8加幾（通用12篇）
8加幾 篇1
教學目標：
1、讓學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。
2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性
3、繼續培養學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用。
教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
教學難點：讓學生聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數。
教具準備：多媒體課件。數學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。
學習準備：課前先自學本的內容。
教學過程：
一、 童話引入，嘗試鋪墊。
多媒體先出示課題。
問：今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。
1、口算題：（做5題）電腦隨機出7、8、9加幾的題目。
并選幾題讓學生說一下：你是怎么算的？
2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？
6＋（ ）＝10 5＋（ ）＝10
二、自主嘗試，探索新知。
1、 自主學例題。
述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢？你是如何來解決這個問題的呢？
（2）請你把書翻到p90頁，帶著這三個問題自主嘗試學習本課內容。
（4）學生自學。
（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。
（6）全班匯報?一個問題一個問題地問。
根據學生回答（板書：5＋8）
5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎樣算5＋8？
（7）根據學生的回答，板書5＋8的思考過程。
板書湊十法的過程，可以湊5，也可以湊8，還可以由8＋5想到5＋8。
湊5時問，把5湊成十要想到幾？
師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?
學生回答。
師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。
2、 試一試。
下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁中間的試一試。
4＋9＝ 6＋7＝ 2＋9＝
請你選一道題說說你是怎么來做的。前兩題說一下三種方法，最后一題說一種方法。
如果把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？
三、 戲實踐，鞏固練習。
1、“想想做做”1
述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）
這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？
學生獨立完成練習后全班匯報。
要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。
3、 拔蘿卜游戲。
這時，小兔子為什么垂頭喪氣呢？哦，它想拔蘿卜，為什么它拔不到蘿卜呢？哦，原來蘿卜上面有題目呢，只要我們做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。
我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目，你發現了什么嗎？學生回答。那這些題目的結果會怎么樣呢？
這些題目在我們的書上也有，p90，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發現了什么？
學生解題后匯報。
講解，遇到較小的數加較大的數時，除用湊十法外，還可以利用已經學過的相應的加法算式來計算。
4、 小朋友們真聰明，引得小鳥也要來考考大家了。
想想做做3，請小朋友把題目寫在書上，然后，對一下答案，并說一下是怎么算的。
四、 深化拓展。
1、 為了創建江蘇省實驗小學，我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。
小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？
先做，再口答。出題答案。
2、不但小兔子和小鳥喜歡我們的小朋友，還有好多小動物也喜歡和我們，看小鴨子、小雞也來了，要和小朋友做游戲呢。請幾個小朋友上來做示范，再
小組自己活動玩“鉆山洞”的游戲。
一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿著寫有9、8、7、的圈，然后鉆過一個圈就回答一道口算題。
五、總結
今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。
1、幼兒園的小朋友知道我們今天又學了新的知識，也來請我們去幫助他們，看p90頁第6題，請你幫幼兒園的小朋友把表格完成。
學生獨立完成。
匯報交流結果，先說題意，再說式子和結果。
我們不僅可以利用我們學的知識去幫助小兔子，幫助幼兒園的小朋友，還可以解決生活中的許許多多的其他問題。
2、小朋友們去小兔子家玩，也給小兔子準備一些禮物呢？我們可以送給小兔子什么呢？把水果禮物貼在黑板上，水果只數在3-9只之間。
看了這些水果，你能提出什么數學問題嗎？先自己說說，再全班交流。
先請小朋友提問，再請其他小朋友回答。（如果有時間就做）
8加幾 篇2
教學內容 課本110頁的例1和例2。
教學目標
1.使學生掌握可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
2.培養學生用9、8、7、6加幾技能學習的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
3.培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。
教具準備
軟件
教學重難點
掌握的進位加法的計算方法。
教學過程 ：
復習導入
1.歌謠
2.口算（計算機顯示）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3.計算機顯示：8+9=？讓學生口算并說思考過程，電腦演示各種計算方法。
師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習20以內的進位加法。（板書：20以內進位加法）
合作學習，探究新知
1.出示5+7=，同桌合作學習。
a.師問：5+7等于多少？怎樣計算呢？
b.學生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。
d.學生匯報各種算法，教師板書。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板書）
e.看看每種方法有多少同學選擇。
f.師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。
2.小組合作，探究5+8、4+8、3+9。
a.學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。
b.匯報不同的算法，師板書。
3.討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？
師提示1：20以內是指得數從11到20。
