《6的乘法口訣》教案（精選17篇）

《6的乘法口訣》教案 篇1

　　教學內容：

　　課本第83頁11—15題。

　　教學目標：

　　1、用不同方式鞏固8的乘法口訣，能夠比較熟練地進行計算。

　　2、進一步掌握8的乘法口訣，用8的口訣解決實際問題。

　　教學重點、難點：

　　1、能熟練背誦8的乘法口訣。

　　2、能解決一些實際問題。

　　教具、學具準備：

　　小黑板

　　一、復習

　　1、開火車，對口了令。

　　2、背一背。

　　【設計意圖】：鞏固8的乘法口訣，達到熟練運用。

　　3、填一填。（出示小黑板）

　　8×2=□7×3=□8×6=□2×8=□

　　6×7=□4×6=□5×7=□4×7=□

　　5×8=□8×3□8×8=□8×5=□

　　5×6=□7×8=□6×8=□6×4=□

　　4、第13題運用8的乘法口訣解決實際問題，引導學生獨立解答，先讓學生集體討論，然后同桌或小組交流訂正。

　　5、第14題求一個數的幾倍是多少的現實問題，要讓學生自己去找聯系解決問題。應先引導學生明白題意，再畫示意圖，幫助解答。

　　二、拓展練習

　　（補充相應的練習）

　　1、每輛車限坐乘客8人，現在有26位乘客，3輛車能坐得下嗎？

　　2、商場里有一種襪子每雙3元錢，媽媽有20元，想買6雙這樣的襪子，她帶的錢夠嗎？

　　3、24=□╳□=□╳□16=□╳□=□╳□

　　4、6+☆+☆+☆=30☆=

　　三、課堂隨練。

　　四、課堂小結。

　　教學反思：

《6的乘法口訣》教案 篇2

　　教學內容：

　　課本P80例4及練習二十相應的練習。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律。

　　2、熟記9的乘法口訣，并會用9的乘法口訣求積。

　　過程與方法：通過學生自主學習，培養學生觀察、推理能力。

　　情感態度與價值觀：在學習過程中，培養學生思維的敏捷性，體驗成功的喜悅。

　　重點：9的乘法口訣的規律

　　突破方法：通過學生動手操作來突破。

　　難點：與其他乘法口訣混合運用。

　　突破方法：通過合作探討、交流來突破。

　　教具準備：

　　口算卡片、課件、圖片。

　　教學過程：

　　一、 激情導課

　　1、導入課題

　　1)、引導學生背誦7~8的乘法口訣。(7的乘法口訣有7句，8的乘法口訣有8句)

　　2)、口算練習

　　7×4 8×3 8×5 6×8 8×7

　　4×8 3×7 7×6 7×5 8×8

　　抽算式說口訣再讀算、抽說算式的意義。

　　2、明確目標

　　自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律。并熟記9的乘法口訣，學會用9的乘法口訣求積。

　　3、效果預期 相信同學們是最棒的，加油!

　　二、民主導學

　　1、出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。

　　師：從圖中你能獲得哪些數學信息?你能提出什么數學問題并列式計算嗎?

　　有9條龍舟參加比賽，每條龍舟上有9人

　　(1)、2條船上有幾人?

　　3條船上有幾人?

　　(2)、一共有多少人?

　　3、(1)選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。

　　(2)板書反饋結果

　　觀察用那種方法簡便

　　(1) 用乘法簡便。

　　(2) 小組合作編乘法口訣。

　　(3) 反饋交流、并展示。

　　4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學生填寫并隨時提問。

　　齊讀口訣，師生對口令

　　5、找9的乘法口訣的規律

　　①師：指算式：這組題有什么特點?

　　生：都有一個乘數是9，另一個乘數一道比一道多1，積一道比一道多9。

　　師：為什么這組題中一個乘數一道比一道多1，而積一道比一道多9?

　　②師：還有什么規律?課件出示圖

　　先找出9的乘法口訣的得數，再找規律。

　　1個9是9，比10少1; 2個9是18，比20少2;

　　9個9是81，比90少9.

　　(比幾十少幾)

　　③師：仔細觀察9的乘法口訣的積，除9以外，都是兩位數。這些兩位數，把個位十位上的數字加起來的和有什么特點?

　　生：個位和十位上的數字加起來都是9.

　　④師：9的乘法口訣的積，除一九得九外，其他的積互相之間有什么關系?

　　比如二九十八和九九八十一，18、81，個位和十位上的數字交換了位置。你們還能找出幾組這樣的口訣嗎?

　　6、記口訣：可以用手指幫助記憶

　　①讀一讀，自己記一記

　　②背一背，覺得難記的，重點記一記

　　③對口令：師生、生生

　　④把口訣補充完整

　　四九( ) 七( )六十三 五九( )

　　八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二

　　( )九六十三 ( )三十六

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測

　　1 )、 先說得數，再說說你用的是哪句口訣

　　2×9 6×9 7×9 9×9

　　9×9 9×3 9×5 9×4

　　2)、看算式說答案

　　9×6 2×9 5×9

　　×7=63 9×=72 ( )×( )=36

　　3)、填一填。

　　9+9+9= ( )×( )=( )

　　9×8-9= ( )×( )=( )

　　5×9+9= ( )×( )=( )

　　4)、圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。

　　9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9

　　9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

　　2、結果反饋 集體交流

　　3、反思總結：這節課你學會了什么?你的表現怎樣?

　　板書： 9的乘法口訣

　　1×9=9 一九得九 9×1=2

　　2×9=18 二九得十八 9×2=18

　　3×9=27 三九得二十七 9×3=27

　　4×9=36 四九得三十六 9×4=36

　　5×9=45 五九得四十五 9×5=45

　　6×9=54 六九得五十四 9×6=54

　　7×9=63 七九得六十三 9×7=63

　　8×9=72 *得七十二 9×8=72

　　9×9=81 九九得八十一

《6的乘法口訣》教案 篇3

　　教材分析

　　書上這部分的內容有：根據直觀的實物圖編出6的乘法口訣，并應用乘法口訣來解決一些實際問題。本節內容是在學生已經了解乘法的意義和掌握2～5的乘法口訣的基礎上進行教學的，為學習7的乘法口訣打好基礎。其教學重點是在理解的基礎上熟記乘法口訣。教學難點是用6的乘法口訣正確求兩個乘法算式的積。教學關鍵是理解乘法的意義，通過活動找出規律，編出6的乘法口訣。

