1.9.1 “9加幾”的教學設計|人教課標版（精選2篇）

1.9.1 “9加幾”的教學設計|人教課標版 篇1

　　教學內容：

　　教科書第96~97頁的內容及練習十七第1~3題。

　　教學目標 ：

　　⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　�、才囵B(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　⒊在學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。

　　教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

　　教具、學具準備：運動會場景圖、師生共同準備18根小棒。

　　教學過程 ：

　　一、準備性練習

　�、背鍪究ㄆ�“9+=10”，指名回答。

　�、部诖�

　　2            4           6            3          5

　　/   \        /   \       /   \        /   \       /  \

　　1          1        1          1         1  

　�、晨谒悖�

　　9+1+2       9+1+5        9+1+3

　　二、新課

　　談話：從這節(jié)課開始，我們學習20以內的加法。

　�、眲�(chuàng)設情境，設疑激趣

　　同學們，十一月份也就是十四周我們學校舉行了全校運動會。瞧，比賽開始了，運動場多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽子和跳遠等比賽項目，在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小俊問：“還有多少盒？”

　�、步虒W例1

　�、沤M織學生討論“還有多少盒？”的問題。

　�、�    小組討論，交流解決問題的方法。

　�、�    組織全班學生交流解決問題的方法。

　　請小組代表向全班同學介紹本組的方法。

　　學生出現四種算法：

　　a.數數法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

　　b.從9接著數：箱子里有9盒，然后再接著數10，11，12，13，一共有13盒。

　　c. 從4接著數：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，……12，13，一共有13盒。

　　d.用“湊十法”：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

　　教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？

　　③    學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲

　　料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

　　提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書 9+4）

　　理解“湊十法”

　　教師：9+4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

　　教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　演示口算過程：

　　教師邊提問邊指導操作：該怎樣移動小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根學生回答教師板書如下：9+4=13

　　問：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　④    利用教材的資源提出用加法計算的數學問題。

　　問：踢毽子和跳遠的一共多少人？應該怎樣列式？（板書 9+6）

　　問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

　　學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

　　學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　三、反饋練習

　�、本毩暿�七第1題

　　①    先說圖意，再列式。

　�、�    集體評議、訂正，并說一說計算方法。

　　⒉練習十七第3題

　�、佟疤菈K圖”

　�、凇拔浵佁Т笙x”圖

　　結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學生滲透團結協作精神。

　�、�    教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

　　四、課堂小結

　　今天我們學習的題有什么特點？（板書課題  9加幾）

　　教師指出：今天我們學習的9加幾，計算9加幾的題目可以用數數的方法，

　　也可以用計算的方法。

　　五、課堂練習

　　練習十七第2題

　　學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以借助學具學習。

　　教學反思：

　　9加幾是在學生學習了11～20各數認識及10加幾的基礎上進行教學的，是20以內進位加法的第一課。學生掌握好本節(jié)知識，可為進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《新課程標準》的基本理念及學生已有的經驗，在這堂課的教學中，我盡量做到以下幾點：

　�、眲�(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣為目的。

　　新課開始，根據一年級兒童的好動、坐不住的特點，創(chuàng)設情境，以我們學校剛開過運動會為切入點，主要是為了激發(fā)學生的興趣，調動積極性，并使學生感到生活中處處有數學，從而體驗數學與生活息息關。

　　2、 教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。提倡算法多樣化是《新課程標準》計算教學的基本理念之一，是對原來的老師牽著學生鼻子走的教學方法的一種反擊。尊重學生的想  法，鼓勵獨立思考，提供算法多樣化，充分尊重學生自己發(fā)現的方法和自己的擇，只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價每一種方法的壞，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。

　�、忱�用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

　　培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標 的重要組成部分。我們今天的教為明天的不教，是教他們的學習方法，而不是死搬硬套做幾套題。本節(jié)教材提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此教學應引導學生充分利用這些資源，提出簡單的數學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算結果，這樣使學生從中體會到數學與日常生活的關系密切，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。另外，這節(jié)課如要用做活動課件來說明數學中的一些問題，學生的興趣會更厚，記憶會更深，效果會更好。

1.9.1 “9加幾”的教學設計|人教課標版 篇2

　　教材分析：9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內容，這是在學生已經學習，能熟練計算了10以內的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。

　　重點：讓學生理解湊十法的算理。

　　難點：讓學生掌握湊十法。

　　關鍵：讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。

　　學習目標：

　　1.讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程；

　　2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

　　3.讓學生感受到數學來源于生活又服務于生活；

　　4.在發(fā)現加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力，初步滲透函數思想。

　　一、課前談話

　　師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數學世界。

　　二、師生問好：小朋友，你們好！

　　三、創(chuàng)設情景，發(fā)現并解決生活中的數學問題

　　1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

　　2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學問題。

　　要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據學生的匯報表現給予相應的評價）

　　3.匯報

　　生1：一個一個地數；

　　生2：從9接著數；

　　生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

　　…（多個小組匯報）

　　4、讓學生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

　　四、運用已學的數學知識，解決實際問題

　　1.師：剛剛美猴王一直關注著我們小朋友，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數學問題。瞧！你想到數學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

　　1）生：桃子和梨一共有多少？

　　梨和蘋果一共有多少個？

　　桃子和蘋果一共有多少個？

　　2）選擇你喜歡的問題解決。

　　指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

　　生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

　　…

　�。ň毩暽杂刑荻�，照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

　　2.小結揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數學知識？（9加幾）

　　師：現在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

　　老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

　　9+9=18    9+4=13     9+5=14      9+7=16

　　9+8=17    9+3=12     9+2=11      9+6=15

　　1）有序的排列；

　　2）找規(guī)律：（加數與和之間的關系等規(guī)律）

　　五.課后作業(yè) 

　　這節(jié)課我們幫老師用數學方法解決了飲料問題，發(fā)現生活中處處有數學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數學問題嗎？把它記錄下來，作成數學知識小卡片。

　　六、設計理念

　　這節(jié)課的設計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數學知識來源于生活，學習數學知識又能為生活而服務，感受數學與生活二者之間的緊密聯系；

　　其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性。

　　第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數學知識升華到數學思想的高度。