計(jì)算器（精選12篇）
計(jì)算器 篇1
的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用
設(shè)計(jì)者：德勝小學(xué)李一青
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊(cè)第二單元第42頁。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)生自主探究，掌握的使用方法，并能夠用進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2、借助解決生活中的數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
3、在師生互助學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，結(jié)合解決實(shí)際問題，滲透思想品德教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師、生自備。
2、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)知識(shí)的資料。
教學(xué)過程 ：
一、比賽激情
1、出示一組計(jì)算題， 師生同時(shí)進(jìn)行計(jì)算比賽。（教師用，學(xué)生用筆算。）
1706-923 79.2-0.43+9.546 84÷0.03×0.83
19.2÷0.032 28.36+1.94-23.508 21.28×3.1÷7.6
通過比賽，你有什么想法？（學(xué)生認(rèn)為這種比賽不公平，用當(dāng)然算得快等等，然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
2、你已經(jīng)知道了有關(guān)的哪些知識(shí)？（請(qǐng)同桌學(xué)生互相說一說）
3、集體交流。（在交流的過程中學(xué)生可能會(huì)根據(jù)符號(hào)說出常用鍵的名稱以及它的功能，也可能有學(xué)生會(huì)說如何使用等。）
4、嘗試用計(jì)算：
（1）挑選比賽中的三道題題：1706-923和19.2÷0.032，3405×26÷195×37進(jìn)行計(jì)算。
（2）重點(diǎn)講評(píng)3405×26÷195×37，指名學(xué)生在實(shí)物臺(tái)上邊演示邊說操作過程，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)議。
5、想一想：在使用的過程中，你還有哪些疑問？（以小組學(xué)習(xí)的方式把問題記錄下來。）
二、釋疑、操作
1、各小組匯報(bào)疑問之處。
2、同學(xué)之間互相釋疑，有困難的地方教師進(jìn)行補(bǔ)充。
3、說說生活中你還見過什么樣的，在哪里見過？干什么用的？
（明確這些雖然大小、功能、形狀各不相同，但都具有一個(gè)最基本的功能——計(jì)算的功能。）
4、鞏固的使用方法：
（1） 計(jì)算前面比賽中的另外三道題。（教師巡視需要幫助的學(xué)生）
（2） 師生第二次競(jìng)賽：（選用練一練第1題中的部分習(xí)題再補(bǔ)充幾道。）
第一組：4187+5492 10825-9418 1.25×8
289×108 600÷20 40584÷456
第二組： 1036-897+218-164 1350÷15×2100
21.28÷7.6×0÷21.7 20-3.816+0.903-7.05
（3）反饋結(jié)果，交流計(jì)算方法。（這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出象1.25×8，600÷20，21.28÷7.6×0÷21.7 不需要用，口算就行了。）
（4）進(jìn)一步明確要用于復(fù)雜的計(jì)算，才能顯得方便的道理。
三、簡(jiǎn)單應(yīng)用
1. 解決實(shí)際問題
據(jù)統(tǒng)計(jì)一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每小時(shí)大約滴0.66千克的水。
（1） 照這樣計(jì)算，一年（按365天計(jì)算）要浪費(fèi)多少千克的水？
（學(xué)生用計(jì)算并匯報(bào)結(jié)果）
（2） 把這些水分別裝在飲水桶中（約重19千克），算算大約能裝多少桶？
（3） 對(duì)于計(jì)算出來的數(shù)據(jù)，你有什么想法？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。）
（4） 如果這些水用來大家喝，你知道能解決學(xué)校幾個(gè)班多少時(shí)間的飲水量嗎？（課后可向?qū)W校事務(wù)室了解情況，并計(jì)算出結(jié)果。）
2. 用探索規(guī)律
（1） 用計(jì)算下列各題：
41×6
441×6
4441×6
44441×6
（2） 通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（同桌交流）
（3） 運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接寫出下面各題的結(jié)果。
444441×6
4444441×6
44444441×6
（4） 上面寫出的答案正確嗎？你有什么方法可以驗(yàn)證呢？
（5） 運(yùn)用你認(rèn)為合適的方法驗(yàn)證結(jié)果的正確性。
（6） 請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自己寫出幾個(gè)算式。（小組交流）
四、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么想法？
本節(jié)課是新課程理念下的增加內(nèi)容。雖然在教材中這是一個(gè)新的內(nèi)容，但對(duì)于這個(gè)現(xiàn)代化的計(jì)算工具來說，學(xué)生并不陌生，由于現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，他們對(duì)有著程度不同的了解，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能熟練操作了，面對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，我首先從尊重他們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓他們說說自己已經(jīng)知道了哪些有關(guān)的知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究使用的方法，在嘗試用計(jì)算中，重點(diǎn)解決運(yùn)用進(jìn)行混合運(yùn)算的按鍵順序。
其次，采用師生互助式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于在使用的過程中，還存在的一些疑問，通過小組學(xué)習(xí)、學(xué)生互相釋疑、教師補(bǔ)充這樣的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了師生之間的互助合作精神，喚起學(xué)生提問題的意識(shí)，從而掌握如何正確操作和使用。
第三，新課標(biāo)指出“能借助進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。”根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了“一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭一年浪費(fèi)多少水資源”的生活情境和用探索規(guī)律這兩個(gè)環(huán)節(jié)，借助的計(jì)算，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，同時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)一步感受的優(yōu)越性。
計(jì)算器 篇2
簡(jiǎn)要提示:
本課是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第十單元“用計(jì)算器探索規(guī)律”第83~84頁的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練使用計(jì)算器的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本課教學(xué),讓學(xué)生借助計(jì)算器的計(jì)算,探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,積隨另一個(gè)因數(shù)變化的規(guī)律,初步了解積的變化這一規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用;同時(shí),讓學(xué)生在利用計(jì)算器探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、歸納和概括以及猜想、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法,進(jìn)一步獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維能力;讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值,學(xué)會(huì)與他人合作、交流,逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識(shí);同時(shí)使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性與創(chuàng)造性,感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與確定性,獲得成功的樂趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)流程:
流程1:基本練習(xí)
流程2:反饋過渡 第一段:基本練習(xí)
流程3:猜想
流程4:初步驗(yàn)證
流程5:反饋交流 第二段:探索規(guī)律
流程6:深入驗(yàn)證
流程7:得出結(jié)論
流程8:想想做做1
流程9:交流想想做做1
流程10:想想做做2 第三段:應(yīng)用規(guī)律
流程11:交流想想做做2
流程12:想想做做3
流程13:交流想想做做3
流程14:全課小結(jié)
流程15:布置作業(yè) 第四段:小結(jié)、作業(yè)
第一段:基本練習(xí)
流程1:基本練習(xí)
師:同學(xué)們,上學(xué)期,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器,并且會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了,現(xiàn)在,請(qǐng)大家用計(jì)算器來算一算。課件出示基本練習(xí)題:36 × 30 =(暫停)
流程2:反饋過渡