師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。
生根據提示匯報：（師板書）
a.5加幾有：5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加幾有：4+7 4+8 4+9
c.3加幾有：3+8 3+9
d.2加幾有：9+2
學生搶答匯報得數。
4.看書質疑。
5.做一做。
a.看圖列式。
學生看圖，說圖意，列式計算。
注：此題可以一圖四式，學生說哪種都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。
6.小結。
這節課同學們運用了很多方法來計算，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。
練習
1.先說得數，再說算式。（練習二十一第1題）
每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化的順序先說得數，再說算式。
學生匯報。
2.看誰算得又對又快。（練習二十一第2題）
時間一分半，答完之后對照投影自批自改。
3.學生自己出題，其他同學搶答。
4.數學游戲。學生依據得數舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。
全課總結
8加幾 篇3
教學目標：
1、通過觀察、比較、在感知“湊十法”簡潔性的基礎上理解“湊十法”的思維過程。
2、在具體的情景中理解8、7、6加幾與9加幾思維過程的觀察、比較、抽象與概括，提高對知識的遷移類推能力。
3、培養學生的運用意識、合作意識與學習興趣。
教學重點：在尊重學生個性化學習的基礎上，讓學生體驗在不同的情景中“湊十法”的思想方法，提高學生主動遷移的能力。
4、教學難點 ： 理解8、7、6加幾計算方法的算理
教學過程：
一、創設情境，提出目標
1、師：今天，老師給大家帶來了幾位朋友，（圖片出示、藍貓、菲菲和咖喱），他們正在進行套圈比賽。比賽結束了，我們來看看他們的得分情況。（出示表格）
（設計意圖：藍貓淘氣是學生喜歡看的動畫片，這樣的教學情境學生非常感興趣，也很喜歡，很快把學生的注意力集中在課堂上了。）
2、從這張表格中，你想知道什么？
3、生：是誰得第一？……
4、同學們想知道的可真多，要知道是誰得第一？這就需要我們計算每個選手的總分。想解決這些問題，可以借助于我們今天新學的知識。現在讓我們一起來學習8、7、6加幾的知識吧！（出示課題）
5、出示學習目標：
（1）自主探索8、7、6加幾的各種計算方法。
（2）理解“湊十法”的思維過程，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
二、互動交流，展示成果
1、小組借助小棒探索8+7的計算方法（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按待進生→中等生→優等生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2、全班展示交流成果（以小組為單位）
（1）把8湊成10 8 + 7 =15
10 / \
2 5 強調：把8湊成10，就把另一個加數分成2和幾；
把7湊成10，就把另一個加數分成3和幾。
（2） 把7湊成10 8 + 7 =15
/ \ 10
5 3
（3）因為7+8=15，所以8+7=15；
（4）因為8+8=16，所以8+7=15；
（5）因為10+7=17，所以8+7=15；
（6）因為15--7=8，所以8+7=15；
(7)從8接著數7個：8，9，10，11，12，13，14，15。所以8+7=15；
3、師：看來小朋友個個都是好樣的，想出那么多的方法，并且用不同的方法都算出了8加7得15，老師真為你們感到驕傲！
4、再讓學生比較：方法一和方法二有什么不一樣的地方？板書：8湊2、7湊3；有什么一樣的地方？
小結：這兩種方法都是“湊十法”板書：湊十法。這些方法中，“湊十法”是最基本的計算方法，希望每個小朋友都要掌握這種計算方法，并且能夠靈活運用方法來做題。你最喜歡哪種方法，為什么？選擇適合自己的方法悄悄地告訴同桌。
三、個別展示，激發沖突。
1、獨立計算6+5和7+6
2、針對同學的展示，學生自由質疑問難。
3、教師引導待進生提出問題：你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示有什么想法和建議嗎？
4、教師質疑問難，并回答誰第一的問題。
四、鞏固內化，拓展提高
1、完成例題。例1。師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了5個，一共要買幾張門票呢？怎么列式？
例2、例3。想一想，說出用“湊十法”計算的過程。
2、做一做。（1）說一說圈出多少，為什么？（湊成十）（2）說出用“湊十法”計算的過程。
4、判斷正誤。
(1) 7+5=12,我是這樣想的：把5分成3和2，7和3湊成10，10加2得12。
(2) 8+6=14,我是這樣想的：把8分成4和4，6和4湊成10，10加4得14。
(3) 8+6=14,我是這樣想的：把6分成2和4，8和2湊成10，10加4得14。
5、總結：咱們班的小老師越來越多了，能通過自己的努力，順利完成了學習目標，把笑臉和掌聲送給自己和同學們。
8加幾 篇4
教學目標
1.使學生能夠熟練掌握的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算.
2.培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.
3.滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質.
教學重點
使學生熟練掌握的計算方法.
教學難點
使學生悟出的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數.
教學過程
一、復習導入 .
1.開火車口算：
2.揭示課題
師：剛才我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那么的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例1.
師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？
問：怎樣列式？為什么用加法？ （板書： ）
問：得數是多少？你是怎么算的？
學生交流，老師板書，總結算法.
（1）
（2）
想：
所以：
問：還有別的方法嗎？
師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）
（2）是怎么想的？（交換加數的位置，想大數加小數）
板書：
師：請你試著算一算這道題.
學生試做以后進行交流.
問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？
指名回答.
師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？
2.教學例2.
板書：
師：請你試著做一做.
全班交流.
師：誰來說一說自己是怎么算的？
板書：
（1）
（2）
想：
所以：
3.比較算法.
讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？
全班交流.（多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）
4.出示卡片，學生口算.
問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法.）
三、鞏固練習.
1.
學生敘述圖意，然后獨立列式解答.
