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一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元加減法教案

發(fā)布時(shí)間:2018-06-02

一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元加減法教案

三加減法(一)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
    1.在具體的情境活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)加法含義,并學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法。   
2.讓學(xué)生親身體驗(yàn),利用身邊的物體擺一擺,初步理解加法含義。3.使學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意,并能夠正確列式計(jì)算。
 4.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
〖教材分析〗
 “有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí),要利用圖中的情境,讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義。教師可以先組織學(xué)生看圖交流,從而引出加法,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題,加深對(duì)加法含義的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算,然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書上的練習(xí)。  在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生可以自創(chuàng)情境,如模擬表演(原來(lái)有幾個(gè)人,又來(lái)幾個(gè)人,一共有幾個(gè)人)、講童話故事等,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō),在具體情境活動(dòng)中,體會(huì)加法的實(shí)際意義。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校學(xué)生的自身素質(zhì)各不一樣。學(xué)生對(duì)加法的理解以及計(jì)算能力都存在一定差異。我們針對(duì)這種差異,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生允許有個(gè)逐步提高的過(guò)程。  
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境
教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆,右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆,然后把兩只手中的粉筆合起來(lái),問(wèn)學(xué)生一共是幾枝粉筆。
 (二)動(dòng)手操作,體驗(yàn)加法含義
 1.小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆,學(xué)著老師的樣子試一試。
師:一共有幾枝鉛筆?
生:有5枝鉛筆。
師:你們是怎樣算出5枝鉛筆的?
生:這只手有2枝鉛筆,那只手有3枝鉛筆,合起來(lái)就是5枝。
師:對(duì)了,這合起來(lái)的過(guò)程我們可以用一個(gè)算式表示。
2+3=5  (師邊講解邊板書演示。)
師:把兩部分合起來(lái)就可以用一個(gè)加法算式表示,小朋友們想一想,這2+3=5還可以表示什么呢?(教師進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)算式含義進(jìn)行擴(kuò)展。)
生1:還可以表示把2個(gè)蘋果和3個(gè)蘋果合起來(lái)。
生2:可以表示把2本書和3本書合起來(lái)。
……
2.擺圓片。
(1)書上是擺桃子,我們可用圓片代替桃子,先擺1個(gè),再擺3個(gè),學(xué)生依照老師的樣子擺。
師:一共有多少個(gè)?同學(xué)們會(huì)做這道題嗎?
生:1+3=4。
師:這1,3,4分別表示什么?
(師引導(dǎo)學(xué)生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)放手讓學(xué)生自己擺一擺書上的第2,3題,把2+□=□,□+□=□補(bǔ)充完整。(學(xué)生獨(dú)立操作,教師個(gè)別指導(dǎo)。)
 3.根據(jù)身邊事物提問(wèn)題,加深對(duì)加法含義的理解。
在我們身邊,比如教室里,能不能找到加法問(wèn)題呢?
生1:我的筆盒里有3枝筆,筆盒外有1枝筆,合起來(lái)一共幾枝筆?
生2:教室一邊墻上有2張畫,另一邊也有2張畫,合起來(lái)是幾張畫?
……(師表?yè)P(yáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。)
4.試一試,運(yùn)用加法含義。(教材第22頁(yè)的“試一試”。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,要把同類的車子合起來(lái),與警察沒(méi)關(guān)系。
(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。□+□=□  □+□=□
(3)組織學(xué)生結(jié)合圖與同桌說(shuō)說(shuō)算式表示的意義。
(三)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題(書上的“練一練”)
1.第1題,放手讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可讓其先擺學(xué)具,直觀得出算式結(jié)果。
2.第2題,讓學(xué)生看圖,獨(dú)立列出算式,再進(jìn)行小組交流,第2幅圖畫會(huì)出現(xiàn)4+1=5,3+2=5兩種情況,教師在集體反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同算式表示的意義,從不同角度觀察圖,列出不同算式。

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