8、7、6加幾 ,（通用12篇）
8、7、6加幾 , 篇1
課題：
教學目標
1.使學生掌握用“湊十法”計算的題目，理解的計算過程并會口述.
2.培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.
3.滲透函數思想，培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣.
教學重點
掌握的計算方法.
教學難點
熟練進行的計算.
教學過程
一、復習導入 .
師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片： ，指名說口算過程.（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13.）
依次出示口算卡片，學生開火車口算.
投影出示
指名回答.
師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？
板書課題：
二、指導探索.
1.教學例1.
（1）板書： □
師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做.
學生嘗試著完成.全班進行交流：
隨學生口述的過程，教師演示課件.
師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程？
指名回答.教師板書：
問：為什么要把5分成4和1？
（2）板書： □
指名回答.（如果有學生很快說出結果，要問他：“你怎么算得這么快？”學生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算.“如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？”）
學生分組交流.
指名回答，教師板書：
2.教學例2【繼續演示課件】.
板書： □， □， □
師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做.學生獨立完成后交流：
（可能會出現幾種做法：① ②想： ，所以 ）
比較：哪種方法能很快說出得數？（用交換加數的位置， 來推算 比較簡便.）
三、鞏固練習【繼續演示課件】.
1.
指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？
學生獨立列式解答.
訂正：你是怎么計算的？
2.
學生自己敘述圖意列式解答.
訂正：你是怎樣計算的？
3.指名口算.
4.學生獨立完成下題.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、游戲：投籃【詳見探究活動】.
板書設計
典型例題
☆例1.根據得數大小，把下面的算式從大到小排列.
分析：這是算式大小的比較題目.得先算出每個算式的得數，再根據得數大小 確定相應算式的大小.
注意，寫的時候，要寫算式，不能寫算式對應的得數.
答案：
☆☆例2.6＝（ ）－（ ）
分析：此題也可寫成（ ）－（ ）＝6.先想減數可以是幾，再想幾與6合起來是幾，這最后的“幾”就是被減數.
此題答案多種，在目前所學知識范圍，有10種答案.
答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；
12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6.
☆☆例3.從下面五個數中，選數寫減法算式.你能寫出多少個？
11 16 9 7 2
分析：用11、9、2三個數：11－9＝2 11－2＝9
用9、7、2三個數：9－7＝2 9－2＝7
用16、9、7三個數：16－9＝7 16－7＝9
答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9.
例4.6＋6＝□＋5 □＋5＝8＋3
分析：解答這兩道題時，先要計算出不含有未知數的算式的得數，然后根據這個得數推算出□里填幾.
，想幾和5相加等于12， ，所以□里填7.
，想幾加5等于11， ，所以□里填6.
答案：
例5.同學們排成一列做操，小明前面有5個人，后面有6個人，這一列共有多少人？
分析：這一列學生共包括3個部分，一部分是小明前面的5個人，另一部分是小明后面的6 個人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把這三部分合并起來，用加法計算，即 .
答案： （人）
答：這一列共有12人.
選題角度：例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。
探究活動
小貓釣魚
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.
活動準備
1.用硬紙片做成魚的模型，每條魚身上都有一道算式（9、8、7、的進位加法）.
2.用四張課桌圍成“魚塘”.
活動過程
1.四人一組，每人都頭戴小貓頭飾，胸前佩戴一張數字卡（11~19，表示得數）.
2.釣到得數與自己胸前的得數相同的算式為釣到了魚.
3.比一比，在規定時間內，看誰釣的魚多.
游戲：投籃
游戲目的
使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.
游戲過程
1.每人發一張口算卡片（9、8、7、的進位加法）。
2.將卡片分別投入相應的籃筐里（籃筐上標有得數）。
3.集體檢查，看誰投得準.
8、7、6加幾 , 篇2
教學課題
教學要求
1、讓學生能用自己喜歡的方法計算的計算題。
2、強調計算方法的多樣性和最優化。
3、加強知識與生活聯系，培養實踐運用的能力。
教學目標
1、能正確計算的題。
2、能掌握方法以進行計算。
3、感知算法的多樣化和方法的最優化。
教學重點
選擇優化方法，進行準確計算。
教學難點
形成規律，培養自學能力。
教學準備
教 師
學 生
CIA課件
小捧
教學過程
教 師
學 生
一、口算練習（出示習題）
1、基礎口算練習
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、過渡口算練習
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、創設情景導入
學生口算，說出得數。
可以是抽生回答，其于學生訂正，或是開火車回答。
學生說答案，并說說計算方法。
教學過程
教 師
學 生
1、出示課間游戲場境。（與生活實際相聯系，激發學生興趣。）
2、提出數學問題。
3、引出數字9和2
三、新課學習
1、列出算式
2、用自己喜歡的方法計算
老師巡視指導
3、說說你的出算法
（兩加數交換位置，其和不變的知識點）
4、練習游戲
先請9個學生上臺參加游戲，再請3個（4個……）
列式計算并說出算法
學生提問：
----比----多幾人？
----比-----少幾人？
-----和-----一共有多少人？
9 + 2 =11 2+9
1 1
學生算法：
1、數數的方法
2、數小棒（用小棒數）
3、估算的方法
4、湊“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教學過程
教 師
學 生
5、寫出其它9+幾的加法
歸納整理、掌握方法、知道規律、闡述算理
6、練習處理
7、尋找生活中的9+幾的問題
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做練習作業
教學板書
9加幾
1、數數的方法 9 + 2 =11 2+9
2、數小棒（用小棒數） 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、湊“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……
8、7、6加幾 , 篇3
教學目標
1.運用已學會的湊十法學習的進位加法，并能正確計算.
