一年級數學上冊《認識時間》學案分析北師大版
做法二:
復習鞏固6時整,
用課件出示畫面1:電影院門口《哈利波特》的海報場景。
師:星期天的晚上6點整,電影院播放《哈利波特》。淘氣可高興了。因為今天晚上他要和媽媽一起去看電影。
出示畫面2:淘氣在家,客廳墻上的時間指向了5時56分。
師:同學們猜一猜,淘氣看到時間會對媽媽說什么?
(學生狀態高昂。)
生1:媽媽快點吧,要開始了。
生2:媽媽快到6點了,再不走就來不及了……
出示畫面3:到了電影院門口,電影院的鐘面顯示6時過4分。
師:淘氣又會對媽媽說什么呢?
生3:媽媽,電影已經開始了。
生4:都怪您做事慢,已經6點多了……
(教師適機對學生進行要遵守時間的教育。)
教師再引導學生觀察這三個鐘面時針和分針的位置,讓學生體會到:“快到6時”和“剛過6時”。
就這樣,在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結束了這節課的教學。在這次嘗試中,我沒有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化,也沒有數學問題的引導,只用一句“淘氣會對媽媽說什么?”這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴,沒有告訴沒有引導,學生一定會自學地去觀察時針與分針的位置,知識也不知不覺地在學生的體驗學習中生成。學生都處在了“我要學”的積極狀態,所以這節課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學生的學習更具有活力。教學效果更是不言而喻的。那么通過這次的對比教學與嘗試,我受益非淺,也為我以為的教學給了一些啟示。
四、教學反思
1、讓自己的課堂更真實。
所謂的真實,應該是面對學生的真實的認知起點,展現真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習基礎,不能把學生當成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走,這樣我們會把“人”教“死”了,這也是為什么對我們備課提出備學生的要求,第二次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡,但其實也都是建構在學生已有的生活與知識基礎上的,承認他們的知識功底,這樣才能引起學生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動起來。
這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數學老師應該營造一種生動的數學情境,一種平等的對話情境。在這種討論或交流中,我們進行平等的心靈溝通與知識互換,才能取得更理想的教學效果。”在第二節課中我就采用的是生活的,對話的形式與學生進行交流和溝通,學生積極參與到學習生活中來,課堂更體現了活力。
3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。
其實課堂是充滿生命活力的。每一節課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計,就沒有課堂上的有效引導和動態生成。沒有上課前的胸有成竹,就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學生,使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優秀的品質。
4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數學教學中的作用不可忽視。
它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創設可能只不過是一幅供學生欣賞的美麗圖畫而已,無法點燃學生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已,作用不大,教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出提供給學生的學習內容必須是現實的,有意義的富有挑戰性的,而對于處于不同年齡層次的小學生來說,現實的含義又是不同的。對低年級而言,它就更多意味著與他們直接相關的發生在他們身邊的事或物,顏色,聲音。動畫是他們喜聞樂見的內容,所以我選擇了幻燈片的教學手段,并且以現代感極強、時下最轟動的動畫片為餌,以激起他們內心主動探究的愿望。