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8、7、6加幾 ,

發布時間:2023-09-20

8、7、6加幾 ,(通用12篇)

8、7、6加幾 , 篇1

  課題:

  教學目標

  1.使學生掌握用“湊十法”計算的題目,理解的計算過程并會口述.

  2.培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.

  3.滲透函數思想,培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣.

  教學重點

  掌握的計算方法.

  教學難點

  熟練進行的計算.

  教學過程

  一、復習導入  .

  師:同學們,我們已經學習了9加幾,8加幾和7加幾的題目,你們還記得怎么算嗎?出示口算卡片: ,指名說口算過程.(想:把8湊成10需要2,把5分成2和3, 

  8加2等于10,10再加3等于13.)

  依次出示口算卡片,學生開火車口算.

  投影出示

  指名回答.

  師:前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目,猜一猜今天我們該學習什么了?

  板書課題:

  二、指導探索.

  1.教學例1.

  (1)板書: □

  師:這道題該怎么算呢?請你們試著做一做.

  學生嘗試著完成.全班進行交流:

  隨學生口述的過程,教師演示課件.

  師:同學們能夠用不同的方法計算這道題,說明你們很會學習,誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程?

  指名回答.教師板書

  問:為什么要把5分成4和1?

  (2)板書: □

  指名回答.(如果有學生很快說出結果,要問他:“你怎么算得這么快?”學生可能是由上一題 推算出來的,在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算.“如果沒有上一題的結果,怎么算6加6等于多少?”)

  學生分組交流.

  指名回答,教師板書

  2.教學例2【繼續演示課件】.

  板書: □, □, □

  師:這幾道題你會做嗎?請你試著做一做.學生獨立完成后交流:

  (可能會出現幾種做法:① ②想: ,所以 )

  比較:哪種方法能很快說出得數?(用交換加數的位置, 來推算 比較簡便.)

  三、鞏固練習【繼續演示課件】.

  1.

  指名敘述圖意:左邊的葉子上有6只七星瓢蟲,右邊的葉子上有5只七星瓢蟲,一共有多少只七星瓢蟲?

  學生獨立列式解答.

  訂正:你是怎么計算的?

  2.

  學生自己敘述圖意列式解答.

  訂正:你是怎樣計算的?

  3.指名口算.

  4.學生獨立完成下題.

  四、課堂小結.

  今天我們學習了什么?你有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、游戲:投籃【詳見探究活動】.

  板書設計

  典型例題

  ☆例1.根據得數大小,把下面的算式從大到小排列.

  分析:這是算式大小的比較題目.得先算出每個算式的得數,再根據得數大小 確定相應算式的大小.

  注意,寫的時候,要寫算式,不能寫算式對應的得數.

  答案:

  ☆☆例2.6=( )-( )

  分析:此題也可寫成( )-( )=6.先想減數可以是幾,再想幾與6合起來是幾,這最后的“幾”就是被減數.

  此題答案多種,在目前所學知識范圍,有10種答案.

  答案:6-0=6;7-1=6;8-2=6;9-3=6;10-4=6;11-5=6;

  12-6=6;13-7=6;14-8=6;15-9=6.

  ☆☆例3.從下面五個數中,選數寫減法算式.你能寫出多少個?

  11   16   9   7   2

  分析:用11、9、2三個數:11-9=2   11-2=9

  用9、7、2三個數:9-7=2    9-2=7

  用16、9、7三個數:16-9=7   16-7=9

  答案:11-9=2,11-2=9,9-7=2,9-2=7,16-9=7,16-7=9.

  例4.6+6=□+5    □+5=8+3

  分析:解答這兩道題時,先要計算出不含有未知數的算式的得數,然后根據這個得數推算出□里填幾.

  ,想幾和5相加等于12, ,所以□里填7.

  ,想幾加5等于11, ,所以□里填6.

  答案:

  例5.同學們排成一列做操,小明前面有5個人,后面有6個人,這一列共有多少人?

  分析:這一列學生共包括3個部分,一部分是小明前面的5個人,另一部分是小明后面的6 個人,第三部分就是小明自己,因此要求一共有多少人,就要把這三部分合并起來,用加法計算,即 .

  答案: (人)

  答:這一列共有12人.

  選題角度:例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。

  探究活動

  小貓釣魚

  活動目的

  通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.

  活動準備

  1.用硬紙片做成魚的模型,每條魚身上都有一道算式(9、8、7、的進位加法).

  2.用四張課桌圍成“魚塘”.

  活動過程 

  1.四人一組,每人都頭戴小貓頭飾,胸前佩戴一張數字卡(11~19,表示得數).

  2.釣到得數與自己胸前的得數相同的算式為釣到了魚.

  3.比一比,在規定時間內,看誰釣的魚多.

  游戲:投籃

  游戲目的

  使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.

  游戲過程

  1.每人發一張口算卡片(9、8、7、的進位加法)。

  2.將卡片分別投入相應的籃筐里(籃筐上標有得數)。

  3.集體檢查,看誰投得準.

8、7、6加幾 , 篇2

  教學課題

  教學要求

  1、讓學生能用自己喜歡的方法計算的計算題。

  2、強調計算方法的多樣性和最優化。

  3、加強知識與生活聯系,培養實踐運用的能力。

  教學目標 

  1、能正確計算的題。

  2、能掌握方法以進行計算。

  3、感知算法的多樣化和方法的最優化。

  教學重點

  選擇優化方法,進行準確計算。

  教學難點 

  形成規律,培養自學能力。

  教學準備

  教    師

  學    生

  CIA課件

  小捧

  教學過程 

  教    師

  學    生

  一、口算練習(出示習題)

  1、基礎口算練習

  4+3  5-2  1+8  2+3

  7-4  8-5  6+2  7+3

  2、過渡口算練習

  9+(   )=10   

  9+1+3=      9+1+2

  9+5+1=      1+9+4=

  二、創設情景導入  

  學生口算,說出得數。

  可以是抽生回答,其于學生訂正,或是開火車回答。

  學生說答案,并說說計算方法。

  教學過程 

  教   師

  學    生

  1、出示課間游戲場境。(與生活實際相聯系,激發學生興趣。)

  2、提出數學問題。

  3、引出數字9和2

  三、新課學習

  1、列出算式

  2、用自己喜歡的方法計算

  老師巡視指導

  3、說說你的出算法

  (兩加數交換位置,其和不變的知識點)

  4、練習游戲

  先請9個學生上臺參加游戲,再請3個(4個……)

  列式計算并說出算法

  學生提問:

  ----比----多幾人?

  ----比-----少幾人?

  -----和-----一共有多少人?

  9 +  2  =11       2+9

  1   1

  學生算法:

  1、數數的方法

  2、數小棒(用小棒數)

  3、估算的方法

  4、湊“十”的方法

  ……

  9  +  3 =12

  1          2

  9+4

  教學過程 

  教    師

  學    生

  5、寫出其它9+幾的加法

  歸納整理、掌握方法、知道規律、闡述算理

  6、練習處理

  7、尋找生活中的9+幾的問題

  9+5  9+6

  9+7  9+8

  9+9

  做練習作業 

  教學板書

  9加幾

  1、數數的方法             9 +  2  =11  2+9

  2、數小棒(用小棒數)       1   1      9+3

  3、估算的方法             10      9+4  9+5  9+6

  4、湊“十”的方法                 9+7  9+8  9+9

  ……

8、7、6加幾 , 篇3

  教學目標

  1.運用已學會的湊十法學習的進位加法,并能正確計算.

  2.初步培養學生抽象概括能力.

  教學重點

  掌握的計算方法,能正確、迅速地口算.

  教學難點

  理解掌握兩種計算方法.

  教具準備

  布娃娃圖片(例1圖)、移動的數字卡片.

  教學過程

  一、復習準備.

  1.復習數的組成:

  2.板演:

  8+5= 8+7=

  9+5= 9+7=

  8+6=

  3.口算:

  7+( )=10 7+3+4=

  7+3+1= 7+3+2=

  7+3+3=

  提問:等于10?

  二、學習新課.

  啟發談話:我們已經學會了9加幾、8加幾的進位加法,同學們是用什么方法算得又對又快?(用湊十法)對!用湊十法來計算,誰能告訴大家9加幾怎樣湊十?(9和1湊成十)8加幾怎樣湊十?(8和2湊成十)那呢?(7和3湊成十)你們真聰明,還沒學,你們就知道了用7和3湊成十來計算,今天我們就來學習的題.(板書課題)

  1.教學例1.

  (1)出示娃娃圖:先貼出7個紅色布娃娃,再貼出5個黃色布娃娃.

  師說:誰能看圖編一道加法應用題.

  指名學生編題:有7個紅色布娃娃,5個黃色布娃娃,一共有多少個布娃娃?

  師問:根據同學們編的題,應該怎樣列式?怎樣算?(板書:7+5=12)

  師問:7+5=12你是怎樣想的?

  老師指名一個同學到前面邊口述邊演示想的過程.

  老師指布娃娃圖說:我們看到7,想到了3,于是就要先把5個黃色布娃娃分成3個和2個,7個和3個湊成10個,10個再加剩下的2個,等于12個.

  (2)誰能看算式把想的過程再說一遍?學生說老師連線:

  師問:為什么要把5分成3和2?

  2.教學例2.

  想一想:

  7+4=□ 7+6=□ 7+7=□

  師說:我們不看圖、不擺實物,這幾道題誰會算?

  自己小聲說怎樣想.兩人一組悄悄算.

  指名說:7+4=□怎樣想.

  7+6=□怎樣想.

  7+7=□怎樣想?

  師說:你們真聰明,不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了.

  3.教學例3.

  怎樣想能很快說出得數?

  7+8=□  7+9=□

  引導學生這樣想:你們學過9+8=17,8+9=17這兩道題嗎?

  為什么9加8得17,8加9也得17?

  (因為調換兩個加數的位置,得數不變)

  師問:你們算過8+7,9加7的題嗎?看到7+8,7+9這兩道題怎么想?

  想:8加7等于15,7加8也等于15.

  想:9加7等于16,7加9也等于16.

  師說:對,用交換加數位置的方法來計算更簡便,就不用湊十了.這樣能很快說出得數.

  齊讀黑板上的式題.

8、7、6加幾 , 篇4

  教學目標:

  1、通過觀察、比較、在感知“湊十法”簡潔性的基礎上理解“湊十法”的思維過程。

  2、在具體的情景中理解8、7、6加幾與9加幾思維過程的觀察、比較、抽象與概括,提高對知識的遷移類推能力。

  3、培養學生的運用意識、合作意識與學習興趣。

  教學重點:在尊重學生個性化學習的基礎上,讓學生體驗在不同的情景中“湊十法”的思想方法,提高學生主動遷移的能力。

  4、教學難點 : 理解8、7、6加幾計算方法的算理

  教學過程:

  一、創設情境,提出目標

  1、師:今天,老師給大家帶來了幾位朋友,(圖片出示、藍貓、菲菲和咖喱),他們正在進行套圈比賽。比賽結束了,我們來看看他們的得分情況。(出示表格)

  (設計意圖:藍貓淘氣是學生喜歡看的動畫片,這樣的教學情境學生非常感興趣,也很喜歡,很快把學生的注意力集中在課堂上了。)

  2、從這張表格中,你想知道什么?

  3、生:是誰得第一?……

  4、同學們想知道的可真多,要知道是誰得第一?這就需要我們計算每個選手的總分。想解決這些問題,可以借助于我們今天新學的知識。現在讓我們一起來學習8、7、6加幾的知識吧!(出示課題)

  5、出示學習目標:

  (1)自主探索8、7、6加幾的各種計算方法。

  (2)理解“湊十法”的思維過程,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

  二、互動交流,展示成果

  1、小組借助小棒探索8+7的計算方法(教師相機進行指導,收集學生的學習信息,重在讓學生展示不同的思維方法和錯例,特別是引導小組內學生之間的交流與探討)。完成后在小組內按待進生→中等生→優等生的順序進行展示,小組內互相交流、幫助、質疑問難。

  2、全班展示交流成果(以小組為單位)

  (1)把8湊成10      8  +  7 =15        

  10   / \

  2   5                  強調:把8湊成10,就把另一個加數分成2和幾;

  把7湊成10,就把另一個加數分成3和幾。

  (2) 把7湊成10      8  +  7 =15                        

  / \  10

  5  3

  (3)因為7+8=15,所以8+7=15;

  (4)因為8+8=16,所以8+7=15;

  (5)因為10+7=17,所以8+7=15;

  (6)因為15--7=8,所以8+7=15;

  (7)從8接著數7個:8,9,10,11,12,13,14,15。所以8+7=15;

  3、師:看來小朋友個個都是好樣的,想出那么多的方法,并且用不同的方法都算出了8加7得15,老師真為你們感到驕傲!

  4、再讓學生比較:方法一和方法二有什么不一樣的地方?板書:8湊2、7湊3;有什么一樣的地方?

  小結:這兩種方法都是“湊十法”板書:湊十法。這些方法中,“湊十法”是最基本的計算方法,希望每個小朋友都要掌握這種計算方法,并且能夠靈活運用方法來做題。你最喜歡哪種方法,為什么?選擇適合自己的方法悄悄地告訴同桌。

  三、個別展示,激發沖突。

  1、獨立計算6+5和7+6

  2、針對同學的展示,學生自由質疑問難。

  3、教師引導待進生提出問題:你在學習中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說給大家聽嗎?那你對同學的展示有什么想法和建議嗎?

  4、教師質疑問難,并回答誰第一的問題。

  四、鞏固內化,拓展提高

  1、完成例題。例1。師:星期天上午,小朋友們到公園去玩,先來了8個小朋友,又來了5個,一共要買幾張門票呢?怎么列式?

  例2、例3。想一想,說出用“湊十法”計算的過程。

  2、做一做。(1)說一說圈出多少,為什么?(湊成十)(2)說出用“湊十法”計算的過程。

  4、判斷正誤。

  (1) 7+5=12,我是這樣想的:把5分成3和2,7和3湊成10,10加2得12。

  (2) 8+6=14,我是這樣想的:把8分成4和4,6和4湊成10,10加4得14。

  (3) 8+6=14,我是這樣想的:把6分成2和4,8和2湊成10,10加4得14。

  5、總結:咱們班的小老師越來越多了,能通過自己的努力,順利完成了學習目標,把笑臉和掌聲送給自己和同學們。

8、7、6加幾 , 篇5

  課題:

  教學目標 

  1.使學生掌握用“湊十法”計算的題目,理解的計算過程并會口述.

  2.培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.

  3.滲透函數思想,培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣.

  教學重點

  掌握的計算方法.

  教學難點 

  熟練進行的計算.

  教學過程 

  一、復習導入  .

  師:同學們,我們已經學習了9加幾,8加幾和7加幾的題目,你們還記得怎么算嗎?出示口算卡片: ,指名說口算過程.(想:把8湊成10需要2,把5分成2和3, 

  8加2等于10,10再加3等于13.)

  依次出示口算卡片,學生開火車口算.

  投影出示

  指名回答.

  師:前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目,猜一猜今天我們該學習什么了?

  板書課題:

  二、指導探索.

  1.教學例1.

  (1)板書: □

  師:這道題該怎么算呢?請你們試著做一做.

  學生嘗試著完成.全班進行交流:

  隨學生口述的過程,教師演示課件.

  師:同學們能夠用不同的方法計算這道題,說明你們很會學習,誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程?

  指名回答.教師板書:

  問:為什么要把5分成4和1?

  (2)板書: □

  指名回答.(如果有學生很快說出結果,要問他:“你怎么算得這么快?”學生可能是由上一題 推算出來的,在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算.“如果沒有上一題的結果,怎么算6加6等于多少?”)

  學生分組交流.

  指名回答,教師板書:

  2.教學例2【繼續演示課件】.

  板書: □, □, □

  師:這幾道題你會做嗎?請你試著做一做.學生獨立完成后交流:

  (可能會出現幾種做法:① ②想: ,所以 )

  比較:哪種方法能很快說出得數?(用交換加數的位置, 來推算 比較簡便.)

  三、鞏固練習【繼續演示課件】.

  1.

  指名敘述圖意:左邊的葉子上有6只七星瓢蟲,右邊的葉子上有5只七星瓢蟲,一共有多少只七星瓢蟲?

  學生獨立列式解答.

  訂正:你是怎么計算的?

  2.

  學生自己敘述圖意列式解答.

  訂正:你是怎樣計算的?

  3.指名口算.

  4.學生獨立完成下題.

  四、課堂小結.

  今天我們學習了什么?你有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、游戲:投籃【詳見探究活動】.

  板書設計 

  典型例題

  ☆例1.根據得數大小,把下面的算式從大到小排列.

  分析:這是算式大小的比較題目.得先算出每個算式的得數,再根據得數大小 確定相應算式的大小.

  注意,寫的時候,要寫算式,不能寫算式對應的得數.

  答案:

  ☆☆例2.6=( )-( )

  分析:此題也可寫成( )-( )=6.先想減數可以是幾,再想幾與6合起來是幾,這最后的“幾”就是被減數.

  此題答案多種,在目前所學知識范圍,有10種答案.

  答案:6-0=6;7-1=6;8-2=6;9-3=6;10-4=6;11-5=6;

  12-6=6;13-7=6;14-8=6;15-9=6.

  ☆☆例3.從下面五個數中,選數寫減法算式.你能寫出多少個?

  11   16   9   7   2

  分析:用11、9、2三個數:11-9=2   11-2=9

  用9、7、2三個數:9-7=2    9-2=7

  用16、9、7三個數:16-9=7   16-7=9

  答案:11-9=2,11-2=9,9-7=2,9-2=7,16-9=7,16-7=9.

  例4.6+6=□+5    □+5=8+3

  分析:解答這兩道題時,先要計算出不含有未知數的算式的得數,然后根據這個得數推算出□里填幾.

  ,想幾和5相加等于12, ,所以□里填7.

  ,想幾加5等于11, ,所以□里填6.

  答案:

  例5.同學們排成一列做操,小明前面有5個人,后面有6個人,這一列共有多少人?

  分析:這一列學生共包括3個部分,一部分是小明前面的5個人,另一部分是小明后面的6 個人,第三部分就是小明自己,因此要求一共有多少人,就要把這三部分合并起來,用加法計算,即 .

  答案: (人)

  答:這一列共有12人.

  選題角度:例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。

  探究活動

  小貓釣魚

  活動目的

  通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.

  活動準備

  1.用硬紙片做成魚的模型,每條魚身上都有一道算式(9、8、7、的進位加法).

  2.用四張課桌圍成“魚塘”.

  活動過程 

  1.四人一組,每人都頭戴小貓頭飾,胸前佩戴一張數字卡(11~19,表示得數).

  2.釣到得數與自己胸前的得數相同的算式為釣到了魚.

  3.比一比,在規定時間內,看誰釣的魚多.

  游戲:投籃

  游戲目的

  使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.

  游戲過程

  1.每人發一張口算卡片(9、8、7、的進位加法)。

  2.將卡片分別投入相應的籃筐里(籃筐上標有得數)。

  3.集體檢查,看誰投得準.

8、7、6加幾 , 篇6

  課題:

  教學目標

  1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算的式題.

  2.初步培養學生思維能力和動手操作能力.

  教學重點

  掌握的口算方法,能正確、迅速地口算.

  教學難點

  理解掌握計算方法.

  課前準備

  教具:磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.

  學具:8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片,7個紅圓片.

  教學過程

  一、復習準備.

  1.復習數的組成.

  2.連算.

  8+( )=10 8+( )=10 8+( )=10

  10+4=( ) 10+3=( ) 10+7=( )

  8+2+2=( ) 8+2+5=( )

  8+2+6=( ) 8+2+8=( )

  3.口算.

  9+4= 9+7= 9+5=

  9+3= 9+6= 9+8=

  師問:9+6 9+8你是怎樣想的?

  師指8+( )=10問:等于10?板書:2

  二、學習新課.

  啟發談話:我們已經學了9加幾的加法,是用什么方法來計算的?(湊十法)

  今天我們還用湊十法來學習的進位加法.(板書課題:)

  1.教學例1.

  出示例1 8+3=11

  (1)出示黃花、紅花圖.

  師說:根據圖上黃花、紅花的個數,請同學們編一道加法應用題.

  指名學生編出:格子里有8朵黃花,格子外面有3朵紅花,一共有幾朵花?

  師問:要求一共有幾朵花,怎樣列式?(板書:8+3=)

  師問:8+3這道題怎樣計算?同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題.現在分小組討論一下.

  指名說計算方法.

  (2)直觀演示.

  師說:剛才同學們討論得很好,計算8加3時,可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.

  老師邊說邊演示:格子里有8朵黃花,如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵?(放2朵)那就把8和幾湊成十?(8和2湊成10)把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得幾?(8加2得10)10朵再加幾朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得幾?(10加1得11)所以8加3等于11.

  (3)講計算過程.

  請一個同學把計算過程完整地說一遍:

  學生邊說,老師邊在式子上用連線表明.

  師問: ① 為什么要把3分成2和1?

  ② 計算8+3時怎樣想?

  引導學生說:這樣想:

  ① 先把8湊成10,把3分成2和1.

  ② 8加2等于10,

  ③ 10再加1等于11.

  2.教學例2.

  出示例2 8+4= 8+7=

  (1)擺小棒,算一算.

  師說:左邊擺8根綠色小棒,右邊擺4根紅色小棒.(老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒)

  師問:誰能看圖直接列出加法算式?(板書:8+4=12)

  師問:8加4等于12,你是怎樣想的?怎樣移動小棒,一眼就能看出8加4等于多少?誰來試試?

  指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.

  師問:你們都看清楚了嗎?請你們擺一擺自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺:把4根紅色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線:

  學生自己小聲說計算過程.

  (2)擺圓片,算一算.

  師說:左邊擺8個黃圓片,右邊擺7個紅圓片.(指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片)

  看圖,自己小聲說加法算式.

  指名說算式:8+7=□

  師問:8+7怎樣想?請同學們邊擺圓片邊說計算過程.

  指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.

  指名看算式說計算過程.

  師問:8加7時,為什么要把7分成2和5?

  3.教學例3.

  出示例3 想一想:

  8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

  師說:剛才我們計算的這幾道的題都是把后面的加數分成2和幾,2和8湊成10,10再加剩下的幾就是十幾.

  現在老師再出幾道題,不看圖、不擺實物,看誰會算?

  教師出示:8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

  兩人一組說一說每道題怎樣想.

  老師點題,指名口算,并說計算過程.

  4.教學例4.

  出示例4 8+9=□

  (1)師問:怎樣想能很快說出得數?

  讓學生充分發表意見,然后老師歸納出兩種方法:

  ① 把9分成2和7,2和8湊成10,10再加7等于17.

  ② 9+8=17調換加數位置,8+9也等于17.

  (2)師問:你們認為這兩種方法,哪種方法最好?

  小組討論.老師行間巡視,聽取意見.

  指名說討論結果:第二種方法好.

  師問:為什么說第二種方法好?(第二種方法簡便)

  師說:你們真聰明,會用已經學過的知識來解決新問題.

  齊讀黑板上的算式.

  5.小結.

  提問:

  (1)今天我們學的是幾加幾的題?

  老師指課題:

  (2)我們計算時,應先把8怎么樣?(把8湊成10)

  (3)湊10后再怎么辦?(把另一個加數分成2和幾,分出的2和8湊成10,10再加幾就是十幾)

  (4)8+9這道題怎樣想?(用交換加數的方法計算)

  教師小結:,先把8湊成10,把另一個加數分成2和幾,8加2等于10,10再加幾就等于十幾.這就是我們要求的數.

  三、鞏固反饋.

  1.看圖寫算式.

  2.口算.

  8+2+2= 8+2+6= 8+2+5= 8+2+3=

  8+4= 8+8= 8+7= 8+5=

  師問:上面每組題之間有什么關系?

  3.移動8,每次加上卡片上的數.(學生舉數字卡片回答)

  4.猜一猜,花是幾?

  8+3= 8+9= 8+5=

  8+7= 8+6= 8+8=

  8+10= 8+2= 8+4=

  板書設計

  8 加幾

  教案點評:

  是在已學過9加幾的基礎上進行的.學生有了9加幾的基礎.難度不大,所以在設計教案時,重點引導學生將已學過的湊十法遷移到的學習中來,調動學生學習的積極性和主動性.

  本節課的復習準備的設計都是為新課鋪墊.這節課的教材共安排了四個例題.在設計教案時是這樣安排的:例1,通過觀察小花圖,看老師演示,使學生清楚地看到的湊十法是8和2湊成10.例2、例3,老師放手讓學生動腦動手動口運用所學知識去解決新問題.例4,老師引導學生用交換加數的方法來計算小數加大數的題.

  在整個教學過程中要多讓學生說一說想的過程,而且要面向全體,達到人人會說,人人都能掌握湊十法的目的.

  鞏固練習的安排分三個層次進行練習.第一層次是看圖列式計算.第二層次是基本練習.第三層次是搶答,要求學生能正確迅速地口算.

  探究活動

  加法轉盤

  活動目的

  通過游戲使學生進一步熟悉的計算.

  活動準備

  一個形如下圖的轉盤(黑色圓圈及箭頭可轉動).

  活動過程 

  1.教師將轉盤懸掛在黑板(墻壁)上.

  2.學生依次轉動箭頭,計算8與箭頭停住時所指數字的和.

8、7、6加幾 , 篇7

  教學內容  課本110頁的例1和例2。

  教學目標 

  1.使學生掌握可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

  2.培養學生用9、8、7、6加幾技能學習的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

  3.培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。

  教具準備

  軟件

  教學重難點

  掌握的進位加法的計算方法。

  教學過程 :

  復習導入  

  1.歌謠

  2.口算(計算機顯示)

  9+5=    9+3=    8+5=    8+3=    9+4=

  9+2=    8+4=    7+5=    6+5=    8+6=

  3.計算機顯示:8+9=?讓學生口算并說思考過程,電腦演示各種計算方法。

  師:同學們用了不同方法進行計算。這節課,我們繼續用這些方法學習20以內的進位加法。(板書:20以內進位加法)

  合作學習,探究新知

  1.出示5+7=,同桌合作學習。

  a.師問:5+7等于多少?怎樣計算呢?

  b.學生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。

  d.學生匯報各種算法,教師板書。

  生1:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)

  生2:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)

  生3:想7+5=12,所以5+7=12。(板書)

  e.看看每種方法有多少同學選擇。

  f.師指導:同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確,就選擇哪種方法。

  2.小組合作,探究5+8、4+8、3+9。

  a.學生分析每道題的算法,把得數寫在書上。

  b.匯報不同的算法,師板書。

  3.討論:在20以內進位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

  師提示1:20以內是指得數從11到20。

  師提示2:進位加是指個位滿十,向十位進一。

  生根據提示匯報:(師板書)

  a.5加幾有:5+6    5+7    5+8    5+9

  b.4加幾有:4+7    4+8    4+9

  c.3加幾有:3+8    3+9

  d.2加幾有:9+2

  學生搶答匯報得數。

  4.看書質疑。

  5.做一做。

  a.看圖列式。

  學生看圖,說圖意,列式計算。

  注:此題可以一圖四式,學生說哪種都可以。

  b.

  7+5=    9+5=    8+4=

  5+7=    5+9=    4+8=

  9+4=    8+3=    9+2=

  4+9=    3+8=    2+9=

  學生自己做題,觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察,發現加數調換了位置,和不變。

  6.小結。

  這節課同學們運用了很多方法來計算,有湊十法、還有調換加數位置,想大數加小數,只要計算準確,無論用哪種方法都可以。

  練習

  1.先說得數,再說算式。(練習二十一第1題)

  每個圖形的角上都有一個數,用外面的數加里面的數。按照外面的數變化的順序先說得數,再說算式。

  學生匯報。

  2.看誰算得又對又快。(練習二十一第2題)

  時間一分半,答完之后對照投影自批自改。

  3.學生自己出題,其他同學搶答。

  4.數學游戲。學生依據得數舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。

  全課總結

8、7、6加幾 , 篇8

  課題:

  教學目標

  1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算的式題.

  2.初步培養學生思維能力和動手操作能力.

  教學重點

  掌握的口算方法,能正確、迅速地口算.

  教學難點

  理解掌握計算方法.

  課前準備

  教具:磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.

  學具:8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片,7個紅圓片.

  教學過程

  一、復習準備.

  1.復習數的組成.

  2.連算.

  8+( )=10 8+( )=10 8+( )=10

  10+4=( ) 10+3=( ) 10+7=( )

  8+2+2=( ) 8+2+5=( )

  8+2+6=( ) 8+2+8=( )

  3.口算.

  9+4= 9+7= 9+5=

  9+3= 9+6= 9+8=

  師問:9+6 9+8你是怎樣想的?

  師指8+( )=10問:等于10?板書:2

  二、學習新課.

  啟發談話:我們已經學了9加幾的加法,是用什么方法來計算的?(湊十法)

  今天我們還用湊十法來學習的進位加法.(板書課題:)

  1.教學例1.

  出示例1 8+3=11

  (1)出示黃花、紅花圖.

  師說:根據圖上黃花、紅花的個數,請同學們編一道加法應用題.

  指名學生編出:格子里有8朵黃花,格子外面有3朵紅花,一共有幾朵花?

  師問:要求一共有幾朵花,怎樣列式?(板書:8+3=)

  師問:8+3這道題怎樣計算?同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題.現在分小組討論一下.

  指名說計算方法.

  (2)直觀演示.

  師說:剛才同學們討論得很好,計算8加3時,可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.

  老師邊說邊演示:格子里有8朵黃花,如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵?(放2朵)那就把8和幾湊成十?(8和2湊成10)把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得幾?(8加2得10)10朵再加幾朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得幾?(10加1得11)所以8加3等于11.

  (3)講計算過程.

  請一個同學把計算過程完整地說一遍:

  學生邊說,老師邊在式子上用連線表明.

  師問: ① 為什么要把3分成2和1?

  ② 計算8+3時怎樣想?

  引導學生說:這樣想:

  ① 先把8湊成10,把3分成2和1.

  ② 8加2等于10,

  ③ 10再加1等于11.

  2.教學例2.

  出示例2 8+4= 8+7=

  (1)擺小棒,算一算.

  師說:左邊擺8根綠色小棒,右邊擺4根紅色小棒.(老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒)

  師問:誰能看圖直接列出加法算式?(板書:8+4=12)

  師問:8加4等于12,你是怎樣想的?怎樣移動小棒,一眼就能看出8加4等于多少?誰來試試?

  指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.

  師問:你們都看清楚了嗎?請你們擺一擺自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺:把4根紅色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線:

  學生自己小聲說計算過程.

  (2)擺圓片,算一算.

  師說:左邊擺8個黃圓片,右邊擺7個紅圓片.(指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片)

  看圖,自己小聲說加法算式.

  指名說算式:8+7=□

  師問:8+7怎樣想?請同學們邊擺圓片邊說計算過程.

  指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.

  指名看算式說計算過程.

  師問:8加7時,為什么要把7分成2和5?

  3.教學例3.

  出示例3 想一想:

  8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

  師說:剛才我們計算的這幾道的題都是把后面的加數分成2和幾,2和8湊成10,10再加剩下的幾就是十幾.

  現在老師再出幾道題,不看圖、不擺實物,看誰會算?

  教師出示:8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

  兩人一組說一說每道題怎樣想.

  老師點題,指名口算,并說計算過程.

8、7、6加幾 , 篇9

  教學目標 

  1.通過直觀教學,學生在理解算理的基礎上掌握的計算方法,并能正確迅速地口算.

  2.通過學習,培養學生思維能力和動手操作能力.

  教學重點

  掌握的計算方法,并能正確迅速地口算.

  教學難點 

  理解掌握計算方法.

  課前準備

  教具:幻燈、磁鐵小黑板、小棒、圓片.

  學具:小棒、圓片、11~20各數的卡片.

  教學過程 

  一、復習準備.

  1.復習數的組成.

  口答:幾可以分成1和幾.

  2.連算.

  9+( )=10

  9+( )=10

  10+3=( )

  10+7=( )

  9+1+4=

  9+1+5=

  9+1+9=

  9+1+6=

  提問:等于10?

  板書:9+(1)=10

  啟發談話:我們把9加1等于10換一種說法,可以說成9和1湊成10.(指名學生說)第二題都是10加幾就是十幾.這節課我們要用9和1湊成10的方法,也就是“湊十法”來計算的題.(板書課題:)

  二、學習新課.

  1.教學例1.

  投影出示皮球圖.

  引導:

  (1)這是一個盒子,盒子里面有多少小格?(有10個小格)

  (2)現在老師要往盒里放一些紅皮球.師:誰能一眼看出放了多少個皮球?(老師用投影片演示往盒里放9個紅皮球.)

  (3)你是怎么一眼看出放了9個紅皮球?

  (4)盒子外面有幾個綠皮球?

  (5)要求盒里盒外一共有多少個皮球,怎樣列式?

  板書:9+2=11

  (6)9個紅皮球加2個綠皮球,請同學們想想怎樣移動就能很快知道一共是11個皮球?

  老師邊演示,邊說:我們先把2個綠皮球分成1和1,然后,把這1個綠皮球放到盒子里裝滿了,正好湊成10,9和1湊成10,10再加剩下的1就是11.這種方法就是“湊十法”.

  師說:請一個同學把這道題的計算過程和想的方法完整地說一遍.

  學生邊說,老師邊在式子上用連線表示:

  再請幾個同學說計算過程.

  提問:9加2時,為什么要把2分成1和1?(因為9和1湊成10,所以要把2分成1和1)

  2.教學例2:擺一擺,算一算.

  (1)出示9+3=□

  師生共同擺小棒.

  左邊擺9根綠色小棒,右邊擺3根紅色小棒.(老師在磁鐵黑板上擺)

  引導:

  ① 要求一共有多少很小棒,怎么列式?

  板書:9+3=

  ② 9根和3根合起來是多少根?怎樣移動小棒就能使我們一眼看出一共是多少根?

  請同學們移動自已擺的小棒.

  ③ 指名一個同學到前面移動老師擺的小棒.

  ④ 要求說出移動過程:先把3根紅色小棒分成1和2,把這1根和9根綠的湊成10根,10根再加剩下的2根,就是12根.

  ⑤ 9加3這道題怎樣想?

  指名說,老師連線.

  提問:9加3時為什么要把3分成1和2?

  (2)出示9+7=□

  師生共同擺圓片:左邊擺9個黃圓片,右邊擺7個紅圓片.

  ○○○○○   ●●●

  ○○○○● ●●●

  引導:

  ① 誰能看圖列出一道加法算式?

  板書:9+7=

  ② 9加7等于多少,請同學們移動自己的圓片.

  ③ 誰能說一說移動圓片的過程?

  ④ 誰能看算式把想的過程說一說?

  板書:

  提問:9加7時,為什么要把7分成1和6?

  3.教學例3:邊擺邊算.

  9+4=□  9+8=□

  (1)師說:請同學們擺小圓片計算9+4=□,9+8=□要邊擺邊說計算過程.然后把得數填在書上.

  (2)小結.剛才我們計算的這幾道題都是從第二個加數里分出一個1和9湊成10,10再加剩下的幾就是十幾.

  4.教學例4:想一想.

  9+5=□ 9+6=□ 9+9=□

  師說:如果我們不看圖、不擺實物,你們能不能很快說出這幾道題的得數?

  先讓學生自己算一算.

  指名說得數,老師板書.

  提問:9+5=14 你是怎樣想的?

  9+6=15 你是怎樣想的?

  9+9=18 你是怎樣想的?

  齊讀黑板上的式題.

  三、小結.

  今天我們學會了什么?(的加法)在這節課里,我們學會了用湊十法計算的題.計算的時候應先想把9湊成10,把另一個加數分成1和幾,分出的1和9湊成10,10再加剩下的幾就是十幾.

  四、鞏固反饋.

  1.點算:擦去黑板上式題的得數.

  老師點題,學生回答.

  9+2

  9+5

  9+3

  9+7

  9+4

  9+8

  9+9

  9+6

  師問:9+6怎樣想?9+9怎樣想?

  2.舉卡片,報得數.

  讓學生把11~20各數字卡片按順序分兩排擺好.

  老師出示口算卡片,學生舉卡片回答.

  9+5

  9+7

  9+4

  9+6

  9+9

  9+8

  9+2

  9+3

  3.悄悄算.

  老師移動卡片9,同學們用9加下面各數,看誰算得又對又快.

  4.猜一猜,紅花后面的數是多少?

  5.課堂作業 .

  (1)看圖寫算式.

  (2)填空.

  (3)先說得數,再寫算式.

  板書設計 

  教案點評:

  本節課的教學內容是,是學生學習20以內的進位加法的開始.這節課的教學效果對以后學習8加幾、7加幾,……起著很重要的作用.因此要在教法上要通過多種形式幫助學生掌握湊十法.

  四個例題是這樣安排的:例1,通過老師直觀演示,重點講清湊十的方法,使學生理解什么是湊十法,掌握湊十的思維過程.例2,通過學生自己動手擺小棒、擺圓片,邊擺邊說計算過程,來加深對湊十法的理解,掌握湊十法的計算方法.例3、例4,由具體到抽象,逐步幫助學生理清二步思維過程能正確計算.這樣安排都是根據兒童的認識規律.按照由淺入深,由具體到抽象的原則有層次地進行教學.

  鞏固反饋練習的安排也是由易到難,層層深入,通過多種形式的練習鞏固本節課所學知識.

  探究活動

  游戲:你爭我搶

  游戲目的

  使學生進一步熟悉的計算,提高口算速度.

  游戲準備

  寫有算式和得數的卡片若干張.

  游戲過程

  1.學生分組進行.

  2.把算式卡片和得數卡片放到桌子上,由組長舉算式卡片,其他同學搶得數卡片,誰搶到的多誰獲勝.

  3.游戲控制在3分鐘左右.

8、7、6加幾 , 篇10

  教學課題

  教學要求

  1、讓學生能用自己喜歡的方法計算的計算題。

  2、強調計算方法的多樣性和最優化。

  3、加強知識與生活聯系,培養實踐運用的能力。

  教學目標 

  1、能正確計算的題。

  2、能掌握方法以進行計算。

  3、感知算法的多樣化和方法的最優化。

  教學重點

  選擇優化方法,進行準確計算。

  教學難點 

  形成規律,培養自學能力。

  教學準備

  教    師

  學    生

  CIA課件

  小捧

  教學過程 

  教    師

  學    生

  一、口算練習(出示習題)

  1、基礎口算練習

  4+3  5-2  1+8  2+3

  7-4  8-5  6+2  7+3

  2、過渡口算練習

  9+(   )=10   

  9+1+3=      9+1+2

  9+5+1=      1+9+4=

  二、創設情景導入  

  學生口算,說出得數。

  可以是抽生回答,其于學生訂正,或是開火車回答。

  學生說答案,并說說計算方法。

  教學過程 

  教   師

  學    生

  1、出示課間游戲場境。(與生活實際相聯系,激發學生興趣。)

  2、提出數學問題。

  3、引出數字9和2

  三、新課學習

  1、列出算式

  2、用自己喜歡的方法計算

  老師巡視指導

  3、說說你的出算法

  (兩加數交換位置,其和不變的知識點)

  4、練習游戲

  先請9個學生上臺參加游戲,再請3個(4個……)

  列式計算并說出算法

  學生提問:

  ----比----多幾人?

  ----比-----少幾人?

  -----和-----一共有多少人?

  9 +  2  =11       2+9

  1   1

  學生算法:

  1、數數的方法

  2、數小棒(用小棒數)

  3、估算的方法

  4、湊“十”的方法

  ……

  9  +  3 =12

  1          2

  9+4

  教學過程 

  教    師

  學    生

  5、寫出其它9+幾的加法

  歸納整理、掌握方法、知道規律、闡述算理

  6、練習處理

  7、尋找生活中的9+幾的問題

  9+5  9+6

  9+7  9+8

  9+9

  做練習作業 

  教學板書

  9加幾

  1、數數的方法             9 +  2  =11  2+9

  2、數小棒(用小棒數)       1   1      9+3

  3、估算的方法             10      9+4  9+5  9+6

  4、湊“十”的方法                 9+7  9+8  9+9

  ……

8、7、6加幾 , 篇11

  教學內容:

  8、7、6加幾。

  教學目標:

  1、通過對問題情境的探索,使學生在已有的經驗的基礎上,自主探索計算8、7、

  6加幾的各種方法。

  2、使學生進一步理解“湊十法”,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

  3、培養學生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。

  4、培養學生合作、探索的意識及環保意識,對學生進行熱愛大自然的思想教育。

  5、使學生感受到生活中處處有數學。

  教學重點:

  理解“湊十法”的思維過程。

  教學難點:

  自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

  教學準備:

  課件、13根小棒

  教學過程:

  一、 復習舊知,新知鋪墊

  1、口算

  2、括號里能填幾

  3、分解數的組成

  (通過“數的組成”這部分復習,為下面的學習進行必要的鋪墊)

  二、新課

  (一)創設情境,激發求知的欲望

  課件出示風景片及情境圖

  教師創設情境:這里山清水秀,綠樹成蔭,小橋流水,到處是盛開的鮮花,無論走到那里都生機盎然,充滿著綠色的氣息,在這里還生活著一群可愛的小動物,你喜歡這兒嗎?現在就讓我們出發,去公園好嗎?可是你們要注意在公園游覽時,要愛護那里的一草一木,保護優美的環境,不要破壞它,要和那里的小動物做朋友,不要傷害他們好嗎?同學們,前面就是公園了,我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園,你知道一共來多少個小朋友嗎?

  (課件展示將學生帶入生動的生活情境中——買公園門票,體現了新課改中強調數學同日常生活的聯系。能使學生體驗到生活中處處有數學,學生學得有趣,認為數學問題就在自己身邊。增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。)

  (二)自主探索

  1、探索一共有多少小朋友。

  指名說,你是怎么知道的?

  2、小組合作討論

  師巡視,注意發現不同的方法。

  3、小組匯報交流

  生可能出現的三種算法:

  (1)數數法:1、2、3……12、13,一共有13個人。

  (2)接數法:左邊有5個人,然后接著數6、7、8……13,一共有13個人。

  (3)湊十法;左邊有8個人,把右面的2個人與這8個人合起來,湊成10人,再加上剩下的3個人,一共是13個人。

  4、教師小結:這幾種方法都不錯,那你最喜歡用哪一種方法?

