8、7、6加幾 ,(通用12篇)
8、7、6加幾 , 篇1
課題:
教學目標
1.使學生掌握用“湊十法”計算的題目,理解的計算過程并會口述.
2.培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.
3.滲透函數思想,培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣.
教學重點
掌握的計算方法.
教學難點
熟練進行的計算.
教學過程
一、復習導入 .
師:同學們,我們已經學習了9加幾,8加幾和7加幾的題目,你們還記得怎么算嗎?出示口算卡片: ,指名說口算過程.(想:把8湊成10需要2,把5分成2和3,
8加2等于10,10再加3等于13.)
依次出示口算卡片,學生開火車口算.
投影出示
指名回答.
師:前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目,猜一猜今天我們該學習什么了?
板書課題:
二、指導探索.
1.教學例1.
(1)板書: □
師:這道題該怎么算呢?請你們試著做一做.
學生嘗試著完成.全班進行交流:
隨學生口述的過程,教師演示課件.
師:同學們能夠用不同的方法計算這道題,說明你們很會學習,誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程?
指名回答.教師板書:
問:為什么要把5分成4和1?
(2)板書: □
指名回答.(如果有學生很快說出結果,要問他:“你怎么算得這么快?”學生可能是由上一題 推算出來的,在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算.“如果沒有上一題的結果,怎么算6加6等于多少?”)
學生分組交流.
指名回答,教師板書:
2.教學例2【繼續演示課件】.
板書: □, □, □
師:這幾道題你會做嗎?請你試著做一做.學生獨立完成后交流:
(可能會出現幾種做法:① ②想: ,所以 )
比較:哪種方法能很快說出得數?(用交換加數的位置, 來推算 比較簡便.)
三、鞏固練習【繼續演示課件】.
1.
指名敘述圖意:左邊的葉子上有6只七星瓢蟲,右邊的葉子上有5只七星瓢蟲,一共有多少只七星瓢蟲?
學生獨立列式解答.
訂正:你是怎么計算的?
2.
學生自己敘述圖意列式解答.
訂正:你是怎樣計算的?
3.指名口算.
4.學生獨立完成下題.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么?你有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、游戲:投籃【詳見探究活動】.
板書設計
典型例題
☆例1.根據得數大小,把下面的算式從大到小排列.
分析:這是算式大小的比較題目.得先算出每個算式的得數,再根據得數大小 確定相應算式的大小.
注意,寫的時候,要寫算式,不能寫算式對應的得數.
答案:
☆☆例2.6=( )-( )
分析:此題也可寫成( )-( )=6.先想減數可以是幾,再想幾與6合起來是幾,這最后的“幾”就是被減數.
此題答案多種,在目前所學知識范圍,有10種答案.
答案:6-0=6;7-1=6;8-2=6;9-3=6;10-4=6;11-5=6;
12-6=6;13-7=6;14-8=6;15-9=6.
☆☆例3.從下面五個數中,選數寫減法算式.你能寫出多少個?
11 16 9 7 2
分析:用11、9、2三個數:11-9=2 11-2=9
用9、7、2三個數:9-7=2 9-2=7
用16、9、7三個數:16-9=7 16-7=9
答案:11-9=2,11-2=9,9-7=2,9-2=7,16-9=7,16-7=9.
例4.6+6=□+5 □+5=8+3
分析:解答這兩道題時,先要計算出不含有未知數的算式的得數,然后根據這個得數推算出□里填幾.
,想幾和5相加等于12, ,所以□里填7.
,想幾加5等于11, ,所以□里填6.
答案:
例5.同學們排成一列做操,小明前面有5個人,后面有6個人,這一列共有多少人?
分析:這一列學生共包括3個部分,一部分是小明前面的5個人,另一部分是小明后面的6 個人,第三部分就是小明自己,因此要求一共有多少人,就要把這三部分合并起來,用加法計算,即 .
答案: (人)
答:這一列共有12人.
選題角度:例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。
探究活動
小貓釣魚
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.
活動準備
1.用硬紙片做成魚的模型,每條魚身上都有一道算式(9、8、7、的進位加法).
2.用四張課桌圍成“魚塘”.
活動過程
1.四人一組,每人都頭戴小貓頭飾,胸前佩戴一張數字卡(11~19,表示得數).
2.釣到得數與自己胸前的得數相同的算式為釣到了魚.
3.比一比,在規定時間內,看誰釣的魚多.
游戲:投籃
游戲目的
使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.
游戲過程
1.每人發一張口算卡片(9、8、7、的進位加法)。
2.將卡片分別投入相應的籃筐里(籃筐上標有得數)。
3.集體檢查,看誰投得準.
8、7、6加幾 , 篇2
教學課題
教學要求
1、讓學生能用自己喜歡的方法計算的計算題。
2、強調計算方法的多樣性和最優化。
3、加強知識與生活聯系,培養實踐運用的能力。
教學目標
1、能正確計算的題。
2、能掌握方法以進行計算。
3、感知算法的多樣化和方法的最優化。
教學重點
選擇優化方法,進行準確計算。
教學難點
形成規律,培養自學能力。
教學準備
教 師
學 生
CIA課件
小捧
教學過程
教 師
學 生
一、口算練習(出示習題)
1、基礎口算練習
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、過渡口算練習
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、創設情景導入
學生口算,說出得數。
可以是抽生回答,其于學生訂正,或是開火車回答。
學生說答案,并說說計算方法。
教學過程
教 師
學 生
1、出示課間游戲場境。(與生活實際相聯系,激發學生興趣。)
2、提出數學問題。
3、引出數字9和2
三、新課學習
1、列出算式
2、用自己喜歡的方法計算
老師巡視指導
3、說說你的出算法
(兩加數交換位置,其和不變的知識點)
4、練習游戲
先請9個學生上臺參加游戲,再請3個(4個……)
列式計算并說出算法
學生提問:
----比----多幾人?
