9加幾教學設計

一、 教學內容

    義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第一冊第 96-97面的例題，第99面的習題。
二、 教學目標 分解表
三、 教學重難點
    教學重點：引導學生在情境中設計問題、解決問題。
    教學難點 ：理解用"湊十法"計算的思維過程。
四 、教學設想
    是第一冊第九單元"20以內進位加法"中的第一課，這個單元是學生學習計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。
    在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。而通過這節課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。
    所以，我首先在教學中充分利用CAI課件展示與學生生活背景有關的素材和情境，讓學生從現實的問題情境中發現并設計簡單的數學問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。
    其次，運用遷移規律，引導學生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現溫故知新的教學思想。
    第三，體現算法的多樣化，讓學生擁有自主發現的經驗，尊重學生發現的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發展創新意識。
五、 教學媒體選用情況表
六、教學過程 
（一） 游戲導入  
    播放自制CAI課件，向學生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看。
    第一關：填空 9+（ ）=10 9+1+1=( )（輕易闖過）
    第二關：數的分解 （輕易闖過）
    第三關：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關沒過，引出新知）
（設計意圖："闖關"游戲有如磁鐵，在一節課的開端就吸引學生，讓學生處于積極學習的狀態中，帶著問題進入運動場，在現實生活中尋找答案。這個游戲也為本節課的重難點"湊十法"的運用做了充分的鋪墊。）
（二） 引導設計
1、觀看課件顯示的運動會場景，鏡頭拉近至分飲料的情節。
2、解決"還有多少盒飲料"的問題 。
（1）教師設疑：運動會上，為了給運動員解渴，我們準備了一 些飲料，已經喝了一些，還有多少盒？
（2）小組探討，互相啟發，共同解決；教師巡視，了解情況。
（3）全班交流，小組代表介紹解決方法；
    根據學生發言，屏幕逐一出現各種方法：
    a、點數法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
    b、接數法： 箱子里有9盒，從9開始，接著數，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。
    c、湊十法： 9放進1湊成10，10 加3得13。
（4）教師問：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？
（5）大部分學生會選擇湊十法，就讓學生擺弄學具，在操作演示中再次體會"湊十"過程。請一名學生述說計算過程。屏幕上同步顯示過程。
3、解決"踢毽的和跳遠的一共有多少人"的問題 。
（1）CAI課件再顯示運動場景，學生收集數據 。
（2）列式后全班交流，完成計算。
（允許學生用不同方法想出得數）
4、小結：
    今天具體研究"9+幾"的計算方法（板書課題）
（設計意圖：CAI課件帶著學生走入運動會場，生活也就走進了數學課堂。在"引導設計"中，我引導學生如何從情境中去挖掘可提供問題的素材，又是怎樣組合成問題，讓學生明了問題是怎樣設計出來的，為下一個環節"嘗試設計"做了充分的準備。我放手讓學生思考，體現了算法的多樣化。讓學生在學習數學的整體過程中，經過不斷的自我反思，逐漸形成對數學方法的認識，從而達到自己能夠接受數學上的優化，放手讓學生思考，提出自己解決問題的方法，對學生方法不做優劣評價，真正做到尊重學生選擇。）
（三）嘗試設計
    同學們接著看課件，CAI依次顯示：跑步項目，跳繩項目，踢毽子項目，跳遠項目等。
    教師提問：你能發現并設計出的數學問題嗎？
    分小組活動：
1、收集信息。還有哪些運動項目？各有幾人？
2、嘗試提出要解決的問題。小組討論后發表意見。
3、解決同學們自己提出的問題。
    列式，允許學生相互交流，互相啟發算出得數。
4、全班交流
    請學生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎么想的。
（設計意圖：依據現實生活的情況，引導學生去發現問題，自己設計學習問題，是現在數學教學改革的一個重要趨勢，因此我給學生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應的數學問題，培養學生"用數學"的意識。這個環節的設計，前后呼應，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于實際生活中，提高了興趣，增強學生學好數學的信心。）
（四）反饋練習
1、人機對話：開火車口算。
2、CAI課件顯示練習十七第3題
    根據圖意填寫算式，鞏固的計算方法，并說一說，"螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲"，滲透團結合作精神的教育。
（設計意圖：反饋練習中，我用生動的CAI課件創設了游戲情境，并通過小螞蟻的團結力量，激發學生進行合作學習，使本課教學的主體培養目標在此得到了進一步升華）
（五）評價激勵
1、小組內互評
2、全班交流
    同學們真棒，自己會設計數學問題了，并且能動腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？
（設計意圖：以小組為單位，說說自己及他人的表現，啟發學生互評，并進行與他人合作共事的自我教育。）
（六）作業 設計
    留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些的計算問題，并自己解決問題。
（設計意圖：這個環節注重聯系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養學生的應用意識。）
（七）總結
七、形成性練習
八、教學流程圖