　　教學目標

　　1、知識與技能：引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣，初步熟記6的乘法口訣。

　　2、數學思考：在編口訣的過程中，引導學生找出6的乘法口訣的規律。

　　3、解決問題：根據乘法口訣，正確求積；并能以此解決生活中的實際問題。

　　4、情感與態度：初步培養學生抽象概括能力和類推能力，激發學生的學習興趣。

　　教學重點

　　教學重點是在理解的基礎上熟記乘法口訣。

　　教學難點

　　教學難點是正確用6的乘法口訣正確求兩個乘法算式的積。

　　教學用具

　　擺金魚用的三角形、探索乘法意義的表格、白紙、蘋果樹圖片及蘋果圖片、多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習鋪墊，激趣導入

　　1、啟發談話

　　師：小朋友們，我們已經學了15的乘法口訣（板書），你能向大家介紹一下你已經學到的本領嗎？

　　預測：1、根據一句乘法口訣可以寫出兩道乘法算式；

　　師：你可以舉個例子說一說嗎？

　　2、用乘法口訣計算比較簡便；

　　3、可以解決日常生活中的一些問題。

　　4、背出15的乘法口訣（出示口訣表）。

　　2、快速口算

　　51＝ 4+4+4＝

　　22＝ 25＝

　　32＝ 45＝

　　53＝ 11＝

　　34＝ 14＝

　　15＝ 32＝

　　師：小朋友們可真能干，學到了那么多本領！可是又一個小朋友聰聰卻碰到了一個難題，這么多題目在一分鐘內怎么完成呢？（課件出示快速口算題）小朋友們愿意幫助他嗎？

　　師：讓我們開一列特快列車來試一試吧。（以開火車的形式完成題目，抽取 53＝15和4+4+4＝12，問：你是怎么想的？復習口訣的意義。）

　　師：這么快！你們有什么竅門？（學生自己說方法）

《6的乘法口訣》教案 篇4

　　教學目標

　　(一)理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構.

　　(二)初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法.

　　(三)培養學生的抽象概括能力.

　　教學重點和難點

　　重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.

　　難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系.

　　教具和學具

　　教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張.

　　學具：16根同樣長的小棒.

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　教師啟發性談話：上節課我們初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.

　　2×3讀作乘以，表示個相加;

　　3×4讀作乘以，表示個相加;

　　4×5讀作乘以，表示個相加;

　　6×7讀作乘以，表示個相加.

　　你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數.現在教師和你們比賽，看誰算得快.(由于學生用加法計算，教師用乘法口訣計算，教師必然比同學算得快)

　　你們想知道教師為什么算那么快嗎?因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣(板書課題).

　　(二)學習新課

　　1.教學例1

　　教師演示

　　提問：

　　(1)每組有幾根小棒，有幾組?

　　(2)一共有多少根小棒，怎樣列式計算?(學生說出;2+2=4，2×2=4，教師板書)

　　(3)誰能說一說2×2=4這個算式表示什么意思?(學生回答2個2是4)

　　教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書.表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的后半部分是積.

　　(4)我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列?怎樣編成乘法口訣.(根據學生回答，教師逐一板書)

　　2.教學例2

　　(1)指導學生操作

　　我們學過三角形，誰知道三角形有幾條邊?

　　請同學們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個同樣大的三角形.(指名一位學生在黑板上演示)

　　(2)引導學生編乘法口訣

　　擺一個三角形用3根小棒，2個三角形一共有多少根小棒?誰能按例1的順序根據圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式.(根據學生的回答，教師板書：3+3=6，3×2=6)

　　3×2表示什么意思，試一試編一句乘法口訣.(相鄰兩個同學可以互相討論一下;學生回答后，教師板書：二三得六)

　　請同學擺出3個三角形(指名一位同學在黑板上擺).

　　在小組內試著說一說：1個三角形用3

　　根小棒，3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣.

　　學生回答后，教師板書：

　　3+3+3=93×3=9三三得九

　　3.教學例3

　　以兩人小組為單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣.

　　一擺：每4根小棒擺一個正方形.

　　二列：根據圖意列出加法算式和乘法算式.

　　三編：根據乘法算式，編出乘法口訣.

　　在小組討論的基礎上，全班交流.教師板書如下：

　　44×1=4一四得四

　　4+4=84×2=8二四得八

　　4+4+4=124×3=12三四十二

　　4+4+4+4=164×4=16四四十六

　　教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，為了讀起來順口便于記憶，凡是積為兩位數時，不要寫“得”，直接寫出積就可以了.

　　2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?教師板書：1×1=1，一一得一

　　4.整理找規律

　　啟發提問：

　　(1)2，3，4的乘法口訣學完了，同學們看一下，2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?1的乘法口訣呢?

　　(2)每句口訣各表示什么意思?

　　(3)2

　　的乘法口訣后一句的積比前一句多幾?3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?找到這些規律，可以幫助我們熟記乘法口訣.

　　(三)鞏固反饋

　　1.基本練習

　　(1)讀1，2，3，4乘法口訣

　　試記乘法口訣.

　　(2)背乘法口訣

　　指名背、分組背.

　　2.發展性練習

　　(1)教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學生說出完整口訣.

　　(2)對口令

　　一二二三一四

　　三三二二三四

　　二四一三四四

　　3.應用性練習

　　用乘法口訣，算出乘法算式中的得數.

　　口算并說出口訣.

　　2×1=口訣：_______

　　3×2=口訣：_______

　　2×2=口訣：________

　　4×2=口訣：________

　　3×3=口訣：________

　　4×4=(

　　)口訣：_______

　　4×1=口訣：_______

　　4×3=口訣：_______

　　1×1=口訣：_______

　　課堂小結：今天大家一起編出了1～4的乘法口訣，希望大家熟記它.

《6的乘法口訣》教案 篇5

　　教學內容：

　　二年級上冊第84頁9的乘法口訣

　　教學目標：

　　1、通過學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

　　2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養學生學習的興趣。

　　教學重點：

　　編制9的乘法口訣的過程。

　　教學難點：

　　編制9的乘法口訣。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情景、激發興趣

　　1、以開火車的方式復習2至8的乘法口訣。

　　2、運用2至8的乘法口訣進行計算（課件出示）

　　3×6= 4×3= 7×8=

　　5×2 = 7×7= 8×2=

　　5×3 = 6×5= 5×7=

　　同學們已經掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進行計算，今天我們接著學習9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。

　　設計意圖：《課標》中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊，讓學生感悟到知識間是相互聯系的。從而激發了學生的學習積極性。

　　二、營造空間，探索新知

　　1、教學一九得九：

　　（課件演示）同學們請看這是一個什么物體？（長方體）1個長方體由幾個小正方體擺成？（學生數出9個）表示1個幾？（表示1個9）怎樣列乘法算式：（1×9=9還可以怎樣列式9×1=9）你能根據算式編出一句口訣嗎？口訣：一九得九

