計(jì)算器(精選12篇)
計(jì)算器 篇1
的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用
設(shè)計(jì)者:德勝小學(xué)李一青
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊(cè)第二單元第42頁。
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過學(xué)生自主探究,掌握的使用方法,并能夠用進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2、借助解決生活中的數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律,體驗(yàn)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
3、在師生互助學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),結(jié)合解決實(shí)際問題,滲透思想品德教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師、生自備。
2、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)知識(shí)的資料。
教學(xué)過程 :
一、比賽激情
1、出示一組計(jì)算題, 師生同時(shí)進(jìn)行計(jì)算比賽。(教師用,學(xué)生用筆算。)
1706-923 79.2-0.43+9.546 84÷0.03×0.83
19.2÷0.032 28.36+1.94-23.508 21.28×3.1÷7.6
通過比賽,你有什么想法?(學(xué)生認(rèn)為這種比賽不公平,用當(dāng)然算得快等等,然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
2、你已經(jīng)知道了有關(guān)的哪些知識(shí)?(請(qǐng)同桌學(xué)生互相說一說)
3、集體交流。(在交流的過程中學(xué)生可能會(huì)根據(jù)符號(hào)說出常用鍵的名稱以及它的功能,也可能有學(xué)生會(huì)說如何使用等。)
4、嘗試用計(jì)算:
(1)挑選比賽中的三道題題:1706-923和19.2÷0.032,3405×26÷195×37進(jìn)行計(jì)算。
(2)重點(diǎn)講評(píng)3405×26÷195×37,指名學(xué)生在實(shí)物臺(tái)上邊演示邊說操作過程,其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)議。
5、想一想:在使用的過程中,你還有哪些疑問?(以小組學(xué)習(xí)的方式把問題記錄下來。)
二、釋疑、操作
1、各小組匯報(bào)疑問之處。
2、同學(xué)之間互相釋疑,有困難的地方教師進(jìn)行補(bǔ)充。
3、說說生活中你還見過什么樣的,在哪里見過?干什么用的?
(明確這些雖然大小、功能、形狀各不相同,但都具有一個(gè)最基本的功能——計(jì)算的功能。)
4、鞏固的使用方法:
(1) 計(jì)算前面比賽中的另外三道題。(教師巡視需要幫助的學(xué)生)
(2) 師生第二次競(jìng)賽:(選用練一練第1題中的部分習(xí)題再補(bǔ)充幾道。)
第一組:4187+5492 10825-9418 1.25×8
289×108 600÷20 40584÷456
第二組: 1036-897+218-164 1350÷15×2100
21.28÷7.6×0÷21.7 20-3.816+0.903-7.05
(3)反饋結(jié)果,交流計(jì)算方法。(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出象1.25×8,600÷20,21.28÷7.6×0÷21.7 不需要用,口算就行了。)
(4)進(jìn)一步明確要用于復(fù)雜的計(jì)算,才能顯得方便的道理。
三、簡(jiǎn)單應(yīng)用
1. 解決實(shí)際問題
據(jù)統(tǒng)計(jì)一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭,每小時(shí)大約滴0.66千克的水。
(1) 照這樣計(jì)算,一年(按365天計(jì)算)要浪費(fèi)多少千克的水?
(學(xué)生用計(jì)算并匯報(bào)結(jié)果)
(2) 把這些水分別裝在飲水桶中(約重19千克),算算大約能裝多少桶?
(3) 對(duì)于計(jì)算出來的數(shù)據(jù),你有什么想法?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。)
(4) 如果這些水用來大家喝,你知道能解決學(xué)校幾個(gè)班多少時(shí)間的飲水量嗎?(課后可向?qū)W校事務(wù)室了解情況,并計(jì)算出結(jié)果。)
2. 用探索規(guī)律
(1) 用計(jì)算下列各題:
41×6
441×6
4441×6
44441×6
(2) 通過計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(同桌交流)
(3) 運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,直接寫出下面各題的結(jié)果。
444441×6
4444441×6
44444441×6
(4) 上面寫出的答案正確嗎?你有什么方法可以驗(yàn)證呢?
(5) 運(yùn)用你認(rèn)為合適的方法驗(yàn)證結(jié)果的正確性。
(6) 請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自己寫出幾個(gè)算式。(小組交流)
四、課堂小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么想法?
本節(jié)課是新課程理念下的增加內(nèi)容。雖然在教材中這是一個(gè)新的內(nèi)容,但對(duì)于這個(gè)現(xiàn)代化的計(jì)算工具來說,學(xué)生并不陌生,由于現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,他們對(duì)有著程度不同的了解,有的學(xué)生甚至已經(jīng)能熟練操作了,面對(duì)這個(gè)實(shí)際情況,我首先從尊重他們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),讓他們說說自己已經(jīng)知道了哪些有關(guān)的知識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究使用的方法,在嘗試用計(jì)算中,重點(diǎn)解決運(yùn)用進(jìn)行混合運(yùn)算的按鍵順序。
其次,采用師生互助式的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于在使用的過程中,還存在的一些疑問,通過小組學(xué)習(xí)、學(xué)生互相釋疑、教師補(bǔ)充這樣的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了師生之間的互助合作精神,喚起學(xué)生提問題的意識(shí),從而掌握如何正確操作和使用。
第三,新課標(biāo)指出“能借助進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。”根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了“一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭一年浪費(fèi)多少水資源”的生活情境和用探索規(guī)律這兩個(gè)環(huán)節(jié),借助的計(jì)算,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí),同時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)一步感受的優(yōu)越性。
計(jì)算器 篇2
簡(jiǎn)要提示:
本課是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第十單元“用計(jì)算器探索規(guī)律”第83~84頁的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練使用計(jì)算器的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本課教學(xué),讓學(xué)生借助計(jì)算器的計(jì)算,探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,積隨另一個(gè)因數(shù)變化的規(guī)律,初步了解積的變化這一規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用;同時(shí),讓學(xué)生在利用計(jì)算器探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、歸納和概括以及猜想、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法,進(jìn)一步獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維能力;讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值,學(xué)會(huì)與他人合作、交流,逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識(shí);同時(shí)使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性與創(chuàng)造性,感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與確定性,獲得成功的樂趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)流程:
流程1:基本練習(xí)
流程2:反饋過渡 第一段:基本練習(xí)
流程3:猜想
流程4:初步驗(yàn)證
流程5:反饋交流 第二段:探索規(guī)律
流程6:深入驗(yàn)證
流程7:得出結(jié)論
流程8:想想做做1
流程9:交流想想做做1
流程10:想想做做2 第三段:應(yīng)用規(guī)律
流程11:交流想想做做2
流程12:想想做做3
流程13:交流想想做做3
流程14:全課小結(jié)
流程15:布置作業(yè) 第四段:小結(jié)、作業(yè)
第一段:基本練習(xí)
流程1:基本練習(xí)
師:同學(xué)們,上學(xué)期,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器,并且會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了,現(xiàn)在,請(qǐng)大家用計(jì)算器來算一算。課件出示基本練習(xí)題:36 × 30 =(暫停)
流程2:反饋過渡