----比-----少幾人?
-----和-----一共有多少人?
9 + 2 =11 2+9
1 1
學生算法:
1、數數的方法
2、數小棒(用小棒數)
3、估算的方法
4、湊“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教學過程
教 師
學 生
5、寫出其它9+幾的加法
歸納整理、掌握方法、知道規律、闡述算理
6、練習處理
7、尋找生活中的9+幾的問題
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做練習作業
教學板書
9加幾
1、數數的方法 9 + 2 =11 2+9
2、數小棒(用小棒數) 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、湊“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……
8、7、6加幾 , 篇3
教學目標
1.運用已學會的湊十法學習的進位加法,并能正確計算.
2.初步培養學生抽象概括能力.
教學重點
掌握的計算方法,能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握兩種計算方法.
教具準備
布娃娃圖片(例1圖)、移動的數字卡片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成:
2.板演:
8+5= 8+7=
9+5= 9+7=
8+6=
3.口算:
7+( )=10 7+3+4=
7+3+1= 7+3+2=
7+3+3=
提問:等于10?
二、學習新課.
啟發談話:我們已經學會了9加幾、8加幾的進位加法,同學們是用什么方法算得又對又快?(用湊十法)對!用湊十法來計算,誰能告訴大家9加幾怎樣湊十?(9和1湊成十)8加幾怎樣湊十?(8和2湊成十)那呢?(7和3湊成十)你們真聰明,還沒學,你們就知道了用7和3湊成十來計算,今天我們就來學習的題.(板書課題)
1.教學例1.
(1)出示娃娃圖:先貼出7個紅色布娃娃,再貼出5個黃色布娃娃.
師說:誰能看圖編一道加法應用題.
指名學生編題:有7個紅色布娃娃,5個黃色布娃娃,一共有多少個布娃娃?
師問:根據同學們編的題,應該怎樣列式?怎樣算?(板書:7+5=12)
師問:7+5=12你是怎樣想的?
老師指名一個同學到前面邊口述邊演示想的過程.
老師指布娃娃圖說:我們看到7,想到了3,于是就要先把5個黃色布娃娃分成3個和2個,7個和3個湊成10個,10個再加剩下的2個,等于12個.
(2)誰能看算式把想的過程再說一遍?學生說老師連線:
師問:為什么要把5分成3和2?
2.教學例2.
想一想:
7+4=□ 7+6=□ 7+7=□
師說:我們不看圖、不擺實物,這幾道題誰會算?
自己小聲說怎樣想.兩人一組悄悄算.
指名說:7+4=□怎樣想.
7+6=□怎樣想.
7+7=□怎樣想?
師說:你們真聰明,不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了.
3.教學例3.
怎樣想能很快說出得數?
7+8=□ 7+9=□
引導學生這樣想:你們學過9+8=17,8+9=17這兩道題嗎?
為什么9加8得17,8加9也得17?
(因為調換兩個加數的位置,得數不變)
師問:你們算過8+7,9加7的題嗎?看到7+8,7+9這兩道題怎么想?
想:8加7等于15,7加8也等于15.
想:9加7等于16,7加9也等于16.
師說:對,用交換加數位置的方法來計算更簡便,就不用湊十了.這樣能很快說出得數.
齊讀黑板上的式題.
8、7、6加幾 , 篇4
教學目標:
1、通過觀察、比較、在感知“湊十法”簡潔性的基礎上理解“湊十法”的思維過程。
2、在具體的情景中理解8、7、6加幾與9加幾思維過程的觀察、比較、抽象與概括,提高對知識的遷移類推能力。
3、培養學生的運用意識、合作意識與學習興趣。
教學重點:在尊重學生個性化學習的基礎上,讓學生體驗在不同的情景中“湊十法”的思想方法,提高學生主動遷移的能力。
4、教學難點 : 理解8、7、6加幾計算方法的算理
教學過程:
一、創設情境,提出目標
1、師:今天,老師給大家帶來了幾位朋友,(圖片出示、藍貓、菲菲和咖喱),他們正在進行套圈比賽。比賽結束了,我們來看看他們的得分情況。(出示表格)
(設計意圖:藍貓淘氣是學生喜歡看的動畫片,這樣的教學情境學生非常感興趣,也很喜歡,很快把學生的注意力集中在課堂上了。)
2、從這張表格中,你想知道什么?
3、生:是誰得第一?……
4、同學們想知道的可真多,要知道是誰得第一?這就需要我們計算每個選手的總分。想解決這些問題,可以借助于我們今天新學的知識。現在讓我們一起來學習8、7、6加幾的知識吧!(出示課題)
5、出示學習目標:
(1)自主探索8、7、6加幾的各種計算方法。
(2)理解“湊十法”的思維過程,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
二、互動交流,展示成果
1、小組借助小棒探索8+7的計算方法(教師相機進行指導,收集學生的學習信息,重在讓學生展示不同的思維方法和錯例,特別是引導小組內學生之間的交流與探討)。完成后在小組內按待進生→中等生→優等生的順序進行展示,小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2、全班展示交流成果(以小組為單位)
(1)把8湊成10 8 + 7 =15
10 / \
2 5 強調:把8湊成10,就把另一個加數分成2和幾;
把7湊成10,就把另一個加數分成3和幾。
(2) 把7湊成10 8 + 7 =15
/ \ 10
5 3
(3)因為7+8=15,所以8+7=15;
(4)因為8+8=16,所以8+7=15;
(5)因為10+7=17,所以8+7=15;
(6)因為15--7=8,所以8+7=15;
(7)從8接著數7個:8,9,10,11,12,13,14,15。所以8+7=15;
3、師:看來小朋友個個都是好樣的,想出那么多的方法,并且用不同的方法都算出了8加7得15,老師真為你們感到驕傲!
