快樂的家園（通用15篇）

快樂的家園 篇1

　　教材分析：

　　本課時內容是學生認識數字的起始內容，教學中，通過組織學生找、想、畫、說等教學活動，幫助學生建立數與實物的對應關系，使他們看見實物的數量能迅速想到數字符號，看到數字符號能聯想到各種具體的實物，從而生動形象地理解數的意義；教材還提供了一支小球隊的畫面，旨在讓學生在具體情境中區分數的不同含義，課中，我讓學生臨時組建一支小球隊，通過排隊、提問等活動讓學生身臨其境感受數可以表示順序、代號這一層含義；教材提供的“練一練”題材很好，我利用多媒體將練習材料呈現給學生，讓學生更形象直觀地明確題意，了解數學問題的書面解決形式，進一步幫助學生建立數與實物之間的聯系。

　　教學目標：

　　1、通過生動有趣的活動，形象地理解數“1”，認識1-10各數的符號表示方法。

　　2、通過在具體情境中活動，初步體會1-10各數在不同情境中表示不同的含義，可以表示物體的個數，也可以表示順序、代號。

　　3、通過生動有趣的活動，初步感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的欲望。培養學生初步形成良好的學習習慣和初步的觀察能力、運用數學進行交流的能力。

　　教學重點：幫助學生建立數與實物的對應關系的基礎上，使學生理解數的意義。

　　教學難點：在具體情境中，理解1-10各數在不同情境中的不同含義。

　　教學過程：

　　一、在情境中激趣：

　　林老師想給大家介紹一下老師小時候生活的地方，你們想聽嗎？（想聽！）林老師從小生活在美麗的農村，那兒有藍天白云，有山有水，有花有草，還有美麗的田園，是個非常美好的地方，你們想去看看嗎？（想！）課件出示快樂的家園畫面。

　　二、在活動中激思：

　　1、認識“1”。

　　①找“1”。

　　林老師生活的地方不僅美麗，里面還藏著許多數學問題呢！同學們認真觀察，你能從畫面中找出“1”表示什么嗎？（老師根據學生的回答板書）

　　（很大的物體）一座山……        一個蘿卜……（單個物體）

　　1

　　（很小的物體）一滴水……        一筐蘿卜……（一群物體）

　　同學們說了這么多，說得真好！原來“1”可以表示一個蘿卜、一朵花這些單個的物體，也可以表示一筐蘿卜、一個班級這樣的一群物體，可以表示一座山、一條河這些很大的物體，也可以表示一滴水、一粒米這樣很小的物體。（板書：單個物體、一群物體、很大的物體、很小的物體）

　　②想“1”。

　　老師出示1支粉筆：現在看到這支粉筆，你能想到哪個數？（想到了“1”。）看到“1”（出示卡片）你又想到了什么物體呢？（一個人、一張課桌、一塊黑板……）

　　③畫“1”。

　　看到數字“1”，你想到的那個物體，能用一個○或一個其他的圖形符號畫出來嗎？

　　④說“1”。

　　說一說，你畫的一個什么圖形符號？這個符號表示一個什么物體？

　　2、認識2—10

　　同學們觀察得很仔細，都說得很好(抓住現場：舉起一本書，這是1本書，再拿來1本書，合起來就是2本書，可以用“2”來表示)，誰來說“2”還能表示什么呢?那“3”能表示什么呢? “4”能表示什么呢?(同桌互相說)昨天我們認識了1～10這幾個數，請你選1個數和小組的小朋友一起說一說。

　　3、認識基數和序數

　　①、剛才同學們說得很好，現在我們去足球場看看(電腦出示：小小足球場)。

　　足球場上正在舉行一場精彩的比賽，你們發現了嗎?每個運動員身上都有一個數，這衣服上的數表示什么呢?(學生自由說)

　　②、師小結：對，衣服上的數可以表示號碼，也可以表示是第幾個運動員。請同學們指著圖，自己讀一讀運動員身上的號碼。

　　③、問：有幾個號碼?有10個號碼就表示有幾個運動員?(學生回答)

　　④、思考：比賽結束后，運動員們要排隊，他們按什么順序排隊呢?

　　⑤、實際操作。

　　現在我們按號碼從小到大的順序排隊，請10個同學來當運動員(每人手中拿有一個數)，請運動員聽口令，現在我們按1，2，3，4，…的順序排隊，看誰排得又快又好。請同學們說一說，你喜歡幾號運動員，他排在隊伍中的第幾個?(如有同學說他喜歡8號，當他數到8號運動員時，引導他說出：“8號運動員正好排在隊伍中的第8個。”同時引導學生說出：“從1號到8號共有8個運動員”。)

　　⑥、我們要向這些小朋友學習，經常參加體育鍛煉，把自己的身體練得棒棒的。

　　三、在練習中啟智：

　　1、好啦，現在我們去認識一個新朋友。

　　今天小聰和我們一塊玩“找朋友”的游戲，小聰已經找到1的好朋友是一架飛機，問：“你們能幫其他數找到好朋友嗎?”請同學們把好朋友用線連起來。

　　2、請同學們數一數、畫一畫。

　　3、每組圖中，把與左邊同樣多的部分圈起來。

　　4、今天小朋友們學得很好，現在老師交給你們一個任務，有沒有信心完成?請你們把教室或家里能用1～10的數字來表示的物體，記在小腦袋里，下節課說給同學們聽聽，好嗎?

　　四、在小結中明理：

　　這節課我們認識了1-10各數，這些數可以表示物體個數，也可以表示順序、代號。“1”可以表示單個物體，也可以表示一群物體，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。這些數字多有意思呀！同學們在生活中愿意和它們交朋友嗎？

快樂的家園 篇2

　　教學目標

　　1.對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4的學習.

　　2.進一步體會數與生活的密切聯系.

　　3.培養學生的觀察能力.

　　教學重點

　　1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系.

　　2.了解1、2、3、4代表什么.

　　教學難點

　　了解1、2、3、4代表什么.

　　教具準備

　　課件、補充資料“結繩計數”，學生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片.

　　教學過程

　　活動（一）

　　1.你們知道古代人是怎么數數的嗎？（演示課件：結繩計數）

　　2.你們有什么好辦法幫助他嗎？

　　（點評：以結繩計數的故事引入，調動學生學習的興趣，使學生初步感知學習數學的重要性.）

　　活動（二）

　　1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.

　　（點評：設置情境，讓學生在活動中體會數“1”的概念.）

　　2.（演示課件：美麗的山村）請你們仔細觀察，1可以表示什么？（小組討論）

　　3.集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

　　4.平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?