2.初步培養學生抽象概括能力.
教學重點
掌握的計算方法，能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握兩種計算方法.
教具準備
布娃娃圖片（例1圖）、移動的數字卡片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成：
2.板演：
8＋5＝ 8＋7＝
9＋5＝ 9＋7＝
8＋6＝
3.口算：
7＋（ ）＝10 7＋3＋4＝
7＋3＋1＝ 7＋3＋2＝
7＋3＋3＝
提問：等于10？
二、學習新課.
啟發談話：我們已經學會了9加幾、8加幾的進位加法，同學們是用什么方法算得又對又快？（用湊十法）對！用湊十法來計算，誰能告訴大家9加幾怎樣湊十？（9和1湊成十）8加幾怎樣湊十？（8和2湊成十）那呢？（7和3湊成十）你們真聰明，還沒學，你們就知道了用7和3湊成十來計算，今天我們就來學習的題.（板書課題）
1.教學例1.
（1）出示娃娃圖：先貼出7個紅色布娃娃，再貼出5個黃色布娃娃.
師說：誰能看圖編一道加法應用題.
指名學生編題：有7個紅色布娃娃，5個黃色布娃娃，一共有多少個布娃娃？
師問：根據同學們編的題，應該怎樣列式？怎樣算？（板書：7＋5＝12）
師問：7＋5＝12你是怎樣想的？
老師指名一個同學到前面邊口述邊演示想的過程.
老師指布娃娃圖說：我們看到7，想到了3，于是就要先把5個黃色布娃娃分成3個和2個，7個和3個湊成10個，10個再加剩下的2個，等于12個.
（2）誰能看算式把想的過程再說一遍？學生說老師連線：
師問：為什么要把5分成3和2？
2.教學例2.
想一想：
7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□
師說：我們不看圖、不擺實物，這幾道題誰會算？
自己小聲說怎樣想.兩人一組悄悄算.
指名說：7＋4＝□怎樣想.
7＋6＝□怎樣想.
7＋7＝□怎樣想？
師說：你們真聰明，不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了.
3.教學例3.
怎樣想能很快說出得數？
7＋8＝□ 7＋9＝□
引導學生這樣想：你們學過9＋8＝17，8＋9＝17這兩道題嗎？
為什么9加8得17，8加9也得17？
（因為調換兩個加數的位置，得數不變）
師問：你們算過8＋7，9加7的題嗎？看到7＋8，7＋9這兩道題怎么想？
想：8加7等于15，7加8也等于15.
想：9加7等于16，7加9也等于16.
師說：對，用交換加數位置的方法來計算更簡便，就不用湊十了.這樣能很快說出得數.
齊讀黑板上的式題.
8、7、6加幾 , 篇4
教學目標：
1、通過觀察、比較、在感知“湊十法”簡潔性的基礎上理解“湊十法”的思維過程。
2、在具體的情景中理解8、7、6加幾與9加幾思維過程的觀察、比較、抽象與概括，提高對知識的遷移類推能力。
3、培養學生的運用意識、合作意識與學習興趣。
教學重點：在尊重學生個性化學習的基礎上，讓學生體驗在不同的情景中“湊十法”的思想方法，提高學生主動遷移的能力。
4、教學難點 ： 理解8、7、6加幾計算方法的算理
教學過程：
一、創設情境，提出目標
1、師：今天，老師給大家帶來了幾位朋友，（圖片出示、藍貓、菲菲和咖喱），他們正在進行套圈比賽。比賽結束了，我們來看看他們的得分情況。（出示表格）
（設計意圖：藍貓淘氣是學生喜歡看的動畫片，這樣的教學情境學生非常感興趣，也很喜歡，很快把學生的注意力集中在課堂上了。）
2、從這張表格中，你想知道什么？
3、生：是誰得第一？……
4、同學們想知道的可真多，要知道是誰得第一？這就需要我們計算每個選手的總分。想解決這些問題，可以借助于我們今天新學的知識。現在讓我們一起來學習8、7、6加幾的知識吧！（出示課題）
5、出示學習目標：
（1）自主探索8、7、6加幾的各種計算方法。
（2）理解“湊十法”的思維過程，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
二、互動交流，展示成果
1、小組借助小棒探索8+7的計算方法（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按待進生→中等生→優等生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2、全班展示交流成果（以小組為單位）
（1）把8湊成10 8 + 7 =15
10 / \
2 5 強調：把8湊成10，就把另一個加數分成2和幾；
把7湊成10，就把另一個加數分成3和幾。
（2） 把7湊成10 8 + 7 =15
/ \ 10
5 3
（3）因為7+8=15，所以8+7=15；
（4）因為8+8=16，所以8+7=15；
（5）因為10+7=17，所以8+7=15；
（6）因為15--7=8，所以8+7=15；
(7)從8接著數7個：8，9，10，11，12，13，14，15。所以8+7=15；
3、師：看來小朋友個個都是好樣的，想出那么多的方法，并且用不同的方法都算出了8加7得15，老師真為你們感到驕傲！
4、再讓學生比較：方法一和方法二有什么不一樣的地方？板書：8湊2、7湊3；有什么一樣的地方？
小結：這兩種方法都是“湊十法”板書：湊十法。這些方法中，“湊十法”是最基本的計算方法，希望每個小朋友都要掌握這種計算方法，并且能夠靈活運用方法來做題。你最喜歡哪種方法，為什么？選擇適合自己的方法悄悄地告訴同桌。
