《5的乘法口訣》教案(精選18篇)
《5的乘法口訣》教案 篇1
第1課時
教學內(nèi)容:教材第20—21頁例1.例2以及課堂活動
教學目標:
1.經(jīng)歷編乘法口訣的過程,知道乘法口訣的來源。
2.熟記5的乘法口訣。
3.會用5的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。
4.對學生進行愛國主義教育。
教學重點:經(jīng)歷編乘法口訣的過程
教學難點:會用5的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。
教具、學具:實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程:
一、創(chuàng)設情境
1.出示主題圖。你們看到了什么?想說什么?
2.教師:小朋友,這是奧運會會旗“五環(huán)旗”,20xx年奧運會將在北京舉行。
二、學習例1
1.一面旗子有5個圓環(huán),2面呢?(師生共同說二五一十)3面呢?
2.5面旗子有幾個圓環(huán),用乘法怎樣表示,編成口訣是什么?為什么?
3.你能寫出6——9面乘法算式嗎?學生獨立寫出乘法算式。小組交流
4.根據(jù)前面編4的乘法口訣的方法,你會編5的乘法口訣嗎? ①獨立編出口訣。
②小組交流。
③反饋。你是怎樣編出這些口訣的?
板書:5×5=
25 五五二十五
5×6=
30 五六三十
5×9=
45 五九四十五
教師:根據(jù)這些算式,同學們編成口訣就容易記了。 板書課題:
5.提問:①五的口訣有幾句?相鄰兩句口訣之間有什么聯(lián)系?
②你怎樣記住這些口訣?
③自由讀口訣,記口訣。
三、學習例2
1.先說口訣,再填空。
2.算一算。獨立完成。
3.反饋。你用的哪句口訣?
四、課堂活動。
1.教材21頁 第1題。看算式、說口訣。同桌活動,對口令
2.游戲。教材21頁 第2題。算一算,議一議。 小組活動。你發(fā)現(xiàn)了什么?
五、課堂小結:這節(jié)課學習了什么?
第2課時
教學內(nèi)容:教材第22—23頁 練習五1——4題
教學目標:
1.熟記5的乘法口訣。
2.會用5的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。
3.能用5的乘法口訣解決一些數(shù)學問題。
教學重點:熟記5的乘法口訣。
教學難點:會用5的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。
教具、學具:實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程:
一、基本練習
1. 擺一擺、說算式、說口訣。
每次擺5根,擺5次。
每次擺5根,擺7次。
2.對口令。師——生 生——生 ① 五七——— 三十五
② 5×6——— 五六三十
③五八四十 ——
— 5× 8 8×5
二、鞏固練習
1.填空。讀一句口訣,寫兩個乘法算式。
練習五第1題 ①學生獨立填空
②反饋。說說你是怎樣想的?
2.填>,<或=
練習五第2題①學生獨立完成。
②反饋。說說你 是怎樣想的?
3.過河。 誰先回家?
練習五第3題。①競賽活動。小組開火車,教師記時。
4.解決問題
練習五第4題。算一算。①同桌說一說圖意。
②說一說解決這個問題 的辦法?怎樣想的?
三、課堂作業(yè)
5×3= 7×5
= 5×8=
7×2= 5×6= 6×5
=
8×3= 5×9=
第3課時
教學內(nèi)容:教材第23—25頁 練習五5——9題
教學目標:
1.會整理1——5的乘法口訣,并熟記1——5的乘法口訣。
2.會用1——5的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。
3.能用1——5的乘法口訣解決一些數(shù)學問題。 教學重點:熟記1——5的乘法口訣。
教學難點:會用1——5的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。
教具、學具:實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程:
一、歸納整理1——5的乘法口訣。練習五第5題
1.請把口訣補充完整。①學生獨立完成。
②反饋填的情況。
2.讀口訣。①橫著讀 。 ②豎著讀。
3.觀察:這些口訣的排列有什么規(guī)律?
4.背一背。①橫著背 。 ②豎著背。
二、綜合練習
1.找新家。連線
練習五第6題 ①學生獨立完成
②反饋。說說你是怎樣連的?
2.算一算。
練習五第7題 ①學生獨立完成。
②反饋。說說你 是怎樣想的?
3.解決問題
練習五第8題。①觀察圖,你能提出哪些數(shù)學問題?
②說一說解決這個問題 的辦法?怎樣想的?
③完成書上的空。
4.解決問題
練習五第9題。算一算。①同桌說一說圖意。
②說一說解決這個問題 的辦法?怎樣想的?
三、思考題
1.小組活動。討論填空。
2.反饋情況。
四、課堂作業(yè)
5×3= 7×5
= 5×8= 7×3= 3×4= 6×5= 8×3= 4×9=
五、自由熟記口訣。
第4課時
教學內(nèi)容:教材第26—28頁例3.課堂活動和練習六
教學目標:
1.初步體會乘加、乘減計算與生活的聯(lián)系。
2.能靈活運用1——5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。
3.結合具體情境,理解乘加、乘減計算的算理。
4.結合情境,對學生進行愛祖國、愛科學的教育。 教學重點:理解乘加、乘減計算的算理。
教學難點:能靈活運用1——5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。
教具、學具:實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程:
一、創(chuàng)設情境
1.出示主題圖。你們看到了什么?想說什么?
2.這些小朋友從小就這么愛科學,你也想?yún)⒓訂幔?/p>
二、學習新課
1.學習例3
⑴瞧!小紅也參加氣象小組了。現(xiàn)在共有幾個小朋友在搞小實驗?誰能列算式?為什么?
① 同桌互相
說。 ②板示 5×4=20 ⑵小紅有事走了,科技小組現(xiàn)在共有多少人?還有4個5人嗎?哪該怎么算呢?
學生獨立嘗試寫出算式。
⑶組織全班交流。教師板書:5+5+5+4=19
5×3+4=19比3個5多4
《5的乘法口訣》教案 篇2
課題:1-4的乘法口訣
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復備欄
閔燕妮
教學目標: 在教師幫助下,經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程,理解這些口訣的意義和結構,初步掌握乘法口訣的編寫方法,記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。重點難點: 1. 在理解的基礎上書記1~4的乘法口訣。 2. 理解每句乘法口訣的含義及來源,能正確運用學過的口訣解決簡單的實際問題。課前準備: 情境圖片 口算卡 小棒教學過程: 一、激情導入 1多媒體演示老師帶著4組小朋友(每組4人)去公園的場景。播音:今天的天氣真好,一(1)班的王老師要帶孩子們?nèi)和瘶穲@玩。她帶了多少個小朋友? 青青:4+4=8,8+4=12,12+4=16,4+4+4+4就等于16! 陽陽:我有比你更簡單的方法呢! 青青:我才不信呢! 2談話:小朋友,陽陽確實有更簡單的計算方法,你們想學習嗎? 揭題:1、2、3、4的乘法口訣。(板書) 談話:走,我們隨老師他們一起去兒童樂園玩吧! 二、學習新知 1談話:隨著老師的一聲令下,小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。 2學習2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問:小朋友,你看到了什么?學生回答。 提問:一個蹺蹺板坐2人,1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列? 兩個蹺蹺板坐幾人?2個2是幾,你怎么列乘法算式? 講述:1×2=2我們可以編一句口訣:一二得二,會說嗎?一二得二表示什么意思? 那你會根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎?小組同學交流一下,得出二二得四。 追問:二二得四表示什么意思? 表揚:哎呀,小朋友真不簡單,討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運用什么口訣? 談話:老師看你們這么聰明,想考考你們啦!投影顯示下列畫面:提問:你會列出兩道乘法算式嗎?用了哪句口訣? 提問:你能再列出一道乘法算式嗎?用了什么口訣? 過渡:哎呀,小朋友,你們學得真快呀!看,運用乘法口訣算起來是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口訣,好嗎? 3學習3的乘法口訣。 談話:走,我們和老師一起去別的地方看看。 多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。 提問:這些小朋友在干什么? 圖上共有幾個秋千?每個秋千上坐幾個人?你還想到什么問題?小組互相交流一下。 談話:1個秋千坐3人,1個3人是幾人?怎么列乘法算式?2個3、3個3呢? 你有什么好方法一下子就能記住1×3=3,2×3=6,3×3=9?告訴別的小朋友好不好? 引導小朋友說出口訣:一三得三、二三得六、三三得九。 談話:你們又學會了3的乘法口訣,真了不起。想一想,3×1=□,3×2=□,用什么口訣? 老師不相信你們這么快就學會了這么多口訣,我們展示給她看看,看誰答得快。 1×2=□ 2×3=□3×3=□ 3×1=□ 3×2=□ 3×3=□ 2×2=□ 過渡:老師真是服了你們了,看,她豎起大拇指夸你們呢! 4學習4的乘法口訣。 老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛,都來邀請你們呢。 多媒體演示小朋友乘小火車的場景。 談話:這么多小朋友來請我們,真熱情,小火車上到底有多少人,我們來畫張表算一算。 談話:數(shù)一數(shù),1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢? 看表小組內(nèi)交流一下,你會列什么乘法算式,會說什么口訣?試一試! 討論交流得出: 1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4=16 四四十六 小結:積是十幾時中間的“得”就可以去掉。 談話:16名小朋友邀請我們,我們用乘法口訣計算下面的題,給他們看看好不好? 4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□ 5學習1的乘法口訣。 讓學生自己填寫1×1=□,并編出口訣。 、鞏固練習 1 “想想做做”第1題。 教師讀題,明確題目要求:①看算式擺小棒;②把算式填寫完整;③把口訣填整。學生獨立作業(yè)。 同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。 2“想想做做”第2題。 學生獨立完成后相互檢查。 3 “想想做做”第3題。 每人寫幾張乘法卡片,然后同桌兩人一人出卡片,一人說得數(shù)和口訣。 4 “想想做做”第4題。 談話:一些青蛙在練習跳傘,如果落在合適的草地上,就平安無事,如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣,想請你們幫忙,你們樂意嗎?請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀,如果連錯了,就可能摔傷青蛙。 學生獨立作業(yè)后,同桌互相檢查,并反饋作業(yè)情況。 四、課外延伸 談話:回家請爸爸媽媽做卡片,卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法,做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。板書設計: 練習設計: 教后記:
參加備課人員
課題:1-4的乘法口訣練習課
本課初備
課時
共2 課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標: 1. 使學生熟記1、2、3、4的乘法口訣。 2. 培養(yǎng)學生認真審題,認真計算的習慣。 3. 提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。重點難點: 1. 熟記并運用1~4的乘法口訣。 2. 提高應用乘法口訣解決實際問題的能力。課前準備: 口算卡,小黑板教學過程: (一)復習準備 教師啟發(fā)性談話:上節(jié)課我們初步認識了乘法,下面有幾道乘法算式,誰能讀一讀乘法算式,并說一說各表示什么意思. 2×3讀作( )乘( ),表示( )個( )相加; 3×4讀作( )乘( ),表示( )個( )相加; 4×5讀作( )乘( ),表示( )個( )相加; 6×7讀作( )乘( ),表示( )個( )相加. 你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思,能不能算出得數(shù).現(xiàn)在教師和你們比賽,看誰算得快.(由于學生用加法計算,教師用乘法口訣計算,教師必然比同學算得快) 你們想知道教師為什么算那么快嗎?因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發(fā)明,今天我們就來學習簡單的乘法口訣(板書課題) (二)學習新課 1.學習2的乘法口訣:(出示掛圖) 一個蹺蹺板坐2人,1 個2是幾?你會列乘法算式嗎?還可以怎么列? 兩個蹺蹺板坐幾人,2個2是幾?你會列乘法算式嗎?還可以怎么列? 1×2=2我們可以編一句口訣:一二得二,一二得二表示什么意思? 你會根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎?二二得四表示什么意思? 想一想:2×1用什么口訣算? 2.學習3的乘法口訣:(秋千圖) 1個秋千坐3人,怎么用乘法算式?2個3,3個3呢? 你會編出3的乘法口訣嗎? 想一想:3×1 = 3×2 = 用什么口訣算? 3.學習4的乘法口訣:(小朋友乘火車) 出示書上的表格:算算小火車上到底有多少人? 看表格列出乘法算式,編口訣,試一試 4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 教師在“三四十二”,“四四十六”這兩句口訣編寫時,為了讀起來順口便于記憶,凡是積為兩位數(shù)時,不要寫“得”,直接寫出積就可以了. 2,3,4的乘法口訣編完了,誰能告訴大家,1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?教師板書:1×1=1,一一得一 2的乘法口訣后一句的積比前一句多幾? 3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?找到這些規(guī)律,可以幫助我們熟記乘法口訣. (三)鞏固反饋 1.基本練習 (1)讀1,2,3,4乘法口訣,試記乘法口訣. (2)背乘法口訣,指名背、分組背. 2.發(fā)展性練習 (1)教師把口訣中的積擦掉,打亂順序,任意指一句,由學生說出完整口訣. 3.整理找規(guī)律: 對口令:一二( )二三( )一四( ) 三三( )二二( )三四( ) 二四( )一三( )四四( ) 4.應用性練習:用乘法口訣,算出乘法算式中的得數(shù). 2×1=( )口訣:_______ 3×2 4×2 3×3 4×4 4×1 4×3 1×1板書設計:
練習課
一一得一 一三得三 一四得四
一二得二 二三得六 二四得八
二二得四 三三得九 四四十六
練習設計: 教后記:
參加備課人員
《5的乘法口訣》教案 篇3
科目:數(shù)學第 課執(zhí)教時間:XX年月日課 題2、3的乘法口訣教學目標:
1、學生能夠掌握2、3的乘法口訣,應用口訣進行計算。 2、培養(yǎng)學生善于思考、抽象概括的能力。
教學重點:
掌握2、3的乘法口訣,應用口訣進行計算。
教學難點:熟記2、3的乘法口訣。教學準備:主題圖
教學過程
一、復習導入 1、 我們已經(jīng)學了5的乘法口訣,下面我們用對口令的方法背一背。 2、 示口算卡片,學生說得數(shù)。 這節(jié)課我們繼續(xù)來學習新的口訣。 二、新授 (一)2的乘法口訣 3、 看書上的情景圖,說一說你知道了什么? 學生看圖說說圖意。 (向日葵發(fā)芽了,一棵幼苗張開兩片子葉。)師在黑板上畫出一棵幼苗,問:“能不能列出乘法算式。” 試著編一句乘法口訣。學生列算式:1х2=2 2х1=2 同桌試著編口訣: 一二得二 4、 再填上一棵幼苗,說:“現(xiàn)在有幾棵幼苗,一共有多少片子葉?”試著寫出乘法算式,并編出相應的口訣。 5、 學生匯報時,師板書2的口訣,采用多種方式記住這兩句口訣。 (二)3的乘法口訣 1、這些向日葵在兩個小朋友的精心護理下,漸漸地長高了,請同學們看:出示例3的圖:說說你都知道了什么?2、下面請同學們小組合作學習,看哪個小組能夠看著這幅圖把3的口訣編出來。 學生自主探究的同時師巡視指導。) 學生合作學習,在組長的帶領下自主探究3的乘法口訣。 (學生自主探究的同時師巡視指導。) 3、匯報:師板書 一三得三 二三得六 三三得九 提問?這幾句口訣是什么意思?引導學生記憶口訣。 兩個人一組,對口令練習2—3的乘法口訣。 鞏固練習
三、鞏固練習l.做教科書第一25頁"做一做"中的練習。
做第1、2題時,可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源,同時用這些口訣進行乘法計算,通過計算又可以鞏固乘法口訣。
第3題,是對口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣,訓練學生記熟每一句口訣。練習時,可以由教師說題目,先讓學生集體說得數(shù),然后再指定學生說得數(shù),盡量多給學生一些練習機會。
第4題,讓學生看乘法算式寫出乘法口訣,教師巡視,幫助有困難的學生。
小結: 同學們,這節(jié)課你們有什么收獲?說一說。
課后小結:
讓學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題,理解問題,并能綜合運用所學的知識和技能解決問題,發(fā)展應用意識”是《標準》對解決問題方面提出的具體目標之一。根據(jù)《標準》(第一學段具體目標)要求,本單元教學,應讓學生初步學會根據(jù)乘法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教材中專門編排了解決求幾個相同加數(shù)和的實際問題。教學中要充分利用教材資源,為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情境,組織用數(shù)學知識解決問題的活動。比如教學第59頁例6,先展現(xiàn)大象運木料圖,用生動的語言表述大象運木料的故事,吸引學生看圖搜集大象運木料的信息,并讓學生自主提出數(shù)學問題。對于提出的需要用新知識(乘法計算)解決的問題,師生共同探討解決問題的方法,引導學生動腦探索。讓學生參與運用數(shù)學知識解決問題的全過程,以有效地培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。教學中,注意緊密聯(lián)系學生身邊的事例,讓學生提出問題和解決問題,使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,體會學習數(shù)學的重要性,逐步增強學好數(shù)學的內(nèi)驅力。同時,在不斷運用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題中,逐步發(fā)展學生的應用意識。
修改意見:
備注
《5的乘法口訣》教案 篇4
【教學內(nèi)容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第84頁。
【教學目標】
1.使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,讓學生通過自己編口訣的過程,感受數(shù)學的趣味性,并能運用口訣進行準確計算。
2.引導學生有目的地觀察,進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。
3.通過白雪公主的故事,使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。
【教學重難點】
1.教學重點:熟記9的乘法口訣,應用9的乘法口訣進行計算。
2.教學難點:初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
【教學過程】
一、故事引入,激發(fā)興趣
師:同學們聽過白雪公主的故事嗎?在這個故事里,你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等)喜歡白雪公主嗎?
故事最后的結果是怎樣的?(王子和公主快樂的生活在一起)
師:可是有一天,惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒,她不甘心白雪公主比她漂亮,所以利用了魔盒的魔力,又抓走了白雪公主和王子,同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。
你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊?(課件出示)
生:(9個)
師:他們9個人被皇后抓走后,日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎?可是皇后很狡猾,她知道我們班的小朋友特別聰明,要來救人了,所以利用這9個人分別設計了9個關口,只有我們順利通過這9關,才能真正救出他們。大家有沒有信心?我們今天就來學習9的知識,(出示課題 9的乘法口訣)用知識闖關,把他們解救出來了,好嗎?
二、新知探究,勇闖九關
師:好,準備一下,我們開始沖關了!
(一)請闖第一關:每次加9,把得數(shù)填在空格里。
(課件出示)
我們來開火車回答,如果答錯了,火車就會開到別的地方去!,小朋友們聽明白了嗎?
師:真棒!我們順利的救出了第一個小矮人,想不想繼續(xù)?
(二)請闖第二關:嘗試編口訣。
1.教學“一九得九”。(課件出示)
呈現(xiàn)圖片(1個9),提問:
觀察這些☆,數(shù)一數(shù),一共有幾個?表示1個幾?