　　（點評：發散思維.聯系生活實際學習.）

　　5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.）

　　活動（三）

　　在生活中，我們還經常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢？

　　（點評：由“1”的學習，引申到2、3、4的學習，學生借助已知的方法自主學習.）

　　活動（四）

　　1.建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊.

　　2.你們看，老師這里有很多的數字，（數字朝下）誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前.（10個同學貼好數字，按上臺順序站成一排）

　　3.同學們，臺上有幾名運動員？他們衣服上的數表示什么？

　　4.如果讓他們排成一隊，可以怎么排？（學生討論）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（學生說出其中一種，臺上小隊員排隊）

　　5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員？你排在第幾個？

　　6.請同學扮演小記者，向運動員提問.

　　7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎？

　　（10人一組活動：把自己座位里的數字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊）

　　8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的？其它小組可以當小記者提問.

　　（點評：組建小足球隊，調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后，學生在模仿提問中，感知序數.）

　　活動五

　　1.這節課你學到了什么？

　　2.你打算向誰學習他的什么優點？

快樂的家園 篇3

　　教案設計示例

　　快樂的家園

　　教學目標

　　1.對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4的學習.

　　2.進一步體會數與生活的密切聯系.

　　3.培養學生的觀察能力.

　　教學重點

　　1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系.

　　2.了解1、2、3、4代表什么.

　　教學難點

　　了解1、2、3、4代表什么.

　　教具準備

　　課件、補充資料“結繩計數”，學生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片.

　　教學過程

　　活動（一）

　　1.你們知道古代人是怎么數數的嗎？（演示課件：結繩計數）

　　2.你們有什么好辦法幫助他嗎？

　　（點評：以結繩計數的故事引入，調動學生學習的興趣，使學生初步感知學習數學的重要性.）

　　活動（二）

　　1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.

　　（點評：設置情境，讓學生在活動中體會數“1”的概念.）

　　2.（演示課件：美麗的山村）請你們仔細觀察，1可以表示什么？（小組討論）

　　3.集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

　　4.平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?

　　（點評：發散思維.聯系生活實際學習.）

　　5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.）

　　活動（三）

　　在生活中，我們還經常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢？

　　（點評：由“1”的學習，引申到2、3、4的學習，學生借助已知的方法自主學習.）

　　活動（四）

　　1.建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊.

　　2.你們看，老師這里有很多的數字，（數字朝下）誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前.（10個同學貼好數字，按上臺順序站成一排）

　　3.同學們，臺上有幾名運動員？他們衣服上的數表示什么？

　　4.如果讓他們排成一隊，可以怎么排？（學生討論）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（學生說出其中一種，臺上小隊員排隊）

　　5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員？你排在第幾個？

　　6.請同學扮演小記者，向運動員提問.

　　7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎？

　　（10人一組活動：把自己座位里的數字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊）

　　8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的？其它小組可以當小記者提問.

　　（點評：組建小足球隊，調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后，學生在模仿提問中，感知序數.）

　　活動五

　　1.這節課你學到了什么？

　　2.你打算向誰學習他的什么優點？

　　板書設計：

　　快樂的家園

　　1    2    3    4

　　總評：注重體現學生的探索過程，培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求.例如，在認識"1"的 時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

　　教學設計點評

　　注重體現學生的探索過程，培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求.例如，在認識"1"的 時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

快樂的家園 篇4

　　一、說教材

　　“快樂的家園”是第一單元“生活中的數”的開端，學生將初步認識10以內的數，體會數的意義。 在教學中要特別重視創設生動有趣的學習情境，設計富有情趣的數學活動，激發學生的學習興趣，發展學生的數感；在數數、認數、讀數的過程中，要重視實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。

　　本節課的教學目標：

　　1.通過創設生動有趣的情境，讓學生初步感受到數學與生活的聯系以及學習數學的愉悅。

　　2.在具體情境中，初步認識1～10的數，初步體會基數、序數的含義。

　　3.通過在具體情境中活動，能運用數表示日常生活中的一些事物，培養學生初步形成良好的學習習慣和初步的觀察能力、運用數學進行交流的能力。 教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　　二、說教法。

　　為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。

　　三、說學法：

　　㈠創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

　　㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

　　四、說教學流程。

　　(一)活動一：猜一猜

　　1.小朋友們喜歡小動物嗎?今天有一位小動物要和我們一塊兒學習，你猜它是誰呢?它有：兩只長耳朵四條腿；愛吃蘿卜和青菜；蹦蹦跳跳真可愛。(電腦出示：小白兔)

　　2.可愛的小白兔給我們帶來一幅美麗的圖畫：

　　這是它向往的快樂的家園。

　　(設計意圖根據兒童的心理特點，首先從創設“猜猜看它是什么動物”這一有趣的情境出發，激發學生的探究欲望，讓他們以高昂的情緒投入到學習中去。)

　　(二)活動二：夸夸美麗的家園

　　1.(指著畫面)這真是一個美麗的家園，生活在這樣的家園里，小白兔一定會感到很快樂。同學們仔細觀察，看看圖上都畫了些什么。

　　2.誰能說出圖上哪些東西的個數是“1”。(學生自由說)

　　3.老師小結：剛才小朋友們說了很多個數是“1”的事物，它們都可以用“1”來表示(電腦出示“1”)。“1”的威力可真大，它可以表示單個的一個蘿卜；也可以表示由許多個蘿卜組成的一筐蘿卜；還可以表示一座高山，一株小草等(電腦同時閃動一個蘿卜、一筐蘿卜、一座高山、一株小草)。

　　4.現在請你們看看自己的身體和周圍，有哪些事物能用“1”表示呢?(讓學生自由說，教師同時舉起實物或做手勢。)

　　5.同學們觀察得很仔細，都說得很好(抓住現場：舉起一本書，說這是1本書，再拿來1本書，合起來就是2本書，可以用“2”來表示)，誰來說2還能表示什么呢?

　　6.那3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌互相說)昨天我們認識了1～10這幾個數，請你選1個數和小組的小朋友一起說一說。

　　(設計意圖沒有學生自己的思考就沒有真正的數學學習，通過引導學生觀察、討論、比較、概括，使學生獨立思考、積極探索，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習認數。這個過程使學生不但掌握知識，也了解知識的形成過程；同時鼓勵學生合作學習，對凌亂的認數順序進行整理，培養有序思維能力。)

　　(三)活動三：小小足球場

　　1.剛才同學們說得很好，現在我們帶小白兔去足球場看看(電腦出示：小小足球場)。

　　足球場上正在舉行一場精彩的比賽，你們發現了嗎?每個運動員身上都有一個數，這衣服上的數表示什么呢?(學生自由說)

　　2.師小結：對，衣服上的數可以表示號碼，也可以表示是第幾個運動員。請同學們指著圖，自己讀一讀運動員身上的號碼。

　　3.問：有幾個號碼?有10個號碼就表示有幾個運動員?(學生回答)

　　4.思考：比賽結束后，運動員們要排隊，他們按什么順序排隊呢?

