認識人民幣 ,（通用12篇）

認識人民幣 , 篇1

　　教學目標 

　　1.使學生的單位元、角、分，知道1元＝10角。

　　2.通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　3.通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養學生的觀察能力。

　　教學內容

　　教科書第46～48頁。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。

　　教學設計

　　從生活出發，創設情境，引出課題

　　1.老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

　　師：猜一猜，用多少錢買來的？

　　2.日常生活，哪些地方要使用錢？（請回答。）

　　看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方？在干什么？

　　3.出示一位小朋友存錢的示意圖。問：“零花錢可以用來干什么”？

　　滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質。獻愛心等。

　　師：我們國家的錢叫人民幣。（板書：）

　　（看課件）今天，老師請來了兩位小朋友。

　　（課件出示配音）：嗨！大家好，認識我們嗎？

　　我們一起來。比一比，看誰學得好。

　　1.。

　　師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣（出示課件）。

　　請同學們仔細看，問：這些錢你們都認識嗎？

　　a.區別新版和舊版：以10元為例。

　　課件顯示放大“10元”，問：這是多少錢？你是怎么認識的？點擊數字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”（大寫）。

　　課件顯示放大“10元”（新版），師：這是多少錢？你是怎么認識的？

　　師：對！看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

　　師：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色等等）。

　　師：10元錢可以用來干什么？

　　b.區別紙幣和硬幣。

　　課件顯示5角紙幣，師：你是怎樣認識的？

　　課件顯示5角硬幣，認一認。

　　課件同時出現5角紙由和硬幣，區別不同。

　　課件出示背面，師：背面是什么？（國徽。）

　　師：國徽是我們國家的標志。許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它。

　　2.隨意點一張人民幣（大額人民幣。），集體回答。

　　20元、50元（新、舊版），100元（新舊版）。

　　3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它們拿出來。

　　活動形式：2人一組，一個拿一個認。

　　4.分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友按規律分一分。

　　◆按單位分：元、角、分（板書）

　　◆按質地分：紙幣、硬幣

　　◆按數大小分。

　　◆按新版、舊版分。

　　師：請同學到展示臺上展示。

　　5.請小朋友們把錢推到左上角，看教科書第47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）

　　師：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

　　換錢游戲：進行簡單的計算

　　1.師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有？

　　（課件顯示配音）我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

　　一張2角可以換______個1角。

　　一張5角可以換______個1角。

　　小朋友們，動手換一換吧！

　　活動形式：2人一組，可以左右2人一組，也可以前后2人一組。

　　反饋：請2組，分別反饋2題。

　　2.情景對話：出示課件并配音。

　　聰聰：“明明，明明，你到哪去。”

　　明明：（手里拿著一堆錢）“我拿10個1角錢去買一把尺。”

　　聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀！”

　　明明：“那怎么辦呢？誰來幫幫我？”

　　請同學回答。

　　明明：謝謝你！現在我知道了。1元錢可以換1、2、3、4……10（集體數）10個1角錢。1元＝10角（板書）。

　　實踐活動

　　（課件顯示配音）我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。

　　1.教師領學生換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌位同學可以互相幫忙）。

　　2.生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡便的。

　　師：拿一件玩具，這件玩具1元1角，有幾種付錢方法？

　　四人小組合作交流討論。

　　請小組匯報。（組員可以幫忙。）發給點子最多那組獎品。

　　表揚他們團結合作的精神。

　　許多種方法，再說出哪種方法最簡便。

　　3.（課件顯示配音）小朋友們想不想用自己手中的錢去買自己想要的東西，好，讓我們去“小小超市”看一看吧！（配音樂）

　　選4名售貨員，開始自由下位買。

　　滲透：購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣。

　　小結

　　（課件配音）小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么？

　　（課件配音）你們說得真好，小朋友們再見。

　　全體學生：聰聰、明明再見！

認識人民幣 , 篇2

　　教案

　　教學目標 ：

　　1、  使學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的進率。

　　2、  在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

　　3、  在取幣，付幣，換幣、找幣等購物活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　重點是和元、角、分之間的進率。

　　難點是在取幣，付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

　　教學模式：

　　小組合作學習

　　教學準備：

　　多媒體  1元以內各種面值的人民幣

　　教學過程 ：

　　一、             創設情境，導入  新課

　　（多媒體出示超市圖）超市里的商品可真多呀！今天老師也帶來了許多的東西，小朋友想要嗎？（想）

　　想要可沒那么容易，老師有個規則：你們必須用錢來買。

　　我們國家的錢叫人民幣。

　　今天，我們就先來。（板書：）

　　二、             小組合作，

　　1、  認一認

　　（1）  小朋友面前有1個小錢箱，請取出你認識的人民幣，在小組內介紹一下，并說說你是怎么認識的。

　　（2）  誰愿意將你認識的人民幣向大家介紹一下？

　　生：這是1元。（電腦顯示）

　　師：你怎么知道的？

　　生：看顏色。  看數字。（點擊電腦閃爍數字）

　　師：還有1元嗎？

　　生：有。這也是1元。

　　師：它們一樣嗎？

　　生：不一樣。這是紙幣，這是硬幣。

　　師：還有其他的想法嗎？（在買東西的時候面值是一樣的）

　　生：這是5角。

　　師：你怎么知道的？

　　生：看顏色。  看數字。（點擊電腦閃爍數字）

　　師：還有5角嗎？

　　生：有。

　　（根據學生的回答，媒體出示相應的人民幣，將數字突出閃爍，并適時介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種）

　　比較兩張數字相同的人民幣：他們都有1字，他們大小一樣嗎？為什么？（從而引出單位：元、角、分）

　　（3）  小結：剛才我們學會了的方法可以看數字和它后面的單位，還可以看顏色、大小等等。

　　（4）  下面老師考考大家，（教師出示人民幣，指名辨認）

　　（5）  小組內把剛才不認識的人民幣再認一認。

　　2、  練一練

　　小朋友，學得到底怎樣呢！電腦老師來考考你，把書翻到61頁，完成“想想做做”第1、2兩題。

　　（展示學生的答案，校對訂正）

　　3、  取一取

　　（1）  我們來看看電腦屏幕（電腦出示）練習本  5角

　　（2）  如果買1本這樣的練習本，需要多少錢？你準備怎么付？

　　生：付一張5角。

　　師：還有其他的方法嗎？（學生躍躍欲試）

　　生：我拿了5張1角。

　　師：為什么這樣拿？

　　生：1角+1角+1角+1角+1角=5角

　　師：我們一起來看一下，（媒體演示）你的方法真不錯！還有嗎？

　　生：2張2角+1張1角

　　師：說說你的理由？

　　生：2角+2角+1角就是5角

　　師：（電腦演示）你真棒！喔，你還有，來

　　生：1張2角+3張1角也是5角（電腦演示）

　　（教師根據學生的回答點擊各種方法）

　　（3）  小朋友的方法可真多！要付5角，不僅可以直接付5角的紙幣或硬幣，還可以用2角，1角的零錢湊成5角。這兒還有一支1元的自動鉛（出示自動鉛   1元）

　　你能想出不同的方法付錢嗎？你能想出幾種方法？

　　以小組為單位，想一想，擺一擺，比一比哪組的方法最多？

　　（4）  學生試著拿一拿，交流。多媒體出示。

　　哪組先來說？其他同學注意聽，他說得對不對？

　　生：我付2張5角的（電腦演示）

　　師：你總共付了幾角？

　　生：10角。

　　師：他的方法對嗎？為什么？

　　生：1元就是10角。

　　師：還有其他方法嗎？

　　生：我付5角 2張2角  1張1角

　　師：你是怎么想的？

　　生：5角+2角+2角+1角就是10角 ，10角就是1元

　　┉

　　（5）  小結：小朋友真聰明，不管哪種方法都是付幾角？10角就是多少？1元就是多少角？（板書：1元=10角）

　　4、  想一想

　　剛才我們認識了1元=10角，下面大家想一想，1角=（    ）分呢？

　　三、             創建購物情境，鞏固新知

　　小朋友學得真快！接下來，我們就開展購物活動。先來挑選幾位商店經理。

　　哪位經理來介紹一下你的商店？

　　生：這里是“阿凡提商店”，我們商店的東西可多啦！一支鉛筆4角，一本本子5角，還有其他好多，大家快來買吧！

　　師：那怎樣才是文明小顧客呢？

　　生：要排隊。

　　生：要付錢才能買到東西，不能隨便拿走。

　　學生進行活動，匯報買的過程。

　　生：我買了一支筆，用了4角，我付了1元，找回6角。

　　┅┅ 

　　四、             課堂小結

　　今天我們學習了哪些關于人民幣的知識，你知道了什么？

　　五、             課后作業 

　　1、  到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元；

　　2、  幫家里購買物品。

　　單位     元        角         分              1元=10角

　　1角=10分

認識人民幣 , 篇3

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.

　　2.培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

　　3.通過教學對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育.

　　教學重點

　　通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣.

　　教學難點

　　元、角、分之間的十進關系.