師:用計(jì)算器計(jì)算,很快可以得出:課件出示上題答案:36 × 30 = 1080,計(jì)算器可以幫助我們快捷、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。大家是不是都很喜歡用計(jì)算器計(jì)算呀?今天我們就繼續(xù)借助計(jì)算器來學(xué)習(xí)(部分揭示板書課題:用計(jì)算器)。
第二段:探索規(guī)律
流程3:猜想
課件出示例題表格:
一個(gè)因數(shù)
另一個(gè)因數(shù)
積
積的變化
36
30
1080
——
36
30 × 2
1080 ×
36
30 × 10
36 × 8
30
36 × 100
30
師:來看這張表,剛才我們已經(jīng)用計(jì)算器算出36×30=1080,請(qǐng)大家上下縱向觀察表格上面三行:如果一個(gè)因數(shù)36不變,另一個(gè)因數(shù)30乘2、乘10、或是乘其它的數(shù),想一想,積會(huì)有什么變化呢?再觀察表格的第一行與下面兩行,因數(shù)30不變,把另一個(gè)因數(shù)36乘8、乘100、或是乘其它的數(shù),積又會(huì)有什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們先想一想,再大膽猜猜看。(課件上的數(shù)據(jù)根據(jù)教師敘述逐一閃爍)(暫停)
流程4:初步驗(yàn)證
師:剛才同學(xué)們通過觀察和自己的思考進(jìn)行了大膽的猜想,那大家猜得對(duì)不對(duì)呢?可以用算一算、比一比的方法來驗(yàn)證。請(qǐng)大家用計(jì)算器來算一算,再把得到的積與1080比一比,看看是不是和大家猜的一致。(暫停)
流程5:反饋交流
課件出示完整表格:
一個(gè)因數(shù)
另一個(gè)因數(shù)
積
積的變化
36
30
1080
——
36
30 × 2
2160
1080 × 2
36
30 × 10
10800
1080 × 10
36 × 8
30
8640
1080 × 8
36 × 100
30
108000
1080 × 100
師:來看計(jì)算結(jié)果,果然與我們的猜想一樣。借助36×30=1080這道算式,我們可以看到,一個(gè)因數(shù)36不變,另一個(gè)因數(shù)30乘2,得到的積2160就是原來的積1080乘2;如果30乘10,得到的積就是1080乘10。同樣,如果30這個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)36乘8,得到的積就是1080乘8;如果36乘100,得到的積就是1080乘100。(暫停)
流程6:深入驗(yàn)證
師:同學(xué)們,剛才,我們通過觀察、大膽猜想:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,得到的積就等于原來的積乘幾。并通過一組題的計(jì)算和比較驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。但僅僅通過少量的一組題就得出一條數(shù)學(xué)規(guī)律還不夠嚴(yán)密,大家還能再找一些這樣的例子,用計(jì)算器計(jì)算,進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?先舉例驗(yàn)證,再在小組里交流。(暫停)
流程7:得出結(jié)論
師:同學(xué)們舉了很多例子來對(duì)我們的猜想進(jìn)行驗(yàn)證,驗(yàn)證的結(jié)果是不是都符合剛才的猜想呢?確實(shí)沒錯(cuò),通過觀察、大膽猜想、嚴(yán)密驗(yàn)證,同學(xué)們又探索出了乘法運(yùn)算的一條重要規(guī)律,積的變化規(guī)律。請(qǐng)看:(課件出示完整課題:用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律)
課件出示:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,得到的積就等于原來的積乘幾。
師:這就是積的變化規(guī)律,它的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。我們齊讀一遍。
第三段:應(yīng)用規(guī)律
流程8:想想做做1
課件出示想想做做1.填表。
一個(gè)因數(shù)
5
5
5
5 × 5
5 × 20
另一個(gè)因數(shù)
4
4 × 3
4 × 10
4
4
積
20
師:現(xiàn)在我們不用計(jì)算器計(jì)算,大家會(huì)直接應(yīng)用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,計(jì)算完成這張表格嗎?請(qǐng)同學(xué)們想一想,在書上填一填,跟同桌互相說說是怎樣想的。(暫停)
流程9:交流想想做做1
課件出示上題答案:
一個(gè)因數(shù)
5
5
5
5 × 5
5 × 20
另一個(gè)因數(shù)
4
4 × 3
4 × 10
4
4
積
20
60
200
100
400
師:我們一起看,是這樣填的嗎?對(duì),應(yīng)用積的變化規(guī)律,一個(gè)因數(shù)5不變,另一個(gè)因數(shù)4乘3,積就等于原來的積20乘3,得60,同理,我們很快就能得出其他幾題的積分別為200、100、400,同學(xué)們是不是這樣想的呢?
流程10:想想做做2
課件出示想想做做2:根據(jù)每組第一題的算式,直接寫出下面兩題的得數(shù):
24 × 3 = 72 7 × 15 = 105 16 × 5 = 80
24 × 30 = 7 × 150 = 16 × 20 =
24 × 300 = 7 × 1500 = 16 × 35 =
師:有了規(guī)律,我們還要做到靈活應(yīng)用,我們來看這一組題,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)每組第一題的算式,直接寫出下面兩題的得數(shù),在書上填一填,然后選擇其中的一組跟同桌說一說你是怎樣想的。(暫停)
流程11:交流想想做做2
課件出示想想做做2答案:
24 × 3 = 72 7 × 15 = 105 16 × 5 = 80
24 × 30 = 720 7 × 150 = 1050 16 × 20 = 320
24 × 300 = 7200 7 × 1500 = 10500 16 × 35 = 560
師:來看計(jì)算結(jié)果,第一組題,已知24 × 3 = 72,依據(jù)積的變化規(guī)律,一個(gè)因數(shù)24不變,另一個(gè)因數(shù)3乘10,積就等于原來的積72乘10,得720,第三題24乘300,可以根據(jù)第一題來思考,也可以根據(jù)第二題來思考,都能得到積是7200,第二組、第三組題也可以依據(jù)積的變化規(guī)律很快得出結(jié)果,大家都填對(duì)了嗎?
流程12:想想做做3
師:其實(shí),應(yīng)用這個(gè)規(guī)律,不僅可以快速計(jì)算,還能幫我們解決許多實(shí)際問題。
課件出示:3.一種計(jì)算器的單價(jià)是38元,買4個(gè)這樣的計(jì)算器要多少元?買20個(gè)、40個(gè)、400個(gè)或800個(gè)呢?
單價(jià)(元)
38
38
38
38
38
數(shù)量(個(gè))
4
20
40
400
800
總價(jià)(元)
師:看這一題,請(qǐng)同學(xué)們自己獨(dú)立想一想,在書上填一填,然后仔細(xì)觀察、比較每次購買的數(shù)量發(fā)生了什么變化?每次的總價(jià)呢?并在小組里說一說。(暫停)
流程13:交流想想做做3
課件出示想想做做結(jié)果:
單價(jià)(元)
38
38
38
38
38
數(shù)量(個(gè))
4
20
40
400
800
總價(jià)(元)
152
760
1520
15200
30400
師:我們看計(jì)算結(jié)果,根據(jù)總價(jià)等于單價(jià)乘數(shù)量,我們可以口算出38乘4得152,依據(jù)積的變化規(guī)律,計(jì)算器單價(jià)不變,數(shù)量在原來的基礎(chǔ)上乘幾,得到的總價(jià)也就在原來的基礎(chǔ)上乘幾,所以我們很快可以計(jì)算出總價(jià)分別是152、760、1520、15200、30400元。在解決問題的過程中,我們就應(yīng)該這樣,根據(jù)實(shí)際的需要,靈活應(yīng)用規(guī)律,這樣才算真正做到了靈活地學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。(暫停)
第四段:小結(jié)、作業(yè)
流程14:全課小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們借助計(jì)算器,通過觀察、猜想、再逐步驗(yàn)證的方法探索出了乘法運(yùn)算中積的變化規(guī)律,應(yīng)用這一規(guī)律,不僅可以提高計(jì)算速度,還能解決許多實(shí)際問題。其實(shí),積的變化規(guī)律在實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛,如我們?nèi)ド虉?chǎng)購物、去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜等,營(yíng)業(yè)員就常常應(yīng)用這一規(guī)律很快算出購買者所需的價(jià)錢。其實(shí),神秘的數(shù)學(xué)王國里還藏著許多規(guī)律,希望同學(xué)們都能像今天這樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,借助現(xiàn)代的有用工具去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。
流程15:布置作業(yè)
布置作業(yè):想想做做4、練習(xí)七第1題(1)
師:請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立在作業(yè)本上完成。
計(jì)算器 篇3
教學(xué)內(nèi)容:用計(jì)算器探索規(guī)律P29
教學(xué)目標(biāo):1、能借助計(jì)算器探求簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。
3、讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代,計(jì)算器(或計(jì)算機(jī))是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)學(xué)生興趣
1、使用計(jì)算器,小組合作
任意給出四個(gè)互不相同的數(shù)字,組成數(shù)和最小數(shù),并用數(shù)減最小數(shù),對(duì)所得結(jié)果的四個(gè)數(shù)字重復(fù)上述過程,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?
2、小組匯報(bào),展示過程,討論發(fā)現(xiàn)。
3、采訪學(xué)生,有什么感受。
師:仿佛掉進(jìn)了數(shù)學(xué)黑洞,永遠(yuǎn)出不來,非常的神奇,今天,我們還將利用計(jì)算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律,有興趣嗎?let’s go!