4、再讓學生比較:方法一和方法二有什么不一樣的地方?板書:8湊2、7湊3;有什么一樣的地方?
小結:這兩種方法都是“湊十法”板書:湊十法。這些方法中,“湊十法”是最基本的計算方法,希望每個小朋友都要掌握這種計算方法,并且能夠靈活運用方法來做題。你最喜歡哪種方法,為什么?選擇適合自己的方法悄悄地告訴同桌。
三、個別展示,激發沖突。
1、獨立計算6+5和7+6
2、針對同學的展示,學生自由質疑問難。
3、教師引導待進生提出問題:你在學習中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說給大家聽嗎?那你對同學的展示有什么想法和建議嗎?
4、教師質疑問難,并回答誰第一的問題。
四、鞏固內化,拓展提高
1、完成例題。例1。師:星期天上午,小朋友們到公園去玩,先來了8個小朋友,又來了5個,一共要買幾張門票呢?怎么列式?
例2、例3。想一想,說出用“湊十法”計算的過程。
2、做一做。(1)說一說圈出多少,為什么?(湊成十)(2)說出用“湊十法”計算的過程。
4、判斷正誤。
(1) 7+5=12,我是這樣想的:把5分成3和2,7和3湊成10,10加2得12。
(2) 8+6=14,我是這樣想的:把8分成4和4,6和4湊成10,10加4得14。
(3) 8+6=14,我是這樣想的:把6分成2和4,8和2湊成10,10加4得14。
5、總結:咱們班的小老師越來越多了,能通過自己的努力,順利完成了學習目標,把笑臉和掌聲送給自己和同學們。
8、7、6加幾 , 篇5
課題:
教學目標
1.使學生掌握用“湊十法”計算的題目,理解的計算過程并會口述.
2.培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.
3.滲透函數思想,培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣.
教學重點
掌握的計算方法.
教學難點
熟練進行的計算.
教學過程
一、復習導入 .
師:同學們,我們已經學習了9加幾,8加幾和7加幾的題目,你們還記得怎么算嗎?出示口算卡片: ,指名說口算過程.(想:把8湊成10需要2,把5分成2和3,
8加2等于10,10再加3等于13.)
依次出示口算卡片,學生開火車口算.
投影出示
指名回答.
師:前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目,猜一猜今天我們該學習什么了?
板書課題:
二、指導探索.
1.教學例1.
(1)板書: □
師:這道題該怎么算呢?請你們試著做一做.
學生嘗試著完成.全班進行交流:
隨學生口述的過程,教師演示課件.
師:同學們能夠用不同的方法計算這道題,說明你們很會學習,誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程?
指名回答.教師板書:
問:為什么要把5分成4和1?
(2)板書: □
指名回答.(如果有學生很快說出結果,要問他:“你怎么算得這么快?”學生可能是由上一題 推算出來的,在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算.“如果沒有上一題的結果,怎么算6加6等于多少?”)
學生分組交流.
指名回答,教師板書:
2.教學例2【繼續演示課件】.
板書: □, □, □
師:這幾道題你會做嗎?請你試著做一做.學生獨立完成后交流:
(可能會出現幾種做法:① ②想: ,所以 )
比較:哪種方法能很快說出得數?(用交換加數的位置, 來推算 比較簡便.)
三、鞏固練習【繼續演示課件】.
1.
指名敘述圖意:左邊的葉子上有6只七星瓢蟲,右邊的葉子上有5只七星瓢蟲,一共有多少只七星瓢蟲?
學生獨立列式解答.
訂正:你是怎么計算的?
2.
學生自己敘述圖意列式解答.
訂正:你是怎樣計算的?
3.指名口算.
4.學生獨立完成下題.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么?你有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、游戲:投籃【詳見探究活動】.
板書設計
典型例題
☆例1.根據得數大小,把下面的算式從大到小排列.
分析:這是算式大小的比較題目.得先算出每個算式的得數,再根據得數大小 確定相應算式的大小.
注意,寫的時候,要寫算式,不能寫算式對應的得數.
答案:
☆☆例2.6=( )-( )
分析:此題也可寫成( )-( )=6.先想減數可以是幾,再想幾與6合起來是幾,這最后的“幾”就是被減數.
此題答案多種,在目前所學知識范圍,有10種答案.
答案:6-0=6;7-1=6;8-2=6;9-3=6;10-4=6;11-5=6;
12-6=6;13-7=6;14-8=6;15-9=6.
☆☆例3.從下面五個數中,選數寫減法算式.你能寫出多少個?
11 16 9 7 2
分析:用11、9、2三個數:11-9=2 11-2=9
用9、7、2三個數:9-7=2 9-2=7
用16、9、7三個數:16-9=7 16-7=9
答案:11-9=2,11-2=9,9-7=2,9-2=7,16-9=7,16-7=9.
例4.6+6=□+5 □+5=8+3
分析:解答這兩道題時,先要計算出不含有未知數的算式的得數,然后根據這個得數推算出□里填幾.
,想幾和5相加等于12, ,所以□里填7.
,想幾加5等于11, ,所以□里填6.
答案:
例5.同學們排成一列做操,小明前面有5個人,后面有6個人,這一列共有多少人?
分析:這一列學生共包括3個部分,一部分是小明前面的5個人,另一部分是小明后面的6 個人,第三部分就是小明自己,因此要求一共有多少人,就要把這三部分合并起來,用加法計算,即 .