　　5.實際操作。

　　現在我們按號碼從小到大的順序排隊，請10個同學來當運動員(每人手中拿有一個數)，請運動員聽口令，現在我們按1，2，3，4，…的順序排隊，看誰排得又快又好。請同學們說一說，你喜歡幾號運動員，他排在隊伍中的第幾個?(如有同學說他喜歡8號，當他數到8號運動員時，引導他說出：“8號運動員正好排在隊伍中的第8個。”同時引導學生說出：“從1號到8號共有8個運動員”。)

　　6.我們要向這些小朋友學習，經常參加體育鍛煉，把自己的身體練得棒棒的。

　　(設計意圖通過創設“小小足球場”這一情境，讓學生在具體的情境中輕松地掌握基數和序數。這個過程不但使學生掌握知識，更重要的是培養學生發現問題、判斷正誤的能力，同時滲透思想教育。)

　　(四)活動四：“練一練”

　　1.好啦，現在我們去認識一個新朋友。

　　今天小聰和我們一塊玩“找朋友”的游戲，小聰已經找到1的好朋友是一架飛機，問：“你們能幫其他數找到好朋友嗎?”請同學們把好朋友用線連起來。

　　2.請同學們數一數、畫一畫。

　　3.每組圖中，把與左邊同樣多的部分圈起來。

　　4.今天小朋友們學得很好，現在老師交給你們一個任務，有沒有信心完成?請你們把教室或家里能用1～10的數字來表示的物體，記在小腦袋里，下節課說給同學們聽聽，好嗎?

　　(設計意圖利用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在練習題的設計上，注意兼顧習題的層次性、針對性和實踐性，讓不同程度的學生有不同程度的發展。最后設計了一個小調查，因為數學知識本身來源于生活，教師所要做的是引導學生發現生活中的數學，從而感受數學應用的廣泛性，體會“生活中處處有數學，數學處處應用于生活”，從而激發學生的求知欲望。)

快樂的家園 篇5

　　教案設計示例

　　快樂的家園

　　教學目標

　　1.對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4的學習.

　　2.進一步體會數與生活的密切聯系.

　　3.培養學生的觀察能力.

　　教學重點

　　1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系.

　　2.了解1、2、3、4代表什么.

　　教學難點

　　了解1、2、3、4代表什么.

　　教具準備

　　課件、補充資料“結繩計數”，學生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片.

　　教學過程

　　活動（一）

　　1.你們知道古代人是怎么數數的嗎？（演示課件：結繩計數）

　　2.你們有什么好辦法幫助他嗎？

　　（點評：以結繩計數的故事引入，調動學生學習的興趣，使學生初步感知學習數學的重要性.）

　　活動（二）

　　1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.

　　（點評：設置情境，讓學生在活動中體會數“1”的概念.）

　　2.（演示課件：美麗的山村）請你們仔細觀察，1可以表示什么？（小組討論）

　　3.集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

　　4.平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?

　　（點評：發散思維.聯系生活實際學習.）

　　5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.）

　　活動（三）

　　在生活中，我們還經常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢？

　　（點評：由“1”的學習，引申到2、3、4的學習，學生借助已知的方法自主學習.）

　　活動（四）

　　1.建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊.

　　2.你們看，老師這里有很多的數字，（數字朝下）誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前.（10個同學貼好數字，按上臺順序站成一排）

　　3.同學們，臺上有幾名運動員？他們衣服上的數表示什么？

　　4.如果讓他們排成一隊，可以怎么排？（學生討論）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（學生說出其中一種，臺上小隊員排隊）

　　5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員？你排在第幾個？

　　6.請同學扮演小記者，向運動員提問.

　　7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎？

　　（10人一組活動：把自己座位里的數字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊）

　　8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的？其它小組可以當小記者提問.

　　（點評：組建小足球隊，調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后，學生在模仿提問中，感知序數.）

　　活動五

　　1.這節課你學到了什么？

　　2.你打算向誰學習他的什么優點？

　　板書設計：

　　快樂的家園

　　1    2    3    4

　　總評：注重體現學生的探索過程，培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求.例如，在認識"1"的 時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

　　教學設計點評

　　注重體現學生的探索過程，培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求.例如，在認識"1"的 時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

快樂的家園 篇6

　　教案設計示例

　　快樂的家園

　　教學目標 

　　1.對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4的學習.

　　2.進一步體會數與生活的密切聯系.

　　3.培養學生的觀察能力.

　　教學重點

　　1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系.

　　2.了解1、2、3、4代表什么.

　　教學難點 

　　了解1、2、3、4代表什么.

　　教具準備

　　課件、補充資料“結繩計數”，學生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片.

　　教學過程 

　　活動（一）

　　1.你們知道古代人是怎么數數的嗎？（演示課件：結繩計數）

　　2.你們有什么好辦法幫助他嗎？

　　（點評：以結繩計數的故事引入，調動學生學習的興趣，使學生初步感知學習數學的重要性.）

　　活動（二）

　　1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.

　　（點評：設置情境，讓學生在活動中體會數“1”的概念.）

　　2.（演示課件：美麗的山村）請你們仔細觀察，1可以表示什么？（小組討論）

　　3.集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

　　4.平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?

　　（點評：發散思維.聯系生活實際學習.）

　　5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.）

　　活動（三）

　　在生活中，我們還經常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢？

　　（點評：由“1”的學習，引申到2、3、4的學習，學生借助已知的方法自主學習.）

　　活動（四）

　　1.建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊.

　　2.你們看，老師這里有很多的數字，（數字朝下）誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前.（10個同學貼好數字，按上臺順序站成一排）

　　3.同學們，臺上有幾名運動員？他們衣服上的數表示什么？

　　4.如果讓他們排成一隊，可以怎么排？（學生討論）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（學生說出其中一種，臺上小隊員排隊）

　　5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員？你排在第幾個？

　　6.請同學扮演小記者，向運動員提問.

　　7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎？

　　（10人一組活動：把自己座位里的數字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊）

　　8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的？其它小組可以當小記者提問.

