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1.9.2 《8加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

發(fā)布時(shí)間:2022-12-12

1.9.2 《8加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版(精選5篇)

1.9.2 《8加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:8、7、6加幾

  教材分析:20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),著部分學(xué)習(xí)的好壞,將隊(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響,本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,對各種算法如“點(diǎn)數(shù)”,“接著數(shù)”,“湊十”都已經(jīng)有了比較,本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十”進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)實(shí)錄及評析:

  一、情境入課,初探8加幾算法

  師:星期天上午,小朋友們到公園去玩,先來了8個(gè)小朋友,又來了3個(gè),一共要買幾張門票呢?

  生:13張。

  師:你是怎么知道的呢?

  生1:數(shù)出來的。

  生2:從8接著往后數(shù)5個(gè),就知道了。

  生3:8+5算出的。

  師:先來了8個(gè),又來了5個(gè),可以用加法8+5來算,(板書:8+5)那怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?能用小圓片擺擺,說說嗎?

  學(xué)生操作

  師:誰先來?

  生:從5個(gè)里拿出2個(gè)給8,就有10了,加起來就是13了。

  師:為什么要拿2個(gè)給8呢?誰能說的具體點(diǎn)啊?

  生:以為8和2可以湊成10,從5里借2個(gè)給8是10,然后10和3加起來就是13了。

  師:說得真好,表揚(yáng)他。

  板書8  +  5 =13

  / \

  2   3

  10

  師:看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,誰能來說說?

  生1、2說

  師:同桌說一說

  練一練,8+3  8+6  8+4  8+7  8+8(抽幾題說算法)

  評析:本課主要是在9+幾的基礎(chǔ)上,對湊十法有一定基礎(chǔ)上繼續(xù)來學(xué)習(xí)8加幾,7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計(jì)算,從教學(xué)實(shí)錄可看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)已經(jīng)比較得心應(yīng)手了,教師通過適當(dāng)飲彈,讓學(xué)生通過操作,積極得出計(jì)算的方法,無論是算法還是算理都比較清楚明了,了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。

  二、自主探索7加幾,6加幾

  1、探索

  師:小朋友們已經(jīng)會算8加幾了,你能來試試這兩題嗎?想一想,同桌互相說一說。(出示  7+6  6+5 )

  小組討論

  師:誰先來?

  生1:算7+6時(shí),看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13

  師:說得蠻好,誰再來試試?

  生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13

  師:為什么看到7都想到了3?

  生:以為7和3湊成10。

  師:怎么算6+5?

  生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11

  師:大家都是這樣想的嗎?真棒!

  2、小結(jié)

  師:剛才我們在算的時(shí)候都是先--湊十,在算加幾。

  3、練一練,猜猜我是誰?

  出示:7+4  6+6  7+5  6+7  7+7

  師:公園里也來了很多小動物,他們都躲在這些算式后面,我們把他們請出來八!

 。ㄋ銓σ粋(gè),出示小動物,錯(cuò)了說算法)

  評析:在這個(gè)教學(xué)過程 中,教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程,放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試,自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,體會到如何去學(xué)習(xí),很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式,理解湊十,記住算法,非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并進(jìn)行了質(zhì)疑,鞏固了算理。另外練一練的設(shè)計(jì)頗具童趣,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  三、分類,揭題,小結(jié)

  1、小組合作交流

  師:每個(gè)四人小組都有一個(gè)信封,請組長拿出卡片,一起算一算,看哪組先完成。

  2、請最先完成的接受大家的考驗(yàn),計(jì)算。

  3、分類

  4、反饋:

  生1:按照答案分。

  生2:我們是按照答案的單雙分的。

  生3:我們按照算式的第一個(gè)數(shù)分的,8加幾,7加幾,6加幾。

  師:這正好是我們今天學(xué)的內(nèi)容,在計(jì)算時(shí)都是先湊十。分類只要有根據(jù),我們可以有很多種分法。

  評析:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頗具匠心,與所學(xué)分類相聯(lián)系,有一個(gè)知識的整合,使數(shù)學(xué)知識更體系化,滲透了構(gòu)建的思想,尤其突出了“湊十”,有效的小組合作也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。

  四、應(yīng)用拓展

  1、幫小螞蟻找家

  師:小螞蟻聽說小朋友們這么能干,碰到麻煩就來找你們幫忙了,你看,背上寫了家的地址,送他們回家吧!

