用計算器計算（精選15篇）

用計算器計算 篇1

　　課題

　　(一)

　　課型

　　新授課

　　教學目標 

　　1、  讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

　　2、  認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

　　3、  通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生節約用水的習慣。

　　教學重難點

　　認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

　　教學準備

　　多媒體課件，師生計算器一個，作業 紙一張。

　　教學過程 設計

　　教學內容

　　師生活動

　　教后感

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　二、引導探索，討論研究

　　三、展示成功

　　四、全課總結

　　四、布置作業 

　　同學們，你們都去過大潤發吧？那里每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員卻總能在很短的時間內告訴他應該付多少錢。你知道營業員為什么會算得這么快嗎？（讓學生自由回答）

　　今天，我們就一起來研究 。

　　（出示課題）

　　1、認識計算器

　　在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學生自由說）

　　你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學生上臺交流。

　　說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。

　　課件出示：計算器圖。

　　師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關機鍵、清除鍵和等號鍵。

　　2、

　　（1）讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。

　　多媒體出示：

　　75+47=

　　24×7.6=

　　62.8-0.95=

　　（讓學生將答案寫在作業 紙上）

　　學生完成后，請三個學生上臺邊演示邊敘述操作過程。

　　如果有學生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結果是61.85。

　　教師就問：有沒有和他不一樣的方法？

　　引導學生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。

　　說明：小數的整數部分是0的，這個0可以不按。

　　（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=

　　3.72-2.05+0.18=

　　讓我們比一比誰算的最快。

　　完成后讓學生說說是怎樣操作的？

　　說明：兩種方法都可以，但小數的整數部分是0的，不按0速度更快。

　　小結：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。

　　3、介紹計算工具的發展史

　　你覺得怎么樣啊？（讓學生說）

　　你知道在人類沒有發明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？

　　教師：先請大家自學P66-67頁的內容，再聯系你課前收集的資料在小組里說一說。（小組交流后再全班交流）

　　根據學生的回答，多媒體一一出示：石子、結繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。

　　（1）    什么是算籌呢？

　　多媒體出示：算籌圖。

　　結合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數。

　　多媒體出示兩個用算籌表示的數（9和173），讓學生回答是幾？

　　（2）    誰來介紹一下算盤呢？

　　讓學生試著說出上珠表示5，下珠表示1。

　　多媒體出示算盤上的一個數（406及4060），讓學生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數。

　　1、用計算器探索規律

　　多媒體出示：

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　再出示：111111222222÷333334=

　　1111111122222222÷33333334=

　　教師問：你遇到什么問題了？

　　讓學生說出計算器已經不能顯示這些數了。

　　教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規律啊？（小組合作尋找規律）

　　小結：計算器還可以幫助我們探索規律，看來計算器的作用還真不小。

　　（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。

　　出示：據統計，一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。

　　對此你想說什么？

　　多媒體依次出示：

　　（1）    照這樣計算，一天會浪費多少千克水？

　　（2）    一年（按365天計算）會浪費多少千克水？

　　（3）    我們學校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？

　　（4）    如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？

　　學生完成后，再讓他們估計大約是多少年？

　　看著這么驚人的數據，你有何感想？（生自由說）

　　小結：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節約用水  珍愛生命。（多媒體打出大字）

　　這節課你學到了什么？在學習中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？

　　據資料顯示，一個貧困山區的孩子每年用于教育的投資是300元。

　　（1）統計你每年用于教育的投資又是多少呢？

　　（2）你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？

　　（3）與貧困山區的孩子相比，你有什么感想？

用計算器計算 篇2

　　教學目標 ：

　　1、  識計算器，了解計算器各鍵的名稱符號與功能。

　　2、  步掌握計算器的使用方法，會正確利用計算器進行整數.小數的四則混合運算，增強學生的實踐操作能力。

　　3、  端正學生對待計算器的正確態度，懂得合理地利用它。

　　教學重點：掌握用計算器進行簡單地四則混合運算時的按鍵順序。

　　教學難點 ：有括號的四則混合運算時的計算器的按鍵順序。

　　教學過程 ：

　　課前先利用課件介紹有關計算器的發展和有關知識

　　一、創設情境，導入  新課。

　　1、課件出示題目：  （1）3+5    （2）、8+12     （3）、15+25     （4）2895+14806

　　比賽：看誰能夠以算得又快又準。

　　2、師提問：你們都是怎么算出來呢？

　　生反饋：前面三道是口算的，最后一道是用計算器算出來的。

　　4、  師引：今天這節課我們就來學習一種我們日常生產和生活中常用的計算工具。

　　課件顯示：電子計算器

　　二、自主學習，了解計算器。

　　1、  引：現在就請同學們拿出手中的計算器，老師不教，讓你們四人小組合作學習計算器表面的符號、名稱、功能。你們可以參考三位“老師”：老師、書本、同學。學習后，老師要請同學匯報，看哪個同學知道的最多。

　　2、  小組展開學習

　　3、  匯報成果（師引）：老師發現同學學習得都很認真，討論也很激烈，那現在老師就同學來匯報你的收獲了。

　　課件顯示：

　　三、動手實踐操作

　　1、  課題揭示：：可是光說不會做那可是語言的巨人，行動的矮子，所以我們一定得學          會操作。揭示課題：（板書）

　　2、  師引：昨天，一個老大媽就恰巧向老師請教，她說自己買了一個計算器，但就是不  知道如何用，今天老師就讓同學們做好事，幫助老大媽一下。

　　3、  課件顯示：79.2－0.43+9.546

　　4、  學會先自己嘗試操作。

　　5、  提問：這道題誰會操作呢？如果老大媽在你面前，你會怎么教她呢？

　　6、  學生上臺，將計算器放在投影儀上，邊操作邊講解。

　　教師板演學生操作的按鍵順序：

　　按鍵順序：79.2－0.43+9.546=

　　顯示：88.316

　　并且要讓學生明白以下幾點：

　　（1）       、始用計算器時，先按開啟鍵“ON”

