《5、4、3、2加幾》教學反思（通用3篇）

《5、4、3、2加幾》教學反思 篇1

　　《9加幾》是小學一年級數學第七單元《20以內的進位加法》的第一課時，本節課通過創設“熱鬧的運動會場”這一情境，讓學生學會“9加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法。上課開始時，我出示了主題圖，讓學生說說圖意，再根據圖意列式，學生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學生“你是怎么想的？”

　　生1：我把9把放在心里，往后數了4個，就是13。

　　生2：我是看出來的，幼兒園的時候我就會了。

　　生3：我用手指算出來的，10個手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。

　　生4：擺小棒，先擺9個，再擺4個，一共是13個。

　　生5：把9分成5和4，把4分成2和2 ，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。

　　生6：我會算9＋5＝14，所經9＋4＝13。

　　學生說出了6種不同的計算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”，正當我對要不要引導出“湊十法”感到舉棋不定時，兩個學生說出來了，確實讓我心頭一震，欣喜萬分。

　　生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。

　　生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14

　　面對如此聰明，肯動腦筋的學生，我深感學生的潛力不可估量。

　　教后記：算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學生來說都是絕對的好方法，所以，教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。但學生的方法往往不是最簡便的，有時導致速度很慢，面對多而雜的計算方法，學困生還可能會看得眼花潦亂，不知所以，導致一種方法也沒掌握好，所以，我個人認為教師適時地強調“湊十法”的好處還是有必要的。

《5、4、3、2加幾》教學反思 篇2

　　經過前兩節的學習，學生已經基本掌握了進位加法的計算方法，因此本節課的重點不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節內容相關的小數加大數的試題，要求學生用學過的知識來完成這些計算。

　　在新課之前，我讓學生復習口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當出現例題5+7時，有的學生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學生用湊十法口算，我也給予肯定。本節課我把重點放在“突出思考過程，培養學生的推理能力”上，每道題要求學生口述思考過程。如：計算5+8，想：因為8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學生像這樣說思考過程，最后引導歸納總結：兩個加數的位置交換了，得數（和）不變。大部分學生能理解這句話的含義，根據低年級學生的年齡特點，我還給這句話配上了手勢語，學生能一邊說，一邊做手勢語，這為今后教學加法的交換律作好了鋪墊。

　　這節課學生興致很高，說得好，算得對。練習時，我把20以內的進位加法口算題用卡片讓學生以開小火車的形式算了好幾遍，90%的學生能算對，有二十多個學生算得又快又對，有部分學生速度較慢。

《5、4、3、2加幾》教學反思 篇3

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數學第一冊第110頁例1、例2及相應練習。

　　教學目標：

　　1.在學生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎上，運用遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。

　　2.能應用交換兩個加數的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。

　　3.培養學生的遷移和類推能力。

　　教學重、難點：

　　掌握計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。

　　教具準備：

　　數學城堡課件。

　　教學過程：

　　一、 復習舊知，情境導入

　　1、 出示動物口算卡片，讓學生“開火車”進行。

　　9+59+38+58+37+4

　　9+49+28+47+56+5

　　2、 電腦出示一個數學城堡，數學城堡上寫有“5、4、3、2加幾”。告訴學生要成為城堡的主人，必須闖過一些關卡。

　　【設計意圖：讓學生成為數學城堡主人的情境導入，能激發學生的學習興趣。】

　　二、 探究新知，培養能力

　　1、第一關：5+7=□ 5+8=□ （課件出示）

　　提問：“前面我們學習了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現在誰來闖第一關，說說口算5+7時應該怎樣想？”

　　先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個學生講出自己的想法，教師板書口算過程。

　　對于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。

　　教師評價：在用“湊十法”進行口算時，一般是“看大數，分小數”。如果第二個加數比第一個加數大，可以用交換位置的方法口算比較快。

　　2、第二關：4+8=□ 3+9= □ （課件出示）

　　指名幾個學生講出自己的想法。引導學生用詞準確、表述完整，教師板書口算過程。

　　3、第三關電腦顯示2+9=□

　　指名三、四人講出自己的想法。

　　【設計意圖：注重讓學生大膽嘗試，自主探索出多種計算方法，給他們充分展示個性的機會】

　　三、 反饋練習，發展思維

　　現在大家都勝利闖過這些關，學會口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這個數學王國的小主人。下面我們要用學到的知識去幫助國王解決一些問題。

　　1、 做一做

　　（1）課件出示第一幅圖

　　讓學生說一說圖意，列式計算。

　　（2）課件出示第二幅圖

　　獨立列式計算，同桌互講口算過程，指名回答。

　　（3）小組比賽形式做第2、3題。

　　2、 練習二十一第1題。

　　3、 數學游戲。

　　4、 開放題：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11

　　【設計意圖：注重聯系學生生活實際，以游戲的形式呈現在游戲中學習，輕松愉快地鞏固了所學的知識】

　　四、自我總結，深化新知

　　總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？