6加幾

課題：

教學目標 

1.使學生掌握用“湊十法”計算的題目，理解的計算過程并會口述.

2.培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.

3.滲透函數思想，培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣.

教學重點

掌握的計算方法.

教學難點 

熟練進行的計算.

教學過程 

一、復習導入  .

師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片： ，指名說口算過程.（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3， 

8加2等于10，10再加3等于13.）

依次出示口算卡片，學生開火車口算.

投影出示

指名回答.

師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？（）

板書課題：

二、指導探索.

1.教學例1.

（1）板書： □

師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做.

學生嘗試著完成.全班進行交流：

隨學生口述的過程，教師演示課件.

師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程？

指名回答.教師板書：

問：為什么要把5分成4和1？

（2）板書： □

指名回答.（如果有學生很快說出結果，要問他：“你怎么算得這么快？”學生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算.“如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？”）

學生分組交流.

指名回答，教師板書：

2.教學例2【繼續演示課件】.

板書： □， □， □

師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做.學生獨立完成后交流：

（可能會出現幾種做法：① ②想： ，所以 ）

比較：哪種方法能很快說出得數？（用交換加數的位置， 來推算 比較簡便.）

三、鞏固練習【繼續演示課件】.

1.

指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？

學生獨立列式解答.

訂正：你是怎么計算的？

2.

學生自己敘述圖意列式解答.

訂正：你是怎樣計算的？

3.指名口算.

4.學生獨立完成下題.

四、課堂小結.

今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、游戲：投籃【詳見探究活動】.

板書設計 

典型例題

☆例1.根據得數大小，把下面的算式從大到小排列.

分析：這是算式大小的比較題目.得先算出每個算式的得數，再根據得數大小 確定相應算式的大小.

注意，寫的時候，要寫算式，不能寫算式對應的得數.

答案：

☆☆例2.6＝（ ）－（ ）

分析：此題也可寫成（ ）－（ ）＝6.先想減數可以是幾，再想幾與6合起來是幾，這最后的“幾”就是被減數.

此題答案多種，在目前所學知識范圍，有10種答案.

答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；

12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6.

☆☆例3.從下面五個數中，選數寫減法算式.你能寫出多少個？

11   16   9   7   2

分析：用11、9、2三個數：11－9＝2   11－2＝9

用9、7、2三個數：9－7＝2    9－2＝7

用16、9、7三個數：16－9＝7   16－7＝9

答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9.

例4.6＋6＝□＋5    □＋5＝8＋3

分析：解答這兩道題時，先要計算出不含有未知數的算式的得數，然后根據這個得數推算出□里填幾.

，想幾和5相加等于12， ，所以□里填7.

，想幾加5等于11， ，所以□里填6.

答案：

例5.同學們排成一列做操，小明前面有5個人，后面有6個人，這一列共有多少人？

分析：這一列學生共包括3個部分，一部分是小明前面的5個人，另一部分是小明后面的6 個人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把這三部分合并起來，用加法計算，即 .

答案： （人）

答：這一列共有12人.

選題角度：例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。

探究活動

小貓釣魚

活動目的

通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.

活動準備

1.用硬紙片做成魚的模型，每條魚身上都有一道算式（9、8、7、的進位加法）.

2.用四張課桌圍成“魚塘”.

活動過程 

1.四人一組，每人都頭戴小貓頭飾，胸前佩戴一張數字卡（11~19，表示得數）.

2.釣到得數與自己胸前的得數相同的算式為釣到了魚.

3.比一比，在規定時間內，看誰釣的魚多.

游戲：投籃

游戲目的

使學生進一步熟悉9、8、7、的進位加法.

游戲過程

1.每人發一張口算卡片（9、8、7、的進位加法）。

2.將卡片分別投入相應的籃筐里（籃筐上標有得數）。

3.集體檢查，看誰投得準.