  (讓學生先在小組內交流,不僅可讓每個學生都有發言機會,特別是不愛發言學生,同時還體現算法多樣化,讓學生通過交流,起到互相學習,互相促進的作用。)

  (三)動手操作,自我感悟,探求新知

  1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友,應該怎樣列算式呢?(生說,師板書8+5)

  2、小組合作交流,動手用小棒擺

  要求在擺好后,把你的擺法說給同桌聽,在聽人講話時,要學會傾聽,這是一種尊重他人的表現。

  (讓學生通過學具操作,加深對所學的加法計算過程的理解,也是培養學生利用學具幫助學習的意識,更是加強了學生的動手操作和口語表達能力,培養良好的學習習慣。)

8、7、6加幾 , 篇12

  教學目標

  1.運用已學會的湊十法學習的進位加法,并能正確計算.

  2.初步培養學生抽象概括能力.

  教學重點

  掌握的計算方法,能正確、迅速地口算.

  教學難點

  理解掌握兩種計算方法.

  教具準備

  布娃娃圖片(例1圖)、移動的數字卡片.

  教學過程

  一、復習準備.

  1.復習數的組成:

  2.板演:

  8+5= 8+7=

  9+5= 9+7=

  8+6=

  3.口算:

  7+( )=10 7+3+4=

  7+3+1= 7+3+2=

  7+3+3=

  提問:等于10?

  二、學習新課.

  啟發談話:我們已經學會了9加幾、8加幾的進位加法,同學們是用什么方法算得又對又快?(用湊十法)對!用湊十法來計算,誰能告訴大家9加幾怎樣湊十?(9和1湊成十)8加幾怎樣湊十?(8和2湊成十)那呢?(7和3湊成十)你們真聰明,還沒學,你們就知道了用7和3湊成十來計算,今天我們就來學習的題.(板書課題)

  1.教學例1.

  (1)出示娃娃圖:先貼出7個紅色布娃娃,再貼出5個黃色布娃娃.

  師說:誰能看圖編一道加法應用題.

  指名學生編題:有7個紅色布娃娃,5個黃色布娃娃,一共有多少個布娃娃?

  師問:根據同學們編的題,應該怎樣列式?怎樣算?(板書:7+5=12)

  師問:7+5=12你是怎樣想的?

  老師指名一個同學到前面邊口述邊演示想的過程.

  老師指布娃娃圖說:我們看到7,想到了3,于是就要先把5個黃色布娃娃分成3個和2個,7個和3個湊成10個,10個再加剩下的2個,等于12個.

  (2)誰能看算式把想的過程再說一遍?學生說老師連線:

  師問:為什么要把5分成3和2?

  2.教學例2.

  想一想:

  7+4=□ 7+6=□ 7+7=□

  師說:我們不看圖、不擺實物,這幾道題誰會算?

  自己小聲說怎樣想.兩人一組悄悄算.

  指名說:7+4=□怎樣想.

  7+6=□怎樣想.

  7+7=□怎樣想?

  師說:你們真聰明,不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了.

  3.教學例3.

  怎樣想能很快說出得數?

  7+8=□  7+9=□

  引導學生這樣想:你們學過9+8=17,8+9=17這兩道題嗎?

  為什么9加8得17,8加9也得17?

  (因為調換兩個加數的位置,得數不變)

  師問:你們算過8+7,9加7的題嗎?看到7+8,7+9這兩道題怎么想?

  想:8加7等于15,7加8也等于15.

  想:9加7等于16,7加9也等于16.

  師說:對,用交換加數位置的方法來計算更簡便,就不用湊十了.這樣能很快說出得數.

  齊讀黑板上的式題.

  4.小結.

  今天我們學習了的進位加法,一共6道題.這6道題中是用兩種方法來計算的,第一種用湊十法;第二種用交換加數的方法來計算.同學們在計算當中,要認真審題,見到大數加小數的題,就用湊十法計算;見到小數加大數的題,就用交換加數的方法計算.

  三、鞏固反饋.

  1.口算,并說想的過程:

  7+3+1= 7+3+3=

  7+4= 7+6=

  7+3+4= 7+3+2=

  7+7= 7+5=

  7+5= 9+7= 8+7=

  7+6= 7+9= 7+8=

  2.移動7,每次加上卡片上的數.(學生舉數字卡片回答)

  3.猜一猜,蘋果代表多少?

  7+7= 8+7= 7+6=

  7+5= 7+8= 7+4=

  9+7= 8+9=

  7+9= 8+6=

  4.先說出得數,再寫算式:(寫在練本上)

  教案點評:

  學生學過9加幾、8加幾之后,對用湊十法計算已基本掌握了.因此在設計教案時,要放手培養學生自學能力.

  教學例1時,讓學生到前面來進行直觀演示,突出時,要把后面的加數分成3和幾,7和3湊成10.教學例2時,多讓學生想一想怎樣算,講一講想的過程,在講的過程中引導學生簡縮思維過程,從而培養學生抽象思維能力.教學例3時,重點講清利用交換加數的方法來計算.使學生知道計算20以內進位加法時有兩種方法.做題時,要認真審題,分出什么樣的題用湊十法,什么樣的題用交換加數的方法.這對一年級兒童來說,不太容易掌握.老師要多加指點.

  鞏固反饋的練習題分三層進行練習,第一層是基本練習,熟悉掌握湊十法.第二層是算得快,要求學生集中精力能熟練地進行口算.這一層的要求提高了.第三層要求全體動筆把算式寫在練習本上.

  典型例題

  例1.7+8=□

  分析:此題可以用湊十法來計算,即7和3湊成10,把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15,但這樣算速度較慢.一般用湊十法計算時,都是看大數,拆小數.

  在計算小數加大數的進位加法時,要想很快算出得數,最好利用交換加數位置的方法,想大數加小數.

  解:7+8 .

  例2.計算下面各題.

  分析:3個小題都用湊十法計算.對有的題目還可以靈活用別的方法.

  , ,所以 .

  ,因為 比 多加了2,所以和也比 多2,是14.

  ,因為 ,所以 .

  解:     

  例3.

  分析:每一小題都是要填出另一個加數.這些題都是,因此要運用熟練的的口算來填(    )里的數.

  ,想得17,因為 ,所以(    )里填10.另兩小題思考方法相同.

  解:      

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