  6+6  7+5  6+5  9+6  8+7  8+ +

  2、剩下8+ +

  師:想想辦法把他們也送回家。

  生:填上3,送到……

  3、小結(jié)

  五、課堂作業(yè) 

  評析:小螞蟻回家的設(shè)計(jì)非常富有童趣,不僅鞏固了8、7、6加幾,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣,體會到助人為樂的樂趣,尤其開放題的設(shè)計(jì)拓寬了練習(xí)的范圍,,起到了很好的鞏固作用。

  總之,本堂課是一節(jié)成功的設(shè)計(jì),無論從教學(xué)目標(biāo) ,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)結(jié)果,都是一節(jié)成功的課,我覺得主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

  一、注重學(xué)生的學(xué),突出探究。

  本堂課由始至終,老師都沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣,而是適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生自己摸索,探究出正確的算法。老師給學(xué)生提供了一個(gè)完全輕松的探究范圍,其中有同學(xué)之間的互相合作,也有自己的獨(dú)立的思考。本堂課探索的目標(biāo)比較集中,借助學(xué)具,學(xué)生自己解決了8加幾的研究,對自己有了一定的信心,急于證明自己的能力是可以解決7加幾,6加幾的,這就是學(xué)生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差,無法完成較大程度的探究,所以教師設(shè)計(jì)了個(gè)坡度,有利學(xué)生掌握。

  二、注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  本堂課的情境,練習(xí)都充分照顧到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一年級的小朋友,注意的時(shí)間比較短,需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激,公園買票,小動物捉迷藏,幫螞蟻回家都是學(xué)生熟悉或喜愛的形象,整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的,練習(xí)的設(shè)計(jì)也做到了開放活潑,鍛煉了學(xué)生的思維。

  三、注意數(shù)學(xué)思想的滲透。

  教師特別注意了思想的傳遞,如遷移,構(gòu)件,注意數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),非常難能可貴的。

1.9.2 《8加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊P90頁。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用“湊十法”計(jì)算8加幾進(jìn)位加法。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、計(jì)算能力和創(chuàng)新思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn)是理解和掌握8加幾的計(jì)算方法。難點(diǎn)是進(jìn)一步掌握“湊十法”,理解8加幾進(jìn)位加法的思維過程。

  教學(xué)思路:

  本節(jié)課,從一年級學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)教路為:基本訓(xùn)練  搭橋鋪路——創(chuàng)設(shè)情境  造成懸念——動像啟發(fā)  探究規(guī)律——樂中提高  形成技能。

  教學(xué)過程 :

  一、基本訓(xùn)練  搭橋鋪路

  1、口算:3可以分成2和(  ),5可以分成2和(  ),7可以分成2和(  ),8可以分成2和(  ),9可以分成2和(  )

  2、聽算:(開火車)

  8+(  )=10    8+2+1=     8+2+3=     8+2+5=    9+2=    9+8=   (最后兩道題要求說出思考過程)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,造成懸念

  教師:今天,老師講一個(gè)“猴子摘桃子”的故事。從前,在花果山上住著一只聰明的猴子。有一次,白天它摘了8個(gè)桃子,晚上又摘了7個(gè)桃子。這個(gè)猴子很快就算出了一共摘了多少個(gè)桃子。同學(xué)們,你們比猴子還要聰明,誰知道猴子是用我們學(xué)的什么方法來計(jì)算的嗎?(湊十法)復(fù)習(xí)“湊十法”的步驟:一想,二分,三加。

  三、動像啟發(fā),探究規(guī)律

  新課的教學(xué)按分層漸進(jìn)的方法進(jìn)行。

  第一層次:教學(xué)例一“8+3”

  (1)分步出示牙刷盒及牙刷

  這一例的教學(xué),教師主要進(jìn)行動像演示,輔以啟發(fā)式的提問,幫助學(xué)生理解算理。教學(xué)時(shí),先出示牙刷盒里放著8只牙刷,再出示牙刷盒外面的3支。問:要求一共有多少只牙刷,用什么方法計(jì)算?怎么列式?教師板書:8+3=  ,再問:8加3應(yīng)該怎樣算?