　　2、教學二九十八

　　（課件演示）2個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）2個9可以怎樣列式（有加法算式），乘法算式怎么列，知道口訣是什么嗎？

　　3、教學三九二十七，四九三十六

　　（課件演示）3個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學生回答）

　　（課件演示）4個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？（學生回答）

　　怎樣列算式？口訣是什么？（學生回答）

　　4、教學五九至九九的乘法口訣

　　（課件演示）5個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個呢？7個、8個、9個呢？請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。

　　學生編口訣。

　　匯報時要求有兩點，第一同學匯報時認真傾聽，第二老師板書時認真的讀算式和口訣。現在匯報一下你們討論的結果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣，同學說算式，哪一種方法更簡便？所以我們在學習中要學會分析、選擇更適合自己的方法。（每個口訣選2至3個組匯報，征求其他組的意見）學生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。

　　在同學們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。

　　（1）自由讀9的乘法口訣

　　（2）個別讀9的乘法口訣

　　（3）開火車讀9的乘法口訣。

　　設計意圖：這一環節的設計是在學生已經掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎上進行的。在教學中教師創設一定的情境，讓學生在具體情境中學習，使學生感受到數學就在自己的身邊。在教學這九句口訣時，我是分三步進行的。一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學會選擇適合自己的方法解決問題，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。

　　三、實踐應用，走進生活

　　下面請同學們觀察9的乘法口訣，發現9的乘法口訣每相鄰的兩句又有什么關系呢？（學生通過觀察得出每相鄰兩句口訣相差9。）老師知道五九四十五，可是下一句口訣給忘記了，誰能幫忙給想想辦法呀？（五個九再加一個九）為什么要加一個九呢？（因為六個九比五個九多一個九）你們非常細心，發現了9的乘法口訣中的一條規律，9的乘法口訣中還有很多規律，如果你們有興趣還可以在課下繼續找一找9的乘法口訣中的規律，下節課再和老師交流好嗎？

　　設計意圖：在這個環節中，學生通過觀察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規律。激發了學生的探究的興趣。

　　四、評價反思，共享成功

　　學習了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學的數學知識呢，希望同學們認真聽，仔細看。（播放動畫片）

　　動畫片我們已經播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經，經歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）

　　設計意圖：看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發芽，從而使他們獲得不同程度發展。更凸顯了數學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數學的信心。

　　今天我們學習了9的乘法口訣，發現生活中的數學無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經經歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發現更多更有趣的數學知識。

《6的乘法口訣》教案 篇6

　　開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案

　　課題：5的乘法口訣

　　本課初備

　　課時

　　共 1課時,本課第 1課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、通過練習，使學生熟記1~5的乘法口訣，并能正確地應用口訣進行計算。 2、能用乘法解決簡單的實際問題，增強應用意識。重點難點： 1、通過練習，使學生熟記1~5的乘法口訣，并能正確地應用口訣進行計算。 2、能用乘法解決簡單的實際問題，增強應用意識。課前準備： 教學掛圖教學過程： 一、復習激趣 ⒈ 復習1—4的乘法口訣（口訣對對碰） ⒉ 導入談話：一（1）班的小朋友正在公園里劃船呢！走，咱們瞧瞧去。 （出示掛圖） 二、教學新知 1、  教學例題 （1）觀察場景圖，提出問題。 提問：每只船坐幾人？2只船坐多少人？3只船呢 ？。。。。。。。 學生獨立思考，和同桌交流自己的想法。 （2）填寫表格，做好準備。 小組合作畫一張表，并算一算。

　　船的只數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　人數

　　5

　　學到這兒，看看黑板，你覺得我們今天學的知識會和哪個數有關？你能猜出我們今天要學什么嗎？——5的乘法口訣（揭示課題） ⑵ 真聰明，今天我們就一起來研究5的乘法口訣，那你們能根據表格、表示的意思和乘法算式編出5的乘法口訣嗎？  先在四人小組里說一說，然后請組長在紙上寫下來 ⒉ 反饋交流 ⑴ 哪個小組愿意把你們編寫的乘法口訣展示一下？ 展示口訣：編得怎么樣啊？哪句編得好？好在哪里？還有什么建議呢？ 第幾句是你編的？這句口訣表示什么意思呢？表示4個5相加，4×5=20可以編一句怎樣的口訣？…… ⑵ 真是太棒了！同學們齊心協力編出了5的乘法口訣，我們一起來讀一讀 觀察口訣，你發現了什么規律？ 再讀口訣。 你已經記住了哪句？怎么記的？你覺得哪句難記？有什么好辦法呢？ 如果四五二十不記得了怎么辦？你能通過三五十五來記住四五二十嗎？ 剛才小朋友介紹了一些記口訣的好辦法，下面就請你用自己喜歡的方法來記一記口訣，看誰最先記住？不記得的時候可以悄悄看看黑板哦。 誰能背一下？（真厲害，獎勵）誰再來試一試？ 誰敢和老師來對口令呢？（師生對口令 → 生生對口令） ⒊ 應用練習 ⑴ 看來你們的口訣記的還真不錯，老師這有幾題口算題，你們有信心算出來嗎？ 指名學生口算，說說各用了哪句口訣 ⑵ 還想算，好，沒關系，請你像老師這樣出題考考你的同桌，由左邊的同學先出題給右邊的同學，然后交換，并要說出用了哪句口訣，明白嗎？ ⑶ 剛才大家練的真認真，真像個小老師。下面我們來玩個小游戲好嗎？ 先請同學們把卡片一張張地擺在課桌上，然后抱臂坐正。 接下來請同桌的兩個同學合作找出需要找的卡片，看哪組動作最迅速，注意要聽口令哦！ 請找出用三五十五來計算的卡片，開始！（學生貼）…… 看著我們根據口訣整理的算式，你發現了什么？這句（第五句）為什么會不一樣呢？ 三、鞏固深化 ⒈ 你們真是太棒了，從口訣里又發現了新的秘密。 你們能運用這些口訣完成一組口算嗎？ 學生獨立完成“想想做做”第4題，指名投影批改，統計錯題，進行鞏固 ⒉ 小朋友們算的真好啊，長頸鹿不服氣了，你看，它們推來了一組題，我們來做一做吧。 學生獨立完成“想想做做”第1題，學生匯報 提問：每組算式中，你發現了什么？你還發現了什么？ ⒊ 一陣清風，梅花翩翩起舞，你知道每朵花會落在哪片草坪上嗎？ 先算一算花中的算式，再看看會落在哪片草坪上，說給你的同桌聽一聽。  “想想做做”第3題。 學生匯報，課件演示 4、生獨立完成“想想做做”第6題。 四、全課小結，趣味游戲 ⒈ 這節課，你又有哪些收獲？那好，我們就來一次5的口訣對對碰好嗎？板書設計：

