北師大版一年級上冊《分蘋果》教學實錄及評析

小朋友，拍拍手，大家來唱《湊十歌》。9湊1，8湊2，7湊3來6湊4，兩5相湊就滿10。

（評析：教師為了讓學生更好地掌握10的分解與組成，創造性地編出了游戲兒歌——《湊十歌》。孩子們在民主、自由、寬松、活躍的學習氛圍中，輕松、愉快地記住了10的分解與組成。）

三、課中游戲，樂中悟

1、分完了果子，老師帶你們去果園的智慧宮里走走，看看熱鬧不熱鬧？老師先探探路，看看前面有什么？引出練一練第1題。

(學生先說題意，獨立完成，集體訂正)

2、再往智慧宮里走走，還有什么？原來有一棵蘋果樹（每個蘋果上有一道口算題），長滿了蘋果，誰答對了，蘋果就送給誰。(練一練第2題)

3、智慧宮里真熱鬧，它的小主人來了，瞧，它準備去干什么呢？(往小兔家送蘋果)教育學生：好東西要與好朋友一起來分享。

師：小刺猬正上臺階呢，總共有10級臺階，它爬到了第1級上，還有幾級呢？你會算嗎？生說：10-1=9(一組喊加油，一組說算式)。師：小刺猬爬上第2、3、4……級呢？

4、小朋友真棒，智慧宮里的問題都難不倒大家。現在我們來進行手指游戲。

師：我出9 。生：我出1。師：9+1=10。生：1+9=10。師：10-9=1。生：10-1=9。(同桌之間練習)

（評析：游戲是一年級學生十分喜愛的一種學習方式。教學時，教師能把鞏固知識的練習巧妙地溶入游戲中，使學生在游戲中練習、思辨，不僅實現鞏固10的加減法，還大大地激發了學生的學習興趣。特別是摘蘋果與小刺猬送蘋果的游戲，又一次使全體同學以飽滿的熱情進入了學習狀態，使課堂氣氛再一次掀起高潮，每個小朋友都想試一試。學生在意擾未盡的情緒中結束了本節課的學習，喚起了學生對下次數學課的期盼。同時也培養了學生熱愛數學，喜歡數學的興趣。）

四、總結評價，樹自信

這節課你學得愉快嗎？你認為自己表現得怎樣？認為自己表現得非常棒的小朋友用小手自豪地拍拍自己的胸脯，認為自己表現得非常出色的小朋友伸出自己的大拇指。

你認為老師表現得怎樣？認為老師表現得好的小朋友請舉起你的小手。

（評析：在課堂結束部分，教師通過引導學生暢談收獲，使本節課所學的知識得以梳理。同時引導學生“評一評”、“夸一夸”等評價形式，讓學生在肯定自我、表揚他人的同時，樹立自信，學會鑒賞他人，使其充分體驗成功的樂趣。）

總評：教師在認真學習課程標準，深鉆及創造性地重組教材的基礎上，執教的“分蘋果”具有以下特點：

1、創設情境，激發興趣。

注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：在課的導入時，教師創設故事情境……課伊始，趣就生；在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中，分蘋果、分學具，親歷、體驗數學知識的發生發展過程……課之中，趣漸濃；在鞏固拓展時，創設了湊十歌、闖智慧宮、找朋友（連線）、摘蘋果、小剌猬送蘋果、出數等游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學生還舍不得離去（說：“老師這堂課真好玩！”“老師我還想上這樣的課”……），課已盡，趣擾存。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

2、獨立思考，有效合作。

有效的學習就是激勵學生勤于思考，自主地思考。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注意為學生創設獨立思考的時空，教學中，無論是學生“動手操作、觀察發現、”或是“探索創新”或是“鞏固深化”，都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作、討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。