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《乘車》教學反思

《乘車》教學反思

《乘車》教學反思
小學數學課程標準指出:“學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者,引導者和合作者。”《乘車》一課的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中,領悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律,解決日常生活中一些簡單的數學問題。在教學中,我努力立足于新課標的精神,根據一年級兒童的思維特點,創設“乘車”的具體情境,讓學生在情境中學習,在情境中探索,使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境,比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義,掌握運算順序。我在學生的表演中間,適時穿插引導:“現在車上的人數有什么變化?為什么?”“你是怎么想的?”學生自己發現了問題,提出問題,大家合作解決了問題,從而領悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律,突破了教學重點,完成了教學任務。
興趣不是天生的,學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生,也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養,它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失,也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。在一年級數學教學中,努力創設情境,讓學生積極參與,教師“易教”,學生“樂學”,不失為一種簡單有效的教學方法。學生喜歡學的東西。他就會認真去學。因此,培養學生的求知欲,是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。

乘車教學反思
本節課在教學中,我通過創設“乘車”的情境,讓學生在情境中學習,在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”,“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義,掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題,使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的動畫,使學生很自然地理解連減法,并能獨立計算。在課堂練習這一方面我采用變魔術(用教具正方行,我來擺,讓學生來買說出算式)激發學生的計算興趣,同時檢驗了學生對知識的掌握情況。
本節課也有不足的地方:如在引導學生用多種算法計算時,應讓學生說一說“你是怎么想的?” “你為什么這樣算?”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎?引導學生說出每個數表示什么。這樣才有利于學生理解;由于我課堂節奏慢導制教學超時;在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考;在課堂練習環節中,在今后的教學中應注意這幾點。

乘車教學反思
永城市第三小學 劉靈俠
《乘車》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時,在上這一課時我設計了“模擬乘車”這個小活動來讓學生在體驗中學習,把講臺模擬成公共汽車,我扮演司機,請9位同學做乘客進行現場表演,在表演的時候我配以旁白:現在8路車上有兩名小朋友,“嘟嘟”我們要出發了,汽車在路上飛快的奔馳著,天問小學到了,請看上來了3名乘客,請看現在有幾名乘客?
生:有5名,
師:你是怎樣算出來的呢?
:生:我是用2+3=5算出來的。
師:當汽車正準備開的時候又有兩名乘客跑來了(2名學生邊跑邊喊:等一等),請同學們看看現在車上有幾名乘客?你是怎么算出來的?
生1:我是用5+2=7算出來的
生2:我是用2+3+2=7算出來的(老師板書)
師:那么哪位同學能說說這個算式里的2、3、2、7分別表示什么意思?

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