　　5的乘法口訣 表格

　　船的只數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　人數

　　5

　　編制口訣

　　練習設計： 教后記：

　　參加備課人員

《6的乘法口訣》教案 篇7

　　教學時，也可以把乘加、乘減式題放到一道題目中，可以更好地發展學生的思維，例如把例5的圖改為3個盤子里各放4個桃，另一個盤子里放3個桃，讓學生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教學加法和乘法算式后，再讓學生想一想，還可以用什么方法計算，啟發學生得出4×4－1＝15。

　　1.教科書第25頁“做一做”中的第1題，學生做完第一欄以后，可以引導學生說一說3×2＋3等算式的意思，這有助于學生理解乘法的意義，還有助于學生看出相鄰兩句口訣之間的聯系，幫助學生記憶乘法口訣。

　　做第2題時，要讓學生認真看題，先看第一問，想清楚是幾個幾，再在第一個括號里填上數。再看第二問，如果學生有困難，可以引導學生說一說要算什么，如第1小題的第二問要算的是6加17是多少，算出得數后再填在第二個括號里。

　　2.第26頁練習七中的第4題是星號題。教學時，教師先讓學有余力的學生獨立解答。對于能夠列出合理算式的學生，應給予鼓勵。

　　第26頁下面的思考題是讓學生用填表的方式復習1～4的乘法口訣。表中左上角一格里是乘號，填的時候要把上面一行的每一個數與左邊一列的每一個數相乘，把所得的積填入相應的空格里。以后隨著學過的乘法口訣的增多，還可以把這個表擴大，讓學生填。

　　本節教材重點教學2～6的乘法口訣。由于學生已經初步理解了乘法的含義，掌握口訣就比較容易。但是要使學生記熟乘法口訣也還要花較大的力量。教材中按照因數是2、3、4、5、6的順序來教學口訣。與傳統的小九九口訣順序一致，由易到難，便于學生循序漸進地掌握；同時，能夠使學生很自然地看到相鄰兩句口訣之間的關系，便于理解和記憶口訣，即使忘了某一句口訣，也容易自己推想出來。教材中在用小九九口訣計算式題的時候，開始只出現前一個因數大于后一個因數的式題，學過4的乘法口訣，出現交換因數的位置積是一樣的知識以后，著重說明一句口訣可以表示兩個乘法算式，并且進行較小數在乘號前面的式題的練習，使學生對口訣的意思理解得更完整，更好地牢記口訣并熟練地應用。教材中還采用了多種練習形式，如把口訣說完整、對口令、讀口訣說乘法算式等，使學生熟記2～6的乘法口訣，以提高計算的速度。

　　教材說明

　　這部分教材包括5的乘法口訣和乘法應用題兩部分。

　　教科書第27頁是5的乘法口訣。教材從準備題入手，在相同數連加的基礎上，通過乒乓球圖引出5的乘法口訣。因為學生已經有了2、3、4乘法口訣的基礎，教材在這里不再出現連加算式，也不再一句一句地把5的乘法口訣出全，而是引導學生先算出乘法算式的得數，再編出乘法口訣。

　　第29～32頁是乘法應用題。教材在正式教學乘法應用題之前，也曾出現過少量的乘法應用題，但都是比較簡單的，有的用圖畫表示，盡量減少文字敘述，主要目的是幫助學生了解乘法的含義，而且只要求口答。這里的應用題是用文字敘述的，引導學生初步學習分析乘法應用題的數量關系，正確地列式解答。開始學乘法應用題，學生往往感到困難，有時與加法應用題混淆不清。教材中注意利用圖畫來幫助學生了解應用題的數量關系（如教科書第29頁例8和第30頁“做一做”中的第1題），引導學生按照乘法的意義列式解答。還注意把乘法應用題和加法應用題對照練習，使學生能夠正確地區分這兩種應用題。除此以外，教材還注意引導學生用不同的方式（連加和乘）解答乘法應用題，以便于學生進一步理解乘法的含義，發展學生的思維。

　　教學建議

　　1.這部分內容可用5課時進行教學。教學例7～例9，完成練習八和九中的作業。

　　2.教學準備題時，要讓學生自己5個5個地加一加，加到25，使學生看到：1個5是5，2個5相加是10，3個5相加是15……為學習5的乘法口訣做準備。

　　3.教學第113頁例7時，可以先出示一袋乒乓球，問學生：這是幾個？是幾個5？怎樣列乘法算式？編出乘法口訣“一五得五”。然后，拿出兩袋乒乓球，用同樣的方法編出乘法口訣“二五一十”（注意二五一十，不讀二五得十）。第三句口訣的教學，教師出示圖以后，可以先指定學生寫出乘法算式，并編出口訣。最后兩句口訣可以讓學生自己把書上的乘法算式和乘法口訣填完全，讓每個學生都有獨立練習的機會。教師要對學生填的進行核對，使所有的口訣都填寫正確。

　　4.教學5的乘法口訣以后，教師要在室內掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣，以供學生平時練習。

　　5.教科書第27頁上“做一做”中的第1題，教學時要讓學生動手擺一擺，以幫助學生理解乘法口訣的來源。教學第2題時，教師可以把題目抄在黑板上，全班學生集體練習，或者個別練習。教師指下面一個數，例如“2”，要求學生很快算出5×2的得數。通過練習，幫助學生掌握5的乘法口訣。

　　6.關于練習八中一些習題的教學建議

　　第1題，教學時要讓學生一欄一欄地做，做完以后再讓學生看一看每一欄的兩個題目的聯系。這樣，可以訓練學生能夠根據前一句口訣推出后一句口訣。

　　第3題，要求學生在理解的基礎上記憶口訣，先按順序背。對于背得不好的學生，要注意多給他們一些練習機會，以幫助他們把5的乘法口訣背熟。

　　第4題，可以幫助學生進一步理解交換因數的位置，積不變。練習時，讓學生先觀察書上的圖，把兩個乘法算式寫完全，寫出所用的乘法口訣。最后，引導學生討論5的乘法口訣中，其余的每一句口訣各可以算哪兩個（或一個）乘法算式。要一句口訣一句口訣地討論。

　　第6題，是已學過的乘法的混合練習。

　　第8題的右圖，表示一個盒子里有2枝筆，問5個盒子里有多少枝筆。

《6的乘法口訣》教案 篇8

　　復習內容：課本第35頁~36頁的內容，和復習。

　　復習目標：

　　1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義。

　　2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

　　3、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

　　4、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　5、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　復習重點：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　復習難點：除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。