師:用計(jì)算器計(jì)算,很快可以得出:課件出示上題答案:36 × 30 = 1080,計(jì)算器可以幫助我們快捷、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。大家是不是都很喜歡用計(jì)算器計(jì)算呀?今天我們就繼續(xù)借助計(jì)算器來學(xué)習(xí)(部分揭示板書課題:用計(jì)算器)。
第二段:探索規(guī)律
流程3:猜想
課件出示例題表格:
一個(gè)因數(shù)
另一個(gè)因數(shù)
積
積的變化
36
30
1080
——
36
30 × 2
1080 ×
36
30 × 10
36 × 8
30
36 × 100
30
師:來看這張表,剛才我們已經(jīng)用計(jì)算器算出36×30=1080,請(qǐng)大家上下縱向觀察表格上面三行:如果一個(gè)因數(shù)36不變,另一個(gè)因數(shù)30乘2、乘10、或是乘其它的數(shù),想一想,積會(huì)有什么變化呢?再觀察表格的第一行與下面兩行,因數(shù)30不變,把另一個(gè)因數(shù)36乘8、乘100、或是乘其它的數(shù),積又會(huì)有什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們先想一想,再大膽猜猜看。(課件上的數(shù)據(jù)根據(jù)教師敘述逐一閃爍)(暫停)
流程4:初步驗(yàn)證
師:剛才同學(xué)們通過觀察和自己的思考進(jìn)行了大膽的猜想,那大家猜得對(duì)不對(duì)呢?可以用算一算、比一比的方法來驗(yàn)證。請(qǐng)大家用計(jì)算器來算一算,再把得到的積與1080比一比,看看是不是和大家猜的一致。(暫停)
流程5:反饋交流
課件出示完整表格:
一個(gè)因數(shù)
另一個(gè)因數(shù)
積
積的變化
36
30
1080
——
36
30 × 2
2160
1080 × 2
36
30 × 10
10800
1080 × 10
36 × 8
30
8640
1080 × 8
36 × 100
30
108000
1080 × 100
師:來看計(jì)算結(jié)果,果然與我們的猜想一樣。借助36×30=1080這道算式,我們可以看到,一個(gè)因數(shù)36不變,另一個(gè)因數(shù)30乘2,得到的積2160就是原來的積1080乘2;如果30乘10,得到的積就是1080乘10。同樣,如果30這個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)36乘8,得到的積就是1080乘8;如果36乘100,得到的積就是1080乘100。(暫停)
流程6:深入驗(yàn)證
師:同學(xué)們,剛才,我們通過觀察、大膽猜想:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,得到的積就等于原來的積乘幾。并通過一組題的計(jì)算和比較驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。但僅僅通過少量的一組題就得出一條數(shù)學(xué)規(guī)律還不夠嚴(yán)密,大家還能再找一些這樣的例子,用計(jì)算器計(jì)算,進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?先舉例驗(yàn)證,再在小組里交流。(暫停)
流程7:得出結(jié)論
師:同學(xué)們舉了很多例子來對(duì)我們的猜想進(jìn)行驗(yàn)證,驗(yàn)證的結(jié)果是不是都符合剛才的猜想呢?確實(shí)沒錯(cuò),通過觀察、大膽猜想、嚴(yán)密驗(yàn)證,同學(xué)們又探索出了乘法運(yùn)算的一條重要規(guī)律,積的變化規(guī)律。請(qǐng)看:(課件出示完整課題:用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律)
課件出示:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,得到的積就等于原來的積乘幾。
師:這就是積的變化規(guī)律,它的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。我們齊讀一遍。
第三段:應(yīng)用規(guī)律
流程8:想想做做1
課件出示想想做做1.填表。
一個(gè)因數(shù)
5
5
5
5 × 5
5 × 20
另一個(gè)因數(shù)
4
4 × 3
4 × 10
4
4
積
20
師:現(xiàn)在我們不用計(jì)算器計(jì)算,大家會(huì)直接應(yīng)用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,計(jì)算完成這張表格嗎?請(qǐng)同學(xué)們想一想,在書上填一填,跟同桌互相說說是怎樣想的。(暫停)
流程9:交流想想做做1
課件出示上題答案:
一個(gè)因數(shù)
5
5
5
5 × 5
5 × 20
另一個(gè)因數(shù)
4
4 × 3
4 × 10
4
4
積
20
60
200
100
400
師:我們一起看,是這樣填的嗎?對(duì),應(yīng)用積的變化規(guī)律,一個(gè)因數(shù)5不變,另一個(gè)因數(shù)4乘3,積就等于原來的積20乘3,得60,同理,我們很快就能得出其他幾題的積分別為200、100、400,同學(xué)們是不是這樣想的呢?
流程10:想想做做2
課件出示想想做做2:根據(jù)每組第一題的算式,直接寫出下面兩題的得數(shù):
24 × 3 = 72 7 × 15 = 105 16 × 5 = 80
24 × 30 = 7 × 150 = 16 × 20 =
24 × 300 = 7 × 1500 = 16 × 35 =
師:有了規(guī)律,我們還要做到靈活應(yīng)用,我們來看這一組題,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)每組第一題的算式,直接寫出下面兩題的得數(shù),在書上填一填,然后選擇其中的一組跟同桌說一說你是怎樣想的。(暫停)
流程11:交流想想做做2
課件出示想想做做2答案:
24 × 3 = 72 7 × 15 = 105 16 × 5 = 80
24 × 30 = 720 7 × 150 = 1050 16 × 20 = 320
24 × 300 = 7200 7 × 1500 = 10500 16 × 35 = 560
師:來看計(jì)算結(jié)果,第一組題,已知24 × 3 = 72,依據(jù)積的變化規(guī)律,一個(gè)因數(shù)24不變,另一個(gè)因數(shù)3乘10,積就等于原來的積72乘10,得720,第三題24乘300,可以根據(jù)第一題來思考,也可以根據(jù)第二題來思考,都能得到積是7200,第二組、第三組題也可以依據(jù)積的變化規(guī)律很快得出結(jié)果,大家都填對(duì)了嗎?
流程12:想想做做3
師:其實(shí),應(yīng)用這個(gè)規(guī)律,不僅可以快速計(jì)算,還能幫我們解決許多實(shí)際問題。
課件出示:3.一種計(jì)算器的單價(jià)是38元,買4個(gè)這樣的計(jì)算器要多少元?買20個(gè)、40個(gè)、400個(gè)或800個(gè)呢?
單價(jià)(元)
38
38
38
38
38
數(shù)量(個(gè))
4
20
40
400
800
總價(jià)(元)
師:看這一題,請(qǐng)同學(xué)們自己獨(dú)立想一想,在書上填一填,然后仔細(xì)觀察、比較每次購買的數(shù)量發(fā)生了什么變化?每次的總價(jià)呢?并在小組里說一說。(暫停)
流程13:交流想想做做3
課件出示想想做做結(jié)果:
單價(jià)(元)
38
38
38
38
38
數(shù)量(個(gè))
4
20
40
400
800
總價(jià)(元)
152
760
1520
15200
30400
師:我們看計(jì)算結(jié)果,根據(jù)總價(jià)等于單價(jià)乘數(shù)量,我們可以口算出38乘4得152,依據(jù)積的變化規(guī)律,計(jì)算器單價(jià)不變,數(shù)量在原來的基礎(chǔ)上乘幾,得到的總價(jià)也就在原來的基礎(chǔ)上乘幾,所以我們很快可以計(jì)算出總價(jià)分別是152、760、1520、15200、30400元。在解決問題的過程中,我們就應(yīng)該這樣,根據(jù)實(shí)際的需要,靈活應(yīng)用規(guī)律,這樣才算真正做到了靈活地學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。(暫停)
第四段:小結(jié)、作業(yè)
流程14:全課小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們借助計(jì)算器,通過觀察、猜想、再逐步驗(yàn)證的方法探索出了乘法運(yùn)算中積的變化規(guī)律,應(yīng)用這一規(guī)律,不僅可以提高計(jì)算速度,還能解決許多實(shí)際問題。其實(shí),積的變化規(guī)律在實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛,如我們?nèi)ド虉?chǎng)購物、去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜等,營(yíng)業(yè)員就常常應(yīng)用這一規(guī)律很快算出購買者所需的價(jià)錢。其實(shí),神秘的數(shù)學(xué)王國里還藏著許多規(guī)律,希望同學(xué)們都能像今天這樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,借助現(xiàn)代的有用工具去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。
流程15:布置作業(yè)
布置作業(yè):想想做做4、練習(xí)七第1題(1)
師:請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立在作業(yè)本上完成。
計(jì)算器 篇3
教學(xué)內(nèi)容：用計(jì)算器探索規(guī)律P29
教學(xué)目標(biāo)：1、能借助計(jì)算器探求簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。
3、讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計(jì)算器（或計(jì)算機(jī)）是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
1、使用計(jì)算器，小組合作
任意給出四個(gè)互不相同的數(shù)字，組成數(shù)和最小數(shù)，并用數(shù)減最小數(shù)，對(duì)所得結(jié)果的四個(gè)數(shù)字重復(fù)上述過程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？
2、小組匯報(bào)，展示過程，討論發(fā)現(xiàn)。
3、采訪學(xué)生，有什么感受。
師：仿佛掉進(jìn)了數(shù)學(xué)黑洞，永遠(yuǎn)出不來，非常的神奇，今天，我們還將利用計(jì)算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律，有興趣嗎？let’s go!