訂正：你是怎么算的？
2.
學生分組完成.同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說悄悄話.（自己是怎么算的）
3.
學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法.（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了.）
4.先說得數，再寫算式.
小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道.比一比，哪組做得又對又快.（4人一組）
5. 原有
又買來
一共有
7個
6個
（ ）個
5個
8個
（ ）個
9根
8根
（ ）根
先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（ ）里.第二欄、第三欄，由學生敘述.
6.填未知加數.
老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么？用什么方法計算的題目比較簡便？
五、游戲：找朋友.
學生每人手拿一張口算卡片（20以內進位加法）在音樂聲中找朋友（得數相同為朋友）.
板書設計
（1）
（2）
想：
所以：
（1）
（2）
想：
所以：
教案示例二
課題：5，4，3，2加幾
教學目標
1.使學生學會運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾.
2.通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力.
教學重點
掌握5，4，3，2加幾的計算方法.
教學難點
能正確迅速地口算.
教具、學具
口算卡片 數字卡片
教學過程
一、復習準備.
1.板演：板演后指名學生說一說想的過程.
8＋6＝ 7＋6＝
6＋8＝ 6＋7＝
9＋6＝ 8＋7＝
6＋9＝ 7＋8＝
2.口算：
6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝
7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝
8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝
9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝
8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝
二、學習新課.
啟發談話：我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快.
1.教學例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件】
（1）老師板書：5＋6＝□
師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數？
指名說：（學生可能會說出兩種方法）
① 用湊十法.
② 用交換加數的方法.
想：6加5等于11，
5加6也等于11.
（2）師說：你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看：5＋8怎樣想？
板書：5＋8＝□
學生仍會說出兩種方法.
① 用湊十法.
② 用交換加數的方法.
想：8加5等于13，
5加8也等于13.
（3）兩種方法進行比較.
師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便.
學生回答：第二種方法更快、更簡便.
師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？
2.教學例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件】
（1）板書：4＋7＝□
師問：這道題，你怎樣想？
想：7加4等于11，4加7也等于11.
師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快.
（2）板書：3＋9＝□
指名說：你是怎樣想的？
引導學生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12.
（3）小結.
剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比后面的加數怎么樣？（前面的加數比后面的加數小.）這就是小數加大數.看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.
3.師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學們想一想.
（1）學生出題，老師板書：
5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝
5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝
師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎？誰來試一試？
先自己小聲說一說：怎樣想.
（2）小結.
這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣.前面的題是大數加小數，用湊十法計算.5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.今天，同學們表現很好，能用學過的知識自己學會5，4，3，2加幾的計算.
三、鞏固反饋.
1.對照練習：
8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝
3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝
9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝
2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝
7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝
4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝
2.聽算：
4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝
2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝
4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝
3.學生舉數字卡片回答：
5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12
4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13
5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12
2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14
4.看誰算得又對又快.
5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝
13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝
4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝
5.看圖列式計算：
6.先說得數，再寫算式.
板書設計
典型例題
☆例1.3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ）
分析：得數是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……
解：答案不唯一.
如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）
例2.（ ）里最大能填幾？
分析：此題是考察學生綜合運用知識的能力，要會逆向思維.如 ，先想 ，因為 ，要保證 ，（ ）里的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（ ）里最大能填4.
答案：
例3.同學們排成一列做操，小明從前往后數排第4，從后往前數排第9，這一列共有多少名同學？
分析：解答這道題可以從不同的角度去思考.根據題中給的兩個已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來，用加法計算，即 .
還可以把這列同學看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學，另一部分是小明后面的8名同學，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來，用加法計算，即： .
同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的，即 .
還可以用題中的兩個條件相加，因為4里面已經包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此還要減去1.即： .
答案： 或
選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。
☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數相加都得12.
分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2，第二個數應選較大的，否則右邊一條線三個數的和將大于12.因此，左邊一條線的第二個○里可填7或6（不可填5，否則數字將重復選用），下邊的第二個○里則填6或7，這樣再選第三個數，使三個數相加得12.再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里，這條線的三個數相加也得12.如：
探究活動
游戲：共同澆開智慧花
游戲目的
復習20以內的進位加法.
游戲準備
由5個花瓣組成的智慧花，每個花瓣上都有一個算式（20以內進位加法，主要是的題目）.如圖：
游戲過程
1.教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續到前面貼花瓣.
2.哪組貼得又對又快，哪組獲勝.
3.出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花.
8加幾 篇5
課題：
教學目標
1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算的式題.
2.初步培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握的口算方法，能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.
學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成.
2.連算.
8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10
10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）
8＋2＋2＝（ ） 8＋2＋5＝（ ）
8＋2＋6＝（ ） 8＋2＋8＝（ ）
3.口算.
9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝
9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝
師問：9＋6 9＋8你是怎樣想的？
師指8＋（ ）＝10問：等于10？板書：2
二、學習新課.
啟發談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）
今天我們還用湊十法來學習的進位加法.（板書課題：）
1.教學例1.
出示例1 8＋3＝11
（1）出示黃花、紅花圖.