　　（點評：組建小足球隊，調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后，學生在模仿提問中，感知序數.）

　　活動五

　　1.這節課你學到了什么？

　　2.你打算向誰學習他的什么優點？

　　板書設計 ：

　　快樂的家園

　　1    2    3    4

　　總評：注重體現學生的探索過程，培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求.例如，在認識"1"的 時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

　　教學設計點評

　　注重體現學生的探索過程，培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求.例如，在認識"1"的 時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

快樂的家園 篇7

　　一、教學內容：北師大版數學第一冊《快樂的家園》。

　　二、教學目標：

　　1.進一步認識1——10各數，知道它們的意義：不但可以代表單個數量，還可以代表一個整體。

　　2.知道1——10各數還可以做代碼。

　　3.培養學生對數學的學習興趣。

　　三、教學重點：知道 1——10各數可以代表一個整體。

　　四、教學難點：數字做代碼。

　　五、課題研究在教學設計中的滲透：

　　這節課是學生入學的第二課，對于數學和數字都是初識階段，在這個階段培養學生的學習興趣和自主探究的學習習慣是十分必要的。在本節課的設計中，對于重點部分，我用了一個小故事來引導學生學習。學生在故事中發現問題，自己想出辦法來解決。在這樣自主探究的過程中，他們收獲了知識，也對數學產生了濃厚的興趣。

　　六、教學設計：

　　（一）導入：

　　1.（出示課件圖）：同學們看這幅畫漂亮嗎？誰能來說說你從這幅圖上都看到了什么？（學生描述）教師總結：秋天的清晨，紅彤彤的太陽慢慢的升起來了。勤勞的農民伯伯來到田地里收割，小朋友也早起做早操，清清的河水流過，輕輕的風兒吹過，多么美好的清晨啊！

　　2.（點擊山、橋）看，這是一座大山，這里有一座小橋。你能象我這樣再來說說圖上的內容嗎？（學生說，教師點擊）。

　　3.（手里拿粉筆）：聰明的孩子們快猜猜，老師手里拿的是什么？（這是一支粉筆，這呢？是一盒粉筆）。好，接著來（一把鉛筆，一支鉛筆）（一袋糖，一塊糖）。讓我們用善于觀察的眼睛來找一找，我們身邊還有哪些東西可以用“1”來表示？

　　4.同學們說了這么多，小鴨子也來加入我們了，還給我們帶來了一件禮物——數1，讓我們用掌聲來歡迎它！（小鴨子：小朋友們好！）剛才我們說的一個，一只，或是一盒，一袋等等，都可以用數“1”來表示，也就是說“1”不但可以表示一件東西，還可以表示一堆、一群東西，作用真是大極了！

　　5.啊？我知道了，還有很多小動物都想來加入我們，大家歡迎嗎？看看他們都是誰啊？他們每個人都給我們帶來了禮物，想知道是什么嗎？你想知道誰的禮物？（學生指出動物，教師出示“禮物”）說說這些數字所代表的意義。

　　6.啊呀，這么多的小動物，這么多的禮物，同學們你們高興嗎？那你知道一共來了多少個小動物嗎？你是怎么知道的？誰能用你喜歡的方法來說一說？這10個數字你最喜歡哪一個，為什么？

　　過渡：有這么多的小動物，其實我們是來到了動物王國（貼字），今天動物王國的這些小動物是要和我們一起到運動場（貼字）觀看一場比賽，大家想看嗎？

　　（二） 1.現在運動員入場啦，我來做介紹：這是小王……，同學們記住他們的名字了嗎？（沒有）那可怎么辦？你能想出個好辦法來記住他們嗎？（可以用數字來當代碼）。

　　2.老師這里有一些數字，誰來為你喜歡的運動員別上號碼？

　　3.好，現在比賽開始了。首先1號發球，發給了5號，5號在哪里啊？誰來把球傳給他？好，球又要傳給10號，誰來幫忙？……

　　4.一場激烈的比賽結束了。現在啊，這些運動員在下場之前想排成一行向大家行個禮，可是擠來擠去都排不好，哪位聰明的孩子愿意來幫幫他們？（一名學生來排）我們來數數看排得對不對（從1數到10）。

　　5.準備下場了。按要求，2、4、6、8、10號先下，怎么走？（學生板演），看看場地上現在還有幾名運動員？（5名），接下來是1、3、5、7、9下場了。

　　（三）好了，通過和小動物們玩了這么久，大家一定對 10個數字朋友也有了一定的認識和了解，現在我就要考考你，有信心答對嗎？（有）。

　　1.好，把書翻到第4頁，看最上面是練一練，我們要完成第一題。誰看明白了，這是讓我們做什么？（把數字和它所對應數量的東西連起來）。左手扶住格尺，并把格尺對準你要連的兩部分，按住，然后沿著格尺上面的邊畫一條線，注意要直，而且不要伸到圖里面。自己在書上完成。

　　2.同學們不但有聰明的頭腦，還有一雙靈巧的手，你會用一只手來表示這10個數嗎？我們一起來（動手表示）老師邊動手，邊唱一首好聽的數字歌，想聽嗎？（教師示范表演）好，和老師一起來。

　　（四）今天，我們和 10個數字交上了好朋友，同學們高興嗎？希望大家能在生活中多多尋找他們的影子，和他們越來越親密！

快樂的家園 篇8

　　教師姓名

　　孟潔

　　年級

　　一年

　　任教學科

　　數學

　　時間

　　課 題

　　<<快樂的家園>>

　　第（1 ）課時

　　教學反思

　　通過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數，引導學生從數的角度觀察事物，滲透數學與生活的密切聯系。通過“小小足球場”情景，讓學生理解1~10各數除了表示幾個，還可以表示第幾個，從而認識基數與序數的聯系與區別。

　　教學目標

　　1. 知識

　　經歷從日常中抽象出的數的過程，能正確數出數量的1的物體，認識1~10各數；初步理解基數、序數的聯系和區別以及“一一對應”的思想。

　　2. 能力

　　理解基數、序數的聯系和區別。能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。培養學生的有序觀察能力。

　　3. 情感

　　初步體會數學與生活的密切聯系；培養學生傾聽的習慣，體會交流的樂趣；滲透思想品德教育，啟迪智慧，豐富想象力。

　　教學準備

　　二幅情景圖（教材第4頁主題圖），1~10的數學卡片。教學課件

　　教學反思

　　學情反思

　　知識點反思

　　教法反思

　　學齡前兒童對數的認識，大多停留在基數這一范疇內，如家里有幾個人，數數有幾本書等等，而對序數的認識較少。因而這部分內容也很重要，并且對于學生來說，“幾個”與“第幾個”的聯系和區別較抽象，所以基數、序數的聯系和區別需要在教學中引起重視。

