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快樂的家園 - 北師大版

發布時間:2022-12-06

快樂的家園 - 北師大版(精選5篇)

快樂的家園 - 北師大版 篇1

  教案設計示例

  快樂的家園

  教學目標 

  1.對“1”進行認識,并且從1引申到2、3、4的學習.

  2.進一步體會數與生活的密切聯系.

  3.培養學生的觀察能力.

  教學重點

  1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系.

  2.了解1、2、3、4代表什么.

  教學難點 

  了解1、2、3、4代表什么.

  教具準備

  課件、補充資料“結繩計數”,學生每人一張數字卡片,老師1-10的數字卡片.

  教學過程 

  活動(一)

  1.你們知道古代人是怎么數數的嗎?(演示課件:結繩計數)

  2.你們有什么好辦法幫助他嗎?

  (點評:以結繩計數的故事引入,調動學生學習的興趣,使學生初步感知學習數學的重要性.)

  活動(二)

  1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游(板書“1”),你們想去嗎?鄉村的早晨非常美,讓我們一起去看一看.

  (點評:設置情境,讓學生在活動中體會數“1”的概念.)

  2.(演示課件:美麗的山村)請你們仔細觀察,1可以表示什么?(小組討論)

  3.集體交流:學生可能說:一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

  4.平時,你還在什么時候會說到或用到“1”?

  (點評:發散思維.聯系生活實際學習.)

  5、誰能總結一下,“1”都可以表示什么?

  (1即可以表示個體,又可以表示這類個體的集合,可以表示很大的物體,也可以表示很小的物體.)

  活動(三)

  在生活中,我們還經常用到2、3、4等數字,這些又可以表示什么呢?

  (點評:由“1”的學習,引申到2、3、4的學習,學生借助已知的方法自主學習.)

  活動(四)

  1.建小足球隊:學校的操場多寬敞啊,你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊.

  2.你們看,老師這里有很多的數字,(數字朝下)誰愿意參加足球隊,請你抽取一張數字紙片,把它貼在胸前.(10個同學貼好數字,按上臺順序站成一排)

  3.同學們,臺上有幾名運動員?他們衣服上的數表示什么?

  4.如果讓他們排成一隊,可以怎么排?(學生討論)

  方法一:

  1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

  方法二:

  1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

  方法三:

  10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

  (學生說出其中一種,臺上小隊員排隊)

  5.老師扮演記者采訪:請問,你是幾號運動員?你排在第幾個?

  6.請同學扮演小記者,向運動員提問.

  7.除了這種方法,你還有別的辦法幫他們排隊嗎?

  (10人一組活動:把自己座位里的數字貼在胸前,然后大家討論可以怎樣排隊,站成一隊)

  8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問.

  (點評:組建小足球隊,調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后,學生在模仿提問中,感知序數.)

  活動五

  1.這節課你學到了什么?

  2.你打算向誰學習他的什么優點?

  板書設計 

  快樂的家園

  1    2    3    4

  總評:注重體現學生的探索過程,培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性,而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時,逐步提高對學生的要求.例如,在認識"1"的 時候,先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

  教學設計點評

  注重體現學生的探索過程,培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性,而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時,逐步提高對學生的要求.例如,在認識"1"的 時候,先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

快樂的家園 - 北師大版 篇2

  教案設計示例

  快樂的家園

  教學目標

  1.對“1”進行認識,并且從1引申到2、3、4的學習.

  2.進一步體會數與生活的密切聯系.

  3.培養學生的觀察能力.

  教學重點

  1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系.

  2.了解1、2、3、4代表什么.

  教學難點

  了解1、2、3、4代表什么.

  教具準備

  課件、補充資料“結繩計數”,學生每人一張數字卡片,老師1-10的數字卡片.

  教學過程

  活動(一)

  1.你們知道古代人是怎么數數的嗎?(演示課件:結繩計數)

  2.你們有什么好辦法幫助他嗎?

  (點評:以結繩計數的故事引入,調動學生學習的興趣,使學生初步感知學習數學的重要性.)

  活動(二)

  1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游(板書“1”),你們想去嗎?鄉村的早晨非常美,讓我們一起去看一看.

  (點評:設置情境,讓學生在活動中體會數“1”的概念.)

  2.(演示課件:美麗的山村)請你們仔細觀察,1可以表示什么?(小組討論)

  3.集體交流:學生可能說:一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

  4.平時,你還在什么時候會說到或用到“1”?

  (點評:發散思維.聯系生活實際學習.)

  5、誰能總結一下,“1”都可以表示什么?

  (1即可以表示個體,又可以表示這類個體的集合,可以表示很大的物體,也可以表示很小的物體.)