三、個別展示，激發沖突。
1、獨立計算6+5和7+6
2、針對同學的展示，學生自由質疑問難。
3、教師引導待進生提出問題：你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示有什么想法和建議嗎？
4、教師質疑問難，并回答誰第一的問題。
四、鞏固內化，拓展提高
1、完成例題。例1。師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了5個，一共要買幾張門票呢？怎么列式？
例2、例3。想一想，說出用“湊十法”計算的過程。
2、做一做。（1）說一說圈出多少，為什么？（湊成十）（2）說出用“湊十法”計算的過程。
4、判斷正誤。
(1) 7+5=12,我是這樣想的：把5分成3和2，7和3湊成10，10加2得12。
(2) 8+6=14,我是這樣想的：把8分成4和4，6和4湊成10，10加4得14。
(3) 8+6=14,我是這樣想的：把6分成2和4，8和2湊成10，10加4得14。
5、總結：咱們班的小老師越來越多了，能通過自己的努力，順利完成了學習目標，把笑臉和掌聲送給自己和同學們。
8、7、6加幾 , 篇5
課題：
教學目標
1.使學生掌握用“湊十法”計算的題目，理解的計算過程并會口述.
2.培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.
3.滲透函數思想，培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣.
教學重點
掌握的計算方法.
教學難點
熟練進行的計算.
教學過程
一、復習導入 .
師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片： ，指名說口算過程.（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13.）
依次出示口算卡片，學生開火車口算.
投影出示
指名回答.
師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？
板書課題：
二、指導探索.
1.教學例1.
（1）板書： □
師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做.
學生嘗試著完成.全班進行交流：
隨學生口述的過程，教師演示課件.
師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程？
指名回答.教師板書：
問：為什么要把5分成4和1？
（2）板書： □
指名回答.（如果有學生很快說出結果，要問他：“你怎么算得這么快？”學生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算.“如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？”）
學生分組交流.
指名回答，教師板書：
2.教學例2【繼續演示課件】.
板書： □， □， □
師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做.學生獨立完成后交流：
（可能會出現幾種做法：① ②想： ，所以 ）
比較：哪種方法能很快說出得數？（用交換加數的位置， 來推算 比較簡便.）
三、鞏固練習【繼續演示課件】.
1.
指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？
學生獨立列式解答.
訂正：你是怎么計算的？
2.
學生自己敘述圖意列式解答.
訂正：你是怎樣計算的？
3.指名口算.
4.學生獨立完成下題.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、游戲：投籃【詳見探究活動】.
板書設計
典型例題
☆例1.根據得數大小，把下面的算式從大到小排列.
分析：這是算式大小的比較題目.得先算出每個算式的得數，再根據得數大小 確定相應算式的大小.
注意，寫的時候，要寫算式，不能寫算式對應的得數.
答案：
☆☆例2.6＝（ ）－（ ）
分析：此題也可寫成（ ）－（ ）＝6.先想減數可以是幾，再想幾與6合起來是幾，這最后的“幾”就是被減數.
此題答案多種，在目前所學知識范圍，有10種答案.
答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；
12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6.
☆☆例3.從下面五個數中，選數寫減法算式.你能寫出多少個？
11 16 9 7 2
分析：用11、9、2三個數：11－9＝2 11－2＝9
用9、7、2三個數：9－7＝2 9－2＝7
用16、9、7三個數：16－9＝7 16－7＝9
答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9.
例4.6＋6＝□＋5 □＋5＝8＋3
分析：解答這兩道題時，先要計算出不含有未知數的算式的得數，然后根據這個得數推算出□里填幾.
，想幾和5相加等于12， ，所以□里填7.
