《8和9的認識》教案及后設計（精選12篇）

《8和9的認識》教案及后設計 篇1

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、經歷在實際情境中數數量是8、9的物體的過程，體會8和9的基數含義。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0—9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　（二）過程與方法：

　　1、經歷8、9的組成的探究過程，培養學生動手操作、自主探究的能力，滲透逆向思維和簡單推理，培養學生有序思考的習慣。

　　2、 培養學生初步的收集信息、處理信息的意識和能力。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1、感受數學與生活的密切聯系，并滲透環保意識。

　　教學重點：8、9的基數、序數含義及8、9的組成。

　　教學難點：8、9的組成及基數、序數意義的區分。

　　教學關鍵：引導學生有序地思考。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　利用瑞安正在評文明城市這一時事，引出書上的主題圖，滲透環保意識。

　　二、展開新課。

　　1、8、9的基數含義。

　　（1）找一找。（主題圖）

　　看一看圖上有什么？它們的數量各是多少？

　　a、 校園兩旁有8棵樹。

　　b、 花壇里有8朵花。

　　c、 黑板上有8個字。

　　d、有8個小朋友。

　　e、 黑板下擺放著9盆植物。

　　f、 有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　g、有8個同學和1個老師在花壇旁勞動。

　　引導學生按一定順序、一定方位來數。

　　(2 ) 舉一舉。（生活實例）

　　你在生活中見過或用到過8、9嗎？展示學生課前收集的數據，貼在黑板下方或在投影上展示。

　　（3）揭題：8和9的認識。

　　2、8和9的書寫。

　　教師示范寫，學生書空，各寫1行。

　　3、8、9的順序。

　　（1）計數器。

　　逐一撥珠子，讓學生數，提問：7顆珠子再撥1顆是幾顆？8顆珠子再撥1顆是幾顆？

　　（2）直尺圖。

　　標上數字，順著數，倒著數。請學生看著計數器和尺子圖說說8、9排在哪里。

　　4、比較7、8、9的大小。

　　出示三幅點子圖，說說很快數出點子數的方法，請從這三個數中隨便選兩個數，比較它們的大小。

　　匯報：7<8 8>7 8<9 9>8 7<9 9>7

　　5、8、9的序數含義。

　　小游戲：站一站。

　　請第一排小朋友坐著做游戲，其他小朋友當裁判：

　　請從左數的第8個小朋友起立，請從右數的8個小朋友起立。

　　請十位小朋友上來做游戲，其他小朋友當裁判：

　　請順數的第9個小朋友蹲下，請倒數的9個小朋友蹲下。

　　6、8和9的組成。

　　（1）把8兩份，可以怎么分？

　　匯報展示有順序分的兩種分法。

　　（2）把9分成兩份，可以怎么分？你能分得又對又快嗎？

　　三、鞏固延伸。

　　1、花兒競開放。（圖略）

　　先找到規律，然后在花或葉子上填上合適的數。

　　2、花下藏著幾？

　　（ ）7（ ）

　　四、課堂總結。

《8和9的認識》教案及后設計 篇2

　　教學內容：53—54

　　教學目標：讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，體會8和9基數的含義

　　讓學生了解8和9在自然數中的排列順序

　　會比較0—9各數的大小，知道8、9序數的含義

　　培養學生初步收集信息、處理信息的能力

　　滲透環保教育和勞動教育

　　教學重點：8和9的基序數

　　教學難點：8和9的寫法及序數的理解

　　教學用具：課件 點子圖 橫式計數器

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，我們已經是一年級的小學生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室里學習數學知識，只要留心觀察，我們的生活中到處都有數學知識。

　　師：我們已經學過了0~7這幾個數，你們知道7后面是幾？8的后面是幾？

　　今天老師給大家帶來了一幅漂亮的圖片，大家想不想看

　　二、講授新課

　　1.師：請你觀察一下圖上有什么數學信息？

　　生：8個小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個人（個別有疑問的上講臺指一指）

　　2. ①同學們觀察得很仔細，8個小朋友，8只蝴蝶，可以用數字幾來表示？

　　②9盆花，9個人，可以用數字幾來表示？

　　③今天老師就給大家介紹一下8和9這兩個新朋友

　　3. 同學們看看這是什么（出示點子圖），你能數一數有幾個嗎？可以用數字幾來表示？（8和9）

　　4. 我們已經認識了8和9這兩個新朋友，你們再想一想，咱們見過的什么事物可以用8和9來表示？

　　生：買了8顆蘋果，8支鉛筆

　　5.①這么多地方可以用到8和9，說明他們很有用，想不想做擺圖形的游戲？

　　②請從你的圓片中數出8個，擺成你喜歡的圖形

　　③請從你的小棒中數出9個，擺成你喜歡的圖形

　　展示圖形并且匯報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）

　　6.橫式計數器的運用

　　①7個紅色的珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎么得來的？

　　②9同上

　　7.出示直尺

　　這是什么？以起來念一下這些數字0到7，里填幾？正著念一遍，倒過來念一遍

　　8. ①小精靈說，你們已經知道8和9的順序了，就應該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們愿意嗎？

　　78 89

　　②小精靈又說，小朋友們你們學得這么認真，表現得這么棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個小朋友更聰明，你們愿意跟他比嗎？

　　9

　　要求：先說說括號里填什么符號，再說問題框里填幾

　　9. 休息

　　10. 同學們學得這么認真，蝴蝶說我們來玩個捉迷藏的游戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）

　　①有一只蝴蝶說：“我在從左數第4只，請你讓我飛一飛。”

　　②請你讓從左數的三只蝴蝶飛一飛

　　11.下面拿出老師給發的笑臉

　　①有一個笑臉說：“我叫…，我在從左數第8位，請給我涂上你喜歡的顏色

　　②請給從右數的2只笑臉涂上顏色

　　12.寫8和9

　　要求：一筆寫成； 書空；描紅

　　三、說說這節課你學到了什么知識？

《8和9的認識》教案及后設計 篇3

　　反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等，下面小編以小學數學《8和9的認識》教學反思的范文為例，為大家展開介紹。

　　小學數學《8和9的認識》教學反思一

　　本節課上后個人感覺還有很多細節問題沒有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個人還是不太滿意的。下面作出自我反思：