  活動(三)

  在生活中,我們還經常用到2、3、4等數字,這些又可以表示什么呢?

  (點評:由“1”的學習,引申到2、3、4的學習,學生借助已知的方法自主學習.)

  活動(四)

  1.建小足球隊:學校的操場多寬敞啊,你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊.

  2.你們看,老師這里有很多的數字,(數字朝下)誰愿意參加足球隊,請你抽取一張數字紙片,把它貼在胸前.(10個同學貼好數字,按上臺順序站成一排)

  3.同學們,臺上有幾名運動員?他們衣服上的數表示什么?

  4.如果讓他們排成一隊,可以怎么排?(學生討論)

  方法一:

  1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

  方法二:

  1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

  方法三:

  10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

  (學生說出其中一種,臺上小隊員排隊)

  5.老師扮演記者采訪:請問,你是幾號運動員?你排在第幾個?

  6.請同學扮演小記者,向運動員提問.

  7.除了這種方法,你還有別的辦法幫他們排隊嗎?

  (10人一組活動:把自己座位里的數字貼在胸前,然后大家討論可以怎樣排隊,站成一隊)

  8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問.

  (點評:組建小足球隊,調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后,學生在模仿提問中,感知序數.)

  活動五

  1.這節課你學到了什么?

  2.你打算向誰學習他的什么優點?

  板書設計:

  快樂的家園

  1    2    3    4

  總評:注重體現學生的探索過程,培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性,而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時,逐步提高對學生的要求.例如,在認識"1"的 時候,先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

  教學設計點評

  注重體現學生的探索過程,培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性,而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時,逐步提高對學生的要求.例如,在認識"1"的 時候,先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

快樂的家園 - 北師大版 篇3

  教案設計示例

  快樂的家園

  教學目標

  1.對“1”進行認識,并且從1引申到2、3、4的學習.

  2.進一步體會數與生活的密切聯系.

  3.培養學生的觀察能力.

  教學重點

  1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系.

  2.了解1、2、3、4代表什么.

  教學難點

  了解1、2、3、4代表什么.

  教具準備

  課件、補充資料“結繩計數”,學生每人一張數字卡片,老師1-10的數字卡片.

  教學過程

  活動(一)

  1.你們知道古代人是怎么數數的嗎?(演示課件:結繩計數)

  2.你們有什么好辦法幫助他嗎?

  (點評:以結繩計數的故事引入,調動學生學習的興趣,使學生初步感知學習數學的重要性.)

  活動(二)

  1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游(板書“1”),你們想去嗎?鄉村的早晨非常美,讓我們一起去看一看.

  (點評:設置情境,讓學生在活動中體會數“1”的概念.)

  2.(演示課件:美麗的山村)請你們仔細觀察,1可以表示什么?(小組討論)

  3.集體交流:學生可能說:一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

  4.平時,你還在什么時候會說到或用到“1”?

  (點評:發散思維.聯系生活實際學習.)

  5、誰能總結一下,“1”都可以表示什么?

  (1即可以表示個體,又可以表示這類個體的集合,可以表示很大的物體,也可以表示很小的物體.)

  活動(三)

  在生活中,我們還經常用到2、3、4等數字,這些又可以表示什么呢?

  (點評:由“1”的學習,引申到2、3、4的學習,學生借助已知的方法自主學習.)

  活動(四)

  1.建小足球隊:學校的操場多寬敞啊,你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊.

  2.你們看,老師這里有很多的數字,(數字朝下)誰愿意參加足球隊,請你抽取一張數字紙片,把它貼在胸前.(10個同學貼好數字,按上臺順序站成一排)

  3.同學們,臺上有幾名運動員?他們衣服上的數表示什么?

  4.如果讓他們排成一隊,可以怎么排?(學生討論)

  方法一:

  1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

  方法二:

  1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

  方法三:

  10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

  (學生說出其中一種,臺上小隊員排隊)

  5.老師扮演記者采訪:請問,你是幾號運動員?你排在第幾個?

  6.請同學扮演小記者,向運動員提問.

  7.除了這種方法,你還有別的辦法幫他們排隊嗎?

  (10人一組活動:把自己座位里的數字貼在胸前,然后大家討論可以怎樣排隊,站成一隊)

  8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問.

  (點評:組建小足球隊,調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后,學生在模仿提問中,感知序數.)

  活動五

  1.這節課你學到了什么?

  2.你打算向誰學習他的什么優點?

