如:贊嘆、懷念、思索;表達、抒發;愛、愛、愛、愛)
5、要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內涵的句子。
6、指名讀,完整體會這段文字。
7、引導質疑
、賻煟和瑢W們,剛才讀的這段文字,就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情,課文寫得清楚、明白,但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢?
(引導質疑,思維是從問題開始的,讓學生懂得怎樣在閱讀中思考,怎么發問,尋找作者的思路,提高閱讀能力,從而實現以讀代講,讀中感悟)
、趲煟耗男┰~語寫出了琴聲旋律的變化及優美呢?樂曲為什么會有這些變化呢?請再默讀第五自然段,找出有關語句。
(引導學生親歷閱讀,走進文本深處,感受語言色彩,體會文本情感,在研讀過程中,感悟內涵,回味無窮)
、鄄シ排湟衾首x,體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。
8、開展朗讀比賽
、賻煟和瑢W們,通過剛才的聽讀欣賞,我們對這段文字的理解是否更加深刻了?下面,開展一次朗讀比賽,全班分四個組,每組推薦一名選手,看哪一組奪冠,其它同學都是評委,都有權發表你的觀點。老師建議,為賽出好成績,大家各自先朗讀一遍,作好充分準備。
。ㄒ愿傎悶榍悬c,掀起朗讀高潮,激起學生更大的興趣。以“趣”教學,更能使學生讀出感情,讀出享受。)
、谒奈贿x手依次朗讀,給予評價,評出冠軍,對其他三位予鼓勵,最后請冠軍談獲勝經驗。
。ㄟ@個環節設計以學生為主體,親身參與閱讀體驗,學生的學習情緒更加高漲)
9、師:同學們,剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕,現在有更大的挑戰,你們敢不敢接受?請把第五自然段練習朗讀,試著背誦下來。
(這部分的設計,我讓學生高漲的學習情緒繼續保存,迎接更高一層的挑戰)
。ㄈ┛偨Y內容,課外延伸
1、師:同學們,第一課時的時候,老師讓大家用“聽了《二泉映月》,我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受,現在,通過學習課文,再來聽這首《二泉映月》,你一定會說出更多的感想,阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時,你想對阿炳說些什么?請把想說的話寫下來。
(學生在一次次的朗讀中,讀懂了樂曲,融進了阿炳的內心,再來練習寫話,就會有感而發,水到渠成)
2、指名學生上臺交流體會
(讓學生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上,動腦筋,對對子,既拓寬了學生學習語文的渠道,又領悟到文章的意蘊美,琴聲的意境美)
四、板書設計
二泉映月
琴聲 傾吐…… 情懷……
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索……
升騰跌宕 表達了……抒發了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
《二泉映月》第二課時教案 篇7
教學目標:
1、欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》,了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格,通過對比、分析,加深體驗音樂的內涵,拓寬學生的視野,《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課。
2、引導學生從主題旋律、節奏、音色、結構等方面去感受與分析,培養學生的鑒賞能力和創造能力。
3、感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷。(哪怕對著泉水,哪怕對著月光,阿炳也要思考,阿炳也要追求,阿炳也要熱愛!因而月光下,泉水旁,那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁,不屈的精神。這種精神是超越音樂的,是超越時空的,在孩子心靈深處悄然播下的一!胺N子”。隨著孩子的年齡的增長,這粒“種子”就會生根發芽,成為流淌在他們血液中,駐扎在精神里的一股強大的力量!這其實就是對樂曲《二泉映月》最美的理解,最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量。)
教學內容:
1、引導學生感受樂曲的音樂形象,體會音樂風格與內涵。
2、啟發學生感受音樂形象,發揮學生的主體作用和參與意識。
教學過程:
。ㄒ唬┱n前部分:聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進教室。
(二)新課教學部分:
1、介紹民族弓弦樂器—二胡。
。1)提問學生剛才進教室時聽到的音樂是用什么樂器演奏的?引出樂器—二胡,介紹我國民族弓弦樂器—二胡。
(2)了解我國民族樂器二胡的構造、音色特點和演奏方式。
2、導入新課,揭示課題。要求學生從網上、書上查閱收集關于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料,先分組相互交流自己收集的資料,然后老師請代表上來交流。(板書,一阿炳與二胡。)
3、欣賞《二泉映月》。
。1)完整欣賞一遍二胡獨奏曲《二泉映月》。分析情緒。請學生欣賞完后用一個詞來表述自己的感受。(讓全班同學每人說一個詞,感受音樂的情緒是什么樣的。)
。2)視譜。(視唱前三個樂句,全班分為7個組。)
。3)分析樂句旋律特點。請注意每個樂句之間和每個樂句的音區有什么特點(前一句的結尾音和后一句的開始音相同,一句比一句高,越來越激動),教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課》。像這種句句緊扣,環環相連,魚咬尾連環扣的創作手法,是我國民族音樂的特點之一。
