數豆子
生2:我認為你說得不對,個位、十位上都得撥6個珠子。
生:我同意生1的方法。
生:(三人)我們同意生2的方法,如果是生1那樣撥,就是60,不是66了。
生2:我們看看別的小組是怎么撥的,你看他們小組撥的是61,十位上撥的是6,個位上撥的是1,我們的和他們的是一樣的。
(小組內其他學生點了點頭,表示同意該生的看法,教師也微笑著點了點頭。)
師:怎么寫這個數呢?請你試著寫一寫。
(學生在紙上寫數,教師巡視。)
師:誰先寫完了,誰就到黑板上把這個數寫下來,一個小組來一個人就行了。
師:大家寫的數真整齊,真好看。我們一起來看64這個數,誰來撥出這個數?
生:(邊撥邊說)十位上是6,就在十位上撥6個珠子,個位上是4,就在個位上撥4個珠子。
師:誰來試著解釋一下這個數?
生:6在十位上,表示6個十,就在十位上寫6;4在個位上,表示4個一,就在個位上寫4。
師:說得真清楚。我們再來看看66這個數,兩個6表示的意思一樣嗎?
生:不一樣,左面的6在十位上,表示10個六;右面的6在個位上,表示6個一。
生:我跟他的不一樣,左面的6在十位上,表示的是6個十,不是10個六。
師:(笑著)對。66這個數,左面的6在十位上,表示的是6個十;右面的6在個位上,表示6個一。
(學生開心地笑了。)
(教師手拿計數器與學生一起撥數:60這個數,個位上一個也沒有,就不撥了;十位上是6,就在十位上撥6,表示的是6個十。)
師:現在回過頭來,看看老師一把大約抓多少粒豆子呢?
生:不超過70粒。
生:40粒以上。
生:大約是60粒,因為你剛才抓了好幾把,有57的、64的,還有大家想辦法估計的數最接近60了,所以說你一把大約抓60粒豆子。
(學生點頭表示同意。)
(反思 學生有寫數、讀數的基礎,在教學中,我嘗試讓學生自己從活動中感悟知識,通過“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動,讓學生體會到估數的必要,初步體會估數要有一個標準。并從教師和學生的心中都有一桿秤出發,使學生的學習有一種成就感,教師和學生的學習融為一體,比較親切自然。從學生的情況來看,大部分學生能很好地掌握讀數、寫數的方法,學習的效果是不錯的。) 三)活動三:指定物體量豆,體會估計需要有依據
(教師用積極的語言激發學生學習的興趣,教師像變魔術一樣拿出一個小桶,小桶內裝滿了豆子,教師微笑著望著大家,學生用好奇的眼光看著教師。教師適時地提出學習的要求。)
師:想辦法猜一猜,這一小桶豆子大約有多少粒?
(學生七嘴八舌地說:肯定比老師的一把多,這是一小桶;那也不一定,要比一比才知道。學生的爭議比較大,教師就引導學生想辦法估計,提出了進一步學習的要求。)