  板書設計:

  快樂的家園

  1    2    3    4

  總評:注重體現學生的探索過程,培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性,而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時,逐步提高對學生的要求.例如,在認識"1"的 時候,先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

  教學設計點評

  注重體現學生的探索過程,培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性,而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時,逐步提高對學生的要求.例如,在認識"1"的 時候,先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

快樂的家園 - 北師大版 篇4

  教案設計示例

  快樂的家園

  教學目標 

  1.對“1”進行認識,并且從1引申到2、3、4的學習.

  2.進一步體會數與生活的密切聯系.

  3.培養學生的觀察能力.

  教學重點

  1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系.

  2.了解1、2、3、4代表什么.

  教學難點 

  了解1、2、3、4代表什么.

  教具準備

  課件、補充資料“結繩計數”,學生每人一張數字卡片,老師1-10的數字卡片.

  教學過程 

  活動(一)

  1.你們知道古代人是怎么數數的嗎?(演示課件:結繩計數)

  2.你們有什么好辦法幫助他嗎?

  (點評:以結繩計數的故事引入,調動學生學習的興趣,使學生初步感知學習數學的重要性.)

  活動(二)

  1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游(板書“1”),你們想去嗎?鄉村的早晨非常美,讓我們一起去看一看.

  (點評:設置情境,讓學生在活動中體會數“1”的概念.)

  2.(演示課件:美麗的山村)請你們仔細觀察,1可以表示什么?(小組討論)

  3.集體交流:學生可能說:一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

  4.平時,你還在什么時候會說到或用到“1”?

  (點評:發散思維.聯系生活實際學習.)

  5、誰能總結一下,“1”都可以表示什么?

  (1即可以表示個體,又可以表示這類個體的集合,可以表示很大的物體,也可以表示很小的物體.)

  活動(三)

  在生活中,我們還經常用到2、3、4等數字,這些又可以表示什么呢?

  (點評:由“1”的學習,引申到2、3、4的學習,學生借助已知的方法自主學習.)

  活動(四)

  1.建小足球隊:學校的操場多寬敞啊,你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊.

  2.你們看,老師這里有很多的數字,(數字朝下)誰愿意參加足球隊,請你抽取一張數字紙片,把它貼在胸前.(10個同學貼好數字,按上臺順序站成一排)

  3.同學們,臺上有幾名運動員?他們衣服上的數表示什么?

  4.如果讓他們排成一隊,可以怎么排?(學生討論)

  方法一:

  1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

  方法二:

  1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

  方法三:

  10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

  (學生說出其中一種,臺上小隊員排隊)

  5.老師扮演記者采訪:請問,你是幾號運動員?你排在第幾個?

  6.請同學扮演小記者,向運動員提問.

  7.除了這種方法,你還有別的辦法幫他們排隊嗎?

  (10人一組活動:把自己座位里的數字貼在胸前,然后大家討論可以怎樣排隊,站成一隊)

  8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問.

  (點評:組建小足球隊,調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后,學生在模仿提問中,感知序數.)

  活動五

  1.這節課你學到了什么?

  2.你打算向誰學習他的什么優點?

  板書設計 

  快樂的家園

  1    2    3    4

  總評:注重體現學生的探索過程,培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性,而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時,逐步提高對學生的要求.例如,在認識"1"的 時候,先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

  教學設計點評

  注重體現學生的探索過程,培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性,而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時,逐步提高對學生的要求.例如,在認識"1"的 時候,先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

快樂的家園 - 北師大版 篇5

  詳細介紹教案設計示例

  快樂的家園

  教學目標

  1.對“1”進行認識,并且從1引申到2、3、4的學習.

  2.進一步體會數與生活的密切聯系.

  3.培養學生的觀察能力.

  教學重點

  1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系.

  2.了解1、2、3、4代表什么.

  教學難點

  了解1、2、3、4代表什么.

  教具準備

  課件、補充資料“結繩計數”,學生每人一張數字卡片,老師1-10的數字卡片.

  教學過程

  活動(一)

  1.你們知道古代人是怎么數數的嗎?(演示課件:結繩計數)

  2.你們有什么好辦法幫助他嗎?

  (點評:以結繩計數的故事引入,調動學生學習的興趣,使學生初步感知學習數學的重要性.)

  活動(二)

  1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游(板書“1”),你們想去嗎?鄉村的早晨非常美,讓我們一起去看一看.

  (點評:設置情境,讓學生在活動中體會數“1”的概念.)

  2.(演示課件:美麗的山村)請你們仔細觀察,1可以表示什么?(小組討論)

  3.集體交流:學生可能說:一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

  4.平時,你還在什么時候會說到或用到“1”?

  (點評:發散思維.聯系生活實際學習.)

  5、誰能總結一下,“1”都可以表示什么?

