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1.9.1 “9加幾”的教學設計|人教課標版

1.9.1 “9加幾”的教學設計|人教課標版

教材分析:9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內容,這是在學生已經學習,能熟練計算了10以內的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。

重點:讓學生理解湊十法的算理。

難點:讓學生掌握湊十法。

關鍵:讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。

學習目標:

1.讓學生了解9加幾加法的算理,經歷9加幾加法的計算研究過程;

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養學生提取有效信息進行分析、綜合等能力;

    3.讓學生感受到數學來源于生活又服務于生活;

4.在發現加法算式規律的過程中培養學生有序的思維能力,初步滲透函數思想。

一、課前談話

師:小朋友的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲,說說當時的心情。好,那讓我們帶著愉快的心情進入數學世界。

二、師生問好:小朋友,你們好!

三、創設情景,發現并解決生活中的數學問題

1.師:猜猜今天老師來我們一(2)班是干什么?其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,愿意嗎?

2.秋游活動,老師買了一些飲料,小朋友幫老師看看?提取數學問題。

要求:四人小組討論,我們可以用小棒當飲料,把每個人的想法說給小組長聽,在派一名代表匯報。(通過小組合作,能讓每一位學生參與其中,并且折射出更多的計算方法。根據學生的匯報表現給予相應的評價)

3.匯報

1:一個一個地數;

2:從9接著數;

3:湊十法(9+4=13生一邊說師一邊演示課件

…(多個小組匯報)

4、讓學生說說你喜歡哪一種方法?為什么?從而優化算法。

四、運用已學的數學知識,解決實際問題

1.師:剛剛美猴王一直關注著我們小朋友,覺得學習很有趣,他也要與我們一起研究數學問題。瞧!你想到數學問題了嗎?(出示9個桃子,8個蘋果,6個梨的圖片)。

1)生:桃子和梨一共有多少?

梨和蘋果一共有多少個?

桃子和蘋果一共有多少個?

2)選擇你喜歡的問題解決。

指名匯報:生1:我解決…9+8=17,我是這樣想的…

              2:我解決…8+6=14,我是這樣想的…

               

(練習稍有梯度,照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統性)

2.小結揭題:今天我們創造了什么數學知識?(9加幾)

師:現在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功,這節課滿意嗎?不過有一點點美中不足,黑板上的算式有點亂,誰有辦法?

    9+9=18    9+4=13     9+5=14      9+7=16

9+8=17    9+3=12     9+2=11      9+6=15

1)有序的排列;

2)找規律:(加數與和之間的關系等規律)

.課后作業 

這節課我們幫老師用數學方法解決了飲料問題,發現生活中處處有數學問題,在小朋友的平時生活中有9加幾的數學問題嗎?把它記錄下來,作成數學知識小卡片。

六、設計理念

這節課的設計是本著以下幾個理念進行地:首先讓學生體會數學知識來源于生活,學習數學知識又能為生活而服務,感受數學與生活二者之間的緊密聯系;

其次追求算法多樣化,充分發揮學生自主性,尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花,例如:有學生在計算9+8時會這樣計算:9可以分成458可以分成35,先算5+5=10,再算3+4=7。同時又應該看到算法優化的重要性。

第三,在練習設計上,注重人文,面向全體,讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習,并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材,把簡單的數學知識升華到數學思想的高度。

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