二、自主探索
1、出示例10 獨(dú)立操作,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
①商是循環(huán)小數(shù) ②下一題結(jié)果是上一題的2倍…
不計(jì)算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。
2、用計(jì)算器驗(yàn)證。
小結(jié):一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律,就可以運(yùn)用規(guī)律解決問題。
3、獨(dú)立完成“做一做”,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先小組交流,再全班交流校對(duì)。
三、請(qǐng)學(xué)生總結(jié),也可質(zhì)疑。
教師激勵(lì):肯定學(xué)生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;希望學(xué)生在生活中,學(xué)習(xí)研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。
四、獨(dú)立練習(xí) P31 7-9
計(jì)算器 篇4
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方運(yùn)算;難點(diǎn)是用交換鍵輸入數(shù)字.關(guān)鍵是掌握計(jì)算器功能鍵的用法.
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、教法建議
這一小節(jié)的教學(xué)需要注意:
1.目前在國內(nèi)市場(chǎng)上,能見到的科學(xué)計(jì)算器的型號(hào)很多,這些計(jì)算器的功能基本相同,在面板的設(shè)計(jì)與使用方法上大同小異,因此如學(xué)生已有了某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器,不宜要求學(xué)生再買學(xué)校決定集體選用的某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器(例如教科書上介紹的CZ1206型科學(xué)計(jì)算器).教學(xué)時(shí)宜突出這類計(jì)算器的共性,并注意對(duì)擁有不同型號(hào)計(jì)算器的學(xué)生的個(gè)別教學(xué).
2.對(duì)計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行.
在本章里,只要求學(xué)生會(huì)用它進(jìn)行五種代數(shù)計(jì)算,而其他計(jì)算可暫不涉及.關(guān)于計(jì)算器的使用說明書,由于涉及的知識(shí)過多,編排上與教材上的知識(shí)學(xué)習(xí)順序不同,不易讀懂,可讓學(xué)生暫時(shí)不讀.
3.教科書上的前5個(gè)例題,主要涉及數(shù)的四則運(yùn)算,在安排上由簡(jiǎn)到繁.例1是兩位數(shù)的加法,說明如何輸入一個(gè)數(shù)據(jù):例2是三位數(shù)的減法,出現(xiàn)了運(yùn)算結(jié)果為負(fù)數(shù)的情況;例3是帶有小數(shù)的乘法運(yùn)算,說明如何輸入一個(gè)小數(shù);例4是小數(shù)除法運(yùn)算,涉及負(fù)數(shù)參與運(yùn)算的情況;例5是加乘混合運(yùn)算,說明計(jì)算錯(cuò)也能先乘除后加減.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目的:
1.了解計(jì)算器的性能,并會(huì)操作和使用;
2.會(huì)用計(jì)算器求數(shù)的平方根;
重點(diǎn):用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方和開方的計(jì)算;
難點(diǎn):乘方和開方運(yùn)算;
教學(xué)過程 :
1.計(jì)算器的使用介紹(科學(xué)計(jì)算器)
2.用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方運(yùn)算
例1 用計(jì)算器求下列各式的值.
(1)(-3.75)+(-22.5) (2)51.7×(-7.2)
解 (1)
∴(-3.75)+(-22.5)=-26.25
(2)
∴51.7×(-7.2)=-372.24
說明 輸入數(shù)據(jù)時(shí),按鍵順序與寫這個(gè)數(shù)據(jù)的順序完全相同,但輸入負(fù)數(shù)時(shí),符號(hào)轉(zhuǎn)換鍵要放在數(shù)據(jù)之后鍵入.
例2 用計(jì)算器計(jì)算(精確到0.001)
解 (1)
∴(-0.45)5≈-0.018
(2) 按鍵/顯示
說明 不同的計(jì)算器,顯示器所能顯示的數(shù)的數(shù)位不盡相同,一般地最多能顯示10個(gè)位數(shù),如果題目沒有給出特別要求,計(jì)算結(jié)果就保留4個(gè)有效數(shù)字.
例3 用計(jì)算器求值
(1)(-6)2 (2)-62
解
隨堂練習(xí)
用計(jì)算器求值
1.9.2×3+10.2 2.(-2.35)×(-0.46)
答案 1.37.8 2.1.081 3.141.670; 4.-8.009 5.7.617
計(jì)算器 篇5
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方運(yùn)算;難點(diǎn)是用交換鍵輸入數(shù)字.關(guān)鍵是掌握計(jì)算器功能鍵的用法.
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、教法建議
這一小節(jié)的教學(xué)需要注意:
1.目前在國內(nèi)市場(chǎng)上,能見到的科學(xué)計(jì)算器的型號(hào)很多,這些計(jì)算器的功能基本相同,在面板的設(shè)計(jì)與使用方法上大同小異,因此如學(xué)生已有了某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器,不宜要求學(xué)生再買學(xué)校決定集體選用的某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器(例如教科書上介紹的CZ1206型科學(xué)計(jì)算器).教學(xué)時(shí)宜突出這類計(jì)算器的共性,并注意對(duì)擁有不同型號(hào)計(jì)算器的學(xué)生的個(gè)別教學(xué).
2.對(duì)計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行.
在本章里,只要求學(xué)生會(huì)用它進(jìn)行五種代數(shù)計(jì)算,而其他計(jì)算可暫不涉及.關(guān)于計(jì)算器的使用說明書,由于涉及的知識(shí)過多,編排上與教材上的知識(shí)學(xué)習(xí)順序不同,不易讀懂,可讓學(xué)生暫時(shí)不讀.
3.教科書上的前5個(gè)例題,主要涉及數(shù)的四則運(yùn)算,在安排上由簡(jiǎn)到繁.例1是兩位數(shù)的加法,說明如何輸入一個(gè)數(shù)據(jù):例2是三位數(shù)的減法,出現(xiàn)了運(yùn)算結(jié)果為負(fù)數(shù)的情況;例3是帶有小數(shù)的乘法運(yùn)算,說明如何輸入一個(gè)小數(shù);例4是小數(shù)除法運(yùn)算,涉及負(fù)數(shù)參與運(yùn)算的情況;例5是加乘混合運(yùn)算,說明計(jì)算錯(cuò)也能先乘除后加減.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目的:
1.了解計(jì)算器的性能,并會(huì)操作和使用;
2.會(huì)用計(jì)算器求數(shù)的平方根;
重點(diǎn):用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方和開方的計(jì)算;
難點(diǎn):乘方和開方運(yùn)算;
教學(xué)過程 :
1.計(jì)算器的使用介紹(科學(xué)計(jì)算器)
2.用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方運(yùn)算
例1 用計(jì)算器求下列各式的值.
(1)(-3.75)+(-22.5) (2)51.7×(-7.2)
解 (1)
∴(-3.75)+(-22.5)=-26.25
(2)
∴51.7×(-7.2)=-372.24
說明 輸入數(shù)據(jù)時(shí),按鍵順序與寫這個(gè)數(shù)據(jù)的順序完全相同,但輸入負(fù)數(shù)時(shí),符號(hào)轉(zhuǎn)換鍵要放在數(shù)據(jù)之后鍵入.
例2 用計(jì)算器計(jì)算(精確到0.001)
解 (1)
∴(-0.45)5≈-0.018
(2) 按鍵/顯示
說明 不同的計(jì)算器,顯示器所能顯示的數(shù)的數(shù)位不盡相同,一般地最多能顯示10個(gè)位數(shù),如果題目沒有給出特別要求,計(jì)算結(jié)果就保留4個(gè)有效數(shù)字.
例3 用計(jì)算器求值
(1)(-6)2 (2)-62
解
隨堂練習(xí)
用計(jì)算器求值
1.9.2×3+10.2 2.(-2.35)×(-0.46)
答案 1.37.8 2.1.081 3.141.670; 4.-8.009 5.7.617
計(jì)算器 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解算術(shù)型計(jì)算器表面各按鍵的功能.
2.了解算術(shù)型計(jì)算器工作的基本過程.
3.掌握算術(shù)型計(jì)算器的使用方法.
4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.
教學(xué)重點(diǎn)
了解計(jì)算器的鍵盤結(jié)構(gòu),掌握計(jì)算器的使用方法.
教學(xué)難點(diǎn)
掌握計(jì)算器的使用方法.
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,引入新課
投影下列題目.
57+26= 82-49= 12×27= 351÷13=
36+47= 41-18= 26×28= 544÷16=
師:哪個(gè)同學(xué)和老師比賽?看誰做的快?