　　1、本節課拖堂5分鐘，主要原因有二：

　　首先可能是教學內容較多，在新課中就有許多練習，整體上時間已經比較緊湊了。

　　第二，在兩個環節上個人認為還處理不當，導致時間浪費過多。一是學生收集的信息中有一個關于8和9的小故事，這在試教時是沒有的，因為兩個班學生收集的信息不同。我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學生讀了一下，也浪費了1分鐘時間，雖然感覺這能吸引學生的興趣，但在時間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學生去了解。另外，在處理8和9的序數意義時，我怕讀題太費時間，但結果學生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會好很多，畢竟這是一年級的學生。由于我對低段教學經驗不足，總是忽略這個問題，這是今后應十分重視的問題。

　　2、8和9的書寫環節應該調整在揭題之后。

　　這是吳老師給我提的第一個建議，我發現其實這個問題很明顯，但自己之前卻沒有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見自己處理教材上還應考慮得更周全些。

　　吳老師的建議讓我覺得豁然開朗，比如在理解8、9的基數和序數意義時，我是通過數花朵一題來完成的，但由于沒有讀題，學生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學生現場站一站，如請從左數第8個學生站起來，請從右數8個學生站起來。這樣的方法既直觀又生動，可以有效幫助學生理解“幾和第幾”，從而突破難點。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時的課堂深化下去，感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建議，讓我學到更多!包括黃校長，親臨我的試教，悉心指導;還有吳老師的諄諄指導，總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足!

　　個人覺得自己此次準備倉促，也暴露出了自己在教學上的許多不足之處，比如設計上，還沒有特別創意的設計。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應朝著“精教”的方向去努力。另外，本節課我都采用保護環境這個主題，后面的練習設計也都在“花”上下功夫，但給人的感覺卻有些視覺疲勞，可見我的情境沒有連貫好。借著此次機會給自己提出一個忠告：不要忽視每一節課，不要因為這是一節普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺時的那種執著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策!

　　小學數學《8和9的認識》教學反思二

　　對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的。

　　一、充分運用主題圖，用好教材

　　對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數數的豐富的資源，讓學生數一數，說一說校園主題圖中數量是8和9的物體，當學生說出，黑板上有8個大字 “熱愛自然，保護環境”時，我抓住時機，對學生進行環保教育。

　　二、動手操作，自主探究，不失時機培養學生思維的靈活性

　　在認識了8和9之后，我安排了擺一擺、畫一畫，這個環節，首先，讓學生從學具盒里數出8個、9個學具，在以往教學“6和7的認識”時，都是要求用數的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設計了畫一畫，讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。在教學比較大小時，我出示 “點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的?學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　三.注重學生的個人知識和直接經驗

　　我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生 “說”的能力，提高學生的基本素質。

　　本節課的不足之處：

　　1、對學生的評價不夠果斷與準確;

　　2、教學語言還不是很貼近兒童，態度也有生硬之處;

　　3、學生參與活動時，教師的組織指揮不到位，沒能準確地掌握“度”。

　　4、前后環節有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。

　　總之，本節課之后，我反思：如果我們能從學生熟悉的生活環境入手，為學生創設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環境，就可以清除數學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數學原型，感受到數學的價值，更重要是發展學生智力與技能，使數學學科的學習與生活融為一體。

《8和9的認識》教案及后設計 篇4

　　【教學目標】

　　1,通過數具體事物的量理解8和9的含義,知道0～9的數序,并會比較0～9幾個數字的大小.

　　2,通過擺一擺,記一記,比一比等活動能夠有序地寫出8的組成,并以此類推有序地寫出9的組成.體驗從無序到有序的思維活動過程.

　　3,培養學生的動手操作能力,合作交流能力,用數學語言表達思維過程的能力.

　　4,體驗數學學習的快樂和嘗到成功的快樂.

　　【教學重點】

　　1,理解8和9的含義.

　　2,掌握8和9的組成.

　　【教學難點】

　　有序地寫出8和9的組成.

　　【學具準備】

　　每人9跟小棒

　　每人練習紙一張

　　【教學過程】

　　一,情境引入:

　　( 出示校園照片)

　　談話:我們的校園環境特別優美,我們要保護校園環境.

　　( 出示主題圖)

　　瞧!有幾個小朋友就這么做了.

　　二,探究8和9的含義

　　(一)數數

　　1,總體感知

　　問:圖上小朋友在干什么 圖上有什么 各有幾個 你是怎么數 的

　　2,認識8

　　(1)感知8個事物:整理課件出8個事物

　　(2)用點子圖表示8個 事物

　　(3) 用數字"8"表示8個事物和8個點子

　　3,認識9

　　(1)感知9個事物:課件整理出9個事物

　　(2)用點子圖表示9個 事物

　　(3) 用數字"9"表示9個事物和9個點子

　　( 二)舉生活中的例子

　　在生活中8可以表示什么 9可以表示什么

　　( 三)書寫8和9

　　( 四)0～9各數的順序

　　1,在計數器上表示8和9

　　2,直尺上表示8和9

　　(五)比大小

　　7 ○ 8 8○9

　　8 ○ 7 9○8

　　(六)序數和基數

　　一共有幾張笑臉

　　把左邊的八張笑臉圈在一起,

　　給從左數第九張涂上顏色.

　　三,探究8和9的組成

　　(一)8的組成

　　1,8根小棒分成兩堆,有幾種分發

　　2,要求

　　同桌兩人合作,一人擺一人記錄.

　　3,學生操作,教師巡視指導.

　　4,學生匯報,教師板書.