學生觀察說出:有9個☆,就是表示1個9。
列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。
師:你能根據(jù)乘法算式,編出一句口訣嗎?
生:一九得九。
小朋友們真聰明,大聲讀一讀。
2.教學“二九十八”。 (課件出示)
呈現(xiàn)圖片(2個9)
提問:這些☆,表示幾個幾?總共有幾個?(生:表示2個9,一共有18個)
你是怎么算出來的?2個9相加怎樣用乘法算式表示?
(乘法算式是:2×9=18或9×2=18。)
師:你會編一句什么口訣?
生:二九十八。
3、如果再加一排星,你知道一共有多少個嗎?出示:
3×9= 9×3=
你是怎么算出來的?還有誰愿意說一說?
(三個9相加是27或 2個9 是18,再加1個9,18加9等于27)) 你能編出一句乘法口訣嗎?(三九二十七)
小朋友們很能干,一下子編出了三句口訣,大聲讀一讀這三句口訣。
猜一猜,9的乘法口訣可能有幾句?
4.根據(jù)我們剛才所學的,你能繼續(xù)編寫9的乘法口訣好嗎?
打開數(shù)學書,翻到84面,比比誰做的又快又好!
學生嘗試編寫,教師巡視,幫助個別差生。
5. 反饋,交流
誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣?
學生匯報,師隨機抽問;你是怎么算出來的?
這個小朋友真了不起,和數(shù)學家們編出來的一模一樣
(課件出示全部的口訣)
請大聲的,自豪的讀一讀我們自己編的口訣!
師:謝謝同學們,我們成功地救出了第二個小矮人,你們真厲害!讓我們繼續(xù)闖關吧!
(三)請看第三關:根據(jù)9的乘法口訣,找規(guī)律,記口訣
出示9的乘法口訣與算式,教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。
師:仔細觀察9的口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
9的乘法口訣共有九句:
它們的規(guī)律是:
1、下面一句的積總比上面一句大9。
2、十位依次多1,個位依次少1。。
3、十位上的數(shù)字加各位上的數(shù)字等于9。
4、橫著看乘法算式,9乘幾的積,十位上的數(shù)比幾小1,個位上的數(shù)與十位上的數(shù)的和是9.
師:有趣嗎?其實9的規(guī)律還有很多呢,如果有興趣的話,大家課后還可以接著去找找!真高興,我們在找到規(guī)律的同時,又成功的救出了第三個小矮人。
(四)請闖第四關:手指巧記法
同學們真厲害,連闖三關,皇后設計了一個玩手指的游戲,想來難住你們,你們敢不敢接受她的挑戰(zhàn)?
課件出示:手指的記憶方法
伸出兩手,并在一起,從左到右,分別按1到10的順序排列,(課件演示完后,數(shù)一遍),算一位數(shù)乘9,只要彎曲起相應的手指,這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù),右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。(師結合圖講編)例如:計算3×9,就彎起左數(shù)第3個手指,彎曲手指左面的2個手指表示20,右面的7個手指表示7,所以3×9的積就是27。三九二十七,大家試試。
有趣嗎?老師考考你,(出示)這個手勢誰知道表示幾乘幾?你能看出積是多少嗎?
我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣,好不好?
請生表演:師說算式,生做手勢
師:同學們真厲害,這都難不住你們,請大家接著闖關。
(五)請闖第五關:對口令,讓學生進一步熟悉9的乘法口訣
男同學和女同學比賽對口令好嗎?請同學們都把書合起來。老師來問,男同學說一句,女同學說一句
(六)請闖第六關:花兒后面藏著誰?你用的是哪一句乘法口訣?
請同學們拿出題卡,找到第六關,獨立做,做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣?
請個小朋友來說說自己的答案,注意先完整的說出這個算式,再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽,同時檢查自己的,比比誰的小耳朵聽的最認真。
(七)請闖第七關:算一算
(圖文應用題)先在答題卡上獨立做,然后集體訂正、交流。
提問:你是怎么想的?7表示什么意思?
(八)、第八關:應用題:我們每個人都要為皇后做4個面包,9個人一共要做多少個面包?
想好后口答
(九)、第九關:皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔印P“藗冇昧?個星期再加5天才建好,他們一共用了多少天?
三、小結
師:小朋友們真厲害,一下子就沖過了9關,7個小矮人被你們救出來了,白雪公主和王子也團聚了!謝謝小朋友的聰明!
今天這節(jié)課你有什么收獲?
今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽,和他們一起玩玩9的乘法口訣手指記憶法的游戲,好嗎?
《5的乘法口訣》教案 篇5
開發(fā)區(qū)小學 二 年級 數(shù)學 科目集體備課教案
課題:5的乘法口訣
本課初備
課時
共 1課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標: 1、通過練習,使學生熟記1~5的乘法口訣,并能正確地應用口訣進行計算。 2、能用乘法解決簡單的實際問題,增強應用意識。重點難點: 1、通過練習,使學生熟記1~5的乘法口訣,并能正確地應用口訣進行計算。 2、能用乘法解決簡單的實際問題,增強應用意識。課前準備: 教學掛圖教學過程: 一、復習激趣 ⒈ 復習1—4的乘法口訣(口訣對對碰) ⒉ 導入談話:一(1)班的小朋友正在公園里劃船呢!走,咱們瞧瞧去。 (出示掛圖) 二、教學新知 1、 教學例題 (1)觀察場景圖,提出問題。 提問:每只船坐幾人?2只船坐多少人?3只船呢 ?。。。。。。。 學生獨立思考,和同桌交流自己的想法。 (2)填寫表格,做好準備。 小組合作畫一張表,并算一算。
船的只數(shù)
1
2
3
4
5
人數(shù)
5
學到這兒,看看黑板,你覺得我們今天學的知識會和哪個數(shù)有關?你能猜出我們今天要學什么嗎?——5的乘法口訣(揭示課題) ⑵ 真聰明,今天我們就一起來研究5的乘法口訣,那你們能根據(jù)表格、表示的意思和乘法算式編出5的乘法口訣嗎? 先在四人小組里說一說,然后請組長在紙上寫下來 ⒉ 反饋交流 ⑴ 哪個小組愿意把你們編寫的乘法口訣展示一下? 展示口訣:編得怎么樣啊?哪句編得好?好在哪里?還有什么建議呢? 第幾句是你編的?這句口訣表示什么意思呢?表示4個5相加,4×5=20可以編一句怎樣的口訣?…… ⑵ 真是太棒了!同學們齊心協(xié)力編出了5的乘法口訣,我們一起來讀一讀 觀察口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 再讀口訣。 你已經(jīng)記住了哪句?怎么記的?你覺得哪句難記?有什么好辦法呢? 如果四五二十不記得了怎么辦?你能通過三五十五來記住四五二十嗎? 剛才小朋友介紹了一些記口訣的好辦法,下面就請你用自己喜歡的方法來記一記口訣,看誰最先記住?不記得的時候可以悄悄看看黑板哦。 誰能背一下?(真厲害,獎勵)誰再來試一試? 誰敢和老師來對口令呢?(師生對口令 → 生生對口令) ⒊ 應用練習 ⑴ 看來你們的口訣記的還真不錯,老師這有幾題口算題,你們有信心算出來嗎? 指名學生口算,說說各用了哪句口訣 ⑵ 還想算,好,沒關系,請你像老師這樣出題考考你的同桌,由左邊的同學先出題給右邊的同學,然后交換,并要說出用了哪句口訣,明白嗎? ⑶ 剛才大家練的真認真,真像個小老師。下面我們來玩?zhèn)小游戲好嗎? 先請同學們把卡片一張張地擺在課桌上,然后抱臂坐正。 接下來請同桌的兩個同學合作找出需要找的卡片,看哪組動作最迅速,注意要聽口令哦! 請找出用三五十五來計算的卡片,開始!(學生貼)…… 看著我們根據(jù)口訣整理的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?這句(第五句)為什么會不一樣呢? 三、鞏固深化 ⒈ 你們真是太棒了,從口訣里又發(fā)現(xiàn)了新的秘密。 你們能運用這些口訣完成一組口算嗎? 學生獨立完成“想想做做”第4題,指名投影批改,統(tǒng)計錯題,進行鞏固 ⒉ 小朋友們算的真好啊,長頸鹿不服氣了,你看,它們推來了一組題,我們來做一做吧。 學生獨立完成“想想做做”第1題,學生匯報 提問:每組算式中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么? ⒊ 一陣清風,梅花翩翩起舞,你知道每朵花會落在哪片草坪上嗎? 先算一算花中的算式,再看看會落在哪片草坪上,說給你的同桌聽一聽。 “想想做做”第3題。 學生匯報,課件演示 4、生獨立完成“想想做做”第6題。 四、全課小結,趣味游戲 ⒈ 這節(jié)課,你又有哪些收獲?那好,我們就來一次5的口訣對對碰好嗎?板書設計:
5的乘法口訣 表格
船的只數(shù)
1
2
3
4
5
人數(shù)
5
編制口訣
練習設計: 教后記:
參加備課人員
《5的乘法口訣》教案 篇6
教學內(nèi)容:教材第51頁。
教學目標:
知識點:1、熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,并能理解每句口訣的含義。
能力點:通過找規(guī)律、歸納口訣,培養(yǎng)學生探索新知、自主學習能力。
德育點:培養(yǎng)學生好的習慣和與人合作的意識。
教學重點:經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,并能理解每句口訣的含義。
教學難點:熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。
教學模式:“自主探究”教學模式。
學具準備:小棒
教學過程:
一、復習
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+3 =□×□ 2+2+2+2=□×□ 7+7+7+7=□×□
5+5+5+5+5=□×□ 8+8+8+8+8+8-8=□×□ 5+5 =□×□
2.先讀下面的算式,在說一說每個算式的含義。
4×3 3×3 5×2 3×5
二、新授
1、導入新課。
通過討論,我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數(shù)連加的和,如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法,求出和來寫到積的位置上,真是太麻煩了,我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣,只要牢記這些口訣,大家算起乘法來就會又對又快。(板書:乘法口訣)來就會又對又快。
2、教學例1.(自主探究)
(1)請學生用小棒5根擺一把小傘。共擺5把。
(2)數(shù)一數(shù)你擺小傘一共用了多少根小棒。請數(shù)的快的學生說說,怎樣數(shù)的?