　　教學重點：正確數出數量是1的物體，理解1可以表示單個的物體，也可以表示一個集合。

　　教學難點：理解基數、序數的聯系和區別。

　　對序數的認識較少，并且對于學生來說，“幾個”與“第幾個”的聯系和區別較抽象，通過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數，引導學生從數的角度觀察事物。通過“小小足球場”情景，讓學生理解1~10各數除了表示幾個，還可以表示第幾個。

　　通過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數，引導學生從數的角度觀察事物，滲透數學與生活的密切聯系。通過“小小足球場”情景，讓學生理解1~10各數除了表示幾個，還可以表示第幾個，從而認識基數與序數的聯系與區別。

　　教學活動

　　教學預設

　　學情預設

　　教學生成

　　一、激發興趣，引入新知

　　1.師：小朋友們喜歡小動物嗎？今天有一位小動物要和我們一起學習，猜猜它是誰？

　　（出示機靈狗）

　　2.師：原來是機靈狗。機靈狗給我們帶來一幅美麗的圖畫，看看誰有一雙會發現的眼睛，能發幅的圖的奧秘？

　　（出示“快樂的家園”情景圖）

　　二、創設情景，探究新知。認識基數與序數。

　　1.出示“快樂的家園”情景圖

　　師：這是一個美麗的家園，生活在這樣的家園里，機靈狗一定非常快樂。小朋友們仔細觀察圖上畫了些什么？有多少？和同桌的小伙伴互相說一說。

　　①師：誰能用一句完整的話說出圖上的哪些東西的個數是1？

　　師：誰還有補充？誰還有不同的發現？

　　師小結：你們真會發現，找到了許多個數是1的事物，這些事物我們都可以用1表示。（出示數字卡片1）1的威力非常大，它不僅可以表示單個的一個蘿卜，也可以表示由許多個蘿卜組成的一筐蘿卜（板書）；還可以表示一顆小草、一座高山。

　　師：你的身體和周圍，還有哪些事物能用1表示？

　　②師出示一本書，問：這是什么？

　　（1本書）

　　再拿來一本書，合在一起。

　　問：一本書和一本書合起來是幾本書？ （2本書）

　　可以用幾表示？（用2表示）

　　師出示數字卡片2。

　　師：誰來說說2還能表示什么？

　　你們身上有什么可以用2來表示？

　　①請同桌同學分別說明3能表示什么？4能表示什么？

　　②再從1~10各數中選1個數和小組的小朋友一起說一說。

　　2.出示“小小足球場”情景圖

　　師：機靈狗把我們帶到了小小足球場。場上正在舉行一場精彩的比賽，每個運動員身上都有一個數，這個數表示什么？（號碼）

　　小結：對，衣服上的數可以表示號碼，也可以表示是第幾個運動員。

　　師：有幾個號碼？

　　有10個號碼就表示有10個運動員。

　　師：想一想，比賽結束后，他們會按什么順序排隊呢？誰愿意當當小隊員來排隊？

　　師：請10個學生每人拿一張數字卡片來當運動員。

　　聽老師口令排隊：按1、2、3、4……的順序排好隊，看誰排得又快又好。

　　請小朋友看一看：你喜歡幾號運動員？他排正確了嗎？你自己數一數。

　　從1號到這個隊員一共有幾個運動員？

　　師：我們要向這些小運動員學習，經常參加體育鍛煉，練好身體，學好本領。

　　三、鞏固練習，深化認識

　　1.游戲：我說你站

　　（1）老師發出口令，學生起立表示。

　　（2）請從前面數的第4個同學起立。

　　（3）請從后面數的第3個同學起立。

　　師：為什么這兩次站起的是同一個人？

　　（4）請從左數的第5個人同學起立，請右邊的5個同學起立，比比看有什么不同？

　　（5）指定一個同學起立，說說自己是第幾個。還可以說是第幾個？（從左數是第3個，從右數是第5個）

　　2.小調查：

　　（1）把家里能用1~10的數字來表示的物體，記下來說給爸爸媽媽聽。

　　（2）“1”可以表示1個蘿卜，也可以表示一筐蘿卜，咱們身邊還有哪些情況跟這個一樣？

　　學生猜測：我猜是小狗、小貓。

　　學生懷著好奇觀察主題圖。

　　觀察主題圖1，有目的的獨立尋找其中的信息。組長負責，分小組討論交流。

　　把尋找到的信息試著概括概括成一句話。

　　生一：圖上有一座房子。

　　生二：圖上有一棵大樹。

　　生三：圖上有一條小船…

　　在老師引導下學生繼續發現：

　　生一：圖上有一筐蘿卜。

　　生二：圖上有一座高山。

　　…

　　學生尋找身邊的“1”。

　　生一：我有一個頭，可以用1表示。

　　生二：我們在一間教室，可以用1表示。

　　生三：教師里有一個老師，可以用1表示。

　　在教師引導下觀察“2”的組成及形成過程。

　　說說“2”的意義，舉例說一說。

　　生：兩只手，兩只耳朵，兩個眼睛……

　　說一說“3、4”各表示的意義。

　　先獨立思考，再集體討論交流，用自己的語言說一說。

　　觀察主題圖2，提出序數的問題研究討論。

　　用自己的語言說說想法，與大家共同探討。

　　學生參與“排隊”活動，按口令排隊，并說一說各自的想法。

　　按10、9、8、7……的順序排好隊

　　有想法，并用實際活動來驗證。

　　學生回答后，全班驗證。

　　明確游戲規則，運用數的知識進行游戲。

　　學生進一步認識到基數和序數和不同，體會到序數的相對性。

　　我猜是小貓；可能是狗。

　　生一：圖上有一座房子。

　　生二：圖上有一棵大樹。

　　生三：圖上有一條小船。

　　生一：圖上有一筐蘿卜。

　　生二：圖上有一座高山。

　　生一：我有一個鼻子，可以用1表示。

　　生二：我有一個嘴可以用1表示。

　　……

　　生：兩只手，兩個眼睛

　　......