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

　　二、導入  新課

　　教師出示圖片“購物”，同時口述：

　　星期天，小芳來到商店買文具.你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

　　今天，我們就來.（板書課題：）

　　三、探索新知

　　1、的單位

　　（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類.（學生獨自分類，教師巡視）

　　（2）學生匯報分類情況.（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

　　（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些.

　　2、認識分幣

　　（1）認識1分、2分、5分的硬幣

　　師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

　　學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數字或文字）.板書：1分、2分和5分的硬幣

　　師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

　　學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國.

　　（2）分幣間的兌換關系

　　老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

　　1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

　　（3）角和分的關系

　　師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數一數嗎？（學生1分1分地數到10分）.板書：10個1分的硬幣

　　師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）.板書：1角的硬幣

　　師：10分和1角是什么關系？（相等）.板書：1角=10分

　　除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看.

　　3、認識角幣

　　（1）認識各種面值的角幣.

　　師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

　　隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣.

　　師：怎樣區分這些角幣？

　　學生觀察后分組說一說，然后指名回答.（從大小、顏色、文字等方面區分）

　　（2）角幣之間的兌換關系

　　同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（ ）張1角的.

　　1張5角的可以換（ ）張1角的.

　　（3）元和分的關系

　　板書：1元的紙幣.

　　師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看.同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

　　老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組.各組討論能否兌換.

　　小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換.

　　師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）.板書：1元=10角

　　4、認識元幣

　　（1）認識各種面值的元幣

　　師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

　　隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣.

　　同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣.

　　出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認.

　　（2）元幣之間的兌換關系

　　出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4.學生口答.

　　5、小結

　　今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最小？（1分的）如果我們班每人節約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區的孩子學習用，你們說是不是？

　　今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

　　四、鞏固練習

　　1、識別人民幣

　　出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

　　2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成.

　　3、點清錢數.出示圖片“小動物買冰棍”

　　誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

　　你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢……）

　　4、購物游戲

　　在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西.

　　五、課堂小結

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　學生自由發言.

　　六、實踐作業 

　　請你和媽媽一起買一些日用品.

　　板書設計：

認識人民幣 , 篇4

　　教學目標 

　　(一)使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道它們的十進關系，1元=10角，1角=10分.

　　(二)學會兌換人民幣.培養學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力.

　　(三)通過本課的學習，學生受到勤儉節約和愛護人民幣的教育.

　　教學重點和難點

　　重點：認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同.

　　難點：各種面值人民幣之間的簡單換算.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　口答：10個一是( ) 100個一是( ) 10個十是( )

　　(二)學習新課

　　1.揭示課題

　　師：同學們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，……)我們國家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來認識人民幣(板書課題：認識人民幣)

　　2.教學例1

　　師：人民幣的單位有元、角、分.我們先來認識一下各種分幣.請同學們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上.(學生活動結束后，教師逐個出示1分、2分、5分硬幣讓學生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)

　　師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的.

　　教師指著示意圖提問：你怎么知道哪個是1分的硬幣？( 1分的正面有數“1”，數“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)

　　師：誰說一說2分的硬幣有什么特點？(2分的上面有數“2”，數“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案.它比1分硬幣稍大一點)

　　師：誰告訴大家5分的硬幣上面有什么特點？(5分上面有數“5”，數“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案.它比2分、1分硬幣都大)

　　師：剛才我們認識了1分、2分、5分的硬幣，同學們看一看硬幣的背面有什么圖案？(人民幣的背面是國徽圖案)

　　師：在國徽上面有“中華人民共和國”字樣.這些是人民幣的象征.中華人民共和國的每一位公民都要愛護人民幣，你們從小也要養成愛護人民幣的好習慣.

　　師：下面請同學們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？(讓學生自己擺出學具，兩個1分的)

　　師：一個5分幣可以換幾個1分幣？(同上)

　　師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？(同桌互相說說，并說出自己不同擺法的思路)

　　3.教學例2.

　　出示投影片，教師用壹分幣一個一個地數，數出10分來.

　　師：10個1分是多少分？(10個1分是10分)

　　師：想一想10分可以換學具中的哪一張人民幣？請你悄悄地找出來，老師說一二三，你們一起舉起來，看誰找得對.(學生舉起1角)

　　師：誰能說一說你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個下角都有一個“1”字，面上有“壹角”兩個字)

　　師：你真聰明，不但找得快，而且還說出10分可以換1角.那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說：1角等于10分.(板書：1角=10分)

　　師：想一想幾個2分幣可以換1角？幾個5分幣可以換1角？(5個2分幣可以換1角，2個5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種.(教師邊說邊板書并貼示意圖)

　　4.教學例3.

　　師：請同桌的同學一起在學具中找出2角和5角人民幣，互相說說2角和5角的人民幣各有什么特征？(學生活動后，指名說出2角和5角人民幣的特征.教師板書并貼示意圖)

　　師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換)

　　師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我兌換.(指定一名學生與教師兌換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)

　　5.教學例4.

　　師：請同學們拿出學具中的所有1角的人民幣，一角一角地數，數到10角.(學生動手數出10角)誰來告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？(10角可以換一張壹元的人民幣，因為1元=10角)

　　師：請同學們在學具中找出1元的人民幣.(教師同時板書并貼示意圖)10角可以換1元，1元也可以換10角.因此，1元等于10角.(板書：1元=10角)1元也有紙幣和硬幣兩種.

　　師：到現在我們認識以分為單位的人民幣有哪幾種？(1分、2分、5分三種)以角為單位的人民幣有哪幾種？(1角、2角、5角三種)以元為單位的人民幣有幾種？(只有1元的1種)以元為單位的人民幣還有其它紙幣的，以后我們再學習.

　　師：請同學們看書：p.38～p.39.并在書上填空.集體訂正后，讓學生口答一元等于多少分？

　　師：你們認為人民幣中最小的是多少？(1分)可是你們想過沒有，如果全國12億人每人節約1分錢，將是1千2百萬元，能夠建成幾十所希望小學.所以我們從小要注意勤儉持家節約用錢.

　　(三)鞏固反饋

　　1.教科書p.40做一做中的第1題.(出示投影片)

　　(1)把1角、2分、1分合起來是( )角( )分.

　　(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是( )角( )分.

　　2.游戲：教師當售貨員，學生當顧客，教師出示標有價格的商品，讓學生購買.

　　一支鉛筆：1角5分 一把尺：2角4分

　　一只口哨：2角8分 一塊手帕：3角6分

　　一本書：1元5角8分

　　3.搶答題

　　1角=( )分 10分=( )角 3角=( )分

　　40分=( )角 6角=( )分 50分=( )角

　　4.教科書p.40做一做中的第3題填在書上.

　　5.課堂練習：p.43練習十1～3題.

　　課堂教學設計說明

　　這節課緊扣教學目標 ，讓學生對人民幣單位元、角、分以及它的十進關系有一個直觀形

　　象的初步認識，教學層次清楚，環節緊湊，充分發揮了教師的主導作用，體現了學生主體地位.為了讓學生參與學習過程，課前應備有足夠的學具，讓學生動腦、動口、動手，調動多種感官參與學習活動.

　　在教學過程 中，教師充分利用電化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說，

　　使操作、思維和語言表達緊密結合，讓學生在愉悅的學習氣氛中掌握了1角=10分的進位關

　　系.在此基礎上，運用遷移規律，學習了1元=10角，進而得出1元等于100分.并適時地

　　歸納、概括出這節課認識的幾種人民幣，使學生對人民幣形成了整體認識.

　　練習設計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學生樂學、愛學.

　　教師在教學中還對學生進行了愛護人民幣，節約用錢的教育，為塑造學生美好的心靈起到良好作用.

　　板書設計 

認識人民幣 , 篇5

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級第下冊

　　一、教學目的

　　 1、 認識大面額的人民幣，并能進行換算。

　　2、 會用大面額人民幣付錢,體會付錢方式的多樣化。

　　3、 感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養學生勤儉意識。

　　二、教學準備

　　教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件,學生學習材料。

　　學生準備：各種面額的人民幣學具。

　　三、教學過程 

　　（一）、復習引入

　　教師：昨天，我們去人民幣王國里做客，在那里我們認識了人民幣,人民幣是用什么做單位的呢?

　　學生：人民幣的單位是元、角、分。

　　（教師根據學生的回答貼出元、角、 分三個單位 ）

　　教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關系嗎?

　　學生：1元=10角,1角=10分。

　　( 教師板書此關系式)

　　教師：今天，我又給孩子們帶來一些用“元”作單位的人民幣大朋友,他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒,你們愿意和他們交朋友嗎?

　　（教師出示課題：大面額人民幣）

　　教師：他們就在我們數學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!

　　[設計意圖:教師通過復習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構建完整的知識結構提供框架,使新舊知識很好的聯系起來。同時,也為學生學習大面額人民幣之間的關系提供知識遷移的基點。]

　　（二）、認識大面額人民幣

　　1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?

　　學生1：我在超市里見過。

　　學生2：我在老師收學費的時候見過。

　　學生3：我在商場里見過。

　　2、教師：用過他們嗎?什么時候用過?