強調(diào):一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數(shù)。
(3)填寫5連續(xù)加5,每次加得的結果。
+5 +5 +5 +5
5 ( ) ( ) ( ) ( )
(4)編5的乘法口訣。
師講解:①擺一把小傘用5根小棒,就是1個5,1個5可以用乘法算式表示,寫作1×5 5×1 (分左右兩邊板書)
因為1個5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板書)
為了今后計算方便,我們可以根據(jù)1×5=5 或5×1=5編成一句口訣:一五得五
②擺兩把小傘用幾根小棒?問:2個5相加得10,誰能寫出乘法算式?
根據(jù)學生回答,板書:2×5=10 5×2=10
這表示什么意思?(2個5是10)
2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10,2個5相加可以簡單地說成:二五得數(shù)是10,直接說成一十,編成口訣就是 “二五一十”。
③擺3把、4把、5把小傘各用多少根小棒?用乘法算式怎樣寫?試著編出他們的口訣。
小組內(nèi)討論。(指名回答)
生:3把雨傘,是3個5,乘法算式是3×5或5×3,口訣是:三五十五。
生:4把雨傘,是4個5,乘法算式是4×5或5×4,口訣是:四五二十。
生:5把雨傘,是5個5,乘法算式是5×5,口訣是:五五二十五
[設計意圖]學生通過自己的動手操作,在得出結果的同時,進一步理解了乘法的含義,并為編制相關的乘法口訣,打下了基礎。
根據(jù)學生的回報,完成板書。
+5 +5 +5 +5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
④小結:5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
[設計意圖]學生獨立思考,給如何有效地記住口訣帶來了方便。
師:5的乘法口訣有什么規(guī)律?讓我們再來讀一讀這五句口訣,一邊讀一邊想,這里面藏了什么小秘密,怎樣才能很快地把它們記在心里呢?
小組內(nèi)討論。(指名回答)
匯報1:口訣的第一個字是一二三四五,從小到大。
師:對啊,這樣很有順序的,我們記口訣就容易多了。
匯報2:口訣的第二個字都是五。
師:所以這些都是5的乘法口訣。(補充課題)
匯報3:每一句口訣的得數(shù)都增加5。
師:為什么下一句口訣比上一句口訣的得數(shù)多了5。(引導學生從口訣的意思說)
3.熟記口訣。
師:小朋友們真能干,發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘時間,把這五句口訣記住。(自由讀背、全班背、指名背、開火車)
4.師生對口令游戲。
三、鞏固練習。
1、做“做一做”。
先看清圖意,再寫乘法算式。用哪一句口訣?積是多少?
2、把口訣填完整。
一五( ) ( )( )一十 四五( )( )
三五( ) ( )( )二十五 二五( )( )
先在小組說一說,然后指名填寫。
3、看算式,誰能很快地說出得數(shù)。(并知道使用那句乘法口訣)
5×3= 1×5= 5×2= 5×4=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5=
[設計意圖]學生在練習中鞏固,有較濃的積極性。
四、課后小結:
今天這節(jié)課,大家表現(xiàn)眞棒,能說說你有什么收獲嗎?
(結合學生的發(fā)言教師強調(diào))
今天我們學了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣,算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或回家,可以和小朋友或爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍,又練習了口訣,你們愿意嗎?
《5的乘法口訣》教案 篇7
教學內(nèi)容:
課本P80例4及練習二十相應的練習。
教學目標:
知識與技能:
1、進一步了解乘法的含義,自編9的乘法口訣,掌握9的乘法口訣的規(guī)律。
2、熟記9的乘法口訣,并會用9的乘法口訣求積。
過程與方法:通過學生自主學習,培養(yǎng)學生觀察、推理能力。
情感態(tài)度與價值觀:在學習過程中,培養(yǎng)學生思維的敏捷性,體驗成功的喜悅。
重點:9的乘法口訣的規(guī)律
突破方法:通過學生動手操作來突破。
難點:與其他乘法口訣混合運用。
突破方法:通過合作探討、交流來突破。
教具準備:
口算卡片、課件、圖片。
教學過程:
一、 激情導課
1、導入課題
1)、引導學生背誦7~8的乘法口訣。(7的乘法口訣有7句,8的乘法口訣有8句)
2)、口算練習
7×4 8×3 8×5 6×8 8×7
4×8 3×7 7×6 7×5 8×8
抽算式說口訣再讀算、抽說算式的意義。
2、明確目標
自編9的乘法口訣,掌握9的乘法口訣的規(guī)律。并熟記9的乘法口訣,學會用9的乘法口訣求積。
3、效果預期 相信同學們是最棒的,加油!
二、民主導學
1、出示教材的主題圖,引導學生觀察并思考。
師:從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息?你能提出什么數(shù)學問題并列式計算嗎?
有9條龍舟參加比賽,每條龍舟上有9人
(1)、2條船上有幾人?
3條船上有幾人?
(2)、一共有多少人?
3、(1)選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。
(2)板書反饋結果
觀察用那種方法簡便
(1) 用乘法簡便。
(2) 小組合作編乘法口訣。
(3) 反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖:指名學生填寫并隨時提問。
齊讀口訣,師生對口令
5、找9的乘法口訣的規(guī)律
①師:指算式:這組題有什么特點?
生:都有一個乘數(shù)是9,另一個乘數(shù)一道比一道多1,積一道比一道多9。
師:為什么這組題中一個乘數(shù)一道比一道多1,而積一道比一道多9?
②師:還有什么規(guī)律?課件出示圖
先找出9的乘法口訣的得數(shù),再找規(guī)律。
1個9是9,比10少1; 2個9是18,比20少2;
9個9是81,比90少9.
(比幾十少幾)
③師:仔細觀察9的乘法口訣的積,除9以外,都是兩位數(shù)。這些兩位數(shù),把個位十位上的數(shù)字加起來的和有什么特點?
生:個位和十位上的數(shù)字加起來都是9.
④師:9的乘法口訣的積,除一九得九外,其他的積互相之間有什么關系?
比如二九十八和九九八十一,18、81,個位和十位上的數(shù)字交換了位置。你們還能找出幾組這樣的口訣嗎?
6、記口訣:可以用手指幫助記憶
①讀一讀,自己記一記
②背一背,覺得難記的,重點記一記
③對口令:師生、生生
④把口訣補充完整
四九( ) 七( )六十三 五九( )
八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二
( )九六十三 ( )三十六
三、檢測導結
1、目標檢測
1 )、 先說得數(shù),再說說你用的是哪句口訣
2×9 6×9 7×9 9×9
9×9 9×3 9×5 9×4
2)、看算式說答案
9×6 2×9 5×9
×7=63 9×=72 ( )×( )=36
3)、填一填。
9+9+9= ( )×( )=( )
9×8-9= ( )×( )=( )
5×9+9= ( )×( )=( )
4)、圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來,把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9
9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
2、結果反饋 集體交流
3、反思總結:這節(jié)課你學會了什么?你的表現(xiàn)怎樣?