  (1即可以表示個體,又可以表示這類個體的集合,可以表示很大的物體,也可以表示很小的物體.)

  活動(三)

  在生活中,我們還經常用到2、3、4等數字,這些又可以表示什么呢?

  (點評:由“1”的學習,引申到2、3、4的學習,學生借助已知的方法自主學習.)

  活動(四)

  1.建小足球隊:學校的操場多寬敞啊,你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊.

  2.你們看,老師這里有很多的數字,(數字朝下)誰愿意參加足球隊,請你抽取一張數字紙片,把它貼在胸前.(10個同學貼好數字,按上臺順序站成一排)

  3.同學們,臺上有幾名運動員?他們衣服上的數表示什么?

  4.如果讓他們排成一隊,可以怎么排?(學生討論)

  方法一:

  1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

  方法二:

  1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

  方法三:

  10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

  (學生說出其中一種,臺上小隊員排隊)

  5.老師扮演記者采訪:請問,你是幾號運動員?你排在第幾個?

  6.請同學扮演小記者,向運動員提問.

  7.除了這種方法,你還有別的辦法幫他們排隊嗎?

  (10人一組活動:把自己座位里的數字貼在胸前,然后大家討論可以怎樣排隊,站成一隊)

  8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問.

  (點評:組建小足球隊,調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后,學生在模仿提問中,感知序數.)

  活動五

  1.這節課你學到了什么?

  2.你打算向誰學習他的什么優點?

  板書設計

  快樂的家園

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  總評:注重體現學生的探索過程,培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性,而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時,逐步提高對學生的要求.例如,在認識"1"的時候,先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

  教學設計點評

  注重體現學生的探索過程,培養學生的創新意識.數學的特點之一是具有抽象性,而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時,逐步提高對學生的要求.例如,在認識"1"的時候,先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.

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    教材分析與設計說明:本課時內容是學生認識數字的起始內容,教材重點呈現1-4各數的認識,教學中,通過組織學生找、想、畫、說等教學活動,幫助學生建立數與實物的對應關系,使他們看見實物的數量能迅速想到數字符號,看到數字符號能聯想到...

  • 快樂的家園

    教材分析: 本課時內容是學生認識數字的起始內容,教學中,通過組織學生找、想、畫、說等教學活動,幫助學生建立數與實物的對應關系,使他們看見實物的數量能迅速想到數字符號,看到數字符號能聯想到各種具體的實物,從而生動形象地理解數...

  • 快樂的家園教案

    教學內容:快樂的家園教材第4、5頁內容。教學目標:1、幫助學生形象的理解:1可以表示1個體(如1個蘿卜),也可以表示這類個體的1個集合(如1筐蘿卜),可以表示很大的物體,也可以表示很小的物體。...

  • 可愛的校園快樂的家園教案

    第一課時可愛的校園教學目標1、激發學生學習數學的興趣,了解學生數數的情況。.2.初步形成良好的觀察習慣.3.在學習過程中,讓學生體驗到學習數學的樂趣,認識到生活中處處有數學。...

  • 《快樂的家園》教學設計

    一、教學內容快樂的家園——數數教材第4、5頁的內容二、教學目標1.形象地理解數“1”,認識1~10各數。2.初步體會基數(表示幾個)和序數(表示第幾)的含義。3.滲透對應的思想。三、重點難點1.看圖理解數“1”。2.理解基數和序數的含義。...

  • 《快樂的家園》教學反思

    《快樂的家園》教學反思整節課的設計注意體現新課改的理念,密切數學與現實生活的聯系,創設貼近學生的生活情境。一開課,我就創設猜謎語情境,通過游戲激發學生學習數學的興趣,從而引出新課。...

  • 《快樂的家園》教學設計

    教材分析與設計說明:本課時內容是學生認識數字的起始內容,教材重點呈現1-4各數的認識,教學中,通過組織學生找、想、畫、說等教學活動,幫助學生建立數與實物的對應關系,使他們看見實物的數量能迅速想到數字符號,看到數字符號能聯想到...

  • 北師大版數學一年上《快樂的家園》教學設計

    快樂的家園一、教學目標:1、幫助學生形象的理解:1可以表示1個體(如1個蘿卜),也可以表示這類個體的1個集合(如1筐蘿卜),可以表示很大的物體,也可以表示很小的物體。...

  • 《快樂的家園》教學設計

    教師姓名孟潔年級一年任教學科數學時間 課 題快樂的家園 第(1 )課時教學反思通過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數,引導學生從數的角度觀察事物,滲透數學與生活的密切聯系。...

  • 小學一年級數學教案
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