　　（2）       、顯示結果，要按等號鍵

　　（3）       、果要接著計算下道題，必須按清除鍵或開啟鍵

　　學生展示后，教師作相應的評價。

　　讓全班同學齊操作，糾正錯誤操作。

　　7、  課件出示：84÷0.03×0.83

　　8、  提問：誰還愿意當小老師，上臺邊演示邊講解呢？

　　9、  一學生上臺邊操作邊講解

　　教師板演按鍵順序：

　　按鍵順序： 84÷0.03×0.83

　　顯示：2324

　　10、              生生互評。

　　（五）、練習

　　1、  鞏固練習：

　　（1）、課件出示：20－3.816+0.903－7.05

　　21.28÷7.6×3.1÷21.7

　　（2）、學生自主練習操作，然后報答案，并且說說自己的操作過程。

　　2、過渡：                 84÷0.03×0.83

　　課件重現：         79.2－0.43+9.546

　　20－3.816+0.903－7.05

　　21.28÷7.6×3.1÷21.7

　　提問：同學們：剛才你們操作的這四道題，它們的按鍵順序有什么特點呀？

　　學生反饋：都是從左到右依次按鍵的。

　　3、提高練習：

　　（1）、課件出示練習：6.85－（3.08+1.94）+0.48

　　（2）、學生嘗試操作

　　（3）、學生匯報按鍵順序，教師板演

　　A、方法一：       先按3.08+1.94=5.02

　　然后按清除鍵（提問：為什么要按清除鍵？另外如果按了清楚鍵，你有什么好方法記住答案呢？

　　再按6.85－5.02+0.48=2.31

　　師提問：從這樣的按鍵順序中，你明白了什么呢？

　　學生反饋：計算器的按鍵順序是遵循四則混合運算順序的

　　B、方法二：先把   6.85－（3.08+1.94）+0.48   變為    6.85－3.08－1.94+0.48

　　然后從左到右依次按鍵。

　　C、       請一位學生上來投影操作，全班齊嘗試。

　　D、      師提問：如果這樣操作，計算器的按鍵順序是不是違反了四則混合運算順序？

　　（讓學生明白第一步去括號正是遵循了四則混合運算順序，所以與四則混合運算順序不矛盾。）

　　（4）、師引：你們更喜歡哪一種做法呢？你們可以選擇自己喜歡的方法按鍵。現在我們就來

　　按照剛才同學建議的邊記錄邊遞等式計算的方法完成以下三道題，比一比誰算最快又準。

　　課件出示題目：1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15

　　15.6×(2.618÷0.34) ×0.14

　　6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)

　　(5)、學生練習操作后，請學生說說它的按鍵順序。

　　A、  1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15       （提問：你的操作順序是如何呢？為什么？）

　　方法一、  1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15  （再次強調操作完第一步要先把數據記錄下

　　（1）            然后按清楚鍵）

　　=1.5768÷0.225×0.15

　　（2）

　　=1.0512

　　方法二、  1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15

　　=1.5768÷0.18÷1.25×0.15（提問：為什么可以變成這樣的列式呢？）

　　=1.0512

　　操作錯誤的同學重新操作一次。

　　B、          15.6×(2.618÷0.34) ×0.14

　　方法一、15.6×(2.618÷0.34) ×0.14

　　（1）

　　=15.6×7.7×0.14

　　（2）

　　=16.8168

　　方法二、15.6×(2.618÷0.34) ×0.14

　　=15.6×2.618÷0.34×0.14     （提問：為什么這道題括號中的符號不變呢？）

　　=16.8168

　　全班同學再操作一次，糾正錯誤操作。

　　C、          6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)]

　　方法一、6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)]  （提問：為什么第一步先算小括號？）

　　（1）

　　=6.75÷[7.5×0.8]          （第二步為什么先按中括號呢？）

　　（2）

　　=6.75÷6

　　（3）

　　=1.25

　　方法二、6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)] 

　　=6.75÷7.5÷（1.92÷2.4）    （提問：為什么能得到這一步呢）

　　=6.75÷7.5÷1.92×2.4        （提問：這一步又是怎樣來的呢？）

　　=1.125

　　同桌小組互相展示自己的按鍵順序，改正錯誤之處。

　　六、總結

　　1、  師提問：同學們學習了這節課，你們覺得計算器有什么優點呢？

　　2、  學生反饋

　　3、  再提問：那是不是它就完美無缺呢？

　　課件再次重現（1）3+5    （2）、8+12     （3）、15+25   

　　提問：你們覺得用口算快還是快呢？

　　學生反饋：口算快。

　　4、總結：所以我們在平時生活中要合理地使，而不能盲目依賴計算器，畢竟人的大腦是最聰明的，我們平時要學會多開動腦筋。

用計算器計算 篇3

　　教學內容： -- 教材第113頁例4 ，練習二十六8 - 12題與13*。

　　教學目的：使學生掌握小數加、減的計算方法，能正確地用計算器進行小數加、減法的計算。

　　教學重、難點：小數加、減法的計算方法。熟悉鍵盤和數據的錄入的方法。

　　教學過程 

　　一、復習準備

　　1.。

　　1234 ＋ 3649 =         7208 – 376 =        1845 ＋ 365 =

　　1452 – 786 =          649 ＋ 9818 =        7000 – 2047 =

　　2.提問：整數加、減法時，你是怎么操作的？說說你的計算方法。

　　二、揭示課題

　　以前，我們學習了整數加、減法，掌握了它們的計算方法，那么小數加、減又是怎樣計算的呢？這節課我們就來學習這個內容。

　　板書課題：小數加、減法

　　三、教學新課

　　1.讓學生看例4上面的圖和一段話，在計算器上找到小數點鍵，了解小數加、減法的方法。

　　2.教學例4  18.7 + 3.96。

　　（1）清屏，鍵入“18.7”。（注意：有沒有顯示小數點）

　　（2）對照表中的按鍵過程錄入。（注意顯示器的顯示內容）

　　（3）核對計算結果。

　　（4）說明：以后遇到比較復雜的計算可以使用計算器。

　　3.補充例題：用珠算計算 25.4 ＋ 13.58 ＋ 43.12

　　（1）讓學生試著。

　　（2）說一說的操作過程和方法。

　　四、嘗試練習

　　練習二十六的第8題。

　　五、鞏固練習

　　1.練習二十六的第9題。

　　（1）讓學生說說表的意思？

　　（2）用什么方法可計算出9月2日的結存金額？為什么？

　　（3）以下各欄的結存金額該怎樣計算？為什么？

　　（4）本月合計欄該怎樣填？讓學生完成本題。

　　2.練習二十六的第12題。

　　（1）地球表面除了陸地就是什么？

　　（2）怎樣求海洋的面積？

　　（3）怎樣求海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？

　　5.1 - 1.49 - 1.49

　　＝3.61 - 1.49

　　＝2.12（億平方千米）

　　3.練習二十六的第13*題。

　　（1）“a - 34.6 + 7.2”與“a - 34.6 + 72”中的a是否相同？說明了什么？（說明是同一個數）這兩個式子中哪些部分是相同的？哪個是不同的？

　　（2）使計算結果發生變化的是哪個數？

　　（3）錯誤的算法與正確的算法相比，是多算了還是少算了？

　　（4）多算了多少？

　　72 - 7.2 =64.8

　　六、布置作業 

　　練習二十六的第10、11、12題。

用計算器計算 篇4

　　[教學內容]

　　四年級上冊第25也和第26頁例1，“以及相應的“做一做”和練習四的1-4題。

　　[教學目標]

　　知識與技能：

　　使學生在具體的活動中了解計算器的結構和基本功能，能正確地運用計算器進行較大數目的一、兩步式題的計算。

　　過程與方法：

　　能用計算器探索一些基本的教學規律、解決一些簡單的實際問題。初步感受應根據計算的需要靈活確定不同的計算方式。

　　情感、態度和價值觀

　　使學生體驗用計算器進行計算的優點，進一步培養對數學學習的興趣，感受用計算器計算在人類生活和工作中的價值。

　　[教學重難點]

　　重點：使學生了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的計算。

　　難點：使學生通過計算探索發現一些簡單的數學規律。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，引入計算器

　　1.在過去，我們有許多計算工具，如算籌，算盤來計算數據，但隨著這計算越來越復雜，我們會用什么來計算呢？（計算器，電子計算機等等）。

　　（1）小組合作，認識計算器。

　　今天我們繼續探討計算器的有關知識。

　　小組交流：

　　（1）在哪見到過計算器？已經了解計算器的哪些知識？

　　（2）計算器的外部特征、構造及基本功能？

　　（3）計算器主要鍵的作用、功能及操作方法？

　　2、學生匯報、操作：

　　（1）對以上問題進行匯報。出示課件：認識計算器上重要按鍵的名稱和作用。

　　（2）學生嘗試開機、關機。

　　（3）同桌互相說一說自己已經了解的按鍵的作用，并可以動手試一試。

　　二、自主探索，會用計算器。

　　1.摸著石頭過河

　　（1）學生嘗試完成加法：例1.

