《比多少》教學設計（精選3篇）

《比多少》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊p40 例9及“做一做”

　　教學目標：

　　1、通過整體觀察。使學生在具體的情境中感知100以內數的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學生的語言表達能力。

　　2、培養學生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區間套的思想，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉化為數的比較。

　　3、使學生感受到生活中無處不存在數學，激發學生學習數學的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。

　　4、學生能用一句話描述身邊某兩個數之間的大小關系。

　　教學重點：

　　感知100以內數的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數之間的大小關系。

　　教學難點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用準確的語言敘述。

　　教學流程：

　　一、 創設情境,互動探究.

　　1.(出示XX年北京奧運會中國,韓國,日本得金牌記錄統計圖)

　　(1)中國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示?

　　韓國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示?

　　(2)中國,韓國都比日本得的金牌多,想想他們多的程度一樣嗎?

　　揭示多得多,多一些

　　(3)日本比中國怎樣?日本比韓國怎樣?

　　揭示少得多,少一些

　　(4)談話揭示課題.

　　(5)選一個合適的詞,說明中國與韓國的大小關系.

　　二.合作學習,升華提高.

　　1.出示課本第40面的金魚圖.

　　從圖中你都知道了什么?隨便選兩種比一比,用上今天學得詞,說一說.

　　2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.

　　三.游戲鞏固新知.(猜數玩區間套游戲)

　　四.舉例拓展延伸.

　　五.總結收獲.

　　《比多少》教學反思

　　1、遵循“數學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多,多一些的基礎上啟發學生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標服務。

　　2、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”

　　3.自主學習,培養數感.在教學中我精心設計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學習活,并融游戲于知識的學習之中,啟發學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學生的數感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養.

　　4.在課堂教學中,由于學生的課堂紀律還不是很好,使得課堂節奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實.在平時的教學中還應加強學生課堂紀律的教育.

《比多少》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

　　2、使學生感受數學與生活的密切聯系培養學生數學學習興趣和學習熱情。

　　1、培養學生初步的觀察能力和主動參與學習和精神。

　　教學重、難點：

　　掌握自己認為適用的好的比較方法。

　　教學準備：

　　師：數字卡片一套（1―――10），小豬、小免卡片各一張，錄音機

　　生：學具盒一個，數字卡片一套（1－10）

　　教學過程：

　　一、 導入：　

　　請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。

　　板書課題：比多少

　　二、主動探討，獲得新知

　　1、創設情境　，激發興趣

　　出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

　　問：瞧，這是誰？他們倆準備去干什么？誰來猜一猜？

　　師：那么我們一起來聽一聽小豬怎么說？（放錄音：小朋友，我和小免正準備去參加義務勞動呢！）小朋友，你們想一起去看看嗎？

　　2、引導觀察，初步感知

　　a：出示書中第6面的圖畫：

　　問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

　　（學生數一數）

　　b：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

　　師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數怎么樣？（一樣多）用一個算式表示是：

　　板書：　4＝4　　學生書空并齊讀

　　老師介紹等號

　　3、動手操作，理解新知

　　a：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？

　　b：學生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

　　c：學生匯報結果老師演示

　　師：小免比小豬多。也就是幾比幾多？用一個算式表示是：板書：4>3　　　老師介紹大于號，學生書空

　　問：你能讀這個算式嗎？

　　師：小免比小豬多還可以怎么說？

　　板書：3＜5　　　介紹小于號 4、小于號與大于號有什么不同？

　　（學生回答，老師小結）

　　5、現在，你能用大于號、小于號、等號說一個算式嗎？

　　三、鞏固

　　1、說一說

　　問：請你再仔細看一看圖，你還能用多或少說一句話嗎？（4人小組討論后匯報，可以不舉手，誰先站起來誰就先說）

　　2、猜一猜

　　a：老師從1―――10的卡片中任選一張，請學生猜卡片上的數是幾，根據學生的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對為止。

　　b：指名一學生拿卡片，老師猜，方法同上。

　　c：同桌互猜，看誰猜得對

　　3、填一填：

　　a：7○3　　4○9　　　3○3　　5○8　　　10○1

　　b：2＞□　6＞□　　6＝□　　□＝8　　□＜9

　　（學生搶答）

　　4、試一試

　　模擬活動：把4塊同樣的糖放入相應的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請你說給大家聽。

　　5、學生完成第11頁的1――――4題。

《比多少》教學設計 篇3

　　雖說昨天是孩子們上課的第一天，在很多人看來，這是一節非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經會數數了，難不倒他們。的確，大部分孩子都沒什么問題，當然也有一小部分的孩子會因為粗心而導致錯誤。

　　為了避免上學年出現的情況:上課時，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數量是X的物品嗎?”這一環節中耗費了不少時間，結果課堂作業都沒有時間去完成。課前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最后決定如下：

　　1、主題圖中的各種數量分別有多少，由學生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發現有1面國旗。(這里又發現一個問題，孩子數倒是沒問題，但是量詞不會用，盡亂用。比如一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一糾正了，但是還是擔心，因為這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經常有方言的諧音。)

　　2、在數生活中的物品數量時，可以適時點撥。事實上，孩子們還是很會選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數一數自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當學生匯報完畢后，馬上有孩子補充：“老師，我還知道我們班有幾個女生和幾個男生。“我還知道我們教室有27張(應該用把)椅子。”又有孩子說道。雖然這和數一數沒有直接的關系，但是他們用到了數學知識——一一對應。課堂上完成相應的任務是我們的職責，但是我們決不能為了完成任務而教，應該為了拓展孩子的思維而教。

　　3、在可能的情況下，將課堂作業講解完。