師說：根據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題.
指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？
師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）
師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題.現在分小組討論一下.
指名說計算方法.
（2）直觀演示.
師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.
老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11.
（3）講計算過程.
請一個同學把計算過程完整地說一遍：
學生邊說，老師邊在式子上用連線表明.
師問： ① 為什么要把3分成2和1？
② 計算8＋3時怎樣想？
引導學生說：這樣想：
① 先把8湊成10，把3分成2和1.
② 8加2等于10，
③ 10再加1等于11.
2.教學例2.
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
（1）擺小棒，算一算.
師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒.（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）
師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）
師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？
指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.
師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線：
學生自己小聲說計算過程.
（2）擺圓片，算一算.
師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片.（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）
看圖，自己小聲說加法算式.
指名說算式：8＋7＝□
師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程.
指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.
指名看算式說計算過程.
師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？
3.教學例3.
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
師說：剛才我們計算的這幾道的題都是把后面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾.
現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？
教師出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
兩人一組說一說每道題怎樣想.
老師點題，指名口算，并說計算過程.
4.教學例4.
出示例4 8＋9＝□
（1）師問：怎樣想能很快說出得數？
讓學生充分發表意見，然后老師歸納出兩種方法：
① 把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17.
② 9＋8＝17調換加數位置，8＋9也等于17.
（2）師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？
小組討論.老師行間巡視，聽取意見.
指名說討論結果：第二種方法好.
師問：為什么說第二種方法好？（第二種方法簡便）
師說：你們真聰明，會用已經學過的知識來解決新問題.
齊讀黑板上的算式.
5.小結.
提問：
（1）今天我們學的是幾加幾的題？
老師指課題：
（2）我們計算時，應先把8怎么樣？（把8湊成10）
（3）湊10后再怎么辦？（把另一個加數分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）
（4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數的方法計算）
教師小結：，先把8湊成10，把另一個加數分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾.這就是我們要求的數.
三、鞏固反饋.
1.看圖寫算式.
2.口算.
8＋2＋2＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋5＝ 8＋2＋3＝
8＋4＝ 8＋8＝ 8＋7＝ 8＋5＝
師問：上面每組題之間有什么關系？
3.移動8，每次加上卡片上的數.（學生舉數字卡片回答）
4.猜一猜，花是幾？
8＋3＝ 8＋9＝ 8＋5＝
8＋7＝ 8＋6＝ 8＋8＝
8＋10＝ 8＋2＝ 8＋4＝
板書設計
8 加幾
教案點評：
是在已學過9加幾的基礎上進行的.學生有了9加幾的基礎.難度不大，所以在設計教案時，重點引導學生將已學過的湊十法遷移到的學習中來，調動學生學習的積極性和主動性.
本節課的復習準備的設計都是為新課鋪墊.這節課的教材共安排了四個例題.在設計教案時是這樣安排的：例1，通過觀察小花圖，看老師演示，使學生清楚地看到的湊十法是8和2湊成10.例2、例3，老師放手讓學生動腦動手動口運用所學知識去解決新問題.例4，老師引導學生用交換加數的方法來計算小數加大數的題.
在整個教學過程 中要多讓學生說一說想的過程，而且要面向全體，達到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的.
鞏固練習的安排分三個層次進行練習.第一層次是看圖列式計算.第二層次是基本練習.第三層次是搶答，要求學生能正確迅速地口算.
探究活動
加法轉盤
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉的計算.
活動準備
一個形如下圖的轉盤（黑色圓圈及箭頭可轉動）.
活動過程
1.教師將轉盤懸掛在黑板（墻壁）上.
2.學生依次轉動箭頭，計算8與箭頭停住時所指數字的和.
