北師大第一冊《乘車》教學案例
(放馬戲錄像,學生很興奮地觀看。)
(1)馬戲放映至有5只海豚,每只頂2個球的畫面,定住畫面,并在下方出示2+2+2+2+2=。教師扮演小魔女引導學生借助畫面,計算出答案。
(2)馬戲又放映至大象踩氣球畫面,有9個氣球,大象踩一次炸2個,再踩一次又炸2個,定住畫面,并在下方出示9-2-2-2-2=。教師又扮演小魔女引導學生借助畫面,計算出答案。
小魔女覺得你們真是聰明,她的小魔杖一揮,給每個小組加了兩顆智慧星。
(評析由畫面引出算式,計算算式時又借助畫面,激發了學生學習數學的興趣,提高了學生學習的積極性。)
師:今天,大家用自己的智慧得到了小魔女這么多智慧星,比一比哪一組得到的智慧星最多?
生:二組和三組。
師:他們就是今天的冠軍!
生:耶!(師生一起鼓掌)
〖教學反思〗
我在該課教學中突出了以下幾點。
1.注重情境設計。
(1)根據低年級學生的年齡特點,引入了“小魔女”獎勵“智慧星”的激勵評價機制,使課堂氛圍熱情洋溢,充滿情趣,時時刻刻閃動著合作與競爭的光彩。
(2)以看馬戲貫穿全文,使全課有渾然一體的感覺。課始以去看馬戲要坐公共汽車引入,自然地把學生帶進生機盎然的教學情境,學生情緒激昂,不知不覺地在輕松愉快的學習氛圍中去獲得知識,發展能力。整節課氣氛十分活躍,收到了樂中求學、學中求樂、和諧發展的良好效果,使課堂教學煥發出勃勃生機。
2.注重學生合作探究的設計。
對于低年級學生,教師總不放心放手讓學生自主學習。而本課教學中我讓學生多次進行了合作探究,且學生的交流與展示自主化、多樣化,既可以同桌交流、組內交流、全班交流,又可以走下座位自由組合交流。讓學生在動手擺、動腦想、動手寫的過程中自主學習。這樣,不僅完成了教學任務,而且對學生學習能力、學習方法、思維能力、創新能力的培養,有著重大的意義。另外,在合作過程中,還增進了孩子間的感情,讓學生在回答問題時情不自禁地說出了“我們……”,很讓人感動。
3.注重練習的設計。
本課的練習設計內容豐富、形式多樣,利用多媒體課件、學具、圖片等多種資源創設良好學習環境。練習1是基礎,較簡單,但我并不是一筆帶過,而是充分加以利用,讓它形似課中操而神依舊是本課重點;練習2利用學生好勝的心理,把原本粗糙乏味的計算設計成開火車形式的小組比賽,既激起學生的參與欲望,掀起高潮,又鞏固了新知,回歸本來目的;練習3大膽放手讓學生合作完成,收到意想不到的效果,還有小組根據圖意列出了更多的算式,真是意外的收獲;練習4巧妙寓題于馬戲情境中,用學生熟悉感興趣的事物來指導學習數學知識。在整個練習過程中,學生手腦并用,多種感官協同參與學習,在活潑、輕松的學習氛圍中,有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算;集知識性、趣味性、活動性為一體,使學生在知識和情感方面達到雙重升華。
〖案例點評〗
該課有以下幾個優點。
1.教學重難點把握得較好,讓學生在具體的上下車情境中感悟兩步式題的運算順序。
2.教學材料組織得較好,把教材內容巧妙地用“看馬戲”貫穿為一體。
3.教學手段運用得較好:課件制作恰到好處;集個體、同桌、小組、全班活動于一身。