　　學生1：開學交學費時我用過。

　　學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時,媽媽讓我去付錢,那時用過。

　　3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！

　　教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

　　(學生上臺用教師準備好的教具展示并板貼)

　　學生介紹的方法；（教師表揚發現人民幣正面毛澤東主席像的孩子，并給學生簡要介紹毛澤東主席。）

　　4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會,他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認出他們來。

　　（教師出示多媒體游戲內容）

　　游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數字的人民幣。

　　例如：教師多媒體出示一張這樣的20元的人民幣。

　　教師：你能認出他來嗎?你覺得他那里偽裝得好不好?

　　學生：他的裝化的一點也不好,我一下就看出來他是20元的人民幣。

　　教師：哦!原來他連最重要的特點都沒遮好,怪不得我們一下就能認出他來呢!

　　教師：那好,我們再來看看這幾位新朋友的化裝如何吧!

　　游戲2：教師出示遮住數字,只有顏色或圖案的人民幣。

　　例如: 教師多媒體出示一張遮住數字的50元的人民幣。

　　教師：你能看出他是什么面額的人民幣嗎?你是怎么發現的呢?

　　學生：他可能是50元的人民幣,我是從他的顏色上看出來的,因為50元的人民幣顏色是黃色的。

　　教師：看來這個新朋友的化裝還要改進才行呀!雖然他遮住了自己身上的數字,但我們還能從顏色上認出他來。

　　學生：老師,我的方法跟他不同,我是從上面的圖案認出來的,20元的人民幣背面有山有水,很漂亮!

　　教師：你真是個會觀察的孩子,有一雙會觀察的眼睛。

　　教師：剛才孩子們憑著一雙會觀察的眼睛認出了我們的新朋友,那么你們能總結一下認出新朋友的方法有哪些嗎?

　　學生：我認為可以從他們身上的顏色、圖案和數字上認出來。

　　教師：你說的很全面,的確,我們的方法就是這樣三種。

　　5、 我們是為了干什么呢?

　　學生：是為了幫助我們買東西。

　　教師：那么今天的新朋友能幫我們買到什么東西呢?孩子們都回家和爸爸、媽媽一起去商店或是超市做了調查,誰想把自己的調查結果跟大家一起分享?

　　(學生在全班匯報調查結果,教師做適當的評價。)

　　教師：通過調查,你有什么感受嗎?

　　學生：我覺得,100元的人民幣可以買到很多東西。

　　學生：那是在買很便宜的東西的時候,可是如果你買的東西很貴的時候,100元可能就只能買一件東西了。

　　教師：你真會動腦筋。

　　學生：老師,今天我們認識的大朋友是幫我們買貴一些的東西的。

　　教師：你的想法跟老師的正好一樣,我也是這么想的!孩子們看,今天我們認識的新朋友的作用的確不小呀!在我們買很多東西或是買比較貴的東西時,他們就會發揮作用了。

　　[設計意圖:教師在充分考慮學生已有的知識經驗,準確把握學生知識平臺位置的基礎上,首先用見過嗎?用過嗎?這兩個問題喚起學生對新知識實際背景的認識及對其應用價值探索的欲望,再讓學生對已經比較熟悉的人民幣通過同桌間的相互介紹加深認識,最后用游戲這一孩子喜聞樂見的活動形式使學生對人民幣的認識達到熟練的程度。]

　　(三)、換錢練習

　　教師:昨天孩子們認識的人民幣之間有一些這樣的關系。

　　(教師一邊說,一邊指著復習時的板書)

　　教師：那么今天認識的人民幣之間可以怎樣互換呢?孩子們和小組里的同學一起試著找一找,把你們換的方法填在桌上老師為你們準備的材料上。

　　(紙上內容: ( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　學生小組活動,教師參與,指導)

　　教師:你們都有哪些換法?請小組上臺展示。

　　(小組代表在實物平臺上展示題單)

　　教師:還有跟他們不同的嗎?誰來補充?

　　(學生上臺展示,并指出與前一位不同的地方)

　　教師：孩子們真了不起,在小組里找到了那么多的可以互換的方法,老師想你們一定能自己解決書上的習題了。下面就請孩子們翻開書第73頁,做一做第一題。

　　(學生獨立完成,實物平臺上訂正)

　　[設計意圖:由于有了前面對小面額人民幣之間關系的學習,學生對人民幣之間的互換關系有了比較深的認識。這里,教師引導學生對知識進行遷移,再通過小組學習的方式,使學生比較容易的完成對本堂課的知識難點的學習。]

　　（四）：實踐活動，體會策略多樣化。

　　教師：我們認識了新朋友,還了解了他們的作用。看來孩子們對這些新朋友已經非常熟悉了，那你們會用他們幫助自己買東西嗎?下面我們就來試一試。

　　教師：昨天,我到家樂福去買東西的時候,被那里的玩具柜給吸引住了,那兒的玩具可真多呀!

　　(教師一邊說,一邊用多媒體展現玩具柜的情景)

　　教師：我給孩子們選了幾件最好玩的,不知道你們喜不喜歡。

　　(教師用多媒體展示五件玩具及其價格

　　六神和體 59元 霹靂娃娃 31元

　　電動遙控汽車 41元 奧特曼 25元

　　摩托車模型 36元)

　　教師：你們想買什么玩具呢?看清價格了嗎？想一想,如果我們只有100元錢,要買你選好的玩具夠不夠?

　　教師：你要買什么?錢夠嗎?你是怎么想的呢?

　　學生：我只買一樣玩具,隨便買什么都夠了。

　　學生：我買霹靂娃娃和摩托車,都是三十幾元,合起來才六十多元,就算要進位,也才七十幾元,一百元夠了。

　　教師：下面就請你們準備好錢來買吧!準備好錢后請同桌的小朋友幫你數一數錢數對不對,如果不對，你們一起想一想該怎么付錢才對。

　　教師：孩子們都準備好錢了嗎？誰愿意把他選的玩具和怎么付的錢跟大家說一說？（學生在實物平臺上展示）

　　學生：我選的是一個奧特曼,我用了1張20元和一張5元,一共是25元。

　　教師：買這件玩具有不同的付錢方法嗎？我們一起在小組里找一找,看看還能怎樣付錢?

　　（學生在實物平臺上展示，學生展示時要說出自己是怎么付錢的。）

　　教師：還有買別的玩具的嗎?

　　學生：我買的是六神和體和遙控汽車一共要100元。

　　教師：有和他選擇的是一樣的玩具的嗎？

　　教師：你們是怎么知道一共是一百元的呢?

　　學生：因為六神和體是59元,遙控汽車是49元,加起來就是100元。

　　教師：看來買兩件玩具還先要做加法呀!你們認為他的方法對嗎?

　　學生：我們原來學過合起來要用加法，所以我覺得他的方法是對的。

　　教師：你的解釋真詳細！

　　教師：那么100元可以怎么付呢?請在小組里討論一下付錢的方案,看哪一組想的方法最多。

　　(學生小組活動,教師巡視、指導)

　　教師：哪個小組先來展示他們的方法。

　　學生：我們的方法有好幾種,一種是用兩張50元,一種是用五張20元,還有用10張10元的。

　　教師：還有別的小組有要補充的意見嗎

　　（學生的方法可以有很多,只要能湊成100元,教師予以肯定）

　　教師：我們付100元錢有這么多的方法,這說明我們在買東西時付錢的多樣的，只要錢的總數是正確的，什么方法都可以。

　　[設計意圖:首先,教師有意識的改變教材原本設計,改買衣服為買玩具,是經過對學生的情況分析后做出的。其次,本環節作為教學的重點,教師給予了充分的活動時間和空間,在學生自己挑選玩具時,包含了兩種情況:選一種和選兩種玩具的,使學生的自主性得到很好發揮的同時還使教學環節的含金量增加,把教材中原本是教師提出的兩個問題、兩種情況都包含在內。同一活動有不同的層次,先是估算,接著是加法意義的理解,不同付錢方法的體會,還有教材練習中100元的不同湊成方法等都在本環節中得到學習。]

　　（五）、數學故事

　　教師：我們認識了那么多人民幣好朋友,你們知道他們住在什么地方嗎?

　　學生：我知道,我媽媽沒錢時總是到銀行去取,我猜那兒就是人民幣的家!

　　教師：你真會猜想!不錯,銀行里住著很多的人民幣,而且銀行還有一個很奇特的特點,下面,就請我們的好朋友淘氣和笑笑來給小朋友講一個關于銀行的故事，

　　(教師用多媒體展示數學故事的圖,并配以畫外音,講述存錢的故事)

　　教師:孩子們你們說,笑笑的錢為什么一年后就增加了呢?

　　學生：我聽奶奶說在銀行存錢,銀行就會給你錢。

　　教師：對!那叫利息,是銀行為了感謝你把錢存到它那里,給你的報酬！所以,如果我們有了多余的壓歲錢、零花錢,就應該存到銀行來歷,這樣,錢不僅不會被我們亂花掉,還會越來越多。

　　[設計意圖:教師用符合學生年齡特點的方式:講故事,使學生對銀行的作用有了初步的認識,教育學生勤儉,學會理財。]

　　(六)、小結

　　教師:今天你高興嗎?為什么?有什么收獲嗎?