板書: 9的乘法口訣
1×9=9 一九得九 9×1=2
2×9=18 二九得十八 9×2=18
3×9=27 三九得二十七 9×3=27
4×9=36 四九得三十六 9×4=36
5×9=45 五九得四十五 9×5=45
6×9=54 六九得五十四 9×6=54
7×9=63 七九得六十三 9×7=63
8×9=72 *得七十二 9×8=72
9×9=81 九九得八十一
《5的乘法口訣》教案 篇8
課題:6的乘法口訣
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標: 1.通過自主探究,合作交流,掌握6的乘法口訣。 2.培養(yǎng)簡潔地表達和遷移類推能力。 3.激發(fā)學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。重點難點: 1. 熟記6的乘法口訣。 2. 能用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。課前準備: 口算卡片 教學掛圖教學過程: 一、復習舊知,激趣引入 談話:小朋友們,你們瞧,今天誰來到了我們的課堂?(出示小動物圖))你能口算一下小動物身上的算式嗎? 瞧,小房子上面有些什么?(出示小房子上面的乘法口訣)大家一起讀一讀。 提問:你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎?(根據(jù)學生的回答,在算式和口訣之間畫線連結) 講述:小朋友們真棒,現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。 二、觀察思考,學習新知 1.教學例題。 (1)觀察場景圖,提出數(shù)學問題。 談話:來到兒童樂園,你看到了什么?知道了什么? 想玩木馬轉轉車嗎? 提問:一次可以坐幾人?(6人) 一次可以坐6人,2次可以坐幾人?3次、4次、5次、6次呢? 怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢?把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。 集體交流。 誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽? (2)填寫表格。 談話:如果列表加一加,用怎樣一張表呢?(之前板書1,2,3,4,5,6師生共同設計出和例題一樣的表)你能把這張表格填寫完整嗎? 找一人上黑板填,其余小朋友在書上填一填。 提問:現(xiàn)在你知道了什么? 1次可以坐6人,就是幾個6人呢?2次呢……6次呢?學生回答后教師板書。 (3)寫乘法算式,編口訣。 求幾個6是多少會寫乘法算式嗎?口訣會編嗎? 找一人上黑板寫一寫,編一編,其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。 集體交流寫算式和編口訣的方法。 2.記憶口訣。 談話:剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣,現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀,記一記。通過編口訣,記口訣,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生比較每一句口訣) 你認為哪一句口訣最好記,哪一句最難記?你想怎樣記住它? 3.教學“想一想”的內(nèi)容。 提問:剛才你們編了幾句口訣,這些口訣能算哪些乘法題? 下面這些算式各用哪一句口訣? 6×2 6×5 6×1 6×3 6×4 三、想想做做,鞏固深化 1.“想想做做”第1題。 先讓學生觀察,愿意橫著做還是豎著做?為什么? 學生獨立完成,全班交流,統(tǒng)計對錯情況。 2.“想想做做”第2題。 談話:我們再來瞧一瞧兒童樂園里還有什么?你能幫大象把算式算一算,并且說說用哪句口訣嗎? 學生一起做題,寫口訣。做完后提問:看看每個大象身上的題目和口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么? 3.“想想做做”第4題。 談話:再請小朋友們瞧一瞧,這里有兩個新問題,想試試嗎? 出示:(1)6個2相加是多少? (2)兩個乘數(shù)都是6,積是多少? 一起做題后,一人匯報,集體訂正。 4.“想想做做”第5題。 談話:老師聽了小朋友們解答的問題非常滿意,茄子老師還想考考小朋友們。 出示第5題圖,瞧,茄子老師又提出了什么問題? 提問:你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎?獨立做題后集體交流。 5.“想想做做”第6題。 談話:白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第18頁第6題。誰能說一說圖上畫的是一件什么事?你知道了什么已知條件?要求什么問題? 指名回答后,獨立做題,集體訂正。 6.游戲——摸一摸,說一說。(袋子里有口訣、算式、數(shù)字卡片) 交代方法:每人從袋子里摸一張卡片,如摸到算式就說出口訣,摸到口訣就說算式,摸到數(shù)字就說出算式或者口訣。 以小組為單位做游戲。 四、總結評價,延伸拓展 談話:通過今天這節(jié)課的學習,你知道了什么?還想知道什么?請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。板書設計: 6的乘法口訣 1、 表格 坐的次數(shù)
1
2
3
4
5
6人 數(shù)
6
2、 列式算一算 3、 編制6的口訣:一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六練習設計: 教后記:
參加備課人員
《5的乘法口訣》教案 篇9
教學目標:
1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律,培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力,初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力
課前準備:板書“乘法口訣”四個字、兩張表格,兩枚印章“口算大王”和“已背”,卡片若干(數(shù)字、算式、口訣),分三步呈現(xiàn)的掛圖,《口算心算天天練》。
教學過程:
一、 《口算心算天天練》
課前兩分鐘口算比賽,集體校對、同桌互批,評出“口算大王”并印章。
二、談話揭題
小朋友們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡其中的哪個人物?孫悟空神通廣大,有七十二般變化(板書:72),在他的帶領下,唐僧師徒四人雖然經(jīng)歷了八十一難(板書:81),可最終還是到達西天取得了真經(jīng)。
剛才說到的兩個數(shù):72和81,你知道它們和幾的乘法口訣有關嗎?(補充課題并齊讀)
三、共同探究
1、看情境圖,填寫表格
(1)出示一行空格:一起數(shù)一數(shù),這一行一共有多少個空格?
揭開覆蓋紙,露出五角星:不用數(shù),你能很快說出這一行有幾顆五角星嗎?(填表一)你是怎樣想的?
一行格子有10個,五角星比格子少1個,也就是比10少1,可以怎樣算?表示幾個9?(填表二)
(2)出示第二行五角星:2行有多少顆五角星呢?可以怎樣算?(填表一)
把2行五角星和2行格子比一比,還可以怎樣算?這是幾個9相加的和?(填表二)
齊讀表二中的兩句話:1個9比10少1是9,2個9比20少2是18。
指表一:1行有9顆五角星,2行有18顆,其中的1和2表示行數(shù),9和18表示五角星的顆數(shù)(填表一)
(3)出示其余各行五角星:那么3行有幾顆五角星呢?4行有幾顆?5行、6行、7、8、9行各有多少顆五角星,你能很快地算一算、填一填嗎?(填表一)
學生填表,指名匯報:3行有幾顆五角星?怎樣算?結合格子圖還可以怎樣算?5行有幾顆?還能用加9的方法嗎?8行呢?(邊填二表)
(4)結合五角星和格子圖,再觀察這張表,我們發(fā)現(xiàn)算幾個9相加是多少的時候,可以不用連續(xù)加9的方法,而用幾十減幾的方法直接就能算出來,比如3個9就能用30減3算出來,因為3個9比30少3,5個9……也就是說幾個9就能用幾十減幾的方法算出來,因為幾個9就比幾十少幾(板書:幾個9比幾十少幾),這是9的乘法口訣所特有的一條規(guī)律。
請你根據(jù)這個規(guī)律,把第76頁中的表格填寫完整。開火車匯報,師填表。
2、根據(jù)表格,編制口訣。
你能根據(jù)剛才兩次填表的過程,編出9的乘法口訣嗎?
學生在第75頁編寫口訣,指名匯報,師板書口訣。學生齊讀口訣。
現(xiàn)在有哪些同學已經(jīng)會背9的乘法口訣了?(指名背,印章)
還不會背德小朋友不要急,9的口訣除了有“幾個9比幾十少幾”這條規(guī)律,還藏著一些神奇的規(guī)律,如果你能找出來,就能很快地記住9的乘法口訣了。同桌合作找找看。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,記憶口訣
學生交流匯報,師整理規(guī)律,并相機進行強化練習。
(1) 神奇之一:十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加等于9.
指表二舉例說明:1+8=9,2+7=9,3+6=9……
練習:哪些得數(shù)是9的乘法口訣的積,哪些不是?
出數(shù)字卡片:28、27、32、36、54、81、64、63、40、9,學生手勢判斷,指名說理由。
(2) 神奇之二:幾九的積,十位上的數(shù)就比幾少1.
指表二舉例說明:2個9的積十位上比2少1,3個9的積十位上比3少1,4個9的積十位上比4少1……你知道為什么會有這樣的規(guī)律嗎?結合表二解釋:2個9比20少一些就是十幾,3個9比30少一些就是二十幾……
練習:積的十位是幾、個位是幾?
出算式卡片:6×9,8×9,4×9,9×3,9×7,學生開火車說并說出想法。
(3) 神奇之三:積是一對一對的。
指表二舉例說明:18、81,27、72,36、63……
練習:下列口訣對還是錯?
出口訣卡片:七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四,學生手勢判斷,指名說理由。
齊讀9的乘法口訣,自由讀,試背印章。
四、鞏固練習
師生對口令,同桌對口令,錯了用規(guī)律糾正。如五九( )、*( )、( )九三十六、( )九二十七等。
五、手指游戲
老師告訴大家,說9的乘法口訣神奇,其實還有一個原因,就是它還藏在我們的十個手指當中,通過玩手指游戲也能記住9的乘法口訣,想學嗎?
師指導玩:雙手并攏,掌心向上。想背二九多少就彎起左邊起得第2個手指,在這個手指的左邊有幾個手指?那十位就是1.右邊有幾個手指?那個位就是8,。(板書:18)
一起玩一個:五九多少?自己試著玩一玩。
六、口算比賽
第77頁第3題,2分鐘,統(tǒng)計速度與正確率。
七、課堂總結:這節(jié)課學了什么?你知道了些什么?你會背9的乘法口訣了么?
八、課后作業(yè):第76頁第2、3、4題。
《5的乘法口訣》教案 篇10
教學目標:
1、培養(yǎng)學生有條理的思考問題,體驗運用口訣解決問題的優(yōu)越性.
2、經(jīng)歷口訣產(chǎn)生的過程,找規(guī)律記憶口訣.
3、感受數(shù)學在日常生活中的作用,會用乘法口訣解決生活中的簡單問題.
教學重點:
1、經(jīng)歷口訣產(chǎn)生的過程,找規(guī)律記憶口訣.
2、培養(yǎng)學生有條理的思考問題.
教學難點:
1、理解算式與口訣的關系,會用口訣計算乘法.
2、記憶口訣.
教學過程:
一、激情引入:
你喜歡參加運動會嗎?學校要舉辦秋季運動會,你建議開設那些運動項目?為什么?
二、探究新知:
發(fā)現(xiàn)問題,嘗試解答.
① 淘氣特別喜歡跑步!看,他在自家小區(qū)街道上已經(jīng)開始練習了!愛動腦筋的淘氣在跑步中還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題:(電腦出示畫面)
從花壇到第一棵樹的距離是5米,以后每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米,淘氣從花壇開始跑道第三棵樹,跑了多少米?
② 小朋友們,你們也象淘氣一樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題了嗎?你能有條理的提問嗎?
③ 你會解答其中的哪些問題?
(板書:3×5=15 6×5=30 8×5=40……)
④為什么用乘法?說說算式中各數(shù)表示的意思.