　　386+179=。

　　指名學生匯報輸入過程，然后說出結果。電腦課件實際演示計算過程。

　　（2）嘗試計算加法：4468+1792=，指名學生匯報輸入過程，然后說出結果。電腦課件實際演示計算過程。

　　（3用計算器計算平均成績。學生探討求平均成績的方法，然后計算出結果。

　　2.龜兔賽跑。

　　現在我們已經了結了計算器主要按鍵的作用，接下來我們來見識一下計算器的能力怎么樣？男生用計算器計算，然后把算出的結果記在紙上，女生用筆算。

　　課件出示

　　男生請用計算器，女生請筆算：

　　38＋27＝30×18＝

　　3028－2965＝41600÷128＝

　　816÷68×27＝126×7÷18＝

　　顯而易見，用計算器的男生組明顯快于女生組、結果也都正確。通過你們剛才的操作，你能說說使用計算器計算有哪些優點嗎？

　　指名學生回答。根據學生回答的內容板書。

　　3.小試牛刀。

　　現在，男生已經初步了解了計算器的使用方法，下面就讓我們嘗試用它去計算吧。

　　課件出示：計算下面各題。

　　課件出示：

　　125×8×7＝

　　669＋75＋125＝

　　32÷4＝36×99≈

　　學生談談比賽感想。

　　小結：一般在進行比較復雜的計算時使用計算器，像一些能口算、估算或簡便計算的題目，不需要使用計算器計算，要靈活選擇計算工具和方法。

　　三、聯系生活，樂用計算器。

　　有一個沒有關緊的水龍頭。

　　1.每天大約滴水16千克，照這樣計算，一年（按365天計算）要浪費千克水。

　　把這些水裝入飲水桶，若每桶裝25千克,需要只這樣的桶。

　　16×365＝5840（千克）

　　5840÷20＝292（只）

　　292÷6＝48.66……≈48.7（月）

　　48.7÷12=4（年）

　　看到這些數據，同學們有沒有什么想說的？

　　2.僅僅一個水龍頭沒有關緊，一年就要浪費那么多水，所以，請大家一定要節約用水，并請大家說說節約用水的妙招，如：洗衣服的水可以用來沖馬桶，洗碗時要用盆接水等等。

　　四、探索規律，巧用計算器。

　　1、談話：數學中存在很多有趣的現象，現在我們就用手中的計算器來探索一下。課件出示：例2：

　　9999×1=

　　9999×2＝ 

　　9999×3=  

　　9999×4＝

　　9999×5＝

　　9999×6＝

　　提問：先用計算器計算出上面各題的積，再找找有什么規律。

　　2、砸金蛋、繼續探索數學奇妙的運算規律。

　　今天，全國非常有名的主持人李詠也來到了我們的課堂，現在我們來看看他給我們帶來了什么有趣的題目，生動有趣的題目、充滿動感的畫面，使學生積極地參加進來。

　　142857×1＝            142857×4＝

　　142857×2＝            142857×5＝

　　142857×3＝             142857×6＝

　　五、綜合練習，熟用計算器

　　六、全課總結，體驗收獲

　　通過今天這節課的學習，你知道了什么，學會了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？

　　用計算器計算

　　on：開關

　　c:清除

　　+-×÷：運算符號

　　=：等號

　　0123456789：數字鍵

　　【板書設計】

　　用計算器計算

　　on：開關

　　c:清除

　　+-×÷：運算符號

　　=：等號

　　0123456789：數字鍵

用計算器計算 篇5

　　下面是第一范文網小編整理的四年級數學《三角形分類》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　1、教學內容：(蘇教版)義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第100頁的“用計算器計算”及相關練習。

　　2、教材的地位與作用

　　計算器已經在各行各業中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產中的具體計算問題帶來了方便，同時為探索數學問題，揭示數學規律帶來了便利。在現實生活中，大部分的學生或多或少地接觸和使用了計算器。學好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養學生對數學的學習興趣，為今后進一步學習電子計算機打下基礎。

　　本節課內容的編排突出以下三個特點：①注重計算器與生活的密切聯系;②注重學生的實踐操作;③注重引導學生開展探究性學習。

　　3、教學目標

　　根據教材的編寫意圖、學生的年齡特征和心理特點，從學生生活經歷及學生的學情發展方面出發，我擬定本課教學目標為：

　　① 使學生初步認識計算器，了解計算器的計算功能。

　　② 能用計算器進行簡單的計算，在計算中體會計算器的優點，激發學生使用計算器的興趣，從小培養學生運用現代信息技術的意識。

　　③ 在引導學生自主探索的過程中，培養學生觀察、動手操作、解決問題

　　4、教學重、難點

　　為了更好地達成本節課的教學目標，按主次輕重處理好教學內容，我確定本節課的重點和難點如下：

　　重點：初步了解計算器的計算功能，會使用計算器進行簡單的計算;

　　難點：熟練地用計算器進行簡單的計算。

　　二、說學情

　　四年級的學生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地發表自己的見解。在生活中，較多的學生對計算器已有所認識，因此這節課我設計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學生的主體作用，從而使學生輕松的學到了知識。

　　三、說教法、學法

　　以學生的發展為本是現代教育的根本目標，新的教學理念提倡人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一總體目標，教師要培養學生積極觀察，勤于動手操作和解決簡單實際問題的能力。其次要特別注意培養學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據四年級學生的心理特點，本節課我采取了以下教學方法：

　　1、情境教學法。

　　課始時多媒體課件情境引入。教師根據課件加以敘述，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經驗，既有利于調動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習佳境。

　　2、動手操作，互動合作法。

　　讓學生在“試一試”“想想做做”等活動中自己動手操作，動腦思考，從中體會到計算器的優點。還讓學生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規律。這些活動有利于培養學生自己動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。

　　3、激趣法。

　　根據兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

　　四、說教學程序

　　本節課以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動。為了激發學生的學習興趣，有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環節：

　　(一)創設情境，激趣引入。

　　1、師：同學們，你們逛過超市嗎?(生答)咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎?

