認識人民幣（通用12篇）

認識人民幣 篇1

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級（下冊）第60——6頁“認識一元以內的人民幣”。

　　教學目標 ：

　　1、使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、使學生在模擬購物過程中，通過認幣、取幣、付幣、找幣等活動，學會使用人民幣，培養觀察能力、動手實踐能力，增強學習的主體意識。

　　3、教師能結合教學內容對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。讓學生體會在購物活動中學數學，用數學的樂趣，感受靈活思維和合作成功的快樂，

　　學生分析：

　　人民幣是生活中經常使用的，學生對人民幣的認識已有一定的基礎。但是，由于一年級兒童年齡小，親自購物機會少，對怎樣使用人民幣購物沒有經驗。因此，本節課重點放在學生體驗怎樣使用人民幣上。

　　教材分析：

　　是蘇教版實驗教材小學數學一年級下冊第5單元內容，共3課時，本節“認識1元以內的人民幣”為起始課。教學內容是認識1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分�！稊祵W課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行分析，有創造性地設計教學過程 。”依據這一理念，結合學生對人民幣的認識已有的基礎，對教材的呈現可做如下調整：把1元、1角、1分、和5角、2分的認識融合在一起，以購物活動為主線，寓教學于游戲中，激發學生學習的興趣，使學生體驗成功的喜悅。

　　設計思路：

　　這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；并逐步把數學的問題生活化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分元。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度與人交往的能力。

　　教學準備：

　　學具盒（內裝有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各種商品實物。

　　教學過程 ：

　　一、   情境引入，整體感知人民幣

　　1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定格在文文和售貨員付錢找錢的畫面上）

　　文文：阿姨，我買一只機器貓，請問需要多少錢？（電腦演示）

　　阿姨：小朋友，機器貓的價錢是20元。

　　文文：阿姨，給。（給2元）

　　阿姨：小朋友，這只機器貓要20元錢呢！這是20元嗎？

　　文文：唔……

　　阿姨：小朋友，你買東西必須先。

　　2、師：我們一起來。（板書課題）比一比，看誰學得好，同學們，加油呀，可不能輸給文文。

　　「從再現學生生活中購物情境入手，使學生親身感受，這樣教學能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。」

　　二、   探究新知，

　�。ㄒ唬┓忠环�。

　　1、瞧，我們國家的人民幣有這么多樣式呢�。�電腦出示所有人民幣）你能給他們分一分類嗎？

　　讓學生從學具盒中拿出人民幣，請學生給人民幣分類，同桌可以互相討論。

　　讓學生說說你是怎么分類的。

　　學生可能出現的情況：

　　把硬幣分為一類，紙幣分為一類。把分幣分一類，角幣分一類，元幣分一類。

　　對策： 金屬制成的錢幣叫硬幣， 按照這種分法可以看出 ，人民幣的單位紙制的錢幣叫紙幣。有 元、角、分。還有不同的分法嗎？

　　2、根據學生回答情況板書：硬幣、紙幣、元、角、分。

　　3、請小朋友看一看你認識哪些人民幣？不同面值的人民幣有什么特點？你有什么好辦法能很快的認出它們？然后再同桌相互說一說。

　　（學生活動）

　　4、學生介紹自己認識的人民幣？介紹自己是怎么識別的？（他們介紹時，要求其他學生注意聽、看，并相應的拿一拿。）

　　5、師生評價。教師進行小結：剛才幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也非常好，拿的很準確。人民幣是我們生活離不開的好朋友，所以大家應該愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎？

　　「以學生原有的生活經驗為知識背景，組織學生進行自主探索性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、相互補充，使學生學得輕松愉快。」

　�。ǘ�）、找一找。

　　1、剛才我們認識了1元、1角、1分錢的人民幣。玩具手表的價錢是1元，我們來看看，文文是怎樣付錢的？

　�。�電腦演示文文付十張1角的情景及下面的討論）

　　文文：這么付可以嗎？

　　阿姨：可以啊，1元就是10角呀！

　　2、我們也來數出十個1角！使學生明白十個1角是10角？10角就是1元呢？再讓他們拿出一張1元和10角比一比，誰多？誰少？

　　3、學生總結：1角等于10分。（教師板書：1角=10分）

　　「這里，教師改變了傳統教學進度的方法，通過生動的多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，學生的形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發展�！�

　　（三）換一換

　　1、（電腦出示人民幣）請你從信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由選擇一位好朋友互相說一說、認一認。

　　看來同學們學得不錯，繼續加油哇！老師這兒還有兩個題目等著你們來解答呢！（電腦出示“試一試”圖）一張1元可以換幾張5角？幾張2角可以換一張1元？

　　2、哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

　　教師：這樣吧，這兒有唐老鴨銀行、米老鼠銀行、阿凡提銀行（邊說邊給指定的組發各個銀行的標志牌），請這三個銀行的小朋友起立，然后大家互相推選銀行工作人員，每組推選三人，選定好后給這些工作人員掛上銀行的工作牌。（邊說邊發工作牌，學生互相推選）剩下的同學就是裁判員，活動時要看清楚自己小組的工作人員換得對不對。請其他三組的同學拿出1元錢，想一想是換5角呢，還是2角？想好了嗎？請大家任意選一個銀行換一換！

　�。▽W生在音樂聲中展開活動） 

　　剛才同學們說得真好！哪個裁判員來說一說自己銀行工作人員的工作情況？

　　（學生互相評價，老師進行獎勵）

　　教師：剛才我們認識了人民幣，人民幣上都有國徽，它代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。想一想，應該怎樣愛護人民幣呢？

　�。▽W生自由發言）

　　「課程標準指出“數學教學是數學活動的教學”。在這個教學過程 中，教師努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行了重新整合，設計了模擬“小銀行”的換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程 ，構建了生生互動的“開放式”的教學空間，使學生真正成為學習的主人。既培養了學生的合作精神，又培養了學生的實踐能力，這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，學生在活動中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高，學習效果好�！�

　　三、應用創新，體驗生活

　　1、（學生在書上完成“想想做做”第2題）

　　2、（電腦出示“想想做做”第3題）這里有一張5角幣、二張2角幣、五個1角幣，從中拿出5角，怎樣組合？哪些小朋友能上臺把你的組合法展示給大家看一下？

　　3、同學們說得太好了！確實，既可以拿一種人民幣湊成5角，也可以取二種人民幣湊成5角�？磥�，只要動腦筋、大膽嘗試，同一個問題就可以用許多方法來解決。

　　4、文文買回了機器貓，又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡，于是他又來到了郵局。

　�。�電腦演示）文文：阿姨，我買一張郵票。

　　阿姨：一張郵票的價錢是8角。

　　文文：啊？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎么辦呢？

　　是呀，怎樣付8角呢？ 你有辦法嗎？

　　「教師讓學生充分發表意見，引導學生從多角度、多側面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，體現了課堂教學的開放性。學生各抒己見，大膽表現自我，在教師營造的“創新土壤”中個個成為創造之人。」

　　5、文文寄完了賀卡，發現媽媽給他的錢還剩下1元，文文決定為自己添置一些物品。可是文文只有1元錢，能買哪些物品呢？

　�。▽W生自由猜測）

　　6、接下來我們開展一個購物活動，每組要推選出一名商店經理（各組互相推選，并給小經理掛上了工作牌）。

　　哪位經理來介紹一下你的商店？！ （指名學生回答）

　　7、好，就請同學們拿出1元前去購買自己喜歡的物品吧！

　　（學生欣喜地開展銷售和購物活動：“小經理”大聲地吆喝“快來買呀！”其余學生忙著挑選商品……）

　　哪些同學能匯報一下剛才活動的情況？

　　8、看來，我們可不能小看了這1元錢！除了用它購物外，還干什么呢？對，把它存起來（出示儲蓄罐，投錢入罐），從小養成勤儉節約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區的小朋友。

　　1元錢還能買哪些物品呢？哪些物品的價錢大約是1元錢呢？課后請同學們到商店里去調查一下，下節課進行交流。

　　「商店購物活動體現了“小課堂、大社會”的課堂特點。教師通過創設購物環境，引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐之中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。布置課后調查作業 不但使這一特點體現得更充分，而且達到了“課雖盡，趣更濃”的效果。」

　　四、全課總結 ，鞏固深化

　　今天我們認識了一些常用的人民幣�；丶液螅�請把學到的知識講給爸爸媽媽聽。最后，說說你這節課最大的收獲是什么？ 

　　課后反思 ：

　　這節課的教學過程 ，充分體現了新課程的理念，使得課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統的教學方式、學習方式。教學中教師找準了自己的位置，轉變了角色，真正成為學生學習的組織者、引導者和參與者，在教師的引導下學生通過自主探究、合作交流，學得生動活潑積極主動，取得了很好的教學效果。

認識人民幣 篇2

　　教學內容：國標蘇教版一年級（下冊）p68~70

　　教學要求：

　　1.使學生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分；了解元、角、分是人民幣的單位。

　　2.在取幣、付幣活動中加強體驗，培養思維的靈活性、探究的積極性、合作的主動性。

　　3.注意培養一年級學生良好的學習習慣和學習數學的濃厚興趣。養成愛護人民幣、節儉的好習慣。

　　教學重點：認識小面值人民幣，知道進率。

　　教學過程：

　　一、導入

　�。ㄖv故事。小動物為發什么東西而爭論，兔要蘿卜，貓要魚，狗要骨頭……大象爺爺為難了。）

　　師：發什么好呢？（錢�。┠男┑胤揭�用錢？我們平常用的錢又叫什么？（板書課題）

　　二、新授

　　（一）認識人民幣

　　1.相互介紹

　　2.重點認識1元紙幣，請小老師介紹自己的辨認方法，結合國徽進行思想教育

　　3.區分1元與1角的紙幣

　　4.出示2角、5角等人民幣讓學生辨認

　　（二）教學進率

　　1.故事繼續（小豬和小狗每人都得到了一個紅包，小豬很得意，它有好多張。小狗哭了，只有一張）

　　小朋友幫助數一數，揭示1元=10角，安慰小狗。

　　2.小馬也得到了一元。（出示信封）里面的紙幣是相同的，抽一張認認。（是5角）一共幾張呢？為什么？師全部抽出確認。

　　小猴子也得到了一元錢，（出示信封）里面的紙幣是相同的，一共5張。都是幾角呢？為什么？確認。

　　小練習：1元 =（ ）角

　　2元 =（ ）角

　　40角=（ ）元

　　3.一角錢在小朋友眼里很少，但丁老師小時候要攢這一角錢，還真難呢！出示三幅圖片。（賣廢品、賣青菜、干農活）算一算一共攢了幾分錢？揭示1角=10分。

　　課中操，表演唱《一分錢》

　　三、鞏固練習

　　小動物們有了錢，是怎么做的呢？

　　1.小狗存錢，第一次存了兩張，一共幾角？

　�。〞�本第70頁第2題）第二次存了三張，一共幾元幾角？

　　2.小豬逛超市

　�、侔舭籼牵�5角）的，不同付法。

　�、谖木咝」衽_（一元錢可以買哪幾件物品）

　　③學做小買賣

　　四、總結延伸

　　1.故事結局：小豬大吃大喝，把錢花光在哭呢！小兔把錢存進儲蓄罐舍不得用，每天都要數一數。小猴攢了一筆錢，開了一家玩具店，生意紅火，還捐錢辦動物小學堂。你最喜歡哪個小動物？

　　2.質疑問難

認識人民幣 篇3

　　教學目標 

　　(一)使學生單位：元、角、分，知道它們的十進關系，1元=10角，1角=10分.

　　(二)學會兌換人民幣.培養學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力.

　　(三)通過本課的學習，學生受到勤儉節約和愛護人民幣的教育.

　　教學重點和難點

　　重點：認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同.

　　難點：各種面值人民幣之間的簡單換算.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　口答：10個一是( ) 100個一是( ) 10個十是( )

　　(二)學習新課

　　1.揭示課題

　　師：同學們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，……)我們國家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來(板書課題：)

　　2.教學例1

　　師：人民幣的單位有元、角、分.我們先來認識一下各種分幣.請同學們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上.(學生活動結束后，教師逐個出示1分、2分、5分硬幣讓學生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)

　　師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的.