，想幾加5等于11， ，所以□里填6.
答案：
例5.同學們排成一列做操，小明前面有5個人，后面有6個人，這一列共有多少人？
分析：這一列學生共包括3個部分，一部分是小明前面的5個人，另一部分是小明后面的6 個人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把這三部分合并起來，用加法計算，即 .
答案： （人）
答：這一列共有12人.
選題角度：例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。
探究活動
小貓釣魚
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.
活動準備
1.用硬紙片做成魚的模型，每條魚身上都有一道算式（9、8、7、的進位加法）.
2.用四張課桌圍成“魚塘”.
活動過程
1.四人一組，每人都頭戴小貓頭飾，胸前佩戴一張數字卡（11~19，表示得數）.
2.釣到得數與自己胸前的得數相同的算式為釣到了魚.
3.比一比，在規定時間內，看誰釣的魚多.
游戲：投籃
游戲目的
使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.
游戲過程
1.每人發一張口算卡片（9、8、7、的進位加法）。
2.將卡片分別投入相應的籃筐里（籃筐上標有得數）。
3.集體檢查，看誰投得準.
8、7、6加幾 , 篇6
課題：
教學目標
1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算的式題.
2.初步培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握的口算方法，能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.
學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成.
2.連算.
8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10
10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）
8＋2＋2＝（ ） 8＋2＋5＝（ ）
8＋2＋6＝（ ） 8＋2＋8＝（ ）
3.口算.
9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝
9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝
師問：9＋6 9＋8你是怎樣想的？
師指8＋（ ）＝10問：等于10？板書：2
二、學習新課.
啟發談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）
今天我們還用湊十法來學習的進位加法.（板書課題：）
1.教學例1.
出示例1 8＋3＝11
（1）出示黃花、紅花圖.
師說：根據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題.
指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？
師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）
師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題.現在分小組討論一下.
指名說計算方法.
（2）直觀演示.
師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.
老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11.
（3）講計算過程.
請一個同學把計算過程完整地說一遍：
學生邊說，老師邊在式子上用連線表明.
師問： ① 為什么要把3分成2和1？
② 計算8＋3時怎樣想？
引導學生說：這樣想：
① 先把8湊成10，把3分成2和1.
② 8加2等于10，
③ 10再加1等于11.
2.教學例2.
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
（1）擺小棒，算一算.
師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒.（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）
師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）
師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？
指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.
師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線：
學生自己小聲說計算過程.
（2）擺圓片，算一算.
師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片.（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）
看圖，自己小聲說加法算式.
指名說算式：8＋7＝□
師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程.
指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.
指名看算式說計算過程.
師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？
3.教學例3.
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
師說：剛才我們計算的這幾道的題都是把后面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾.
現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？
教師出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
兩人一組說一說每道題怎樣想.
老師點題，指名口算，并說計算過程.
4.教學例4.
出示例4 8＋9＝□
（1）師問：怎樣想能很快說出得數？
讓學生充分發表意見，然后老師歸納出兩種方法：
① 把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17.
② 9＋8＝17調換加數位置，8＋9也等于17.
（2）師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？
小組討論.老師行間巡視，聽取意見.
指名說討論結果：第二種方法好.
師問：為什么說第二種方法好？（第二種方法簡便）
師說：你們真聰明，會用已經學過的知識來解決新問題.
齊讀黑板上的算式.
5.小結.
提問：
（1）今天我們學的是幾加幾的題？
老師指課題：
（2）我們計算時，應先把8怎么樣？（把8湊成10）
（3）湊10后再怎么辦？（把另一個加數分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）
（4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數的方法計算）
教師小結：，先把8湊成10，把另一個加數分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾.這就是我們要求的數.
三、鞏固反饋.
1.看圖寫算式.
2.口算.
8＋2＋2＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋5＝ 8＋2＋3＝
8＋4＝ 8＋8＝ 8＋7＝ 8＋5＝
師問：上面每組題之間有什么關系？
3.移動8，每次加上卡片上的數.（學生舉數字卡片回答）
4.猜一猜，花是幾？
8＋3＝ 8＋9＝ 8＋5＝
8＋7＝ 8＋6＝ 8＋8＝
8＋10＝ 8＋2＝ 8＋4＝
板書設計
8 加幾
教案點評：
是在已學過9加幾的基礎上進行的.學生有了9加幾的基礎.難度不大，所以在設計教案時，重點引導學生將已學過的湊十法遷移到的學習中來，調動學生學習的積極性和主動性.
本節課的復習準備的設計都是為新課鋪墊.這節課的教材共安排了四個例題.在設計教案時是這樣安排的：例1，通過觀察小花圖，看老師演示，使學生清楚地看到的湊十法是8和2湊成10.例2、例3，老師放手讓學生動腦動手動口運用所學知識去解決新問題.例4，老師引導學生用交換加數的方法來計算小數加大數的題.
在整個教學過程中要多讓學生說一說想的過程，而且要面向全體，達到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的.