　　2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。(出示小明拿了4支鉛筆，并標明每支2元)，誰能幫小麗阿姨口算一下，小明應付多少錢?指名回答后，一位叔叔買了一部電視機2859元，一臺電冰箱2507元，一個消毒柜628元)師問：誰又能口算出這位叔叔應付多少錢呢?(讓學生稍做思考，體會口算時的困難。)師緊接著導入新課：我們今天就來學習“用計算器計算”(板書：用計算器計算)

　　(以上導入設計是根據學生的心理特點，從學生的生活實際出發，老師用生動的語言加以描述，然后用多媒體展示出生動的畫面，從而把學生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學生，又能自然而然地把學生引到學習活動中來，從而激發了學生的學習興趣。)

　　(二)教學認識、使用計算器。

　　1、師：大家認識計算器嗎?你們知道計算器面板上有什么嗎?誰來向大家介紹介紹?(教師根據學生的介紹情況，適當小結：計算器面板上有顯示器和鍵盤)

　　2、師：誰能向大家介紹一下鍵盤上各個按鍵是做什么用的?(學生介紹后教師和學生一起重點認識：開機、關機、清除、數字、運算符號等按鍵。)

　　3、師：你們知道計算器有什么作用嗎?會使用它進行計算嗎?(

　　(三)梯級練習，鞏固提高

　　1、“試一試”

　　765+469 3028-2965 58976

　　41600÷128 765+469-296 816÷6827

　　然后說一說：用計算器計算有什么優點?(準確、快捷)。

　　(這一活動，放手讓學生單獨練習，使他們在操作中熟悉鍵盤，在操作中養成技巧，并從中體會到計算器在計算中的優點，激發學生使用計算器的興趣，培養學生從小就有使用先進科學技術的意識。)

　　2、比一比：課文第101頁的第32題

　　(以比賽的形式進行操作，有利于激發學生的學習積極性，既防止學生情緒冷卻和學習疲勞，又達到逐步熟練使用計算器的目的)。

　　3、找一找。

　　①用計算器計算下列式子。

　　11=

　　1111=

　　111111=

　　11111111=

　　1111111111=

　　 =

　　②小組討論找出式子的規律。

　　(以上題目，讓學生通過利用計算器算出得數，然后比較得數找規律填第六個式子。既能讓學生通過動手操作、動腦思考、動口表達來參與學習過程，又培養了學生的小組合作意識。)

　　4、聯系生活，擴展延伸。

　　①回到情境引入的最后一道題(多媒體展示)

　　②師：同學們，現在請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買電視機、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應付多少錢?

　　(這一環節的設計使學生明白了數學知識來源于生活，學好數學可以解決生活中的實際問題，并進一步體會到計算器在人們生活中的作用，也回應了開頭的引入。)

　　(四)總結：這節課學了什么?

　　(這樣的總結既有利于加深學生對所學知識的理解，又有利于培養學生的概括歸納的能力。)

　　五、說板書設計

　　用計算器計算

　　顯示器 例題：38+27和3018

　　面板構成 　　　　開機鍵(ON)

　　關機鍵(OFF)

　　鍵 盤 　　　 清除鍵(CE)

　　數字鍵

　　運算鍵

　　優點：準確、快捷

　　(這樣的板書設計讓人一目了然，耳目一新。)

　　總的來說，這堂課我讓學生通過自主學習，并通過反復的操作使學生逐步熟練掌握計算器的操作，整節課中充分發揮了學生的主體性，而我在學生學習時只是給予適可的幫助，充分體現教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的新課程教學理念。本節課學生有充足的時間與空間進行發揮，進行表現，大大地提高了學生學習數學的熱情與興趣，使學生學而不厭，體驗學數學的樂趣，體驗學數學的美。

用計算器計算 篇6

　　練習十

　　教學目標：

　　1、通過計算器計算，進一步熟練用計算器計算的方法，體會這種方法的優點2、根據一些算式題組，發現規律，并自編題目，以培養學生的觀察、分析、推理等思維能力。

　　3、了解計算工具的發展變化，使學生意識到事物的發展規律。

　　教學準備：計算器

　　教學過程：

　　一、補充：用2、3、4、5分別組成兩個兩位數（不能重復，每個數字只能用一次），要求用計算器分別算出積最小和最大是多少？

　　指出：最這種題，先要確定十位上的數字

　　最小：要考慮是二十多乘三十多，有兩種情況。24×35和25×34

　　分別讓學生用計算器乘一乘，比較一下，得出哪個積更小。

　　最大：要考慮是四十多乘五十多，也有兩種情況。42×53和43×52

　　分別讓學生用計算器乘出結果，比出最大的是哪一個。

　　二、完成書上練習：

　　1、第一題（題略），師生一起用計算器計算，要提醒學生不能輸入錯誤的數據。

　　算完后互相校對。

　　2、用計算器計算：

　　94×86÷47 （394＋5477）÷57

　　8450÷25－249 6396÷（520－438）

　　提醒學生注意：用我們的科學計算器計算時，別忘了輸入“（ ）”

　　算完后校對得數，如果有錯，可對照，檢查出輸入錯誤的地方。

　　3、用計算器計算，并找一找各組題的規律

　　（1）9×9－1= 先讓學生用計算器計算前三題，估計算到第四題的

　　98×9－2= 時候會有學生發現規律，指名說一說該規律；

　　987×9－3= 并用該規律，猜測后面一題的得數，并計算器驗證。

　　9876×9－4= 利用規律，你能繼續寫算式嗎？

　　直接寫出這些算式的得數。

　　指名板演。交流。

　　其他幾組也基本照這樣的方法組織教學。

　　4、張叔叔在購物中心買了右邊發票中所列的物品，請你用計算器算一算，張叔叔帶了3000元錢，夠不夠？

　　觀察該張發票，說說你覺得哪里需要填寫完整？

　　分別把各個服務項目的總價填寫清楚，并算出總價。

　　介紹發票常識：最后還要把總的價錢用大寫字寫一遍。指導學生寫一寫。

　　問：現在你能回答3000元夠不夠了嗎？

　　5、用計算器算一算，看看紅色方框中9個數的和與方框正中間的一個數有什么關系。（圖略）

　　要讓學生先猜一猜有什么關系，再算一算。發現：中間數也就是這9個數的平均數。

　　任意框9個數，都有這種關系嗎？試一試。

　　要使方框內9個數的和是153，該怎樣框？（先算出平均數，再框）

　　6、學生閱讀“你知道嗎？”，了解計算工具的演變

　　三、比一比：

　　知道1加到100，和是多少嗎？（5050）

　　下面我們要利用計算器來算一算，由于我們的計算器最多只能輸入95個數據，所以我們不能直接加到100，而是分成10 個數10個數；每加到一個整十數，大家就對一下得數，然后再繼續。看誰能在這10關中都算得正確。