師:同學(xué)們想知道老師為什么做的又對(duì)又快嗎?這節(jié)課老師就把這中間的奧妙告訴你們,相信你們知道后比老師做的還快.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí).
(板書課題)
二、講授新課
(一)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)
1.師:關(guān)于計(jì)算器,同學(xué)們都知道哪些知識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)言)
2.師:大家說的都不錯(cuò),下面我們請(qǐng)計(jì)算器博士給大家介紹一下電子計(jì)算器方面的知識(shí).(演示動(dòng)畫“電子計(jì)算器”)
3.師:聽了計(jì)算器博士的介紹,我們對(duì)于電子計(jì)算器已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí),那么如何使用呢?我們繼續(xù)研究.(學(xué)生拿出準(zhǔn)備的計(jì)算器)
4.出示思考題
(1)計(jì)算器包括哪些按鍵?
(2)這些按鍵的功能是什么?(學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己驗(yàn)證)
5.匯報(bào)結(jié)果
(1)哪些是數(shù)字鍵?按下數(shù)字鍵在哪里顯示?他們什么關(guān)系?
教師任意報(bào)數(shù),學(xué)生練習(xí)輸入(教師強(qiáng)調(diào)輸入要從高位輸起)
(2)要完成加減乘除運(yùn)算并顯示計(jì)算結(jié)果,還需要什么鍵?(四則運(yùn)算鍵和等號(hào)鍵)(板書)
練習(xí)12÷4 (說出過程)
(3)A.如果發(fā)現(xiàn)輸入錯(cuò)誤,怎么辦?(清除鍵)(板書)
例如:9-3,
按鍵 教師強(qiáng)調(diào):清除鍵只清除錯(cuò)誤輸入的4,前邊輸入的數(shù)據(jù)仍然保留.
B.如果一道題計(jì)算完畢,需要計(jì)算另一道題,這時(shí)應(yīng)該怎么辦?
C.如果需要清除前邊的所有數(shù)據(jù),應(yīng)該怎么辦?為什么?
師:下面我們通過幾道四則運(yùn)算式題,檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)效果.
(二)計(jì)算器的應(yīng)用
1.出示例1:用計(jì)算器計(jì)算389+260(板書)
學(xué)生自己試做,然后匯報(bào)過程.(教師可繼續(xù)演示動(dòng)畫“電子計(jì)算器”,利用其中的計(jì)算器進(jìn)行演示)
教師關(guān)鍵要強(qiáng)調(diào)輸入數(shù)據(jù)和使用運(yùn)算鍵的方法.
練習(xí):
750+1473= 2983-627= 32×68=
1548÷43= 49×39= 17805-3976=
小結(jié):加、減、乘、除的單項(xiàng)運(yùn)算,只要選擇相應(yīng)的四則運(yùn)算符號(hào)就可以了.
2.出示例2:計(jì)算68+5×25(板書)
單數(shù)組學(xué)生用筆算,雙數(shù)組學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算.然后匯報(bào)結(jié)果.
練習(xí):
783+56×21 57+272÷17 94+184×3
3.出示例3:用計(jì)算器計(jì)算3024÷(167-83)
三、鞏固反饋
1.用計(jì)算器計(jì)算.
48+97 146-89 301+274 1952-764
102×63 4608÷36 27×39 1596÷38
2.用計(jì)算器計(jì)算.
591-243+207 52×34+625 3815÷35-27
32×59-1034 8004÷92+76 8027-7570-84
3.有一批貨物,用一輛載重8噸的貨車15次可以運(yùn)完;如果改用一輛載重12噸的貨車,多少次可以運(yùn)完?
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識(shí)?用計(jì)算器計(jì)算時(shí)我們要注意什么?根據(jù)你所了解和掌握的關(guān)于計(jì)算器的知識(shí),你能設(shè)想一下未來計(jì)算器的發(fā)展趨勢(shì)嗎?
五、課后作業(yè)
1.用計(jì)算器計(jì)算.
69000+135000= 352400-168000=
300760-259065= 920084+1540217=
2.用計(jì)算器計(jì)算.
203-2584÷76= 2405÷(85-48)=
35×(729÷27)= 7641-56×82=
2412÷(288÷8)= 470+21×19=
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
首先生動(dòng)地引出計(jì)算器博士來介紹計(jì)算器知識(shí),從而能夠極大地引起學(xué)生的興趣。
隨后教師通過操作動(dòng)畫中的計(jì)算器,來驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算結(jié)果,使學(xué)生對(duì)正確的操作過程一目了然。
在課堂小結(jié)時(shí),教師要學(xué)生設(shè)想未來計(jì)算器的發(fā)展趨勢(shì),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后查找資料的積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
探究活動(dòng)
辯論會(huì)
辯論題目
正方:小學(xué)生應(yīng)該使用計(jì)算器.
反方:小學(xué)生不應(yīng)該使用計(jì)算器.
活動(dòng)目的
1.使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)計(jì)算器的相關(guān)知識(shí).
2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、思維及反應(yīng)能力.
活動(dòng)準(zhǔn)備
查找有關(guān)電子計(jì)算器的一切知識(shí).
活動(dòng)過程
1.選出若干評(píng)委,其他學(xué)生分為兩組.
2.抽簽決定正、反方.
3.辯論分兩階段進(jìn)行.首先請(qǐng)正、反雙方各選一名代表進(jìn)行論述.隨后進(jìn)入自由辯論,兩組可自由舉手發(fā)言,時(shí)間為半小時(shí)(可自定).
4.由評(píng)委打分,判定優(yōu)勝者.
計(jì)算器 篇7
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方運(yùn)算;難點(diǎn)是用交換鍵輸入數(shù)字.關(guān)鍵是掌握計(jì)算器功能鍵的用法.
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、教法建議
這一小節(jié)的教學(xué)需要注意:
1.目前在國內(nèi)市場(chǎng)上,能見到的科學(xué)計(jì)算器的型號(hào)很多,這些計(jì)算器的功能基本相同,在面板的設(shè)計(jì)與使用方法上大同小異,因此如學(xué)生已有了某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器,不宜要求學(xué)生再買學(xué)校決定集體選用的某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器(例如教科書上介紹的CZ1206型科學(xué)計(jì)算器).教學(xué)時(shí)宜突出這類計(jì)算器的共性,并注意對(duì)擁有不同型號(hào)計(jì)算器的學(xué)生的個(gè)別教學(xué).
2.對(duì)計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行.
在本章里,只要求學(xué)生會(huì)用它進(jìn)行五種代數(shù)計(jì)算,而其他計(jì)算可暫不涉及.關(guān)于計(jì)算器的使用說明書,由于涉及的知識(shí)過多,編排上與教材上的知識(shí)學(xué)習(xí)順序不同,不易讀懂,可讓學(xué)生暫時(shí)不讀.
3.教科書上的前5個(gè)例題,主要涉及數(shù)的四則運(yùn)算,在安排上由簡(jiǎn)到繁.例1是兩位數(shù)的加法,說明如何輸入一個(gè)數(shù)據(jù):例2是三位數(shù)的減法,出現(xiàn)了運(yùn)算結(jié)果為負(fù)數(shù)的情況;例3是帶有小數(shù)的乘法運(yùn)算,說明如何輸入一個(gè)小數(shù);例4是小數(shù)除法運(yùn)算,涉及負(fù)數(shù)參與運(yùn)算的情況;例5是加乘混合運(yùn)算,說明計(jì)算錯(cuò)也能先乘除后加減.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目的:
1.了解計(jì)算器的性能,并會(huì)操作和使用;
2.會(huì)用計(jì)算器求數(shù)的平方根;
重點(diǎn):用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方和開方的計(jì)算;
難點(diǎn):乘方和開方運(yùn)算;
教學(xué)過程 :
1.計(jì)算器的使用介紹(科學(xué)計(jì)算器)
2.用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方運(yùn)算
例1 用計(jì)算器求下列各式的值.
(1)(-3.75)+(-22.5) (2)51.7×(-7.2)
解 (1)
∴(-3.75)+(-22.5)=-26.25
(2)
∴51.7×(-7.2)=-372.24
說明 輸入數(shù)據(jù)時(shí),按鍵順序與寫這個(gè)數(shù)據(jù)的順序完全相同,但輸入負(fù)數(shù)時(shí),符號(hào)轉(zhuǎn)換鍵要放在數(shù)據(jù)之后鍵入.