　　十名學生每人拿一數字卡片，自由站好排，學生根據眼前的排隊情況能很快明確基數與序數的區別。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　快樂的家園

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　10

　　拓

　　展

　　練

　　習

　　1. 數一數,畫一畫

　　2. 圈一圈

　　3. 你能用數字來表示嗎？

　　課

　　后

　　反

　　思

　　1、學生對基數、序數的聯系和區別理解有些難度，要繼續加強。

　　2、能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。

　　3、學生學習數學、應用數學的興趣很濃。

快樂的家園 篇9

　　快樂的家園

　　一、教學目標：

　　1、幫助學生形象的理解：1可以表示1個體（如1個蘿卜），也可以表示這類個體的1個集合（如1筐蘿卜），可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。

　　2、借助掛圖引導學生充分觀察，交流圖中物體的數量，提高學生的觀察能力。

　　二、教學重點：理解數“1”的含義。

　　三、教學流程設計：

　　1、學習1可以表示什么？

　　觀察課本中的圖，說一說你看到了什么？用數學的語言來敘述。

　　（1個蘿卜、1筐蘿卜、1個太陽、1座大山……）

　　說說1個蘿卜和1筐蘿卜有什么不同？

　　讓學生說一說生活中用到1的地方？

　　2、學習2、3、4可以表示什么？

　　（1）讓學生仔細觀察，自己說說看到了什么？

　　（2）互相交流你看到了什么，是什么看的？

　　（3）集體交流。

　　體會數不僅可以表示多少（如運動員的人數），也可以表示順序（如小運動員球衣上的號碼）。

　　3、練習

　　（1）連線。（找朋友）先讓學生觀察，在弄清題意的基礎上，讓學生獨立完成。同桌交流。

　　（2）數一數，畫一畫。

　　先讓學生說說，你在這里看到了什么？

　　書上是怎么來表示看到的數的？你能用自己喜歡的畫畫來表示嗎？

　　（3）選同樣的數。老師說清題目的意思，在讓學生自己完成。可以用兩種方法，一是數出左邊的數量，再從右邊選出同樣數量的物體圈上，二是可以用一一對應的方法，然后再圈起來。

　　4、小結：這堂課你有什么收獲呢？

　　北師大版數學一年上《快樂的家園》教學反思

　　教學時我通過一幅小山村的圖畫，把孩子引入一個碩果累累的鄉土風味的情景。這對久居城市的學生來說，確實是一種新鮮。我適時的引導學生有順序地觀察圖畫，在敘述圖中物體數量關系的同時，讓學生理解“1”即可以表示1個個體，也可以表示這類個體的1個集合，還可以表示很大的物體，還可以表示很小的物體。

　　作業批改：

　　讓學生去尋找生活中的“1”“2”“3”“4”，讓他們在嘗試的基礎上，多說，練說到熟練的運用，再到準確的敘述，學生們掌握的很好。

　　跟蹤記錄：

　　使學生在敘述圖中物體數量關系的同時，培養熱愛大自然的環保意識，并擴大了學生觀察的范圍。

快樂的家園 篇10

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：操作實踐中感受知識、學習新知識，在注重直觀感受的同時逐步提高對學生的要求.例如在認識1的時候先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到:2可以表示什么;3呢;4呢；使學生的思維得到拓展不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上，培養學生的觀察能力。

　　2、過程與方法：借助圖引導學生充分觀察，交流圖中物體的數量，提高學生的觀察能力。

　　3、情感態度與價值觀：使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。

　　二、教學重點：

　　理解數“1、2、3、4”的含義。體會數與生活的密切聯系。

　　三、教學準備：

　　學生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片.

　　四、教學過程：

　　（一）活動一

　　1、你們知道古代人是怎么數數的嗎？（演示課件：結繩計數）

　　2、你們有什么好辦法幫助他嗎？

　　（二）活動二

　　1、今天老師帶大家到一座漂亮的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉 村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.

　　2、（演示課件：漂亮的山村）請你們仔細觀察，1可以表示什么？（小組討論）

　　3、集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

　　4、平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?

　　5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.）

　　（三）活動三

　　在生活中，我們還經常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢？

　　（四）活動四

　　1.建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊.

　　2.你們看，老師這里有很多的數字，（數字朝下）誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前.（10個同學貼好數字，按上臺順序站成一排）

　　3.同學們，臺上有幾名運動員？他們衣服上的數表示什么？

　　4.假如讓他們排成一隊，可以怎么排？（學生討論）

　　方法一：

　　（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）

　　方法二：

　　（1、3、5、7、9、2、4、6、8、10）

　　方法三：

　　（10、9、8、7、6、5、4、3、2、1）

　　（學生說出其中一種，臺上小隊員排隊）

　　5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員？你排在第幾個？

　　6.請同學扮演小記者，向運動員提問。

　　7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎？

　　（10人一組活動：把自己座位里的數字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊， 站成一隊）

　　8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的？其它小組可以當小記者提問。

　　（五）活動五

　　1.這節課你學到了什么？

　　2.你打算向誰學習他的什么優點？

　　五、教學反思：

　　教學時我通過一幅小山村的圖畫，把孩子引入一個碩果累累的鄉土風味的情景。這對久居城市的學生來說，確實是一種新鮮。我適時的引導學生有順序地觀察圖畫，在敘述圖中物體數量關系的同時，讓學生理解“1”即可以表示1個個體，也可以表示這類個體的1個集合，還可以表示很大的物體，還可以表示很小的物體。

快樂的家園 篇11

　　整節課的設計注意體現新課改的理念，密切數學與現實生活的聯系，創設貼近學生的生活情境。一開課，我就創設猜謎語情境，通過游戲激發學生學習數學的興趣，從而引出新課。

　　《標 準》強調從學生已有的知識背景和生活經驗出發，為學生從事數學活動提供交流與合作的機會。日常生活中的實際經驗是學生學習數學的基礎。“快樂的家園”這一 情境是學生日常生活中很熟悉的，可以說每個學生都看到過。在本節課中，我從學生的實際出發，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達緊密結合起來，讓學生 去感悟、去體驗，較好地掌握了所學知識。

　　數學教學是數學活動的教學，教師要為學生提供活動和交流的機會。“小小足球場”就設計成一個 游戲活動，通過生動有趣的活動，使學生在玩中學、樂中悟，實際效果很好。稍有不足的是活動中沒有充分發揮學生主動參與的精神，而是讓他們被動地接受知識。 例如我設計一個游戲：讓10個學生扮演10個運動員，按1，2，3，4，…的順序來排隊，然后問你喜歡幾號運動員?他排在隊伍中的第幾個?學生回答后，全 班同學來驗證。這樣一來，部分學生就被動地接受知識，不如這樣設計問題：請學生說一說你喜歡幾號運動員，他排對了嗎?你自己數數。這樣，學生就主動參與到 活動中去，就會主動去探索，從中獲取知識。