二、自主探索
1、出示例10 獨(dú)立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
①商是循環(huán)小數(shù) ②下一題結(jié)果是上一題的2倍…
不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。
2、用計(jì)算器驗(yàn)證。
小結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運(yùn)用規(guī)律解決問題。
3、獨(dú)立完成“做一做”，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先小組交流，再全班交流校對(duì)。
三、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，也可質(zhì)疑。
教師激勵(lì)：肯定學(xué)生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；希望學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。
四、獨(dú)立練習(xí) P31 7-9
計(jì)算器 篇4
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方運(yùn)算；難點(diǎn)是用交換鍵輸入數(shù)字.關(guān)鍵是掌握計(jì)算器功能鍵的用法.
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、教法建議
這一小節(jié)的教學(xué)需要注意：
1.目前在國內(nèi)市場(chǎng)上，能見到的科學(xué)計(jì)算器的型號(hào)很多，這些計(jì)算器的功能基本相同，在面板的設(shè)計(jì)與使用方法上大同小異，因此如學(xué)生已有了某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器，不宜要求學(xué)生再買學(xué)校決定集體選用的某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器（例如教科書上介紹的CZ1206型科學(xué)計(jì)算器）.教學(xué)時(shí)宜突出這類計(jì)算器的共性，并注意對(duì)擁有不同型號(hào)計(jì)算器的學(xué)生的個(gè)別教學(xué).
2.對(duì)計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行.
在本章里，只要求學(xué)生會(huì)用它進(jìn)行五種代數(shù)計(jì)算，而其他計(jì)算可暫不涉及.關(guān)于計(jì)算器的使用說明書，由于涉及的知識(shí)過多，編排上與教材上的知識(shí)學(xué)習(xí)順序不同，不易讀懂，可讓學(xué)生暫時(shí)不讀.
3.教科書上的前5個(gè)例題，主要涉及數(shù)的四則運(yùn)算，在安排上由簡(jiǎn)到繁.例1是兩位數(shù)的加法，說明如何輸入一個(gè)數(shù)據(jù)：例2是三位數(shù)的減法，出現(xiàn)了運(yùn)算結(jié)果為負(fù)數(shù)的情況；例3是帶有小數(shù)的乘法運(yùn)算，說明如何輸入一個(gè)小數(shù)；例4是小數(shù)除法運(yùn)算，涉及負(fù)數(shù)參與運(yùn)算的情況；例5是加乘混合運(yùn)算，說明計(jì)算錯(cuò)也能先乘除后加減.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目的：
1.了解計(jì)算器的性能，并會(huì)操作和使用；
2.會(huì)用計(jì)算器求數(shù)的平方根；
重點(diǎn)：用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方和開方的計(jì)算；
難點(diǎn)：乘方和開方運(yùn)算；
教學(xué)過程 ：
1.計(jì)算器的使用介紹(科學(xué)計(jì)算器)
2.用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方運(yùn)算
例1 用計(jì)算器求下列各式的值.
(1)(-3.75)+(-22.5) (2)51.7×(-7.2)
解 (1)
∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25
(2)
∴51.7×(-7.2)=-372.24
說明 輸入數(shù)據(jù)時(shí)，按鍵順序與寫這個(gè)數(shù)據(jù)的順序完全相同，但輸入負(fù)數(shù)時(shí)，符號(hào)轉(zhuǎn)換鍵要放在數(shù)據(jù)之后鍵入.
例2 用計(jì)算器計(jì)算(精確到0.001)
解 (1)
∴(-0.45)5≈-0.018
(2) 按鍵/顯示
說明 不同的計(jì)算器，顯示器所能顯示的數(shù)的數(shù)位不盡相同，一般地最多能顯示10個(gè)位數(shù)，如果題目沒有給出特別要求，計(jì)算結(jié)果就保留4個(gè)有效數(shù)字.
例3 用計(jì)算器求值
(1)(-6)2 (2)-62
解
隨堂練習(xí)
用計(jì)算器求值
1.9.2×3＋10.2 2.(-2.35)×(-0.46)
答案 1.37.8 2.1.081 3.141.670； 4.-8.009 5.7.617
計(jì)算器 篇5
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方運(yùn)算；難點(diǎn)是用交換鍵輸入數(shù)字.關(guān)鍵是掌握計(jì)算器功能鍵的用法.
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、教法建議
這一小節(jié)的教學(xué)需要注意：
1.目前在國內(nèi)市場(chǎng)上，能見到的科學(xué)計(jì)算器的型號(hào)很多，這些計(jì)算器的功能基本相同，在面板的設(shè)計(jì)與使用方法上大同小異，因此如學(xué)生已有了某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器，不宜要求學(xué)生再買學(xué)校決定集體選用的某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器（例如教科書上介紹的CZ1206型科學(xué)計(jì)算器）.教學(xué)時(shí)宜突出這類計(jì)算器的共性，并注意對(duì)擁有不同型號(hào)計(jì)算器的學(xué)生的個(gè)別教學(xué).
2.對(duì)計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行.
在本章里，只要求學(xué)生會(huì)用它進(jìn)行五種代數(shù)計(jì)算，而其他計(jì)算可暫不涉及.關(guān)于計(jì)算器的使用說明書，由于涉及的知識(shí)過多，編排上與教材上的知識(shí)學(xué)習(xí)順序不同，不易讀懂，可讓學(xué)生暫時(shí)不讀.
3.教科書上的前5個(gè)例題，主要涉及數(shù)的四則運(yùn)算，在安排上由簡(jiǎn)到繁.例1是兩位數(shù)的加法，說明如何輸入一個(gè)數(shù)據(jù)：例2是三位數(shù)的減法，出現(xiàn)了運(yùn)算結(jié)果為負(fù)數(shù)的情況；例3是帶有小數(shù)的乘法運(yùn)算，說明如何輸入一個(gè)小數(shù)；例4是小數(shù)除法運(yùn)算，涉及負(fù)數(shù)參與運(yùn)算的情況；例5是加乘混合運(yùn)算，說明計(jì)算錯(cuò)也能先乘除后加減.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目的：
1.了解計(jì)算器的性能，并會(huì)操作和使用；
2.會(huì)用計(jì)算器求數(shù)的平方根；
重點(diǎn)：用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方和開方的計(jì)算；
難點(diǎn)：乘方和開方運(yùn)算；
教學(xué)過程 ：
1.計(jì)算器的使用介紹(科學(xué)計(jì)算器)
2.用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方運(yùn)算
例1 用計(jì)算器求下列各式的值.
(1)(-3.75)+(-22.5) (2)51.7×(-7.2)
解 (1)
∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25
(2)
∴51.7×(-7.2)=-372.24
說明 輸入數(shù)據(jù)時(shí)，按鍵順序與寫這個(gè)數(shù)據(jù)的順序完全相同，但輸入負(fù)數(shù)時(shí)，符號(hào)轉(zhuǎn)換鍵要放在數(shù)據(jù)之后鍵入.
例2 用計(jì)算器計(jì)算(精確到0.001)
解 (1)
∴(-0.45)5≈-0.018
(2) 按鍵/顯示
說明 不同的計(jì)算器，顯示器所能顯示的數(shù)的數(shù)位不盡相同，一般地最多能顯示10個(gè)位數(shù)，如果題目沒有給出特別要求，計(jì)算結(jié)果就保留4個(gè)有效數(shù)字.
