數(shù)學(xué)教案-6和7的認(rèn)識(shí)(精選2篇)
數(shù)學(xué)教案-6和7的認(rèn)識(shí) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生正確地?cái)?shù)出數(shù)量是1和2的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、寫(xiě)數(shù)字1和2.
2.掌握1和2的順序以及2的組成,認(rèn)識(shí)“>”.
3.通過(guò)觀察主題圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育他們從小要愛(ài)學(xué)習(xí),做事要認(rèn)真.
教學(xué)重點(diǎn)
理解1和2的含義,掌握2的組成.
教學(xué)難點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)1和2.
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入 :
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一幅熟悉的圖畫(huà),你們想不想看?下面就請(qǐng)你們看大屏幕.
二、教學(xué)1的認(rèn)識(shí)
1.觀察主題圖
出示圖片“1的主題圖”.
問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?
師:你看,這個(gè)同學(xué)寫(xiě)字多認(rèn)真呀!
請(qǐng)你數(shù)一數(shù),圖中數(shù)量是1的都有什么?
生:有1張桌子、1把椅子、1個(gè)小朋友、1個(gè)鉛筆盒、1個(gè)作業(yè) 本.
師:圖上的桌子、椅子、人、鉛筆盒、作業(yè) 本的數(shù)量都是1,他們都可以用“1”來(lái)表示,這就是數(shù)字“1”.
出示數(shù)字卡片“1”(印刷體的).
2.理解1的含義
出示圖片“小鹿圖”.
問(wèn):這是幾只小鹿?用數(shù)字幾來(lái)表示?
師:請(qǐng)你舉起一根小棒.
問(wèn):誰(shuí)來(lái)?yè)艹鲆活w珠子?你能說(shuō)出教室里什么物體的數(shù)量是1嗎?
學(xué)生舉例.
3.指導(dǎo)寫(xiě)“1”
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了“1”,同學(xué)們會(huì)數(shù)、會(huì)認(rèn)了,那么“1”怎么寫(xiě)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕.
演示動(dòng)畫(huà)“1的寫(xiě)法”.
師:剛才我們看到的是手寫(xiě)的“1”,你覺(jué)得“1”像什么?
生:像小棍.
師 :請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第7頁(yè),在下面的田字格中描紅,體會(huì)“1”怎么寫(xiě).
三、 教學(xué)2的認(rèn)識(shí)
1.觀察主題圖
出示動(dòng)畫(huà)“2的認(rèn)識(shí)”.
師:炎熱的夏天過(guò)去了,秋天來(lái)到了,天是那么藍(lán),看,誰(shuí)來(lái)了?
數(shù)一數(shù)他們的數(shù)量.
生:有2只小鳥(niǎo)、2個(gè)小朋友、2架小飛機(jī).
師:2只小鳥(niǎo)、2個(gè)小朋友、2架小飛機(jī)都可以用數(shù)字“2”來(lái)表示.這就是數(shù)字“2”.
出示數(shù)字卡片“2”(印刷體的).
問(wèn):2是一筆寫(xiě)成的,你覺(jué)得它像什么?
生:像小鴨子在游水.
2.理解2的含義
。1)(繼續(xù)出示動(dòng)畫(huà)“2的認(rèn)識(shí)”):河中有兩只小鴨子游水.
問(wèn):有幾只小鴨子在游水?可以用數(shù)字幾來(lái)表示?
找一找自己的身上長(zhǎng)著幾個(gè)2?
生:2只耳朵、2只眼睛、2個(gè)鼻孔、2只手、2只腳等.
(2)老師演示撥珠子:先撥1顆珠子,再撥一顆珠子就是2顆珠子,1添1就是2.
。3)學(xué)生數(shù)圓片:
問(wèn):1的后面是幾?2的前面是幾?
(4)比大小
出示實(shí)物圖:教材第8頁(yè)中間的方塊圖.
師:左邊有幾個(gè)方塊?用數(shù)字幾來(lái)表示?(板書(shū):2)
右邊有幾個(gè)方塊?用數(shù)字幾來(lái)表示?(板書(shū):1)
2和1比,結(jié)果怎么樣?