　　5,學生判斷改正

　　6,觀察比較

　　(1)哪種是按順序記的 按怎樣的順序

　　(2)按這樣的順序記有什么好處

　　7,重新有序記錄在作業紙上

　　8,讀一讀,記一記

　　(二)9的組成

　　1,寫出9的組成(有困難的可以邊擺邊記)

　　2,匯報整理

　　3,讀一讀,記一記

　　(三)鞏固應用

　　1,師生對口令

　　2,同桌對口令

　　四,回顧總結

　　這節課學習了什么 有什么收獲 你還想知道什么

《8和9的認識》教案及后設計 篇5

　　內容：義務教育課程標準實驗教科書 一年級上冊第53——54頁

　　教學目標：

　　1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3、初步向學生滲透統計的有關知識。

　　4、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育

　　教學難點：8和9的序數含義

　　教具學具準備：

　　學生準備：學具

　　教師準備：9只小動物圖片、統計圖表、海綿制作的數字0、6，繩子、7朵花，8棵樹，9只蝴蝶的圖片

　　一、激趣導入

　　教師：今天同學們真有精神！瞧，小動物們坐著火車要來和我們一起上課了（出示做火車的小動物）它們正在講一個故事，想不想聽？

　　教師：原來，在數字王國里，數字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結果，它變成了幾？（8）數字娃娃6看見了直笑（出海綿做的數字6），于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數字6倒過來），數字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來和8、9交朋友。（板書課題：8和9）

　　（評析：以低年級學生喜聞樂見的故事形式導入，既激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養了學生的觀察，思考能力）

　　二、探究新知

　　1、讀讀寫寫

　　教師：8像什么？教師在日字格中教寫法。帶領學生空書：舉起你的小手，我們來寫8

　　教師：9像什么？誰會寫？指一名學生日字格中書寫，然后帶領大家空書9。

　　教師：翻開書p54，把8和9在日字格中寫一排

　　教師：同桌交換評一評，你認為你的同桌寫得好就給它畫張笑臉。

　　統計得到笑臉的學生，鼓勵學生書寫要工整。

　　（評析：在書寫8和9的過程中，積極倡導生生互評，師生互評等多元化的評價方式，讓學生在此過程中初步體驗評與被評的樂趣，也鍛煉了他們的口頭表達能力，培養了他們的審美情趣。）

　　2、數一數

　　教師：為了迎接小動物，老師和同學們正在打扮校園，讓我們來看看他們怎么打扮校園的（出示主題圖和統計表）

　　教師：你看到了什么？學生回答，提到一個圖中出現的人物或物體，就在統計表中揭示展示一個。（當學生提到黑板上的字和學生時，向學生滲透環保教育和勞動教育。）

　　教師：請你和同桌一起數一數，他們分別有多少？并把數量填在統計表中的括號里。

　　學生數完后，分別統計每種物體的數量，如果有出入，及時請學生在展示的主題圖上數一遍。

　　教師：我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來呢？

　　學生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個記號。

　　教師：你們可真有辦法！那咱們來比一比誰會數小棒。數出7根小棒，再數幾根是8根？7根小棒添上一根是幾根？數出8根小棒，同桌互相檢查一下是不是8根。

　　教師：數出9根小棒，你又從學具盒中數了幾根出來？8根小棒添上一根是幾根？

　　（評析：在數數的過程中，教師充分利用了現有的資源（主題圖），以小動物參觀校園為主線，并將統計的知識應用在小組活動中，初步滲透了函數思想，在數數填表的過程中，使學生掌握了9以內數的順序，初步與同伴合作解決問題的過程中，同時也為后面的數學活動做了鋪墊）

　　3、基數與序數

　　教師：嗚``````小動物乘坐的火車已經到了，咱們快收起小棒去迎接他們（指向帖有小動物圖片的小黑板）誰來給車廂編上序號？指生填后問：看看一共有幾節車廂？

　　教師：（指著車廂上的序號）誰會讀？誰會倒著讀？比1小的數是多少？（0）

　　游戲：①我們也來開火車好嗎？從0數到9，每人數一個數，數完一輪，再從0數到9，大家明白了嗎？②咱們再倒著數從9數到0。

　　教師： 小動物們要下車了，小猴子最性急，大家看看它做在從左數的第幾節車廂？小羊坐在從右數的第幾節車廂呢？右邊的8只小動物先下車，都有誰呀？（學生說出一個，教師就取下一個動物圖片貼在大黑板上）

　　（評析：將序數與基數的區別融入到實際生活場景中，使學生能夠結合生活實際來學習數學，從而培養了他們解決實際問題的意識和應變能力，體現了數學生活化的特性）

　　4、比大小

　　教師：小動物下車后看到了美麗的花，青青的樹，還有漂亮的蝴蝶，他們分別是多少呢？（出示7朵花，8棵樹，9只蝴蝶的圖片）

　　學生回答后問：你怎么一下子就看出來是7朵花？

　　教師：你能從這三個數中任意選兩個數來比較大小嗎？

　　學生一邊回答，教師一邊板書 ： 7＜8 　 8＜9　 7＜9

　　教師再讓學生比較出另三種情況： 8＞7 　 9＞8 　 9＞7

　　請拿出你的數字卡片來，小動物們還給我們出了幾道題，知道答案的請舉起你的數字卡片來。

　　比5多1的數是幾？比8多1的數是幾？比8少1的數是幾？比7少3的數是幾？

　　（評析：延用前面幾個環節所產生的數學資源，使整個教學活動成為一個整體，教師采用開放的，多種思維角度的途徑給學生理解和想象的余地，達到教與學的目的）

　　三、鞏固練習

　　1、教師：小動物來了，我們送給他們一個禮物好不好？不過這個禮物需要咱們畫出來。請翻開書p59 ，（指著車的連線圖），按從1到9的順序連線，請一生在小黑板上畫出來，其他學生在書上畫。

　　2、機靈的小猴子還留給我們一道題，他說，誰最愛動腦筋，就留下來和誰在一起。

　　教師出示小黑板

　　學生思考后填空

　　教師表揚想出第三種答案的學生，將小猴子的圖片作為獎勵給他。

　　3、教師：誰能用8和9說一句話？

　　評析：在學生認識8和9的基礎上，讓學生按一定規律填數，開拓了學生的思維，從多個角度去認識數序，用8和9說一句話，不僅能鍛煉學生的語言表達能力，而且能幫學生回顧本節課學習的內容

《8和9的認識》教案及后設計 篇6

　　教學要求：

　　1、讓學生在實際情境中數數量是 8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　2、了解 8和9在自然數中的排列順序，會比較09各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3、培養學生收集、處理信息的能力。