例3 用計(jì)算器求值
(1)(-6)2 (2)-62
解
隨堂練習(xí)
用計(jì)算器求值
1.9.2×3＋10.2 2.(-2.35)×(-0.46)
答案 1.37.8 2.1.081 3.141.670； 4.-8.009 5.7.617
計(jì)算器 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解算術(shù)型計(jì)算器表面各按鍵的功能.
2.了解算術(shù)型計(jì)算器工作的基本過程.
3.掌握算術(shù)型計(jì)算器的使用方法.
4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.
教學(xué)重點(diǎn)
了解計(jì)算器的鍵盤結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算器的使用方法.
教學(xué)難點(diǎn)
掌握計(jì)算器的使用方法.
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，引入新課
投影下列題目.
57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝
36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝
師：哪個(gè)同學(xué)和老師比賽？看誰做的快？
師：同學(xué)們想知道老師為什么做的又對(duì)又快嗎？這節(jié)課老師就把這中間的奧妙告訴你們，相信你們知道后比老師做的還快.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí).
（板書課題）
二、講授新課
（一）計(jì)算器的認(rèn)識(shí)
1.師：關(guān)于計(jì)算器，同學(xué)們都知道哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.師：大家說的都不錯(cuò)，下面我們請(qǐng)計(jì)算器博士給大家介紹一下電子計(jì)算器方面的知識(shí).（演示動(dòng)畫“電子計(jì)算器”）
3.師：聽了計(jì)算器博士的介紹，我們對(duì)于電子計(jì)算器已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，那么如何使用呢？我們繼續(xù)研究.（學(xué)生拿出準(zhǔn)備的計(jì)算器）
4.出示思考題
（1）計(jì)算器包括哪些按鍵？
（2）這些按鍵的功能是什么？（學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己驗(yàn)證）
5.匯報(bào)結(jié)果
（1）哪些是數(shù)字鍵？按下數(shù)字鍵在哪里顯示？他們什么關(guān)系？
教師任意報(bào)數(shù)，學(xué)生練習(xí)輸入（教師強(qiáng)調(diào)輸入要從高位輸起）
（2）要完成加減乘除運(yùn)算并顯示計(jì)算結(jié)果，還需要什么鍵？（四則運(yùn)算鍵和等號(hào)鍵）（板書）
練習(xí)12÷4 （說出過程）
（3）A.如果發(fā)現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，怎么辦？（清除鍵）（板書）
例如：9－3，
按鍵 教師強(qiáng)調(diào)：清除鍵只清除錯(cuò)誤輸入的4，前邊輸入的數(shù)據(jù)仍然保留.
B.如果一道題計(jì)算完畢，需要計(jì)算另一道題，這時(shí)應(yīng)該怎么辦？
C.如果需要清除前邊的所有數(shù)據(jù)，應(yīng)該怎么辦？為什么？
師：下面我們通過幾道四則運(yùn)算式題，檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)效果.
（二）計(jì)算器的應(yīng)用
1.出示例1：用計(jì)算器計(jì)算389＋260（板書）
學(xué)生自己試做，然后匯報(bào)過程.（教師可繼續(xù)演示動(dòng)畫“電子計(jì)算器”，利用其中的計(jì)算器進(jìn)行演示）
教師關(guān)鍵要強(qiáng)調(diào)輸入數(shù)據(jù)和使用運(yùn)算鍵的方法.
練習(xí)：
750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝
1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝
小結(jié)：加、減、乘、除的單項(xiàng)運(yùn)算，只要選擇相應(yīng)的四則運(yùn)算符號(hào)就可以了.
2.出示例2：計(jì)算68＋5×25（板書）
單數(shù)組學(xué)生用筆算，雙數(shù)組學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算.然后匯報(bào)結(jié)果.
練習(xí)：
783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3
3.出示例3：用計(jì)算器計(jì)算3024÷（167－83）
三、鞏固反饋
1.用計(jì)算器計(jì)算.
48＋97 146－89 301＋274 1952－764
102×63 4608÷36 27×39 1596÷38
2.用計(jì)算器計(jì)算.
591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27
32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84
3.有一批貨物，用一輛載重8噸的貨車15次可以運(yùn)完；如果改用一輛載重12噸的貨車，多少次可以運(yùn)完？
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識(shí)？用計(jì)算器計(jì)算時(shí)我們要注意什么？根據(jù)你所了解和掌握的關(guān)于計(jì)算器的知識(shí)，你能設(shè)想一下未來計(jì)算器的發(fā)展趨勢(shì)嗎？
五、課后作業(yè)
1.用計(jì)算器計(jì)算.
69000＋135000＝ 352400－168000＝
300760－259065＝ 920084＋1540217＝
2.用計(jì)算器計(jì)算.
203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝
35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝
2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
首先生動(dòng)地引出計(jì)算器博士來介紹計(jì)算器知識(shí)，從而能夠極大地引起學(xué)生的興趣。
隨后教師通過操作動(dòng)畫中的計(jì)算器，來驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，使學(xué)生對(duì)正確的操作過程一目了然。
在課堂小結(jié)時(shí)，教師要學(xué)生設(shè)想未來計(jì)算器的發(fā)展趨勢(shì)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后查找資料的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
探究活動(dòng)
辯論會(huì)
辯論題目
正方：小學(xué)生應(yīng)該使用計(jì)算器.
反方：小學(xué)生不應(yīng)該使用計(jì)算器.
活動(dòng)目的
1.使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)計(jì)算器的相關(guān)知識(shí).
2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、思維及反應(yīng)能力.
活動(dòng)準(zhǔn)備
查找有關(guān)電子計(jì)算器的一切知識(shí).
活動(dòng)過程
1.選出若干評(píng)委，其他學(xué)生分為兩組.
2.抽簽決定正、反方.
3.辯論分兩階段進(jìn)行.首先請(qǐng)正、反雙方各選一名代表進(jìn)行論述.隨后進(jìn)入自由辯論，兩組可自由舉手發(fā)言，時(shí)間為半小時(shí)（可自定）.
4.由評(píng)委打分，判定優(yōu)勝者.
計(jì)算器 篇7
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方運(yùn)算；難點(diǎn)是用交換鍵輸入數(shù)字.關(guān)鍵是掌握計(jì)算器功能鍵的用法.
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、教法建議
這一小節(jié)的教學(xué)需要注意：
1.目前在國內(nèi)市場(chǎng)上，能見到的科學(xué)計(jì)算器的型號(hào)很多，這些計(jì)算器的功能基本相同，在面板的設(shè)計(jì)與使用方法上大同小異，因此如學(xué)生已有了某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器，不宜要求學(xué)生再買學(xué)校決定集體選用的某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器（例如教科書上介紹的CZ1206型科學(xué)計(jì)算器）.教學(xué)時(shí)宜突出這類計(jì)算器的共性，并注意對(duì)擁有不同型號(hào)計(jì)算器的學(xué)生的個(gè)別教學(xué).
2.對(duì)計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行.
在本章里，只要求學(xué)生會(huì)用它進(jìn)行五種代數(shù)計(jì)算，而其他計(jì)算可暫不涉及.關(guān)于計(jì)算器的使用說明書，由于涉及的知識(shí)過多，編排上與教材上的知識(shí)學(xué)習(xí)順序不同，不易讀懂，可讓學(xué)生暫時(shí)不讀.
3.教科書上的前5個(gè)例題，主要涉及數(shù)的四則運(yùn)算，在安排上由簡(jiǎn)到繁.例1是兩位數(shù)的加法，說明如何輸入一個(gè)數(shù)據(jù)：例2是三位數(shù)的減法，出現(xiàn)了運(yùn)算結(jié)果為負(fù)數(shù)的情況；例3是帶有小數(shù)的乘法運(yùn)算，說明如何輸入一個(gè)小數(shù)；例4是小數(shù)除法運(yùn)算，涉及負(fù)數(shù)參與運(yùn)算的情況；例5是加乘混合運(yùn)算，說明計(jì)算錯(cuò)也能先乘除后加減.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目的：
1.了解計(jì)算器的性能，并會(huì)操作和使用；
2.會(huì)用計(jì)算器求數(shù)的平方根；
重點(diǎn)：用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方和開方的計(jì)算；
難點(diǎn)：乘方和開方運(yùn)算；
教學(xué)過程 ：
1.計(jì)算器的使用介紹(科學(xué)計(jì)算器)
2.用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方運(yùn)算
例1 用計(jì)算器求下列各式的值.