快樂的家園 篇12

　　在本節課的教學中，堅持師生間、生生間雙主體多邊互動的原則，充分調動學生學習的積極性，促進學生的主體性發展。信任他們的創造潛能，尊重學生之間的差異。

　　在教學中，我首先讓學生說一說一個蘋果可用幾表示，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋果又用幾表示？讓學生知道了“1”可以表示生活中許多不同的事物； “1”它可以表示單個物體，也可以表示一個整體，有時它還不是表示數量的多少。如運動服上的數并不表示運動員的人數，而是表示運動員順序的序號或代號。

　　通過這課的教學，使我認識到雖然學生的年齡較小，但他們的生活經驗是非常豐富的，當我讓學生舉例說出生活中的單個“1”和整體“1”時，他們都非常踴躍地搶著回答。數學來源于生活，學習的是生活中的數，學生表現出了極大的興趣。

快樂的家園 篇13

　　"快樂的家園"是第一單元“生活中的數”的開端，學生將初步認識10以內的數，體會數的意義，教材在編寫過程中，特別注意把數的認識與學生熟悉的生活結合起來，讓學生在數數、讀數的過程中，漸近理解數字的代表符號。

　　對 于低年級學生來說，數字符號的呈現是十分抽象的，他們很難理解這些數字符號與他們所認識的生活中直觀物體的量之間的關系。因此，在教學中要特別重視創設生 動有趣的學習情境、設計富有情趣的數學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的數感;

　　在數數、認數、讀數的過程中，要重視實物操作，給學生留下充分的時間與 空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。

　　這節課，我注重創設生動有趣的學習情境，利用電子白板，呈現電 子課本，利用動畫讓學生在小鴨子的帶領下，進入富有情趣的數學活動中，激發了學生的學習興趣，提高了學生的數感，較好地使學生理解了數與實物的對應關系： 同時重視了實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生 的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式。因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的情境，并安排操作性的實踐活動，讓學生在 操作性實踐中感受知識、學習新知識。在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求，使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎 上。

　　課堂上，很多學生沒有傾聽的意識，習慣于自說自話，再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣，學習習慣、學習基礎都不同，課堂紀律也 存在很大問題，這些都要多加注意。數學課堂不僅僅是傳遞知識的地方，更應成為孩子們成長的地方，在今后教學中我們要更注重培養學生觀察、思考、傾聽、提問 等良好的學習習慣。

快樂的家園 篇14

　　《快樂的家園 》教案

　　〖教學目標〗

　　1.通過創設生動有趣的情境，讓學生初步感受到數學與生活的聯系以及學習數學的愉悅。

　　2.在具體情境中，初步認識1～10的數，初步體會基數、序數的含義。

　　3.通過在具體情境中活動，能運用數表示日常生活中的一些事物，培養學生初步形成良好的學習習慣和初步的觀察能力、運用數學進行交流的能力。

　　〖教材分析〗

　　“快樂的家園”是第一單元“生活中的數”的開端，學生將初步認識10以內的數，體會數的意義。

　　在教學中要特別重視創設生動有趣的學習情境，設計富有情趣的數學活動，激發學生的學習興趣，發展學生的數感；在數數、認數、讀數的過程中，要重視實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。

　　學校教育的開始是學生良好學習習慣形成的關鍵時期，在教學中我們應注重培養學生觀察、書寫、思考、傾聽、提問等良好的學習習慣；應倡導學生自主探究、合作交流的數學學習方式，關注學生的學習過程，關注學生的發展，讓每個學生都能在學習的過程中獲得成功的體驗。

　　〖教學設計〗

　　(一)活動一：猜一猜

　　1.小朋友們喜歡小動物嗎?今天有一位小動物要和我們一塊兒學習，你猜它是誰呢?它有：兩只長耳朵四條腿；愛吃蘿卜和青菜；蹦蹦跳跳真可愛。(電腦出示：小白兔)

　　2.可愛的小白兔給我們帶來一幅美麗的圖畫：

　　這是它向往的快樂的家園。

　　(設計意圖根據兒童的心理特點，首先從創設“猜猜看它是什么動物”這一有趣的情境出發，激發學生的探究欲望，讓他們以高昂的情緒投入到學習中去。)

　　(二)活動二：夸夸美麗的家園

　　1.(指著畫面)這真是一個美麗的家園，生活在這樣的家園里，小白兔一定會感到很快樂。同學們仔細觀察，看看圖上都畫了些什么。

　　2.誰能說出圖上哪些東西的個數是“1”。(學生自由說)

　　3.老師小結：剛才小朋友們說了很多個數是“1”的事物，它們都可以用“1”來表示(電腦出示“1”)。“1”的威力可真大，它可以表示單個的一個蘿卜；也可以表示由許多個蘿卜組成的一筐蘿卜；還可以表示一座高山，一株小草等(電腦同時閃動一個蘿卜、一筐蘿卜、一座高山、一株小草)。

　　4.現在請你們看看自己的身體和周圍，有哪些事物能用“1”表示呢?(讓學生自由說，教師同時舉起實物或做手勢。)

　　5.同學們觀察得很仔細，都說得很好(抓住現場：舉起一本書，說這是1本書，再拿來1本書，合起來就是2本書，可以用“2”來表示)，誰來說2還能表示什么呢?

　　6.那3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌互相說)昨天我們認識了1～10這幾個數，請你選1個數和小組的小朋友一起說一說。

　　(設計意圖沒有學生自己的思考就沒有真正的數學學習，通過引導學生觀察、討論、比較、概括，使學生獨立思考、積極探索，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習認數。這個過程使學生不但掌握知識，也了解知識的形成過程；同時鼓勵學生合作學習，對凌亂的認數順序進行整理，培養有序思維能力。)

　　(三)活動三：小小足球場

　　1.剛才同學們說得很好，現在我們帶小白兔去足球場看看(電腦出示：小小足球場)。

　　足球場上正在舉行一場精彩的比賽，你們發現了嗎?每個運動員身上都有一個數，這衣服上的數表示什么呢?(學生自由說)

　　2.師小結：對，衣服上的數可以表示號碼，也可以表示是第幾個運動員。請同學們指著圖，自己讀一讀運動員身上的號碼。

　　3.問：有幾個號碼?有10個號碼就表示有幾個運動員?(學生回答)

　　4.思考：比賽結束后，運動員們要排隊，他們按什么順序排隊呢?