鞏固練習的安排分三個層次進行練習.第一層次是看圖列式計算.第二層次是基本練習.第三層次是搶答，要求學生能正確迅速地口算.
探究活動
加法轉盤
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉的計算.
活動準備
一個形如下圖的轉盤（黑色圓圈及箭頭可轉動）.
活動過程
1.教師將轉盤懸掛在黑板（墻壁）上.
2.學生依次轉動箭頭，計算8與箭頭停住時所指數字的和.
8、7、6加幾 , 篇7
教學內容 課本110頁的例1和例2。
教學目標
1.使學生掌握可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
2.培養學生用9、8、7、6加幾技能學習的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
3.培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。
教具準備
軟件
教學重難點
掌握的進位加法的計算方法。
教學過程 ：
復習導入
1.歌謠
2.口算（計算機顯示）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3.計算機顯示：8+9=？讓學生口算并說思考過程，電腦演示各種計算方法。
師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習20以內的進位加法。（板書：20以內進位加法）
合作學習，探究新知
1.出示5+7=，同桌合作學習。
a.師問：5+7等于多少？怎樣計算呢？
b.學生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。
d.學生匯報各種算法，教師板書。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板書）
e.看看每種方法有多少同學選擇。
f.師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。
2.小組合作，探究5+8、4+8、3+9。
a.學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。
b.匯報不同的算法，師板書。
3.討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？
師提示1：20以內是指得數從11到20。
師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。
生根據提示匯報：（師板書）
a.5加幾有：5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加幾有：4+7 4+8 4+9
c.3加幾有：3+8 3+9
d.2加幾有：9+2
學生搶答匯報得數。
4.看書質疑。
5.做一做。
a.看圖列式。
學生看圖，說圖意，列式計算。
注：此題可以一圖四式，學生說哪種都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。
6.小結。
這節課同學們運用了很多方法來計算，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。
練習
1.先說得數，再說算式。（練習二十一第1題）
每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化的順序先說得數，再說算式。
學生匯報。
2.看誰算得又對又快。（練習二十一第2題）
時間一分半，答完之后對照投影自批自改。
3.學生自己出題，其他同學搶答。
4.數學游戲。學生依據得數舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。
全課總結
8、7、6加幾 , 篇8
課題：
教學目標
1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算的式題.
2.初步培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握的口算方法，能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.
學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成.
2.連算.
8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10
10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）
8＋2＋2＝（ ） 8＋2＋5＝（ ）
8＋2＋6＝（ ） 8＋2＋8＝（ ）
3.口算.
9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝
9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝
師問：9＋6 9＋8你是怎樣想的？
師指8＋（ ）＝10問：等于10？板書：2
二、學習新課.
啟發談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）
今天我們還用湊十法來學習的進位加法.（板書課題：）
1.教學例1.
出示例1 8＋3＝11
（1）出示黃花、紅花圖.
師說：根據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題.
指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？
師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）
師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題.現在分小組討論一下.
指名說計算方法.
（2）直觀演示.
師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.
老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11.
（3）講計算過程.
請一個同學把計算過程完整地說一遍：
學生邊說，老師邊在式子上用連線表明.
師問： ① 為什么要把3分成2和1？
② 計算8＋3時怎樣想？
引導學生說：這樣想：
① 先把8湊成10，把3分成2和1.
② 8加2等于10，
③ 10再加1等于11.
2.教學例2.
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
（1）擺小棒，算一算.
師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒.（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）
師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）
師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？
指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.
師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線：
學生自己小聲說計算過程.
（2）擺圓片，算一算.
師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片.（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）
看圖，自己小聲說加法算式.
指名說算式：8＋7＝□
師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程.
指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.
指名看算式說計算過程.
師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？
3.教學例3.
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
師說：剛才我們計算的這幾道的題都是把后面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾.
現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？
教師出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
兩人一組說一說每道題怎樣想.
老師點題，指名口算，并說計算過程.
8、7、6加幾 , 篇9
教學目標
1.通過直觀教學，學生在理解算理的基礎上掌握的計算方法，并能正確迅速地口算.
2.通過學習，培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握的計算方法，并能正確迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具：幻燈、磁鐵小黑板、小棒、圓片.
學具：小棒、圓片、11～20各數的卡片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成.
口答：幾可以分成1和幾.
2.連算.
9＋（ ）＝10
9＋（ ）＝10
10＋3＝（ ）
10＋7＝（ ）
9＋1＋4＝
9＋1＋5＝
9＋1＋9＝
9＋1＋6＝
提問：等于10？
板書：9＋（1）＝10
啟發談話：我們把9加1等于10換一種說法，可以說成9和1湊成10.（指名學生說）第二題都是10加幾就是十幾.這節課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算的題.（板書課題：）
二、學習新課.
1.教學例1.
投影出示皮球圖.