　　復習過程：

　　1、小組比賽背乘口訣。

　　2、讓四人小組說說本單元你學到了什么知識。

　　3、全班匯報四人小組討論的結果。

　　4、師生共同梳理第二單元的內容。（1）除法的含義。（2）用2~6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。

　　5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進行復習。

　　（1）除法的意義。

　　A、老師呈現課本35頁第1題的實物圖，讓學生根據實物圖填寫乘法算式和除法算式，并要求學生“指出除法算式中的被除數、除數、商”。

　　B、讓學生相互說說這3個算式之間的關系。

　　C、練習。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學生說出算式中的被除數、除數、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學生進一步解乘法和除法之間的關系。）

　　（2）用2~6的乘法口訣求商。

　　A、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面。再采用倒計時的方法搶算。

　　B、讓算得快的小朋友結合具體的算式說說怎樣想商。

　　C、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果游戲。讓學生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。

　　（3）用除法解決簡單的實際問題。

　　A、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖。先讓學生觀察，再讓學生說說你從這幅圖中得到了哪些數學信息。

　　B、讓學生根據得到的信息提出數學問題。重點展示用除法計算的問題。

　　C、讓學生獨立解決問題。

　　D、讓學生在四人小組中交流自己解決問題的方法。

　　6、師生共同本節課的收獲。

《6的乘法口訣》教案 篇9

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。

　　（二）過程與方法

　　熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

　　（三）情感態度和價值觀

　　體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

　　二、目標解析

　　本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。

　　三、教學重難點

　　教學重點：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。

　　教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

　　四、教學準備

　　多媒體課件等

　　五、教學過程

　　（一）回顧舊知，導入新課

　　1.復習滲透

　　（1）填空

　　3+3=

　　4+4+4=

　　2+2=

　　（2）對口令

　　開火車對5的乘法口訣。

　　（3）口算

　　25=

　　55=

　　51=

　　35=

　　54=

　　2.揭示課題

　　上節課我們一起學習了5的乘法口訣，這節課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）。

　　【設計意圖】學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上。因此，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。

　　（二）創設情境，探究新知

　　1.2的乘法口訣

　　（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：12=221=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）

　　（2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：22=4）你會編口訣嗎？（板書：二二得四）

　　（3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）

　　2.3的乘法口訣

　　（1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

　　（2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

　　（3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

　　（4）小組合作列算式，編口訣。

　　（5）學生匯報，教師板書。

　　（6）質疑：為什么三三得九這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

　　3.自主探究4的乘法口訣

　　（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？

　　（2）填空：

　　（3）獨立列算式，編口訣。

　　想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？

　　（4）匯報交流，教師板書

　　4.總結1～5的乘法口訣

　　（1）思考11等于多少？可以怎樣編乘法口訣？

　　（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發現了什么？

　　5.識記口訣，深化理解

　　（1）自由背誦口訣。

　　（2）開火車背、指名背、全班背。

　　【設計意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由扶到放的過程，先由教師指導學生編出2的乘法口訣，接著引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報優化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生發現其中的排列規律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。

　　（三）鞏固練習，深化理解。

　　1.對口訣

　　（1）教材第55頁做一做第1題

　　先師生對，再生生對。

　　（2）教材第56頁練習十一第1題

　　創設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。

　　2.用口訣

　　（1）教材第54頁做一做第1題。

　　讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。

　　（2）教材第56頁練習十一第2題

　　①用一句口訣寫出兩道乘法算式。

　　②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？

　　3.解決問題

　　（1）教材第55頁做一做第2題

　　（2）教材第57頁練習十一第5題。

　　學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　【設計意圖】練習設計體現活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣游戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，并解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養解決問題的能力。

　　（四）課堂小結

　　1.這節課我們一起學習了什么？

　　2.全班齊背1～5的乘法口訣。

　　【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生積極的數學學習情感。

《6的乘法口訣》教案 篇10

　　設計說明

　　本節課的設計著重突出以下幾點：

　　1.加大自主學習的空間，主動遷移舊知掌握新知。

　　“遷移知識是比較有效的數學學習方法”，本設計在學生已有的編制2～7的乘法口訣的經驗基礎上進行知識遷移，引導學生自主經歷編制8的乘法口訣的過程，使學生在編制8的乘法口訣的過程中明確8的乘法口訣的意義和來源。

　　2.借助數軸，初步滲透數形結合思想。

　　在教學過程中滲透數形結合思想，把抽象的數學概念直觀化，幫助學生理解概念；將復雜的問題簡單化，在解決問題的過程中，提高學生的思維能力和數學素養。適時地滲透數形結合思想，達到事半功倍的效果。本設計運用多媒體動態呈現小狗在數軸上跳躍的畫面，充分利用這個模型，引導學生在數軸上8個8個地數，借助數形結合的方式，記憶8的乘法口訣，初步向學生滲透數形結合思想。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　卡片　學情檢測卡

　　學生準備　卡片

　　教學過程

　　⊙復習舊知

　　1.口算下面各題。

　　7×3＝　　　6×4＝　　　4×7＝

　　5×6＝7×7＝5×7＝

　　7×2＋6＝4×4＋4＝6×3＋6＝

　　2.指名背誦2～7的乘法口訣。

　　設計意圖：表內乘法以及乘加兩步混合計算的復習訓練，既為新知的學習作了鋪墊，又有利于運用知識遷移更好地學習新知。

　　⊙激趣導入

　　1.激趣。

　　師：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只可愛的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。(課件出示一只小狗在數軸上跳躍)

　　師：它是怎樣跳的呢？咱們一起觀察一下。(提出要求)請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？第二次跳到幾？第三次呢？接下來它要沿著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同嗎？

　　2.學生獨立體會圖意，完成數軸下面的方框(見教材主題圖)。

　　3.質疑：觀察數軸下面的數字，你發現了什么？這節課我們就一起來學習8的乘法口訣。(板書課題)

　　設計意圖：設疑激趣，讓學生對8的乘法口訣有了初步的認識，激發學生的探究欲望，為下面的學習作好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1.獲取信息。(課件出示教材75頁情境圖)

　　師：從圖中你知道了什么？(樂隊在訓練，他們站成了8行，每行8人)

　　2.猜想：根據編制2～7的乘法口訣的經驗，8的乘法口訣有幾句？(8的乘法口訣有8句)