 。2)通過加法算式講解“湊十”的過程。

  教師:8加3的算法也和9加幾一樣,用“湊十法”計(jì)算,誰知道第一步想什么?(8加幾湊成10),第二步想什么?(把3分成2和幾)第三步想什么?(8加2得10,10再加1得11)。

  第二層次:教學(xué)“8+7”

  這一例讓學(xué)生再通過動像圖感知“湊十”的過程,并在感知后訓(xùn)練學(xué)生的口述技能。

 。1)出示桃子圖,提問:左邊有幾個(gè)桃子?右邊有幾個(gè)桃子?求一共有多少個(gè)桃子,怎樣列式?板書:8+7=

 。2)學(xué)生獨(dú)立想想怎么算?

 。3)請學(xué)生小組派代表口述“8+7”的計(jì)算方法:用湊十法,看8想2,因?yàn)?+2=10,所以把7分成2和5,8+2=10,10+5=15,同時(shí)教師移動7個(gè)桃子中的2個(gè)桃子和8個(gè)湊成十,再進(jìn)一步點(diǎn)撥:剛才我們把這些桃子分成三部分,8個(gè)、2個(gè)、5個(gè),如果把7分成3和4,行嗎?(不行,因?yàn)?和3,8和4不能湊成十)

  第三層次:教學(xué)“8+8”

  這一例由學(xué)生四人一組合作邊操作學(xué)具邊討論算法,發(fā)揮在教師指導(dǎo)下學(xué)生間的協(xié)作精神。

 。1)指定8個(gè)男生和8個(gè)女生分左右排成兩排演唱兒歌,其余同學(xué)打拍。唱畢,教師提問:老師的左邊有幾個(gè)男生?右邊有幾個(gè)女生?求一共多少個(gè)學(xué)生怎樣列式?學(xué)生列出算式:8+8=

 。2)學(xué)生前后四人合作邊擺小棒邊說說算算教師半扶半放,巡視指導(dǎo)。

 。3)緊接著鼓勵(lì)學(xué)生觀察前三例的計(jì)算方法,把分散的知識綜合起來,自己探索出8加幾的計(jì)算規(guī)律。即:把8湊成10,要把另一個(gè)數(shù)分成2和幾,先算8加2得10,算10加幾得十幾。學(xué)生由以前的一個(gè)一個(gè)的數(shù)著加,到發(fā)現(xiàn)新的算法,這正體現(xiàn)出學(xué)生思維的創(chuàng)新。

  第四層次:讓學(xué)生通過擺小圓片算出得數(shù),再到脫離圖和學(xué)具操作計(jì)算得數(shù)。

  (1)動手?jǐn)[小圓片算出"8+4”的結(jié)果。

  (2)想一想:8+5=    8+6=     8+9=     怎樣想很快說出得數(shù)?

  四、樂中提高   形成技能

  練習(xí)的目的在于及時(shí)反饋教學(xué)信息和拓展新知。為此,從兩方面設(shè)計(jì)練習(xí):

  1、為了鞏固新知,進(jìn)行了基本練習(xí),完成P91頁“做一做”第1、2題。

  2、為了強(qiáng)化新知,形成技能,進(jìn)行了游戲練習(xí):

  (1)在數(shù)學(xué)醫(yī)院里,數(shù)學(xué)醫(yī)生給數(shù)學(xué)病人治病。

  8+8=8+3+5=16            8+5=8+1+4=14

 。2)找朋友:(放《找朋友》錄音歌曲)

  (3)接力賽。

 。4)放鞭炮:

  今天我們用“湊十法”學(xué)會了“8加幾”的加法,為了表示慶祝,老師為小朋友特制了“一串鞭炮”,請幾位小朋友到前面來一個(gè)個(gè)地放,看誰放得響,算對了大家齊說一聲“叭!”,算錯(cuò)了大家齊說一聲“撲!”,并再換一位放,直到放響為止。

  [課后小記] 

  本節(jié)課,通過基本訓(xùn)練,使學(xué)生動腦、動口,活躍學(xué)生的思維,起到組織教學(xué)的作用;通過創(chuàng)設(shè)故事情境,造成懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采用分層漸進(jìn)法在動像啟發(fā)中讓學(xué)生自主探索規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;最后通過音樂渲染、游戲活動等形式把課本上的練習(xí)綜合處理,當(dāng)堂解決,讓學(xué)生享受到計(jì)算的樂趣。

  永福縣廣福鄉(xiāng)中心小學(xué)   王黎娟

1.9.2 《8加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇3

  在教學(xué)8加幾時(shí),施金玲老師是按照書上的課時(shí)安排,把8、7加幾放在一個(gè)課時(shí)里進(jìn)行教學(xué),結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂,計(jì)算起來既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,很是麻煩。所以我在教學(xué)這部分知識時(shí),我就嘗試拆開教學(xué),8加幾安排第一課時(shí),7加幾安排在第二課時(shí),那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾,使學(xué)生能理解算理,正確并較熟練的進(jìn)行計(jì)算。

  8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),難度不大,教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,我以學(xué)生都喜歡的闖關(guān)游戲引入,設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的游戲(第一關(guān)復(fù)習(xí),第二關(guān)學(xué)習(xí)8加幾,第三關(guān)解決問題),有效地吸引了學(xué)生的注意力。

  第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的停靠點(diǎn),有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)8加幾的進(jìn)位加法。

  第二關(guān)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,尋找解決問題的方法,并通過課件的動畫演示,使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象,并通過交流,把具體形象的動畫過程與抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)起來,探索出8+4、8+7、8+3的計(jì)算方法,進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程,體會“湊十法”的簡便性。然后脫離圖畫,讓學(xué)生利用知識的遷移計(jì)算8+5、8+6,思考算法,算出得數(shù),并說出為什么這樣填,鞏固了學(xué)生對算理的理解。在鞏固練習(xí)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”計(jì)算8加幾,再通過心算,直接說得數(shù),提高學(xué)生的計(jì)算速度。這樣分層地逐步抽象,學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

  第三關(guān)利用所學(xué)知識解決生活中的問題,把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。

  總體來說,本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的,全體學(xué)生都能理解并正確運(yùn)用湊十法計(jì)算8加幾,但有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算速度較慢,還需要再多加鞏固練習(xí)。

  相比之下,這樣拆開分兩課時(shí)教學(xué)的效果要好的多了,使學(xué)生能扎實(shí)的掌握湊十法,理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理,進(jìn)而提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

1.9.2 《8加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇4

  “算法多樣化”提倡并鼓勵(lì)算法多樣化可以矯正過去計(jì)算教學(xué)中算法的“一統(tǒng)化”。有利于“不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”

  一、 多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維

  在計(jì)算過程中,不同的方法對同一個(gè)人也許有快慢之說,而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個(gè)探索的過程中,我沒有提前透露自己的觀點(diǎn),只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法,盡量滿足每只舉著的小手,鼓勵(lì)他們敢于爭論,呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生爭論不休的時(shí)刻,也正是他們在積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識的探索過程的時(shí)刻,這正是教師組織教學(xué)的精華所在,同時(shí)也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,用學(xué)生那顆智慧的火花去點(diǎn)燃其他學(xué)生,鼓勵(lì)算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,符合現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義思想,是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。