　　教師指著示意圖提問：你怎么知道哪個是1分的硬幣？( 1分的正面有數“1”，數“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)

　　師：誰說一說2分的硬幣有什么特點？(2分的上面有數“2”，數“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案.它比1分硬幣稍大一點)

　　師：誰告訴大家5分的硬幣上面有什么特點？(5分上面有數“5”，數“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案.它比2分、1分硬幣都大)

　　師：剛才我們認識了1分、2分、5分的硬幣，同學們看一看硬幣的背面有什么圖案？(人民幣的背面是國徽圖案)

　　師：在國徽上面有“中華人民共和國”字樣.這些是人民幣的象征.中華人民共和國的每一位公民都要愛護人民幣，你們從小也要養成愛護人民幣的好習慣.

　　師：下面請同學們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？(讓學生自己擺出學具，兩個1分的)

　　師：一個5分幣可以換幾個1分幣？(同上)

　　師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？(同桌互相說說，并說出自己不同擺法的思路)

　　3.教學例2.

　　出示投影片，教師用壹分幣一個一個地數，數出10分來.

　　師：10個1分是多少分？(10個1分是10分)

　　師：想一想10分可以換學具中的哪一張人民幣？請你悄悄地找出來，老師說一二三，你們一起舉起來，看誰找得對.(學生舉起1角)

　　師：誰能說一說你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個下角都有一個“1”字，面上有“壹角”兩個字)

　　師：你真聰明，不但找得快，而且還說出10分可以換1角.那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說：1角等于10分.(板書：1角=10分)

　　師：想一想幾個2分幣可以換1角？幾個5分幣可以換1角？(5個2分幣可以換1角，2個5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種.(教師邊說邊板書并貼示意圖)

　　4.教學例3.

　　師：請同桌的同學一起在學具中找出2角和5角人民幣，互相說說2角和5角的人民幣各有什么特征？(學生活動后，指名說出2角和5角人民幣的特征.教師板書并貼示意圖)

　　師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換)

　　師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我兌換.(指定一名學生與教師兌換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)

　　5.教學例4.

　　師：請同學們拿出學具中的所有1角的人民幣，一角一角地數，數到10角.(學生動手數出10角)誰來告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？(10角可以換一張壹元的人民幣，因為1元=10角)

　　師：請同學們在學具中找出1元的人民幣.(教師同時板書并貼示意圖)10角可以換1元，1元也可以換10角.因此，1元等于10角.(板書：1元=10角)1元也有紙幣和硬幣兩種.

　　師：到現在我們認識以分為單位的人民幣有哪幾種？(1分、2分、5分三種)以角為單位的人民幣有哪幾種？(1角、2角、5角三種)以元為單位的人民幣有幾種？(只有1元的1種)以元為單位的人民幣還有其它紙幣的，以后我們再學習.

　　師：請同學們看書：p.38～p.39.并在書上填空.集體訂正后，讓學生口答一元等于多少分？

　　師：你們認為人民幣中最小的是多少？(1分)可是你們想過沒有，如果全國12億人每人節約1分錢，將是1千2百萬元，能夠建成幾十所希望小學.所以我們從小要注意勤儉持家節約用錢.

　　(三)鞏固反饋

　　1.教科書p.40做一做中的第1題.(出示投影片)

　　(1)把1角、2分、1分合起來是( )角( )分.

　　(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是( )角( )分.

　　2.游戲：教師當售貨員，學生當顧客，教師出示標有價格的商品，讓學生購買.

　　一支鉛筆：1角5分 一把尺：2角4分

　　一只口哨：2角8分 一塊手帕：3角6分

　　一本書：1元5角8分

　　3.搶答題

　　1角=( )分 10分=( )角 3角=( )分

　　40分=( )角 6角=( )分 50分=( )角

　　4.教科書p.40做一做中的第3題填在書上.

　　5.課堂練習：p.43練習十1～3題.

　　課堂教學設計說明

　　這節課緊扣教學目標 ，讓學生對人民幣單位元、角、分以及它的十進關系有一個直觀形

　　象的初步認識，教學層次清楚，環節緊湊，充分發揮了教師的主導作用，體現了學生主體地位.為了讓學生參與學習過程，課前應備有足夠的學具，讓學生動腦、動口、動手，調動多種感官參與學習活動.

　　在教學過程 中，教師充分利用電化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說，

　　使操作、思維和語言表達緊密結合，讓學生在愉悅的學習氣氛中掌握了1角=10分的進位關

　　系.在此基礎上，運用遷移規律，學習了1元=10角，進而得出1元等于100分.并適時地

　　歸納、概括出這節課認識的幾種人民幣，使學生對人民幣形成了整體認識.

　　練習設計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學生樂學、愛學.

　　教師在教學中還對學生進行了愛護人民幣，節約用錢的教育，為塑造學生美好的心靈起到良好作用.

　　板書設計 

認識人民幣 篇4

　　課題：

　　教學目標 

　　1.使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.

　　2.培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

　　3.通過教學對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育.

　　教學重點

　　通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣.

　　教學難點 

　　元、角、分之間的十進關系.

　　教學過程 

　　一、復習鞏固

　　口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

　　二、導入  新課

　　教師出示圖片“購物”，同時口述：

　　星期天，小芳來到商店買文具.你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

　　今天，我們就來.（板書課題：）

　　三、探索新知

　　1、的單位

　　（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類.（學生獨自分類，教師巡視）

　�。�2）學生匯報分類情況.（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

　�。�3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些.

　　2、認識分幣

　�。�1）認識1分、2分、5分的硬幣

　　師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

　　學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數字或文字）.板書：1分、2分和5分的硬幣

　　師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

　　學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國.

　　（2）分幣間的兌換關系

　　老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

　　1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

　　（3）角和分的關系

　　師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數一數嗎？（學生1分1分地數到10分）.板書：10個1分的硬幣

　　師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）.板書：1角的硬幣

　　師：10分和1角是什么關系？（相等）.板書：1角=10分

　　除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看.