　　教學具準備：

　　課件、學習紙、學具（ 10以內）

　　教學過程：

　　一、準備

　　請第三行的前四名同學站起來。

　　請第四行的第三位同學站起來。

　　說說我們學習了哪些數呢？他是按什么順序說的？

　　請大家按從小到大和從大到小的順序讀出這些數。

　　二、探究

　　1、數數、認識數字

　　校園里同學們在老師的帶領下正在愉快地勞動。

　　你從這熱鬧的場面中看到了些什么呢？

　　誰來先說說與 8有關的事物？

　　（8個同學在勞動 校道旁有8棵樹 花壇里開了8朵花 黑板上有8個字）

　　都用 8表示。 （板書8）

　　與 9有關的事物有哪些呢？

　　（參加勞動的共有9人 黑板下邊有9盆花 花叢中有9只蝴蝶在飛舞）

　　都用 9表示。 （板書9）

　　請大家說說自己看到的事物，注意把數量相同的放在一塊敘述。

　　請看這里的點子圖，圖上的點子用幾表示？

　　（你是怎樣清點的？）

　　能說說生活中與 8和9有關的事情嗎？

　　拿出自己的學具：先數 8個，擺在桌上，邊擺邊數，想一想8與哪個數最近？

　　再請你數出9個，在桌上擺出來。

　　在剛才數圖片的過程中，你有什么發現？

　　2、數的順序

　　如果我們讓 8和9與前面所學的這些數一起來排隊，它們該排在哪個位置上呢？誰來排一排？

　　拿出自己的小米尺，看一看， 8和9的位置排對了嗎？

　　齊讀（順、倒）

　　3、比大小

　　如果我們把 8和9與它們前面的數比一比，它們的大小關系是怎樣的呢？誰來猜一猜？

　　借助點子圖比。

　　從位置上看。

　　7添上1才是8

　　4、這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？

　　請看清楚要求：給左邊的 8只蝴蝶做上記號，再給它們涂色。

　　給從左數第 9只蝴蝶涂上紅色，是什么意思，再想一想：要給幾只蝴蝶涂紅色呢？是哪一只？

　　請按要求涂色。

　　5、寫數

　　8象什么？8是一筆寫成的。從這里著筆，先寫一個拼音字母s，不提筆，斜上去回到起筆的地方封口， 8就寫成了。

　　誰來說說 9象什么？9也是一筆寫成的，與寫拼音字母q很象，只是這 ┃ 斜著寫。

　　請大家在書上描紅寫 8和9。

　　三、總結

　　大家看一看，我們又認識了哪兩位新朋友呢？

　　你有哪些收獲呢？

　　對8和9，你知道了些什么？

《8和9的認識》教案及后設計 篇7

　　教學內容：

　　8和9的認識

　　教學目的：

　　1、熟練數出8和9，會正確讀寫，并能用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2、培養學生對學習數學的興趣

　　重點難點：

　　正確讀寫8和9

　　教學準備：

　　掛圖、生備學具，點子圖

　　思維訓練：

　　訓練學生有序思維的初步形成

　　教學過程：

　　一、引入

　　出示掛圖：你從圖上看到了什么？

　　小組互相說說？然后派代表匯報

　　圖上有哪些東西是8個？

　　有哪些東西可以用9來表示？

　　今天我們就來認識8和9

　　板書課題：8和9的認識

　　二、新授

　　1、動手操作

　　這幅圖上的點子表示8

　　你能拿出表示8的學具嗎？

　　請自己擺一個喜歡的圖形，你知道8是怎樣來的嗎？

　　那8個再撥上1個是幾？

　　師出示計數器演示7加1等于8

　　請你拿出表示9的學具并擺一個圖形

　　師出示點子圖9

　　2、出示尺子圖

　　8在誰的后面？7的前面是幾？

　　9的前面是幾？7的后面是幾？

　　3、看看點子圖，比一比誰多誰少？

　　比較大小

　　4、基序數

　　把左邊的8只蝴蝶涂上藍色，給從左數第9只蝴蝶涂上紅色。

　　三、練習

　　P59 1數一數小兔在第幾車廂？小豬呢？第3車廂是誰？

　　四、8和9的寫法

　　寫8的時候要注意寫半格，空半格，8像什么？

　　上面的圓要寫小點，下面寫大點寫9，先寫圓再豎。

《8和9的認識》教案及后設計 篇8

　　教學目標

　　1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3.培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4.結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學內容

　　教科書第53～54頁。

　　教具、學具準備

　　1.布置學生課前收集8和9的數據。

　　2.課件、學習紙等。

　　教學設計

　　聯系生活，談話引入

　　利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　教學8、9的基數含義

　　1.教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

　　a.校園兩旁有8棵樹。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d.黑板下擺放著9盆花。

　　e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上8、9的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。

　　2.展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

　　3.擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　教學8、9的順序

　　1.課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2.課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

　　教學比較7、8、9的大小

　　1.出示點子圖。

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

　　2.比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜8 8＜9 7＜9

　　8＞7 9＞8 9＞7

　　3.用＞、＜號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　教學8、9的序數含義

　　1.做改編題（每個學生發一練習紙）。

　　左數第8盆開了（ ）朵花。

　　開了8朵花的是第（ ）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數第9個花盆涂上綠色。

　　教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。

　　2.把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

　　教學設計說明

　　教材把8、9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6、7的認識基本上一樣。在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：

　　1.聯系生活，切入主題。

　　教材提供給學生數數的畫面是一幅以熱愛自然，保護環境為主題的生動畫面，這個畫面與南昌正在創建花園城市十分吻合，因此我就從南昌創建花園城市談話切入，給學生美好熏陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。

　　2.收集數據，培養學生良好的數感。

　　課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，通過學生自己動手收集信息、處理信息的活動，使學生親身感受8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。

　　3.不失時機地培養學生思維的靈活性。

　　在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

　　另外在區分基數和序數的含義時，我把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學生來區分基數和序數，這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。

　　4.利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

《8和9的認識》教案及后設計 篇9

　　一、說教材

　　1、教學內容：“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。

　　2、說教材所處的地位及編排意圖

　　“8和9的認識”是在學生系統學習了7以內數的認識和加減法的基礎上進行教學的，學生對數的認識已經具備一定的基礎知識和生活經驗。因此，在設計教學時，我根據教學內容和課標要求，從學生已有的基礎知識和生活經驗出發，結合一年級學生的年齡特征和認識規律，利用多媒體創設情景并通過學生動手操作，親身感受8、9的概念的形成過程，引導學生聯系生活實際，說一說、想一想，8、9在生活中的現象，讓學生體驗學數學和用數學的樂趣。