。4)欣賞老師的口琴獨奏《二泉映月》再一次感受情緒,并跟著視唱。然后放A段錄音老師設計一個練習,請同學們聽這段主題,把三個樂句所對應的表示情緒的詞用連線的方法連起來。
。5)運用古詩啟發情感。通過我國唐代詩人杜甫的詩《春望》,啟發學生的情感。春望國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。
(6)為主題旋律填詞。用古詩的前四句來為第一樂句填詞。
5、小結:
音樂是無國界的,曾經有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨奏曲〈〈二泉映月〉〉后,無限感慨地說:“斷腸之感這句話太合適了!钡拇_,優秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學們,讓我們更加珍惜今天的幸福生活,更加熱愛我們的民族音樂吧!最后大家起立,合唱《義勇軍進行曲》。
聽課時楊麗娟老師聽課筆記記錄摘:
錄音機播放時我想到:旋律舒緩,凄涼,意境深遠,一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡,道出了他生活的坎坷,在那舊社會,人民的生活朝不飽,夜不眠,衣食難安的生活,而他能把全部精力放在這凄美的音樂上。音樂向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術家。
林桂老師的聽課筆記下記著:
江南小鎮,煙雨蒙蒙,黃昏,寒風凄凄,遠望去,低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌,邊上一位藝人拉著二胡,他神色凝重,隨著音樂的時起時落,二胡的聲音象一股清泉,汩汩流淌在空間,音樂中透出痛苦憂傷,抗爭,悲傷郁悶,凄慘。反思:本節課是我對音樂欣賞課的一個嘗式。優點是教學每一個過程都是從學生的學出發,通過自己課前找資料了解音樂家,到課上的小組一同視唱,到課音樂了解音樂情緒,填詞。到合唱國歌,所有的活動安排都是為了突出學生的自主學習,合作學習。師生互動的比較好。輕松的教學風格。讓學生在輕松中學到知識,熱愛音樂。受到教育。不足是沒有用精彩的語言組織教學過程?傆刑S便的感覺。視唱時,難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話,就更好了。
《二泉映月》第二課時教案 篇8
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,文章生動地記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運抗爭的故事,音樂記載了他苦難坎坷的一生。
教學時,我先讓學生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學生帶入《二泉映月》那優美的旋律中,然后讓學生初讀課文,感受文章所述內容,從而讓學生帶著對學習這篇的憧憬進入精讀課文的學習中。
本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。教學中,我讓學生先感受“心”,因為有了心,才能領略內涵,才能聽懂音樂。再讓學生讀文,劃出描寫景色的句子,在讀中想象。找句子也要用心,用心讀了,才能用心找出相應描寫二泉映月這一處景色的句子。所以,學生能用心找到這些,我及時表揚鼓勵,肯定這種做法,同時也示意其他學生學習這種做法,才能學好本課。
找到句子之后讓學生通過讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷,體會“坎坷”時,我抓住重點句讓學生讀文體會,創設情境,進一步體會,在反復地品讀中感悟,又在感悟中去品讀,從而能深入了解阿炳不平靜的內心世界,為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進一步體會阿炳,還是通過讀表現出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗,閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。
最后升華感情,欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下,學生又一次投入地談體會,那抑揚頓挫的語調飽含著對樂曲的欣賞,那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。開始,我播放樂曲的柔和的一段,幫助學生理解無錫二泉的美麗風光,緩緩流淌,仿佛流進了我們的心田。然后,播放樂曲的高潮部分,幫助學生理解阿炳的`坎坷經歷,體會阿炳對命運的抗爭,引起學生的共鳴。我又播放樂曲的結尾部分,讓學生體會到阿炳用全身心在創作樂曲,他已經深深地久久地沉醉在藝術情懷中了。
整節課,學生都是在音樂的氛圍中,不僅享受了阿炳的藝術作品,更是學習到了阿炳熱愛生活,敢于同命運抗爭的精神。課文幫助學生理解音樂,感染學生的情感。
通過學習,學生收獲很多,他們通過對語言文字的品讀、感悟,進入了阿炳的內心世界。從阿炳二胡曲那優美的旋律中,讀出了阿炳對家鄉的熱愛,對音樂的熱愛,對生活的熱愛,以及同命運的抗爭,對美好生活的無限向往,激起學生對阿炳的同情。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了學生對阿炳的了解。
《二泉映月》第二課時教案 篇9
年級:六年級 學科:語文 姓名: 主備人: 審核:
課題:13、二泉映月 (第一課時)
【學習目標】
1、學會10個生字;理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知課文內容,理清文章脈絡。
【學習真情告白】
1、借助“起航”,自主預學。