　　3、認識角幣

　�。�1）認識各種面值的角幣.

　　師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

　　隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣.

　　師：怎樣區分這些角幣？

　　學生觀察后分組說一說，然后指名回答.（從大小、顏色、文字等方面區分）

　　（2）角幣之間的兌換關系

　　同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（ ）張1角的.

　　1張5角的可以換（ ）張1角的.

　�。�3）元和分的關系

　　板書：1元的紙幣.

　　師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看.同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

　　老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組.各組討論能否兌換.

　　小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換.

　　師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）.板書：1元=10角

　　4、認識元幣

　�。�1）認識各種面值的元幣

　　師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

　　隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣.

　　同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣.

　　出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認.

　�。�2）元幣之間的兌換關系

　　出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4.學生口答.

　　5、小結

　　今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最小？（1分的）如果我們班每人節約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區的孩子學習用，你們說是不是？

　　今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

　　四、鞏固練習

　　1、識別人民幣

　　出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

　　2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成.

　　3、點清錢數.出示圖片“小動物買冰棍”

　　誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

　　你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢……）

　　4、購物游戲

　　在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西.

　　五、課堂小結

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　學生自由發言.

　　六、實踐作業 

　　請你和媽媽一起買一些日用品.

　　板書設計 ：

認識人民幣 篇5

　　教學目標 

　　(一)使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道它們的十進關系，1元=10角，1角=10分.

　　(二)學會兌換人民幣.培養學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力.

　　(三)通過本課的學習，學生受到勤儉節約和愛護人民幣的教育.

　　教學重點和難點

　　重點：認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同.

　　難點：各種面值人民幣之間的簡單換算.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　口答：10個一是( ) 100個一是( ) 10個十是( )

　　(二)學習新課

　　1.揭示課題

　　師：同學們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，……)我們國家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來認識人民幣(板書課題：認識人民幣)

　　2.教學例1

　　師：人民幣的單位有元、角、分.我們先來認識一下各種分幣.請同學們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上.(學生活動結束后，教師逐個出示1分、2分、5分硬幣讓學生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)

　　師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的.

　　教師指著示意圖提問：你怎么知道哪個是1分的硬幣？( 1分的正面有數“1”，數“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)

　　師：誰說一說2分的硬幣有什么特點？(2分的上面有數“2”，數“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案.它比1分硬幣稍大一點)

　　師：誰告訴大家5分的硬幣上面有什么特點？(5分上面有數“5”，數“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案.它比2分、1分硬幣都大)

　　師：剛才我們認識了1分、2分、5分的硬幣，同學們看一看硬幣的背面有什么圖案？(人民幣的背面是國徽圖案)

　　師：在國徽上面有“中華人民共和國”字樣.這些是人民幣的象征.中華人民共和國的每一位公民都要愛護人民幣，你們從小也要養成愛護人民幣的好習慣.

　　師：下面請同學們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？(讓學生自己擺出學具，兩個1分的)

　　師：一個5分幣可以換幾個1分幣？(同上)

　　師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？(同桌互相說說，并說出自己不同擺法的思路)

　　3.教學例2.

　　出示投影片，教師用壹分幣一個一個地數，數出10分來.

　　師：10個1分是多少分？(10個1分是10分)

　　師：想一想10分可以換學具中的哪一張人民幣？請你悄悄地找出來，老師說一二三，你們一起舉起來，看誰找得對.(學生舉起1角)

　　師：誰能說一說你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個下角都有一個“1”字，面上有“壹角”兩個字)

　　師：你真聰明，不但找得快，而且還說出10分可以換1角.那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說：1角等于10分.(板書：1角=10分)

　　師：想一想幾個2分幣可以換1角？幾個5分幣可以換1角？(5個2分幣可以換1角，2個5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種.(教師邊說邊板書并貼示意圖)

　　4.教學例3.

　　師：請同桌的同學一起在學具中找出2角和5角人民幣，互相說說2角和5角的人民幣各有什么特征？(學生活動后，指名說出2角和5角人民幣的特征.教師板書并貼示意圖)

　　師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換)

　　師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我兌換.(指定一名學生與教師兌換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)

　　5.教學例4.

　　師：請同學們拿出學具中的所有1角的人民幣，一角一角地數，數到10角.(學生動手數出10角)誰來告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？(10角可以換一張壹元的人民幣，因為1元=10角)

　　師：請同學們在學具中找出1元的人民幣.(教師同時板書并貼示意圖)10角可以換1元，1元也可以換10角.因此，1元等于10角.(板書：1元=10角)1元也有紙幣和硬幣兩種.

　　師：到現在我們認識以分為單位的人民幣有哪幾種？(1分、2分、5分三種)以角為單位的人民幣有哪幾種？(1角、2角、5角三種)以元為單位的人民幣有幾種？(只有1元的1種)以元為單位的人民幣還有其它紙幣的，以后我們再學習.

　　師：請同學們看書：p.38～p.39.并在書上填空.集體訂正后，讓學生口答一元等于多少分？

　　師：你們認為人民幣中最小的是多少？(1分)可是你們想過沒有，如果全國12億人每人節約1分錢，將是1千2百萬元，能夠建成幾十所希望小學.所以我們從小要注意勤儉持家節約用錢.

　　(三)鞏固反饋

　　1.教科書p.40做一做中的第1題.(出示投影片)

　　(1)把1角、2分、1分合起來是( )角( )分.

　　(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是( )角( )分.

　　2.游戲：教師當售貨員，學生當顧客，教師出示標有價格的商品，讓學生購買.

　　一支鉛筆：1角5分 一把尺：2角4分

　　一只口哨：2角8分 一塊手帕：3角6分

　　一本書：1元5角8分

　　3.搶答題

　　1角=( )分 10分=( )角 3角=( )分

　　40分=( )角 6角=( )分 50分=( )角

　　4.教科書p.40做一做中的第3題填在書上.

　　5.課堂練習：p.43練習十1～3題.

　　課堂教學設計說明

　　這節課緊扣教學目標 ，讓學生對人民幣單位元、角、分以及它的十進關系有一個直觀形

　　象的初步認識，教學層次清楚，環節緊湊，充分發揮了教師的主導作用，體現了學生主體地位.為了讓學生參與學習過程，課前應備有足夠的學具，讓學生動腦、動口、動手，調動多種感官參與學習活動.