答案: (人)
答:這一列共有12人.
選題角度:例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。
探究活動
小貓釣魚
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.
活動準備
1.用硬紙片做成魚的模型,每條魚身上都有一道算式(9、8、7、的進位加法).
2.用四張課桌圍成“魚塘”.
活動過程
1.四人一組,每人都頭戴小貓頭飾,胸前佩戴一張數字卡(11~19,表示得數).
2.釣到得數與自己胸前的得數相同的算式為釣到了魚.
3.比一比,在規定時間內,看誰釣的魚多.
游戲:投籃
游戲目的
使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.
游戲過程
1.每人發一張口算卡片(9、8、7、的進位加法)。
2.將卡片分別投入相應的籃筐里(籃筐上標有得數)。
3.集體檢查,看誰投得準.
8、7、6加幾 , 篇6
課題:
教學目標
1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算的式題.
2.初步培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握的口算方法,能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具:磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.
學具:8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片,7個紅圓片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成.
2.連算.
8+( )=10 8+( )=10 8+( )=10
10+4=( ) 10+3=( ) 10+7=( )
8+2+2=( ) 8+2+5=( )
8+2+6=( ) 8+2+8=( )
3.口算.
9+4= 9+7= 9+5=
9+3= 9+6= 9+8=
師問:9+6 9+8你是怎樣想的?
師指8+( )=10問:等于10?板書:2
二、學習新課.
啟發談話:我們已經學了9加幾的加法,是用什么方法來計算的?(湊十法)
今天我們還用湊十法來學習的進位加法.(板書課題:)
1.教學例1.
出示例1 8+3=11
(1)出示黃花、紅花圖.
師說:根據圖上黃花、紅花的個數,請同學們編一道加法應用題.
指名學生編出:格子里有8朵黃花,格子外面有3朵紅花,一共有幾朵花?
師問:要求一共有幾朵花,怎樣列式?(板書:8+3=)
師問:8+3這道題怎樣計算?同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題.現在分小組討論一下.
指名說計算方法.
(2)直觀演示.
師說:剛才同學們討論得很好,計算8加3時,可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.
老師邊說邊演示:格子里有8朵黃花,如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵?(放2朵)那就把8和幾湊成十?(8和2湊成10)把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得幾?(8加2得10)10朵再加幾朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得幾?(10加1得11)所以8加3等于11.
(3)講計算過程.
請一個同學把計算過程完整地說一遍:
學生邊說,老師邊在式子上用連線表明.
師問: ① 為什么要把3分成2和1?
② 計算8+3時怎樣想?
引導學生說:這樣想:
① 先把8湊成10,把3分成2和1.
② 8加2等于10,
③ 10再加1等于11.
2.教學例2.
出示例2 8+4= 8+7=
(1)擺小棒,算一算.
師說:左邊擺8根綠色小棒,右邊擺4根紅色小棒.(老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒)
師問:誰能看圖直接列出加法算式?(板書:8+4=12)
師問:8加4等于12,你是怎樣想的?怎樣移動小棒,一眼就能看出8加4等于多少?誰來試試?
指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.
師問:你們都看清楚了嗎?請你們擺一擺自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺:把4根紅色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線:
學生自己小聲說計算過程.
(2)擺圓片,算一算.
師說:左邊擺8個黃圓片,右邊擺7個紅圓片.(指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片)
看圖,自己小聲說加法算式.
指名說算式:8+7=□
師問:8+7怎樣想?請同學們邊擺圓片邊說計算過程.
指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.
指名看算式說計算過程.
師問:8加7時,為什么要把7分成2和5?
3.教學例3.
出示例3 想一想:
8+5=□ 8+6=□ 8+8=□
師說:剛才我們計算的這幾道的題都是把后面的加數分成2和幾,2和8湊成10,10再加剩下的幾就是十幾.
現在老師再出幾道題,不看圖、不擺實物,看誰會算?
教師出示:8+5=□ 8+6=□ 8+8=□
兩人一組說一說每道題怎樣想.
老師點題,指名口算,并說計算過程.
4.教學例4.
出示例4 8+9=□
(1)師問:怎樣想能很快說出得數?
讓學生充分發表意見,然后老師歸納出兩種方法:
① 把9分成2和7,2和8湊成10,10再加7等于17.
② 9+8=17調換加數位置,8+9也等于17.
(2)師問:你們認為這兩種方法,哪種方法最好?
小組討論.老師行間巡視,聽取意見.
指名說討論結果:第二種方法好.
師問:為什么說第二種方法好?(第二種方法簡便)
師說:你們真聰明,會用已經學過的知識來解決新問題.
齊讀黑板上的算式.
5.小結.
提問:
(1)今天我們學的是幾加幾的題?
老師指課題:
(2)我們計算時,應先把8怎么樣?(把8湊成10)
(3)湊10后再怎么辦?(把另一個加數分成2和幾,分出的2和8湊成10,10再加幾就是十幾)
(4)8+9這道題怎樣想?(用交換加數的方法計算)
教師小結:,先把8湊成10,把另一個加數分成2和幾,8加2等于10,10再加幾就等于十幾.這就是我們要求的數.
三、鞏固反饋.
1.看圖寫算式.
2.口算.
8+2+2= 8+2+6= 8+2+5= 8+2+3=
8+4= 8+8= 8+7= 8+5=
師問:上面每組題之間有什么關系?
3.移動8,每次加上卡片上的數.(學生舉數字卡片回答)
4.猜一猜,花是幾?
8+3= 8+9= 8+5=
8+7= 8+6= 8+8=
8+10= 8+2= 8+4=
板書設計
8 加幾
教案點評:
是在已學過9加幾的基礎上進行的.學生有了9加幾的基礎.難度不大,所以在設計教案時,重點引導學生將已學過的湊十法遷移到的學習中來,調動學生學習的積極性和主動性.