　　教材采用相對集中的辦法，將8和9放在一起認識，這樣不僅可以節約教學時間，提高教學效率，同時還有利于學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的聯系和大小。

　　3、教學目標

　　①通過觀察、操作、演示，使學生正確地數出數量是8和9的物體的個數，會讀、寫8和9，知道9以內數的順序，會比較9以內數的大小。

　　②培養學生的觀察、操作、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。

　　③通過做游戲，向學生進行熱愛學習和習慣養成的教育。

　　④讓學生感受數學源于生活，用于生活，激發學生學數學的興趣。

　　4、教學重點、難點

　　教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。

　　教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8。

　　二、說教法

　　培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成游戲的形式進行教學，學生通過“排一排”的游戲中發現7添上1是8，8添上1是9；通過點子圖的比較，得出7

　　< 8、8 > 7；8 < 9、9 > 8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。

　　三、說學法

　　新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：

　　學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。能兩個兩個地數，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。

　　會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。

　　四、說教學程序

　　(一)探究新知

　　②揭開課題：直接導入課題。

　　<3>說一說

　　師:你能用8或9分別說一句話嗎?

　　<4>比較大小

　　8>7 　9>8　 9>7

　　<5>教學8和9的基數與序數意義:.通過練習來鞏固這方面的知識,讓學生圈　涂正方形和圓形加深印象.

　　（通過學生的實際操作，讓學生在多種感官的協調活動中不斷積累感性認識，從而培養學生的實踐操作能力，體驗成功的喜悅，激發學生學習的興趣。）

《8和9的認識》教案及后設計 篇10

　　開學到現在，我驚喜地發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。

　　在數學學科上，他們對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養學生的數學學習興趣。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排最好能結合在有趣的游戲活動中。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學習數學。在新授知識的引入中，我采用的是在“拍手數數”，要求是“老師拍了幾下，請你用嘴巴默默數一數”。在這個游戲中，學生的積極性很高，老師拍手時候，學生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環節是自己比較滿意的，一個好的引入可以把學生的心拉到課堂學習中，形成良好的學習氛圍。

　　在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和同學有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，甚至有一個小朋友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發現，太讓我驚訝了，他把細小的環節也觀察到了。8、9的認識的編排與6、7的認識基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學生數數的資源更豐富了，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數的時候更應注重有序性。在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調，只是在有學生沒按順序數時我才強調，而且說的也不夠清楚。第二個活動是聽“聽數字拍手”，學生的積極性很高，靜靜的聽，爭著當“順風耳”，課堂學習氛圍非常得好。課堂中多采用這種活動能有效地提高學習積極性，在這方面我要注意的問題是不能只注意游戲的樂趣和學生的參與度，而更應注重游戲本身的知識教育性。比如在有學生拍錯手時應思考一下，為什么他們會數錯，從學生反饋中及時調整自己的教學。

　　《8和9的認識》教學反思

　　《8和9的認識》是我這學期的數學教研課，同時也作為了綜合組的教研課，我在這堂課的課前準備時間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發。

　　這堂課的教學目標分為：一、知識目標：1、通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；2、通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數8和9描述身邊的事物。二、過程目標：通過具體實物與8、9建立對應關系，體會數學來源于生活；運用觀察、操作的方法，讓學生主動探索數的組成。三、情感目標：體驗到學習數學的作用與樂趣 ，培養學生主動探索的精神。

　　教學目標是教學活動的的中心，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教學的出發點和歸宿。新課程下的教學目標變的更為多元，更為具體，如何恰當地把握課時教學目標，我覺得自己還有很多的疑問，需要進一步的努力。比如在把握目標預設與課堂生成的關系上，往往被目標所困，放不開手腳，當課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數”，有一些小朋友出現了多拍一下的情況，可我并沒有深究為什么他們會多拍一下，是數的方法上的問題，還是由于算錯的原因？我只是簡單的幾句話帶過。課堂是動態的，隨時都會出現與預期的目標不一致的情況，我得隨時作出決策，使目標更加貼近學生學習的實際。

　　對學段目標與課時目標的理解還不夠清楚，如情感目標中，“培養學生主動探索的精神”，這不是一節課所能完成的，這個目標定的過高，也就顯得不實際了，它應該是在學生長期的學習中不斷強化生成的。

　　這堂課的教學設計，分為數數、數序與比大小、基數與序數、數的組成、8 和9的書寫。其實一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養學生的數學學習興趣。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數學。在新授知識的引入中，我采用的是在“聽中數數”，利用一對小鈴鐺，做了一個“誰是順風耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下，請你用嘴巴默默數一數”。在這個游戲中，學生的積極性很高，老師敲鈴是時候，學生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環節是自己比較滿意的，一個好的引入可以把學生的心拉到課堂學習中，形成良好的學習氛圍。

　　在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8 和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，甚至有一個小朋友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發現，太讓我驚訝了，他把細小的環節也觀察到了。8和9數數的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調，只是在有學生沒按順序數時我才強調，而且說的也不夠清楚。在有學生說到有8個字時，我只讓學生帶大家數了一下是不是 8個，居然忘了說是“熱愛自然，保護環境”8個字，也就忘了滲透保護環境的思想品德教育，這一點實在是不應該。第二個活動是聽“聽鈴聲拍手”，學生的積極性很高，靜靜的聽，爭著當“順風耳”，課堂氛圍比較好。應該說課堂中多采用這種活動能提高學習積極性，我在這方面要注意的問題是往往只注意游戲的樂趣和學生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性，在有學生拍錯手時應想一下，為什么他們會數錯。

　　在教學數序時，我采用了直尺圖，讓學生來填上空缺的數。我在教學過程中的采用的是我點圖學生說的形式，這樣做其實是對資源的浪費，這是一題很好的開放題，應該讓學生自己來表達，讓他們打亂順序來說，如“5的后面是6”、“最后一個是9”這樣的形式能更好的訓練學生的數感和語言表達能力。

　　在教學基數與序數時，我通過創設小猴子吃桃子的情境讓學生感知“9 個桃子與第9個桃子”的區別，學生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創設一個好的情境能化解數學內容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發學生對數學學習的興趣和學好數學的愿望。“吃第9個桃子為什么吃不飽？”引發學生的認知沖突，從而積極思考，給學生留下了深刻的印象。