(1)(-3.75)+(-22.5) (2)51.7×(-7.2)
解 (1)
∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25
(2)
∴51.7×(-7.2)=-372.24
說明 輸入數(shù)據(jù)時(shí)，按鍵順序與寫這個(gè)數(shù)據(jù)的順序完全相同，但輸入負(fù)數(shù)時(shí)，符號(hào)轉(zhuǎn)換鍵要放在數(shù)據(jù)之后鍵入.
例2 用計(jì)算器計(jì)算(精確到0.001)
解 (1)
∴(-0.45)5≈-0.018
(2) 按鍵/顯示
說明 不同的計(jì)算器，顯示器所能顯示的數(shù)的數(shù)位不盡相同，一般地最多能顯示10個(gè)位數(shù)，如果題目沒有給出特別要求，計(jì)算結(jié)果就保留4個(gè)有效數(shù)字.
例3 用計(jì)算器求值
(1)(-6)2 (2)-62
解
隨堂練習(xí)
用計(jì)算器求值
1.9.2×3＋10.2 2.(-2.35)×(-0.46)
答案 1.37.8 2.1.081 3.141.670； 4.-8.009 5.7.617
計(jì)算器 篇8
課題
(一)
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1、 讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解，簡(jiǎn)單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、 認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。
3、 通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡(jiǎn)單的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，師生計(jì)算器一個(gè)，作業(yè) 紙一張。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
教后感
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題
二、引導(dǎo)探索，討論研究
三、展示成功
四、全課總結(jié)
四、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都去過大潤(rùn)發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時(shí)，營(yíng)業(yè)員卻總能在很短的時(shí)間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營(yíng)業(yè)員為什么會(huì)算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）
今天，我們就一起來研究 。
（出示課題）
1、認(rèn)識(shí)計(jì)算器
在我們的生活中哪些地方也要用到計(jì)算器呢？（讓學(xué)生自由說）
你對(duì)計(jì)算器有哪些認(rèn)識(shí)呢？同桌相互指指說說。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流。
說明：雖然我們手中的計(jì)算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
課件出示：計(jì)算器圖。
師生一起認(rèn)識(shí)計(jì)算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運(yùn)算符號(hào)鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機(jī)鍵、關(guān)機(jī)鍵、清除鍵和等號(hào)鍵。
2、
（1）讓我們一起來用計(jì)算器試著算算這些題目吧。
多媒體出示：
75+47=
24×7.6=
62.8-0.95=
（讓學(xué)生將答案寫在作業(yè) 紙上）
學(xué)生完成后，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)邊演示邊敘述操作過程。
如果有學(xué)生在計(jì)算62.8-0.95時(shí)是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導(dǎo)學(xué)生說出：計(jì)算62.8-0.95，也可以在按0.95時(shí)，只按·、9、5。
說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個(gè)0可以不按。
（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=
3.72-2.05+0.18=
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學(xué)生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。
小結(jié)：像這樣只含同一級(jí)運(yùn)算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計(jì)算工具的發(fā)展史
你覺得怎么樣啊？（讓學(xué)生說）
你知道在人類沒有發(fā)明計(jì)算器之前，我們的祖先都用過哪些計(jì)算工具嗎？
教師：先請(qǐng)大家自學(xué)P66-67頁的內(nèi)容，再聯(lián)系你課前收集的資料在小組里說一說。（小組交流后再全班交流）
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
（1） 什么是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結(jié)合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。
多媒體出示兩個(gè)用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？
（2） 誰來介紹一下算盤呢？
讓學(xué)生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個(gè)數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說明要先定個(gè)位后才能讀數(shù)。
1、用計(jì)算器探索規(guī)律
多媒體出示：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
1111111122222222÷33333334=
教師問：你遇到什么問題了？
讓學(xué)生說出計(jì)算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。
教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律啊？（小組合作尋找規(guī)律）
小結(jié)：計(jì)算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計(jì)算器的作用還真不小。
（2）多媒體播放水龍頭滴水的動(dòng)畫。
出示：據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每小時(shí)大約滴水3.6千克。
對(duì)此你想說什么？
多媒體依次出示：
（1） 照這樣計(jì)算，一天會(huì)浪費(fèi)多少千克水？
（2） 一年（按365天計(jì)算）會(huì)浪費(fèi)多少千克水？
（3） 我們學(xué)校有45個(gè)水龍頭，一年會(huì)浪費(fèi)多少千克水？
（4） 如果一個(gè)3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時(shí)間？
學(xué)生完成后，再讓他們估計(jì)大約是多少年？
看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）
小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動(dòng)起來吧，向全人類呼吁：請(qǐng)節(jié)約用水 珍愛生命。（多媒體打出大字）
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？
據(jù)資料顯示，一個(gè)貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。
（1）統(tǒng)計(jì)你每年用于教育的投資又是多少呢？
（2）你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？
（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？
計(jì)算器 篇9
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第100～101頁。
教學(xué)目標(biāo)
1. 在具體的活動(dòng)中了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和基本功能，能正確地運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行較大數(shù)目的一、兩步式題的計(jì)算。
2. 能運(yùn)用計(jì)算器探索一些基本的數(shù)學(xué)規(guī)律，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。初步感受應(yīng)根據(jù)計(jì)算的需要靈活確定不同的計(jì)算方式。
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入
談話：在電視里，我們經(jīng)常會(huì)看到一種游戲，叫“魅力聯(lián)想”，看過嗎？想不想玩這個(gè)游戲？（依次展示下列各項(xiàng)，得出答案是“算盤”）
提問：還想玩嗎？（把“提示三”中的內(nèi)容改為“誕生于上世紀(jì)”，把“提示四”的內(nèi)容改為“很輕，可握在手中”，得出答案為“計(jì)算器”）
揭題：本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”。
談話：了解計(jì)算器嗎？你在哪兒看到過計(jì)算器？把你知道的與同桌交流。
投影出示計(jì)算器模型，引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算器上主要鍵的名稱及功能。
提問：你還知道哪些關(guān)于計(jì)算器的信息？
二、 初試本領(lǐng)
