“數學樂園”教學設計
活動內容：人民教育出版社小學數學一年級82---83頁。教材分析：
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“報數起立游戲”、“送信游戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
設計理念：
“ 在活動的數學中求知，在活動的數學中探索，在活動的數學中發展。”未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，以幾個貼近學生生活的實踐活動貫穿課堂始終。
教學特色：
“活動型數學”——注重從學生已有的經驗入手，給學生創設生活情境。通過動手、動腦、動口等感知活動，讓學生在活動中自主合作探究，體驗數學魅力，激發學習動機；同時在練習的設計上注重加強生活實際的應用；評價方式上采用多樣化和藝術評價。
活動目標：
1、通過生動有趣的數學樂園活動，加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加減法，充分感受數學與日常生活的聯系，學會用數學的眼光觀察和認識周圍的事物。
2、在理解和掌握知識的同時，感受學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，并在解決問題的過程中初步學會與人合作。
3、初步滲透統計知識，初步學習簡單的數據整理方法
4、學習多角度思考問題，多途徑地探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性。
活動重難點：應用學過的數學知識來進行活動，感受身邊的數學。
活動過程：
一、導入
同學們，你們喜歡做游戲嗎？前面我們已經學習了10以內數的有關知識，今天老師想帶大家到數學樂園去玩一玩，你們想不想去？（板書課題：數學樂園）
二、報數起立游戲
1、報數，請學生從前往后，從后往前報數。報數的同學請起立。
2、起立拍手游戲：教師點到從前（后）數第幾位學生，該生就起立拍一下手，之后讓學生練習從左數、從右數，使學生進一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學生區分幾個和第幾個這兩個易混的概念。
（起立游戲讓學生通過數數和思考，每位同學對自己的位置都有一個正確的定位：從前（后）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。通過這個游戲，使學生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區分了幾個（基數）和第幾個（序數）這兩個易混的概念。）
二、走迷宮比賽
1、四個人為一個小組，每組發“數字迷宮”圖一幅。
說明：“數字迷宮”有兩個出口，由數字1——9組成，從入口到出口必須按照1、2、3、……的順序走。
2、組內四個同學討論不同的路線，用不同顏色的水彩筆畫出線路圖比一比哪組想到的辦法多。
畫完后，分組統計出本組所畫路線的條數，用水彩筆寫在圖的右下角，再與別組交換統計線路圖的條數。
3、把每組的迷宮圖貼上黑板評比，出示條形統計圖的格子，根據本組畫線路的條數一個格子代表一條線路，組長用準備好的小正方形紙條貼出。
（通過不同的走法，讓學生感受序數的概念，感受到同一問題答案的多樣性，學生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養學生有條理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過“跳一跳”而躍上一個新臺階。同時滲透統計的初步思想，并體現多種評價方式）