2、小組交流檢測、合作展示:
①組內交流自學成果,注意找出學習中的問題,幫助糾正、學會,并記錄在動態欄中。
②準備小組展示學習成果,人人參與。
學習過程
動態欄
【起航】(獨學、對學)
一、我能讀準生字詞:
二、我能正確、流利朗讀課文。
三、我能概括課文主要內容,理清寫作順序:
課文先寫了( ),接著寫了( ),最后寫了( )。
四、我能看到課題思考:
1、提問
2、答疑
【揚帆】(小組交流展示)
◎自學展示一:會讀生詞。
◎自學展示二:能正確流利的朗讀課文。
◎自學展示三:概括主要內容,理清寫作順序。
◎自學展示四:提出不明白的問題,相互答疑。
【揚帆】(群學品讀感悟)
一、《二泉映月》是一首著名的曲子,是誰創作的?你對阿炳有些什么了解?
二、課文主要寫了什么內容?
三、學習1、2、3自然段:
二泉映月不僅是一首不朽的樂曲,還是有名的風景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子,練習朗讀。
四、小結研讀方法:
找出重點句段——理解——領悟表達方法——朗讀體會
【把舵】
1、研讀賞析,理解課文內容1、2、3自然段。
2、有感情朗讀課文。
【思考與延伸】
1、查找《二泉映月》和阿炳的相關資料。
2、聽二胡曲《二泉映月》。
《二泉映月》第二課時教案 篇10
作者:王開松 轉貼自:轉載 點擊數:61
《二泉映月》教學設計二
作者:王開松
教學要求:
1、學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯系課文內容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思,并能選用部分詞語寫一段話,描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創造不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四第五自然段。
教學重點、難點:
體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
教學準備: 光盤、掛圖。
教學時間:三課時。
第一課時
一、檢查復習,導入新課
1、認識阿炳,交流他的情況,向同學們介紹。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求:
。1)畫出生字,讀準字音,讀順課文。
(2)畫出不理解的詞語,聯系上下文或借助字典理解詞語。
患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧
2、檢查自學情況。
(1)試讀課文,了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容。
。2)通讀課文,分段。
第一段(1—2):二泉的自然環境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段(3—4):不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛,他又來到二泉,心潮激蕩,似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(5—6):阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷,創作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、學生質疑問難。
三、指導書寫
1、請學生自己辨別,交流注意點。
2、學生練習書寫。
四、布置作業
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文,找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、導入新課
1、創設情境。
中秋之夜,瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水,淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟宦,如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、聽二胡曲《二泉映樂》。
3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(仿佛聽到什么,看到什么,想到什么。)
4、阿炳用心演奏音樂,你們用心領悟音樂,所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境,找出來,認真讀讀。
二、精讀第五自然段
1、自由讀,找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句,用直線畫出來;找出描寫琴聲變化的語句,用曲線畫出;找出琴聲所表達的豐富內涵的語句,用括號標出,小組進行交流。
2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
。1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
(2)阿炳要傾吐什么?通過什么傾吐?
板書:琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
。1)出示:
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分,想象相關畫面,感受樂曲的委婉連綿,體會琴聲表現的內涵。
交流:作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的,又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現出來的?