　　3.自主編制口訣。

　　師：請同學們小組合作，嘗試根據小狗每跳一次數軸上的數的變化，編制8的乘法口訣，并填寫下表。

　　乘法算式

　　乘法算式

　　乘法口訣

　　1×8＝8

　　8×1＝8

　　一八得八

　　4.齊讀8的乘法口訣。

《6的乘法口訣》教案 篇11

　　學習內容：用2~6的乘法口訣求商。

　　學習目標：使學生初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數不超過36）。

　　學習過程：

　　1.按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。

　　2.二得八二一十六十二三得九三得六三（

　　）十二

　　3.讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2

　　12÷3＝4l2÷6＝2

　　4、讓學生觀察練習五的第1題，并獨立完成后，再請學生說說你是怎樣想的。

　　5、第2題請學生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學生提出問題，并填寫除法算式。

　　6、第3、5題采用游戲的形式進行。

　　7、第4、7題采用活動的形式進行練習。

　　8、第6、9題采用比賽的形式進行練習。

　　9、讓學生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學生用今天學習的方法計算。

　　10、教師提問，學生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎上獨立做"12÷6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導，集體訂正。

　　11、第11題，教師說明題意，并帶著學生先做。做題時，可以要求學生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學生說是怎樣想的。對于學習比較好的學生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學生的思維。對計算有困難的學生，還應讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

　　12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學生根據直觀圖，口述要解決的問題和有關信息數據，再讓學生獨立解決提出的問題。

　　13、師生共同總結本練習課的內容。熟練總結出用乘法口訣求商的方法。

　　教學反思：

《6的乘法口訣》教案 篇12

　　教材分析：

　　本課是在學生已經掌握了“2～6的乘法口訣”的基礎上進行的，這樣的安排有助于學生利用遷移規律學習新知。乘法口訣是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算有重要作用。

　　教材以用七巧板拼圖的活動，引導學生動手參與活動，在活動中體會到每個拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學生初步知道連加結果的基礎上按順序呈現與7有關的乘法算式，引導學生把7的乘法口訣填完整。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

　　2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。

　　3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

　　教學難點：

　　理解7的乘法口訣的來源，記住并運用7的乘法口訣。

　　教學過程：

　　一、情境啟發，明確目標

　　又是一個星期。同學們，誰能告訴我一個星期有幾天？兩個星期有幾天？三個星期有幾天？四個星期有幾天？五個六個七個星期呢？（板書：7）

　　如果我們熟練了7的乘法口訣相信小朋友們一定算得很快。這節課我們就一起來探討7的乘法口訣。

　　二、合作探究，達成目標

　　1、探究7的口訣

　　（1）根據2—6的乘法口訣的經驗，猜測一下，7的乘法口訣會有幾句？7的乘法口訣又有什么特點？

　　（2）請同學們試著用一組七巧板拼一個圖案，然后再與同桌交流，也可在小組內交流。

　　（3）請每小組挑選最滿意、最美的圖案，在投影儀上展示。

　　（3）每位學生自主完成，教師巡視。

　　（4）觀察上面7個圖案。

　　圖案個數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　塊數

　　7

　　（5）仔細觀察統計表里的數，說說你發現了什么。

　　（6）四人一組探究，合作編制7的乘法口訣。

　　乘法算式

　　乘法口訣

　　1×7＝7

　　7×1＝7

　　一七得七

　　（7）齊讀口訣。

　　2、交流口訣

　　（1）為了迅速計算乘法，我們編出了口訣。我們一起來讀一遍。你發現“7的乘法口訣”有什么特點呢？（有7句，后一句的得數比前一句多7。）

　　（2）你認為7的乘法口訣中哪幾句容易記？哪幾句難記？請你談一談。（師生互相交流）

　　（3）其實口訣中的三七二十一這句話在生活中非常熟悉，請看屏幕，這是誰？他在干嘛呀？（孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。）師：這句話中有幾句口訣呢？（2句）我們來讀一遍。師：對，不管三七二十一，我們都得要把這幾句口訣記住，你們說，我們需要七七四十九天嗎？

　　3、記憶“7的乘法口訣”。

　　過渡：小朋友只用了短短的幾分鐘就輕輕松松地編出了7的乘法口訣，真了不起！為了獎勵大家，老師給同學們帶來了紅紅的蘋果，想要嗎？（出示課件）

　　師：下面我們來玩個對口令的游戲。請做好準備。師生對口令。

　　師：那同桌之間會不會對口令呢？兩人面對面地對口令吧！

　　三、變式練習，檢測目標

　　1、數星期的天數。

　　學習了7的乘法口訣，讓我們再回頭數一數。一個星期7天，二個星期？三個星期？……

　　2、欣賞七言詩。

　　師：同學們，七是一個很奇特的數字，古

　　代有很多問題都與7有關，下面我們來欣賞一首七言詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》（課件播放）

　　在這首詩一其有多少個字呀？你用了哪句口訣？

　　3、現在，讓我們一起來編兒歌吧！請看屏幕。這是誰？（白雪公主和七個小矮人）

　　每個兄弟1個球，7個兄弟7個球；每個兄弟2個球，7個兄弟個球；每個兄弟個球，7個兄弟個球……

　　你會編嗎？請你和學習小組內的同學一起編一起說吧！

　　4、解決問題

　　（1）電子琴的白鍵一組有7個，5組一共有多少個？

　　（2）一面國旗上有幾顆星？7面國旗上一共有多少顆？

　　四、總結評價，升華目標

　　師：老師覺得同學們表現得非常棒，那你覺得自己進步了嗎？為什么？

《6的乘法口訣》教案 篇13

　　課題：6的乘法口訣

　　本課初備

　　課時

　　共 2課時,本課第 1課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1.通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。 2.培養簡潔地表達和遷移類推能力。 3.激發學習數學的興趣，培養探索精神和創新意識。重點難點： 1.       熟記6的乘法口訣。 2.       能用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。課前準備： 口算卡片  教學掛圖教學過程： 一、復習舊知，激趣引入 談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？（出示小動物圖））你能口算一下小動物身上的算式嗎？ 瞧，小房子上面有些什么？（出示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。 提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學生的回答，在算式和口訣之間畫線連結） 講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂園玩一玩。 二、觀察思考，學習新知 1.教學例題。 （1）觀察場景圖，提出數學問題。 談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？ 想玩木馬轉轉車嗎？ 提問：一次可以坐幾人？（6人） 一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？ 怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。 集體交流。 誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？ （2）填寫表格。 談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（之前板書1，2，3，4，5，6師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？ 找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。 提問：現在你知道了什么？ 1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學生回答后教師板書。 （3）寫乘法算式，編口訣。 求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？ 找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。 集體交流寫算式和編口訣的方法。 2.記憶口訣。 談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發現了什么？（引導學生比較每一句口訣） 你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？ 3.教學“想一想”的內容。 提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？ 下面這些算式各用哪一句口訣？ 6×2   6×5   6×1   6×3   6×4 三、想想做做，鞏固深化 1.“想想做做”第1題。 先讓學生觀察，愿意橫著做還是豎著做？為什么？ 學生獨立完成，全班交流，統計對錯情況。 2.“想想做做”第2題。 談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園里還有什么？你能幫大象把算式算一算，并且說說用哪句口訣嗎？ 學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發現了什么？ 3.“想想做做”第4題。 談話：再請小朋友們瞧一瞧，這里有兩個新問題，想試試嗎？ 出示：（1）6個2相加是多少？ （2）兩個乘數都是6，積是多少？ 一起做題后，一人匯報，集體訂正。 4.“想想做做”第5題。 談話：老師聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。 出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？ 提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。 5.“想想做做”第6題。 談話：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第18頁第6題。誰能說一說圖上畫的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問題？ 指名回答后，獨立做題，集體訂正。 6.游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數字卡片） 交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數字就說出算式或者口訣。 以小組為單位做游戲。 四、總結評價，延伸拓展 談話：通過今天這節課的學習，你知道了什么？還想知道什么？請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。板書設計： 6的乘法口訣 1、  表格 坐的次數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6人   數