生:2比1多.
師:2比1多也就是2大于1,在2和1的中間要寫(xiě)大于號(hào)“>”
這就是大于號(hào),這個(gè)式子讀作:“2大于1”.
學(xué)生練習(xí)讀.
。5)2的組成
依次出示2片楓葉圖,演示1再添上1.
問(wèn):這是幾片楓葉?用幾來(lái)表示?
2是由幾和幾組成的呢?
板書(shū):
學(xué)生讀:2是由1和1組成的,1和1組成2.
學(xué)生用小棒擺:1根,再添上1根,合起來(lái)就是2.
2根可以分成1根和1根.
3.指導(dǎo)寫(xiě)“2”
。ǔ鍪緞(dòng)畫(huà)“2的寫(xiě)法”):演示2的寫(xiě)法.
學(xué)生在教材第8頁(yè)下面的第一行田字格中練習(xí)描2.
四、 鞏固練習(xí)
1.出示動(dòng)畫(huà)“1、2的認(rèn)識(shí)”:觀察圖中數(shù)量是1的有誰(shuí)?數(shù)量是2的有誰(shuí)?
2.用手指練習(xí)數(shù)的組成.左、右手各舉一個(gè)手指.
問(wèn):1和1組成幾? 答:1和1組成2.(兩手指合并)
2可以分成幾和幾? 2可以分成1和1.(兩手指分開(kāi))
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)
學(xué)生獨(dú)立完成第8頁(yè)的第2行田字格上1和2的書(shū)寫(xiě),老師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
五、 課堂小結(jié)
師:今天我們認(rèn)識(shí)了兩位數(shù)字朋友,是誰(shuí)呀?板書(shū)課題:1和2的認(rèn)識(shí)
1和2在我們的生活中用途非常大,課下你可以去找一找,什么地方有1和2.
板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本節(jié)課是學(xué)習(xí)數(shù)字的開(kāi)始,因此通過(guò)大量的圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)刺激學(xué)生的感官,使他們感受到數(shù)學(xué)原來(lái)就在身邊。
學(xué)生以前可能接觸過(guò)數(shù)字,但卻很少有人能寫(xiě)得好。因此教學(xué)中通過(guò)演示兩個(gè)數(shù)的寫(xiě)法的動(dòng)畫(huà),使學(xué)生能夠從容、重復(fù)地觀看數(shù)的寫(xiě)法。
關(guān)于1、2認(rèn)識(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)
應(yīng)用說(shuō)明:
教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)的趣味性,最大限度地吸引兒童的注意力.如:教師問(wèn)(出示小鹿圖后),誰(shuí)能告訴大家這是什么? 圈里有幾只小鹿?板書(shū)“1”,認(rèn)識(shí)印刷體與手寫(xiě)體的區(qū)別,并教兒歌:小棒斜放1、1、1.用小鴨圖教“2”.認(rèn)識(shí)了1與2后,有機(jī)地滲透思想道德素質(zhì)教育,即讓學(xué)生從天安門(mén)廣場(chǎng)掛圖中尋找1個(gè)與2個(gè)的事物.在教學(xué)2的組成時(shí),教師把兩片楓葉分開(kāi),并說(shuō)明2片楓葉可以分成1片和1片,我們就說(shuō)2可以分成1和1,并隨之板書(shū).
在結(jié)課時(shí)板書(shū)課題:今天我們學(xué)習(xí)了1和2.