　　[設計意圖:關心學生學習的情感態度,對本節課的知識做一個梳理。]

認識人民幣 , 篇6

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級（下冊）第60——6頁“認識一元以內的人民幣”。

　　教學目標 ：

　　1、使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、使學生在模擬購物過程中，通過認幣、取幣、付幣、找幣等活動，學會使用人民幣，培養觀察能力、動手實踐能力，增強學習的主體意識。

　　3、教師能結合教學內容對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。讓學生體會在購物活動中學數學，用數學的樂趣，感受靈活思維和合作成功的快樂，

　　學生分析：

　　人民幣是生活中經常使用的，學生對人民幣的認識已有一定的基礎。但是，由于一年級兒童年齡小，親自購物機會少，對怎樣使用人民幣購物沒有經驗。因此，本節課重點放在學生體驗怎樣使用人民幣上。

　　教材分析：

　　是蘇教版實驗教材小學數學一年級下冊第5單元內容，共3課時，本節“認識1元以內的人民幣”為起始課。教學內容是認識1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行分析，有創造性地設計教學過程 。”依據這一理念，結合學生對人民幣的認識已有的基礎，對教材的呈現可做如下調整：把1元、1角、1分、和5角、2分的認識融合在一起，以購物活動為主線，寓教學于游戲中，激發學生學習的興趣，使學生體驗成功的喜悅。

　　設計思路：

　　這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；并逐步把數學的問題生活化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分元。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度與人交往的能力。

　　教學準備：

　　學具盒（內裝有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各種商品實物。

　　教學過程 ：

　　一、   情境引入，整體感知人民幣

　　1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定格在文文和售貨員付錢找錢的畫面上）

　　文文：阿姨，我買一只機器貓，請問需要多少錢？（電腦演示）

　　阿姨：小朋友，機器貓的價錢是20元。

　　文文：阿姨，給。（給2元）

　　阿姨：小朋友，這只機器貓要20元錢呢！這是20元嗎？

　　文文：唔……

　　阿姨：小朋友，你買東西必須先。

　　2、師：我們一起來。（板書課題）比一比，看誰學得好，同學們，加油呀，可不能輸給文文。

　　「從再現學生生活中購物情境入手，使學生親身感受，這樣教學能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。」

　　二、   探究新知，

　　（一）分一分。

　　1、瞧，我們國家的人民幣有這么多樣式呢！（電腦出示所有人民幣）你能給他們分一分類嗎？

　　讓學生從學具盒中拿出人民幣，請學生給人民幣分類，同桌可以互相討論。

　　讓學生說說你是怎么分類的。

　　學生可能出現的情況：

　　把硬幣分為一類，紙幣分為一類。把分幣分一類，角幣分一類，元幣分一類。

　　對策： 金屬制成的錢幣叫硬幣， 按照這種分法可以看出 ，人民幣的單位紙制的錢幣叫紙幣。有 元、角、分。還有不同的分法嗎？

　　2、根據學生回答情況板書：硬幣、紙幣、元、角、分。

　　3、請小朋友看一看你認識哪些人民幣？不同面值的人民幣有什么特點？你有什么好辦法能很快的認出它們？然后再同桌相互說一說。

　　（學生活動）

　　4、學生介紹自己認識的人民幣？介紹自己是怎么識別的？（他們介紹時，要求其他學生注意聽、看，并相應的拿一拿。）

　　5、師生評價。教師進行小結：剛才幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也非常好，拿的很準確。人民幣是我們生活離不開的好朋友，所以大家應該愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎？

　　「以學生原有的生活經驗為知識背景，組織學生進行自主探索性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、相互補充，使學生學得輕松愉快。」

　　（二）、找一找。

　　1、剛才我們認識了1元、1角、1分錢的人民幣。玩具手表的價錢是1元，我們來看看，文文是怎樣付錢的？

　　（電腦演示文文付十張1角的情景及下面的討論）

　　文文：這么付可以嗎？

　　阿姨：可以啊，1元就是10角呀！

　　2、我們也來數出十個1角！使學生明白十個1角是10角？10角就是1元呢？再讓他們拿出一張1元和10角比一比，誰多？誰少？

　　3、學生總結：1角等于10分。（教師板書：1角=10分）

　　「這里，教師改變了傳統教學進度的方法，通過生動的多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，學生的形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發展。」

　　（三）換一換

　　1、（電腦出示人民幣）請你從信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由選擇一位好朋友互相說一說、認一認。

　　看來同學們學得不錯，繼續加油哇！老師這兒還有兩個題目等著你們來解答呢！（電腦出示“試一試”圖）一張1元可以換幾張5角？幾張2角可以換一張1元？

　　2、哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

　　教師：這樣吧，這兒有唐老鴨銀行、米老鼠銀行、阿凡提銀行（邊說邊給指定的組發各個銀行的標志牌），請這三個銀行的小朋友起立，然后大家互相推選銀行工作人員，每組推選三人，選定好后給這些工作人員掛上銀行的工作牌。（邊說邊發工作牌，學生互相推選）剩下的同學就是裁判員，活動時要看清楚自己小組的工作人員換得對不對。請其他三組的同學拿出1元錢，想一想是換5角呢，還是2角？想好了嗎？請大家任意選一個銀行換一換！

　　（學生在音樂聲中展開活動） 

　　剛才同學們說得真好！哪個裁判員來說一說自己銀行工作人員的工作情況？

　　（學生互相評價，老師進行獎勵）

　　教師：剛才我們認識了人民幣，人民幣上都有國徽，它代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。想一想，應該怎樣愛護人民幣呢？

　　（學生自由發言）

　　「課程標準指出“數學教學是數學活動的教學”。在這個教學過程 中，教師努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行了重新整合，設計了模擬“小銀行”的換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程 ，構建了生生互動的“開放式”的教學空間，使學生真正成為學習的主人。既培養了學生的合作精神，又培養了學生的實踐能力，這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，學生在活動中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高，學習效果好。」

　　三、應用創新，體驗生活

　　1、（學生在書上完成“想想做做”第2題）

　　2、（電腦出示“想想做做”第3題）這里有一張5角幣、二張2角幣、五個1角幣，從中拿出5角，怎樣組合？哪些小朋友能上臺把你的組合法展示給大家看一下？

　　3、同學們說得太好了！確實，既可以拿一種人民幣湊成5角，也可以取二種人民幣湊成5角。看來，只要動腦筋、大膽嘗試，同一個問題就可以用許多方法來解決。

　　4、文文買回了機器貓，又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡，于是他又來到了郵局。

　　（電腦演示）文文：阿姨，我買一張郵票。

　　阿姨：一張郵票的價錢是8角。

　　文文：啊？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎么辦呢？

　　是呀，怎樣付8角呢？ 你有辦法嗎？

　　「教師讓學生充分發表意見，引導學生從多角度、多側面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，體現了課堂教學的開放性。學生各抒己見，大膽表現自我，在教師營造的“創新土壤”中個個成為創造之人。」

　　5、文文寄完了賀卡，發現媽媽給他的錢還剩下1元，文文決定為自己添置一些物品。可是文文只有1元錢，能買哪些物品呢？

　　（學生自由猜測）

　　6、接下來我們開展一個購物活動，每組要推選出一名商店經理（各組互相推選，并給小經理掛上了工作牌）。

　　哪位經理來介紹一下你的商店？！ （指名學生回答）

　　7、好，就請同學們拿出1元前去購買自己喜歡的物品吧！

　　（學生欣喜地開展銷售和購物活動：“小經理”大聲地吆喝“快來買呀！”其余學生忙著挑選商品……）

　　哪些同學能匯報一下剛才活動的情況？

　　8、看來，我們可不能小看了這1元錢！除了用它購物外，還干什么呢？對，把它存起來（出示儲蓄罐，投錢入罐），從小養成勤儉節約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區的小朋友。

　　1元錢還能買哪些物品呢？哪些物品的價錢大約是1元錢呢？課后請同學們到商店里去調查一下，下節課進行交流。

　　「商店購物活動體現了“小課堂、大社會”的課堂特點。教師通過創設購物環境，引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐之中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。布置課后調查作業 不但使這一特點體現得更充分，而且達到了“課雖盡，趣更濃”的效果。」

　　四、全課總結 ，鞏固深化

　　今天我們認識了一些常用的人民幣。回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽。最后，說說你這節課最大的收獲是什么？ 

　　課后反思 ：

　　這節課的教學過程 ，充分體現了新課程的理念，使得課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統的教學方式、學習方式。教學中教師找準了自己的位置，轉變了角色，真正成為學生學習的組織者、引導者和參與者，在教師的引導下學生通過自主探究、合作交流，學得生動活潑積極主動，取得了很好的教學效果。