  二、 多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作交流

  不同的算法有時(shí)也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展在水平上也存在著差異,這種差異也常常反映到不同的算法上來,如8+6的計(jì)算,接著數(shù)這種算法表明學(xué)生的思維處在利用數(shù)序運(yùn)算的水平上,還不能把第二個(gè)加數(shù)作為一個(gè)單獨(dú)的對象看待,需要把它分拆成6個(gè)一,思維的概括性還很差。如果學(xué)生只能用這種方法計(jì)算,對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)將是非常不利的。我們鼓勵(lì)算法的多樣化,并不是說要允許學(xué)生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。相反,它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手的資料,使我們能有的放矢地采用各種手段推動這類兒童的思維發(fā)展。其他學(xué)生展示的不同算法,為這類兒童提供了可借鑒的范例。

  三、 算法的多樣化有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,并不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度,他們的差異是客觀存在的,對同一個(gè)計(jì)算問題,由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同,常常會出現(xiàn)不同的計(jì)算方法,這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。教學(xué)8 +6時(shí),放手讓學(xué)生試算,學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維,鼓勵(lì)學(xué)生動手操作,尋求解決問題的途徑,課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信,在主動探索與合作交流中得到收獲,并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中,加強(qiáng)心算、允許估算,計(jì)算上,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),多樣化的知識由此產(chǎn)生。

1.9.2 《8加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇5

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。從這一理念和目標(biāo)出發(fā),我以暢游“數(shù)學(xué)王國”為主線,設(shè)計(jì)了《8加幾》這節(jié)課,目的在于通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“8加幾”的方法,加深理解“湊十法”的思維過程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。

  一、在游戲情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,我創(chuàng)設(shè)了生動有趣暢游“數(shù)學(xué)王國”這一教學(xué)情境。上課開始,我設(shè)計(jì)“過橋”情境課件出示復(fù)習(xí)題,既復(fù)習(xí)了舊知又吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子們成功過橋后,數(shù)學(xué)國王打開大門迎接,此時(shí)便呈現(xiàn)出例題情境。低年級孩子的注意力差,保持時(shí)間短,為了使他們在整節(jié)課中保持較高的學(xué)習(xí)興趣,我還設(shè)計(jì)了“國王出題目考學(xué)生(教學(xué)試一試)”、“參觀果園(想想做做第1題)”、“乘坐神舟8號(想想做做第3 題)”、“參觀國王宮殿(想想做做第4題)”這些情境。當(dāng)我把運(yùn)用課件把音、像、動畫巧妙地結(jié)合創(chuàng)設(shè)出的生動的情境呈現(xiàn)在孩子們的面前時(shí),激起他們極大的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)他們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

  二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

  本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如,在出示例題情境后讓學(xué)生收集信息并提出問題,接著想辦法列出算式。然后又通過近擺圓片讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)把8“湊成十”和把7“湊成十”的方法,并用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)出來。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,如“你真棒”、“你的進(jìn)步真大”等等,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),從而幫助孩子們認(rèn)識自我,建立信心。

  三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

  我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過有目的觀察收集數(shù)學(xué)信息、擺圓片操作、交流討論如何“湊十”,主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要求學(xué)生擺一擺圓片,看如何“湊十”,并要求同桌每人擺一種,方法不能相同。通過操作,學(xué)生手腦并用,在操作、思考中尋找規(guī)律方法,實(shí)現(xiàn)了把8、7“湊十”的知識再創(chuàng)造,這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。

  四、不足之處

  但是在這節(jié)課中,我仍存在一些不足之處,如:由于重視學(xué)生的自主探索、動手操作,擺圓片這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間過多,導(dǎo)致時(shí)間前松后緊;為了呈現(xiàn)完整教學(xué)過程,忽視對個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)。

1.9.2 《8加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版(精選5篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊101頁的例3,102頁 “做一做”及練習(xí)十八。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生能夠看懂圖意,并根據(jù)圖意正確列式。2、在計(jì)算時(shí),學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。...

  • 《9加幾》教學(xué)反思(精選2篇)

    經(jīng)過前兩節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法,因此本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾,都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的試題,要求學(xué)生用學(xué)過的知識來完成這些計(jì)算。...