8加幾 篇6
教學目標：
1.使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日常生活中的作用。2.培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
重點：使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，培養學生能用不同的方法解決同一個問題的能力。
教學難點：能根據圖意列出正確的算式來解決問題。
教學過程：
一.鋪墊孕伏,提出目標
1.趣味口算(1) 進行口算練習。
8+49+6 7+7 6+8 5+10 +8 6+6 5+8 15－5 13－10 14－4
(2) 聽算練習。
2.提出學習目標
（1）自學課本p107的內容，能根據圖意并列式（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
（3）能運用8、7、6加幾的數學知識解決實際問題。
二.合作交流,展示成果
1.自主學習,同桌展示
(1) 獨立學習課本p107的例4與做一做,并根據圖意列式.(要求先用自己的語言敘述畫面內容，再同桌合作交流、探討,教師參與其中,及時幫助。)(2) 同桌展示。
2.全班展示，激發沖突 (1)例題展示 求一共有多少只兔子，可用以下方法解決。
a、 用數數算出兔子的總只數 b、 按顏色分類計數后，算出總數。10+5=15（只）
c、 按左右群分類計數后算出總數。8+7=15（只）
（2）“做一做”展示
a、樹上有7只小小鳥，又飛來了3只，現在一共有多少只小鳥？7+3=10（只）
b、草地上原有9個松果，被小松鼠抱走了3個，還剩多少個？9-3=6（個）
（3）老師和同學隨機質疑：a、為什么用加法計算？b、為什么用減法計算？
3.小結：（1）讓學生評議哪一種解決問題的方法好。
（2）教師結合解決"一共有多少只兔"問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特別強調：把小兔按群分成兩部分，用8+7計算出結果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。
三、深化練習，拓展延伸
1.練習二十的第1題。
(1) 用自己的話說說畫面意思，并填空列式。
草地上有（ ）只母雞，有（ ）只公雞。一共有（ ）只雞。口+口=口
（2）引導學生從另一個角度思考解決方法。
啟發談話：再認真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分類？想一想，還可以怎樣解決“一共有多少只雞”的問題？
讓學生尋找另一種解決方法。可以自己思考，也可以兩三人討論解決辦法。
（3）交流。請幾名學生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3算出雞的總只數。根據學生的發言，板書9+3=12（只）。
（4）強化認識。讓學生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個算式，分別口述出解決“一共有多少只雞”這一問題的思考過程。強化學生對這兩種解決方法的認識。
2.魚缸里有16條魚，小貓撈走了6條。魚缸里還有多少條？口o口=口
3.思考題：小紅左邊有6個同學，右邊有5個同學，這一排一共有多少個同學？
四、總結反思，激發求知欲
今天這節課同學們又學會了一個新新本領，能很好地用數學知識來解決問題。（出示課題：解決問題）數學知識可真重要啊，我們一定要學好它，用它來解決更多的問題。
8加幾 篇7
教學課題
教學要求
1、讓學生能用自己喜歡的方法計算的計算題。
2、強調計算方法的多樣性和最優化。
3、加強知識與生活聯系，培養實踐運用的能力。
教學目標
1、能正確計算的題。
2、能掌握方法以進行計算。
3、感知算法的多樣化和方法的最優化。
教學重點
選擇優化方法，進行準確計算。
教學難點
形成規律，培養自學能力。
教學準備
教 師
學 生
CIA課件
小捧
教學過程
教 師
學 生
一、口算練習（出示習題）
1、基礎口算練習
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、過渡口算練習
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、創設情景導入
學生口算，說出得數。
可以是抽生回答，其于學生訂正，或是開火車回答。
學生說答案，并說說計算方法。
教學過程
教 師
學 生
1、出示課間游戲場境。（與生活實際相聯系，激發學生興趣。）
2、提出數學問題。
3、引出數字9和2
三、新課學習
1、列出算式
2、用自己喜歡的方法計算
老師巡視指導
3、說說你的出算法
（兩加數交換位置，其和不變的知識點）
4、練習游戲
先請9個學生上臺參加游戲，再請3個（4個……）
列式計算并說出算法
學生提問：
----比----多幾人？
----比-----少幾人？
-----和-----一共有多少人？
9 + 2 =11 2+9
1 1
學生算法：
1、數數的方法
2、數小棒（用小棒數）
3、估算的方法
4、湊“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教學過程
教 師
學 生
5、寫出其它9+幾的加法
歸納整理、掌握方法、知道規律、闡述算理
6、練習處理
7、尋找生活中的9+幾的問題
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做練習作業
教學板書
9加幾
1、數數的方法 9 + 2 =11 2+9
2、數小棒（用小棒數） 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、湊“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……
8加幾 篇8
8、7加幾
教學內容：
教材第78~79頁例題，“想一想”和“想想做做”
教學要求：
使學生能正確地計算8、7加幾，培養初步的抽象和推斷能力。
教學準備：
小棒15根、數字卡片、標有數字的氣球、有算式的小動物
教學過程 ：
一. 創設情景，導入 新知
師：今天老師要和小朋友一起來學習新知識，題目是《8、7加幾》。（板書課題）同時老師還準備了很多禮物要送給那些上課愛動腦筋的小朋友，你們看---（出示氣球）誰能用連加很快地計算出氣球上3個數字的和？
9、1、3 2、8、4 7、3、6
生：計算出結果，并說說怎么樣算速度快。
小結：先把可以湊成十的兩個數加起來，這就是我們學過的“湊十法”。然后再加第三的數就能很快得到結果了。
二. 動手學習新知
環節1：
師：小朋友這么聰明，老師又想出道難題考考你們。（出示“喇叭圖”）
生：看圖說圖意
師：左邊盒子里有8個，右邊有7個，要求一共有多少個，怎么列算式計算？
生：8+7
師：那么用什么樣的方法可以很快計算出8+7的結果呢？請小朋友用小棒代替喇叭先擺8根再擺7根，然后挪一挪，計算出結果。
生：分組進行操作
師：巡視指導
生：上臺演示，講解計算過程。
師總結：剛才小朋友通過擺小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么來表示呢？（板書過程）
1.先把7分成了2和5，為什么只能分成2和5呢？（因為2和8湊成十）然后求出2+8=10再算10+5=15。把書上填完整。
2.還可以把8分成5和3，為什么只能分成5和3呢？（因為3和7湊成十）再算10+5=15，把書上填完整。
環節2：
師：剛才我們計算8+7的兩種方法就是用了“湊十法”。小朋友學得很認真，很快就掌握了計算方法，那就請你們來看看8+9怎么計算。 生講解，教師板書。
三. 練習、游戲鞏固新知
環節1：
師：學會了8、7加幾的方法，就請小朋友自己完成書上“想想做做”第一題。
生：動手完成，講解過程
師小結:湊十法有很多種，大數湊十比較簡單。找到竅門就能很快算出算式結果。下面我們就用這個方法來進行開小火車口算。
環節2：
學生分組進行口答計算，并讓全體學生進行集體訂正。
8+1 8+2 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9 8+10
7+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7 +7 7+8 7+9 7+10
環節3：
師：小朋友進行計算的本事真大，那么我們就來玩個游戲輕松一下
生：拿到寫有算式的“蘑菇”到黑板上找到對應的籃子放進去。
師：引導學生找出游戲中隱藏的算式規律---兩個加數交換位置它們的和不變。
環節3：
師：接下來老師想請小朋友來幫助一些小動物找自己的家。
出示：寫有很多20以內的加減法讓學生在黑板上找出相對應的算式，把小動物送回家
生：上黑板進行游戲
師：小結算式的規律和計算方式。
四.總結組織下課
8加幾 篇9
教學目標
1.通過直觀教學，學生在理解算理的基礎上掌握的計算方法，并能正確迅速地口算.