　　6

　　2、  列式算一算 3、  編制6的口訣：一六得六   二六十二                  三六十八   四六二十四                  五六三十   六六三十六練習設計： 教后記：

　　參加備課人員

《6的乘法口訣》教案 篇14

　　教材分析

　　本課教學內容是在學生初步了解乘、除法的意義，學習了2-7的乘法口訣并會用口訣進行2-7的乘法和相應除法計算的基礎上進行教學的。教學的重點是學生自己總結并牢記口訣,在教學方法方面教材中沒有過多的提示，在實際教學中,教師要鼓勵學生自主探究，為學生發展創造空間。

　　學情分析

　　學生在學習本課內容之前，已經學習了2-7的乘法口訣，已具有用加法算式來總結乘法口訣的經驗，本課重點是讓學生自己運用遷移的方法學習8的乘法口訣,通過自主探究和小組合作經歷探究的過程，在學習的過程中,讓學生進一步體會一個數學問題是怎樣提出來的,又是怎樣解決的。

　　教學目標

　　知識與技能：經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

　　過程與方法：理解每一句乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣并進行簡單計算。

　　情感態度與價值觀：讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

　　教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1、口算下面各題，并說出用哪一句口訣。

　　7×67×22×57×7

　　4×75×66×34×5

　　2、準備題：每次加8，把得數填在空格里。

　　教師提問：24是幾個8相加的結果？40是幾個8相加的結果？64是幾個8相加的結果？

　　讓學生從1個8是8讀到8個8是64。

　　3、揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）

　　二、探究新知

　　教學例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？……擺8個呢？

　　1、課件演示，學生列式。

　　（1）演示：cAI課件立體展現8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。

　　（2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）

　　（3）再演示：cAI課件逐步增加大正方體的個數，并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。

　　（4）匯報：指名匯報乘法算式及結果，全班核對。

　　2、分組討論，試編口訣。

　　（1）指導：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？

　　（2）討論：另外幾句口訣，請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。

　　（3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。

　　讓學生再說一說每句口訣的含義。（配合學生回答，演示cAI，閃爍相應的大正方體，算式與口訣。）

　　3、尋找規律，學記口訣。

　　4、形式多樣，掌握口訣。

　　5、新課小結，學生質疑。

　　三、鞏固應用

　　1、“做一做”的第1、2、3題。

　　2、第78頁的第2題。

　　3、卡片游戲：同桌兩名同學為一組，其中一人出示如“二八”的卡片，另一人則出示標有結果的卡片。

　　四、課堂總結

　　通過今天的學習我們又有了什么收獲？

《6的乘法口訣》教案 篇15

　　教學目的：

　　1、使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。

　　2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養學生的推理能力。

　　3、通過8的乘法口訣的教學，培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。

　　4、結合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透聯系的觀點，向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教學重、難點：

　　8的乘法口訣的編寫過程

　　教學準備：

　　多媒體課件、螃蟹圖片

　　學生已有知識分析：

　　這部分的內容是在提出實際問題后，讓學生在自己填表的基礎上，利用編制1-7乘法口訣的經驗，直接編出8的乘法口訣。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、出示教學課件

　　A、指名回答算式的得數和口訣。

　　53 口訣： 75口訣： 37口訣：

　　76口訣： 63口訣： 77口訣：

　　B、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。

　　三七二十一 四六二十四 五七三十五

　　黑板出示準備題。

　　小動物跳遠，每次都跳八格，讓同學們看看每次都跳到什么數字下面。把數字寫在空格里。

　　二、探究新知。

　　1、創設情景，激發興趣。

　　談話：今天，小企鵝預到了一個小問題，同學們能幫它解決嗎？（能）

　　出示一個

　　我們來看看這是一個什么來的？（8個小正方體合成一個大正方體）

　　這里有幾個小的正方體？同學們一起來數一數好嗎？（同學們一起來數）有幾個？？（8個小正方體）

　　現在小企鵝不止有一個這樣的大正方體，還有很多，要請同學們幫他數一數有多少個小的正方體，同學們能幫他嗎？（能）

　　1、教學例1、（多媒體出示例1）

　　出示一個 請同學們告訴老師這有幾個大的正方體（1個）

　　有幾個小正方體？（8個）

　　那么這里有是幾個8？（1個8）

　　1個8 是多少呢？？（8）

　　1個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）

　　指名回答（出示電腦答案18＝8，并表揚）

　　出示兩個 請同學們告訴老師這有有幾個大的正方體（2個）

　　（指名回答）有幾個小正方體？（16個）

　　那么這里有是幾個8？（2個8）

　　2個8 是多少呢？？（16）

　　2個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）

　　指名回答（出示電腦答案28＝16，并表揚）

　　老師已經寫出了兩道了，如果有3個大正方體？4個呢？5個呢？6個呢？7個呢？8個呢？同學們你們會算嗎？

　　請各小組一起交流，并把算式寫在練習本上（教師巡視學生情況）

　　（指名同學說說自己所寫出的算式，老師、同學們集體訂正，多媒體演示）

　　訂正時并板書：18＝8

　　28＝16

　　38＝24

　　48＝32

　　58＝40

　　68＝48

　　78＝56

　　88＝64

　　前面我們已經學習過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）

　　2、自編8的乘法口訣。

　　（1）小朋友，你們有前面學習乘法口訣的經驗，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請同學們根據黑板上的算式編出8的乘法口訣。