　　師生共同開始計算，以鍛煉學生輸入的正確程度。

　　全課總結：雖然說計算器能算得又對有快，但如果輸錯了數據，得數就是錯誤，所以我們要在數據輸入的時候特別細心。

用計算器計算 篇7

　　教學內容：教材p53頁例4及試一試，練一練，練習九6～9題及思考題。

　　教學目標：

　　1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

　　2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

　　3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

　　教學重點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、出示一張發票。

　　知道這是什么嗎？

　　老師想檢驗一下應該收的總錢數是否正確，應該怎么辦？

　　可是這上面的項目太多，算起來很麻煩，可是使用什么工具呢？

　　2、在計算的項目很多，或者計算的數比較大時，可以使用計算器幫助計算。

　　今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

　　二、學習用計算器計算。

　　1、認識計算器

　　你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

　　你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）

　　讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

　　2、用計算器計算

　　大家已經認識了計算器，你會操作它嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

　　3、教學例4

　　（1）要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

　　（2）在計算器上輸入0.8，你知道應該怎樣按鍵呢？同桌交流按鍵的方法。

　　當輸入一個小數的整數部分是0時，只要先按.，在按小數部分的數字就可以了。

　　如果小數部分末尾有0，小數部分末尾的0可以不按。

　　（3）你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？核對結果。

　　（4）同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

　　4、完成“試一試”題目

　　如果李蕓付出100元，應找回多少元呢？怎樣列式？

　　可不可以把剛才的計算結果用起來？試著求出結果。

　　用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？試試看。

　　互相說說檢驗的方法。

　　5、鞏固練習

　　通過計算，我們發現，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了。現在我們要來比一比誰算的最快，請準備好。

　　（1） “練一練”的第1題。

　　在計算過程中，你發現什么規律？（從左到右依次按鍵就可以）

　　（2）第2題。

　　在計算中要注意什么？

　　看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

　　6、練習九第6題。

　　列出算式，再用計算器計算。

　　你還能提出其他問題嗎？

　　列式，用計算器算一算。

　　7、練習九第8題。

　　先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。

　　合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？

　　三、用計算器探索規律。

　　1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

　　2、出示練習九第9題。

　　自主探索：

　　0.9＋0.99＝

　　0.9＋0.99＋0.999＝

　　0.9＋0.99＋0.999＋0.9999＝

　　完成后說說有什么發現？

　　在利用規律填寫最后一題的得數。

　　四、全課總結。

　　今天這節課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？你覺得今天的學習對你有用嗎，能不能說說？

　　五、布置作業。

　　練習九的第7題。

用計算器計算 篇8

　　電子計算器是一種現代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡便，已經在各行各業得到廣泛的使用。向學生介紹一些簡單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學生都已接觸和使用過。針對學生對計算器的有關知識和簡單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當的調整，教學內容確定為結合學生已有知識和經驗,了解計算工具的發展、認識計算器、用計算器進行簡單操作和運用計算器解決一些實際問題等。

　　《數學課程標準》中提到現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中去。

　　于是我選擇了這樣的教學策略：

　　1、自主學習、自主探索策略。介紹計算工具發展時，由學生自己說說已經知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動中使已有的這方面知識得到進一步梳理和完善。在學習使用計算器時，以學生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。

　　2、培養學生解決實際問題的策略。學完了這節課，學生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進出情況等，是我在設計時考慮的重點。要使已經熟悉計算器功能和操作的同學能在課堂　上感受到用計算器的實際意義，培養他們用數學知識解決實際問題的能力,提高其學習數學的興趣。

　　基于這樣的設計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設計教學環節），至于每一個程序要達到的效果（教學目標），則完全由學生自己去實現。整堂課學生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關計算工具的發展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態，在學生的自我展示中達到了預期的教學目標。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現大量學生中途“退學”的情況，學生的學習興致在一個一個環節中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經設計好的預案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學生的學習熱度還沒有完全上升。其實，讓學生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學生在每個環節盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學生的知識經驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當的時候給學生一點“勁”，抓住時機，利用一個學生所說的引發更多學生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！

用計算器計算 篇9

　　第五課時 利用計算器計算小數加減法并探索規律

　　教學內容：課本p53頁例4 練習九第6~9題

　　教學目標

　　1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

　　2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

　　3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

　　教學重點難點

　　認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，大家都去過廣潤發吧？它每天都有很多顧客，特別是到了節假日，那更是人山人海。當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員總是能在很短的時間內告訴他應該付多少錢，為什么營業員會算得那么快呢，你知道嗎？

　　今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

　　二、學習用計算器計算

　　1、認識計算器

　　你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

　　你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）

　　讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

　　2、用計算器計算

　　大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

　　3、教學例4

　　要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

　　你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。

　　你會用計算器算出結果嗎？核對結果。

　　同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

　　4、完成“試一試”題目

　　你怎樣求應找回多少元？

　　可不可以把剛才的計算結果用起來？

　　試著求出結果。

　　用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？怎樣判斷你的計算是正確的呢？

　　5、鞏固練習

　　通過計算，我們發現，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了完成“練一練”的第1、2題，提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

　　6、完成練習九的第8題

　　先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？

　　三、用計算器探索規律

　　1、學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。

　　2、自主探索：

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　再出示：111111222222÷333334=

　　111…122…2÷333…34=

　　1002

　　四、布置作業

　　最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。

　　完成練習九的第7題

　　五、全課總結

　　今天這節課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？你覺得今天的學習對你有用嗎，能不能說說？

用計算器計算 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能：在經歷操作活動的過程中了解計算器的結構和基本功能；能正確、熟練地運用計算器進行一些簡單必要的計算，能運用計算器探索并發現一些簡單的數學規律。

　　過程與方法：在經歷操作活動的過程中體驗使用計算器計算的優越性，感受使用計算器在生活和工作中的較廣泛的應用價值，了解從古到今計算工具的發展歷程。

　　情感態度與價值觀：培養學生初步的實踐能力、探索意識，發展學生積極參與學習活動的心理傾向，養成自覺、及時驗算的意識。

　　教學重點：

　　在經歷操作活動的過程中初步認識計算器，了解計算器的基本功能。能運用計算器進行一些簡單、“必要”的計算。能運用計算器探索并發現一些簡單的數學規律。

　　教學難點：

　　會利用計算器進行大數目的計算，探索并發現規律。

　　教學準備：

　　課件、計算器

　　教學過程：

　　一、活動引入

　　1.師：上課前，讓我們來進行一次計算比賽，用你喜歡的方法來完成，把答案寫在練習紙上。看誰算得又對又快。開始！

　　①18+21= ②56÷7= ③3028-2956= ④589×76= ⑤98+199= ⑥12+459+88=

　　2、有的同學為什么會計算得這么快？能向大家介紹一下你的方法嗎？小結：看來，在進行像這樣的比較繁雜的計算時，我們可以請計算器來幫忙。

　　3、計算器在我們的生活中已經越來越普及了，人們經常會在什么時候使用計算器呢？生活中各行各業都有可能需要使用到計算器，特別是商業中（圖片）。除了專門的計算器，有的手表上也有計算器（出示手表）。還有哪里也有計算器？（電腦、手機、遙控器、電子秤等）

　　4、師：使用計算器有哪些優點呢？那你想掌握使用計算器的本領嗎？（板書課題：用計算器計算）

　　5、師：你認識計算器嗎？先向你的同桌介紹計算器。師：誰愿意當小老師向大家介紹計算器？

　　二、觀察認識

　　1、整體認識

　　這是一個常用計算器的面板（出示圖片），上面部分是顯示器（板書：顯示器），下面部分是鍵盤（板書：鍵盤）

　　2、認識鍵盤

　　（1）觀察一下，這個鍵盤上的哪些鍵你已經認識了？上來指給大家看看。

　　（2）互動生成

　　①有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些有數字的鍵叫數字鍵，（板書：數字鍵），自己指一指你計算器的數字鍵。