2、在驗證得數(shù)的過程中,初步認識乘法口訣
這些算式的得數(shù)對嗎?你對哪個算式的得數(shù)有疑問,就請你想辦法驗證一下.可以用你喜歡的學具,也可以用身邊的物品.先自己獨立驗證,再和同學交流.
個別發(fā)言:“用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數(shù)一數(shù)、用口訣算一算”
比較一下,那種方法解決問題最快?(用口訣)
請學生說說算式與口訣之間的關系.
(板書:3×5=15 三五十五……)
⑤根據(jù)口訣,你還能寫出別的數(shù)學算式嗎?
(板書:3×5=15 三五十五 5×3=15)
3、整理5的乘法口訣
請大家觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?根據(jù)這些規(guī)律,有哪些算式需要調(diào)整?
你能按照這個規(guī)律整理5的乘法口訣嗎?.
你知道乘法口訣的故事嗎?(電腦課件)
你知道嗎?西方國家的小朋友學習乘法口訣要用一年的時間,而我們只用一個多月,這是因為我們用漢語讀口訣很順暢,用英語可就有些困難了.先請大家讀一遍5的乘法口訣,再聽老師用英語讀一遍,大家比較一下.
(老師:one time five is five ; three times five is fifteen ;
four times five is twenty ; five times five is twenty-five )
三、鞏固練習
1、跳遠比賽
笑笑參加跳遠比賽,我們一起來幫忙好嗎?比一比,看誰答的準?
(電腦課件)
五七? 三五? 五九? 二五? 五八? 四五?
(隨著題目的增加,笑笑跳的很遠,她獲得了第一名!)
2、機靈狗聽說要開運動會,送來了一些旗子,(電腦課件)你認識這些旗子嗎?旗子上的五環(huán)表示什么意思?你知道這些旗子上一共有多少環(huán)嗎?
3、運動會都有會徽,我們也來設計會徽好嗎?
要求:用五根小棒設計會徽,比一比在一分鐘內(nèi)你能設計出多少種會徽?
展示學生作品,算一算你設計了幾種會徽?一共用了多少根小棒?你用哪句口訣計算的?為什么用這句口訣?
②我用了四十五根小棒,你知道我設計了幾種會徽嗎?
4、淘氣通過刻苦訓練,在跑步方面取得了很大的進步,他現(xiàn)在一口氣已能從花壇跑到第十一棵樹了,你知道淘氣跑了多少米嗎?
(出示電腦課件)
5、找朋友
6、口算
5 × 6 = 4 × 5 = 2 × 5 = 5 × 7 =
1 × 5 = 5 × 8 = 5 × 3 = 9 × 5 =
5 × 5 = 7 + 5 = 5 × 9 = 5 × 1 =
7、漂亮的文具盒每個5元,買7個需要多少元?
8、通過這節(jié)課的學習你又學會了哪些新知識?
你有什么話對大家說呢?
板書:
教學反思:
通過“為運動會做準備,練習跑步”這一學生熟悉的情景,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)
學生有條理的提出問題、解決問題.通過設計運動會會徽,培養(yǎng)學生的逆向思維.最后,在想辦法計算出“11個5是多少?”這個練習啟發(fā)學生要靈活運用乘法口訣.
教學時應注意的問題:
(1)學生基礎不同:有的學生已會背5的乘法口訣,有的學生對乘法口訣一無所知,在課堂教學中要特別注意協(xié)調(diào)好不同層次學生的需求.
(2)注意算式與口訣之間的聯(lián)系,防止兩方面脫節(jié).
《5的乘法口訣》教案 篇11
5的乘法口訣
教學內(nèi)容:教材第79-80頁的例題和“想想做做”。
教學目標:
1、理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算。
2、培養(yǎng)學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學重難點:
教學重點是學生通過自己的探索,歸納出5的乘法口訣,并能運用。
教學具準備:
配套光碟、自制教學課件。
一.今天請來了4位嘉賓,他們是4只小兔。你們歡迎嗎?掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課?
1.好。我們先來口算一組題:
3 ╳ 4 3 ╳ 2 2 ╳ 3
2 ╳ 4 1 ╳ 4 3 ╳ 3
2 ╳ 1 1 ╳ 2 4 ╳ 4
你們算得真快,在計算時,我們想什么?計算3 ╳ 4時用哪句口訣?口訣中為什么沒有“得”字。
2.一起來背一背1~4的乘法口訣。(出示1~4的口訣)
把你了解的有關口訣的規(guī)律,說給大家聽一聽。
你們掌握的規(guī)律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎?(出示課題)
二.新授。
1.誰能告訴老師,國旗上有幾顆星嗎?那么2面有幾顆星?3面呢?接下來你還能告訴老師什么?(4面有20顆星,5面有25顆星)
謝謝你們。
2.下面請隨老師一起來看一幅圖。(出示例圖)
觀察圖你了解到什么?
你們能解決蘑菇老師的問題嗎?(點:蘑菇話)
別急,先來看看茄子老師有什么好方法。(點:茄子話)
學生將書上的表格填完整。(核對)
從表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)生的回答,師板書:
1個5是5
2個5是10
3個5是15
4個5是20
5個5是25
3.你們能根據(jù)這些信息,小組合作列出一道乘法算式并編出相應的口訣嗎?
小組合作完成作業(yè)。
核對。教師板書:乘法算式和口訣。
分別提問:口訣中“一”表示什么?“十一”表示什么?“四五二十”表示什么?說說這樣編的理由。
4.齊讀5的口訣。
比一比誰記得快,記的牢!(學生自己記一記)
老師要你們挑戰(zhàn)了,你們怕不怕。(師生對口令。)
這么快就把5的口訣記住了,真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什么好方法呢?(生揭示規(guī)律)問:如何記住“三五十五”?
再將口訣齊讀一遍。
三.練習:
1.想一想:第1題
青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢,看看它有什么問題(點:想一想)
5╳ 1 5╳ 2 5╳ 3 5╳ 4
2.想想做做:第3題
你們真聰明。看老師給你們帶來了什么?(出示:想想做做:第3題)你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3.老師這里還有一些花,我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎?
規(guī)則:每人的信封袋里都有1~5的數(shù)字卡片,每人每次從中取出一張卡片,將兩人取出的卡片的數(shù)字相乘,誰先算出得數(shù),誰就得這兩張卡片,以1分鐘為限,最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎?開始!
4.時間過得真快,就要結束這節(jié)課的學習了。小兔要走了,我們拔些蘿卜送給它們吧。
出示:蘿卜圖 2╳ 5 + 5 這是幾個5加5就是幾個5?蘿卜上的乘法算式3╳ 5表示什么呢?上下兩題有什么關系?
(同法教學): 3╳5 + 5 4╳ 5
4╳5 + 5 5╳ 5
5.你們想再送小兔一些禮物嗎?(口算一組5的算式。)
6.我們送小兔回家,好嗎?(出示想一想:第5題。請每一小組派一個代表,將嘉賓小兔送回家。)
7.小結:今天我們學習了什么?你知道一只手有幾個手指,一雙手有幾個手指?一周上幾天課,四周上幾節(jié)課?一面奧運會的會旗有幾個環(huán),5面一共有幾個環(huán)?
《5的乘法口訣》教案 篇12
教學目標
1. 我們要讓學生進一步理解乘法的意義,經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算。
2. 我們要讓學生在參與學習活動的過程中,逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3. 使學生在活動中積累積極的學習情感,培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。
教學重、難點:掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學過程
一、學前準備
1、 讀一讀,并說一說各表示什么?
3×2 4×5 3×6 5×2
2、(出示課件)看圖說出是幾個幾,再列式。
二、激趣導入
1. 畫手激趣。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學生在小組里活動后(5人一組),在全班展示自己小組的作品。
2. 數(shù)手指。
提問:請小朋友看自己小組畫出的圖,你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎?
談話:你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù) 1 2 3 4 5
手指的個數(shù)
學生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋:你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數(shù)一邊填,也可能一邊加一邊填)
提問:小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)
談話:很好,下面我們就用乘法算一算。(揭示課題:5的乘法口訣)
三、 自主探索
1、嘗試編口訣。
提問:(指圖中的一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?
板書:1個5 1 × 5 = 5
再問:你能根據(jù)1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書:一五得五)
要求:請小朋友用這樣的方法,獨立編出其他5的乘法口訣,并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難,可以和小組里的同學一起商量。
學生活動,老師巡視,幫助有困難的學生。
2.談話:請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣,并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3 記憶口訣。
談話:請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰最先記住這些口訣。
反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?(學生中可能出現(xiàn):由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶,一個五、兩個五……)
4. 游戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。
四、 鞏固深化
1. 補充口訣。(出示課件)
2. 完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣?
3.游戲:學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4. 比較大小
5. 完成“想想做做”第1題。
學生練習后,比較每組兩道算式,說一說如果忘了某一句口訣,可以怎樣想。
6. 送信。
出示四個信箱,上面分別寫著10、15、20、25等數(shù),學生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),將信件投入對應的信箱。
五、 全課總結
提問:今天這節(jié)課我們學習了什么?有什么收獲?