例2 用計(jì)算器計(jì)算(精確到0.001)
解 (1)
∴(-0.45)5≈-0.018
(2) 按鍵/顯示
說明 不同的計(jì)算器,顯示器所能顯示的數(shù)的數(shù)位不盡相同,一般地最多能顯示10個(gè)位數(shù),如果題目沒有給出特別要求,計(jì)算結(jié)果就保留4個(gè)有效數(shù)字.
例3 用計(jì)算器求值
(1)(-6)2 (2)-62
解
隨堂練習(xí)
用計(jì)算器求值
1.9.2×3+10.2 2.(-2.35)×(-0.46)
答案 1.37.8 2.1.081 3.141.670; 4.-8.009 5.7.617
計(jì)算器 篇8
課題
(一)
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1、 讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解數(shù)的產(chǎn)生過程,對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解,簡(jiǎn)單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法,接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、 認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能,學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算,探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。
3、 通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用,體驗(yàn)它的有用性,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能,學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算,探索一些簡(jiǎn)單的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,師生計(jì)算器一個(gè),作業(yè) 紙一張。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
教后感
一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題
二、引導(dǎo)探索,討論研究
三、展示成功
四、全課總結(jié)
四、布置作業(yè)
同學(xué)們,你們都去過大潤(rùn)發(fā)吧?那里每天都有許多的顧客,當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時(shí),營(yíng)業(yè)員卻總能在很短的時(shí)間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營(yíng)業(yè)員為什么會(huì)算得這么快嗎?(讓學(xué)生自由回答)
今天,我們就一起來研究 。
(出示課題)
1、認(rèn)識(shí)計(jì)算器
在我們的生活中哪些地方也要用到計(jì)算器呢?(讓學(xué)生自由說)
你對(duì)計(jì)算器有哪些認(rèn)識(shí)呢?同桌相互指指說說。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流。
說明:雖然我們手中的計(jì)算器各不相同,但有些按鈕是大致一樣的。
課件出示:計(jì)算器圖。
師生一起認(rèn)識(shí)計(jì)算器:上面是顯示器,下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵,運(yùn)算符號(hào)鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機(jī)鍵、關(guān)機(jī)鍵、清除鍵和等號(hào)鍵。
2、
(1)讓我們一起來用計(jì)算器試著算算這些題目吧。
多媒體出示:
75+47=
24×7.6=
62.8-0.95=
(讓學(xué)生將答案寫在作業(yè) 紙上)
學(xué)生完成后,請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)邊演示邊敘述操作過程。
如果有學(xué)生在計(jì)算62.8-0.95時(shí)是先按“6、2、·、8”,接著按“-”,再按“0,·、9、5”,最后按“=”,結(jié)果是61.85。
教師就問:有沒有和他不一樣的方法?
引導(dǎo)學(xué)生說出:計(jì)算62.8-0.95,也可以在按0.95時(shí),只按·、9、5。
說明:小數(shù)的整數(shù)部分是0的,這個(gè)0可以不按。
(2)多媒體出示:0.092÷1.15×25=
3.72-2.05+0.18=
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學(xué)生說說是怎樣操作的?
說明:兩種方法都可以,但小數(shù)的整數(shù)部分是0的,不按0速度更快。
小結(jié):像這樣只含同一級(jí)運(yùn)算的,可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計(jì)算工具的發(fā)展史
你覺得怎么樣啊?(讓學(xué)生說)
你知道在人類沒有發(fā)明計(jì)算器之前,我們的祖先都用過哪些計(jì)算工具嗎?
教師:先請(qǐng)大家自學(xué)P66-67頁的內(nèi)容,再聯(lián)系你課前收集的資料在小組里說一說。(小組交流后再全班交流)
根據(jù)學(xué)生的回答,多媒體一一出示:石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
(1) 什么是算籌呢?
多媒體出示:算籌圖。
結(jié)合圖例說明:算籌就是一種象筷子一樣的小棒,算籌有兩種不同擺法橫式和豎式,用算籌擺出不同的形狀,可以表示不同的數(shù)。
多媒體出示兩個(gè)用算籌表示的數(shù)(9和173),讓學(xué)生回答是幾?
(2) 誰來介紹一下算盤呢?
讓學(xué)生試著說出上珠表示5,下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個(gè)數(shù)(406及4060),讓學(xué)生試讀,從而說明要先定個(gè)位后才能讀數(shù)。
1、用計(jì)算器探索規(guī)律
多媒體出示:
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示:111111222222÷333334=
1111111122222222÷33333334=
教師問:你遇到什么問題了?
讓學(xué)生說出計(jì)算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。
教師再問:那該怎么辦?趕快看看有沒有什么規(guī)律啊?(小組合作尋找規(guī)律)
小結(jié):計(jì)算器還可以幫助我們探索規(guī)律,看來計(jì)算器的作用還真不小。
(2)多媒體播放水龍頭滴水的動(dòng)畫。
出示:據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭,每小時(shí)大約滴水3.6千克。
對(duì)此你想說什么?
多媒體依次出示:
(1) 照這樣計(jì)算,一天會(huì)浪費(fèi)多少千克水?
(2) 一年(按365天計(jì)算)會(huì)浪費(fèi)多少千克水?
(3) 我們學(xué)校有45個(gè)水龍頭,一年會(huì)浪費(fèi)多少千克水?
(4) 如果一個(gè)3口之家,每月用水20噸,這些水可供他們用多少時(shí)間?
學(xué)生完成后,再讓他們估計(jì)大約是多少年?
看著這么驚人的數(shù)據(jù),你有何感想?(生自由說)
小結(jié):所以,孩子們讓我們立刻行動(dòng)起來吧,向全人類呼吁:請(qǐng)節(jié)約用水 珍愛生命。(多媒體打出大字)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?在學(xué)習(xí)中,你遇到了什么困難,是這樣解決的?
據(jù)資料顯示,一個(gè)貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。
(1)統(tǒng)計(jì)你每年用于教育的投資又是多少呢?
(2)你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少?
(3)與貧困山區(qū)的孩子相比,你有什么感想?
計(jì)算器 篇9
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)(上冊(cè))第100~101頁。
教學(xué)目標(biāo)
1. 在具體的活動(dòng)中了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和基本功能,能正確地運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行較大數(shù)目的一、兩步式題的計(jì)算。
2. 能運(yùn)用計(jì)算器探索一些基本的數(shù)學(xué)規(guī)律,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。初步感受應(yīng)根據(jù)計(jì)算的需要靈活確定不同的計(jì)算方式。
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入
談話:在電視里,我們經(jīng)常會(huì)看到一種游戲,叫“魅力聯(lián)想”,看過嗎?想不想玩這個(gè)游戲?(依次展示下列各項(xiàng),得出答案是“算盤”)
提問:還想玩嗎?(把“提示三”中的內(nèi)容改為“誕生于上世紀(jì)”,把“提示四”的內(nèi)容改為“很輕,可握在手中”,得出答案為“計(jì)算器”)
揭題:本節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”。
談話:了解計(jì)算器嗎?你在哪兒看到過計(jì)算器?把你知道的與同桌交流。
投影出示計(jì)算器模型,引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算器上主要鍵的名稱及功能。
提問:你還知道哪些關(guān)于計(jì)算器的信息?
二、 初試本領(lǐng)
談話:會(huì)使用計(jì)算器嗎?我們先來“初試本領(lǐng)”。注意,看誰算得又對(duì)又快。準(zhǔn)備好身邊的學(xué)習(xí)用品,開始!
投影出示:
計(jì)算下列各題:
① 1 256 - 768 = ② 477 × 167 =
③ 32 ÷ 4 = ④ 36 × 99 ≈
交流計(jì)算結(jié)果。
小結(jié):為什么有的同學(xué)計(jì)算得這么快呢?能把你的經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享嗎?(交流并得出:在計(jì)算時(shí),能口算或要求估算時(shí),不需要使用計(jì)算器)
三、 再顯身手
談話:看來,大家對(duì)計(jì)算器的使用真的比較熟練。想不想“再顯身手”?請(qǐng)看這組題:
① 438 × 15 - 1 274 ② 2 940 ÷ 28 + 763
③ 40 000 - 165 × 182 ④ 25 120 ÷ (449 - 289)
提問:這四道題與上面四道題相比,有什么不一樣?會(huì)做嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算。
交流計(jì)算結(jié)果(學(xué)生的答案可能出現(xiàn)不一致的情況)。
引導(dǎo):你有沒有感覺到這四道題的計(jì)算過程不一樣?(第③、④題要先算后一步,而①、②兩題只要按順序計(jì)算就行了)
討論:用計(jì)算器計(jì)算③、④兩題,該怎么操作呢?我們以第③題為例,誰來介紹介紹你是怎樣算的?(突出記住中間數(shù)、使用mr鍵、倒減等方法)
四、 欣賞史料
談話:同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常投入,我們一起來欣賞一則短片,好嗎?