　　②有+、-、×、÷這些運算符號的鍵叫運算符號鍵，（板書：運算符號鍵）。自己指一指你的運算符號鍵。

　　③有ON這些字母的是開機鍵。（板書：開機鍵）你能在自己的計算機上找到開機鍵嗎？和老師不同的上來指給大家看看。你知道開機鍵除了開機還有其他功能嗎？（清零）

　　④有OFF這些字母的是關機鍵。（板書：關機鍵）你能在自己的計算機上找到關機鍵嗎？有些計算器上沒有關機鍵又是怎樣關機的呢？（自動關機）

　　⑤其它一些鍵的名稱和功能又是什么呢？我們以后慢慢認識，有興趣的同學課后可以去查閱配套的說明書。

　　三、嘗試應用

　　1、按數

　　（1）先開機，顯示器上顯示了幾？表示可以開始計算了。

　　（2）請你在計算器上任意按一個自然數，誰愿意上來邊說邊按給大家看看？他是怎樣按的？按照數字順序按鍵就可以顯示要按的數。

　　（3）現在請你清除自然數后再按出一個自然數892，誰愿意上來邊說邊按給大家看？他是怎樣按的？先按開機鍵清除原來的自然數，再按一個自然數。沒做對的同學再試一遍。

　　（4）同學們都已經會按數了，你們會用計算器計算嗎？38+27

　　誰愿意上來試一試，他是怎樣按的？他算得對嗎？請你用口算、筆算驗證一下，請你在自己的計算器上試一下。

　　（5）加法算的很好，咱們再來算一道乘法題，好嗎？30×15，等于多少？誰愿意上來演示驗證一下。

　　2、計算（同學們已經能夠利用計算器正確地計算了，你能利用它解決生活中的問題嗎？

　　（1）出示蘇寧電器購物中心的發票，從發票中你了解到哪些信息？你能幫張叔叔算一算，帶30000元錢夠不夠呢？請你估算一下

　　（2）怎樣才能知道張叔叔究竟花了多少錢呢？

　　① 要先求出每種電器的總價，再求三種電器的總價。

　　怎樣用計算器求三種電器的總價呢？誰愿意到上面來演示一下。（計算連加時，我們可以按順序按鍵輸入數字和符號進行計算）

　　②用計算器算一算，把答案填在發票上。校對。營業員阿姨是怎樣填寫發票的呢，和你填的有什么不同？

　　③如果想知道大家算得對不對，該怎么辦？可以用筆算也可以用計算器進行驗算。自己選擇一個算式后用計算器進行驗算。

　　（3）延伸問題：你還能根據這張發票中的信息提出一些用減法或除法計算的數學問題嗎？老師選擇兩個問題請大家用計算器算一算。

　　①電腦的總價比VCD的總價多多少元？

　　②電腦的數量是照相機數量的幾倍？你為什么不算？對，像這樣比較簡單的題目是沒有必要用計算器計算的，計算器是用來計算數字比較大、比較復雜的題目的。

　　（4）“人機挑戰”，“比比誰最聰明”。

　　師：是人聰明呢還是計算器聰明呢？我們來進行一次挑戰，你可以自由選擇參加“挑戰隊”還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍。

　　10+20= 45÷9= 27-16= 80×50= 29×42= 457÷7= 3569+1427= 8737-3210=

　　師：看來，無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，“人的智慧才是天下最偉大的力量”！（投影培根的名言）。

　　3、找規律

　　想運用自己的智慧解決下列問題嗎？

　　先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規律。

　　142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6=

　　我們可以用計算器驗算，也可以找到規律進行推算。

　　4、用計算器算出得數，再比一比，你發現了什么？

　　11111111×11111111=

　　“你覺得問題出在哪兒？是我們錯了，還是計算器錯了？你能想辦法解決嗎？請四人小組討論一下解決方案。”

　　1×1=

　　11×11=

　　111×111=

　　1111×11111=

　　11111×11111=

　　（1）用計算器計算，把答案寫在練習紙上，校對。

　　（2）這組題目中隱藏著哪些規律呢？

　　（3）你能照樣子繼續寫出幾個算式嗎？你能用計算器進行驗算嗎？

　　（4）在進行像這樣的比較復雜的又有規律的計算時，我們可以請計算器來幫忙，也可以從簡單問題入手找出規律再推算出比較復雜的算式。

　　5、小挑戰老師這里有一道比較復雜的算式你會算嗎？

　　22222222×55555555= ？

　　小結：同學們用自己的智慧，迎接了挑戰，取得了勝利。祝賀你們。

　　四、觀察拓展

　　1、想了解一下計算工具從古到今的發展歷程嗎？

　　2、你知道嗎？

　　在人類計算工具發展的歷，人們一直沒有停下自己追求的腳步。遠在商代，我們的祖先就創造了十進制計數法。到了周代，人們發明了當時最先進的計算工具—— 算籌。這是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。在數學問題時，人們還編了一套歌訣。到了漢代，我國人民又發明了算盤，這是計算工具的一次重大的發明。這種輕巧靈活、攜帶方便的計算工具，至今仍在人們的生產和生活中發揮著巨大的作用。1945年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合于所有人的使用。如今，計算機技術正日新月異地向前發展，64位計算機技術正被許多行業所使用，它每秒鐘可計算1000萬億次，過去需要數代人計算的題目，現在片刻間就有了答案。

　　3、了解了這些資料，你有什么想說的嗎，你能想象一下未來的計算器是怎樣的嗎？（這些美好的想法，都有待于同學們今天好好學習才能實現呢！）

用計算器計算 篇11

　　課題 用計算器計算小數加減法p.53                本單元第 5 課 目的要求 1、在解決現實問題的過程中，能用計算器計算稍復雜的小數加減法，體會小數加減法的兩步混合運算的運算順序。 2、能根據實際情況合理選擇解決問題的策略和方法。 3、在經歷用計算器探索規律的過程中，激發學生對數學的興趣。 重點難點 用計算器計算稍復雜的小數加、減法的方法。 教學具實驗 教學光盤。 教  學  過  程 教學隨筆 一、復習解決問題： 1、（第5題）四五年級同學采集樹種，四年級采集了13.5千克，五年級比四年級少采集2.8千克。四五年級同學一共采集多少千克？ 讀題后讓學生列式，交流各種解答方法的不同思路： （1）13.5＋（13.5－2.8） 四年級是已知的，五年級的未知，先求出五年級再算出兩個年級 （2）13.5＋1.35－2.8 先假設五年級和四年級一樣多，再把五年級少采集的減去。 觀察兩個算式，哪個更簡便？算出結果。 2、（第6題）分別計算書上的4個問題。 交流各個問題，注意有的學生會出現選錯商品價格的現象。 二、學習例4，用計算器計算并探索：  

