8和9的認識教學反思
3、師生互動,關系融洽
新課程帶來的其中一大變化就是:教師的角色發生了重大轉變,從課堂單一的數學知識的傳授的角色,逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后,我讓學生也來當當小老師,看著直尺上的數,向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以后,我會提醒提問題的學生,“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給!”通過送掌聲的活動,給學生以極大的鼓勵,同時也活躍了課堂氣氛,使整個課堂里充滿了掌聲,有效地促進了學生評價能力的提高。
8和9的認識的教學反思
今天這節課,自己感覺上得一般。由于準備得比較倉促,沒有進行深入思考,有些環節,不知該如何銜接,導致無話可說,使得環節過渡顯得比較突兀,如在教學比較7、8、9的大小后,不知該如何過渡到教學8、9的組成。原先準備要講解8、9的寫法,后來也忘記提了。根據實際觀察,很多學生8、9的寫法是錯誤的,以后還是要補一補這兩個數字的寫法,糾正學生的錯誤習慣。
在以前教學數字的組成的時候,也比較強調有序分這個概念,因此以為今天不用再進行強調,學生自然會應用。可能是由于前段時間插了另外兩個單元的教學,學生對這個概念有些遺忘,導致他們今天未能很好的應用。看來,有時備學生比備教材更重要。
《8和9的認識》教學反思
濟水南街 劉東霞
本節課在進行公開課之前我進行了比較充分的準備,在教學環節的設計上精心安排。整節課上下來,自己比較滿意。通過自我反思和其他教師的指點,發現還有一些地方有待改進。
本節課在教學環節上分為三大部分:復習、新授和鞏固練習。新授中安排各個環節恰當。
在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數是,我充分利用了掛圖。創設情景,使學生在有趣的情景中正確的數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時,有意的培養學生有序的看圖,有序的數數的方法。
在教授8和9以內的數的順序時,我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。
在比較9以內的大小時,我使用了點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后,非常直觀的了解到9大于8,8小于9。
在教授8和9的寫法時,我采用先在黑板上示范,再讓學生書空,最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。
在教授“幾”和“第幾”時,我采用了做游戲的方式,讓班級中的一個小組起立,聽老師口令,“請從前往后的第8個同學站起來!”“請從前往后的8個同學站起來!”這樣的安排,學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。
本節課也有幾處需要改進:
1、復習這一教學環節,安排的內容有點太多,復習的立體圖形和平面圖形這一環節和本課沒有關系,舍去更好。
2、本節課安排的知識點偏多,時間安排上比較緊,8和9的組成放到下一節課教授更好。
3、上課過程中,應注意整頓課堂紀律,在教授本課關鍵處應有意識的停下來,根據需要,整頓一下紀律。
4、在授課過程中注意和學生眼神的交流,要讓學生時刻感受到老師在關注著他們。