短片配音:
你知道嗎
在人類計(jì)算工具發(fā)展的歷史上,人們一直就沒有停下自己追求的腳步。
遠(yuǎn)在商代,我們的祖先就創(chuàng)造了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,領(lǐng)先于世界千余年。到了周代,發(fā)明了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的計(jì)算工具——算籌。算籌是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。計(jì)算時(shí),通常編出一套歌訣形式的算法,一邊計(jì)算,一邊不斷地重新布棍。
到了東漢末年,我國人民又發(fā)明了算盤,這也是計(jì)算工具發(fā)展史上的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便、與人民生活關(guān)系密切的計(jì)算工具,至今仍在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。
1945年,世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于美國,它被人們譽(yù)為“人類文明最光輝的成就之一”。
1977年,日本卡西歐公司生產(chǎn)出了第一部微型計(jì)算器,這種袖珍型計(jì)算器可握在手中,使用方便,適合所有人的使用。
如今,計(jì)算機(jī)技術(shù)正日新月異地向前發(fā)展,先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)正被許多行業(yè)所使用,有的計(jì)算機(jī)每秒鐘可計(jì)算1 000萬億次,過去需要幾代人才能完成的計(jì)算,現(xiàn)在片刻間就能算出結(jié)果。
提問:感受到科學(xué)前進(jìn)的腳步了吧?看了上面的短片,你有什么想法?
五、 一展風(fēng)采
談話:讓我們盡情享受科學(xué)帶來的快樂吧!請(qǐng)拿起計(jì)算器,一展自己的風(fēng)采!
談話:請(qǐng)看問題1——有一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭。
① 每天大約滴水16千克,照這樣計(jì)算,一年(按365天計(jì)算)要浪費(fèi)( )千克的水。
② 把這些水裝入飲水桶,若每桶裝25千克,大約可裝( )桶。
③ 如果一個(gè)家庭每天需要4桶水,這些水可夠( )個(gè)家庭用一天。
學(xué)生獨(dú)立完成后,核對(duì)答案。
提問:解決了上面的問題,你有什么想法?
談話:再來看問題2——有一天,小明在用計(jì)算器計(jì)算“490 × 16”時(shí),發(fā)現(xiàn)計(jì)算器的鍵“4”壞了,聰明的小明靈機(jī)一動(dòng),很快還是用這個(gè)計(jì)算器把正確的結(jié)果算出來了,你知道他是怎樣算的嗎?
學(xué)生獨(dú)立思考,完成練習(xí)。
組織交流,并選擇其中一種方法用計(jì)算器驗(yàn)證。
六、 挑戰(zhàn)極限
談話:同學(xué)們的表現(xiàn)很出色,真的讓老師領(lǐng)略了大家的風(fēng)采,想挑戰(zhàn)計(jì)算器的極限嗎?
計(jì)算:111 111 111 × 111 111 111。
學(xué)生嘗試計(jì)算。(發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果前面多了一個(gè)“e”字,且不同的計(jì)算器顯示的結(jié)果不一樣)
提問:有問題嗎?有什么問題?(計(jì)算器的數(shù)位不夠了)
追問:誰能幫大家解決這個(gè)問題?
談話:我們來向書本請(qǐng)教,先完成課本第101頁“想想做做”的第4題,做了這道題,相信你一定能找到答案。
引導(dǎo)學(xué)生漸次觀察,直至發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
小結(jié):做了這道題,你有什么想說的嗎?(計(jì)算器并不能幫助我們解決所有的計(jì)算問題,解決問題更多的要依靠人的智慧)
播放短片:“珠心算”比賽現(xiàn)場(chǎng)錄像片斷。
談話:這個(gè)片斷是2004年全國珠心算現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上,二年級(jí)小朋友表演的鏡頭。珠心算,就是在頭腦里面打算盤,看到這個(gè)鏡頭,你又想說什么?(突出:先進(jìn)的工具也有它的局限性,有時(shí)看起來比較傳統(tǒng)的計(jì)算方式,也能顯示出它的奇妙之處)
總結(jié):看來,無論是學(xué)習(xí)還是生活,工具都不是最重要的,重要的是人,培根說過:“人的智慧才是天下最偉大的力量!”(投影出示)
總說明
一、 關(guān)于教材
“用計(jì)算器計(jì)算”一課的教材,與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常合拍,給教師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的條件。具體說有如下幾個(gè)特點(diǎn):一是遵循知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律,不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn),拾級(jí)而上;二是內(nèi)容鮮活,與生活實(shí)際結(jié)合得很緊;三是數(shù)學(xué)味很濃,習(xí)題中編排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容,比如“找規(guī)律”、“認(rèn)識(shí)有趣的數(shù)142857”等;四是定位巧妙,圍繞普通型計(jì)算器展開,為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,充分把握教材所帶來的便利,并對(duì)教材巧妙加以整合。
二、 關(guān)于計(jì)算器功能鍵的教學(xué)
計(jì)算器功能鍵的教學(xué),是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。但教到什么程度?用什么方法展開?確實(shí)值得思量。我認(rèn)為,教學(xué)中不應(yīng)該花太多的時(shí)間對(duì)它的各種功能鍵的作用及使用方法逐一介紹,而應(yīng)該抓住生活中經(jīng)常使用、對(duì)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)起核心意義的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此,我凸顯了計(jì)算器中“記憶鍵mr”、“清除鍵ac”等鍵的使用,而計(jì)算器其他鍵的作用及有關(guān)信息,則在師生交流的過程中,隨機(jī)地動(dòng)態(tài)解決。又因?yàn)楦鞣N鍵的使用不需要太多的智力參與,也沒有多少探究的價(jià)值,故而,我將這些教學(xué)內(nèi)容通過談話的形式,在學(xué)生認(rèn)識(shí)的空白處描摹,由學(xué)生或由老師直接介紹。
三、 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位
“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人不能淪為工具的奴隸”已成為人類的共識(shí)。計(jì)算器教學(xué)只是一個(gè)載體,它應(yīng)該承載著益智、輔德和育美的功能。本課中,我安排了“魅力聯(lián)想”“初試本領(lǐng)”“再顯身手”“一展風(fēng)采”和“挑戰(zhàn)極限”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都在全力彰顯上述理念。“魅力聯(lián)想”目的是引出課題,盤活課堂、預(yù)留懸念;“初試本領(lǐng)”是嘗試用計(jì)算器進(jìn)行基本計(jì)算,掌握使用計(jì)算器的方法,初步體會(huì)應(yīng)根據(jù)計(jì)算的需要靈活選擇不同的計(jì)算方式;“再顯身手”是本節(jié)課知識(shí)層面的教學(xué),解決用計(jì)算器進(jìn)行混合運(yùn)算的方法,旨在完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu);“一展風(fēng)采”以生活問題為依托,在解決實(shí)際問題的過程中,強(qiáng)化計(jì)算器的使用,溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí);“挑戰(zhàn)極限”力求讓學(xué)生在認(rèn)知不平衡的矛盾狀態(tài)中,引發(fā)數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過自己的探索達(dá)成新的認(rèn)知平衡。
四、 關(guān)于算盤的介入
課的開始,我引出了算盤,課末又以算盤收尾,主要出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生在問題情境中感悟數(shù)學(xué)文化的廣袤與久遠(yuǎn),感受“人”和“工具”這一對(duì)矛盾在人類文明進(jìn)程中的作用,初步受到辯證思想的教育和熏陶。
計(jì)算器 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生了解計(jì)算器的基本按鍵名稱和功能,并能夠利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)秘密的意識(shí),能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。
3、通過課堂活動(dòng)的開展,鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器解決生活中實(shí)際問題的能力,同時(shí)向?qū)W生滲透節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn): 利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
1、學(xué)具:每個(gè)學(xué)生自備一個(gè)計(jì)算器;
2、教具:自制cai課件、計(jì)算器、視頻展示臺(tái)等。
教學(xué)過程:
一、師生對(duì)話,引出新知識(shí)
師:(實(shí)物投影一個(gè)計(jì)算器)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎?