　　教  學  過  程 教學隨筆 1、課前板書：       商品名稱   數量   單價/元    金額/元         鉛筆     1支     0.80         電池     4節               24.00        鉛筆盒           15.40       15.40        書包     1個      44.70        面包              3.00       6.00 問：這是一張不完整的發票，說說“單價、數量、總價”之間的數量關系并算出空的格子。 填寫完整后，算出總金額。 （可以用計算器算，也可以利用數據特點口算或筆算。） 2、如果老師付出100元買這些商品，應找出多少元？ 學生列式計算。 3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計數。 指導學生看懂該份表格，區分“收入”和“支出”，依次算出每一個空格。 討論：上月結余、合計收入、合計支出以及表中最后余額的關系。 4、用計算器計算前三題，說說你發現了什么規律？ （1）找到不變的數：小數部分前面都是8，最后一位是9 （2）找到變的數字及變的規律：整數部分是變的，它比最后一個小數的位數少1；它同時還是后面小數部分的8的個數。 （3）按照發現的規律填出最后一題的得數。5、兩個小數的和是8，相差0.4，這兩個小數分別是多少？ 引導學生思考并交流： （1）    畫線段圖（圖略），發現如果把8減0.4，得到的是兩個較小的數；或者把8加上0.4，得到的是兩個較大的數。再除以2就可以了。 （2）從平均數的角度考慮：平均數是4，要符合“相差0.4”，一個數要大0.2，另一個數小0.2 （3）檢驗：兩個條件都要符合“和是8”、“差是0.4” 6、思考題：小華在計算一道小數減數時，把被減數十分位上的8看成了3，把減數百分位上的1看成了7。你能算出錯誤的答案與正確的答案相差多少嗎？ 指名說說思考方法。明確：被減數少算了，結果也少算了；減數多減了，結果也偏小。 三、布置作業     板書   設計    

用計算器計算 篇12

　　［教學內容］：教科書第53—55頁

　　［教學目標］：

　　1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。

　　2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

　　［教材簡析］：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。

　　［教學過程］：

　　一、談話導入，激發興趣

　　談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

　　二、創設情境，解決問題

　　1、教學例4

　　（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？

　　（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。

　　（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。

　　（4）嘗試計算。

　　（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數，然后再按。②看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。③按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

　　2、完成“試一試”

　　（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。

　　（2）學生嘗試用計算器計算。

　　（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。

　　［設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。

　　學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。］

　　三、鞏固練習，應用拓展

　　1、完成“練一練”

　　（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。

　　（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。

　　2、完成練習九第6題

　　（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？

　　（2）學生各自用計算器計算這四題。

　　（3）同桌互相出題并借助計算器解答。

　　3、練習九第8題

　　（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。

　　（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。

　　（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

　　（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。

　　（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。

　　［設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。］

　　4、練習九第9題

　　（1）學生先用計算器計算前三題。

　　（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

　　（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：①個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。②小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。

　　（4）根據這些規律填出最后一題的得數。

　　［設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規律，一方面可以進一步培養學生自主探索問題結論的意識能力，另一方面可以使學生發現計算過程中的一些“有趣”的現象，從而使學生初步體會到數學是一門有規律的科學，產生對數學學習的好奇心，激發學習數學的興趣。］

　　四、全課總結

　　今天我們用計算器計算了一些比較復雜的小數加減法。通過這節課的學習，你有什么體會？

　　五、課堂作業

　　練習九第7題。

用計算器計算 篇13

　　教學內容：

　　四年級上冊第26頁例1例2，做一做。

　　教材分析：

　　例題中只呈現加減法計算的例子，按鍵數字和屏幕顯示的結果對應出現；乘除法式題要由學生自己嘗試操作。在用計算器進行大數的運算的同時讓學生探索計算的規律，把計算和探索規律有機地結合在一起，既讓學生學習了用計算器計算的方法，又激發了學生探索數學奧妙的興趣，還是培養學生觀察、推理能力的直接途徑。

　　教學目標：

　　1.使學生能夠利用電子計算器進行簡單的計算。

　　2.使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。

　　3.讓學生善于觀察發現數學的秘密，能夠對一些有規律的數進行口算。

　　教學重點：

　　能夠利用計算器進行簡單的計算。

　　教學難點：

　　懂得觀察發現一些有規律的數的計算。

　　教學過程：

　　一、利用計算器計算

　　1、師：誰會使用計算器計算？

　　學生介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0 輸入題目，按=鍵，顯示結果，再按on/c鍵，清屏。

　　2、出示：386＋179＝，學生嘗試使用計算器計算。

　　說說你是怎樣使用計算器計算的？

　　（先按“386”，屏幕上顯示386，再按“＋”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“＝”，顯示結果565。）

　　試試CE鍵有什么功能？（清除）

　　3、自己試試看

　　26×39＝　　312÷8＝

　　4、你覺得使用計算器需要注意些什么？

　　看清數，別摁錯了；每次計算前要清屏。

　　5、計算。

　　765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝ 625÷25＝ 6848－579＋386＝

　　再計算。

　　946×57×0＝ 100÷5＝ 3028－2965＝

　　估算：99＋199≈

　　計算后說一說你是怎么算的？你有什么想和大家說的？

　　（并不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。）

　　6、看誰算的快，練一練。

　　7、做第26頁的“做一做”。

　　讓學生在小組內做一做，然后同桌做一做。

　　二、觀察發現

　　1、比一比，看誰做的又對又快。（以四人小組為單位進行）

　　9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝

　　2、觀察上面的算式和結果，你發現什么規律？

　　師：根據你們的發現，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎？

　　9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝

　　師總結：碰到9999乘9以內的自然數（0除外）答案都是五位數，位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。

　　3、完成第27頁的“做一做”。

　　三、練習

　　（一）基礎練習

　　1、用計算器探索規律

　　1111111×1111111=？

　　2、神奇的198。

　　321-123= 654-456= 987-789= 951-753= 357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=

　　（二）鞏固練習

　　1、走進生活，解決問題。

　　師：現在我們來研究一個非常有價值的問題。

　　一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了„„

　　◆照這樣計算，一個沒關緊的水龍頭一年（按365天計算）要浪費______千克。

　　◆把這些水裝在飲水桶中（每桶按20千克計算），這些水大約能裝______桶。

　　◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。

　　（1）學生用計算器輸入數據，計算得數，再指名匯報結果。教師提醒學生要做到：看清數據、正確輸入。

　　（2）看完這些數據，你想說點什么？

　　（3）小結：節約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚！”讓我們從自己做起，爭當一個節約的好孩子，為創建和諧節約型社會盡自己的一份力！

　　2、練習三第12題。

　　要求先筆算，再用計算器驗算。注意學生計算后填表時相應數據填寫得是否合適、是否正確。

　　3、練習三第14題。

　　這是有規律的計算題，用簡便方法計算比計算器還要快，體現了計算方法的靈活性。

　　（三）拓展練習。

　　8765-32×21的結果是多少？你是怎么操作的？

　　1、學生獨立操作，指名匯報。

　　2、教師介紹“M+”、“MR”的使用方法

　　先按32×21，得數是672。然后按下“M+”，這樣就可以把這個答案保存下來，然后按“8765-”，再按“MR”就可以把剛才的672調出來了，最后我們就可以得到答案8093。