　　但在創設教學情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，我在教學數的組成時，通過“動物園里有兩只可愛的小猴子，老師買了8 個桃子去分給它們吃，想一想，老師可以怎么分？”這樣一個情境，設想通過這樣一個情境來揭開數的組成。結果學生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下，才說出了其它的方法。說明這個情境并不合適，可能還是用“兩只盤子”來分的效果要好。這就讓我想到了創設情境的的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學，出現了情境設計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習。今后這一點要尤其注意，必須緊緊圍繞教學目的，多思考一下這個情境是否會有干擾作用。還有就是數的組成的“成對”記憶，這節課我在這一點雖然提到，但不夠重視。數的組成的“成對”記憶，能讓學生更好的建構起數的組成，這也是我要注意的，要注重對教學內容的研究，認真思考。

　　在課的結尾時，我設計了“用數字畫畫”，但由于時間有限，我把這塊內容放到了課后，這又是一個很大的浪費，很多老師都認為這是一個比較有新意的設計。我覺得自己在平常的教學過程中也經常出現這種情況，“時間不夠”，說明我的教學設計與時間分配不夠合理，今后在這方面要多思考，多學習。

　　通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。

《8和9的認識》教案及后設計 篇11

　　《數學課標》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”強調和尊重學生在數學學習活動中的主體地位是促進學生發展的根本前提。而本節課的教學真正體現了教師課堂教學行為的轉變。關注學生的發展，貫穿了“以生為本”的教學思想。

　　整體教學思路：

　　我采用了目標導學及知識遷移的等方法進行教學，讓學生在學習的過程中“有法可依”，在教師的引導下，學生最大限度地發揮自主求知、自主學習的主體精神，經獨立思考或與同學討論交流來獲取知識；以適應和滿足兒童的心理需求。通過情境導入，確定目標；探索新知，實現目標；基本練習，檢測目標；課堂總結，反饋目標；課外延伸，擴展目標；這五大環節完成了本節課的學習任務。最大限度的滿足了學生的求知欲望。

　　教學內容：教科書第53--54頁“8和9”的認識及練習六的第1、2題。

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　（2）、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0----9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　2、能力目標

　　培養學生的合作精神和創新意識。

　　3、情感目標

　　結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　學習目標：

　　1、我會認。

　　2、我會寫。 學習方法：

　　數一數、說一說、擺一擺、涂一涂。

　　教學重難點：

　　聯系生活實際，體會“8、9”的含義及書寫。

　　教具準備：1、課件

　　2、計數器、小棒和數字卡片。

　　學具準備：小棒和1張課堂檢測、直尺、彩筆。

　　教學流程：

　　一、情境導入，確定目標。

　　師：同學們，想一想，在我們的生活中，你在哪見過8和9呢？

　　課件出示：尺子、運動衣、搖控器。

　　師：在我們的生活中8和9無處不在，這節課我們就來認識8和9。

　　板書課題：8和9的認識

　　師：齊讀課題，本節課我們重點學什么呢？請看學習目標。

　　出示目標。

　　1、我會認識8和9。2、我能規范整潔的書寫8和9。

　　（設計意圖：我所面對的是一年級的學生，采取的目標導學與情境導入相結合的教學模式。有目的的學習才能讓孩子有所得，創設情境能激發學生對課堂學習內容產生興趣。針對這些特點。我在導入時，首先讓學生想一想，在我們的生活中，你在哪見過8和9呢？的方法激發學生的學習興趣，讓學生感知數學就在我們身邊，然后確定本節課的學習目標，讓學生知道本節課要學會什么知識，做到有的放矢。）

　　二、探索新知，實現目標。

　　（一） 實現目標1

　　師：下面我們用“數一數、擺一擺、說一說”的方法完成第一個學習目標。我會認。

　　1、教學8、9的基數含義。

　　師：請同學們看屏幕。仔細觀察這幅圖，看一看圖上有什么，可以用數字幾來表示？課件出示主題圖。

　　生：……

　　師小結：數物體的時候，按照一定的順序來數。如從上到下、從左到右等。

　　2、教學8、9的順序。

　　師：下面，請看老師手里拿著什么？

　　生：……

　　師:那么,在計數器上你能不能撥出8顆珠子呢?

　　師:哪位同學愿意到前面撥一撥呢?

　　生: ……

　　師:這是7顆珠子,再添1顆就是幾顆珠子了？

　　師:那么,9顆珠子怎么撥呢?

　　師:誰愿意上來撥一撥?

　　生: ……

　　師:現在是幾顆了?

　　生: ……

　　小結:7顆珠子,再添1顆就是8顆:8顆珠子,再添1顆就是9顆.

　　師:9的前面是8,8的后面是9.

　　師:剛才,有的同學說在尺子上也見到過8和9.

　　師:下面請看這把尺子上的8在哪呢?

　　生: ……

　　師:8在7的后面.

　　師:那么,9在哪呢?

　　生: ……

　　師:你說得可真好!

　　小結: 8在7的后面. 9在8的后面.

　　師:我們一起讀一下尺子上的數.,

　　師:我們一起倒過來讀一遍.很好!

　　3、教學比較7、8、9的大小.

　　師：下面，請同學們看這里。出示卡片。

　　師：看一看你會填嗎？

　　師：請把手中的學具拿出來擺一擺，開始。

　　師：下面誰愿意說一說你是怎樣填的呢？

　　師：先看第一個7、8。中間填什么？

　　生：……

　　師：同意嗎？

　　師：說一說，你是怎樣擺的呀，上來給大家擺一擺。

　　師：非常好，他是通過擺點子發現7小于8，還有別的想法嗎？

　　師：在尺子上我們也可以知道7小于8，因為7在8的前面。

　　師：同學們，想一想如果o里填“〈”后面可以填幾？

　　生：……

　　師: 如果o里填“>”后面可以填幾？

　　生: …..

　　4、教學8、9的序數含義。

　　師：同學們填的......，下面老師想問問你們喜歡玩涂色游戲嗎？

　　生：......

　　師：怎么玩呢？請同學們看大屏幕，這些美麗的蝴蝶沒涂顏色呢？下面按要求給它們涂色。聽好要求：課件出示

　　(1)給左邊的8只蝴蝶涂上蘭色.

