認(rèn)識(shí)人民幣
認(rèn) 識(shí) 人 民 幣
城關(guān)小學(xué) 謝海棠
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)一年級(jí)(下冊(cè))第60——6頁(yè)“認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣”。
教學(xué)目標(biāo) :
1、使學(xué)生單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
2、使學(xué)生在模擬購(gòu)物過程中,通過認(rèn)幣、取幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng),學(xué)會(huì)使用人民幣,培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
3、教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約和愛護(hù)人民幣的教育。讓學(xué)生體會(huì)在購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣,感受靈活思維和合作成功的快樂,
學(xué)生分析:
人民幣是生活中經(jīng)常使用的,學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ)。但是,由于一年級(jí)兒童年齡小,親自購(gòu)物機(jī)會(huì)少,對(duì)怎樣使用人民幣購(gòu)物沒有經(jīng)驗(yàn)。因此,本節(jié)課重點(diǎn)放在學(xué)生體驗(yàn)怎樣使用人民幣上。
教材分析:
是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第5單元內(nèi)容,共3課時(shí),本節(jié)“認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣”為起始課。教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行分析,有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程 。”依據(jù)這一理念,結(jié)合學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)已有的基礎(chǔ),對(duì)教材的呈現(xiàn)可做如下調(diào)整:把1元、1角、1分、和5角、2分的認(rèn)識(shí)融合在一起,以購(gòu)物活動(dòng)為主線,寓教學(xué)于游戲中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
設(shè)計(jì)思路:
這節(jié)課整體構(gòu)思為三個(gè)主要環(huán)節(jié)。首先,從學(xué)生較為熟悉的購(gòu)物情景引入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。其次,安排學(xué)生集體購(gòu)物,多次安排取幣、付幣,學(xué)生體會(huì)到付幣方案的多樣化,訓(xùn)練培養(yǎng)思維的靈活性;并逐步把數(shù)學(xué)的問題生活化,抽象出1元=10角,并類推出1角=10分元。最后,組織“小小商店”購(gòu)物活動(dòng),通過由易到難的三次活動(dòng),使學(xué)生親自體驗(yàn)如何使用人民幣,在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的態(tài)度與人交往的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)具盒(內(nèi)裝有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角),各種商品實(shí)物。
教學(xué)過程 :
一、 情境引入,整體感知人民幣
1、(電腦播放小朋友在超市購(gòu)買物品的情景,然后定格在文文和售貨員付錢找錢的畫面上)
文文:阿姨,我買一只機(jī)器貓,請(qǐng)問需要多少錢?(電腦演示)
阿姨:小朋友,機(jī)器貓的價(jià)錢是20元。
文文:阿姨,給。(給2元)
阿姨:小朋友,這只機(jī)器貓要20元錢呢!這是20元嗎?
文文:唔……
阿姨:小朋友,你買東西必須先。
2、師:我們一起來。(板書課題)比一比,看誰(shuí)學(xué)得好,同學(xué)們,加油呀,可不能輸給文文。
「從再現(xiàn)學(xué)生生活中購(gòu)物情境入手,使學(xué)生親身感受,這樣教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生探求新知的欲望。」
二、 探究新知,
(一)分一分。
1、瞧,我們國(guó)家的人民幣有這么多樣式呢!(電腦出示所有人民幣)你能給他們分一分類嗎?
讓學(xué)生從學(xué)具盒中拿出人民幣,請(qǐng)學(xué)生給人民幣分類,同桌可以互相討論。
讓學(xué)生說說你是怎么分類的。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:
把硬幣分為一類,紙幣分為一類。把分幣分一類,角幣分一類,元幣分一類。
對(duì)策: 金屬制成的錢幣叫硬幣, 按照這種分法可以看出 ,人民幣的單位紙制的錢幣叫紙幣。有 元、角、分。還有不同的分法嗎?
2、根據(jù)學(xué)生回答情況板書:硬幣、紙幣、元、角、分。
3、請(qǐng)小朋友看一看你認(rèn)識(shí)哪些人民幣?不同面值的人民幣有什么特點(diǎn)?你有什么好辦法能很快的認(rèn)出它們?然后再同桌相互說一說。
(學(xué)生活動(dòng))
4、學(xué)生介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣?介紹自己是怎么識(shí)別的?(他們介紹時(shí),要求其他學(xué)生注意聽、看,并相應(yīng)的拿一拿。)
5、師生評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行小結(jié):剛才幾位小朋友介紹的非常清楚,其他小朋友表現(xiàn)的也非常好,拿的很準(zhǔn)確。人民幣是我們生活離不開的好朋友,所以大家應(yīng)該愛護(hù)它,不要隨意折疊,更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎?
「以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為知識(shí)背景,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí),自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述、相互補(bǔ)充,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。」
(二)、找一找。
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了1元、1角、1分錢的人民幣。玩具手表的價(jià)錢是1元,我們來看看,文文是怎樣付錢的?
(電腦演示文文付十張1角的情景及下面的討論)
文文:這么付可以嗎?
阿姨:可以啊,1元就是10角呀!
2、我們也來數(shù)出十個(gè)1角!使學(xué)生明白十個(gè)1角是10角?10角就是1元呢?再讓他們拿出一張1元和10角比一比,誰(shuí)多?誰(shuí)少?