生:計(jì)算器!(板書:計(jì)算器)
師:是啊!咱們地球人都知道,那么你在哪些地方看過計(jì)算器呢?
學(xué)生自由回答,列舉計(jì)算器在生活中的使用情況。
師:的確,在我們的身邊計(jì)算器是無處不在的,它給我們的生活帶來了極大的方便和幫助。那么你們會(huì)使用計(jì)算器嗎?(教師隨即把板書補(bǔ)充完整:我會(huì)用計(jì)算器嗎?)這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
二、分組活動(dòng),操作計(jì)算器
1、推銷員比賽
師:課前你們都準(zhǔn)備了一個(gè)計(jì)算器,是嗎?下面呢,我們來進(jìn)行一場(chǎng)計(jì)算器推銷員比賽,看看誰介紹得最好,推銷得最棒!
(課件出示:假如你是一位計(jì)算器推銷員,你打算怎樣介紹你手中的這款計(jì)算器呢?)
生1:我們會(huì)介紹計(jì)算器的面板、顯示器;
生2:我覺得應(yīng)該介紹鍵盤和功能;
生3:還可以說一下這款計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)!
……
師:那就請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說說,然后推薦出一位伶牙俐齒的“推銷員”到臺(tái)上來和其他組比一比,開始吧!
學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說計(jì)算器的基本功能和操作方法。(課件配樂)
小推銷員上臺(tái)介紹計(jì)算器的功能和使用方法,其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)于學(xué)生的回答教師及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
師:看來大家已經(jīng)掌握了計(jì)算器的很多知識(shí),我這兒也給大家?guī)砹艘恍╆P(guān)于計(jì)算器這個(gè)新朋友的信息,我們一塊兒來聽聽它的自述吧!
(課件播放“小知識(shí)”,由“計(jì)算器王國的小使者”自述發(fā)展歷程以及計(jì)算器工作的二進(jìn)制等相關(guān)知識(shí)。)
2、復(fù)習(xí)基本按鍵
師:剛才我們班的小推銷員們把手中計(jì)算器的情況說得很清楚了,而且計(jì)算器王國的小使者也對(duì)計(jì)算器進(jìn)行了介紹。下面我們一塊兒來回憶一下這個(gè)新朋友各個(gè)按鍵的名稱。
課件出示計(jì)算器面板圖,教師隨機(jī)提問,如:鍵盤里有哪些鍵?“on/off”是什么意思?小數(shù)點(diǎn)鍵在哪兒?“ce”的作用是什么?
結(jié)合學(xué)生的回答課件逐一出示答案。
3、計(jì)算器的簡(jiǎn)單計(jì)算
(1)嘗試練習(xí)
師:剛才我們大家一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算器,那么現(xiàn)在你會(huì)用計(jì)算器嗎?(教師指向課題)
生:會(huì)。
師:那開始試試吧!準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)大家把計(jì)算結(jié)果記錄在草稿本上。
(課件逐一出示教材第30頁11題的部分練習(xí))
128+284= 24×7.6= 532-178= 371÷7=
0.092÷1.15×25= 8765-32×21=
指名匯報(bào)答案,集體訂正。前五題可以讓同桌之間說說是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的,重點(diǎn)說說是怎樣使用各個(gè)按鍵的。
(2)介紹“m+”、“mr”的使用方法。
師: 那8765-32×21的結(jié)果是多少?你們是怎么操作的呢?
生1:等于183393,我是直接從左往右輸入數(shù),然后按照這個(gè)順序計(jì)算的。
生2:我計(jì)算出的結(jié)果是8093,我先算乘法32×21,然后記錄下這個(gè)答案,最后再計(jì)算減法。
師:那么究竟哪個(gè)答案是對(duì)的呢?
(學(xué)生爭(zhēng)論不休。)
師:我們還有沒有其他更簡(jiǎn)便的方法嗎? 請(qǐng)大家看看,計(jì)算器的鍵盤上是不是有兩個(gè)鍵 “m+”、“mr”?知道它們有什么用嗎?
教師介紹“m+”、“mr”的使用方法,同時(shí)通過課件演示:
先按32×21,得數(shù)是672。然后按下“m+”,這樣就可以把這個(gè)答案保存下來,然后我們按“8765-”,再按“mr”就可以把剛才的672調(diào)出來了,最后我們就可以得到答案8093。
學(xué)生按照這樣的方法嘗試進(jìn)行操作,然后讓同桌再互相說一說操作的過程。
師:同學(xué)們,做了這么多練習(xí),你對(duì)于用計(jì)算器計(jì)算有什么話要提醒大家嗎?對(duì)于計(jì)算器的使用還有什么疑問嗎?
生1:我覺得我們計(jì)算的時(shí)候要看清楚和符號(hào),操作要細(xì)心。
生2:我還想知道“mc”、“ms”……的使用方法。
……
教師可以結(jié)合學(xué)生的回答,及時(shí)教育學(xué)生:要看清數(shù)據(jù),仔細(xì)操作,遇到不清楚的還可以向說明書求助,從而了解其他按鍵的使用方法。
三、男女競(jìng)賽,看誰算得快
1、師:掌握了這么多關(guān)于計(jì)算器的使用知識(shí)。接下來我們進(jìn)行一個(gè)男女生大比拼,看看下面的這些練習(xí)誰做得最快?請(qǐng)全體男同學(xué)用口算或筆算不能用計(jì)算器;女同學(xué)必須用計(jì)算器來計(jì)算。準(zhǔn)備――開始!
課件演示:
第一組: 17+83= 62-12= 1000×5=
第二組: 7865+3497= 835×23= 1305÷45=
(比賽結(jié)果:第一組比賽男生勝,第二組比賽女生勝。)
2、師:從這次比賽,你有什么感想?想說點(diǎn)什么?
學(xué)生發(fā)言,師生共同揭示計(jì)算快的規(guī)律:第一組口算快;而第二組數(shù)據(jù)大,用計(jì)算器操作更快。讓學(xué)生明白:對(duì)于一些可以直接看出結(jié)果的題目如果用計(jì)算器計(jì)算浪費(fèi)時(shí)間,會(huì)比較慢,而對(duì)于一些大數(shù)目計(jì)算用計(jì)算器比較好,又快又準(zhǔn)。
師小結(jié):在實(shí)際應(yīng)用時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要合理使用計(jì)算器,不可過分地依賴計(jì)算器來計(jì)算,要把它用到實(shí)處。
四、走進(jìn)生活,解決新問題
師:現(xiàn)在我們來研究一個(gè)非常有價(jià)值的問題。(課件播放一個(gè)水龍頭滴水的短片,出示具體條件和數(shù)據(jù)。)
一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭,每天大約滴12千克的水,這些水就這樣被白白地流掉了……
◆照這樣計(jì)算,一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭一年(按365天計(jì)算)要浪費(fèi)______千克。
◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計(jì)算),這些水大約能裝______桶。
◆如果一個(gè)三口之家每月用6桶水,這些水夠用______個(gè)月,約合______年。
(1)學(xué)生用計(jì)算器輸入數(shù)據(jù)。計(jì)算得數(shù),再指名匯報(bào)結(jié)果,教師提醒學(xué)生要做到:看清數(shù)據(jù)、正確輸入。
(2)結(jié)合學(xué)生回答,教師現(xiàn)場(chǎng)將答案填入課件中。
(3)通過算這組數(shù)據(jù),你有什么想法?想說點(diǎn)什么?
(學(xué)生自由發(fā)表意見)
(4)小結(jié):節(jié)約用水要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始,有這樣一句廣告詞:“當(dāng)世界上只剩下最后一滴水的時(shí)候,那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起,爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)節(jié)約的好孩子,為創(chuàng)建和諧節(jié)約型社會(huì)盡自己的一份力!
五、開展游戲,探索規(guī)律
師:(出示主持人李詠圖片)知道他是誰嗎?
生:《非常6+1》的節(jié)目主持人李詠。
師:下面我們也來玩一個(gè)砸蛋游戲,怎么樣?