　　(2)給從左邊數第9只蝴蝶涂上紅色.

　　(二)實現目標2

　　1、學習8和9的書寫。

　　師：我們剛才認識了8和9，誰能說說8像什么？

　　生：......

　　師:8怎樣寫呢?請看田字格.教師知道書寫8.

　　師:和老師一起書空.

　　師：誰能說說9像什么？

　　生：......

　　師:怎樣寫呢?請看田字格.教師知道書寫9. 師:和老師一起書空.把書打開描一描8和9.

　　（設計意圖：我在探索新知、實現目標，這一環節中在知識目標的前面加上了“學法指導”，這樣能使學生不但明確學習目標，還明確了學習方法，知道了該怎樣來完成學習目標。引導學生仔細觀察，積極思考，動手實踐，發揮自己的潛能，目的是讓學生體會8和9的基數含義。了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0----9各數的大小，知道8和9的序數含義。）

　　三、課堂檢測，鞏固目標。

　　1、師：剛才，同學們學得那么認真，把小動物也吸引來了，它們坐著開心小列車來到了我們的身邊，快看！

　　師：出示課件。

　　師：歡迎它們嗎？我們一起鼓鼓掌。

　　師：列車上有哪些小動物？認真聽，是誰在提問題呢？

　　生：……

　　師：對呀！我們開心列車有幾節車廂呢？

　　生：開心列車有9節車廂。

　　師：再認真聽。誰又說話了？

　　生：……

　　師：它在第一節車廂，誰在第五節車廂？

　　生：……

　　師：再聽，這次是誰又在說話了？

　　生：……

　　師：哈哈，可愛的小豬在第幾車廂呢？

　　生：……

　　師：同意嗎？

　　師：同學們，這道題就在我們的檢測卷上，下面請同學們把檢測卷拿出來看第1題。請你把這些車廂填完整，開始！

　　師：都填完了，誰來說說你是怎樣填的？

　　師：出示課件。

　　2、師：火車開走了，小動物們非常開心。好，停，請看這道題怎么填呢？這道題就在我們的檢測卷上，下面請同學們把檢測卷拿出來看第2題。請你把這些車廂填完整，開始！

　　師：誰來給大家說說你是怎樣填的？

　　生：……

　　師：還有不同的填法嗎？

　　生：……

　　3、師：同學們完成得非常好。下面請看大屏幕。想一想：看到了什么？

　　生：……

　　師：還有嗎？猜一猜，不完整的圖形是什么？

　　生：……

　　師：那么。到底是不是一輛小汽車呢？我們可以連一連，看檢測卷的第3題。開始連吧！

　　生：……

　　師：誰愿意說說你是怎樣連的？

　　生：……

　　（設計意圖：通過進行目標檢測，了解學生理解本節課的學習情況。及時反饋。使學生始終處在一種積極的學習狀態：專心看、認真想、愉快合作。課堂上體現了學生是學習的真正主體。）

　　四、課堂總結，反饋目標。

　　師：同學們，通過這節課的學習你有哪些收獲呢？

　　（設計意圖：每個學生都有一種自我表現的心理。針對這一特點，我在這一環節中采用提問方式進行總結，這樣不但培養學生口語表達能力，還培養學生概括知識的能力。）

　　五、課外延伸 擴展目標

　　老師要求每人設計一份長方形賀卡,并在賀卡四周涂上花邊,寫上今天學過的數字并涂上你喜歡的顏色，把它作為禮物送給你的親人或小伙伴.

　　板書設計： 8和9的認識

　　數一數、擺一擺、說一說

　　7＜8 9＞8

《8和9的認識》教案及后設計 篇12

　　一、談話導入：

　　師：老師今年27歲，誰能告訴老師今年你幾歲？

　　生：今年我7歲。

　　生：今年我8歲了。

　　生：我今年9歲。

　　師：7歲的小朋友請舉手。（少數同學舉手）

　　師：8歲的小朋友請舉手。（大部分同學舉手）

　　師：9歲的小朋友請舉手。（有三人舉手）

　　師：我們剛讀一年級的小朋友大家彼此的年齡都差不多，一般是7歲或8歲，最大不超過9歲。

　　師：（問一個7歲的小朋友）明年你幾歲？

　　生：明年我8歲。

　　師：為什么明年是8歲，而不是9歲呢？

　　生：因為明年我長大了一歲，7歲加上1歲是8歲。

　　師：（又問一個8歲的小朋友）那明年你幾歲？

　　生：9歲。

　　師：為什么呢？

　　生：因為一年只能長一歲，8歲又長了1歲就是9歲。

　　師：（高興的）小朋友們說得太精彩了！為了獎勵你們，老師請大家看一幅美麗的圖畫，大家想看嗎？

　　生：（齊）想！

　　二、創設情景：

　　（師出示教材53頁主題圖）

　　師：你在圖上看到了什么？它們各有多少個？先自己數一數，說一說。

　　生：（興致勃勃地用手點數著，一邊數一邊說）

　　師：誰愿意和大家說一說？

　　生：我看見了8棵大樹。

　　師：你是怎樣數的？

　　（師生一起從上到下，從左到右數1、2、3、4……教師在黑板上張貼大樹圖片，并板書8。按上面的方法學生繼續數出8個小朋友、8朵鮮花、9個人、9盆花、8個大字、9只蝴蝶，教師在黑板上張貼圖片，寫上數字。說的好的小朋友每人獎給一朵小紅花。）

　　師：圖上的老師和小朋友在干什么？

　　生：他們在勞動。

　　生：他們在整理花壇。

　　生：他們在為學校做貢獻。

　　師：在他們的努力下，花壇及周圍的環境美嗎？

　　生：（齊）美！

　　師：是的，環境需要我們大家一起來保護，如果我們每個人都能積極地為學校做貢獻，那么我們的校園也會越來越漂亮！讓我們一起努力，好嗎？（領讀：“熱愛自然，保護環境”8個大字）