談話：會(huì)使用計(jì)算器嗎？我們先來“初試本領(lǐng)”。注意，看誰算得又對(duì)又快。準(zhǔn)備好身邊的學(xué)習(xí)用品，開始！
投影出示：
計(jì)算下列各題：
① 1 256 - 768 = ② 477 × 167 =
③ 32 ÷ 4 = ④ 36 × 99 ≈
交流計(jì)算結(jié)果。
小結(jié)：為什么有的同學(xué)計(jì)算得這么快呢？能把你的經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享嗎？（交流并得出：在計(jì)算時(shí)，能口算或要求估算時(shí)，不需要使用計(jì)算器）
三、 再顯身手
談話：看來，大家對(duì)計(jì)算器的使用真的比較熟練。想不想“再顯身手”？請(qǐng)看這組題：
① 438 × 15 - 1 274 ② 2 940 ÷ 28 + 763
③ 40 000 - 165 × 182 ④ 25 120 ÷ （449 - 289）
提問：這四道題與上面四道題相比，有什么不一樣？會(huì)做嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算。
交流計(jì)算結(jié)果（學(xué)生的答案可能出現(xiàn)不一致的情況）。
引導(dǎo)：你有沒有感覺到這四道題的計(jì)算過程不一樣？（第③、④題要先算后一步，而①、②兩題只要按順序計(jì)算就行了）
討論：用計(jì)算器計(jì)算③、④兩題，該怎么操作呢？我們以第③題為例，誰來介紹介紹你是怎樣算的？（突出記住中間數(shù)、使用mr鍵、倒減等方法）
四、 欣賞史料
談話：同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常投入，我們一起來欣賞一則短片，好嗎？
短片配音：
你知道嗎
在人類計(jì)算工具發(fā)展的歷史上，人們一直就沒有停下自己追求的腳步。
遠(yuǎn)在商代，我們的祖先就創(chuàng)造了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，領(lǐng)先于世界千余年。到了周代，發(fā)明了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的計(jì)算工具——算籌。算籌是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。計(jì)算時(shí)，通常編出一套歌訣形式的算法，一邊計(jì)算，一邊不斷地重新布棍。
到了東漢末年，我國人民又發(fā)明了算盤，這也是計(jì)算工具發(fā)展史上的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便、與人民生活關(guān)系密切的計(jì)算工具，至今仍在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。
1945年，世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于美國，它被人們譽(yù)為“人類文明最光輝的成就之一”。
1977年，日本卡西歐公司生產(chǎn)出了第一部微型計(jì)算器，這種袖珍型計(jì)算器可握在手中，使用方便，適合所有人的使用。
如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日新月異地向前發(fā)展，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)正被許多行業(yè)所使用，有的計(jì)算機(jī)每秒鐘可計(jì)算1 000萬億次，過去需要幾代人才能完成的計(jì)算，現(xiàn)在片刻間就能算出結(jié)果。
提問：感受到科學(xué)前進(jìn)的腳步了吧？看了上面的短片，你有什么想法？
五、 一展風(fēng)采
談話：讓我們盡情享受科學(xué)帶來的快樂吧！請(qǐng)拿起計(jì)算器，一展自己的風(fēng)采！
談話：請(qǐng)看問題1——有一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭。
① 每天大約滴水16千克，照這樣計(jì)算，一年（按365天計(jì)算）要浪費(fèi)（ ）千克的水。
② 把這些水裝入飲水桶，若每桶裝25千克，大約可裝（ ）桶。
③ 如果一個(gè)家庭每天需要4桶水，這些水可夠（ ）個(gè)家庭用一天。
學(xué)生獨(dú)立完成后，核對(duì)答案。
提問：解決了上面的問題，你有什么想法？
談話：再來看問題2——有一天，小明在用計(jì)算器計(jì)算“490 × 16”時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算器的鍵“4”壞了，聰明的小明靈機(jī)一動(dòng)，很快還是用這個(gè)計(jì)算器把正確的結(jié)果算出來了，你知道他是怎樣算的嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。
組織交流，并選擇其中一種方法用計(jì)算器驗(yàn)證。
六、 挑戰(zhàn)極限
談話：同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，真的讓老師領(lǐng)略了大家的風(fēng)采，想挑戰(zhàn)計(jì)算器的極限嗎？
計(jì)算：111 111 111 × 111 111 111。
學(xué)生嘗試計(jì)算。（發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果前面多了一個(gè)“e”字，且不同的計(jì)算器顯示的結(jié)果不一樣）
提問：有問題嗎？有什么問題？（計(jì)算器的數(shù)位不夠了）
追問：誰能幫大家解決這個(gè)問題？
談話：我們來向書本請(qǐng)教，先完成課本第101頁“想想做做”的第4題，做了這道題，相信你一定能找到答案。
引導(dǎo)學(xué)生漸次觀察，直至發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
小結(jié)：做了這道題，你有什么想說的嗎？（計(jì)算器并不能幫助我們解決所有的計(jì)算問題，解決問題更多的要依靠人的智慧）
播放短片：“珠心算”比賽現(xiàn)場(chǎng)錄像片斷。
談話：這個(gè)片斷是2004年全國珠心算現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，二年級(jí)小朋友表演的鏡頭。珠心算，就是在頭腦里面打算盤，看到這個(gè)鏡頭，你又想說什么？（突出：先進(jìn)的工具也有它的局限性，有時(shí)看起來比較傳統(tǒng)的計(jì)算方式，也能顯示出它的奇妙之處）
總結(jié)：看來，無論是學(xué)習(xí)還是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，培根說過：“人的智慧才是天下最偉大的力量！”（投影出示）
總說明
一、 關(guān)于教材
“用計(jì)算器計(jì)算”一課的教材，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常合拍，給教師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的條件。具體說有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是遵循知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，拾級(jí)而上；二是內(nèi)容鮮活，與生活實(shí)際結(jié)合得很緊；三是數(shù)學(xué)味很濃，習(xí)題中編排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容，比如“找規(guī)律”、“認(rèn)識(shí)有趣的數(shù)142857”等；四是定位巧妙，圍繞普通型計(jì)算器展開，為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分把握教材所帶來的便利，并對(duì)教材巧妙加以整合。
二、 關(guān)于計(jì)算器功能鍵的教學(xué)
計(jì)算器功能鍵的教學(xué)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。但教到什么程度？用什么方法展開？確實(shí)值得思量。我認(rèn)為，教學(xué)中不應(yīng)該花太多的時(shí)間對(duì)它的各種功能鍵的作用及使用方法逐一介紹，而應(yīng)該抓住生活中經(jīng)常使用、對(duì)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)起核心意義的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，我凸顯了計(jì)算器中“記憶鍵mr”、“清除鍵ac”等鍵的使用，而計(jì)算器其他鍵的作用及有關(guān)信息，則在師生交流的過程中，隨機(jī)地動(dòng)態(tài)解決。又因?yàn)楦鞣N鍵的使用不需要太多的智力參與，也沒有多少探究的價(jià)值，故而，我將這些教學(xué)內(nèi)容通過談話的形式，在學(xué)生認(rèn)識(shí)的空白處描摹，由學(xué)生或由老師直接介紹。
三、 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位
“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人不能淪為工具的奴隸”已成為人類的共識(shí)。計(jì)算器教學(xué)只是一個(gè)載體，它應(yīng)該承載著益智、輔德和育美的功能。本課中，我安排了“魅力聯(lián)想”“初試本領(lǐng)”“再顯身手”“一展風(fēng)采”和“挑戰(zhàn)極限”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都在全力彰顯上述理念。“魅力聯(lián)想”目的是引出課題，盤活課堂、預(yù)留懸念；“初試本領(lǐng)”是嘗試用計(jì)算器進(jìn)行基本計(jì)算，掌握使用計(jì)算器的方法，初步體會(huì)應(yīng)根據(jù)計(jì)算的需要靈活選擇不同的計(jì)算方式；“再顯身手”是本節(jié)課知識(shí)層面的教學(xué)，解決用計(jì)算器進(jìn)行混合運(yùn)算的方法，旨在完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；“一展風(fēng)采”以生活問題為依托，在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)化計(jì)算器的使用，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)；“挑戰(zhàn)極限”力求讓學(xué)生在認(rèn)知不平衡的矛盾狀態(tài)中，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過自己的探索達(dá)成新的認(rèn)知平衡。