　　在教學過程 中，教師充分利用電化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說，

　　使操作、思維和語言表達緊密結合，讓學生在愉悅的學習氣氛中掌握了1角=10分的進位關

　　系.在此基礎上，運用遷移規律，學習了1元=10角，進而得出1元等于100分.并適時地

　　歸納、概括出這節課認識的幾種人民幣，使學生對人民幣形成了整體認識.

　　練習設計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學生樂學、愛學.

　　教師在教學中還對學生進行了愛護人民幣，節約用錢的教育，為塑造學生美好的心靈起到良好作用.

　　板書設計 

認識人民幣 篇6

　　授課教師：沈陽市沈河區朝陽一校 劉芳

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第46～49頁例1～例4

　　教學目的：

　　1.使學生初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　2.培養學生的參與意識及觀察、比較、概括、實踐的能力。

　　3.使學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

　　教學重點：認識各種面值的人民幣。

　　教學難點：知道1元=10角，1角=10分。

　　教具、學具準備：多媒體課件、模擬錢幣。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.通過看錄像，你知道了哪些信息？這節課我們就來共同認識人民幣。（板書課題）

　　2.對人民幣你有哪些了解？

　　根據學生回答情況，教師隨機處理。

　　二、探究新知

　　1.獨立識別人民幣。

　　2.說說識別方法。

　　3.分類。

　�。�1）紙幣、硬幣各有什么共同點、不同點？

　�。�2）元幣、角幣、分幣的幣種？介紹第四套和第五套人民幣。

　　4.和電腦娃娃比賽，看誰先說出人民幣的面值。

　　5.例2：購物游戲。

　　6.獨立完成第48頁“做一做”第1題，學生匯報。

　　7.例3。

　　9.實踐應用

　　1元錢能買什么？

　　10元錢能買什么？

　　三、拓展創新

　　1. 每個書包35元。

　　（1）我的錢正好買一個，你猜猜我最多有幾張面值十元的？

　�。�2）如果付的錢全是面值十元的，你猜猜我付了多少張？

　　2.談話升華。

　　四、全課總結

　　這節課你有什么收獲？

認識人民幣 篇7

　　教案

　　教學目標 ：

　　1、  使學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的進率。

　　2、  在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

　　3、  在取幣，付幣，換幣、找幣等購物活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　重點是和元、角、分之間的進率。

　　難點是在取幣，付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

　　教學模式：

　　小組合作學習

　　教學準備：

　　多媒體  1元以內各種面值的人民幣

　　教學過程 ：

　　一、             創設情境，導入  新課

　�。ǘ嗝襟w出示超市圖）超市里的商品可真多呀！今天老師也帶來了許多的東西，小朋友想要嗎？（想）

　　想要可沒那么容易，老師有個規則：你們必須用錢來買。

　　我們國家的錢叫人民幣。

　　今天，我們就先來。（板書：）

　　二、             小組合作，

　　1、  認一認

　�。�1）  小朋友面前有1個小錢箱，請取出你認識的人民幣，在小組內介紹一下，并說說你是怎么認識的。

　�。�2）  誰愿意將你認識的人民幣向大家介紹一下？

　　生：這是1元。（電腦顯示）

　　師：你怎么知道的？

　　生：看顏色。  看數字。（點擊電腦閃爍數字）

　　師：還有1元嗎？

　　生：有。這也是1元。

　　師：它們一樣嗎？

　　生：不一樣。這是紙幣，這是硬幣。

　　師：還有其他的想法嗎？（在買東西的時候面值是一樣的）

　　生：這是5角。

　　師：你怎么知道的？

　　生：看顏色。  看數字。（點擊電腦閃爍數字）

　　師：還有5角嗎？

　　生：有。

　　（根據學生的回答，媒體出示相應的人民幣，將數字突出閃爍，并適時介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種）