引導：
（1）這是一個盒子，盒子里面有多少小格？（有10個小格）
（2）現在老師要往盒里放一些紅皮球.師：誰能一眼看出放了多少個皮球？（老師用投影片演示往盒里放9個紅皮球.）
（3）你是怎么一眼看出放了9個紅皮球？
（4）盒子外面有幾個綠皮球？
（5）要求盒里盒外一共有多少個皮球，怎樣列式？
板書：9＋2＝11
（6）9個紅皮球加2個綠皮球，請同學們想想怎樣移動就能很快知道一共是11個皮球？
老師邊演示，邊說：我們先把2個綠皮球分成1和1，然后，把這1個綠皮球放到盒子里裝滿了，正好湊成10，9和1湊成10，10再加剩下的1就是11.這種方法就是“湊十法”.
師說：請一個同學把這道題的計算過程和想的方法完整地說一遍.
學生邊說，老師邊在式子上用連線表示：
再請幾個同學說計算過程.
提問：9加2時，為什么要把2分成1和1？（因為9和1湊成10，所以要把2分成1和1）
2.教學例2：擺一擺，算一算.
（1）出示9＋3＝□
師生共同擺小棒.
左邊擺9根綠色小棒，右邊擺3根紅色小棒.（老師在磁鐵黑板上擺）
引導：
① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？
板書：9＋3＝
② 9根和3根合起來是多少根？怎樣移動小棒就能使我們一眼看出一共是多少根？
請同學們移動自已擺的小棒.
③ 指名一個同學到前面移動老師擺的小棒.
④ 要求說出移動過程：先把3根紅色小棒分成1和2，把這1根和9根綠的湊成10根，10根再加剩下的2根，就是12根.
⑤ 9加3這道題怎樣想？
指名說，老師連線.
提問：9加3時為什么要把3分成1和2？
（2）出示9＋7＝□
師生共同擺圓片：左邊擺9個黃圓片，右邊擺7個紅圓片.
○○○○○ ●●●
○○○○● ●●●
引導：
① 誰能看圖列出一道加法算式？
板書：9＋7＝
② 9加7等于多少，請同學們移動自己的圓片.
③ 誰能說一說移動圓片的過程？
④ 誰能看算式把想的過程說一說？
板書：
提問：9加7時，為什么要把7分成1和6？
3.教學例3：邊擺邊算.
9＋4＝□ 9＋8＝□
（1）師說：請同學們擺小圓片計算9＋4＝□，9＋8＝□要邊擺邊說計算過程.然后把得數填在書上.
（2）小結.剛才我們計算的這幾道題都是從第二個加數里分出一個1和9湊成10，10再加剩下的幾就是十幾.
4.教學例4：想一想.
9＋5＝□ 9＋6＝□ 9＋9＝□
師說：如果我們不看圖、不擺實物，你們能不能很快說出這幾道題的得數？
先讓學生自己算一算.
指名說得數，老師板書.
提問：9＋5＝14 你是怎樣想的？
9＋6＝15 你是怎樣想的？
9＋9＝18 你是怎樣想的？
齊讀黑板上的式題.
三、小結.
今天我們學會了什么？（的加法）在這節課里，我們學會了用湊十法計算的題.計算的時候應先想把9湊成10，把另一個加數分成1和幾，分出的1和9湊成10，10再加剩下的幾就是十幾.
四、鞏固反饋.
1.點算：擦去黑板上式題的得數.
老師點題，學生回答.
9＋2
9＋5
9＋3
9＋7
9＋4
9＋8
9＋9
9＋6
師問：9＋6怎樣想？9＋9怎樣想？
2.舉卡片，報得數.
讓學生把11～20各數字卡片按順序分兩排擺好.
老師出示口算卡片，學生舉卡片回答.
9＋5
9＋7
9＋4
9＋6
9＋9
9＋8
9＋2
9＋3
3.悄悄算.
老師移動卡片9，同學們用9加下面各數，看誰算得又對又快.
4.猜一猜，紅花后面的數是多少？
5.課堂作業 .
（1）看圖寫算式.
（2）填空.
（3）先說得數，再寫算式.
板書設計
教案點評：
本節課的教學內容是，是學生學習20以內的進位加法的開始.這節課的教學效果對以后學習8加幾、7加幾，……起著很重要的作用.因此要在教法上要通過多種形式幫助學生掌握湊十法.
四個例題是這樣安排的：例1，通過老師直觀演示，重點講清湊十的方法，使學生理解什么是湊十法，掌握湊十的思維過程.例2，通過學生自己動手擺小棒、擺圓片，邊擺邊說計算過程，來加深對湊十法的理解，掌握湊十法的計算方法.例3、例4，由具體到抽象，逐步幫助學生理清二步思維過程能正確計算.這樣安排都是根據兒童的認識規律.按照由淺入深，由具體到抽象的原則有層次地進行教學.
鞏固反饋練習的安排也是由易到難，層層深入，通過多種形式的練習鞏固本節課所學知識.