(課件出示3個(gè)金蛋,由全班同學(xué)一起舉手決定先砸?guī)滋?hào)金蛋,每個(gè)金蛋后面鏈接了不同的問題,由學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)。)
金蛋1:9999×1= 9999×2=
9999×3= 9999×4=
9999×5= 9999×7=
9999×9=
由學(xué)生一起用計(jì)算器計(jì)算前2個(gè)算式,然后讓學(xué)生思考:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
小組交流,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律算得數(shù),再用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算,讓學(xué)生知道計(jì)算器有時(shí)還可以用來檢查計(jì)算是否正確,起到一個(gè)驗(yàn)算的作用。
金蛋2:課件出示 1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算,集體匯報(bào)答案。
師:請(qǐng)大家繼續(xù)算一下這個(gè)答案!
111111222222÷333334=
當(dāng)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算發(fā)現(xiàn)位數(shù)不夠時(shí),引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律,尋求新的方法。
師:你遇到什么問題了?
生:計(jì)算器已經(jīng)不能把這些數(shù)顯示出來了。
問:那怎么辦?你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)算得數(shù):
111…122…2÷333…34=
n個(gè) n個(gè) n-1個(gè)
師:通過這組練習(xí)你有什么體會(huì)?看來啊,計(jì)算器這個(gè)新朋友的作用還真不小。
金蛋3:課件出示,對(duì)計(jì)算器這個(gè)新朋友說一句最想說的話!
六:課堂總結(jié),暢談收獲
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算,你有什么體會(huì)?有什么收獲?
2、教師就學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和小組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
計(jì)算器 篇11
課題 用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加減法p.53 本單元第 5 課 目的要求 1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,能用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法,體會(huì)小數(shù)加減法的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 2、能根據(jù)實(shí)際情況合理選擇解決問題的策略和方法。 3、在經(jīng)歷用計(jì)算器探索規(guī)律的過程中,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法的方法。 教學(xué)具實(shí)驗(yàn) 教學(xué)光盤。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)隨筆 一、復(fù)習(xí)解決問題: 1、(第5題)四五年級(jí)同學(xué)采集樹種,四年級(jí)采集了13.5千克,五年級(jí)比四年級(jí)少采集2.8千克。四五年級(jí)同學(xué)一共采集多少千克? 讀題后讓學(xué)生列式,交流各種解答方法的不同思路: (1)13.5+(13.5-2.8) 四年級(jí)是已知的,五年級(jí)的未知,先求出五年級(jí)再算出兩個(gè)年級(jí) (2)13.5+1.35-2.8 先假設(shè)五年級(jí)和四年級(jí)一樣多,再把五年級(jí)少采集的減去。 觀察兩個(gè)算式,哪個(gè)更簡(jiǎn)便?算出結(jié)果。 2、(第6題)分別計(jì)算書上的4個(gè)問題。 交流各個(gè)問題,注意有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)選錯(cuò)商品價(jià)格的現(xiàn)象。 二、學(xué)習(xí)例4,用計(jì)算器計(jì)算并探索:
教 學(xué) 過 程 教學(xué)隨筆 1、課前板書: 商品名稱 數(shù)量 單價(jià)/元 金額/元 鉛筆 1支 0.80 電池 4節(jié) 24.00 鉛筆盒 15.40 15.40 書包 1個(gè) 44.70 面包 3.00 6.00 問:這是一張不完整的發(fā)票,說說“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系并算出空的格子。 填寫完整后,算出總金額。 (可以用計(jì)算器算,也可以利用數(shù)據(jù)特點(diǎn)口算或筆算。) 2、如果老師付出100元買這些商品,應(yīng)找出多少元? 學(xué)生列式計(jì)算。 3、(第8題)小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額,并算出合計(jì)數(shù)。 指導(dǎo)學(xué)生看懂該份表格,區(qū)分“收入”和“支出”,依次算出每一個(gè)空格。 討論:上月結(jié)余、合計(jì)收入、合計(jì)支出以及表中最后余額的關(guān)系。 4、用計(jì)算器計(jì)算前三題,說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? (1)找到不變的數(shù):小數(shù)部分前面都是8,最后一位是9 (2)找到變的數(shù)字及變的規(guī)律:整數(shù)部分是變的,它比最后一個(gè)小數(shù)的位數(shù)少1;它同時(shí)還是后面小數(shù)部分的8的個(gè)數(shù)。 (3)按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。5、兩個(gè)小數(shù)的和是8,相差0.4,這兩個(gè)小數(shù)分別是多少? 引導(dǎo)學(xué)生思考并交流: (1) 畫線段圖(圖略),發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4,得到的是兩個(gè)較小的數(shù);或者把8加上0.4,得到的是兩個(gè)較大的數(shù)。再除以2就可以了。 (2)從平均數(shù)的角度考慮:平均數(shù)是4,要符合“相差0.4”,一個(gè)數(shù)要大0.2,另一個(gè)數(shù)小0.2 (3)檢驗(yàn):兩個(gè)條件都要符合“和是8”、“差是0.4” 6、思考題:小華在計(jì)算一道小數(shù)減數(shù)時(shí),把被減數(shù)十分位上的8看成了3,把減數(shù)百分位上的1看成了7。你能算出錯(cuò)誤的答案與正確的答案相差多少嗎? 指名說說思考方法。明確:被減數(shù)少算了,結(jié)果也少算了;減數(shù)多減了,結(jié)果也偏小。 三、布置作業(yè) 板書 設(shè)計(jì)
計(jì)算器 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過“數(shù)一數(shù)”“排一排”“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從不同的角度感受到一億的大小,并能結(jié)合實(shí)際,以具體的事物來表達(dá)對(duì)一億的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力,并在活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)參與和樂于合作的意識(shí),培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
今天我們來認(rèn)識(shí)“一億有多大”
一億怎么寫?板書:100000000
什么時(shí)候經(jīng)常聽到用億做單位的?(最常見的就是中國人口“13億”)
二、數(shù)一數(shù):
1、如果一秒數(shù)一個(gè)數(shù),從1一直數(shù)到100000000,需要花多少時(shí)間呢?
板書:100000000秒
秒是一個(gè)很小的時(shí)間單位,我們來算一算,是多少分?多少時(shí)?多少天?多少年呢?
100000000÷60≈1666667(分)指出:用四舍五入法,保留整數(shù)就可以了。
1666667÷60≈27778(時(shí))
27778÷24≈1157(天)
1157÷365≈3(年)
算完之后,說說你對(duì)一億的想法。
2、學(xué)生完成書上的“數(shù)一數(shù)”,算完后再交流。
三、排一排:
10個(gè)小朋友手拉手站成一行,會(huì)有多長(zhǎng)呢?
指出:兩手間的距離和人的身高是差不多的,我們學(xué)生差不多140厘米,所以10個(gè)小朋友就差不多有14米
照這樣計(jì)算,一億個(gè)小朋友手拉手站成一行,大約有多長(zhǎng)呢?
填寫下表:
人數(shù) 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 10000000
長(zhǎng)度(米) 140 1400
學(xué)生填寫的時(shí)候,要提醒他們注意數(shù)清楚0的個(gè)數(shù)
地球赤道全長(zhǎng)40000000米,一億個(gè)小朋友手拉手站成一行,可以繞赤道多少圈?你能用計(jì)算器算一算嗎?(3.5圈)
四、稱一稱:
數(shù)出100粒大米,稱稱大約重2.5克
照這樣計(jì)算,一億粒大米大約重多少克?
先填表,再用計(jì)算器算一算
粒數(shù) 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 10000000
質(zhì)量(克) 2.5 25
(1)全國大約有13億人。如果每人每天節(jié)省1粒米,全國一天大約能節(jié)省多少克糧食?
(2)如果每人每天吃大米400克,這些節(jié)省下來的大米可供一個(gè)人吃多少天?大約合多少年?
算完后,說說你想說什么?(節(jié)約糧食方面的話題)
小結(jié):這節(jié)課我們通過數(shù)一數(shù),排一排,稱一稱等方法認(rèn)識(shí)了1億有多大,現(xiàn)在你能談?wù)勀銓?duì)一億的認(rèn)識(shí)嗎?
你還很想了解哪些有關(guān)一億的知識(shí)呢?
五、補(bǔ)充:
1、一個(gè)人的壽命以80年來算,可以算得一生大約有25億秒
2、一分鐘如果是90次心跳,一億次心跳大約要有2年多
……