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小學數學第一冊《分一分》教學實錄及評析

小學數學第一冊《分一分》教學實錄及評析

[教學內容]國標本蘇教版第一冊第8頁的例題,第8——9頁“想想做做”的習題。
[教學目標]
1、初步學會按一定的標準分類,并能在日常生活中簡單應用。
2、通過操作學會分類的方法,能選擇不同的標準對物體進行分類。
3、培養整理學習用品和生活用品的習慣,認識到數學與生活的密切聯系,感受分類的數學美,培養學生分類的意識。
4、通過學生的操作活動、口頭交流,培養學生邊聽邊想,先想后說的習慣。
[教學重、難點]能選擇不同的標準對物體進行的分類。
[學生分析]
分類是一種基本的數學方法,是學生進一步學習數學的必備基礎。而一年級的新生剛入學,在此之前不過上了三、四節數學課而已,他們對“分東西”的事情又有多少體驗呢?課堂上怎樣才能讓他們興致勃勃而又能理解分類的思想呢?因此,我決定在課前對學生進行一番調查了解。通過與小朋友做游戲、對話交流發現:我們班級48名學生中有半數以上在家里或幼兒園有過整理玩具、物品的體驗,但是能在平時生活中主動整理文具和學具的不到四分之一。并且,孩子們對物品的分類只是限于平常的生活經驗,如:到超市買東西,營業員會把吃的放一個袋子里,用的放一個袋子里等等,還沒有上升到一個系統的認識過程。有的小朋友只能按一定的標準將物品分類,但是說不出為什么要這樣分。因此,這節課我的設計理念如下:
1、讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣,創造一個學生樂于參與的活動情境。我用小熊奇奇一天的生活、游戲的故事情境將新課和習題串聯起來,變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗情境中的問題,增加學生的直接經驗。
2、本節課上學生的收獲不僅僅是單純的數學知識與技能的獲得,更多的是伴隨著教學活動的數學思考、解決問題和自身積極投入的情感和態度,體現了新課程標準中學習目標的多樣性要求。
[教學過程]
一、在故事中讓學生進入學的“情境”。
(一)動畫導入,激發興趣
師:小朋友,今天我們一起到大森林里去玩,好嗎?
學生興高采烈地說:好!
課件展示:在森林學校里,小動物們放學了,小熊奇奇回到家做完作業,各種學具、文具雜亂地放在桌子上,奇奇正拿著橡皮和小刀朝學具盒里放呢。(此時畫面定格)
師:小朋友,看到這兒,你們有什么話要對小熊說啊?
生1:小熊,你放錯了!
生2:小熊,橡皮和小刀應該放在文具盒里!
師:你們說得真好,小熊謝謝你們的提醒啦!
[設計意圖:通過動畫創設的故事情境來吸引學生,激發學生的學習興趣,并讓學生初步感知“分類思想”在日常生活中的作用。學生在幫助小熊奇奇解決問題的同時,激發了自己探究數學問題的愿望和興趣。]
(二)學生操作,探索方法
1、自己動手,尋求分類策略。
師:小朋友們平時也會遇到和小熊一樣的問題:寫完作業后要整理用具,平時你們是怎樣做的呢?(孩子們積極舉手想要發言,教師指名幾人發言。)
師:小朋友桌上有和小熊奇奇一樣的物品,請你們互相合作,把這些物品分別放入文具盒和學具盒中,并說說每盒中的東西有什么不同。
2、交流反饋,形成分類策略。
(1)課件中傳出小熊著急的聲音:“小朋友們分好了嗎?快點告訴我,讓我也早點把這些物品整理好呀!”

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