數(shù)學(xué)教案-6和7的認(rèn)識(shí) 篇2
教材簡(jiǎn)析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)教學(xué)(人教版)一年級(jí)上冊(cè),是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0~5各數(shù)之后進(jìn)行的,是一次數(shù)的擴(kuò)展。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源比較明顯、豐富,數(shù)椅子數(shù)、課桌數(shù)、數(shù)人數(shù)還可以從不同的角度去數(shù)。人數(shù)的內(nèi)容為了有利于學(xué)生從圖抽象出數(shù)和發(fā)展6和7兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,教材安排了主題圖——集合圈——點(diǎn)子圖——抽象出數(shù)——用小棒擺一擺。
學(xué)生分析
班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)起點(diǎn)相差比較大,大部分學(xué)生在幼兒園甚至更小的時(shí)候,已經(jīng)會(huì)數(shù)甚至?xí)x、寫(xiě)20以?xún)?nèi)各數(shù),有一部分學(xué)生能比較熟練的進(jìn)行20以?xún)?nèi)數(shù)的加減,對(duì)6、7的認(rèn)識(shí)早已不在話(huà)下,但學(xué)生對(duì)數(shù)概念的建立還是不完整的、比較膚淺的,如果隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù),讓學(xué)生數(shù)出相應(yīng)的物體,相當(dāng)一部分會(huì)有困難。還有在認(rèn)識(shí)1~5的序數(shù)意義時(shí),有一些不足,有一部分學(xué)生對(duì)幾和第幾的概念還是比較模糊。還有班上學(xué)生觀察能力比較弱,需注意培養(yǎng)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、 體會(huì)6、7的基數(shù)含義。能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字6、7。
2、 了解6和7在自然數(shù)中的排列順序,會(huì)比較0~7各數(shù)的大小,知道6、7的序數(shù)含義。
3、 通過(guò)用不同方法數(shù)數(shù)、拼擺、撥珠的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4、 結(jié)合數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,向?qū)W生滲透環(huán)保教育和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)6、7的基數(shù)及序數(shù)含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:主題圖、金魚(yú)圖、點(diǎn)子圖、直尺圖、計(jì)數(shù)器
學(xué)具準(zhǔn)備:7個(gè)小圓片
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
師: 我們一起做一個(gè)拍手游戲 。(教師拍3下)你們剛才聽(tīng)到老師拍了幾下?
生:老師拍了3下。(請(qǐng)三個(gè)小朋友回答,要求回答完整)
教師拍6下,生回答,出示課題6。教師拍7下,生回答,出示課題7。
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下6和7。(出示完整課題:6和7)
二、6、7的基數(shù)含義
。ㄎ矣X(jué)得教科書(shū)中主題圖提供數(shù)數(shù)的資源雖然比較豐富,但干擾相對(duì)比較大,本班學(xué)生觀察能力比較弱,需要逐步培養(yǎng),再加上操作上的需要所以對(duì)教科書(shū)中的主題圖進(jìn)行了修改,一條河;河里有5只小鴨,岸上有1只;草地上又6棵樹(shù);天空飛著6只小鳥(niǎo),樹(shù)上停著1只小鳥(niǎo);草地上有7只蘑菇。)
1、觀察主題圖
出示主題圖
師:小朋友們,在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么?它們的數(shù)量又是多少呢?看哪位小朋友能用最快的速度,準(zhǔn)確的把它們的數(shù)量數(shù)出來(lái)。
。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)數(shù)后,開(kāi)始匯報(bào),教師予以肯定)
師:你是按什么順序數(shù)的?
。ㄉ簭纳系较拢瑥睦锏酵獾鹊龋
師:我們按這種順序邊數(shù),邊把這些可愛(ài)的小動(dòng)物請(qǐng)出了。(把河里的小鴨,空中的小鳥(niǎo)移到黑板上)
2、從集合圖抽象到點(diǎn)子圖
請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),圖上的東西,你最喜歡哪個(gè)?
師:你喜歡的東西有多少呢?不用嘴告訴老師,而用小圓片來(lái)表示,你喜歡的東西有多少你就擺多少個(gè)小圓片。
學(xué)生擺完后匯報(bào)
。ń處熖釂(wèn)你擺了多少個(gè)小圓片?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的個(gè)數(shù),教師繼續(xù)追加問(wèn)題,你為什么擺這么多?)提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生
師:小朋友們猜一猜,他擺的是什么呢?
師: 6只小鴨,也可以表示6棵樹(shù),都可以用6個(gè)小圓片表示,我們以后就把它記做“6”(板書(shū):6)。7個(gè)小圓片可以表示7只小鳥(niǎo),也可以表示7朵花,我們以后就把它記做“7”(板書(shū):7)。
3、生活中的數(shù)
師:生活中哪些東西還可以用6表示呢?