  • 9加幾 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    執(zhí) 教:河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷教案設(shè)計(jì):河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷指導(dǎo)教師:河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺教學(xué)內(nèi)容:教科書第96~98頁。...

  • 8、7、6加幾 ,(通用12篇)

    課題:教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握用“湊十法”計(jì)算的題目,理解的計(jì)算過程并會口述.2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、抽象概括能力和遷移能力.3.滲透函數(shù)思想,培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神和良好的計(jì)算習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)掌握的計(jì)算方法.教學(xué)難點(diǎn)熟練進(jìn)行的計(jì)...

  • 8加幾(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程,理解6、5、4、3、2加幾的方法,能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力,重視算法多樣化,發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性3、繼續(xù)培...

  • 7加幾(通用13篇)

    8、7加幾教學(xué)內(nèi)容:教材第78~79頁例題,“想一想”和“想想做做”教學(xué)要求:使學(xué)生能正確地計(jì)算8、7加幾,培養(yǎng)初步的抽象和推斷能力。...

  • 6加幾(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、通過觀察、比較、在感知“湊十法”簡潔性的基礎(chǔ)上理解“湊十法”的思維過程。2、在具體的情景中理解8、7、6加幾與9加幾思維過程的觀察、比較、抽象與概括,提高對知識的遷移類推能力。...

  • 《5、4、3、2加幾》教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計(jì)算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。...

  • 第一冊8 ,7加幾(通用2篇)

    教學(xué)內(nèi)容:教材第78~79頁例題,“想一想”和“想想做做”教學(xué)要求:使學(xué)生能正確地計(jì)算8、7加幾,培養(yǎng)初步的抽象和推斷能力。教學(xué)準(zhǔn)備:小棒15根、數(shù)字卡片、標(biāo)有數(shù)字的氣球、有算式的小動物教學(xué)過程:一. 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新知師:今天老師...

  • 5、4、3、2加幾(精選14篇)

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第 96-97面的例題,第99面的習(xí)題。 二、 教學(xué)目標(biāo)分解表 三、 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在情境中設(shè)計(jì)問題、解決問題。...

  • 9加幾的鞏固練習(xí)(精選3篇)

    教學(xué)內(nèi)容 課本第105—106頁。教學(xué)目標(biāo)鞏固8、7、6加幾的計(jì)算,培養(yǎng)計(jì)算能力。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算能力教學(xué)過程:一. 復(fù)習(xí)1. 念湊十法的口訣表。2. 口算:8+5 7+6 9+7 6+8二. 指導(dǎo)練習(xí)1. 完成可課本105頁的第1題。...

  • 8、7、6加幾(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.通過直觀教學(xué),學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握的計(jì)算方法,并能正確迅速地口算.2.通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動手操作能力.教學(xué)重點(diǎn)掌握的計(jì)算方法,并能正確迅速地口算.教學(xué)難點(diǎn)理解掌握計(jì)算方法.課前準(zhǔn)備教具:幻燈、磁鐵小黑...

  • 10加幾和相應(yīng)的減法(通用11篇)

    教學(xué)內(nèi)容課本P88的例5例6。教學(xué)目標(biāo)1. 通過實(shí)際操作鞏固11——20各數(shù)的認(rèn)識,并為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備。2. 運(yùn)用11——20各數(shù)的組成,掌握的計(jì)算方法進(jìn)行正確地計(jì)算。...

  • 6、5、4、3、2加幾(通用15篇)

    教學(xué)課題教學(xué)要求1、讓學(xué)生能用自己喜歡的方法計(jì)算的計(jì)算題。2、強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣性和最優(yōu)化。3、加強(qiáng)知識與生活聯(lián)系,培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用的能力。教學(xué)目標(biāo)1、能正確計(jì)算的題。2、能掌握方法以進(jìn)行計(jì)算。3、感知算法的多樣化和方法的最優(yōu)化。...

  • 《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第96-97面的例題,第99面的第1題。教學(xué)目標(biāo)1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在以有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過...

  • 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案
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