《5的乘法口訣》教案 篇13
一、說教材
1.說課內(nèi)容:教材江蘇教育出版社第二冊79~81頁
2.教材簡析:
學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣,把乘法口訣和乘法的意義結合起來,利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會編乘法口訣,在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法,提高學習數(shù)學的能力和積極性。
3、教學設想:
由于5的乘法口訣容易記,學生學習5的乘法口訣困難不大,將5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一節(jié)課。
4、教學目標:
1)、教給學生編乘法口訣的方法,讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會編乘法口訣。
2)、學生在學習乘法口訣的過程中進一步理解乘法的意義,并把乘法口訣與乘法意義有機聯(lián)系,有意義的掌握乘法口訣。
3)、能學到一些探索知識的方法,提高學習數(shù)學的能力和積極性。
5、教學重點、難點:
學習5的乘法口訣,逐步學會編乘法口訣的方法,并應用口訣解決實際問題。
逐步學會編乘法口訣的方法,提高學習數(shù)學的能力和積極性。
二、說教學過程:
1、創(chuàng)設情境,列出乘法算式,引出問題。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設了小兔子過生日,動物們給小兔子送禮物的情境。學生根據(jù)送的禮物寫出乘法算式。
5×1 5×2 5×3 5×4 5×5
1×5 2×5 3×5 4×5
“你們從中任選一道算式,老師能立即說出得數(shù),猜一猜:為什么算得這么快?”激發(fā)了學生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
2、編5的乘法口訣,由"扶"到"放",導學探究
葉圣陶先生曾說:”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。"
教學有四個層次,第一個層次是5×2 2×5 和 5×3 3×5的乘法口訣,老師編給學生看。第二個層次是編5×4 4×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師生共同編口訣。第三個層次是5×5的乘法口訣,采用小組合作的形式,4人一組編口訣。第四個層次是5×1 1×5 的乘法口訣,學生自己編。第五個層次是讓學生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學生學習能力,積累學習情感,享受成功的喜悅。
3、合理設計練習,強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學生的思維就必須經(jīng)過反復多次,循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次,第一個是基本練習,有 “小兔找家”、“選擇你喜歡的物體”、“快速搶答”(降落傘)活動,讓學生鞏固5的乘法口訣。第二個層次是綜合練習。運用數(shù)學知識解決實際問題的題:爭當小組長、看圖說算式。形式多種多樣,生動有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學,玩中學,游戲中學,使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。
4、板書設計
為了便于學生觀察,將知識形成一張網(wǎng)絡,設計了這樣的板書。
《5的乘法口訣》教案 篇14
教學目標:知識與技能目標:
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上,通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣,并會應用口訣進行計算。
(3)培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標:
(1)引導學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規(guī)律,尋找的記憶方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標:
體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感,并形成初步的應用意識。
教學重點:
了解5的乘法口訣的來源,經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點:
熟記5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具準備:小棒、小黑板、主題圖教學過程:
一、 復習鋪墊
1、 同學們,前面我們已經(jīng)學習了一些有關乘法的知識,現(xiàn)在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、 出示小黑板:
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好,但要算出結果卻很麻煩,不過老師能很快算出結果,大家信不信,試試看!玩游戲,同學們說出一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式,老師能在一秒鐘之內(nèi)說出結果,來,神不神,其實老師用的是一個法寶,(神秘的)乘法口訣,板書,在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書:1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?
(1) 讓學生試著列出乘法算式,并編出口訣。
(2) 小組交流。
(3) 匯報:3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十
5個5 5×5=25 五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規(guī)律記口訣。
(3)對口令記口訣,打亂順序記。
(4)讀歌謠 ,記口訣。男女生齊背,個人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)
三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( ) 口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( ) 口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學生說說這節(jié)課有什么說獲。
《5的乘法口訣》教案 篇15
《5的乘法口訣》教學反思理解5的乘法口訣的含義,熟記5的乘法口訣,并運用口訣進行口算是本節(jié)課的教學目標,也是這一課時的教學重點和難點。為了達到教學目標,我力求讓學生親歷5的乘法口訣編制過程,希望通過教學使學生理解5的乘法口訣的含義,會用5的乘法口訣計算1至5各各數(shù)與5相乘的積。當一節(jié)課下來后,看似完成了教學過程,學生似乎也能運用所學知識進行口算,但課后靜下來回憶教學過程,總覺得有一些不可名狀的不滿意。
一、在備課時沒有認真研讀教材,使動手操作部分難以切題。教材通過用5根小棒讓學生擺小傘,而我在說明操作要領時,只是讓學生拿出小棒擺小傘,沒說明使用小棒的數(shù)量,結果大部分學生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結果大出我的意料。如何切入到本節(jié)課的主題?我靈機一動,馬上組織學生對小傘的形狀進行分析,最后大家一致認為:4根小棒擺的小傘沒張開,不能起到遮擋的作用。“你有辦法讓小傘張得開一些?請你擺擺看。”經(jīng)過一番周折,學生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了!
二、“讓學生親歷口訣的編制過程”這一環(huán)節(jié)難以實現(xiàn)。開學的時候,有些家長就向我咨詢:能否早點讓學生背乘法口訣?當時我考慮到我班學生年齡偏小,早點讓他們接觸口訣可以減緩教學坡度,于是,多數(shù)家長在家讓學生“唱熟”了乘法口訣。沒想到學生以為學會了幾句口訣就算是對這一領域有了了解。學習乘法初步認識的那節(jié)課,我就發(fā)現(xiàn)一部分學生上學注意力也不集中,按耐不住想表現(xiàn),有的還在下面嘀嘀咕咕:我早就會乘法。我當時就后悔了,真不該讓學生過早接觸。由于多數(shù)學生會口訣,我當初設計的“讓學生親歷口訣的形成過程”就成為了一句空話。我至今還在思考一個問題:讓小學生提前預習有必要嗎?什么樣的內(nèi)容適合提前預習?
《5的乘法口訣》教案 篇16
教學目標:
一、知識與技能
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,知道乘法口訣的來源與意義,能熟記5的乘法口訣。
二、過程與方法
熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
三、情感態(tài)度和價值觀
體會學習乘法口訣的意義,感受乘法口訣的簡潔美,增強民族自豪感。
教學重點:
編制并熟記5的乘法口訣。
教學難點:
理解每句口訣的意義。
教學準備:
多媒體課件等。
教學過程:
一、謎語游戲,激趣導入
1.猜謎語。
(1)出示謎語:五個兄弟,生在一起,有骨有肉,長短不齊。(謎底:手)
(2)每個人都有手,一只手有幾個手指?一雙手有幾個手指?三只手呢?四只手呢?5只呢?
(3)獨立完成填空
2.揭示課題。
這節(jié)課我們就來學習5的乘法口訣。(板書課題)
二、創(chuàng)設情境,探究新知
1.列式計算。
談話:同學們,你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎?(福娃)
(1)課件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少個?(5個)
②幾個5相加?(1個5)(課件演示從一盒福娃漸變成點子圖)
③1個5怎樣用乘法算式表示?(板書:1×5=5或5×1=5)
(2)出示兩盒福娃。
①兩盒福娃有多少個?(10個)
②幾個5相加?(2個5)(漸變成點子圖)
③2個5怎樣用乘法算式表示?(板書:2×5=10或5×2=10)
(3)按照上面的方法,用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個?
隨學生回答整理板書
2.編制口訣。
思考:剛才我們用連加的方法算出了乘法的積,如果要算100個5、1000個5相加……,用加法好算嗎?有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積?
學生嘗試編制口訣,教師巡視,收集典型案例。
(1)匯報比較,規(guī)范表達。
(板書:一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五)
(2)解釋交流,深化理解。
①討論:每一句口訣是什么意思?每一句口訣可以計算哪些乘法算式?
②比較:為什么下一句口訣比上一句口訣多5?
3.識記口訣。
根據(jù)規(guī)律記憶5的乘法口訣(開火車背、指名背、全班背)。
三、鞏固練習,深化理解
1.熟記口訣。
(1)對口訣。(教材第52頁“做一做”第1題)
四、課堂小結
1.這節(jié)課我們一起學習了什么?
2.全班齊背5的乘法口訣。
《5的乘法口訣》教案 篇17
課題名稱:乘法的初步認識
教學內(nèi)容:
人教版二年級(上冊)第44---46頁例1.
教材分析:
1、學生已經(jīng)學過加法、減法,這一節(jié)是學生學習乘法的開始,由于學生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識",使學生知道乘法的含義,為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
2、在乘法的初步認識這節(jié)課中清晰地突出了二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
學生分析:
一年級曾經(jīng)學過連加,但大多為不相同的幾個數(shù)相加,對相同數(shù)的連加接觸較少,而幾個相同數(shù)連加又是認識乘法的生長點。因此,教材從相同數(shù)連加的認識入手,為認識乘法作了充分準備。在這節(jié)課中,學生雖然學過連加,可是在相同數(shù)連加到乘法的轉變過程中,由于相同加數(shù)太多,學生語言表述不太清楚,對乘法各部分的意義是陌生的,對于理解乘法各部分意義可能會出現(xiàn)困難。
學習目標:
⑴知識目標:通過本節(jié)課學習知道,求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算簡便,并能列出正確的乘法算式。
(2)情感目標:在一個輕松的學習課堂,經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣。
⑶思想目標:通過數(shù)學知識與日常生活的結合,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學過程
一、激情引入
1、口算比賽(每人6道題)
1+6+5+3 4+4+4+4+4 8+2+6 2+2+2+2 5+14 6+6+6
(口算是計算的基礎,良好的口算能力能提高學生思維的敏捷性、邏輯性和準確性。所以,在小學階段有極其重要的地位和作用。這里的設計,讓每個學生參與進來,提高口算技能。并且感知加數(shù)的特點,為分類做好鋪墊。)
2、根據(jù)加數(shù)的特點將這些題分成兩類,說出分類的道理。
3、說加數(shù)相同的連加算式。
(通過準備題,使學生進一步建立起相同加數(shù)的概念,掌握相同加數(shù)連加式題的特征,并能初步認識到:相同加數(shù)連加,就是求幾個相同加數(shù)的和,從而為學習乘法做了孕伏.)
