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小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí) 教:河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷
                  教案設(shè)計(jì):河北省玉田縣教育局教研室 陳長(zhǎng)勝
                  河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷
                  指導(dǎo)教師:河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春
                  河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺
                  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第96~98頁(yè)。
                  教學(xué)要求:
                  1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

                  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
                  3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
                  教學(xué)重難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過(guò)程。
                  教學(xué)準(zhǔn)備:
                  教具:實(shí)物投影,投影片,小棒18根。
                  學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。
                  教學(xué)過(guò)程 :
                  一、 教學(xué)例1
                  1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。
                  教師說(shuō)明:這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面,從圖中你看到什么?
                  (讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō))
                  [此處從情境入手,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

                  2.學(xué)生回答后教師指出:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn):“還有多少盒?”

                  師:你們知道還有多少盒嗎?互相說(shuō)一說(shuō)。
                  (學(xué)生互相說(shuō)時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)
                  學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。
                  (2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13, 一共有13盒。
                  (3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。
                  教師說(shuō)明:你們說(shuō)的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?
                  [允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]
                  3.學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

                  提問(wèn):要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書(shū)9+4)
                  師:9加4該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。
                  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
                  教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?

                  [從情境中提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。]
                  師:誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō),剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?
                  4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
                  師:同學(xué)們接著看圖,運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書(shū):9+6)

                  師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。
                  學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問(wèn)題?
                  學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題,教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題,還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
                  [通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]
                  二、練習(xí)反饋
                  1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題 )
                  學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意,并動(dòng)手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。
                  2.看圖列式。(“做一做”第2題 )
                  學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
                  3.教師提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你都會(huì)計(jì)算9加幾了?
                  學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式,就讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。
                  [運(yùn)用“做一做”中的題目,分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用。]

                  三、課堂小結(jié)
                  今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題:9加幾)
                  教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計(jì)算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計(jì)算的方法。
                  [教師的小結(jié)點(diǎn)到為止,不給過(guò)多的結(jié)論性的東西,不限制學(xué)生的算法。]
                  四、課堂作業(yè) 。(“做一做”第3題 )
                  學(xué)生在課本上獨(dú)立完成,個(gè)別有困難的學(xué)生,教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

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