認識人民幣 , 篇7

　　授課教師：沈陽市沈河區朝陽一校 劉芳

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第46～49頁例1～例4

　　教學目的：

　　1.使學生初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　2.培養學生的參與意識及觀察、比較、概括、實踐的能力。

　　3.使學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

　　教學重點：認識各種面值的人民幣。

　　教學難點：知道1元=10角，1角=10分。

　　教具、學具準備：多媒體課件、模擬錢幣。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.通過看錄像，你知道了哪些信息？這節課我們就來共同認識人民幣。（板書課題）

　　2.對人民幣你有哪些了解？

　　根據學生回答情況，教師隨機處理。

　　二、探究新知

　　1.獨立識別人民幣。

　　2.說說識別方法。

　　3.分類。

　　（1）紙幣、硬幣各有什么共同點、不同點？

　　（2）元幣、角幣、分幣的幣種？介紹第四套和第五套人民幣。

　　4.和電腦娃娃比賽，看誰先說出人民幣的面值。

　　5.例2：購物游戲。

　　6.獨立完成第48頁“做一做”第1題，學生匯報。

　　7.例3。

　　9.實踐應用

　　1元錢能買什么？

　　10元錢能買什么？

　　三、拓展創新

　　1. 每個書包35元。

　　（1）我的錢正好買一個，你猜猜我最多有幾張面值十元的？

　　（2）如果付的錢全是面值十元的，你猜猜我付了多少張？

　　2.談話升華。

　　四、全課總結

　　這節課你有什么收獲？

認識人民幣 , 篇8

　　教學內容：國標蘇教版一年級（下冊）p68~70

　　教學要求：

　　1.使學生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分；了解元、角、分是人民幣的單位。

　　2.在取幣、付幣活動中加強體驗，培養思維的靈活性、探究的積極性、合作的主動性。

　　3.注意培養一年級學生良好的學習習慣和學習數學的濃厚興趣。養成愛護人民幣、節儉的好習慣。

　　教學重點：認識小面值人民幣，知道進率。

　　教學過程：

　　一、導入

　　（講故事。小動物為發什么東西而爭論，兔要蘿卜，貓要魚，狗要骨頭……大象爺爺為難了。）

　　師：發什么好呢？（錢！）哪些地方要用錢？我們平常用的錢又叫什么？（板書課題）

　　二、新授

　　（一）認識人民幣

　　1.相互介紹

　　2.重點認識1元紙幣，請小老師介紹自己的辨認方法，結合國徽進行思想教育

　　3.區分1元與1角的紙幣

　　4.出示2角、5角等人民幣讓學生辨認

　　（二）教學進率

　　1.故事繼續（小豬和小狗每人都得到了一個紅包，小豬很得意，它有好多張。小狗哭了，只有一張）

　　小朋友幫助數一數，揭示1元=10角，安慰小狗。

　　2.小馬也得到了一元。（出示信封）里面的紙幣是相同的，抽一張認認。（是5角）一共幾張呢？為什么？師全部抽出確認。

　　小猴子也得到了一元錢，（出示信封）里面的紙幣是相同的，一共5張。都是幾角呢？為什么？確認。

　　小練習：1元 =（ ）角

　　2元 =（ ）角

　　40角=（ ）元

　　3.一角錢在小朋友眼里很少，但丁老師小時候要攢這一角錢，還真難呢！出示三幅圖片。（賣廢品、賣青菜、干農活）算一算一共攢了幾分錢？揭示1角=10分。

　　課中操，表演唱《一分錢》

　　三、鞏固練習

　　小動物們有了錢，是怎么做的呢？

　　1.小狗存錢，第一次存了兩張，一共幾角？

　　（書本第70頁第2題）第二次存了三張，一共幾元幾角？

　　2.小豬逛超市

　　①棒棒糖（5角）的，不同付法。

　　②文具小柜臺（一元錢可以買哪幾件物品）

　　③學做小買賣

　　四、總結延伸

　　1.故事結局：小豬大吃大喝，把錢花光在哭呢！小兔把錢存進儲蓄罐舍不得用，每天都要數一數。小猴攢了一筆錢，開了一家玩具店，生意紅火，還捐錢辦動物小學堂。你最喜歡哪個小動物？

　　2.質疑問難

認識人民幣 , 篇9

　　課題：

　　教學目標 

　　1.使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.

　　2.培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

　　3.通過教學對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育.

　　教學重點

　　通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣.

　　教學難點 

　　元、角、分之間的十進關系.

　　教學過程 

　　一、復習鞏固

　　口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

　　二、導入  新課

　　教師出示圖片“購物”，同時口述：

　　星期天，小芳來到商店買文具.你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

　　今天，我們就來.（板書課題：）

　　三、探索新知

　　1、的單位

　　（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類.（學生獨自分類，教師巡視）

　　（2）學生匯報分類情況.（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

　　（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些.

　　2、認識分幣

　　（1）認識1分、2分、5分的硬幣

　　師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

　　學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數字或文字）.板書：1分、2分和5分的硬幣

　　師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

　　學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國.

　　（2）分幣間的兌換關系

　　老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

　　1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

　　（3）角和分的關系

　　師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數一數嗎？（學生1分1分地數到10分）.板書：10個1分的硬幣

　　師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）.板書：1角的硬幣

　　師：10分和1角是什么關系？（相等）.板書：1角=10分

　　除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看.

　　3、認識角幣

　　（1）認識各種面值的角幣.

　　師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

　　隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣.

　　師：怎樣區分這些角幣？

　　學生觀察后分組說一說，然后指名回答.（從大小、顏色、文字等方面區分）

　　（2）角幣之間的兌換關系

　　同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（ ）張1角的.

　　1張5角的可以換（ ）張1角的.

　　（3）元和分的關系

　　板書：1元的紙幣.

　　師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看.同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

　　老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組.各組討論能否兌換.

　　小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換.

　　師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）.板書：1元=10角

　　4、認識元幣

　　（1）認識各種面值的元幣

　　師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

　　隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣.

　　同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣.

　　出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認.

　　（2）元幣之間的兌換關系

　　出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4.學生口答.

　　5、小結

　　今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最小？（1分的）如果我們班每人節約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區的孩子學習用，你們說是不是？

　　今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

　　四、鞏固練習

　　1、識別人民幣

　　出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

　　2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成.

　　3、點清錢數.出示圖片“小動物買冰棍”

　　誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

　　你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢……）

　　4、購物游戲

　　在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西.

　　五、課堂小結

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　學生自由發言.

　　六、實踐作業 

　　請你和媽媽一起買一些日用品.

　　板書設計 ：

認識人民幣 , 篇10

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級第下冊

　　一、教學目的

　　  1、 認識大面額的人民幣，并能進行換算。

　　2、 會用大面額人民幣付錢,體會付錢方式的多樣化。

　　3、 感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養學生勤儉意識。

　　二、教學準備

　　教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件,學生學習材料。

　　學生準備：各種面額的人民幣學具。

　　三、教學過程 

　　（一）、復習引入

　　教師：昨天，我們去人民幣王國里做客，在那里我們認識了人民幣,人民幣是用什么做單位的呢?

　　學生：人民幣的單位是元、角、分。

　　（教師根據學生的回答貼出元、角、 分三個單位 ）

　　教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關系嗎?

　　學生：1元=10角,1角=10分。

　　( 教師板書此關系式)

　　教師：今天，我又給孩子們帶來一些用“元”作單位的人民幣大朋友,他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒,你們愿意和他們交朋友嗎?

　　（教師出示課題：大面額人民幣）

　　教師：他們就在我們數學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!

　　[設計意圖:教師通過復習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構建完整的知識結構提供框架,使新舊知識很好的聯系起來。同時,也為學生學習大面額人民幣之間的關系提供知識遷移的基點。]

　　（二）、認識大面額人民幣

　　1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?

　　學生1：我在超市里見過。

　　學生2：我在老師收學費的時候見過。

　　學生3：我在商場里見過。

　　2、教師：用過他們嗎?什么時候用過?

　　學生1：開學交學費時我用過。

　　學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時,媽媽讓我去付錢,那時用過。

　　3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！

　　教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

　　(學生上臺用教師準備好的教具展示并板貼)

　　學生介紹的方法；（教師表揚發現人民幣正面毛澤東主席像的孩子，并給學生簡要介紹毛澤東主席。）

　　4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會,他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認出他們來。

　　（教師出示多媒體游戲內容）

　　游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數字的人民幣。

　　例如：教師多媒體出示一張這樣的20元的人民幣。

　　教師：你能認出他來嗎?你覺得他那里偽裝得好不好?

　　學生：他的裝化的一點也不好,我一下就看出來他是20元的人民幣。

　　教師：哦!原來他連最重要的特點都沒遮好,怪不得我們一下就能認出他來呢!

　　教師：那好,我們再來看看這幾位新朋友的化裝如何吧!

　　游戲2：教師出示遮住數字,只有顏色或圖案的人民幣。

　　例如: 教師多媒體出示一張遮住數字的50元的人民幣。

　　教師：你能看出他是什么面額的人民幣嗎?你是怎么發現的呢?