2.通過學習，培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握的計算方法，并能正確迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具：幻燈、磁鐵小黑板、小棒、圓片.
學具：小棒、圓片、11～20各數的卡片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成.
口答：幾可以分成1和幾.
2.連算.
9＋（ ）＝10
9＋（ ）＝10
10＋3＝（ ）
10＋7＝（ ）
9＋1＋4＝
9＋1＋5＝
9＋1＋9＝
9＋1＋6＝
提問：等于10？
板書：9＋（1）＝10
啟發談話：我們把9加1等于10換一種說法，可以說成9和1湊成10.（指名學生說）第二題都是10加幾就是十幾.這節課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算的題.（板書課題：）
二、學習新課.
1.教學例1.
投影出示皮球圖.
引導：
（1）這是一個盒子，盒子里面有多少小格？（有10個小格）
（2）現在老師要往盒里放一些紅皮球.師：誰能一眼看出放了多少個皮球？（老師用投影片演示往盒里放9個紅皮球.）
（3）你是怎么一眼看出放了9個紅皮球？
（4）盒子外面有幾個綠皮球？
（5）要求盒里盒外一共有多少個皮球，怎樣列式？
板書：9＋2＝11
（6）9個紅皮球加2個綠皮球，請同學們想想怎樣移動就能很快知道一共是11個皮球？
老師邊演示，邊說：我們先把2個綠皮球分成1和1，然后，把這1個綠皮球放到盒子里裝滿了，正好湊成10，9和1湊成10，10再加剩下的1就是11.這種方法就是“湊十法”.
師說：請一個同學把這道題的計算過程和想的方法完整地說一遍.
學生邊說，老師邊在式子上用連線表示：
再請幾個同學說計算過程.
提問：9加2時，為什么要把2分成1和1？（因為9和1湊成10，所以要把2分成1和1）
2.教學例2：擺一擺，算一算.
（1）出示9＋3＝□
師生共同擺小棒.
左邊擺9根綠色小棒，右邊擺3根紅色小棒.（老師在磁鐵黑板上擺）
引導：
① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？
板書：9＋3＝
② 9根和3根合起來是多少根？怎樣移動小棒就能使我們一眼看出一共是多少根？
請同學們移動自已擺的小棒.
③ 指名一個同學到前面移動老師擺的小棒.
④ 要求說出移動過程：先把3根紅色小棒分成1和2，把這1根和9根綠的湊成10根，10根再加剩下的2根，就是12根.
⑤ 9加3這道題怎樣想？
指名說，老師連線.
提問：9加3時為什么要把3分成1和2？
（2）出示9＋7＝□
師生共同擺圓片：左邊擺9個黃圓片，右邊擺7個紅圓片.
○○○○○ ●●●
○○○○● ●●●
引導：
① 誰能看圖列出一道加法算式？
板書：9＋7＝
② 9加7等于多少，請同學們移動自己的圓片.
③ 誰能說一說移動圓片的過程？
④ 誰能看算式把想的過程說一說？
板書：
提問：9加7時，為什么要把7分成1和6？
3.教學例3：邊擺邊算.
9＋4＝□ 9＋8＝□
（1）師說：請同學們擺小圓片計算9＋4＝□，9＋8＝□要邊擺邊說計算過程.然后把得數填在書上.
（2）小結.剛才我們計算的這幾道題都是從第二個加數里分出一個1和9湊成10，10再加剩下的幾就是十幾.