本節課的復習準備的設計都是為新課鋪墊.這節課的教材共安排了四個例題.在設計教案時是這樣安排的:例1,通過觀察小花圖,看老師演示,使學生清楚地看到的湊十法是8和2湊成10.例2、例3,老師放手讓學生動腦動手動口運用所學知識去解決新問題.例4,老師引導學生用交換加數的方法來計算小數加大數的題.
在整個教學過程中要多讓學生說一說想的過程,而且要面向全體,達到人人會說,人人都能掌握湊十法的目的.
鞏固練習的安排分三個層次進行練習.第一層次是看圖列式計算.第二層次是基本練習.第三層次是搶答,要求學生能正確迅速地口算.
探究活動
加法轉盤
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉的計算.
活動準備
一個形如下圖的轉盤(黑色圓圈及箭頭可轉動).
活動過程
1.教師將轉盤懸掛在黑板(墻壁)上.
2.學生依次轉動箭頭,計算8與箭頭停住時所指數字的和.
8、7、6加幾 , 篇7
教學內容 課本110頁的例1和例2。
教學目標
1.使學生掌握可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
2.培養學生用9、8、7、6加幾技能學習的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
3.培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。
教具準備
軟件
教學重難點
掌握的進位加法的計算方法。
教學過程 :
復習導入
1.歌謠
2.口算(計算機顯示)
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3.計算機顯示:8+9=?讓學生口算并說思考過程,電腦演示各種計算方法。
師:同學們用了不同方法進行計算。這節課,我們繼續用這些方法學習20以內的進位加法。(板書:20以內進位加法)
合作學習,探究新知
1.出示5+7=,同桌合作學習。
a.師問:5+7等于多少?怎樣計算呢?
b.學生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。
d.學生匯報各種算法,教師板書。
生1:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)
生2:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)
生3:想7+5=12,所以5+7=12。(板書)
e.看看每種方法有多少同學選擇。
f.師指導:同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確,就選擇哪種方法。
2.小組合作,探究5+8、4+8、3+9。
a.學生分析每道題的算法,把得數寫在書上。
b.匯報不同的算法,師板書。
3.討論:在20以內進位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
師提示1:20以內是指得數從11到20。
師提示2:進位加是指個位滿十,向十位進一。
生根據提示匯報:(師板書)
a.5加幾有:5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加幾有:4+7 4+8 4+9
c.3加幾有:3+8 3+9
d.2加幾有:9+2
學生搶答匯報得數。
4.看書質疑。
5.做一做。
a.看圖列式。
學生看圖,說圖意,列式計算。
注:此題可以一圖四式,學生說哪種都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
學生自己做題,觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察,發現加數調換了位置,和不變。
6.小結。
這節課同學們運用了很多方法來計算,有湊十法、還有調換加數位置,想大數加小數,只要計算準確,無論用哪種方法都可以。
練習
1.先說得數,再說算式。(練習二十一第1題)
每個圖形的角上都有一個數,用外面的數加里面的數。按照外面的數變化的順序先說得數,再說算式。
學生匯報。
2.看誰算得又對又快。(練習二十一第2題)
時間一分半,答完之后對照投影自批自改。
3.學生自己出題,其他同學搶答。
4.數學游戲。學生依據得數舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。
全課總結
8、7、6加幾 , 篇8
課題:
教學目標
1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算的式題.
2.初步培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握的口算方法,能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具:磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.
學具:8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片,7個紅圓片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成.
2.連算.
8+( )=10 8+( )=10 8+( )=10
10+4=( ) 10+3=( ) 10+7=( )
8+2+2=( ) 8+2+5=( )
8+2+6=( ) 8+2+8=( )
3.口算.
9+4= 9+7= 9+5=
9+3= 9+6= 9+8=
師問:9+6 9+8你是怎樣想的?
師指8+( )=10問:等于10?板書:2
二、學習新課.
啟發談話:我們已經學了9加幾的加法,是用什么方法來計算的?(湊十法)
今天我們還用湊十法來學習的進位加法.(板書課題:)
1.教學例1.
出示例1 8+3=11
(1)出示黃花、紅花圖.
師說:根據圖上黃花、紅花的個數,請同學們編一道加法應用題.
指名學生編出:格子里有8朵黃花,格子外面有3朵紅花,一共有幾朵花?
師問:要求一共有幾朵花,怎樣列式?(板書:8+3=)
師問:8+3這道題怎樣計算?同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題.現在分小組討論一下.
指名說計算方法.
(2)直觀演示.
師說:剛才同學們討論得很好,計算8加3時,可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.
老師邊說邊演示:格子里有8朵黃花,如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵?(放2朵)那就把8和幾湊成十?(8和2湊成10)把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得幾?(8加2得10)10朵再加幾朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得幾?(10加1得11)所以8加3等于11.
(3)講計算過程.
請一個同學把計算過程完整地說一遍:
學生邊說,老師邊在式子上用連線表明.
師問: ① 為什么要把3分成2和1?
② 計算8+3時怎樣想?
引導學生說:這樣想:
① 先把8湊成10,把3分成2和1.
② 8加2等于10,
③ 10再加1等于11.
2.教學例2.
出示例2 8+4= 8+7=
(1)擺小棒,算一算.
師說:左邊擺8根綠色小棒,右邊擺4根紅色小棒.(老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒)
師問:誰能看圖直接列出加法算式?(板書:8+4=12)
師問:8加4等于12,你是怎樣想的?怎樣移動小棒,一眼就能看出8加4等于多少?誰來試試?
指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.
