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“找規律”課堂教學實錄與評析

“找規律”課堂教學實錄與評析

教學內容:人教版一年級數學下冊第88頁-89頁。

教學目標 

1、讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律;

2、培養學生初步的觀察、概括、推理和創新的能力,提高學生合作交流的意識;

3、讓學生感受到數學就在身邊,對數學產生親切感。

教學重難點:通過實踐活動找出事物的變化規律。

課前準備課件,涂色卡,水彩筆,         各三個,反饋牌。

課堂實錄

一、游戲中感知規律

游戲猜顏色,教師出示各種顏色的磁鐵,隨意拿一個讓學生猜(小朋友舉各種顏色牌表示自己心中想的顏色),按紅、綠、紅、綠、紅、綠……逐一展示,絕大部分學生猜中了,問:你是怎么猜的?然后引出課題――這些磁鐵都是按一定的規律排的,這節課我們就來找規律。(板書課題)

二、探究中發現規律

課件出示主題圖:小朋友在漂亮的教室里跳舞。

師:仔細觀察這幅圖,你看到了什么?

1:有彩旗、燈籠、花朵和小朋友。

2:燈籠的顏色有紫色的和藍色的,并且是按紫色、藍色、紫色、藍色…………的順序排列的。

3:我發現不只是燈籠排列有順序的,其它的也是有順序的排列的,我想這就是這節課要學的規律吧!

(眾學生贊成地點頭,老師也笑著了)

師:是的,這是這節課學習的規律中的一種。同桌互相說說,從中發現什么規律?各是怎樣的?

三、模仿中理解規律

師:剛才,我們利用主題圖來學習,發現圖中的一些規律。老師這里有一些材料,你能用一些圖形擺出一條規律來嗎?(材料有紅色圓、綠色三角形、藍色正方形等)

(學生同桌擺,在黑板上展示,學生互相間評價,提問和介紹擺的規律。)

師指其中一張紙問:

 師:請小朋友思考一下,誰能提出一個問題,小朋友們需要認真想,才能想出答案的問題。

生:第十八個是什么?

1:藍色的正方形。

2:紅色的圓形。

3:綠色的三角形。

師:到底誰的答案對呢,不能亂猜,用什么辦法證明答案對不對?四人小組討論一下。

組長1:我們的答案是藍色的正方形,我們是一個一個地數,數出來的。

組長2:我們的答案也是藍色的正方形,我們是這樣想的,每一組都是按圓、三角形、正方形排列的,第十八個正好是跟每一組的第三個一樣的。

組長3:我們組發現:這節課的規律是幾個一組,一組一組的反復出現。

四、生活中尋找規律

師:那我們生活中有哪些現象也是這樣反復出現的呢?

生:我們的座位按男、女、男、女、男安排的是有規律的。

生:紅綠燈是有規律的。

生:一年有春、夏、秋、冬四季是有規律的。

生:歌曲的節奏有規律。

……………………

五、運用中體現價值

師:生活中很多地方應用了規律,一位師傅在鋪地磚,你看他鋪的地磚有規律嗎?(出示圖:有紅磚與綠磚兩種,只鋪一行,沒有規律的){學生仔細觀察片刻,得出結論}

(齊說):沒有規律

師:你能幫助師傅,應用這節課的知識,把地磚鋪的美觀一些嗎?

反饋

 (學生向他人介紹作品中的規律,互相欣賞,體驗應用規律創造美)

案例評析

反思教學活動的整個過程,筆者認為是比較成功的,其成功之處在于充分體現數學是數學活動的教學這一理念。激發學習興趣,注重學生主動參與,讓孩子在數學活動中學習,在活動中思考。具體體現在以下幾個方面:

設計游戲情境,激發學習的興趣。

興趣是最好的老師,課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。“找規律”這一案例,老師設計了讓學生猜一猜磁鐵顏色的游戲,有意識地按規律呈現,讓學生在猜測中意會,積累感性經驗,從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與,同時僅要求猜一猜結果,學生憑直覺做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規律的存在,幫助理解知識。

●轉變學習方式,強調合作與交流。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。找規律內容具活動性和探究性,既具有挑戰性,又具有趣味性,“找規律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否,而是要聽學生介紹“找的規律”有無道理,這樣就要求學生在自主探索的基礎上,充分與同學展開交流活動,注意傾聽同學講的有無道理,聯系原有的數學知識結構做出判斷,不斷地及時地優化自已的數學知識,在合作交流中獲得了發展。

●聯系生活實際,感受數學的作用

數學來源于生活,又高于生活,應用于生活在,因此,數學教學要緊密聯系學生的生活實際。這個案例從主題圖------學生熟悉的學校舉行聯歡會的具體情境引入,讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題,有利于產生學習和探索數學的動機;還有在學生掌握初步的規律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規律現象,讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在,從而對數學產生親切感。案例的“運用中體現價值”這一環節,把所學的數學知識應用到生活中,解決生活中的數學問題,體會數學的美和作用,以激發學生進一步學習數學的需要,促使學生主動的學習數學。

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