　　學生：他可能是50元的人民幣,我是從他的顏色上看出來的,因為50元的人民幣顏色是黃色的。

　　教師：看來這個新朋友的化裝還要改進才行呀!雖然他遮住了自己身上的數字,但我們還能從顏色上認出他來。

　　學生：老師,我的方法跟他不同,我是從上面的圖案認出來的,20元的人民幣背面有山有水,很漂亮!

　　教師：你真是個會觀察的孩子,有一雙會觀察的眼睛。

　　教師：剛才孩子們憑著一雙會觀察的眼睛認出了我們的新朋友,那么你們能總結一下認出新朋友的方法有哪些嗎?

　　學生：我認為可以從他們身上的顏色、圖案和數字上認出來。

　　教師：你說的很全面,的確,我們的方法就是這樣三種。

　　5、 我們是為了干什么呢?

　　學生：是為了幫助我們買東西。

　　教師：那么今天的新朋友能幫我們買到什么東西呢?孩子們都回家和爸爸、媽媽一起去商店或是超市做了調查,誰想把自己的調查結果跟大家一起分享?

　　(學生在全班匯報調查結果,教師做適當的評價。)

　　教師：通過調查,你有什么感受嗎?

　　學生：我覺得,100元的人民幣可以買到很多東西。

　　學生：那是在買很便宜的東西的時候,可是如果你買的東西很貴的時候,100元可能就只能買一件東西了。

　　教師：你真會動腦筋。

　　學生：老師,今天我們認識的大朋友是幫我們買貴一些的東西的。

　　教師：你的想法跟老師的正好一樣,我也是這么想的!孩子們看,今天我們認識的新朋友的作用的確不小呀!在我們買很多東西或是買比較貴的東西時,他們就會發揮作用了。

　　[設計意圖:教師在充分考慮學生已有的知識經驗,準確把握學生知識平臺位置的基礎上,首先用見過嗎?用過嗎?這兩個問題喚起學生對新知識實際背景的認識及對其應用價值探索的欲望,再讓學生對已經比較熟悉的人民幣通過同桌間的相互介紹加深認識,最后用游戲這一孩子喜聞樂見的活動形式使學生對人民幣的認識達到熟練的程度。]

　　(三)、換錢練習

　　教師:昨天孩子們認識的人民幣之間有一些這樣的關系。

　　(教師一邊說,一邊指著復習時的板書)

　　教師：那么今天認識的人民幣之間可以怎樣互換呢?孩子們和小組里的同學一起試著找一找,把你們換的方法填在桌上老師為你們準備的材料上。

　　(紙上內容: ( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　學生小組活動,教師參與,指導)

　　教師:你們都有哪些換法?請小組上臺展示。

　　(小組代表在實物平臺上展示題單)

　　教師:還有跟他們不同的嗎?誰來補充?

　　(學生上臺展示,并指出與前一位不同的地方)

　　教師：孩子們真了不起,在小組里找到了那么多的可以互換的方法,老師想你們一定能自己解決書上的習題了。下面就請孩子們翻開書第73頁,做一做第一題。

　　(學生獨立完成,實物平臺上訂正)

　　[設計意圖:由于有了前面對小面額人民幣之間關系的學習,學生對人民幣之間的互換關系有了比較深的認識。這里,教師引導學生對知識進行遷移,再通過小組學習的方式,使學生比較容易的完成對本堂課的知識難點的學習。]

　　（四）：實踐活動，體會策略多樣化。

　　教師：我們認識了新朋友,還了解了他們的作用。看來孩子們對這些新朋友已經非常熟悉了，那你們會用他們幫助自己買東西嗎?下面我們就來試一試。

　　教師：昨天,我到家樂福去買東西的時候,被那里的玩具柜給吸引住了,那兒的玩具可真多呀!

　　(教師一邊說,一邊用多媒體展現玩具柜的情景)

　　教師：我給孩子們選了幾件最好玩的,不知道你們喜不喜歡。

　　(教師用多媒體展示五件玩具及其價格

　　六神和體 59元 霹靂娃娃 31元

　　電動遙控汽車 41元 奧特曼 25元

　　摩托車模型 36元)

　　教師：你們想買什么玩具呢?看清價格了嗎？想一想,如果我們只有100元錢,要買你選好的玩具夠不夠?

　　教師：你要買什么?錢夠嗎?你是怎么想的呢?

　　學生：我只買一樣玩具,隨便買什么都夠了。

　　學生：我買霹靂娃娃和摩托車,都是三十幾元,合起來才六十多元,就算要進位,也才七十幾元,一百元夠了。

　　教師：下面就請你們準備好錢來買吧!準備好錢后請同桌的小朋友幫你數一數錢數對不對,如果不對，你們一起想一想該怎么付錢才對。

　　教師：孩子們都準備好錢了嗎？誰愿意把他選的玩具和怎么付的錢跟大家說一說？（學生在實物平臺上展示）

　　學生：我選的是一個奧特曼,我用了1張20元和一張5元,一共是25元。

　　教師：買這件玩具有不同的付錢方法嗎？我們一起在小組里找一找,看看還能怎樣付錢?

　　（學生在實物平臺上展示，學生展示時要說出自己是怎么付錢的。）

　　教師：還有買別的玩具的嗎?

　　學生：我買的是六神和體和遙控汽車一共要100元。

　　教師：有和他選擇的是一樣的玩具的嗎？

　　教師：你們是怎么知道一共是一百元的呢?

　　學生：因為六神和體是59元,遙控汽車是49元,加起來就是100元。

　　教師：看來買兩件玩具還先要做加法呀!你們認為他的方法對嗎?

　　學生：我們原來學過合起來要用加法，所以我覺得他的方法是對的。

　　教師：你的解釋真詳細！

　　教師：那么100元可以怎么付呢?請在小組里討論一下付錢的方案,看哪一組想的方法最多。

　　(學生小組活動,教師巡視、指導)

　　教師：哪個小組先來展示他們的方法。

　　學生：我們的方法有好幾種,一種是用兩張50元,一種是用五張20元,還有用10張10元的。

　　教師：還有別的小組有要補充的意見嗎

　　（學生的方法可以有很多,只要能湊成100元,教師予以肯定）

　　教師：我們付100元錢有這么多的方法,這說明我們在買東西時付錢的多樣的，只要錢的總數是正確的，什么方法都可以。

　　[設計意圖:首先,教師有意識的改變教材原本設計,改買衣服為買玩具,是經過對學生的情況分析后做出的。其次,本環節作為教學的重點,教師給予了充分的活動時間和空間,在學生自己挑選玩具時,包含了兩種情況:選一種和選兩種玩具的,使學生的自主性得到很好發揮的同時還使教學環節的含金量增加,把教材中原本是教師提出的兩個問題、兩種情況都包含在內。同一活動有不同的層次,先是估算,接著是加法意義的理解,不同付錢方法的體會,還有教材練習中100元的不同湊成方法等都在本環節中得到學習。]

　　（五）、數學故事

　　教師：我們認識了那么多人民幣好朋友,你們知道他們住在什么地方嗎?

　　學生：我知道,我媽媽沒錢時總是到銀行去取,我猜那兒就是人民幣的家!

　　教師：你真會猜想!不錯,銀行里住著很多的人民幣,而且銀行還有一個很奇特的特點,下面,就請我們的好朋友淘氣和笑笑來給小朋友講一個關于銀行的故事，

　　(教師用多媒體展示數學故事的圖,并配以畫外音,講述存錢的故事)

　　教師:孩子們你們說,笑笑的錢為什么一年后就增加了呢?

　　學生：我聽奶奶說在銀行存錢,銀行就會給你錢。

　　教師：對!那叫利息,是銀行為了感謝你把錢存到它那里,給你的報酬！所以,如果我們有了多余的壓歲錢、零花錢,就應該存到銀行來歷,這樣,錢不僅不會被我們亂花掉,還會越來越多。

　　[設計意圖:教師用符合學生年齡特點的方式:講故事,使學生對銀行的作用有了初步的認識,教育學生勤儉,學會理財。]

　　(六)、小結

　　教師:今天你高興嗎?為什么?有什么收獲嗎?