師問:你們都看清楚了嗎?請你們擺一擺自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺:把4根紅色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線:
學生自己小聲說計算過程.
(2)擺圓片,算一算.
師說:左邊擺8個黃圓片,右邊擺7個紅圓片.(指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片)
看圖,自己小聲說加法算式.
指名說算式:8+7=□
師問:8+7怎樣想?請同學們邊擺圓片邊說計算過程.
指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.
指名看算式說計算過程.
師問:8加7時,為什么要把7分成2和5?
3.教學例3.
出示例3 想一想:
8+5=□ 8+6=□ 8+8=□
師說:剛才我們計算的這幾道的題都是把后面的加數分成2和幾,2和8湊成10,10再加剩下的幾就是十幾.
現在老師再出幾道題,不看圖、不擺實物,看誰會算?
教師出示:8+5=□ 8+6=□ 8+8=□
兩人一組說一說每道題怎樣想.
老師點題,指名口算,并說計算過程.
8、7、6加幾 , 篇9
教學目標
1.通過直觀教學,學生在理解算理的基礎上掌握的計算方法,并能正確迅速地口算.
2.通過學習,培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握的計算方法,并能正確迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具:幻燈、磁鐵小黑板、小棒、圓片.
學具:小棒、圓片、11~20各數的卡片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成.
口答:幾可以分成1和幾.
2.連算.
9+( )=10
9+( )=10
10+3=( )
10+7=( )
9+1+4=
9+1+5=
9+1+9=
9+1+6=
提問:等于10?
板書:9+(1)=10
啟發談話:我們把9加1等于10換一種說法,可以說成9和1湊成10.(指名學生說)第二題都是10加幾就是十幾.這節課我們要用9和1湊成10的方法,也就是“湊十法”來計算的題.(板書課題:)
二、學習新課.
1.教學例1.
投影出示皮球圖.
引導:
(1)這是一個盒子,盒子里面有多少小格?(有10個小格)
(2)現在老師要往盒里放一些紅皮球.師:誰能一眼看出放了多少個皮球?(老師用投影片演示往盒里放9個紅皮球.)
(3)你是怎么一眼看出放了9個紅皮球?
(4)盒子外面有幾個綠皮球?
(5)要求盒里盒外一共有多少個皮球,怎樣列式?
板書:9+2=11
(6)9個紅皮球加2個綠皮球,請同學們想想怎樣移動就能很快知道一共是11個皮球?
老師邊演示,邊說:我們先把2個綠皮球分成1和1,然后,把這1個綠皮球放到盒子里裝滿了,正好湊成10,9和1湊成10,10再加剩下的1就是11.這種方法就是“湊十法”.
師說:請一個同學把這道題的計算過程和想的方法完整地說一遍.
學生邊說,老師邊在式子上用連線表示:
再請幾個同學說計算過程.
提問:9加2時,為什么要把2分成1和1?(因為9和1湊成10,所以要把2分成1和1)
2.教學例2:擺一擺,算一算.
(1)出示9+3=□
師生共同擺小棒.
左邊擺9根綠色小棒,右邊擺3根紅色小棒.(老師在磁鐵黑板上擺)
引導:
① 要求一共有多少很小棒,怎么列式?
板書:9+3=
② 9根和3根合起來是多少根?怎樣移動小棒就能使我們一眼看出一共是多少根?
請同學們移動自已擺的小棒.
③ 指名一個同學到前面移動老師擺的小棒.
④ 要求說出移動過程:先把3根紅色小棒分成1和2,把這1根和9根綠的湊成10根,10根再加剩下的2根,就是12根.
⑤ 9加3這道題怎樣想?
指名說,老師連線.
提問:9加3時為什么要把3分成1和2?
(2)出示9+7=□
師生共同擺圓片:左邊擺9個黃圓片,右邊擺7個紅圓片.
○○○○○ ●●●
○○○○● ●●●
引導:
① 誰能看圖列出一道加法算式?
板書:9+7=
② 9加7等于多少,請同學們移動自己的圓片.
③ 誰能說一說移動圓片的過程?
④ 誰能看算式把想的過程說一說?
板書:
提問:9加7時,為什么要把7分成1和6?
3.教學例3:邊擺邊算.
9+4=□ 9+8=□
(1)師說:請同學們擺小圓片計算9+4=□,9+8=□要邊擺邊說計算過程.然后把得數填在書上.
(2)小結.剛才我們計算的這幾道題都是從第二個加數里分出一個1和9湊成10,10再加剩下的幾就是十幾.
4.教學例4:想一想.
9+5=□ 9+6=□ 9+9=□
師說:如果我們不看圖、不擺實物,你們能不能很快說出這幾道題的得數?
先讓學生自己算一算.
指名說得數,老師板書.
提問:9+5=14 你是怎樣想的?
9+6=15 你是怎樣想的?
9+9=18 你是怎樣想的?
齊讀黑板上的式題.
三、小結.
今天我們學會了什么?(的加法)在這節課里,我們學會了用湊十法計算的題.計算的時候應先想把9湊成10,把另一個加數分成1和幾,分出的1和9湊成10,10再加剩下的幾就是十幾.
四、鞏固反饋.
1.點算:擦去黑板上式題的得數.
老師點題,學生回答.
9+2
9+5
9+3
9+7
9+4
9+8
9+9
9+6
師問:9+6怎樣想?9+9怎樣想?
2.舉卡片,報得數.
讓學生把11~20各數字卡片按順序分兩排擺好.
老師出示口算卡片,學生舉卡片回答.
9+5
9+7
9+4
9+6
9+9
9+8
9+2
9+3
3.悄悄算.
老師移動卡片9,同學們用9加下面各數,看誰算得又對又快.