　　比較兩張數字相同的人民幣：他們都有1字，他們大小一樣嗎？為什么？（從而引出單位：元、角、分）

　　（3）  小結：剛才我們學會了的方法可以看數字和它后面的單位，還可以看顏色、大小等等。

　�。�4）  下面老師考考大家，（教師出示人民幣，指名辨認）

　　（5）  小組內把剛才不認識的人民幣再認一認。

　　2、  練一練

　　小朋友，學得到底怎樣呢！電腦老師來考考你，把書翻到61頁，完成“想想做做”第1、2兩題。

　�。ㄕ故緦W生的答案，校對訂正）

　　3、  取一取

　�。�1）  我們來看看電腦屏幕（電腦出示）練習本  5角

　�。�2）  如果買1本這樣的練習本，需要多少錢？你準備怎么付？

　　生：付一張5角。

　　師：還有其他的方法嗎？（學生躍躍欲試）

　　生：我拿了5張1角。

　　師：為什么這樣拿？

　　生：1角+1角+1角+1角+1角=5角

　　師：我們一起來看一下，（媒體演示）你的方法真不錯！還有嗎？

　　生：2張2角+1張1角

　　師：說說你的理由？

　　生：2角+2角+1角就是5角

　　師：（電腦演示）你真棒！喔，你還有，來

　　生：1張2角+3張1角也是5角（電腦演示）

　�。ń處煾鶕�學生的回答點擊各種方法）

　�。�3）  小朋友的方法可真多！要付5角，不僅可以直接付5角的紙幣或硬幣，還可以用2角，1角的零錢湊成5角。這兒還有一支1元的自動鉛（出示自動鉛   1元）

　　你能想出不同的方法付錢嗎？你能想出幾種方法？

　　以小組為單位，想一想，擺一擺，比一比哪組的方法最多？

　�。�4）  學生試著拿一拿，交流。多媒體出示。

　　哪組先來說？其他同學注意聽，他說得對不對？

　　生：我付2張5角的（電腦演示）

　　師：你總共付了幾角？

　　生：10角。

　　師：他的方法對嗎？為什么？

　　生：1元就是10角。

　　師：還有其他方法嗎？

　　生：我付5角 2張2角  1張1角

　　師：你是怎么想的？

　　生：5角+2角+2角+1角就是10角 ，10角就是1元

　　┉

　�。�5）  小結：小朋友真聰明，不管哪種方法都是付幾角？10角就是多少？1元就是多少角？（板書：1元=10角）

　　4、  想一想

　　剛才我們認識了1元=10角，下面大家想一想，1角=（    ）分呢？

　　三、             創建購物情境，鞏固新知

　　小朋友學得真快！接下來，我們就開展購物活動。先來挑選幾位商店經理。

　　哪位經理來介紹一下你的商店？

　　生：這里是“阿凡提商店”，我們商店的東西可多啦！一支鉛筆4角，一本本子5角，還有其他好多，大家快來買吧！

　　師：那怎樣才是文明小顧客呢？

　　生：要排隊。

　　生：要付錢才能買到東西，不能隨便拿走。

　　學生進行活動，匯報買的過程。

　　生：我買了一支筆，用了4角，我付了1元，找回6角。

　　┅┅ 

　　四、             課堂小結

　　今天我們學習了哪些關于人民幣的知識，你知道了什么？

　　五、             課后作業 

　　1、  到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元；

　　2、  幫家里購買物品。

　　單位     元        角         分              1元=10角

　　1角=10分

認識人民幣 篇8

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.

　　2.培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

　　3.通過教學對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育.

　　教學重點

　　通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣.

　　教學難點

　　元、角、分之間的十進關系.

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

　　二、導入  新課

　　教師出示圖片“購物”，同時口述：

　　星期天，小芳來到商店買文具.你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

　　今天，我們就來.（板書課題：）

　　三、探索新知

　　1、的單位

　�。�1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類.（學生獨自分類，教師巡視）

　�。�2）學生匯報分類情況.（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

　�。�3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些.

　　2、認識分幣

　　（1）認識1分、2分、5分的硬幣

　　師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

　　學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數字或文字）.板書：1分、2分和5分的硬幣

　　師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

　　學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國.

　�。�2）分幣間的兌換關系

　　老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

　　1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

　�。�3）角和分的關系

　　師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數一數嗎？（學生1分1分地數到10分）.板書：10個1分的硬幣

　　師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）.板書：1角的硬幣

　　師：10分和1角是什么關系？（相等）.板書：1角=10分

　　除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看.

　　3、認識角幣

　�。�1）認識各種面值的角幣.

　　師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

　　隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣.

　　師：怎樣區分這些角幣？

　　學生觀察后分組說一說，然后指名回答.（從大小、顏色、文字等方面區分）

　�。�2）角幣之間的兌換關系

　　同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（ ）張1角的.

　　1張5角的可以換（ ）張1角的.

　�。�3）元和分的關系

　　板書：1元的紙幣.

　　師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看.同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

　　老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組.各組討論能否兌換.

　　小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換.

　　師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）.板書：1元=10角

　　4、認識元幣

　�。�1）認識各種面值的元幣

　　師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

　　隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣.

　　同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣.

　　出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認.

　�。�2）元幣之間的兌換關系

　　出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4.學生口答.

　　5、小結

　　今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最�。浚�1分的）如果我們班每人節約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區的孩子學習用，你們說是不是？

　　今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

　　四、鞏固練習

　　1、識別人民幣

　　出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

　　2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成.

　　3、點清錢數.出示圖片“小動物買冰棍”

　　誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

　　你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢……）

　　4、購物游戲

　　在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西.

　　五、課堂小結

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　學生自由發言.

　　六、實踐作業 

　　請你和媽媽一起買一些日用品.

　　板書設計：

認識人民幣 篇9

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.

　　2.培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

　　3.通過教學對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育.

　　教學重點

　　通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣.

　　教學難點

　　元、角、分之間的十進關系.

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

　　二、導入  新課

　　教師出示圖片“購物”，同時口述：

　　星期天，小芳來到商店買文具.你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

　　今天，我們就來.（板書課題：）

　　三、探索新知

　　1、的單位

　　（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類.（學生獨自分類，教師巡視）

　　（2）學生匯報分類情況.（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

　�。�3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些.

　　2、認識分幣

　�。�1）認識1分、2分、5分的硬幣

　　師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

　　學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數字或文字）.板書：1分、2分和5分的硬幣

　　師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

　　學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國.

　　（2）分幣間的兌換關系

　　老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

　　1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

　　（3）角和分的關系

　　師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數一數嗎？（學生1分1分地數到10分）.板書：10個1分的硬幣

　　師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）.板書：1角的硬幣

　　師：10分和1角是什么關系？（相等）.板書：1角=10分

　　除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看.

　　3、認識角幣

　　（1）認識各種面值的角幣.

　　師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

　　隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣.

　　師：怎樣區分這些角幣？

　　學生觀察后分組說一說，然后指名回答.（從大小、顏色、文字等方面區分）

　�。�2）角幣之間的兌換關系

　　同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（ ）張1角的.

　　1張5角的可以換（ ）張1角的.

　�。�3）元和分的關系

　　板書：1元的紙幣.

　　師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看.同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

　　老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組.各組討論能否兌換.

　　小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換.

　　師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）.板書：1元=10角

　　4、認識元幣

　�。�1）認識各種面值的元幣

　　師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

　　隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣.

　　同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣.

　　出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認.

　　（2）元幣之間的兌換關系

　　出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4.學生口答.

　　5、小結

　　今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最��？（1分的）如果我們班每人節約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區的孩子學習用，你們說是不是？

　　今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

　　四、鞏固練習

　　1、識別人民幣

　　出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

　　2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成.

　　3、點清錢數.出示圖片“小動物買冰棍”

　　誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

　　你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢……）

　　4、購物游戲

　　在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西.

　　五、課堂小結

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　學生自由發言.

　　六、實踐作業 

　　請你和媽媽一起買一些日用品.