　　[設計意圖:關心學生學習的情感態度,對本節課的知識做一個梳理。]

　　教學反思

　　一、研究學生知識經驗水平是教師教學的起點。

　　奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。特別是教學內容與學生的生活實際聯系十分緊密時,教師更應該先對學生在生活在對這些知識了解到什么程度,有什么樣的實際經驗可以借用做一個細致的思考。

　　比如在設計這一節認識大面額人民幣時,由于考慮到我班學生家長大多數是在自由市場買菜買雜貨的,家庭經濟條件不是很好,學生對這些大面額的人民幣到底認不認識,用沒用過,我還沒譜。因此,在教學前,我利用家長接孩子的時機,先詢問家長孩子對大面額人民幣的認識情況,還找了不同程度的孩子調查他們的認識情況。結果發現,學生們對認識大面額人民幣這一部分知識已經有了比較深的了解,但在如何使用上經驗還很缺乏。

　　就這樣,我確定了自己教學的重難點,而實踐證明這樣的安排是符合學生實際情況的,是準確建立在學生已有知識經驗基礎上的。因此,學生在學習中始終處于亢奮狀態,沒有因為教師對學生的估計不足而讓學生對學習產生倦怠情緒。只有在要跳起來摘果子的情況下,學生的學習積極性、自主性、創造性才能得到有效的激發,也只有在跳起來能摘到果子的情況下,學生的學習才是真正有效果的、有意義的。

　　二、活動設計要重實質,淡形式。

　　新課標中對學生的數學學習活動做了這樣的描述:學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。其真正含義是要教師用現實的、有意義的、富有挑戰性的學習活動激發起學生對數學知識的興趣，而不是在一系列花哨的活動中無目的的瞎高興一通,最后連學的是什么都不知道。

　　在教學中，我們應該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質上，既活動中到底發展了學生的什么知識技能、學習能力、探索能力，到底要讓學生學到什么。

　　我在這一節的教學中嘗試以買玩具的學習活動為載體，使用小組合作學習的形式，使學生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發現問題、合作交流、解決問題等一系列的學習活動中；在自主的、民主的學習氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買玩具這一簡單的購物活動具有了豐富的內涵，逐漸遞進的層次。

　　三、教師的教學機智是其綜合素質的集中體現。

　　急中生智通常能反映出一個人的智慧潛能，而教師在教學過程 中對出乎意料的事件的處理能力也能準確的體現一個教師的綜合教學素質、能力。一位經驗豐富、了解學生、充滿自信、才思敏捷的教師總是能從容的、藝術的、智慧的處理這樣的突發事件。

　　在本節課的教學中，我有意識的訓練自己這方面的能力，在對學生的評價中，我使用了一些有針對性、有特色、有個性色彩的評價語言。這不僅使評價本身具有了體現新課標的基本理念的作用，也使學生從中體驗到不同程度、不同范疇的成功，更使教師的教學機智得到鍛煉。因為要在很短的時間里對學生一時間的反應及表現做出一針見血的評價，并能使學生的個性差異、特色得到充分體現，對教師的文化素養、思維速度都提出了比較高的要求。

　　反思我在本節課的教學中對學生的評價是具有一定學生個性特色及差異的，是比較準確的反應出學生突出優點的。但語言還比較貧乏，也缺乏幽默感和感染力。

　　總的來說，這節課的教學設計是體現了新課標的新的教學理念的，是采用了一些有趣的、有現實意義的、有挑戰性的活動的，而活動目的也是落實的，活動本身也是比較有效的。

　　新華西路小學 張英

認識人民幣 , 篇11

　　【教學設計案例】

　　認 識 人 民 幣

　　城關小學  謝海棠

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級（下冊）第60——6頁“認識一元以內的人民幣”。

　　教學目標 ：

　　1、使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、使學生在模擬購物過程中，通過認幣、取幣、付幣、找幣等活動，學會使用人民幣，培養觀察能力、動手實踐能力，增強學習的主體意識。

　　3、教師能結合教學內容對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。讓學生體會在購物活動中學數學，用數學的樂趣，感受靈活思維和合作成功的快樂，

　　學生分析：

　　人民幣是生活中經常使用的，學生對人民幣的認識已有一定的基礎。但是，由于一年級兒童年齡小，親自購物機會少，對怎樣使用人民幣購物沒有經驗。因此，本節課重點放在學生體驗怎樣使用人民幣上。

　　教材分析：

　　是蘇教版實驗教材小學數學一年級下冊第5單元內容，共3課時，本節“認識1元以內的人民幣”為起始課。教學內容是認識1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行分析，有創造性地設計教學過程 。”依據這一理念，結合學生對人民幣的認識已有的基礎，對教材的呈現可做如下調整：把1元、1角、1分、和5角、2分的認識融合在一起，以購物活動為主線，寓教學于游戲中，激發學生學習的興趣，使學生體驗成功的喜悅。

　　設計思路：

　　這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；并逐步把數學的問題生活化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分元。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度與人交往的能力。

　　教學準備：

　　學具盒（內裝有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各種商品實物。

　　教學過程 ：

　　一、   情境引入，整體感知人民幣

　　1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定格在文文和售貨員付錢找錢的畫面上）

　　文文：阿姨，我買一只機器貓，請問需要多少錢？（電腦演示）

　　阿姨：小朋友，機器貓的價錢是20元。

　　文文：阿姨，給。（給2元）

　　阿姨：小朋友，這只機器貓要20元錢呢！這是20元嗎？

　　文文：唔……

　　阿姨：小朋友，你買東西必須先。

　　2、師：我們一起來。（板書課題）比一比，看誰學得好，同學們，加油呀，可不能輸給文文。

　　「從再現學生生活中購物情境入手，使學生親身感受，這樣教學能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。」

　　二、   探究新知，

　　（一）分一分。

　　1、瞧，我們國家的人民幣有這么多樣式呢！（電腦出示所有人民幣）你能給他們分一分類嗎？

　　讓學生從學具盒中拿出人民幣，請學生給人民幣分類，同桌可以互相討論。

　　讓學生說說你是怎么分類的。

　　學生可能出現的情況：

　　把硬幣分為一類，紙幣分為一類。把分幣分一類，角幣分一類，元幣分一類。

　　對策： 金屬制成的錢幣叫硬幣， 按照這種分法可以看出 ，人民幣的單位紙制的錢幣叫紙幣。有 元、角、分。還有不同的分法嗎？

　　2、根據學生回答情況板書：硬幣、紙幣、元、角、分。

　　3、請小朋友看一看你認識哪些人民幣？不同面值的人民幣有什么特點？你有什么好辦法能很快的認出它們？然后再同桌相互說一說。

　　（學生活動）

　　4、學生介紹自己認識的人民幣？介紹自己是怎么識別的？（他們介紹時，要求其他學生注意聽、看，并相應的拿一拿。）

　　5、師生評價。教師進行小結：剛才幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也非常好，拿的很準確。人民幣是我們生活離不開的好朋友，所以大家應該愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎？

　　「以學生原有的生活經驗為知識背景，組織學生進行自主探索性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、相互補充，使學生學得輕松愉快。」

　　（二）、找一找。

　　1、剛才我們認識了1元、1角、1分錢的人民幣。玩具手表的價錢是1元，我們來看看，文文是怎樣付錢的？

　　（電腦演示文文付十張1角的情景及下面的討論）

　　文文：這么付可以嗎？

　　阿姨：可以啊，1元就是10角呀！

　　2、我們也來數出十個1角！使學生明白十個1角是10角？10角就是1元呢？再讓他們拿出一張1元和10角比一比，誰多？誰少？

　　3、學生總結：1角等于10分。（教師板書：1角=10分）

　　「這里，教師改變了傳統教學進度的方法，通過生動的多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，學生的形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發展。」

　　（三）換一換

　　1、（電腦出示人民幣）請你從信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由選擇一位好朋友互相說一說、認一認。

　　看來同學們學得不錯，繼續加油哇！老師這兒還有兩個題目等著你們來解答呢！（電腦出示“試一試”圖）一張1元可以換幾張5角？幾張2角可以換一張1元？

　　2、哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

　　教師：這樣吧，這兒有唐老鴨銀行、米老鼠銀行、阿凡提銀行（邊說邊給指定的組發各個銀行的標志牌），請這三個銀行的小朋友起立，然后大家互相推選銀行工作人員，每組推選三人，選定好后給這些工作人員掛上銀行的工作牌。（邊說邊發工作牌，學生互相推選）剩下的同學就是裁判員，活動時要看清楚自己小組的工作人員換得對不對。請其他三組的同學拿出1元錢，想一想是換5角呢，還是2角？想好了嗎？請大家任意選一個銀行換一換！

　　（學生在音樂聲中展開活動） 

　　剛才同學們說得真好！哪個裁判員來說一說自己銀行工作人員的工作情況？

　　（學生互相評價，老師進行獎勵）

　　教師：剛才我們認識了人民幣，人民幣上都有國徽，它代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。想一想，應該怎樣愛護人民幣呢？

　　（學生自由發言）

　　「課程標準指出“數學教學是數學活動的教學”。在這個教學過程 中，教師努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行了重新整合，設計了模擬“小銀行”的換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程 ，構建了生生互動的“開放式”的教學空間，使學生真正成為學習的主人。既培養了學生的合作精神，又培養了學生的實踐能力，這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，學生在活動中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高，學習效果好。」

　　三、應用創新，體驗生活

　　1、（學生在書上完成“想想做做”第2題）

　　2、（電腦出示“想想做做”第3題）這里有一張5角幣、二張2角幣、五個1角幣，從中拿出5角，怎樣組合？哪些小朋友能上臺把你的組合法展示給大家看一下？

　　3、同學們說得太好了！確實，既可以拿一種人民幣湊成5角，也可以取二種人民幣湊成5角。看來，只要動腦筋、大膽嘗試，同一個問題就可以用許多方法來解決。

　　4、文文買回了機器貓，又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡，于是他又來到了郵局。

　　（電腦演示）文文：阿姨，我買一張郵票。

　　阿姨：一張郵票的價錢是8角。

　　文文：啊？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎么辦呢？

　　是呀，怎樣付8角呢？ 你有辦法嗎？

　　「教師讓學生充分發表意見，引導學生從多角度、多側面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，體現了課堂教學的開放性。學生各抒己見，大膽表現自我，在教師營造的“創新土壤”中個個成為創造之人。」