4.猜一猜,紅花后面的數是多少?
5.課堂作業 .
(1)看圖寫算式.
(2)填空.
(3)先說得數,再寫算式.
板書設計
教案點評:
本節課的教學內容是,是學生學習20以內的進位加法的開始.這節課的教學效果對以后學習8加幾、7加幾,……起著很重要的作用.因此要在教法上要通過多種形式幫助學生掌握湊十法.
四個例題是這樣安排的:例1,通過老師直觀演示,重點講清湊十的方法,使學生理解什么是湊十法,掌握湊十的思維過程.例2,通過學生自己動手擺小棒、擺圓片,邊擺邊說計算過程,來加深對湊十法的理解,掌握湊十法的計算方法.例3、例4,由具體到抽象,逐步幫助學生理清二步思維過程能正確計算.這樣安排都是根據兒童的認識規律.按照由淺入深,由具體到抽象的原則有層次地進行教學.
鞏固反饋練習的安排也是由易到難,層層深入,通過多種形式的練習鞏固本節課所學知識.
探究活動
游戲:你爭我搶
游戲目的
使學生進一步熟悉的計算,提高口算速度.
游戲準備
寫有算式和得數的卡片若干張.
游戲過程
1.學生分組進行.
2.把算式卡片和得數卡片放到桌子上,由組長舉算式卡片,其他同學搶得數卡片,誰搶到的多誰獲勝.
3.游戲控制在3分鐘左右.
8、7、6加幾 , 篇10
教學課題
教學要求
1、讓學生能用自己喜歡的方法計算的計算題。
2、強調計算方法的多樣性和最優化。
3、加強知識與生活聯系,培養實踐運用的能力。
教學目標
1、能正確計算的題。
2、能掌握方法以進行計算。
3、感知算法的多樣化和方法的最優化。
教學重點
選擇優化方法,進行準確計算。
教學難點
形成規律,培養自學能力。
教學準備
教 師
學 生
CIA課件
小捧
教學過程
教 師
學 生
一、口算練習(出示習題)
1、基礎口算練習
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、過渡口算練習
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、創設情景導入
學生口算,說出得數。
可以是抽生回答,其于學生訂正,或是開火車回答。
學生說答案,并說說計算方法。
教學過程
教 師
學 生
1、出示課間游戲場境。(與生活實際相聯系,激發學生興趣。)
2、提出數學問題。
3、引出數字9和2
三、新課學習
1、列出算式
2、用自己喜歡的方法計算
老師巡視指導
3、說說你的出算法
(兩加數交換位置,其和不變的知識點)
4、練習游戲
先請9個學生上臺參加游戲,再請3個(4個……)
列式計算并說出算法
學生提問:
----比----多幾人?
----比-----少幾人?
-----和-----一共有多少人?
9 + 2 =11 2+9
1 1
學生算法:
1、數數的方法
2、數小棒(用小棒數)
3、估算的方法
4、湊“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教學過程
教 師
學 生
5、寫出其它9+幾的加法
歸納整理、掌握方法、知道規律、闡述算理
6、練習處理
7、尋找生活中的9+幾的問題
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做練習作業
教學板書
9加幾
1、數數的方法 9 + 2 =11 2+9
2、數小棒(用小棒數) 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、湊“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……
8、7、6加幾 , 篇11
教學內容:
8、7、6加幾。
教學目標:
1、通過對問題情境的探索,使學生在已有的經驗的基礎上,自主探索計算8、7、
6加幾的各種方法。
2、使學生進一步理解“湊十法”,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
3、培養學生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。
4、培養學生合作、探索的意識及環保意識,對學生進行熱愛大自然的思想教育。
5、使學生感受到生活中處處有數學。
教學重點:
理解“湊十法”的思維過程。
教學難點:
自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。
教學準備:
課件、13根小棒
教學過程:
一、 復習舊知,新知鋪墊
1、口算
2、括號里能填幾
3、分解數的組成
(通過“數的組成”這部分復習,為下面的學習進行必要的鋪墊)
二、新課
(一)創設情境,激發求知的欲望
課件出示風景片及情境圖
教師創設情境:這里山清水秀,綠樹成蔭,小橋流水,到處是盛開的鮮花,無論走到那里都生機盎然,充滿著綠色的氣息,在這里還生活著一群可愛的小動物,你喜歡這兒嗎?現在就讓我們出發,去公園好嗎?可是你們要注意在公園游覽時,要愛護那里的一草一木,保護優美的環境,不要破壞它,要和那里的小動物做朋友,不要傷害他們好嗎?同學們,前面就是公園了,我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園,你知道一共來多少個小朋友嗎?
(課件展示將學生帶入生動的生活情境中——買公園門票,體現了新課改中強調數學同日常生活的聯系。能使學生體驗到生活中處處有數學,學生學得有趣,認為數學問題就在自己身邊。增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。)
(二)自主探索
1、探索一共有多少小朋友。
指名說,你是怎么知道的?
2、小組合作討論
師巡視,注意發現不同的方法。
3、小組匯報交流
生可能出現的三種算法:
(1)數數法:1、2、3……12、13,一共有13個人。
(2)接數法:左邊有5個人,然后接著數6、7、8……13,一共有13個人。
(3)湊十法;左邊有8個人,把右面的2個人與這8個人合起來,湊成10人,再加上剩下的3個人,一共是13個人。
4、教師小結:這幾種方法都不錯,那你最喜歡用哪一種方法?