　　先獨立編寫口訣，再在小組里進行討論。（全班交流，板書乘法口訣）

　　板書：18＝8 一八得八

　　28＝16 二八十六

　　38＝24 三八二十四

　　48＝32 四八三十二

　　58＝40 五八四十

　　68＝48 六八四十八

　　78＝56 七八五十六

　　88＝64 八八六十四

　　（并出示電腦的口訣）表揚同學

　　3、練習記憶口訣

　　A、齊讀口訣

　　B、指名讀口訣

　　三、組織練習，鞏固新知

　　1、出示課件（做一做）

　　請同學們幫忙算一算螃蟹有多少條腿！

　　集體訂正：

　　出示1只螃蟹圖片 18（指名回答并列出算式并要說出運用了哪個口訣）

　　出示2只螃蟹圖片28＝16

　　出示3只螃蟹圖片38＝24

　　出示4只螃蟹圖片48＝32

　　出示5只螃蟹圖片58＝40

　　出示6只螃蟹圖片68＝48

　　出示7只螃蟹圖片78＝56

　　出示8只螃蟹圖片88＝64

　　2、請同學們完成下面的口算題

　　83、5、7、4、6、8

　　教師巡視

　　集體訂正（指名回答）

　　3、完成口算題

　　84 8 3 82 87

　　81 8 5 88 86

　　教師巡視

　　集體訂正（指名回答）

　　4、完成闖關題

　　82＋8＝ 85＋8＝ 87＋8＝

　　83＋8＝ 84＋8＝ 86＋8＝

　　教師巡視

　　集體訂正（指名回答）

　　5、完成練習聰明的你想到了嗎？

　　A、（ ）（ ）＝16 B、（ ）（ ）＝24 C、（ ）（ ）＝36

　　82 83 66

　　28 38 49

　　44 64 94

　　46

　　教師巡視

　　集體訂正（指名回答）

　　※課間休息：游戲對口令。

　　同座位兩人，一人說口訣，一人根據口訣說出相應的乘法算式。

　　四、全課總結。（播放歌曲）

　　提問：今天同學們學的開心嗎？有什么事讓你覺得高興的？（今天你得到了什么收獲？請告訴你的同學！（指名回答）

　　課后問題：

　　前面的四個組，每個都座了8個同學，但是最后一個組只座了5個同學，班上有幾個同學應該怎樣算呢？請同學們回去思考！

《6的乘法口訣》教案 篇16

　　教材分析：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

　　學情分析：

　　學生有了第二單元學習的基礎，學習本單元不會有任何難度，但是要保證計算的準確性。通過本節教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　教法、學法：

　　本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯系，并在游戲中鞏固新知。

　　教學目標:

　　1.知識與技能：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商并說出運用了哪一句乘法口訣。

　　2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實際問題，來學習用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數學算式轉化為要解決的生活問題，使數學問題變得更加具體，更容易讓學生明白。

　　3.情感態度與價值觀：通過引入生活問題的教學方式使學生感受到相關知識在生活中的應用，以便進一步發展學生解決問題的能力。

　　教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.口算練習

　　4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

　　7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

　　7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

　　2.將下列口訣補充完整。

　　（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

　　七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

　　3.計算下面各題。

　　24÷6 （想：四六二十四，商是4）

　　15÷3 （想：三五十五，商是5）

　　說一說，自己是怎樣求商的。

　　今天我們來學習用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時間學習了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？

　　二、探究新知

　　1.談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？

　　2.教學例1。

　　（1）出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？

　　怎樣掛小旗整齊？你會怎樣擺放這些小旗？

　　（每行掛7面，總共掛8行）

　　你能根據這種擺放方式提出哪些數學問題？

　　（2）有多少面小旗？列式得出結果。說說你是怎樣想的？

　　（3）有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？

　　引導學生提出問題。

　　如果掛8行，每行有多少面小旗？

　　解決問題并列出算式。板書：56÷8

　　（4）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）

　　（5）學生獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

　　3.練習：引導學生完成書本第38頁做一做。

　　4.教學例2

　　（1）出示例2圖。學生觀察提出用除法計算的數學問題。

　　每9個擺1行，可擺幾行？

　　擺成3行，平均每行擺多少個

　　學生列式計算。說說你是怎樣得出商的

　　三、鞏固練習

　　1.指導學生完成教材第39頁做一做第1、2題。

　　要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

　　2.引導學生完成教材第39頁做一做第3題。

　　用比賽的形式提高學生的學習積極性。

　　四、課堂總結

　　通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？今天我們學習了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現在用1—9的乘法口訣求商的內容我們已經學完了。以后大家遇到除法問題時，就可以想有關的乘法口訣，求出商了。

　　五、課堂作業：教材第40頁練習八第1、2題。

　　板書設計：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　7×8=56 口訣：七八五十六

　　56÷8=7 想：七八五十六，商是7

　　56÷7=8 想：七八五十六，商是8

　　27÷9=3 想：三九二十七，商是3

　　27÷3=9 想：三九二十七，商是7

《6的乘法口訣》教案 篇17

　　教學重點：

　　總結、歸納8的乘法口訣和運用。

　　教學難點：

　　總結、歸納8的乘法口訣。

　　教具準備：

　　小黑板，口訣卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　師：同學們，你們見過螃蟹嗎？誰能說一說螃蟹的樣子？（重點讓學生明確一只螃蟹有8條腿。）

　　師：我們通過一只七星瓢蟲身上有七個點，總結出了7的乘法口訣，你們能根據一只螃蟹有8條腿，自己列出8的乘法算式并總結出8的乘法口訣嗎？

　　二、學生試著總結

　　8的乘法口訣。

　　三、小組交流

　　在小黑板上板演。

　　四、全班交流

　　1. 小組講解員結合板演講解。（教師可 以把口訣分為4部分，每組講解其中一部分。）要引導學生說一說是怎樣算出積的。

　　2. 把算式和8的乘法口訣書寫在書上。

　　3. 觀察8的乘法口訣有什么特點？

　　（學生可能會說到：●8的乘法口訣共有八句。●口訣的順序是：一八；二八；三八…… ●分別表示：1個8；2個8；3個8；……8個8是多少。●口訣的后一句的得數比前一句多8。)

　　4. 討論：藍靈鼠忘記六八是多少了，你能幫助它算出來嗎？

　　5. 自己記憶8的乘法口訣。

　　五、專項練習

　　1. 同桌對口令（15頁練一練1題）

　　2. 指名試背8的乘法口訣。

　　3. 出示口訣卡片學生說得數。（可以隨機出示6、7的口訣卡片）

　　六、課堂小結

　　匯報學習收獲，提出不理解的問題。

　　七、綜合練習

　　1. 練一練2題，學生獨立完成，小組核對，教師抽查。

　　2. 問題討論：除了用數的方法外，你還能用什么方法算出有多少棵樹？（要讓學生小組交流討論）