學(xué)生觀察、回憶匯報(bào)
師:哪些東西可以用7表示呢?
學(xué)生觀察、回憶匯報(bào)
4、6、7的寫(xiě)法
師:這么多東西可以用6、7表示,那你們會(huì)寫(xiě)6、7嗎?在我們生活中有許多東西長(zhǎng)得想6、7的形狀。你們想到了什么?說(shuō)說(shuō)看(哨子、鋤頭等)
教師示范,學(xué)生在書(shū)上描紅,每個(gè)數(shù)字描寫(xiě)兩個(gè)。
三、6、7的順序
1、 出示計(jì)數(shù)器
師:我們?cè)谟?jì)數(shù)器上如何撥出“6”呢?6顆算珠再撥一顆是幾顆呢?
師:我們可以看出“6”舔上1就是“7”,“7”去掉1就是“6”。
2、 出示直尺圖(小黑板出示)
(對(duì)教科書(shū)上的直尺圖做出了修改,通過(guò)填空讓學(xué)生對(duì)7以?xún)?nèi)的數(shù)序有更深刻地體會(huì),并給學(xué)生提供了一個(gè)推理、猜測(cè)的空間,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。)
師:1與3之間填幾?為什么填2?最后兩個(gè)應(yīng)該填幾?
師:我們一起把這幾個(gè)數(shù)字讀一讀,倒過(guò)來(lái)會(huì)讀嗎?
師:1的后面是幾?像這樣的問(wèn)題你們會(huì)提嗎?指明提問(wèn)回答,同桌互提互答。
四、比較5、6、7的大小
出示點(diǎn)子圖(幻燈片出示)
師:這三幅點(diǎn)子圖分別用什么數(shù)字表示?你使用什么方法數(shù)出圖中的點(diǎn)數(shù)的?
師:從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小,用“>”“<”連接起來(lái)。
要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)思考記錄,再小組合作,使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫(xiě)出的答案最多。(強(qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇)
要求學(xué)生寫(xiě)在田字格上,提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀
小組匯報(bào),7>6、7>5、6>5、5<6、5<7、6<7
表?yè)P(yáng)寫(xiě)的最完整的小組
(對(duì)教科書(shū)上的填空我做了修改,讓學(xué)生任意選數(shù)比較,可以給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)思考空間,但一年級(jí)的學(xué)生思考能力畢竟有限,在這里我就選擇了讓學(xué)生借助同伴的力量這樣的小組學(xué)習(xí)形式,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí),學(xué)生思考問(wèn)題會(huì)逐漸全面起來(lái),也可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí),感受小組合作的好處。)
五、6、7的序數(shù)意義
1、游戲
師:小朋友們現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)7個(gè)小朋友上來(lái)。(如果對(duì)了,大家故障表?yè)P(yáng)他們;如果錯(cuò)了,舉手告訴老師他們錯(cuò)在哪里?)
第7位小朋友蹲下來(lái),6個(gè)小朋友蹲下來(lái),第6個(gè)小朋友到講臺(tái)桌上拿6支粉筆,后面7個(gè)小朋友把手舉起來(lái)……
(對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),一節(jié)課上到這個(gè)時(shí)候已經(jīng)比較疲憊了,這里穿插一個(gè)游戲,可以有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生重新“活”起來(lái),還可以讓學(xué)生很好地了解6、7的序數(shù)意義。)
2、出示金魚(yú)圖,學(xué)生看教科書(shū)第44頁(yè)
學(xué)生口頭回答
一共有幾個(gè)瓶子,左數(shù)第6瓶有幾條金魚(yú),有6條金魚(yú)的是第幾瓶,第7瓶有幾條金魚(yú)。
師:像這樣的問(wèn)題你會(huì)提嗎?指名提問(wèn),回答。同桌互問(wèn)互答。
獎(jiǎng)勵(lì)回答較好的學(xué)生。
完成教科書(shū)上的填空。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)了些什么知識(shí)?你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?