板書:委婉連綿贊嘆懷念思索
指導朗讀,用徐緩、抒情的語調朗讀,加深體會。
。2)出示:
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂,樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量,表達了……抒發了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書:深騰跌宕表達抒發
欣賞音樂高潮部分,進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀,語速加快,音調加高,讀出“勢不可擋”的氣勢。
(3)出示:
樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表現了他對音樂和生活的愛。
引導朗讀:他愛——他愛——他愛——他愛——
提問:“他愛”的內容的順序能調換嗎?為什么?
4、聽配樂朗讀,想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分
1、過渡:阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分,看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來?
2、第一自然段。
(1)播放慧山錄象片段。
。2)交流家鄉的美好風光對阿炳的熏陶。
(3)指導朗讀。
3、第二自然段。
。1)交流師父對阿炳的啟迪和教誨。
。2)指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話,注意強調“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。
4、第四自然段。
。1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
。2)磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀,表現阿炳同命運抗爭的精神。
。3)練習朗讀。
5、第四自然段。
讀讀、想想、議議:
中秋之夜,月光依舊,泉水依舊,可聽泉的阿炳已經經歷了無數坎坷,不再是十多年前那個不諳世事的少年了,兩個“想到了”,兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號,準確、生動、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情,“禁不住拿起二胡,要把積淀已久的情懷傾吐出來”。
6、第六自然段。
過渡:琴弦即心弦,琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷,化做創作的靈感,才孕育出這不朽的樂曲。
四、配樂朗讀全文
五、布置作業
1、朗讀課文。
2、完成部分練習冊。
第三課時
一、指導背誦第四第五自然段。
1、激發興趣。
月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲,心潮起伏,用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段,我們仿佛身臨其境,感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦。
2、指導背誦第四自然段。
按先環境描寫,再人物內心活動描寫的順序背。
3、指導背誦第五自然段。
順序:阿炳演奏的動作表現——琴聲變化——想象琴聲的內涵。
自由背誦。
二、朗讀課文
1、感情朗讀全文。
2、欣賞讀。
三、總結全文
1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》,感受樂曲傳達的豐富內涵。
2、總結:
課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
四、說話練習
1、激發興趣。
現在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年,請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習說。
3、指名說,評議。
五、布置作業
認真觀察月夜景色,像阿炳一樣全身心地體驗感受,捕捉美好的景物,寫一段話,下面的詞語可供選用。
月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀
板書: 6、二泉映月
傾吐
琴聲 情懷
動人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達出……抒發了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
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《二泉映月》第二課時教案 篇11
一、導入
1.今天老師要和大家一起學習一篇課文
2.《二泉映月》是什么?
。1)是一首二胡曲
。2)二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。
3.下面請大家打開書,把你看到惠山的景色都劃下來,好嗎?
二、新授
1.學生自讀課文
2.師生交流
。1)學生說:
。2)美還在什么地方呢?學生說
。3)學生說:月光……
(4)月光照水,水波映月……
3.同學們看,這就是剛才大家找到的,你們最喜歡哪處風景,你們就放聲地去讀一讀。(學生自由讀)
(1)指名讀(學生說他的“淙淙”的音沒有讀準)
老師想請一個學生讀“靜影沉璧”。老師來讀,你們感覺自己看見了什么?
學生說:沉下去的應該是月亮。
(2)還有哪個地方你很喜歡,請你為一個學生來讀讀
學生讀
學生再讀其他的話語
(3)你們想看看這惠山的天下第二泉嗎?
(4)課件播放,教師語言過渡
4.同學們,美嗎?我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧
。1)學生讀
(2)請大家接著說說惠山和二泉的風景(教師板書;風景優美)
。3)教師語言過渡;二泉是風景,非常的美。二泉是一首二胡曲,她又給我們帶來什么樣的感受嗎?
5.播放《二泉映月》的二胡曲給學生欣賞
(1)這曲子給你帶來了什么樣的感受?
(2)學生說:優美、動聽
。3)這優美的曲子是誰創作的呢?(介紹阿炳)
。4)你們能不能通過預習,告訴他與別人的不同之處嗎?
。5)學生說:他看不見東西;阿炳生活中十分坎坷;遭受別人的歧視。
。6)同學們,面對生活困苦,他屈服了嗎?
