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1.9.1 9加幾|人教課標版

1.9.1 9加幾|人教課標版

教學目標 

1.通過對問題情境的探索,使學生在已有經驗的基礎上,自己得出9加幾的方法;使學生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2.培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發散學生思維,培養創新意識。

3.在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學內容

教科書第9697頁的內容及練習十七的第13題。

教具、學具準備

媒體課件,師生共同準備13根小棒。

教學設計

創設情境,設疑激趣

小朋友們,十月份是我校的體育節,我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動會。瞧,(出示儀仗隊圖)伴隨著嘹亮的歌聲,我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了,看運動場上多熱鬧哇(出示主題圖)!跑道上正在進行二年級的60米跑決賽,運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上,同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴,他們還準備了一些飲料,已經喝了一些,比賽快結束時,小明問:“還有多少盒?”

[以學生親身經歷的運動會為切入點,創設情境,激發學生的學習興趣,激起他們幫助別人解決問題的意識。]

教學例1

1.組織學生討論“還有多少盒?”的問題。

a.小組討論,交流解決問題的方法。

b.組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。

◆點數出結果。(逐盒閃爍)

◆從9接著數。(先9盒一起閃動,再逐一閃動外面4盒。)

◆從4接著數。(先4盒一起閃動,再逐一閃動箱內9盒。)

◆推算出結果。104等于149101,所以94等于13

◆用“湊十法”計算出結果。(課件顯示放進箱內1盒的動作。)

[通過讓學生小組合作,主動探索發揮小組合作的作用,鼓勵學生用多種方法解決問題,打破了以往“湊十法”的惟一思路,培養學生敢于探索的精神。]

c.理解“湊十法”。

◆組織擺小棒。

教師引導學生進行操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

◆演示口算過程。

教師邊提問邊指導操作:回憶一下,剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以94等于多少?

[讓學生人人動手擺一擺,邊實際操作,邊對照算式進行計算,使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應,便于學生理解和掌握算法。]

d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流。

教師簡單總結學生想出的幾種方法后問:“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?”讓學生交流。

學生交流后,老師小結:在以后的學習中,你喜歡哪一種就用哪一種。

2.解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”

a.引導學生觀察畫面,并提出問題:“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”

b.讓學生在畫面中收集數據。

問:踢毽的和跳遠的各有多少人?

c.學生獨立列式,并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數。

[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學生的選擇,體現了新課標準中所提倡的新理念。]

3.充分利用教材資源,嘗試提出新問題。

a.收集信息及數據。

引導學生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?

b.小組交流,提出要解決的問題。

教師問:你還能提出哪些用加法計算的問題?

小組討論后發表意見。

c.解決同學們提出的問題。

◆從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算

如:踢毽的和跑步的一共有多少人?

踢毽的和跳繩的一共有多少人?

◆讓學生獨立列式解答

◆全班交流,說一說計算時是怎樣想的。

[讓學生切實經歷提出問題,解決問題的全過程,并體驗成功。]

d.小結。

教師提問:仔細觀察黑板上的算式,它們的第一個加數是幾?(引出課題)

計算9加幾的題目有很多種方法,你喜歡哪一種就用哪一種。

反饋練習

1.練習十七第1題。

a.先說圖意,再列式。

b.集體評議,訂正,并說一說計算方法。

2.練習十七第3題。

a.“糖塊”圖。

b.“螞蟻抬大青蟲”圖

結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小,但它們團結合作,就能戰勝大青蟲。對學生滲透團結協作精神。

c.練習十七第2題。

[通過學生獨立練習,不僅鞏固新知識,同時滲透思想品德教育。]

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