3、學(xué)生總結(jié):1角等于10分。(教師板書:1角=10分)
「這里,教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度的方法,通過生動(dòng)的多媒體演示及學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段,饒有趣味地得出了1元=10角,1角=10分,學(xué)生的形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。」
(三)換一換
1、(電腦出示人民幣)請(qǐng)你從信封找出5角、5分、2角、2分,走下去自由選擇一位好朋友互相說一說、認(rèn)一認(rèn)。
看來同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),繼續(xù)加油哇!老師這兒還有兩個(gè)題目等著你們來解答呢!(電腦出示“試一試”圖)一張1元可以換幾張5角?幾張2角可以換一張1元?
2、哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢?
教師:這樣吧,這兒有唐老鴨銀行、米老鼠銀行、阿凡提銀行(邊說邊給指定的組發(fā)各個(gè)銀行的標(biāo)志牌),請(qǐng)這三個(gè)銀行的小朋友起立,然后大家互相推選銀行工作人員,每組推選三人,選定好后給這些工作人員掛上銀行的工作牌。(邊說邊發(fā)工作牌,學(xué)生互相推選)剩下的同學(xué)就是裁判員,活動(dòng)時(shí)要看清楚自己小組的工作人員換得對(duì)不對(duì)。請(qǐng)其他三組的同學(xué)拿出1元錢,想一想是換5角呢,還是2角?想好了嗎?請(qǐng)大家任意選一個(gè)銀行換一換!
(學(xué)生在音樂聲中展開活動(dòng))
剛才同學(xué)們說得真好!哪個(gè)裁判員來說一說自己銀行工作人員的工作情況?
(學(xué)生互相評(píng)價(jià),老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì))
教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了人民幣,人民幣上都有國(guó)徽,它代表著我們偉大的祖國(guó)。所以我們要愛護(hù)人民幣。想一想,應(yīng)該怎樣愛護(hù)人民幣呢?
(學(xué)生自由發(fā)言)
「課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。在這個(gè)教學(xué)過程 中,教師努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”,對(duì)教材進(jìn)行了重新整合,設(shè)計(jì)了模擬“小銀行”的換錢活動(dòng),打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程 ,構(gòu)建了生生互動(dòng)的“開放式”的教學(xué)空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,這一教學(xué)形式新穎,富有趣味性,深受學(xué)生的喜愛,學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)效果好。」
三、應(yīng)用創(chuàng)新,體驗(yàn)生活
1、(學(xué)生在書上完成“想想做做”第2題)
2、(電腦出示“想想做做”第3題)這里有一張5角幣、二張2角幣、五個(gè)1角幣,從中拿出5角,怎樣組合?哪些小朋友能上臺(tái)把你的組合法展示給大家看一下?
3、同學(xué)們說得太好了!確實(shí),既可以拿一種人民幣湊成5角,也可以取二種人民幣湊成5角。看來,只要?jiǎng)幽X筋、大膽嘗試,同一個(gè)問題就可以用許多方法來解決。
4、文文買回了機(jī)器貓,又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡,于是他又來到了郵局。
(電腦演示)文文:阿姨,我買一張郵票。
阿姨:一張郵票的價(jià)錢是8角。
文文:啊?在人民幣中,有1角、2角、5角,就是沒有8角的呀,這怎么辦呢?
是呀,怎樣付8角呢? 你有辦法嗎?
「教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性。學(xué)生各抒己見,大膽表現(xiàn)自我,在教師營(yíng)造的“創(chuàng)新土壤”中個(gè)個(gè)成為創(chuàng)造之人。」
5、文文寄完了賀卡,發(fā)現(xiàn)媽媽給他的錢還剩下1元,文文決定為自己添置一些物品。可是文文只有1元錢,能買哪些物品呢?
(學(xué)生自由猜測(cè))
6、接下來我們開展一個(gè)購(gòu)物活動(dòng),每組要推選出一名商店經(jīng)理(各組互相推選,并給小經(jīng)理掛上了工作牌)。
哪位經(jīng)理來介紹一下你的商店?! (指名學(xué)生回答)
7、好,就請(qǐng)同學(xué)們拿出1元前去購(gòu)買自己喜歡的物品吧!
(學(xué)生欣喜地開展銷售和購(gòu)物活動(dòng):“小經(jīng)理”大聲地吆喝“快來買呀!”其余學(xué)生忙著挑選商品……)
哪些同學(xué)能匯報(bào)一下剛才活動(dòng)的情況?
8、看來,我們可不能小看了這1元錢!除了用它購(gòu)物外,還干什么呢?對(duì),把它存起來(出示儲(chǔ)蓄罐,投錢入罐),從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,并用這些錢去支援貧困地區(qū)的小朋友。
1元錢還能買哪些物品呢?哪些物品的價(jià)錢大約是1元錢呢?課后請(qǐng)同學(xué)們到商店里去調(diào)查一下,下節(jié)課進(jìn)行交流。
「商店購(gòu)物活動(dòng)體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的課堂特點(diǎn)。教師通過創(chuàng)設(shè)購(gòu)物環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)踐之中,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的感受,既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),又提高了解決實(shí)際問題的能力。這樣的處理,使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。布置課后調(diào)查作業(yè) 不但使這一特點(diǎn)體現(xiàn)得更充分,而且達(dá)到了“課雖盡,趣更濃”的效果。」
四、全課總結(jié) ,鞏固深化
今天我們認(rèn)識(shí)了一些常用的人民幣。回家后,請(qǐng)把學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽。最后,說說你這節(jié)課最大的收獲是什么?
課后反思 :
這節(jié)課的教學(xué)過程 ,充分體現(xiàn)了新課程的理念,使得課堂真正做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化,切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師找準(zhǔn)了自己的位置,轉(zhuǎn)變了角色,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過自主探究、合作交流,學(xué)得生動(dòng)活潑積極主動(dòng),取得了很好的教學(xué)效果。