　　四、課堂小結

　　今天你有什么收獲？

　　五、作業。

　　練習三第11、13題。

用計算器計算 篇14

　　教學目標：

　　1、讓學生進一步認識計算器，了解計算器的基本功能，會用計算器計算兩步式題

　　2、讓學生使用計算器進行大數目的計算，并通過計算探索與發現一些簡單的數學規律，解決一些簡單的實際問題。

　　3、讓學生體驗用計算器進行計算的優點，進一步培養學習的數學的興趣，感受使用計算器在人類生活與工作中的價值。

　　教學重點：學會用計算器計算兩步式題。

　　教學難點：通過大數目的計算探索與發現簡單的數學規律

　　教學準備：每人一個計算器

　　教學過程：

　　一、了解學生的探究

　　昨天老師布置讓大家回去探究計算器的奧秘，誰愿意來交流？

　　比如當連續輸入多個算式后，可以按“上”、“下”鍵進行檢查……

　　二、學習兩步計算用計算器計算：

　　1、出示例題：40000－165×182

　　這道題先算什么？等于多少？再算什么？結果是多少？

　　指出：一般的計算器都要按照運算順序，先輸入先算的，這樣的計算比較麻煩。我們現在統一使用的這個計算器可以直接按照算式輸入，計算器能讀懂。

　　學生直接輸入，再計算。

　　2、試一試，用計算器計算下面各題

　　438×15－1274 （70310－69615）÷139

　　注意后面一題帶（ ）的，也可直接輸入。

　　三、完成想想做做

　　1、用計算器計算下面各題2940÷28＋763 50000－126×34

　　25120÷（449－289） 438×15＋326

　　193＋287×156 945×（2233÷29）

　　在計算過程中可能出現的問題：輸入的算式比較長，會不能全部顯示。解決方法：可以不去管它，如果要全部顯示，可以按向右的箭頭

　　全部算完之后，可以讓學生用一開始交流的方法進行檢查。

　　2、學校籃球隊12名隊員分成兩隊進行比賽，兩隊隊員身高情況如下（單位：厘米）

　　一隊：162、154、140、149、156、139

　　二隊：136、157、151、158、150、160

　　（1）分別求出兩隊隊員的平均身高

　　問：怎么求平均身高？

　　學生用計算器算一算。

　　問：平均身高應該在一個什么樣的范圍里？檢查一下，對嗎？

　　注意用計算器計算的時候，要么直接輸入（ ），要么要算出和之后再輸入除法。

　　（2）你還能提出什么問題？

　　估計學生有的問題：

　　（1）兩隊平均身高相差多少？

　　指出：這個問題比較簡單，只要口算。

　　（2）兩隊一共的身高是多少？

　　指出：這個問題有意義嗎？可舉例說明

　　（3）兩隊的平均身高是多少？

　　問：怎么算這個問題？

　　可能有的2個回答：算出12個人的身高和，再除以12；（150＋152）÷2指出：前面的這種方法可行，算一算。后面這種方法只有當兩隊人數相等的時候才可以用。

　　3、你還記得“142857”這個有趣的數嗎？

　　算一算：142857×1＋857142= 142857×4＋428571=

　　142857×2＋714285= 142857×5＋285714=

　　142857×3＋571428= 142857×6＋142857=

　　算完之后，問：你發現有什么規律嗎？

　　指出：這是為什么呢？以后我們會學習到的。

　　4、每20平方米的樹林每年可吸收空氣中的有害氣體80克。某城鎮中心造了一條3280平方米的林帶，一年可吸收有害氣體多少克？

　　讀題后讓學生自己嘗試著列式，并分別說說每一步算式的含義。

　　用計算器算出該算式的得數。

　　5、學生自己閱讀“你知道嗎？”如果有時間就讓學生自己去探索。

用計算器計算 篇15

　　課題

　　(一)用計算器計算

　　課型

　　新授課

　　教學目標 

　　1、  讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

　　2、  認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

　　3、  通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生節約用水的習慣。

　　教學重難點

　　認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

　　教學準備

　　多媒體課件，師生計算器一個，作業 紙一張。

　　教學過程 設計

　　教學內容

　　師生活動

　　教后感

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　二、引導探索，討論研究

　　三、展示成功

　　四、全課總結

　　四、布置作業 

　　同學們，你們都去過大潤發吧？那里每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員卻總能在很短的時間內告訴他應該付多少錢。你知道營業員為什么會算得這么快嗎？（讓學生自由回答）

　　今天，我們就一起來研究 “用計算器計算”。

　　（出示課題）

　　1、認識計算器

　　在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學生自由說）

　　你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學生上臺交流。

　　說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。

　　課件出示：計算器圖。

　　師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關機鍵、清除鍵和等號鍵。

　　2、用計算器計算

　　（1）讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。

　　多媒體出示：

　　75+47=

　　24×7.6=

　　62.8-0.95=

　　（讓學生將答案寫在作業 紙上）

　　學生完成后，請三個學生上臺邊演示邊敘述操作過程。

　　如果有學生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結果是61.85。

　　教師就問：有沒有和他不一樣的方法？

　　引導學生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。

　　說明：小數的整數部分是0的，這個0可以不按。

　　（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=

　　3.72-2.05+0.18=

　　讓我們比一比誰算的最快。

　　完成后讓學生說說是怎樣操作的？

　　說明：兩種方法都可以，但小數的整數部分是0的，不按0速度更快。

　　小結：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。

　　3、介紹計算工具的發展史

　　你覺得用計算器計算怎么樣啊？（讓學生說）

　　你知道在人類沒有發明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？

　　教師：先請大家自學P66-67頁的內容，再聯系你課前收集的資料在小組里說一說。（小組交流后再全班交流）

　　根據學生的回答，多媒體一一出示：石子、結繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。

　　（1）    什么是算籌呢？

　　多媒體出示：算籌圖。

　　結合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數。

　　多媒體出示兩個用算籌表示的數（9和173），讓學生回答是幾？

　　（2）    誰來介紹一下算盤呢？

　　讓學生試著說出上珠表示5，下珠表示1。

　　多媒體出示算盤上的一個數（406及4060），讓學生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數。

　　1、用計算器探索規律

　　多媒體出示：

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　再出示：111111222222÷333334=

　　1111111122222222÷33333334=

　　教師問：你遇到什么問題了？

　　讓學生說出計算器已經不能顯示這些數了。

　　教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規律啊？（小組合作尋找規律）

　　小結：計算器還可以幫助我們探索規律，看來計算器的作用還真不小。

　　（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。

　　出示：據統計，一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。

　　對此你想說什么？

　　多媒體依次出示：

　　（1）    照這樣計算，一天會浪費多少千克水？

　　（2）    一年（按365天計算）會浪費多少千克水？

　　（3）    我們學校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？

　　（4）    如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？

　　學生完成后，再讓他們估計大約是多少年？

　　看著這么驚人的數據，你有何感想？（生自由說）

　　小結：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節約用水  珍愛生命。（多媒體打出大字）

　　這節課你學到了什么？在學習中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？

　　據資料顯示，一個貧困山區的孩子每年用于教育的投資是300元。

　　（1）統計你每年用于教育的投資又是多少呢？

　　（2）用計算器計算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？

　　（3）與貧困山區的孩子相比，你有什么感想？