探究活動
游戲：你爭我搶
游戲目的
使學生進一步熟悉的計算，提高口算速度.
游戲準備
寫有算式和得數的卡片若干張.
游戲過程
1.學生分組進行.
2.把算式卡片和得數卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數卡片，誰搶到的多誰獲勝.
3.游戲控制在3分鐘左右.
8、7、6加幾 , 篇10
教學課題
教學要求
1、讓學生能用自己喜歡的方法計算的計算題。
2、強調計算方法的多樣性和最優化。
3、加強知識與生活聯系，培養實踐運用的能力。
教學目標
1、能正確計算的題。
2、能掌握方法以進行計算。
3、感知算法的多樣化和方法的最優化。
教學重點
選擇優化方法，進行準確計算。
教學難點
形成規律，培養自學能力。
教學準備
教 師
學 生
CIA課件
小捧
教學過程
教 師
學 生
一、口算練習（出示習題）
1、基礎口算練習
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、過渡口算練習
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、創設情景導入
學生口算，說出得數。
可以是抽生回答，其于學生訂正，或是開火車回答。
學生說答案，并說說計算方法。
教學過程
教 師
學 生
1、出示課間游戲場境。（與生活實際相聯系，激發學生興趣。）
2、提出數學問題。
3、引出數字9和2
三、新課學習
1、列出算式
2、用自己喜歡的方法計算
老師巡視指導
3、說說你的出算法
（兩加數交換位置，其和不變的知識點）
4、練習游戲
先請9個學生上臺參加游戲，再請3個（4個……）
列式計算并說出算法
學生提問：
----比----多幾人？
----比-----少幾人？
-----和-----一共有多少人？
9 + 2 =11 2+9
1 1
學生算法：
1、數數的方法
2、數小棒（用小棒數）
3、估算的方法
4、湊“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教學過程
教 師
學 生
5、寫出其它9+幾的加法
歸納整理、掌握方法、知道規律、闡述算理
6、練習處理
7、尋找生活中的9+幾的問題
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做練習作業
教學板書
9加幾
1、數數的方法 9 + 2 =11 2+9
2、數小棒（用小棒數） 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、湊“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……
8、7、6加幾 , 篇11
教學內容：
8、7、6加幾。
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上，自主探索計算8、7、
6加幾的各種方法。
2、使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
3、培養學生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。
4、培養學生合作、探索的意識及環保意識，對學生進行熱愛大自然的思想教育。
5、使學生感受到生活中處處有數學。
教學重點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學難點：
自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。
教學準備：
課件、13根小棒
教學過程：
一、 復習舊知，新知鋪墊
1、口算
2、括號里能填幾
3、分解數的組成
（通過“數的組成”這部分復習，為下面的學習進行必要的鋪墊）
二、新課
（一）創設情境，激發求知的欲望
課件出示風景片及情境圖
教師創設情境：這里山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛開的鮮花，無論走到那里都生機盎然，充滿著綠色的氣息，在這里還生活著一群可愛的小動物，你喜歡這兒嗎？現在就讓我們出發，去公園好嗎？可是你們要注意在公園游覽時，要愛護那里的一草一木，保護優美的環境，不要破壞它，要和那里的小動物做朋友，不要傷害他們好嗎？同學們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園，你知道一共來多少個小朋友嗎？
（課件展示將學生帶入生動的生活情境中——買公園門票，體現了新課改中強調數學同日常生活的聯系。能使學生體驗到生活中處處有數學，學生學得有趣，認為數學問題就在自己身邊。增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。）
（二）自主探索
1、探索一共有多少小朋友。
指名說，你是怎么知道的？
2、小組合作討論
師巡視，注意發現不同的方法。
3、小組匯報交流
生可能出現的三種算法：
（1）數數法：1、2、3……12、13，一共有13個人。
（2）接數法：左邊有5個人，然后接著數6、7、8……13，一共有13個人。
（3）湊十法；左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。
4、教師小結：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？
（讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言機會，特別是不愛發言學生，同時還體現算法多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。）
（三）動手操作，自我感悟，探求新知
1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應該怎樣列算式呢？（生說，師板書8+5）
2、小組合作交流，動手用小棒擺
要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學會傾聽，這是一種尊重他人的表現。
（讓學生通過學具操作，加深對所學的加法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作和口語表達能力，培養良好的學習習慣。）
8、7、6加幾 , 篇12
教學目標
1.運用已學會的湊十法學習的進位加法，并能正確計算.
2.初步培養學生抽象概括能力.
教學重點
掌握的計算方法，能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握兩種計算方法.
教具準備
布娃娃圖片（例1圖）、移動的數字卡片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成：
2.板演：
8＋5＝ 8＋7＝
9＋5＝ 9＋7＝
8＋6＝
3.口算：
7＋（ ）＝10 7＋3＋4＝
7＋3＋1＝ 7＋3＋2＝
7＋3＋3＝
提問：等于10？
二、學習新課.