第 1 2 頁
8加幾 篇10
魚尾人
一、學習要點
本課是第九單元的的第一課時，教學內容是第96--98頁。
課本創設了校園內各項體育比賽的場景，為的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發展規律。
教學目標 重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算掌握、運用“湊十法”口算；從生活中提煉數學，培養學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。
教學難點 ：掌握中的“湊十法”。
教具：課件或例1圖片若干份
學具：兩種顏色的小棒和圖片
二、教學過程
（一）數乒乓球
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學生從不同的角度提出問題。
2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數的過程。
學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：
（1）點數，一個一個數出結果。
（2）接著數，盒內有9個，從9起接著數出結果。
（3）“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。
3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？
（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創設了一個輕松的學習氛圍。）
（二）運動場上的故事
你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？
展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。
1、你看到了什么？小組內交流，再請學生發言。
2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。
“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒？”你是怎么知道的？
把你數飲料的方法與小組同學說一說。
請學生匯報小組交流結果，并指著圖片說。
如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？
學生發言討論，復述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
3、誰能根據“還有多少盒？”列出一道算式？
請學生快速答，教師板書： 9 + 4 =
誰知道得數是幾？你能在圖上指著說嗎？抓住“湊十”過程，逐步板書：
9 + 4 =
10 1 3
4、請學生拿出學具，擺一擺 9 + 4 的計算過程，并在小組內說一說。
（學生可以用不同的學具，如：小棒、圖片等。）
并請一名學生演示。
5、用同樣的方法，你能計算 9 + 6 嗎？
小組內進行，一個邊說邊做，一個檢查，然后交換做。
請2、3名學生上臺演示，教師板書：
9 + 6 =
1 5
6、誰能出一道的算式讓同學們算一算？可以口算，也可以擺學具算。
小組內互相出題算。
7、觀察例1的整個畫面，你還能提出什么問題？
根據學生問題，教師用筆在圖上圈出問題范圍。（備注：準備若干份主圖。）
如：踢鍵的和跳遠的一共有多少人？
用比較粗的筆把踢鍵的與跳遠的人圈在一起，再請學生說說解答方法及算式。
8、小結
今天，我們主要學習，（板書：）誰能說一說怎樣算最快？
教師說明：從另一個數里拿1個和9湊成10，這樣的方法，我們叫做“湊十法”。
（設計意圖：靈活運用主題圖，從生活中認識數學；培養小組交流能力，體會、運用“湊十法”；在數一數，擺一擺的教學中掌握的計算方法。）
（三）快看快答
1、看圖片（或課件），學生說說怎樣數，教師演示“湊十”數的過程。
2、小組內討論填寫例2，請學生展示。
（設計意圖：教學從課本出發，培養學生看圖的能力。）
（四）鞏固練習
1、完成98頁“做一做”，第1、2、3題。
第一題，用“湊十法”圈出10個，再寫得數。
第二題，觀察圖畫，將算式寫完整。
第三題，要求用口算。（但對學困生可以放低要求，用學具。）
2、今天你學會了哪些的算式？請學生說，教師羅列出來。
（設計意圖：從有實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則。）
（五）總結。今天你學到了用什么方法數物體？你是怎樣算題的？
（設計意圖：在學生腦海中形成整體記憶，幫肋理解。）
三、教學提示
1、本節課在教學中注意向學生滲透鍛煉身體，增強體質的思想教育。
2、教學材料選擇上，最好是用近期學校或班級活動有關的物品，效果更佳。
3、學生實物操作時，允許不同材料，不同方法，鼓勵用“湊十法”。
（教學設計：陽朔鎮小學 覃梅梅）
8加幾 篇11
教學目標
1.使學生能夠熟練掌握的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算.
2.培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.
3.滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質.
教學重點
使學生熟練掌握的計算方法.
教學難點
使學生悟出的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數.
教學過程
一、復習導入 .
1.開火車口算：
2.揭示課題
師：剛才我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那么的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例1.
師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？
問：怎樣列式？為什么用加法？ （板書： ）
問：得數是多少？你是怎么算的？
學生交流，老師板書，總結算法.
（1）
（2）
想：
所以：
問：還有別的方法嗎？
師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）
（2）是怎么想的？（交換加數的位置，想大數加小數）
板書：
師：請你試著算一算這道題.
學生試做以后進行交流.
問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？
指名回答.
師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？
2.教學例2.
板書：
師：請你試著做一做.
全班交流.
師：誰來說一說自己是怎么算的？
板書：
（1）
（2）
想：
所以：
3.比較算法.
讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？
全班交流.（多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）
4.出示卡片，學生口算.
問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法.）
三、鞏固練習.
1.
學生敘述圖意，然后獨立列式解答.
訂正：你是怎么算的？
2.
學生分組完成.同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說悄悄話.（自己是怎么算的）
3.
學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法.（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了.）
4.先說得數，再寫算式.
小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道.比一比，哪組做得又對又快.（4人一組）
5. 原有
又買來
一共有
7個
6個
（ ）個
5個
8個
（ ）個
9根
8根
（ ）根
先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（ ）里.第二欄、第三欄，由學生敘述.
6.填未知加數.
老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么？用什么方法計算的題目比較簡便？
五、游戲：找朋友.