　　生：（齊）好！

　　師：聰明的你們有沒有發現，這幅圖上事物的數量都是幾和幾？

　　生：8和9。

　　師：對了，今天我們就一起來認識8和9。（板書）

　　三、探究新知：

　　師：老師這里有兩張點子圖，請小朋友們幫老師數一數，每張點子圖上有幾個圓點子？

　　生：第一張上面有8個點子，第二張上面有9個點子。

　　師：大家同意嗎？（在點子圖下分別板書8、9）

　　生：（齊）同意！

　　師：你數的又快又對，老師獎給你一只熱愛學習的“大熊貓”。

　　師：那你們能用自己靈巧的雙手給老師表示一下8嗎？

　　生：（出示8個手指）

　　師：同桌相互檢查一下，數一數他（她）是不是伸出了8個手指，伸對了的向老師搖搖手。

　　生：（很高興的向老師搖手）

　　師：再來表示一下9？

　　生：（出示9個手指）

　　師：同桌互查，表示對了的給自己鼓鼓掌。

　　生：（很興奮的鼓掌）

　　師：大家仔細觀察我們今天的這兩個數字朋友，你看“8”像我們生活中的什么？

　　生：8像葫蘆藤上掛。

　　師：真好，還編了句兒歌！誰能像他這樣說說9像什么？

　　生：9像葵花向太陽！

　　生：9像勺子能盛飯！

　　師：8像小葫蘆，9像葵花、像勺子，看來這些數字就在我們身邊，比如：我們8點開始上課，螃蟹有8條腿，（指向中排）這一排有9位男同學……想一想，生活中哪些東西還可以用8或9來表示？

　　生：媽媽給我買來8個大蘋果。

　　生：我有9個好朋友。

　　生：我攢了9元零花錢。

　　生：展示欄上有8張畫。

　　……

　　師：小朋友們說得真好！生活中有8和9，我們的計數器上也有8和9。（師拿出計數器）

　　師：請小朋友仔細觀察，老師撥了幾個珠子？（師撥珠子，生輕聲數）

　　生：老師撥了7個珠子。

　　師：（神秘地）大家注意了！我要變出8來了！（師又撥了一個珠子）現在是幾個珠子？

　　生：（齊）現在是8個珠子。

　　師：8比7多幾？

　　生：8比7多1。

　　師：很好，再來觀察，我再撥一個珠子，現在是幾個呢？它比8 多幾？

　　生：現在是9個珠子，9比8多1。

　　師：（回撥，9個珠子撥走一個還剩幾個？再撥走一個呢？讓學生體會8比9少1，7比8少1。）

　　師：同學們觀察得真仔細，我們的一個老朋友已經等不及了，它要求馬上和大家見面，好嗎？

　　生：（高興地）好！

　　師：（出示直尺圖）看，它是誰？

　　生（齊）尺子！

　　師：尺子朋友說話了，請小朋友仔細看看我，你們能很快的在我身上找到數字8嗎？

　　生：（爭先恐后的）能！

　　師：好，你到臺前找到8，指給大家看！

　　生：（很快找到8）

　　師：你能給大家介紹一下8的位置嗎？

　　生：8在7的后面，9的前面。

　　師：說的真準確，獎你一只“大熊貓”。

　　生：謝謝老師！

　　師：不客氣，你真有禮貌！

　　師：誰能按照他的樣子介紹一下9的位置？

　　生：9在8的后面，10的前面。

　　師：真不錯，也獎你一只“大熊貓”。

　　師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往后面的數越怎么樣？

　　生：越往后面的數越大。

　　師：那你們能把我們到現在認識的這幾個數字按從小到大的順序說出來嗎？

　　生：（齊說）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　師：能從大到小再說一遍嗎？

　　生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　師：尺子朋友對大家的表現非常滿意，它夸獎你們說：小朋友們真聰明！高興嗎？

　　生：（齊）高興！

　　師：可是我們這兒又有三位老朋友不服氣了，它們說：小朋友們真的每節課都這么聰明嗎？我們要考考你們！怎么樣？愿意接受挑戰嗎？

　　生：（激動的大聲說）愿意。

　　師：（貼點子圖引導學生比較7、8、9的大小）

　　師：剛才在比較大小中，小朋友們表現很出色，所以，要獎勵你們做一個有趣的游戲。請7個小朋友到臺上來。

　　師：如果我想讓臺上站8位小朋友，還缺幾個？

　　生：還缺一個。

　　師：你愿意補上來嗎？

　　生：愿意。

　　師：如果我需要9個小朋友呢？還需上來幾個？

　　生：還要上去一個。老師，我愿意補上。

　　師：好，你來。

　　師：老師要向大家宣布：這9個小朋友將代表我們班去參加學校的運動會，那運動員們合格嗎？我們來考驗一下他們。

　　師：運動員們注意了！聽口令：請左數8個運動員向前跨一步，請左數第8個運動員向大家招招手。

　　生：（根據老師的口令做動作）

　　師：運動員們很合格，咱們再來檢查一下啦啦隊成員。

　　師：誰能到臺上和右數9個運動員握一下手，鼓勵他們在運動場上為班爭光！誰能代替老師把這面小紅旗交到右數第9個運動員的手上。

　　生：（按老師要求完成任務）

　　師：很好，你被選為啦啦隊長。

　　師：我們已經認識了8和9，如果還能漂亮的書寫8和9，那就太厲害了1想學嗎？

　　生：想！

　　（師范寫，生書空，然后描紅，最后在田字本上分別寫兩個）

　　師：寫完的小朋友，同桌交換，互相檢查一下，如果你認為他寫得很好，就表揚他說你真棒！如果你認為他還需努力，就鼓勵他說你要加油！

　　四、訓練與反饋：

　　1、剛才小朋友們用鉛筆寫的8和9非常漂亮，老師這里給大家準備了3支超級大鉛筆，如果你能答對上面的題，它就會屬于你！

　　2、沒得到大鉛筆的小朋友不要著急，老師這兒還有更好的禮物呢。

　　你想要哪一串？為什么？

　　3、快下課了，老師做記者來采訪一下，誰在這節課得到了小紅花？（9個）誰得到了“大熊貓”？（8個）誰得到了超級大鉛筆？（3個）你能從中任意選擇兩個數字用上>或<來比較它們的大小嗎？

　　五、總結延伸：

　　今天這節課你認為最有趣的是什么？你還有疑問嗎？我們今天的作業是：當個小老師，自己設計一份精彩的作業留給爸爸媽媽做，考考他們，大家說好不好？