6.課文哪里說他沒有屈服呢?請你找出來,好好地讀讀。
。1)學生自讀,放聲讀
。2)師生交流,阿炳屈服了嗎?
學生說;阿炳對音樂的熱愛,他多么希望有一天……
她找對了,還有誰把自己的感受讀進去呢?課件出示
再指名讀:……我聽出了他對生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊!”
7.又是一個中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉,而他現在能夠看見嗎?他只能看見什么?
(1)學生說:他十分的寂寞、困苦……
。2)他帶著一顆顫抖的心,操著二胡演奏起來。
(3)和著音樂再讀課文的四五小節,體會他的心境,看看你們聽到什么,看見什么,感受到了什么?
8.師生交流:這時阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛
(1)找到這段話,讀一讀,看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷?
(2)學生讀
。3)指名讀
(4)還有補充嗎?再讀
。5)學生再讀
9.課件出示:
起初,琴聲……恬靜而又激蕩。
(1)你覺得哪一段旋律最吸引你?指名讀,并指導朗讀
(2)還有同學希望其他段落的嗎?
(3)隨著旋律東西升騰跌宕,步步高昂,樂曲進入了高潮,它以勢不可擋的力量,表達出對命運的抗爭,抒發了對美好未來的無限向往。
(4)學生說自己的理由,音樂起伏
(5)指導學生進行描紅(“騰”、“宕”)
。6)起初這一段,誰喜歡,請學生讀。(教師點評:你讀出了自己的美好感受,再請一個學生來讀)
(7)阿炳想通過這個曲子什么呢?
。8)學生說:阿炳想告訴人們他愛那……
(9)學生齊讀:“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,他愛那支撐他度過苦難一生的音樂,……”
10.知道阿炳為什么會創作出這樣動人心魄的曲子的呢?
。1)是阿炳的坎坷經歷才創作出這樣的曲子。
。2)還有他師傅告訴他的話,還有他自己坎坷的經歷。
。3)你最喜歡讀那一處的聲音,就放開聲音去好好地讀,(學生自讀――指名讀――齊讀)
11.但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎?他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。
(1)月光是如此美好,而他是窮困悲慘,雙目失明,賣藝度日,經歷坎坷,熱愛音樂,向往光明
(2)此時此刻,你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎?
學生說;人人都會經歷困難,只要克服就好
這個曲子僅僅是感人嗎?
還有一點悲涼、傷心(教師板書)
12.二泉映月是一段坎坷的人生,是一首不朽的樂曲,一段人生盡坎坷,一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子
(1)播放音樂學生聽
。2)學生讀自己想讀的句子
(3)教師隨機點評
三、小結
時間雖然到了,但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。
《二泉映月》第二課時教案 篇12
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:72
阿炳與《二泉映月》
上學的時候,總喜歡在每個寂靜的夜晚,打開那臺袖珍收音機,準時收聽電臺的七點檔節目。聽著主持人那渾厚的男中音將那古運河畔的歷史故事娓娓道來,我的思緒仿佛隨之飄蕩……節目臨近尾聲時,耳邊回響的便是無錫民間音樂家華彥鈞所留下的傳世之作——二胡獨奏《二泉映月》。那凄涼的琴聲訴說著老人苦難的一生和他對民族音樂的那份癡狂和迷戀。每每此時,我似乎都能看到窮困潦倒的阿炳在美麗的古運河畔拉著《二泉映月》的孤獨身影,心中久久不能平靜。
參加工作以后,隨著生活節奏的加快,再加上種種客觀因素,我很少再有這樣的心境,這樣的機會走近阿炳,虔誠地聆聽他的《二泉映月》。所以,內心深處,總覺得好象缺少了點什么。
讓我意想不到的是,多年以后,我再次聆聽這首曲子,竟然是在區名師教學觀摩會的現場。那是本市一位青年教師執教的一堂五年級的語文課《二泉映月》。教師那聲情并茂的朗讀和《二泉映月》的悠揚琴聲合二為一,如泣如訴,撥動著每個人的心弦,勾起了人們對阿炳的深深懷念。此時此刻,音樂和文學水乳交融,相得益彰。好半晌,全場一片寂靜,為這藝術的瑰寶所折服。
阿炳的一生歷盡坎坷,但他用生命寫就的《二泉映月》卻永遠流傳于世間,帶給人們深深的震撼。
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