學生每人手拿一張口算卡片（20以內進位加法）在音樂聲中找朋友（得數相同為朋友）.
板書設計
（1）
（2）
想：
所以：
（1）
（2）
想：
所以：
教案示例二
課題：5，4，3，2加幾
教學目標
1.使學生學會運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾.
2.通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力.
教學重點
掌握5，4，3，2加幾的計算方法.
教學難點
能正確迅速地口算.
教具、學具
口算卡片 數字卡片
教學過程
一、復習準備.
1.板演：板演后指名學生說一說想的過程.
8＋6＝ 7＋6＝
6＋8＝ 6＋7＝
9＋6＝ 8＋7＝
6＋9＝ 7＋8＝
2.口算：
6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝
7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝
8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝
9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝
8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝
二、學習新課.
啟發談話：我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快.
1.教學例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件】
（1）老師板書：5＋6＝□
師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數？
指名說：（學生可能會說出兩種方法）
① 用湊十法.
② 用交換加數的方法.
想：6加5等于11，
5加6也等于11.
（2）師說：你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看：5＋8怎樣想？
板書：5＋8＝□
學生仍會說出兩種方法.
① 用湊十法.
② 用交換加數的方法.
想：8加5等于13，
5加8也等于13.
（3）兩種方法進行比較.
師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便.
學生回答：第二種方法更快、更簡便.
師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？
2.教學例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件】
（1）板書：4＋7＝□
師問：這道題，你怎樣想？
想：7加4等于11，4加7也等于11.
師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快.
（2）板書：3＋9＝□
指名說：你是怎樣想的？
引導學生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12.
（3）小結.
剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比后面的加數怎么樣？（前面的加數比后面的加數小.）這就是小數加大數.看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.
3.師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學們想一想.
（1）學生出題，老師板書：
5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝
5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝
師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎？誰來試一試？
先自己小聲說一說：怎樣想.
（2）小結.
這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣.前面的題是大數加小數，用湊十法計算.5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.今天，同學們表現很好，能用學過的知識自己學會5，4，3，2加幾的計算.
三、鞏固反饋.
1.對照練習：
8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝
3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝
9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝
2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝
7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝
4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝
2.聽算：
4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝
2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝
4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝
3.學生舉數字卡片回答：
5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12
4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13
5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12
2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14
4.看誰算得又對又快.
5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝
13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝
4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝
5.看圖列式計算：
6.先說得數，再寫算式.
板書設計
典型例題
☆例1.3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ）
分析：得數是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……
解：答案不唯一.
如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）
例2.（ ）里最大能填幾？
分析：此題是考察學生綜合運用知識的能力，要會逆向思維.如 ，先想 ，因為 ，要保證 ，（ ）里的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（ ）里最大能填4.
答案：
例3.同學們排成一列做操，小明從前往后數排第4，從后往前數排第9，這一列共有多少名同學？
分析：解答這道題可以從不同的角度去思考.根據題中給的兩個已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來，用加法計算，即 .
還可以把這列同學看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學，另一部分是小明后面的8名同學，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來，用加法計算，即： .
同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的，即 .
還可以用題中的兩個條件相加，因為4里面已經包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此還要減去1.即： .
答案： 或
選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。
☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數相加都得12.
分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2，第二個數應選較大的，否則右邊一條線三個數的和將大于12.因此，左邊一條線的第二個○里可填7或6（不可填5，否則數字將重復選用），下邊的第二個○里則填6或7，這樣再選第三個數，使三個數相加得12.再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里，這條線的三個數相加也得12.如：
探究活動
游戲：共同澆開智慧花
游戲目的
復習20以內的進位加法.
游戲準備
由5個花瓣組成的智慧花，每個花瓣上都有一個算式（20以內進位加法，主要是的題目）.如圖：
游戲過程
1.教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續到前面貼花瓣.
2.哪組貼得又對又快，哪組獲勝.
3.出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花.
8加幾 篇12
教學內容 課本第103——104頁
教學目標
1.使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算的各種方法；使學生進一步理解"湊十法"，并能正確熟練地口算。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養學生合作學習和數學應用的意識。
教具準備
主體圖、小棒
教學重難點
掌握的計算方法。
教學過程 ：
創設情境，激發求知的欲望
（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）
1.教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？
2.小組合作討論。
3.小組匯報交流。
生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。
生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
動手操作，自我感悟，探求新知
1.學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？
學生回答，教師板書8+5。
師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用"湊十法"來解決這個問題。
生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。
教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小
棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎？
由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。
2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？
學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用"湊十法"計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。
教師在學生匯報的基礎上，小結“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容的計算方法。
（教師板書課題）
鞏固內化，發散思維
師：同學們真不簡單，自己想出了做的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系？
（一樣）那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？
學生匯報：
生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。
生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。
生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。
教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透"交換加數的位置，得數不變"的規律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。
應用新知，解決問題
1.（課件出示）圈一圈，算一算。
2.（課件出示）1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？
3.（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數，學生做對后，小兔子就能回到自己家。
4.（課件出示）寫算式。根據圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。
課堂小結，畫龍點睛（略）