啟發談話：我們已經學會了9加幾、8加幾的進位加法，同學們是用什么方法算得又對又快？（用湊十法）對！用湊十法來計算，誰能告訴大家9加幾怎樣湊十？（9和1湊成十）8加幾怎樣湊十？（8和2湊成十）那呢？（7和3湊成十）你們真聰明，還沒學，你們就知道了用7和3湊成十來計算，今天我們就來學習的題.（板書課題）
1.教學例1.
（1）出示娃娃圖：先貼出7個紅色布娃娃，再貼出5個黃色布娃娃.
師說：誰能看圖編一道加法應用題.
指名學生編題：有7個紅色布娃娃，5個黃色布娃娃，一共有多少個布娃娃？
師問：根據同學們編的題，應該怎樣列式？怎樣算？（板書：7＋5＝12）
師問：7＋5＝12你是怎樣想的？
老師指名一個同學到前面邊口述邊演示想的過程.
老師指布娃娃圖說：我們看到7，想到了3，于是就要先把5個黃色布娃娃分成3個和2個，7個和3個湊成10個，10個再加剩下的2個，等于12個.
（2）誰能看算式把想的過程再說一遍？學生說老師連線：
師問：為什么要把5分成3和2？
2.教學例2.
想一想：
7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□
師說：我們不看圖、不擺實物，這幾道題誰會算？
自己小聲說怎樣想.兩人一組悄悄算.
指名說：7＋4＝□怎樣想.
7＋6＝□怎樣想.
7＋7＝□怎樣想？
師說：你們真聰明，不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了.
3.教學例3.
怎樣想能很快說出得數？
7＋8＝□ 7＋9＝□
引導學生這樣想：你們學過9＋8＝17，8＋9＝17這兩道題嗎？
為什么9加8得17，8加9也得17？
（因為調換兩個加數的位置，得數不變）
師問：你們算過8＋7，9加7的題嗎？看到7＋8，7＋9這兩道題怎么想？
想：8加7等于15，7加8也等于15.
想：9加7等于16，7加9也等于16.
師說：對，用交換加數位置的方法來計算更簡便，就不用湊十了.這樣能很快說出得數.
齊讀黑板上的式題.
4.小結.
今天我們學習了的進位加法，一共6道題.這6道題中是用兩種方法來計算的，第一種用湊十法；第二種用交換加數的方法來計算.同學們在計算當中，要認真審題，見到大數加小數的題，就用湊十法計算；見到小數加大數的題，就用交換加數的方法計算.
三、鞏固反饋.
1.口算，并說想的過程：
7＋3＋1＝ 7＋3＋3＝
7＋4＝ 7＋6＝
7＋3＋4＝ 7＋3＋2＝
7＋7＝ 7＋5＝
7＋5＝ 9＋7＝ 8＋7＝
7＋6＝ 7＋9＝ 7＋8＝
2.移動7，每次加上卡片上的數.（學生舉數字卡片回答）
3.猜一猜，蘋果代表多少？
7＋7＝ 8＋7＝ 7＋6＝
7＋5＝ 7＋8＝ 7＋4＝
9＋7＝ 8＋9＝
7＋9＝ 8＋6＝
4.先說出得數，再寫算式：（寫在練本上）
教案點評：
學生學過9加幾、8加幾之后，對用湊十法計算已基本掌握了.因此在設計教案時，要放手培養學生自學能力.
教學例1時，讓學生到前面來進行直觀演示，突出時，要把后面的加數分成3和幾，7和3湊成10.教學例2時，多讓學生想一想怎樣算，講一講想的過程，在講的過程中引導學生簡縮思維過程，從而培養學生抽象思維能力.教學例3時，重點講清利用交換加數的方法來計算.使學生知道計算20以內進位加法時有兩種方法.做題時，要認真審題，分出什么樣的題用湊十法，什么樣的題用交換加數的方法.這對一年級兒童來說，不太容易掌握.老師要多加指點.
鞏固反饋的練習題分三層進行練習，第一層是基本練習，熟悉掌握湊十法.第二層是算得快，要求學生集中精力能熟練地進行口算.這一層的要求提高了.第三層要求全體動筆把算式寫在練習本上.
典型例題
例1.7＋8＝□
分析：此題可以用湊十法來計算，即7和3湊成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但這樣算速度較慢.一般用湊十法計算時，都是看大數，拆小數.
在計算小數加大數的進位加法時，要想很快算出得數，最好利用交換加數位置的方法，想大數加小數.
解：7＋8 .
例2.計算下面各題.
分析：3個小題都用湊十法計算.對有的題目還可以靈活用別的方法.
， ，所以 .
，因為 比 多加了2，所以和也比 多2，是14.
，因為 ，所以 .
解：
例3.
分析：每一小題都是要填出另一個加數.這些題都是，因此要運用熟練的的口算來填（ ）里的數.
，想得17，因為 ，所以（ ）里填10.另兩小題思考方法相同.
解：