二、感知乘法產(chǎn)生的必要性
師:相同加數(shù)的連加算式每個人都能說出一些,為了表揚大家觀察仔細,愛動腦筋,老師決定每人獎勵3朵小紅花。先從第一組開始。5個小朋友,每人3朵,該怎樣用加法算式來表示?
3+3+3+3+3
師:全班一共40個同學,如果每人3朵,該怎樣用加法表示?
給學生一段時間,提問:寫完了嗎?為什么?寫這些算式什么感覺?
(剛開始的時候,學生一直在接觸的相同加數(shù)相加的算式中加數(shù)比較少,可以輕松完成,然后來了一個長的40個3,在寫這加法算式的過程中,學生會自己發(fā)現(xiàn)再用加法算式表示太麻煩了,自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法,這樣就自然地引出乘法。整個過程中,學生親身感受到的,并不是老師在傳授知識,而是我們自己的需要。板書課題:乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的,而是學生在體驗了簡化加法,才呈現(xiàn)出來的。教學不是在告訴學生,而是讓學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識,感受成功體驗的過程。)
三、深入探究,認識乘法。
1、其實像這樣加數(shù)都相同的加法算式可以用一種新的運算方法來解決——乘法,今天這節(jié)課我們就來認識乘法(板書:乘法的初步認識)。比如3+3+3+3+3=15,是(5)個3相加,可以寫成3×5=15或5×3=15
2、認識乘號
觀察3×5=15中間的×號,像什么?說乘號與加號的聯(lián)系,在乘法中的名稱和讀法。
3、學生仔細觀察算式,說說3和5表示的意義。
4、感知乘法的簡便性
如果全班40個同學,每人3朵小紅花,就是個3相加,用乘法算式怎樣表示?
比較兩種方法,你覺的那一種更簡便?
(在體驗理解乘法意義的過程中,教師組織學生觀察黑板上的一組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的,緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括:“像這樣的加法,還可以用一種新的運算方法——乘法表示。”再以5個3相加為例,“這道算式中相同加數(shù)是幾?有幾個3?”教師用有幾個相同加數(shù)的問題,引導學生主動思考,體會乘法算式的意義,然后列乘法算式。并讓學生通過觀察、思考、分析交流掌握乘法各部分的意義。再讓學生與原來所寫的加法算式相比較感受到乘法寫和算的簡便性。)
四、練習應用
1、改寫加法算式
剛才我們分成兩類的算式,哪一類可以用乘法表示?為什么?寫出乘法算式。
(鞏固新知,通過改寫讓學生感受同數(shù)相加的加法算式用乘法比較簡便。)
2、看圖寫算式
書上46頁做一做。
(通過看圖直觀感受乘法的簡便性)
3、出示主題圖44頁,用乘法解決生活中的問題。
(聯(lián)系生活,讓學生感受到乘法在生活中的用途,并且培養(yǎng)學生的問題意識,用今天所學的知識解決問題,為以后解決問題做準備。)
設計意圖:我認為主題圖不能讓學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,而是暗示生活中有許多用乘法計算的問題。本著用教材,而不是教教材的理念,我把這幅主題圖安排在這里作為第三個層次的練習,讓學生通過觀察提出數(shù)學問題,用今天學習的乘法知識解決問題,如果學生不能直接用乘法解決,教師可以引導學生把加法改成乘法。這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題,真正把數(shù)學回歸于生活。
《5的乘法口訣》教案 篇18
教學內(nèi)容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(二年級上冊)》第51頁
設計理念:
小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科,除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外,還擔負著發(fā)展學生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中,我重視學生獲取知識的過程,讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上,發(fā)揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學生的個體探索與同桌合作有機結合,調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講,學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程,進而達到發(fā)展學生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環(huán)節(jié)。
1、 引導編寫“三五十五”這句口訣。
2、 自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、 根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、 課堂練習。
5、 總結全課。
根據(jù)教學思路制定了如下教學過程。
教學目標:
1、 理解記憶5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
2、 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的來歷。
3、 通過找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
教學重點 :
讓學生體會乘法運算的意義,在理解的基礎上熟記5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算,
教學難點:
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
教學設想
新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體,教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
激情導課:
導入課題:同學們,我們在之前的學習中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷,方便地解決了許多加減法的計算,比如數(shù)的組成,和老師一起說一說5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5,5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5.今天我們把算式也編成口訣幫助我們學習,你們愿意嗎?好這節(jié)課我們就來學習《5的乘法口訣》
明確目標:本節(jié)課我們有三個學習目標1、編口訣,2記口訣,3用口訣
預期效果:課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看,你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考,勤于動手的好孩子,課前的前置性作業(yè)完成的這么好,相信大家一定能學好這節(jié)課,有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作,為編制相關的乘法口訣,打下了基礎。
明主導學:
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
接下來我們一起編口訣,請看大屏幕老師也帶來了什么?(國旗圖),這是1面國旗,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?(一面國旗上有5顆五角星),繼續(xù)觀察又增加了幾顆星?(5顆)再來一面,又增加了幾顆(5顆),是幾個5(3個5)現(xiàn)在觀察這幅圖你獲得了哪些數(shù)學信息?(生:三面國旗,每面國旗上有5顆星,一共有15顆五角星,)誰能提出數(shù)學問題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會列示解答嗎?拿出練習本,獨立列算式,看著算式編句口訣編好后告訴你的同桌,你是怎么編的?
自主學習:
同桌編口訣,教師巡視編的情況。
展示交流:
師:哪個小組愿意匯報一下,這個小組舉手最快,就你組吧!
組1:(我們組列的算式是5+5+5=15,編的口訣是三五十五,三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組2:我們組是看圖編的口訣,3個5 就是15. 所以三五十五,師:老師為你的出色表現(xiàn)而感到自豪
組3:我們組列的算式是3×5=15,或5×3=15
師:他和算式又有什么關系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4:(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整,但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),十五是積,也就是乘法算式中的得數(shù)。
師:如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?
生:生在紙上用圓圈畫圖表示意思,教師巡查。
組5: OOO OOO OOO OOO OOO或
OOOOO OOOOO OOOOO
[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
師:看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的非常透徹,看著三五十五這句口訣,你還發(fā)現(xiàn)他在書寫上有什么特點?
組6:小數(shù)字寫在前,大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師:你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7:我們習慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前,大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程,通過教師的引導,學生對三五十五理解的非常透徹,基本知道口訣的含義與來源。
師小結:今天同學們參與的人數(shù)很多,討論的也很激烈,老師為你們感到驕傲。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣,同學們在學習中不僅能獨立思考,還能與同伴合作交流,真是一種好的學習方法那么
(二)、1面,2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看,數(shù)一數(shù),一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、說一說,議一議,你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學習:
學生編口訣,教師巡視
展示交流:
現(xiàn)在我們這樣匯報,小組選一幅圖來匯報,那個組先來,這個小組的同學永遠是這么積極,大家一定向他們學習,,
組1:我們組選的是第二幅圖形,兩面國旗是2個5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,編出的口訣是二五一十,如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答,教師板書。
組2:我們組選的是第四幅圖,列的算式是4×5=20 或5×4=20編的口訣是,四五二十。
師:又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖:關注每位同學對口訣的理解情況)
組3:五五二十五呢?,(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同,交換位置積不編)
組4:匯報一五得五,
師:一五是什么意思,得呢?五呢,為什么其他四句口訣沒有得字,而一五得五要寫得字?
組5:其他四句口訣的得數(shù)滿了十就不寫的或等于,二一五得五沒滿十就要寫得表示站位,所以前面那個小組編的二五得十,顯然讀起來不順口。另外從數(shù)的讀法與寫法分析,10讀作一十,寫在一十
教師小結:剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們在合作時分工非常明確,而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了,有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣,培養(yǎng)了學生的合作交流意識,以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律,記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學習:小組交流,教師巡視。
展示交流:組1:口訣的第一句都是12345,從小到大排序,
師:對啊,這樣很有順序,記起來方便。容易多了。
組2:口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組3:口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數(shù)就多5,那師:如果老師忘記了三五十五,你有什么好辦法幫助老師記住呢?
組4:口訣的后半句不滿十就寫上得字,滿十不寫。
組5:一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發(fā)現(xiàn),小組交流,培養(yǎng)了學生的觀察能力,語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好,看到同學們都累了,活動活動好不好。
教師和學生一起拍手齊讀口訣
2、好下面用我們找到的規(guī)律用你喜歡的方式記口訣,記住背給同桌聽。,下面我們來活動活動
3、開火車:
老師說出口訣的半部分,學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣,再打亂順序。)接下來,和老師對口訣?,一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣,教師出前半句,或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等,老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習
1、數(shù)學醫(yī)生
一五(五) 三五( 15 ) 五五( 二五 )
四五( 2 十 ) 二五( 十 )
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
師:學習口訣有什么用呢,你知道嗎?
生1:可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))
2、用口訣
下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處,好不好?出示蘿卜兔,冬天到了,兔爺爺給小兔準備了過冬的食物蘿卜,仔細觀察,一共有幾個蘿卜,誰能很快列算式計算
任務三:用口訣(做一做)
師:利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導結,你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧 (同桌交換,集體講評)
全課總結:
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7,……的乘法口訣,那好,回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)
板書設計
5的乘法口訣
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五 5×5=25