　　5、文文寄完了賀卡，發現媽媽給他的錢還剩下1元，文文決定為自己添置一些物品。可是文文只有1元錢，能買哪些物品呢？

　　（學生自由猜測）

　　6、接下來我們開展一個購物活動，每組要推選出一名商店經理（各組互相推選，并給小經理掛上了工作牌）。

　　哪位經理來介紹一下你的商店？！ （指名學生回答）

　　7、好，就請同學們拿出1元前去購買自己喜歡的物品吧！

　　（學生欣喜地開展銷售和購物活動：“小經理”大聲地吆喝“快來買呀！”其余學生忙著挑選商品……）

　　哪些同學能匯報一下剛才活動的情況？

　　8、看來，我們可不能小看了這1元錢！除了用它購物外，還干什么呢？對，把它存起來（出示儲蓄罐，投錢入罐），從小養成勤儉節約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區的小朋友。

　　1元錢還能買哪些物品呢？哪些物品的價錢大約是1元錢呢？課后請同學們到商店里去調查一下，下節課進行交流。

　　「商店購物活動體現了“小課堂、大社會”的課堂特點。教師通過創設購物環境，引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐之中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。布置課后調查作業 不但使這一特點體現得更充分，而且達到了“課雖盡，趣更濃”的效果。」

　　四、全課總結 ，鞏固深化

　　今天我們認識了一些常用的人民幣。回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽。最后，說說你這節課最大的收獲是什么？ 

　　課后反思 ：

　　這節課的教學過程 ，充分體現了新課程的理念，使得課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統的教學方式、學習方式。教學中教師找準了自己的位置，轉變了角色，真正成為學生學習的組織者、引導者和參與者，在教師的引導下學生通過自主探究、合作交流，學得生動活潑積極主動，取得了很好的教學效果。

認識人民幣 , 篇12

　　教材簡析

　　人民幣單位間的十進位關系和計數單位間的十進位關系是一樣的。學生學過100以內數的讀寫和計算，再認識人民幣的單位就比較方便。教學中主要是通過操作、游戲、實踐，使學生認識人民幣單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。培養學生認識人民幣和用不同面值的人民幣湊成指定錢數的能力，發展學生的思維，同時向學生進行愛護人民幣和節約的教育。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　教師出示一個小豬形狀的儲蓄盒，問：“老師這里有一件東西，你們知道它的名字和作用嗎？（生：儲蓄盒，是用來攢錢的。）這個儲蓄盒是我們班上×同學的。（教師搖動儲蓄盒）聽聲音，里面已經攢了不少的錢。一年來，×同學注意節省，把爸爸、媽媽平時給的零花錢積攢起來。他做得真好！我們從小也要養成節約用錢的習慣。另外，人民幣是國家印制的，我們不能亂折人民幣或者在人民幣上面亂畫。同學們都看過錢，也用過錢，但是對錢的認識還不夠，這節課老師就和大家一起學習。（板書課題：認識人民幣）

　　[緊密聯系本班學生的實際，通過識別儲蓄盒，創設問題情境，激發學生的思維。這樣引入新課自然，不落俗套。寥寥數語，既激發了學生的學習興趣，又向學生進行了愛護人民幣和節約的思想品德教育。]

　　二、進行新課

　　（一）認識分幣。

　　1.教師出示1分人民幣的圖片（貼在黑板上），讓學生在自已準備的錢中找出壹分幣，并要求同桌同學互相看一看，找得對不對。接著告訴學生：1分硬幣的正面有“壹分”、“麥穗”背面是“國徽”。

　　2.教師出示2分硬幣的圖片并貼在黑板上，讓學生在自已準備的錢中找出貳分幣，并請前后桌四位同學一起看一看，找得對不對。并問：2分硬幣的正面有些什么？背面是什么？

　　3.教師出示5分硬幣圖片貼在黑板上，讓學生在自已準備的錢中拿出伍分幣，并請大家舉起來讓全班同學都看一看，拿得對不對？

　　[教學分幣的認識，采用的方法是先讓同桌兩位同學、再讓前后桌四位同學、后讓全班所有同學互相檢查、共同學習，這樣，不僅過程清楚，層層遞進，而且形式多樣，活潑愉快。]

　　4.小結：我們剛才認識了分幣，分幣有哪幾種？（生：分幣有壹分、貳分、伍分三種。）

　　5.教學分幣之間的關系。

　　答一答：

　　（1）一個貳分硬幣可以換幾個壹分硬幣？

　　（2）一個伍分硬幣可以換幾個壹分硬幣？

　　擺一擺：

　　（1）在課桌上擺出3分，看一看，有幾種擺法？

　　①　　①　　① ②　　　① ①　　　②

　　3分 3分 3分

　　（2）在課桌上擺出8分，看一看，有幾種擺法？

　　⑤②① ⑤①①① ②②②② ②②②①① ②②①①①①

　　8分 8分 8分 8分 8分

　　②①①①①①① ①①①①①①①①

　　8分 8分

　　[擺一擺、看一看、數一數，適合一年級小學生的年齡與心理特點，有利于培養學生的動手操作能力，發展學生的數學思維。]

　　（二）認識角幣。

　　1.認識壹角幣。

　　教師一分一分地數，數出9分后，提問：再數1分是多少分？（生：10分。）

　　10分還有一個很好聽的名字，叫一角。（教師出示一角紙幣，讓全班學生看過后，貼在黑板上）

　　2.揭示關系。

　　教師啟發：我們知道了10分又叫一角，那么10分和一角之間有什么關系呢？（生：10分是1角。）教師出示一張和10個壹分畫在一起的圖片，并貼在一角紙幣的前面。緊接著問：同學們說10分是1角，還可以怎樣說呢？（生：1角等于10分。）教師在畫有十個1分的圖片和1角紙幣之間畫上一個長長的等于號，并且用紅色粉筆在黑板中央板書：1角＝10分。

　　3.認識幾角的人民幣。

　　（1）教師說明：角幣除了一角的以外，還有貳角和伍角的兩種。（將貳角與伍角紙幣貼在壹角幣的后面）

　　（2）引導思考：一張2角可以換幾張1角？一張5角可以換幾張1角？

　　（3）比一比，看誰最聰明：用1角、2角的人民幣擺出5角，有幾種不同的擺法？（教師指導學生有序地思考問題）

　　[有了前面的知識基礎，這里的“擺5角”，難度已不大。教學時教師利用“擺5角”指導學生學會有序地思考問題，這種教學思想方法的教學是非常重要的。]

　　（三）認識元幣。

　　1.游戲：教師出示兩本同樣的童話書，說明價錢都是1元。同時在黑板上貼出幾張1元人民幣和若干張一角幣，先請一位同學拿1元的人民幣買童話書。然后，教師要求學生拿一角一角的人民幣買。

　　2.游戲做完后，教師講解：同樣的童話書，同樣的價錢，一位同學拿1元買去了一本，一位同學拿10角買去了一本，說明1元和10角之間有什么關系？學生回答后教師板書：1元＝10角。

　　3.練習：

　　（1）1元可以換幾個5角？可以換幾個2角？可以換幾個1角？

　　（2）一元等于多少分？（啟發學生回答：因為1元等于10角，1角等于10分，10個10分是100分，所以1元＝100分。）

　　[“元的認識”的教法，有別于角、分的認識，游戲引入，邊學邊練，符合學生的認知規律。]

　　（四）小結所學知識，引導質疑。

　　三、鞏固練習

　　1.口答：

　　（1）出示1張1角，1個2分，1個1分，問：一共是（　　）角（　　）分。

　　2出示3張1角，一個5分，2個2分，問：一共是多少錢？

　　2.游戲：教師當售貨員，學生當顧客，做買鉛筆、尺子、口哨、手帕的游戲。游戲開始，教師出示標有價格幾角幾分的商品，讓學生用紙幣和硬幣去購買。游戲時讓學生思考：買東西時怎樣取錢最快？

　　3.搶答：

　　1角＝（　　）分　　　　10角＝（　　）角

　　2角＝（　　）分　　　　30分＝（　　）角

　　5角＝（　　）分　　　　70分＝（　　）角

　　[口答、搶答、做買東西的游戲，能激發學生的學習興趣，消除學生的學習疲勞，調動學生的學習積極性，鞏固所學的知識。]

　　四、課堂作業

　　教科書練習十的第1～2題。

　　五、課堂小結

　　[教師通過兌換、游戲、搶答、講思路等形式，培養了學生的動手能力、口頭語言表達能力，訓練學生思維的有序性和靈活性。從引入新課到結束新課，始終以學生為主體，讓學生的各種感官參與學習的全部過程，學生學得輕松、愉快。]