　　5.實際操作。

　　現在我們按號碼從小到大的順序排隊，請10個同學來當運動員(每人手中拿有一個數)，請運動員聽口令，現在我們按1，2，3，4，…的順序排隊，看誰排得又快又好。請同學們說一說，你喜歡幾號運動員，他排在隊伍中的第幾個?(如有同學說他喜歡8號，當他數到8號運動員時，引導他說出：“8號運動員正好排在隊伍中的第8個。”同時引導學生說出：“從1號到8號共有8個運動員”。)

　　6.我們要向這些小朋友學習，經常參加體育鍛煉，把自己的身體練得棒棒的。

　　(設計意圖通過創設“小小足球場”這一情境，讓學生在具體的情境中輕松地掌握基數和序數。這個過程不但使學生掌握知識，更重要的是培養學生發現問題、判斷正誤的能力，同時滲透思想教育。)

　　四)活動四：“練一練”

　　1.好啦，現在我們去認識一個新朋友。

　　今天小聰和我們一塊玩“找朋友”的游戲，小聰已經找到1的好朋友是一架飛機，問：“你們能幫其他數找到好朋友嗎?”請同學們把好朋友用線連起來。

　　2.請同學們數一數、畫一畫。

　　3.每組圖中，把與左邊同樣多的部分圈起來。

　　4.今天小朋友們學得很好，現在老師交給你們一個任務，有沒有信心完成?請你們把教室或家里能用1～10的數字來表示的物體，記在小腦袋里，下節課說給同學們聽聽，好嗎?

　　(設計意圖利用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在練習題的設計上，注意兼顧習題的層次性、針對性和實踐性，讓不同程度的學生有不同程度的發展。最后設計了一個小調查，因為數學知識本身來源于生活，教師所要做的是引導學生發現生活中的數學，從而感受數學應用的廣泛性，體會“生活中處處有數學，數學處處應用于生活”，從而激發學生的求知欲望。)

　　〖教學反思〗

　　整節課的設計注意體現新課改的理念，密切數學與現實生活的聯系，創設貼近學生的生活情境。一開課，我就創設猜謎語情境，通過游戲激發學生學習數學的興趣，從而引出新課。

　　《標準》強調從學生已有的知識背景和生活經驗出發，為學生從事數學活動提供交流與合作的機會。日常生活中的實際經驗是學生學習數學的基礎。“快樂的家園”這一情境是學生日常生活中很熟悉的，可以說每個學生都看到過。在本節課中，我從學生的實際出發，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達緊密結合起來，讓學生去感悟、去體驗，較好地掌握了所學知識。

　　數學教學是數學活動的教學，教師要為學生提供活動和交流的機會。“小小足球場”就設計成一個游戲活動，通過生動有趣的活動，使學生在玩中學、樂中悟，實際效果很好。稍有不足的是活動中沒有充分發揮學生主動參與的精神，而是讓他們被動地接受知識。例如我設計一個游戲：讓10個學生扮演10個運動員，按1，2，3，4，…的順序來排隊，然后問你喜歡幾號運動員?他排在隊伍中的第幾個?學生回答后，全班同學來驗證。這樣一來，部分學生就被動地接受知識，不如這樣設計問題：請學生說一說你喜歡幾號運動員，他排對了嗎?你自己數數。這樣，學生就主動參與到活動中去，就會主動去探索，從中獲取知識。

　　〖案例點評〗

　　1.創設了生動有趣的學習情境。“快樂的家園”和“小小足球場”是學生日常生活中很熟悉的情境，可以說是每個學生都看見過的或者親身經歷過的。教師在生活化的基礎上創設了富有兒童情趣的學習情境。這樣，不但使孩子們感到親切自然，激發了他們的求知欲望，還吸引他們全身心地投入到學習過程中。借助情境，將抽象的知識變成了學生看得見、摸得著的事物，培養了學生的數感。

　　2.重視培養學生的觀察能力。本節課教師為學生提供了大量觀察的素材和機會。在“夸夸美麗的家園”時，讓學生有意識觀察：圖上都畫了些什么?哪些東西的個數是“1”?“如何讓這些剛入學的孩子學會觀察與數學學習有關的問題”，教師做了比較好的嘗試。

　　當然，僅僅讓學生體會數學以外的樂趣是不夠的。數學課堂應該體現數學的魅力，那就是把數學課變得更有數學味道，使學生在真正的數學學習中體驗到學習數學的樂趣。

快樂的家園 篇15

　　詳細介紹：教案設計示例

　　快樂的家園

　　教學目標

　　1.對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4的學習.

　　2.進一步體會數與生活的密切聯系.

　　3.培養學生的觀察能力.

　　教學重點

　　1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系.

　　2.了解1、2、3、4代表什么.

　　教學難點

　　了解1、2、3、4代表什么.

　　教具準備

　　課件、補充資料“結繩計數”，學生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片.

　　教學過程

　　活動（一）

　　1.你們知道古代人是怎么數數的嗎？（演示課件：結繩計數）

　　2.你們有什么好辦法幫助他嗎？

　　（點評：以結繩計數的故事引入，調動學生學習的興趣，使學生初步感知學習數學的重要性.）

　　活動（二）

　　1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.

　　（點評：設置情境，讓學生在活動中體會數“1”的概念.）

　　2.（演示課件：美麗的山村）請你們仔細觀察，1可以表示什么？（小組討論）

　　3.集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

　　4.平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?

　　（點評：發散思維.聯系生活實際學習.）

　　5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.）

　　活動（三）

　　在生活中，我們還經常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢？

　　（點評：由“1”的學習，引申到2、3、4的學習，學生借助已知的方法自主學習.）

　　活動（四）

　　1.建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊.

　　2.你們看，老師這里有很多的數字，（數字朝下）誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前.（10個同學貼好數字，按上臺順序站成一排）

　　3.同學們，臺上有幾名運動員？他們衣服上的數表示什么？

　　4.如果讓他們排成一隊，可以怎么排？（學生討論）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（學生說出其中一種，臺上小隊員排隊）

　　5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員？你排在第幾個？

　　6.請同學扮演小記者，向運動員提問.

　　7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎？

　　（10人一組活動：把自己座位里的數字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊）

　　8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的？其它小組可以當小記者提問.

　　（點評：組建小足球隊，調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后，學生在模仿提問中，感知序數.）

　　活動五

　　1.這節課你學到了什么？

　　2.你打算向誰學習他的什么優點？

　　板書設計：

　　快樂的家園

　　1234

　　總評：注重體現學生的探索過程，培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求.例如，在認識"1"的時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

　　教學設計點評

　　注重體現學生的探索過程，培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求.例如，在認識"1"的時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

　　快樂的家園-北師大版