(讓學生先在小組內交流,不僅可讓每個學生都有發言機會,特別是不愛發言學生,同時還體現算法多樣化,讓學生通過交流,起到互相學習,互相促進的作用。)
(三)動手操作,自我感悟,探求新知
1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友,應該怎樣列算式呢?(生說,師板書8+5)
2、小組合作交流,動手用小棒擺
要求在擺好后,把你的擺法說給同桌聽,在聽人講話時,要學會傾聽,這是一種尊重他人的表現。
(讓學生通過學具操作,加深對所學的加法計算過程的理解,也是培養學生利用學具幫助學習的意識,更是加強了學生的動手操作和口語表達能力,培養良好的學習習慣。)
8、7、6加幾 , 篇12
教學目標
1.運用已學會的湊十法學習的進位加法,并能正確計算.
2.初步培養學生抽象概括能力.
教學重點
掌握的計算方法,能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握兩種計算方法.
教具準備
布娃娃圖片(例1圖)、移動的數字卡片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成:
2.板演:
8+5= 8+7=
9+5= 9+7=
8+6=
3.口算:
7+( )=10 7+3+4=
7+3+1= 7+3+2=
7+3+3=
提問:等于10?
二、學習新課.
啟發談話:我們已經學會了9加幾、8加幾的進位加法,同學們是用什么方法算得又對又快?(用湊十法)對!用湊十法來計算,誰能告訴大家9加幾怎樣湊十?(9和1湊成十)8加幾怎樣湊十?(8和2湊成十)那呢?(7和3湊成十)你們真聰明,還沒學,你們就知道了用7和3湊成十來計算,今天我們就來學習的題.(板書課題)
1.教學例1.
(1)出示娃娃圖:先貼出7個紅色布娃娃,再貼出5個黃色布娃娃.
師說:誰能看圖編一道加法應用題.
指名學生編題:有7個紅色布娃娃,5個黃色布娃娃,一共有多少個布娃娃?
師問:根據同學們編的題,應該怎樣列式?怎樣算?(板書:7+5=12)
師問:7+5=12你是怎樣想的?
老師指名一個同學到前面邊口述邊演示想的過程.
老師指布娃娃圖說:我們看到7,想到了3,于是就要先把5個黃色布娃娃分成3個和2個,7個和3個湊成10個,10個再加剩下的2個,等于12個.
(2)誰能看算式把想的過程再說一遍?學生說老師連線:
師問:為什么要把5分成3和2?
2.教學例2.
想一想:
7+4=□ 7+6=□ 7+7=□
師說:我們不看圖、不擺實物,這幾道題誰會算?
自己小聲說怎樣想.兩人一組悄悄算.
指名說:7+4=□怎樣想.
7+6=□怎樣想.
7+7=□怎樣想?
師說:你們真聰明,不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了.
3.教學例3.
怎樣想能很快說出得數?
7+8=□ 7+9=□
引導學生這樣想:你們學過9+8=17,8+9=17這兩道題嗎?
為什么9加8得17,8加9也得17?
(因為調換兩個加數的位置,得數不變)
師問:你們算過8+7,9加7的題嗎?看到7+8,7+9這兩道題怎么想?
想:8加7等于15,7加8也等于15.
想:9加7等于16,7加9也等于16.
師說:對,用交換加數位置的方法來計算更簡便,就不用湊十了.這樣能很快說出得數.
齊讀黑板上的式題.
4.小結.
今天我們學習了的進位加法,一共6道題.這6道題中是用兩種方法來計算的,第一種用湊十法;第二種用交換加數的方法來計算.同學們在計算當中,要認真審題,見到大數加小數的題,就用湊十法計算;見到小數加大數的題,就用交換加數的方法計算.
三、鞏固反饋.
1.口算,并說想的過程:
7+3+1= 7+3+3=
7+4= 7+6=
7+3+4= 7+3+2=
7+7= 7+5=
7+5= 9+7= 8+7=
7+6= 7+9= 7+8=
2.移動7,每次加上卡片上的數.(學生舉數字卡片回答)
3.猜一猜,蘋果代表多少?
7+7= 8+7= 7+6=
7+5= 7+8= 7+4=
9+7= 8+9=
7+9= 8+6=
4.先說出得數,再寫算式:(寫在練本上)
教案點評:
學生學過9加幾、8加幾之后,對用湊十法計算已基本掌握了.因此在設計教案時,要放手培養學生自學能力.
教學例1時,讓學生到前面來進行直觀演示,突出時,要把后面的加數分成3和幾,7和3湊成10.教學例2時,多讓學生想一想怎樣算,講一講想的過程,在講的過程中引導學生簡縮思維過程,從而培養學生抽象思維能力.教學例3時,重點講清利用交換加數的方法來計算.使學生知道計算20以內進位加法時有兩種方法.做題時,要認真審題,分出什么樣的題用湊十法,什么樣的題用交換加數的方法.這對一年級兒童來說,不太容易掌握.老師要多加指點.
鞏固反饋的練習題分三層進行練習,第一層是基本練習,熟悉掌握湊十法.第二層是算得快,要求學生集中精力能熟練地進行口算.這一層的要求提高了.第三層要求全體動筆把算式寫在練習本上.
典型例題
例1.7+8=□
分析:此題可以用湊十法來計算,即7和3湊成10,把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15,但這樣算速度較慢.一般用湊十法計算時,都是看大數,拆小數.
在計算小數加大數的進位加法時,要想很快算出得數,最好利用交換加數位置的方法,想大數加小數.
解:7+8 .
例2.計算下面各題.
分析:3個小題都用湊十法計算.對有的題目還可以靈活用別的方法.
, ,所以 .
,因為 比 多加了2,所以和也比 多2,是14.
,因為 ,所以 .
解:
例3.
分析:每一小題都是要填出另一個加數.這些題都是,因此要運用熟練的的口算來填( )里的數.
,想得17,因為 ,所以( )里填10.另兩小題思考方法相同.
解: