8、7、6加幾（精選12篇）
8、7、6加幾 篇1
9加幾教學設計
一、 教學內容
義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第一冊第 96-97面的例題，第99面的習題。
二、 教學目標 分解表
三、 教學重難點
教學重點：引導學生在情境中設計問題、解決問題。
教學難點 ：理解用"湊十法"計算的思維過程。
四 、教學設想
是第一冊第九單元"20以內進位加法"中的第一課，這個單元是學生學習計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。
在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。而通過這節課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。
所以，我首先在教學中充分利用CAI課件展示與學生生活背景有關的素材和情境，讓學生從現實的問題情境中發現并設計簡單的數學問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。
其次，運用遷移規律，引導學生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現溫故知新的教學思想。
第三，體現算法的多樣化，讓學生擁有自主發現的經驗，尊重學生發現的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發展創新意識。
五、 教學媒體選用情況表
六、教學過程
（一） 游戲導入
播放自制CAI課件，向學生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看。
第一關：填空 9+（ ）=10 9+1+1=( )（輕易闖過）
第二關：數的分解 （輕易闖過）
第三關：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關沒過，引出新知）
（設計意圖："闖關"游戲有如磁鐵，在一節課的開端就吸引學生，讓學生處于積極學習的狀態中，帶著問題進入運動場，在現實生活中尋找答案。這個游戲也為本節課的重難點"湊十法"的運用做了充分的鋪墊。）
（二） 引導設計
1、觀看課件顯示的運動會場景，鏡頭拉近至分飲料的情節。
2、解決"還有多少盒飲料"的問題 。
（1）教師設疑：運動會上，為了給運動員解渴，我們準備了一 些飲料，已經喝了一些，還有多少盒？
（2）小組探討，互相啟發，共同解決；教師巡視，了解情況。
（3）全班交流，小組代表介紹解決方法；
根據學生發言，屏幕逐一出現各種方法：
a、點數法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
b、接數法： 箱子里有9盒，從9開始，接著數，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。
c、湊十法： 9放進1湊成10，10 加3得13。
（4）教師問：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？
（5）大部分學生會選擇湊十法，就讓學生擺弄學具，在操作演示中再次體會"湊十"過程。請一名學生述說計算過程。屏幕上同步顯示過程。
3、解決"踢毽的和跳遠的一共有多少人"的問題 。
（1）CAI課件再顯示運動場景，學生收集數據 。
（2）列式后全班交流，完成計算。
（允許學生用不同方法想出得數）
4、小結：
今天具體研究"9+幾"的計算方法（板書課題）
（設計意圖：CAI課件帶著學生走入運動會場，生活也就走進了數學課堂。在"引導設計"中，我引導學生如何從情境中去挖掘可提供問題的素材，又是怎樣組合成問題，讓學生明了問題是怎樣設計出來的，為下一個環節"嘗試設計"做了充分的準備。我放手讓學生思考，體現了算法的多樣化。讓學生在學習數學的整體過程中，經過不斷的自我反思，逐漸形成對數學方法的認識，從而達到自己能夠接受數學上的優化，放手讓學生思考，提出自己解決問題的方法，對學生方法不做優劣評價，真正做到尊重學生選擇。）
（三）嘗試設計
同學們接著看課件，CAI依次顯示：跑步項目，跳繩項目，踢毽子項目，跳遠項目等。
教師提問：你能發現并設計出的數學問題嗎？
分小組活動：
1、收集信息。還有哪些運動項目？各有幾人？
2、嘗試提出要解決的問題。小組討論后發表意見。
3、解決同學們自己提出的問題。
列式，允許學生相互交流，互相啟發算出得數。
4、全班交流
請學生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎么想的。
（設計意圖：依據現實生活的情況，引導學生去發現問題，自己設計學習問題，是現在數學教學改革的一個重要趨勢，因此我給學生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應的數學問題，培養學生"用數學"的意識。這個環節的設計，前后呼應，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于實際生活中，提高了興趣，增強學生學好數學的信心。）
（四）反饋練習
1、人機對話：開火車口算。
2、CAI課件顯示練習十七第3題
根據圖意填寫算式，鞏固的計算方法，并說一說，"螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲"，滲透團結合作精神的教育。
（設計意圖：反饋練習中，我用生動的CAI課件創設了游戲情境，并通過小螞蟻的團結力量，激發學生進行合作學習，使本課教學的主體培養目標在此得到了進一步升華）
（五）評價激勵
1、小組內互評
2、全班交流
同學們真棒，自己會設計數學問題了，并且能動腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？
（設計意圖：以小組為單位，說說自己及他人的表現，啟發學生互評，并進行與他人合作共事的自我教育。）
（六）作業 設計
留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些的計算問題，并自己解決問題。
（設計意圖：這個環節注重聯系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養學生的應用意識。）
（七）總結
七、形成性練習
八、教學流程圖
8、7、6加幾 篇2
教學目標
1.使學生能夠熟練掌握的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算.
2.培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.
3.滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質.
教學重點
使學生熟練掌握的計算方法.
教學難點
使學生悟出的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數.
教學過程
一、復習導入 .
1.開火車口算：
2.揭示課題
師：剛才我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那么的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例1.
師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？
問：怎樣列式？為什么用加法？ （板書： ）
問：得數是多少？你是怎么算的？
學生交流，老師板書，總結算法.
（1）
（2）
想：
所以：
問：還有別的方法嗎？
師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）
（2）是怎么想的？（交換加數的位置，想大數加小數）
板書：
師：請你試著算一算這道題.
學生試做以后進行交流.
問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？
指名回答.
師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？
2.教學例2.
板書：
師：請你試著做一做.
全班交流.
師：誰來說一說自己是怎么算的？
板書：
（1）
（2）
想：
所以：
3.比較算法.
讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？
全班交流.（多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）
4.出示卡片，學生口算.
問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法.）
三、鞏固練習.
1.
學生敘述圖意，然后獨立列式解答.
訂正：你是怎么算的？
2.
學生分組完成.同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說悄悄話.（自己是怎么算的）
3.
學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法.（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了.）
4.先說得數，再寫算式.
小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道.比一比，哪組做得又對又快.（4人一組）
5. 原有
又買來
一共有
7個
6個
（ ）個
5個
8個
（ ）個
9根
8根
（ ）根
先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（ ）里.第二欄、第三欄，由學生敘述.
6.填未知加數.
老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么？用什么方法計算的題目比較簡便？
五、游戲：找朋友.
學生每人手拿一張口算卡片（20以內進位加法）在音樂聲中找朋友（得數相同為朋友）.
板書設計
（1）
（2）
想：
所以：
（1）
（2）
想：
所以：
教案示例二
課題：5，4，3，2加幾
教學目標
1.使學生學會運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾.
2.通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力.
教學重點
掌握5，4，3，2加幾的計算方法.
教學難點
能正確迅速地口算.
教具、學具
口算卡片 數字卡片
教學過程
一、復習準備.
1.板演：板演后指名學生說一說想的過程.
8＋6＝ 7＋6＝
6＋8＝ 6＋7＝
9＋6＝ 8＋7＝
6＋9＝ 7＋8＝
2.口算：
6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝
7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝
8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝
9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝
8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝
二、學習新課.
啟發談話：我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快.
1.教學例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件】
（1）老師板書：5＋6＝□
師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數？
指名說：（學生可能會說出兩種方法）
① 用湊十法.
② 用交換加數的方法.
想：6加5等于11，
5加6也等于11.
（2）師說：你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看：5＋8怎樣想？
板書：5＋8＝□
學生仍會說出兩種方法.
① 用湊十法.
② 用交換加數的方法.
想：8加5等于13，
5加8也等于13.
（3）兩種方法進行比較.
師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便.
學生回答：第二種方法更快、更簡便.
師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？
2.教學例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件】
（1）板書：4＋7＝□
師問：這道題，你怎樣想？
想：7加4等于11，4加7也等于11.
師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快.
（2）板書：3＋9＝□
指名說：你是怎樣想的？
引導學生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12.
（3）小結.
剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比后面的加數怎么樣？（前面的加數比后面的加數小.）這就是小數加大數.看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.
3.師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學們想一想.
（1）學生出題，老師板書：
5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝
5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝
師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎？誰來試一試？
先自己小聲說一說：怎樣想.
（2）小結.
這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣.前面的題是大數加小數，用湊十法計算.5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.今天，同學們表現很好，能用學過的知識自己學會5，4，3，2加幾的計算.
三、鞏固反饋.
1.對照練習：
8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝
3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝
9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝
2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝
7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝
4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝
2.聽算：
4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝
2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝
4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝
3.學生舉數字卡片回答：
5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12
4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13
5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12
2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14
4.看誰算得又對又快.
5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝
13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝
4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝
5.看圖列式計算：
6.先說得數，再寫算式.
板書設計
典型例題
☆例1.3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ）
分析：得數是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……
解：答案不唯一.
如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）
例2.（ ）里最大能填幾？
分析：此題是考察學生綜合運用知識的能力，要會逆向思維.如 ，先想 ，因為 ，要保證 ，（ ）里的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（ ）里最大能填4.
答案：
例3.同學們排成一列做操，小明從前往后數排第4，從后往前數排第9，這一列共有多少名同學？
分析：解答這道題可以從不同的角度去思考.根據題中給的兩個已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來，用加法計算，即 .
還可以把這列同學看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學，另一部分是小明后面的8名同學，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來，用加法計算，即： .
同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的，即 .
還可以用題中的兩個條件相加，因為4里面已經包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此還要減去1.即： .
答案： 或
選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。
☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數相加都得12.
分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2，第二個數應選較大的，否則右邊一條線三個數的和將大于12.因此，左邊一條線的第二個○里可填7或6（不可填5，否則數字將重復選用），下邊的第二個○里則填6或7，這樣再選第三個數，使三個數相加得12.再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里，這條線的三個數相加也得12.如：
探究活動
游戲：共同澆開智慧花
游戲目的
復習20以內的進位加法.
游戲準備
由5個花瓣組成的智慧花，每個花瓣上都有一個算式（20以內進位加法，主要是的題目）.如圖：
游戲過程
1.教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續到前面貼花瓣.
2.哪組貼得又對又快，哪組獲勝.
3.出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花.
8、7、6加幾 篇3
第一課時
教學內容：8、7、6加幾
教學目標 ：
1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。
2、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。
3、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。
教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。
教學難點 ：養成遷移推理的能力。
教學準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。
教學設計說明：
本小節的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。
第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學；②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。
教學過程 ：
一、 創設問題情境
小紅出了一題考考你們：9＋5＝
重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4？
今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態出示課本第103頁買票的情境圖，）。
你能提出了什么數學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子8＋5＝？）
二、 探究新知
（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）
1、教學8＋5。
（1）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)
（2）學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。
8＋5＝13 為什么把5分成2和3？
10 2 3
（3）小結：
剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8＋5＝13，老師真為你們高興，同學們真了不起！
2、小比賽：轉轉盤（教學例2——突出湊十法的優越性）
1、教學7加幾和6加幾，初感湊十法的好處
（1）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數學問題呢？怎樣解決？
天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥？
草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花？
板書列式：7＋5 6＋5
（2）現在請你用最快的方法計算出7＋5和6＋5。
（3）請同學介紹口算方法。
7＋5＝12 為什么把5分成3和2？
10 3 2
6＋5＝11 為什么把5分成4和1？
10 4 1
（4）小結：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。
（二）、教學8、7、6加幾
1、小組合作玩轉轉盤。（限時8分鐘）
玩法：轉盤中間和四周都有一些數，轉動圓盤，轉到幾，先說出算式，并寫在卡片上，再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。
（1）轉盤有：
3 4
9 5
8＋
8 6
7
4 5
9 5 6
7＋ 9 6＋
8 6 7
7 8
（2）寫得又多又快的小組進行匯報得數（只要求說8＋4和8＋8、7＋6和7＋8、6＋6和6＋8的計算方法），
（3）說說用什么方法口算又快又準。
3、動動腦（教學例3）
（1）計算8＋9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學生們自由回答。
① 8＋2＝10 10＋7＝17
② 9＋1＝10 10＋7＝17
③ 9＋8＝17 8＋9＝17
重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。
（2）7＋9、6＋9你能用最快的方法算嗎？
三、鞏固練習
1、圈一圈，算一算
課本第104頁，第1題
2、說一說，算一算
課本第104頁，第2題
3、坐火車
每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車（分別有15、14、13和12四列火車）。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。
四、拓展延伸
小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？
學生游戲，設 “智慧星”，教師巡視指導。
五、 總結
今天，我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什么辦法？
（湊十法；交換加數的位置，得數不變的規律）
8、7、6加幾 篇4
教學目標
1.使學生能夠熟練掌握的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算.
2.培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.
3.滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質.
教學重點
使學生熟練掌握的計算方法.
教學難點
使學生悟出的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數.
教學過程
一、復習導入 .
1.開火車口算：
2.揭示課題
師：剛才我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那么的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例1.
師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？
問：怎樣列式？為什么用加法？ （板書： ）
問：得數是多少？你是怎么算的？
學生交流，老師板書，總結算法.
（1）
（2）
想：
所以：
問：還有別的方法嗎？
師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）
（2）是怎么想的？（交換加數的位置，想大數加小數）
板書：
師：請你試著算一算這道題.
學生試做以后進行交流.
問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？
指名回答.
師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？
2.教學例2.
板書：
師：請你試著做一做.
全班交流.
師：誰來說一說自己是怎么算的？
板書：
（1）
（2）
想：
所以：
3.比較算法.
讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？
全班交流.（多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）
4.出示卡片，學生口算.
問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法.）
三、鞏固練習.
1.
學生敘述圖意，然后獨立列式解答.
訂正：你是怎么算的？
2.
學生分組完成.同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說悄悄話.（自己是怎么算的）
3.
學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法.（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了.）
4.先說得數，再寫算式.
小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道.比一比，哪組做得又對又快.（4人一組）
5. 原有
又買來
一共有
7個
6個
（ ）個
5個
8個
（ ）個
9根
8根
（ ）根
先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（ ）里.第二欄、第三欄，由學生敘述.
6.填未知加數.
老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么？用什么方法計算的題目比較簡便？
五、游戲：找朋友.
學生每人手拿一張口算卡片（20以內進位加法）在音樂聲中找朋友（得數相同為朋友）.
板書設計
（1）
（2）
想：
所以：
（1）
（2）
想：
所以：
教案示例二
課題：5，4，3，2加幾
教學目標
1.使學生學會運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾.
2.通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力.
教學重點
掌握5，4，3，2加幾的計算方法.
教學難點
能正確迅速地口算.
教具、學具
口算卡片 數字卡片
教學過程
一、復習準備.
1.板演：板演后指名學生說一說想的過程.
8＋6＝ 7＋6＝
6＋8＝ 6＋7＝
9＋6＝ 8＋7＝
6＋9＝ 7＋8＝
2.口算：
6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝
7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝
8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝
9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝
8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝
二、學習新課.
啟發談話：我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快.
1.教學例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件】
（1）老師板書：5＋6＝□
師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數？
指名說：（學生可能會說出兩種方法）
① 用湊十法.
② 用交換加數的方法.
想：6加5等于11，
5加6也等于11.
（2）師說：你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看：5＋8怎樣想？
板書：5＋8＝□
學生仍會說出兩種方法.
① 用湊十法.
② 用交換加數的方法.
想：8加5等于13，
5加8也等于13.
（3）兩種方法進行比較.
師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便.
學生回答：第二種方法更快、更簡便.
師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？
2.教學例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件】
（1）板書：4＋7＝□
師問：這道題，你怎樣想？
想：7加4等于11，4加7也等于11.
師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快.
（2）板書：3＋9＝□
指名說：你是怎樣想的？
引導學生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12.
（3）小結.
剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比后面的加數怎么樣？（前面的加數比后面的加數小.）這就是小數加大數.看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.
3.師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學們想一想.
（1）學生出題，老師板書：
5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝
5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝
師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎？誰來試一試？
先自己小聲說一說：怎樣想.
（2）小結.
這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣.前面的題是大數加小數，用湊十法計算.5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.今天，同學們表現很好，能用學過的知識自己學會5，4，3，2加幾的計算.
三、鞏固反饋.
1.對照練習：
8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝
3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝
9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝
2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝
7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝
4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝
2.聽算：
4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝
2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝
4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝
3.學生舉數字卡片回答：
5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12
4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13
5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12
2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14
4.看誰算得又對又快.
5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝
13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝
4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝
5.看圖列式計算：
6.先說得數，再寫算式.
板書設計
典型例題
☆例1.3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ）
分析：得數是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……
解：答案不唯一.
如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）
例2.（ ）里最大能填幾？
分析：此題是考察學生綜合運用知識的能力，要會逆向思維.如 ，先想 ，因為 ，要保證 ，（ ）里的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（ ）里最大能填4.
答案：
例3.同學們排成一列做操，小明從前往后數排第4，從后往前數排第9，這一列共有多少名同學？
分析：解答這道題可以從不同的角度去思考.根據題中給的兩個已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來，用加法計算，即 .
還可以把這列同學看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學，另一部分是小明后面的8名同學，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來，用加法計算，即： .
同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的，即 .
還可以用題中的兩個條件相加，因為4里面已經包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此還要減去1.即： .
答案： 或
選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。
☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數相加都得12.
分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2，第二個數應選較大的，否則右邊一條線三個數的和將大于12.因此，左邊一條線的第二個○里可填7或6（不可填5，否則數字將重復選用），下邊的第二個○里則填6或7，這樣再選第三個數，使三個數相加得12.再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里，這條線的三個數相加也得12.如：
探究活動
游戲：共同澆開智慧花
游戲目的
復習20以內的進位加法.
游戲準備
由5個花瓣組成的智慧花，每個花瓣上都有一個算式（20以內進位加法，主要是的題目）.如圖：
游戲過程
1.教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續到前面貼花瓣.
2.哪組貼得又對又快，哪組獲勝.
3.出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花.
8、7、6加幾 篇5
教學目標
1.通過直觀教學，學生在理解算理的基礎上掌握的計算方法，并能正確迅速地口算.
2.通過學習，培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握的計算方法，并能正確迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具：幻燈、磁鐵小黑板、小棒、圓片.
學具：小棒、圓片、11～20各數的卡片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成.
口答：幾可以分成1和幾.
2.連算.
9＋（ ）＝10
9＋（ ）＝10
10＋3＝（ ）
10＋7＝（ ）
9＋1＋4＝
9＋1＋5＝
9＋1＋9＝
9＋1＋6＝
提問：等于10？
板書：9＋（1）＝10
啟發談話：我們把9加1等于10換一種說法，可以說成9和1湊成10.（指名學生說）第二題都是10加幾就是十幾.這節課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算的題.（板書課題：）
二、學習新課.
1.教學例1.
投影出示皮球圖.
引導：
（1）這是一個盒子，盒子里面有多少小格？（有10個小格）
（2）現在老師要往盒里放一些紅皮球.師：誰能一眼看出放了多少個皮球？（老師用投影片演示往盒里放9個紅皮球.）
（3）你是怎么一眼看出放了9個紅皮球？
（4）盒子外面有幾個綠皮球？
（5）要求盒里盒外一共有多少個皮球，怎樣列式？
板書：9＋2＝11
（6）9個紅皮球加2個綠皮球，請同學們想想怎樣移動就能很快知道一共是11個皮球？
老師邊演示，邊說：我們先把2個綠皮球分成1和1，然后，把這1個綠皮球放到盒子里裝滿了，正好湊成10，9和1湊成10，10再加剩下的1就是11.這種方法就是“湊十法”.
師說：請一個同學把這道題的計算過程和想的方法完整地說一遍.
學生邊說，老師邊在式子上用連線表示：
再請幾個同學說計算過程.
提問：9加2時，為什么要把2分成1和1？（因為9和1湊成10，所以要把2分成1和1）
2.教學例2：擺一擺，算一算.
（1）出示9＋3＝□
師生共同擺小棒.
左邊擺9根綠色小棒，右邊擺3根紅色小棒.（老師在磁鐵黑板上擺）
引導：
① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？
板書：9＋3＝
② 9根和3根合起來是多少根？怎樣移動小棒就能使我們一眼看出一共是多少根？
請同學們移動自已擺的小棒.
③ 指名一個同學到前面移動老師擺的小棒.
④ 要求說出移動過程：先把3根紅色小棒分成1和2，把這1根和9根綠的湊成10根，10根再加剩下的2根，就是12根.
⑤ 9加3這道題怎樣想？
指名說，老師連線.
提問：9加3時為什么要把3分成1和2？
（2）出示9＋7＝□
師生共同擺圓片：左邊擺9個黃圓片，右邊擺7個紅圓片.
○○○○○ ●●●
○○○○● ●●●
引導：
① 誰能看圖列出一道加法算式？
板書：9＋7＝
② 9加7等于多少，請同學們移動自己的圓片.
③ 誰能說一說移動圓片的過程？
④ 誰能看算式把想的過程說一說？
板書：
提問：9加7時，為什么要把7分成1和6？
3.教學例3：邊擺邊算.
9＋4＝□ 9＋8＝□
（1）師說：請同學們擺小圓片計算9＋4＝□，9＋8＝□要邊擺邊說計算過程.然后把得數填在書上.
（2）小結.剛才我們計算的這幾道題都是從第二個加數里分出一個1和9湊成10，10再加剩下的幾就是十幾.
4.教學例4：想一想.
9＋5＝□ 9＋6＝□ 9＋9＝□
師說：如果我們不看圖、不擺實物，你們能不能很快說出這幾道題的得數？
先讓學生自己算一算.
指名說得數，老師板書.
提問：9＋5＝14 你是怎樣想的？
9＋6＝15 你是怎樣想的？
9＋9＝18 你是怎樣想的？
齊讀黑板上的式題.
三、小結.
今天我們學會了什么？（的加法）在這節課里，我們學會了用湊十法計算的題.計算的時候應先想把9湊成10，把另一個加數分成1和幾，分出的1和9湊成10，10再加剩下的幾就是十幾.
四、鞏固反饋.
1.點算：擦去黑板上式題的得數.
老師點題，學生回答.
9＋2
9＋5
9＋3
9＋7
9＋4
9＋8
9＋9
9＋6
師問：9＋6怎樣想？9＋9怎樣想？
2.舉卡片，報得數.
讓學生把11～20各數字卡片按順序分兩排擺好.
老師出示口算卡片，學生舉卡片回答.
9＋5
9＋7
9＋4
9＋6
9＋9
9＋8
9＋2
9＋3
3.悄悄算.
老師移動卡片9，同學們用9加下面各數，看誰算得又對又快.
4.猜一猜，紅花后面的數是多少？
5.課堂作業 .
（1）看圖寫算式.
（2）填空.
（3）先說得數，再寫算式.
板書設計
教案點評：
本節課的教學內容是，是學生學習20以內的進位加法的開始.這節課的教學效果對以后學習8加幾、7加幾，……起著很重要的作用.因此要在教法上要通過多種形式幫助學生掌握湊十法.
四個例題是這樣安排的：例1，通過老師直觀演示，重點講清湊十的方法，使學生理解什么是湊十法，掌握湊十的思維過程.例2，通過學生自己動手擺小棒、擺圓片，邊擺邊說計算過程，來加深對湊十法的理解，掌握湊十法的計算方法.例3、例4，由具體到抽象，逐步幫助學生理清二步思維過程能正確計算.這樣安排都是根據兒童的認識規律.按照由淺入深，由具體到抽象的原則有層次地進行教學.
鞏固反饋練習的安排也是由易到難，層層深入，通過多種形式的練習鞏固本節課所學知識.
探究活動
游戲：你爭我搶
游戲目的
使學生進一步熟悉的計算，提高口算速度.
游戲準備
寫有算式和得數的卡片若干張.
游戲過程
1.學生分組進行.
2.把算式卡片和得數卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數卡片，誰搶到的多誰獲勝.
3.游戲控制在3分鐘左右.
8、7、6加幾 篇6
教學內容 課本110頁的例1和例2。
教學目標
1.使學生掌握可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
2.培養學生用9、8、7、6加幾技能學習的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
3.培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。
教具準備
軟件
教學重難點
掌握的進位加法的計算方法。
教學過程 ：
復習導入
1.歌謠
2.口算（計算機顯示）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3.計算機顯示：8+9=？讓學生口算并說思考過程，電腦演示各種計算方法。
師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習20以內的進位加法。（板書：20以內進位加法）
合作學習，探究新知
1.出示5+7=，同桌合作學習。
a.師問：5+7等于多少？怎樣計算呢？
b.學生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。
d.學生匯報各種算法，教師板書。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板書）
e.看看每種方法有多少同學選擇。
f.師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。
2.小組合作，探究5+8、4+8、3+9。
a.學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。
b.匯報不同的算法，師板書。
3.討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？
師提示1：20以內是指得數從11到20。
師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。
生根據提示匯報：（師板書）
a.5加幾有：5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加幾有：4+7 4+8 4+9
c.3加幾有：3+8 3+9
d.2加幾有：9+2
學生搶答匯報得數。
4.看書質疑。
5.做一做。
a.看圖列式。
學生看圖，說圖意，列式計算。
注：此題可以一圖四式，學生說哪種都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。
6.小結。
這節課同學們運用了很多方法來計算，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。
練習
1.先說得數，再說算式。（練習二十一第1題）
每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化的順序先說得數，再說算式。
學生匯報。
2.看誰算得又對又快。（練習二十一第2題）
時間一分半，答完之后對照投影自批自改。
3.學生自己出題，其他同學搶答。
4.數學游戲。學生依據得數舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。
全課總結
8、7、6加幾 篇7
教學內容 課本第103——104頁
教學目標
1.使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算的各種方法；使學生進一步理解"湊十法"，并能正確熟練地口算。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養學生合作學習和數學應用的意識。
教具準備
主體圖、小棒
教學重難點
掌握的計算方法。
教學過程 ：
創設情境，激發求知的欲望
（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）
1.教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？
2.小組合作討論。
3.小組匯報交流。
生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。
生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
動手操作，自我感悟，探求新知
1.學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？
學生回答，教師板書8+5。
師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用"湊十法"來解決這個問題。
生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。
教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小
棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎？
由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。
2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？
學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用"湊十法"計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。
教師在學生匯報的基礎上，小結“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容的計算方法。
（教師板書課題）
鞏固內化，發散思維
師：同學們真不簡單，自己想出了做的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系？
（一樣）那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？
學生匯報：
生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。
生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。
生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。
教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透"交換加數的位置，得數不變"的規律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。
應用新知，解決問題
1.（課件出示）圈一圈，算一算。
2.（課件出示）1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？
3.（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數，學生做對后，小兔子就能回到自己家。
4.（課件出示）寫算式。根據圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。
課堂小結，畫龍點睛（略）
8、7、6加幾 篇8
課題：
教學目標
1.使學生掌握用“湊十法”計算的題目，理解的計算過程并會口述.
2.培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.
3.滲透函數思想，培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣.
教學重點
掌握的計算方法.
教學難點
熟練進行的計算.
教學過程
一、復習導入 .
師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片： ，指名說口算過程.（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13.）
依次出示口算卡片，學生開火車口算.
投影出示
指名回答.
師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？
板書課題：
二、指導探索.
1.教學例1.
（1）板書： □
師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做.
學生嘗試著完成.全班進行交流：
隨學生口述的過程，教師演示課件.
師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程？
指名回答.教師板書：
問：為什么要把5分成4和1？
（2）板書： □
指名回答.（如果有學生很快說出結果，要問他：“你怎么算得這么快？”學生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算.“如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？”）
學生分組交流.
指名回答，教師板書：
2.教學例2【繼續演示課件】.
板書： □， □， □
師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做.學生獨立完成后交流：
（可能會出現幾種做法：① ②想： ，所以 ）
比較：哪種方法能很快說出得數？（用交換加數的位置， 來推算 比較簡便.）
三、鞏固練習【繼續演示課件】.
1.
指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？
學生獨立列式解答.
訂正：你是怎么計算的？
2.
學生自己敘述圖意列式解答.
訂正：你是怎樣計算的？
3.指名口算.
4.學生獨立完成下題.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、游戲：投籃【詳見探究活動】.
板書設計
8、7、6加幾 篇9
課題：
教學目標
1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算的式題.
2.初步培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握的口算方法，能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.
學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數的組成.
2.連算.
8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10
10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）
8＋2＋2＝（ ） 8＋2＋5＝（ ）
8＋2＋6＝（ ） 8＋2＋8＝（ ）
3.口算.
9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝
9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝
師問：9＋6 9＋8你是怎樣想的？
師指8＋（ ）＝10問：等于10？板書：2
二、學習新課.
啟發談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）
今天我們還用湊十法來學習的進位加法.（板書課題：）
1.教學例1.
出示例1 8＋3＝11
（1）出示黃花、紅花圖.
師說：根據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題.
指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？
師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）
師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題.現在分小組討論一下.
指名說計算方法.
（2）直觀演示.
師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.
老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11.
（3）講計算過程.
請一個同學把計算過程完整地說一遍：
學生邊說，老師邊在式子上用連線表明.
師問： ① 為什么要把3分成2和1？
② 計算8＋3時怎樣想？
引導學生說：這樣想：
① 先把8湊成10，把3分成2和1.
② 8加2等于10，
③ 10再加1等于11.
2.教學例2.
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
（1）擺小棒，算一算.
師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒.（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）
師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）
師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？
指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.
師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線：
學生自己小聲說計算過程.
（2）擺圓片，算一算.
師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片.（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）
看圖，自己小聲說加法算式.
指名說算式：8＋7＝□
師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程.
指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.
指名看算式說計算過程.
師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？
3.教學例3.
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
師說：剛才我們計算的這幾道的題都是把后面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾.
現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？
教師出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
兩人一組說一說每道題怎樣想.
老師點題，指名口算，并說計算過程.
4.教學例4.
出示例4 8＋9＝□
（1）師問：怎樣想能很快說出得數？
讓學生充分發表意見，然后老師歸納出兩種方法：
① 把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17.
② 9＋8＝17調換加數位置，8＋9也等于17.
（2）師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？
小組討論.老師行間巡視，聽取意見.
指名說討論結果：第二種方法好.
師問：為什么說第二種方法好？（第二種方法簡便）
師說：你們真聰明，會用已經學過的知識來解決新問題.
齊讀黑板上的算式.
5.小結.
提問：
（1）今天我們學的是幾加幾的題？
老師指課題：
（2）我們計算時，應先把8怎么樣？（把8湊成10）
（3）湊10后再怎么辦？（把另一個加數分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）
（4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數的方法計算）
教師小結：，先把8湊成10，把另一個加數分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾.這就是我們要求的數.
三、鞏固反饋.
1.看圖寫算式.
2.口算.
8＋2＋2＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋5＝ 8＋2＋3＝
8＋4＝ 8＋8＝ 8＋7＝ 8＋5＝
師問：上面每組題之間有什么關系？
3.移動8，每次加上卡片上的數.（學生舉數字卡片回答）
4.猜一猜，花是幾？
8＋3＝ 8＋9＝ 8＋5＝
8＋7＝ 8＋6＝ 8＋8＝
8＋10＝ 8＋2＝ 8＋4＝
板書設計
8 加幾
教案點評：
是在已學過9加幾的基礎上進行的.學生有了9加幾的基礎.難度不大，所以在設計教案時，重點引導學生將已學過的湊十法遷移到的學習中來，調動學生學習的積極性和主動性.
本節課的復習準備的設計都是為新課鋪墊.這節課的教材共安排了四個例題.在設計教案時是這樣安排的：例1，通過觀察小花圖，看老師演示，使學生清楚地看到的湊十法是8和2湊成10.例2、例3，老師放手讓學生動腦動手動口運用所學知識去解決新問題.例4，老師引導學生用交換加數的方法來計算小數加大數的題.
在整個教學過程中要多讓學生說一說想的過程，而且要面向全體，達到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的.
鞏固練習的安排分三個層次進行練習.第一層次是看圖列式計算.第二層次是基本練習.第三層次是搶答，要求學生能正確迅速地口算.
探究活動
加法轉盤
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉的計算.
活動準備
一個形如下圖的轉盤（黑色圓圈及箭頭可轉動）.
活動過程
1.教師將轉盤懸掛在黑板（墻壁）上.
2.學生依次轉動箭頭，計算8與箭頭停住時所指數字的和.
8、7、6加幾 篇10
魚尾人
一、學習要點
本課是第九單元的的第一課時，教學內容是第96--98頁。
課本創設了校園內各項體育比賽的場景，為的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發展規律。
教學目標 重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算掌握、運用“湊十法”口算；從生活中提煉數學，培養學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。
教學難點 ：掌握中的“湊十法”。
教具：課件或例1圖片若干份
學具：兩種顏色的小棒和圖片
二、教學過程
（一）數乒乓球
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學生從不同的角度提出問題。
2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數的過程。
學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：
（1）點數，一個一個數出結果。
（2）接著數，盒內有9個，從9起接著數出結果。
（3）“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。
3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？
（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創設了一個輕松的學習氛圍。）
（二）運動場上的故事
你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？
展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。
1、你看到了什么？小組內交流，再請學生發言。
2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。
“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒？”你是怎么知道的？
把你數飲料的方法與小組同學說一說。
請學生匯報小組交流結果，并指著圖片說。
如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？
學生發言討論，復述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
3、誰能根據“還有多少盒？”列出一道算式？
請學生快速答，教師板書： 9 + 4 =
誰知道得數是幾？你能在圖上指著說嗎？抓住“湊十”過程，逐步板書：
9 + 4 =
10 1 3
4、請學生拿出學具，擺一擺 9 + 4 的計算過程，并在小組內說一說。
（學生可以用不同的學具，如：小棒、圖片等。）
并請一名學生演示。
5、用同樣的方法，你能計算 9 + 6 嗎？
小組內進行，一個邊說邊做，一個檢查，然后交換做。
請2、3名學生上臺演示，教師板書：
9 + 6 =
1 5
6、誰能出一道的算式讓同學們算一算？可以口算，也可以擺學具算。
小組內互相出題算。
7、觀察例1的整個畫面，你還能提出什么問題？
根據學生問題，教師用筆在圖上圈出問題范圍。（備注：準備若干份主圖。）
如：踢鍵的和跳遠的一共有多少人？
用比較粗的筆把踢鍵的與跳遠的人圈在一起，再請學生說說解答方法及算式。
8、小結
今天，我們主要學習，（板書：）誰能說一說怎樣算最快？
教師說明：從另一個數里拿1個和9湊成10，這樣的方法，我們叫做“湊十法”。
（設計意圖：靈活運用主題圖，從生活中認識數學；培養小組交流能力，體會、運用“湊十法”；在數一數，擺一擺的教學中掌握的計算方法。）
（三）快看快答
1、看圖片（或課件），學生說說怎樣數，教師演示“湊十”數的過程。
2、小組內討論填寫例2，請學生展示。
（設計意圖：教學從課本出發，培養學生看圖的能力。）
（四）鞏固練習
1、完成98頁“做一做”，第1、2、3題。
第一題，用“湊十法”圈出10個，再寫得數。
第二題，觀察圖畫，將算式寫完整。
第三題，要求用口算。（但對學困生可以放低要求，用學具。）
2、今天你學會了哪些的算式？請學生說，教師羅列出來。
（設計意圖：從有實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則。）
（五）總結。今天你學到了用什么方法數物體？你是怎樣算題的？
（設計意圖：在學生腦海中形成整體記憶，幫肋理解。）
三、教學提示
1、本節課在教學中注意向學生滲透鍛煉身體，增強體質的思想教育。
2、教學材料選擇上，最好是用近期學校或班級活動有關的物品，效果更佳。
3、學生實物操作時，允許不同材料，不同方法，鼓勵用“湊十法”。
（教學設計：陽朔鎮小學 覃梅梅）
8、7、6加幾 篇11
教學內容 教科書第96～97頁例1，練習十七第1、2題。
教學目標
使學生初步學會計算的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。
教具準備
照例1運動會場景圖制作的課件；復習和練習用卡片。
教學重難點
掌握的計算方法。
教學過程 ：
一、準備性練習
1.出示卡片"9+（ ）=10"，指兩名小學生口答。
2.口答。
3.口算。
9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新課