四、 關(guān)于算盤的介入
課的開始，我引出了算盤，課末又以算盤收尾，主要出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生在問題情境中感悟數(shù)學(xué)文化的廣袤與久遠(yuǎn)，感受“人”和“工具”這一對(duì)矛盾在人類文明進(jìn)程中的作用，初步受到辯證思想的教育和熏陶。
計(jì)算器 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解計(jì)算器的基本按鍵名稱和功能，并能夠利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)秘密的意識(shí)，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。
3、通過課堂活動(dòng)的開展，鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器解決生活中實(shí)際問題的能力，同時(shí)向?qū)W生滲透節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)： 利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、學(xué)具：每個(gè)學(xué)生自備一個(gè)計(jì)算器；
2、教具：自制cai課件、計(jì)算器、視頻展示臺(tái)等。
教學(xué)過程：
一、師生對(duì)話，引出新知識(shí)
師：（實(shí)物投影一個(gè)計(jì)算器）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？
生：計(jì)算器！（板書：計(jì)算器）
師：是啊！咱們地球人都知道，那么你在哪些地方看過計(jì)算器呢？
學(xué)生自由回答，列舉計(jì)算器在生活中的使用情況。
師：的確，在我們的身邊計(jì)算器是無處不在的，它給我們的生活帶來了極大的方便和幫助。那么你們會(huì)使用計(jì)算器嗎？（教師隨即把板書補(bǔ)充完整：我會(huì)用計(jì)算器嗎？）這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
二、分組活動(dòng)，操作計(jì)算器
1、推銷員比賽
師：課前你們都準(zhǔn)備了一個(gè)計(jì)算器，是嗎？下面呢，我們來進(jìn)行一場(chǎng)計(jì)算器推銷員比賽，看看誰介紹得最好，推銷得最棒！
（課件出示：假如你是一位計(jì)算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計(jì)算器呢？）
生1：我們會(huì)介紹計(jì)算器的面板、顯示器；
生2：我覺得應(yīng)該介紹鍵盤和功能；
生3：還可以說一下這款計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)！
……
師：那就請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說說，然后推薦出一位伶牙俐齒的“推銷員”到臺(tái)上來和其他組比一比，開始吧！
學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說計(jì)算器的基本功能和操作方法。（課件配樂）
小推銷員上臺(tái)介紹計(jì)算器的功能和使用方法，其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的回答教師及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
師：看來大家已經(jīng)掌握了計(jì)算器的很多知識(shí)，我這兒也給大家?guī)砹艘恍╆P(guān)于計(jì)算器這個(gè)新朋友的信息，我們一塊兒來聽聽它的自述吧！
（課件播放“小知識(shí)”，由“計(jì)算器王國的小使者”自述發(fā)展歷程以及計(jì)算器工作的二進(jìn)制等相關(guān)知識(shí)。）
2、復(fù)習(xí)基本按鍵
師：剛才我們班的小推銷員們把手中計(jì)算器的情況說得很清楚了，而且計(jì)算器王國的小使者也對(duì)計(jì)算器進(jìn)行了介紹。下面我們一塊兒來回憶一下這個(gè)新朋友各個(gè)按鍵的名稱。
課件出示計(jì)算器面板圖，教師隨機(jī)提問，如：鍵盤里有哪些鍵？“on/off”是什么意思？小數(shù)點(diǎn)鍵在哪兒？“ce”的作用是什么？
結(jié)合學(xué)生的回答課件逐一出示答案。
3、計(jì)算器的簡(jiǎn)單計(jì)算
（1）嘗試練習(xí)
師：剛才我們大家一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，那么現(xiàn)在你會(huì)用計(jì)算器嗎？（教師指向課題）
生：會(huì)。
師：那開始試試吧！準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)大家把計(jì)算結(jié)果記錄在草稿本上。
（課件逐一出示教材第30頁11題的部分練習(xí)）
128+284＝ 24×7.6＝ 532-178＝ 371÷7＝
0.092÷1.15×25＝ 8765-32×21＝
指名匯報(bào)答案，集體訂正。前五題可以讓同桌之間說說是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的，重點(diǎn)說說是怎樣使用各個(gè)按鍵的。
（2）介紹“m+”、“mr”的使用方法。
師： 那8765-32×21的結(jié)果是多少？你們是怎么操作的呢？
生1：等于183393，我是直接從左往右輸入數(shù)，然后按照這個(gè)順序計(jì)算的。
生2：我計(jì)算出的結(jié)果是8093，我先算乘法32×21，然后記錄下這個(gè)答案，最后再計(jì)算減法。
師：那么究竟哪個(gè)答案是對(duì)的呢？
（學(xué)生爭(zhēng)論不休。）
師：我們還有沒有其他更簡(jiǎn)便的方法嗎？ 請(qǐng)大家看看，計(jì)算器的鍵盤上是不是有兩個(gè)鍵 “m+”、“mr”？知道它們有什么用嗎？
教師介紹“m+”、“mr”的使用方法，同時(shí)通過課件演示：
先按32×21，得數(shù)是672。然后按下“m+”,這樣就可以把這個(gè)答案保存下來，然后我們按“8765-”，再按“mr”就可以把剛才的672調(diào)出來了，最后我們就可以得到答案8093。
學(xué)生按照這樣的方法嘗試進(jìn)行操作，然后讓同桌再互相說一說操作的過程。
師：同學(xué)們，做了這么多練習(xí)，你對(duì)于用計(jì)算器計(jì)算有什么話要提醒大家嗎？對(duì)于計(jì)算器的使用還有什么疑問嗎？
生1：我覺得我們計(jì)算的時(shí)候要看清楚和符號(hào)，操作要細(xì)心。
生2：我還想知道“mc”、“ms”……的使用方法。
……
教師可以結(jié)合學(xué)生的回答，及時(shí)教育學(xué)生：要看清數(shù)據(jù)，仔細(xì)操作，遇到不清楚的還可以向說明書求助，從而了解其他按鍵的使用方法。
三、男女競(jìng)賽，看誰算得快
1、師：掌握了這么多關(guān)于計(jì)算器的使用知識(shí)。接下來我們進(jìn)行一個(gè)男女生大比拼，看看下面的這些練習(xí)誰做得最快？請(qǐng)全體男同學(xué)用口算或筆算不能用計(jì)算器；女同學(xué)必須用計(jì)算器來計(jì)算。準(zhǔn)備――開始！
課件演示：
第一組： 17+83＝ 62-12＝ 1000×5＝
第二組： 7865+3497＝ 835×23＝ 1305÷45＝
（比賽結(jié)果：第一組比賽男生勝，第二組比賽女生勝。）
2、師：從這次比賽，你有什么感想？想說點(diǎn)什么？
學(xué)生發(fā)言，師生共同揭示計(jì)算快的規(guī)律：第一組口算快；而第二組數(shù)據(jù)大，用計(jì)算器操作更快。讓學(xué)生明白：對(duì)于一些可以直接看出結(jié)果的題目如果用計(jì)算器計(jì)算浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)比較慢，而對(duì)于一些大數(shù)目計(jì)算用計(jì)算器比較好，又快又準(zhǔn)。
師小結(jié)：在實(shí)際應(yīng)用時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要合理使用計(jì)算器，不可過分地依賴計(jì)算器來計(jì)算，要把它用到實(shí)處。
四、走進(jìn)生活，解決新問題
師：現(xiàn)在我們來研究一個(gè)非常有價(jià)值的問題。（課件播放一個(gè)水龍頭滴水的短片，出示具體條件和數(shù)據(jù)。）
一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……
◆照這樣計(jì)算，一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭一年(按365天計(jì)算)要浪費(fèi)______千克。
◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計(jì)算)，這些水大約能裝______桶。
◆如果一個(gè)三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個(gè)月，約合______年。
（1）學(xué)生用計(jì)算器輸入數(shù)據(jù)。計(jì)算得數(shù)，再指名匯報(bào)結(jié)果，教師提醒學(xué)生要做到：看清數(shù)據(jù)、正確輸入。
（2）結(jié)合學(xué)生回答，教師現(xiàn)場(chǎng)將答案填入課件中。
（3）通過算這組數(shù)據(jù)，你有什么想法？想說點(diǎn)什么？
(學(xué)生自由發(fā)表意見)
（4）小結(jié)：節(jié)約用水要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當(dāng)世界上只剩下最后一滴水的時(shí)候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)節(jié)約的好孩子，為創(chuàng)建和諧節(jié)約型社會(huì)盡自己的一份力！
五、開展游戲，探索規(guī)律
師：（出示主持人李詠圖片）知道他是誰嗎？
生：《非常6+1》的節(jié)目主持人李詠。
師：下面我們也來玩一個(gè)砸蛋游戲，怎么樣？
（課件出示3個(gè)金蛋，由全班同學(xué)一起舉手決定先砸?guī)滋?hào)金蛋，每個(gè)金蛋后面鏈接了不同的問題，由學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)。）