　　板書設計：

認識人民幣 篇10

　　課時授課計劃

　　課題

　　5、認識人民幣（1）

　　課時教學目標

　　1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

　　2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1 角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

　　3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

　　4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。

　　教學設想

　　給學生提供操作實踐的平臺，讓學生在具體的動手操作和交流中，感知知識，從而充分體現學生學習的自主性與合作精神。

　　教學程序與策略

　　一、情境導入

　　師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？

　　二、探究新知

　　1、認識人民幣

　　（1）師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？

　�。�2）操作初認人民幣

　　師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多（學生活動）

　　匯報認識情況

　　小結：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣

　　（3）再認人民幣

　　師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。( 學生活動后，匯報識別方法)

　　師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？

　　師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

　　2、小游戲：

　�。�1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣

　�。�2）我說面值，你舉起起相應的面值

　�。�3）我說顏色，你來回答

　　3、元、角、分的關系

　　（1）1元＝（  ）角　　1角＝（    ）分

　　生口答，齊讀。

　�。�2）1元＝（　）分　

　　小組討論后再回答。

　�。�3）想一想： 1元可以換幾個5角，幾個2角？

　　2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？

　　三、鞏固練習

　　1、出示練習九的第1題

　�。�1）學生獨立操作，訂正�。▽W生上臺操作）

　�。�2）說湊成的錢數

　　師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？

　　2、出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做

　　師：1元錢能買什么學習用品？10元呢？

　　學生先在小組里說，然后指名說。

　　3、游戲：模擬購物

　　出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)

　　(1)選出三個柜長

　　(2)學生隨意購物(看清價格后，購買)

　　(3)請柜長檢查交錢的情況

　　四、全課總結

　　教后反思錄

認識人民幣 篇11

　　教學設計

　　西山實驗小學  胡巧玲

　　教學內容：蘇教版一年級下冊68—70頁

　　教學目標：

　　1、              知識與技能：

　�。�1）    使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。

　�。�2）    了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、              過程與方法：

　　（1）    使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步認識商品的價格。

　�。�2）    了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值。

　　3、              情感態度與價值觀：

　　（1）    使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作、交流的意識。

　　（2）    獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心。

　�。�3）    養成愛護人民幣，勤儉節約的好習慣。

　　教學重點：認識一元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

　　教學難點：在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

　　教具準備：多媒體課件，一元以及一元以內的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。

　　教學過程：

　　一、         情境導入：

　　1、              課件出示情境圖：

　　請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？

　　要買學習用品需要什么？

　　2、              導入新課：

　　把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）

　　這節課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）

　　二、         探究新知：

　　1、              認幣：

　　把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。

　　教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。

　　2、              認識元、角、分

　　我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數字有哪些？數字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）

　　元、角、分就是人民幣的單位，它們三個中，最大的是誰？最小的呢？

　　同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？

　　觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。

　　你們花過這些人民幣嗎？買過什么？

　　我們已經認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉筆刀

　　3、              找進率：

　　教學1元=10角

　　小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。

　　匯報之后演示，板書：1元=10角

　　教學1角=10分

　　我們已經找到了元和角之間的關系，你能猜一猜角和分之間有什么關系嗎？一角能換幾個一分？

　　4、              換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：

　　1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？

　　5、              付幣：

　　小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。

　　6、              找幣：

　　課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應找回多少錢？你是怎樣想的。

　　你手中也有1元錢，想買什么，應找回多少錢？

　　1元錢可以同時買哪幾件商品？

　　三、         拓展延伸：

　　這兩天，我們學校正在收費，按照國家規定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。

　　板書：

　　認識人民幣

　　1   元

　　2   角             1元=10角

　　5   分             1角=10分

認識人民幣 篇12

　　【教學設計案例】

　　認 識 人 民 幣

　　城關小學  謝海棠

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級（下冊）第60——6頁“認識一元以內的人民幣”。

　　教學目標 ：

　　1、使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、使學生在模擬購物過程中，通過認幣、取幣、付幣、找幣等活動，學會使用人民幣，培養觀察能力、動手實踐能力，增強學習的主體意識。

　　3、教師能結合教學內容對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。讓學生體會在購物活動中學數學，用數學的樂趣，感受靈活思維和合作成功的快樂，

　　學生分析：

　　人民幣是生活中經常使用的，學生對人民幣的認識已有一定的基礎。但是，由于一年級兒童年齡小，親自購物機會少，對怎樣使用人民幣購物沒有經驗。因此，本節課重點放在學生體驗怎樣使用人民幣上。

　　教材分析：

　　是蘇教版實驗教材小學數學一年級下冊第5單元內容，共3課時，本節“認識1元以內的人民幣”為起始課。教學內容是認識1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行分析，有創造性地設計教學過程 �！币罁�這一理念，結合學生對人民幣的認識已有的基礎，對教材的呈現可做如下調整：把1元、1角、1分、和5角、2分的認識融合在一起，以購物活動為主線，寓教學于游戲中，激發學生學習的興趣，使學生體驗成功的喜悅。

　　設計思路：

　　這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；并逐步把數學的問題生活化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分元。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度與人交往的能力。

　　教學準備：

　　學具盒（內裝有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各種商品實物。

　　教學過程 ：

　　一、   情境引入，整體感知人民幣

　　1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定格在文文和售貨員付錢找錢的畫面上）

　　文文：阿姨，我買一只機器貓，請問需要多少錢？（電腦演示）

　　阿姨：小朋友，機器貓的價錢是20元。

　　文文：阿姨，給。（給2元）

　　阿姨：小朋友，這只機器貓要20元錢呢！這是20元嗎？

　　文文：唔……

　　阿姨：小朋友，你買東西必須先。

　　2、師：我們一起來。（板書課題）比一比，看誰學得好，同學們，加油呀，可不能輸給文文。

　　「從再現學生生活中購物情境入手，使學生親身感受，這樣教學能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。」

　　二、   探究新知，

　�。ㄒ唬┓忠环帧�

　　1、瞧，我們國家的人民幣有這么多樣式呢�。�電腦出示所有人民幣）你能給他們分一分類嗎？

　　讓學生從學具盒中拿出人民幣，請學生給人民幣分類，同桌可以互相討論。

　　讓學生說說你是怎么分類的。

　　學生可能出現的情況：

　　把硬幣分為一類，紙幣分為一類。把分幣分一類，角幣分一類，元幣分一類。

　　對策： 金屬制成的錢幣叫硬幣， 按照這種分法可以看出 ，人民幣的單位紙制的錢幣叫紙幣。有 元、角、分。還有不同的分法嗎？

　　2、根據學生回答情況板書：硬幣、紙幣、元、角、分。

　　3、請小朋友看一看你認識哪些人民幣？不同面值的人民幣有什么特點？你有什么好辦法能很快的認出它們？然后再同桌相互說一說。

　　（學生活動）

　　4、學生介紹自己認識的人民幣？介紹自己是怎么識別的？（他們介紹時，要求其他學生注意聽、看，并相應的拿一拿。）

　　5、師生評價。教師進行小結：剛才幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也非常好，拿的很準確。人民幣是我們生活離不開的好朋友，所以大家應該愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎？

　　「以學生原有的生活經驗為知識背景，組織學生進行自主探索性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、相互補充，使學生學得輕松愉快�！�

　　（二）、找一找。

　　1、剛才我們認識了1元、1角、1分錢的人民幣。玩具手表的價錢是1元，我們來看看，文文是怎樣付錢的？

　�。�電腦演示文文付十張1角的情景及下面的討論）

　　文文：這么付可以嗎？

　　阿姨：可以啊，1元就是10角呀！

　　2、我們也來數出十個1角！使學生明白十個1角是10角？10角就是1元呢？再讓他們拿出一張1元和10角比一比，誰多？誰少？

　　3、學生總結：1角等于10分。（教師板書：1角=10分）

　　「這里，教師改變了傳統教學進度的方法，通過生動的多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，學生的形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發展�！�

　�。ㄈ�）換一換

　　1、（電腦出示人民幣）請你從信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由選擇一位好朋友互相說一說、認一認。

　　看來同學們學得不錯，繼續加油哇！老師這兒還有兩個題目等著你們來解答呢�。�電腦出示“試一試”圖）一張1元可以換幾張5角？幾張2角可以換一張1元？

　　2、哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

　　教師：這樣吧，這兒有唐老鴨銀行、米老鼠銀行、阿凡提銀行（邊說邊給指定的組發各個銀行的標志牌），請這三個銀行的小朋友起立，然后大家互相推選銀行工作人員，每組推選三人，選定好后給這些工作人員掛上銀行的工作牌。（邊說邊發工作牌，學生互相推選）剩下的同學就是裁判員，活動時要看清楚自己小組的工作人員換得對不對。請其他三組的同學拿出1元錢，想一想是換5角呢，還是2角？想好了嗎？請大家任意選一個銀行換一換！

　�。▽W生在音樂聲中展開活動） 

　　剛才同學們說得真好！哪個裁判員來說一說自己銀行工作人員的工作情況？

　�。▽W生互相評價，老師進行獎勵）

　　教師：剛才我們認識了人民幣，人民幣上都有國徽，它代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。想一想，應該怎樣愛護人民幣呢？

　�。▽W生自由發言）

　　「課程標準指出“數學教學是數學活動的教學”。在這個教學過程 中，教師努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行了重新整合，設計了模擬“小銀行”的換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程 ，構建了生生互動的“開放式”的教學空間，使學生真正成為學習的主人。既培養了學生的合作精神，又培養了學生的實踐能力，這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，學生在活動中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高，學習效果好�！�

　　三、應用創新，體驗生活

　　1、（學生在書上完成“想想做做”第2題）

　　2、（電腦出示“想想做做”第3題）這里有一張5角幣、二張2角幣、五個1角幣，從中拿出5角，怎樣組合？哪些小朋友能上臺把你的組合法展示給大家看一下？

　　3、同學們說得太好了！確實，既可以拿一種人民幣湊成5角，也可以取二種人民幣湊成5角�？磥�，只要動腦筋、大膽嘗試，同一個問題就可以用許多方法來解決。

　　4、文文買回了機器貓，又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡，于是他又來到了郵局。

　　（電腦演示）文文：阿姨，我買一張郵票。

　　阿姨：一張郵票的價錢是8角。

　　文文：啊？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎么辦呢？

　　是呀，怎樣付8角呢？ 你有辦法嗎？

　　「教師讓學生充分發表意見，引導學生從多角度、多側面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，體現了課堂教學的開放性。學生各抒己見，大膽表現自我，在教師營造的“創新土壤”中個個成為創造之人�！�

　　5、文文寄完了賀卡，發現媽媽給他的錢還剩下1元，文文決定為自己添置一些物品�？墒俏奈闹挥�1元錢，能買哪些物品呢？

　　（學生自由猜測）

　　6、接下來我們開展一個購物活動，每組要推選出一名商店經理（各組互相推選，并給小經理掛上了工作牌）。

　　哪位經理來介紹一下你的商店？！ （指名學生回答）

　　7、好，就請同學們拿出1元前去購買自己喜歡的物品吧！

　�。▽W生欣喜地開展銷售和購物活動：“小經理”大聲地吆喝“快來買呀！”其余學生忙著挑選商品……）

　　哪些同學能匯報一下剛才活動的情況？

　　8、看來，我們可不能小看了這1元錢！除了用它購物外，還干什么呢？對，把它存起來（出示儲蓄罐，投錢入罐），從小養成勤儉節約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區的小朋友。

　　1元錢還能買哪些物品呢？哪些物品的價錢大約是1元錢呢？課后請同學們到商店里去調查一下，下節課進行交流。

　　「商店購物活動體現了“小課堂、大社會”的課堂特點。教師通過創設購物環境，引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐之中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。布置課后調查作業 不但使這一特點體現得更充分，而且達到了“課雖盡，趣更濃”的效果�！�

　　四、全課總結 ，鞏固深化

　　今天我們認識了一些常用的人民幣�；丶液螅�請把學到的知識講給爸爸媽媽聽。最后，說說你這節課最大的收獲是什么？ 

　　課后反思 ：

　　這節課的教學過程 ，充分體現了新課程的理念，使得課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統的教學方式、學習方式。教學中教師找準了自己的位置，轉變了角色，真正成為學生學習的組織者、引導者和參與者，在教師的引導下學生通過自主探究、合作交流，學得生動活潑積極主動，取得了很好的教學效果。