談話：從這節課開始，我們學習20以內進行加法。
1.出示運動會場景畫面。配有描述比賽場面的畫外音："現在運動場上正在進行二年級組跑步、跳繩、踢毽決賽，還有......"由此，促使學生走進運動會場。
2.解決"還有多少盒"飲料的問題。
（1）以畫外音"給賽跑同學送點飲料"，把學生的目光引向畫面左邊。
此時，出示“還有多少盒”的問題（文字、聲音同時出現）。
（2）研討解決"還有多少盒"的問題。
讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。
請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。
根據學生的發言，屏幕上逐一出現各種解決方法。
①點數出結果。課件設計配有聲音和動作顯示點數過程。
②接著數，數出結果。課件顯示出與點數的區別，在說“紙箱里有9盒"之后，出現接著數的聲音和動作。
③用“湊十法”算出結果。課件顯示放進紙箱1盒飲料的動作，并配有口述"放進1盒湊成10，10+3得13"。
④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化"湊十法"。
①教師引導：有的同學用加法算出還有13盒飲料。回想一下，怎樣算的？
我們來看屏幕。先指出：紙箱內有9盒飲料（閃動），箱外有4盒飲料（閃動），這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）
②演示9+4的口算過程。
怎樣算出9+4的得數呢？
由教師，也可以由學生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步顯示過程）。
③說明9+4的口算方法。
算9+4，怎樣想出得數呢？
先讓學生結合屏幕上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？
在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。
然后，在9+4后面板書"=13"。讓學生齊讀算式。
3.解決"踢毽的和跳遠的一共有多少人"的問題
（1）引導學生觀察畫面，并出示問題："踢毽的和跳遠的一共有多少人？"
（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：踢毽的有9人，跳遠的有6人
（3）教師口述：看踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是（此處稍傾停，等待學生回答）9+6。（板書出算式）
（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？
（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。
4.小結。
今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數都超過了10，就是進位加法。
今天這節課我們具體研究的計算方法。（板書課題：）
我們已經知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究的計算方法。
三、嘗試提出問題，鞏固計算方法
分組活動。
1.收集信息。
引導學生觀察畫面：運動會正在進行的還有哪些項目？參加這些項目比賽的各有多少人？（各組要有專人記錄收集的信息）
2.提出要解決的問題。
教師明確提出：各組準備提出哪些的計算問題？
小組討論后，發表意見。教師整理板書出學生提的問題。
3.解決同學們自己提出的問題。
（1）從學生提出的問題中選擇兩個，讓全班學生進行計算解決問題。
比如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”
“踢毽的和跳繩的一共有多少人？”
（2）讓學生自己列出算式，算出得數。
允許學生相互交流，互相啟發算出得數。
（3）全班交流。
請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的。
4.評價。
（1）請學生評議一下哪些組觀察仔細，問題提得好？哪些同學積極發表意見，想的方法好。
（2）教師結合實際，充分肯定學生取得的成績。
四、練習
1.做練習十七第1題。
（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。
（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。
2.做練習十七第2題。
（1）讓學生獨立填寫得數。
（2）指幾名學生讀填寫結果，集體訂正。
（3）依次觀察兩組算式，讓學生說一說發現了什么？
主要讓學生說出：第一個加數是9沒有變，第二個加數不同（變化了），得數也不同（也隨著變化）。
8、7、6加幾 篇12
教學課題
教學要求
1、讓學生能用自己喜歡的方法計算的計算題。
2、強調計算方法的多樣性和最優化。
3、加強知識與生活聯系，培養實踐運用的能力。
教學目標
1、能正確計算的題。
2、能掌握方法以進行計算。
3、感知算法的多樣化和方法的最優化。
教學重點
選擇優化方法，進行準確計算。
教學難點
形成規律，培養自學能力。
教學準備
教 師
學 生
CIA課件
小捧
教學過程
教 師
學 生
一、口算練習（出示習題）
1、基礎口算練習
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、過渡口算練習
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、創設情景導入
學生口算，說出得數。
可以是抽生回答，其于學生訂正，或是開火車回答。
學生說答案，并說說計算方法。
教學過程
教 師
學 生
1、出示課間游戲場境。（與生活實際相聯系，激發學生興趣。）
2、提出數學問題。
3、引出數字9和2
三、新課學習
1、列出算式
2、用自己喜歡的方法計算
老師巡視指導
3、說說你的出算法
（兩加數交換位置，其和不變的知識點）
4、練習游戲
先請9個學生上臺參加游戲，再請3個（4個……）
列式計算并說出算法
學生提問：
----比----多幾人？
----比-----少幾人？
-----和-----一共有多少人？
9 + 2 =11 2+9
1 1
學生算法：
1、數數的方法
2、數小棒（用小棒數）
3、估算的方法
4、湊“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教學過程
教 師
學 生
5、寫出其它9+幾的加法
歸納整理、掌握方法、知道規律、闡述算理
6、練習處理
7、尋找生活中的9+幾的問題
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做練習作業
教學板書
9加幾
1、數數的方法 9 + 2 =11 2+9
2、數小棒（用小棒數） 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、湊“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……