金蛋1：9999×1＝ 9999×2＝
9999×3＝ 9999×4＝
9999×5＝ 9999×7＝
9999×9＝
由學(xué)生一起用計(jì)算器計(jì)算前2個(gè)算式，然后讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小組交流，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律算得數(shù)，再用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生知道計(jì)算器有時(shí)還可以用來檢查計(jì)算是否正確，起到一個(gè)驗(yàn)算的作用。
金蛋2：課件出示 1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，集體匯報(bào)答案。
師：請(qǐng)大家繼續(xù)算一下這個(gè)答案！
111111222222÷333334=
當(dāng)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算發(fā)現(xiàn)位數(shù)不夠時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，尋求新的方法。
師：你遇到什么問題了？
生：計(jì)算器已經(jīng)不能把這些數(shù)顯示出來了。
問：那怎么辦？你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)算得數(shù)：
111…122…2÷333…34＝
n個(gè) n個(gè) n-1個(gè)
師：通過這組練習(xí)你有什么體會(huì)？看來啊，計(jì)算器這個(gè)新朋友的作用還真不小。
金蛋3：課件出示，對(duì)計(jì)算器這個(gè)新朋友說一句最想說的話！
六：課堂總結(jié)，暢談收獲
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算，你有什么體會(huì)？有什么收獲？
2、教師就學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和小組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
計(jì)算器 篇11
課題 用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加減法p.53 本單元第 5 課 目的要求 1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，能用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法，體會(huì)小數(shù)加減法的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 2、能根據(jù)實(shí)際情況合理選擇解決問題的策略和方法。 3、在經(jīng)歷用計(jì)算器探索規(guī)律的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法的方法。 教學(xué)具實(shí)驗(yàn) 教學(xué)光盤。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)隨筆 一、復(fù)習(xí)解決問題： 1、（第5題）四五年級(jí)同學(xué)采集樹種，四年級(jí)采集了13.5千克，五年級(jí)比四年級(jí)少采集2.8千克。四五年級(jí)同學(xué)一共采集多少千克？ 讀題后讓學(xué)生列式，交流各種解答方法的不同思路： （1）13.5＋（13.5－2.8） 四年級(jí)是已知的，五年級(jí)的未知，先求出五年級(jí)再算出兩個(gè)年級(jí) （2）13.5＋1.35－2.8 先假設(shè)五年級(jí)和四年級(jí)一樣多，再把五年級(jí)少采集的減去。 觀察兩個(gè)算式，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？算出結(jié)果。 2、（第6題）分別計(jì)算書上的4個(gè)問題。 交流各個(gè)問題，注意有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)選錯(cuò)商品價(jià)格的現(xiàn)象。 二、學(xué)習(xí)例4，用計(jì)算器計(jì)算并探索：
教 學(xué) 過 程 教學(xué)隨筆 1、課前板書： 商品名稱 數(shù)量 單價(jià)/元 金額/元 鉛筆 1支 0.80 電池 4節(jié) 24.00 鉛筆盒 15.40 15.40 書包 1個(gè) 44.70 面包 3.00 6.00 問：這是一張不完整的發(fā)票，說說“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系并算出空的格子。 填寫完整后，算出總金額。 （可以用計(jì)算器算，也可以利用數(shù)據(jù)特點(diǎn)口算或筆算。） 2、如果老師付出100元買這些商品，應(yīng)找出多少元？ 學(xué)生列式計(jì)算。 3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計(jì)數(shù)。 指導(dǎo)學(xué)生看懂該份表格，區(qū)分“收入”和“支出”，依次算出每一個(gè)空格。 討論：上月結(jié)余、合計(jì)收入、合計(jì)支出以及表中最后余額的關(guān)系。 4、用計(jì)算器計(jì)算前三題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （1）找到不變的數(shù)：小數(shù)部分前面都是8，最后一位是9 （2）找到變的數(shù)字及變的規(guī)律：整數(shù)部分是變的，它比最后一個(gè)小數(shù)的位數(shù)少1；它同時(shí)還是后面小數(shù)部分的8的個(gè)數(shù)。 （3）按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。5、兩個(gè)小數(shù)的和是8，相差0.4，這兩個(gè)小數(shù)分別是多少？ 引導(dǎo)學(xué)生思考并交流： （1） 畫線段圖（圖略），發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4，得到的是兩個(gè)較小的數(shù)；或者把8加上0.4，得到的是兩個(gè)較大的數(shù)。再除以2就可以了。 （2）從平均數(shù)的角度考慮：平均數(shù)是4，要符合“相差0.4”，一個(gè)數(shù)要大0.2，另一個(gè)數(shù)小0.2 （3）檢驗(yàn)：兩個(gè)條件都要符合“和是8”、“差是0.4” 6、思考題：小華在計(jì)算一道小數(shù)減數(shù)時(shí)，把被減數(shù)十分位上的8看成了3，把減數(shù)百分位上的1看成了7。你能算出錯(cuò)誤的答案與正確的答案相差多少嗎？ 指名說說思考方法。明確：被減數(shù)少算了，結(jié)果也少算了；減數(shù)多減了，結(jié)果也偏小。 三、布置作業(yè) 板書 設(shè)計(jì)
計(jì)算器 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“數(shù)一數(shù)”“排一排”“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度感受到一億的大小，并能結(jié)合實(shí)際，以具體的事物來表達(dá)對(duì)一億的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)參與和樂于合作的意識(shí)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
今天我們來認(rèn)識(shí)“一億有多大”
一億怎么寫？板書：100000000
什么時(shí)候經(jīng)常聽到用億做單位的？（最常見的就是中國人口“13億”）
二、數(shù)一數(shù)：
1、如果一秒數(shù)一個(gè)數(shù)，從1一直數(shù)到100000000，需要花多少時(shí)間呢？
板書：100000000秒
秒是一個(gè)很小的時(shí)間單位，我們來算一算，是多少分？多少時(shí)？多少天？多少年呢？
100000000÷60≈1666667（分）指出：用四舍五入法，保留整數(shù)就可以了。
1666667÷60≈27778（時(shí)）
27778÷24≈1157（天）
1157÷365≈3（年）
算完之后，說說你對(duì)一億的想法。
2、學(xué)生完成書上的“數(shù)一數(shù)”，算完后再交流。
三、排一排：
10個(gè)小朋友手拉手站成一行，會(huì)有多長(zhǎng)呢？
指出：兩手間的距離和人的身高是差不多的，我們學(xué)生差不多140厘米，所以10個(gè)小朋友就差不多有14米
照這樣計(jì)算，一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，大約有多長(zhǎng)呢？
填寫下表：
人數(shù) 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 10000000
長(zhǎng)度（米） 140 1400
學(xué)生填寫的時(shí)候，要提醒他們注意數(shù)清楚0的個(gè)數(shù)
地球赤道全長(zhǎng)40000000米，一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，可以繞赤道多少圈？你能用計(jì)算器算一算嗎？（3.5圈）
四、稱一稱：
數(shù)出100粒大米，稱稱大約重2.5克
照這樣計(jì)算，一億粒大米大約重多少克？
先填表，再用計(jì)算器算一算
粒數(shù) 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 10000000
質(zhì)量（克） 2.5 25
（1）全國大約有13億人。如果每人每天節(jié)省1粒米，全國一天大約能節(jié)省多少克糧食？
（2）如果每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年？
算完后，說說你想說什么？（節(jié)約糧食方面的話題）
小結(jié)：這節(jié)課我們通過數(shù)一數(shù)，排一排，稱一稱等方法認(rèn)識(shí)了1億有多大，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓?duì)一億的認(rèn)識(shí)嗎？
你還很想了解哪些有關(guān)一億的知識(shí)呢？
五、補(bǔ)充：
1、一個(gè)人的壽命以80年來算，可以算得一生大約有25億秒
2、一分鐘如果是90次心跳，一億次心跳大約要有2年多
……