數豆子

    生2：我認為你說得不對，個位、十位上都得撥6個珠子。
    生：我同意生1的方法。
    生：（三人）我們同意生2的方法，如果是生1那樣撥，就是60，不是66了。
    生2：我們看看別的小組是怎么撥的，你看他們小組撥的是61，十位上撥的是6，個位上撥的是1，我們的和他們的是一樣的。
    (小組內其他學生點了點頭，表示同意該生的看法，教師也微笑著點了點頭。)
    師：怎么寫這個數呢？請你試著寫一寫。
    (學生在紙上寫數，教師巡視。)
    師：誰先寫完了，誰就到黑板上把這個數寫下來，一個小組來一個人就行了。
    師：大家寫的數真整齊，真好看。我們一起來看64這個數，誰來撥出這個數?
    生：（邊撥邊說）十位上是6，就在十位上撥6個珠子，個位上是4，就在個位上撥4個珠子。
    師：誰來試著解釋一下這個數?
    生：6在十位上，表示6個十，就在十位上寫6；4在個位上，表示4個一，就在個位上寫4。
    師：說得真清楚。我們再來看看66這個數，兩個6表示的意思一樣嗎？
    生：不一樣，左面的6在十位上，表示10個六；右面的6在個位上，表示6個一。
    生：我跟他的不一樣，左面的6在十位上，表示的是6個十，不是10個六。
    師：（笑著）對。66這個數，左面的6在十位上，表示的是6個十；右面的6在個位上，表示6個一。
    （學生開心地笑了。）
    (教師手拿計數器與學生一起撥數：60這個數，個位上一個也沒有，就不撥了；十位上是6，就在十位上撥6，表示的是6個十。)
    師：現在回過頭來，看看老師一把大約抓多少粒豆子呢？
    生：不超過70粒。
    生：40粒以上。
    生：大約是60粒，因為你剛才抓了好幾把，有57的、64的，還有大家想辦法估計的數最接近60了，所以說你一把大約抓60粒豆子。
    （學生點頭表示同意。）
    （反思  學生有寫數、讀數的基礎，在教學中，我嘗試讓學生自己從活動中感悟知識，通過“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動，讓學生體會到估數的必要，初步體會估數要有一個標準。并從教師和學生的心中都有一桿秤出發，使學生的學習有一種成就感，教師和學生的學習融為一體，比較親切自然。從學生的情況來看，大部分學生能很好地掌握讀數、寫數的方法，學習的效果是不錯的。） 三)活動三：指定物體量豆，體會估計需要有依據

    (教師用積極的語言激發學生學習的興趣，教師像變魔術一樣拿出一個小桶，小桶內裝滿了豆子，教師微笑著望著大家，學生用好奇的眼光看著教師。教師適時地提出學習的要求。)
師：想辦法猜一猜，這一小桶豆子大約有多少粒？
    (學生七嘴八舌地說：肯定比老師的一把多，這是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。學生的爭議比較大，教師就引導學生想辦法估計，提出了進一步學習的要求。)