《十幾減九》教學(xué)設(shè)計（精選3篇）

《十幾減九》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習(xí)二第1—4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

　　2.鼓勵學(xué)生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。

　　教學(xué)難點：經(jīng)歷探究計算十幾減9的思維過程。

　　教學(xué)難點：1.多媒體課件；2.一袋小棒。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每生18根小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動的場面，從圖中你看了什么？（讓學(xué)生自己看圖相互說一說。）

　　2.學(xué)生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”

　　3.師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　4.指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)（shǔ shù）的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學(xué)通過計算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計算15減9的。

　　二、鼓勵探究、建立模型

　　1.學(xué)生獨立用學(xué)具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導(dǎo)。

　　2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

　　3.各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據(jù)小組的匯報

　　估計可以整合成以下幾種方法。（板書）

　　4.師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？

　　三、應(yīng)用模型，解決問題

　　1.師：學(xué)生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現(xiàn)游園活動圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1，回答教材中的問題。

　　3.師：同學(xué)們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容， 學(xué)生合作完成。）

　　4.鞏固練習(xí)，拓展新知

　　（1）學(xué)生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。

　　（2）學(xué)生獨立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。

　　四、自我總結(jié)，深化新知

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會的題都用什么特點？（生：被減數(shù)都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）

　　師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。（生口述，教師板書，見右表。）

　　師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎？

《十幾減九》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、 教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》第二冊p10-12頁第二單元《十幾減九》。

　　二、教材分析

　　本課教材注重計算方法的培養(yǎng)和發(fā)掘，通過各種生動的情景提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)，并找到自己有效的學(xué)習(xí)方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。

　　三、學(xué)生分析

　　本課時面對本班50個學(xué)生進行教學(xué)，102班的學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法，對這個單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了認(rèn)識的基礎(chǔ)；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能；能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等，這都有利于他們在學(xué)習(xí)過程中通過思考找出自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸形成自己有效的學(xué)習(xí)方式。

　　但有幾位學(xué)生還需要教師不時進行引導(dǎo)和提示，通過多次的實踐慢慢進步。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能：讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計算方法。

　　2、過程方法：讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生獨立思考、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。

　　4、教學(xué)重點、難點： ① 掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。② 體驗到計算方法的多樣化。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）引入（創(chuàng)設(shè)情境）：

　　師：錦泰小學(xué)舉行了新年游園會，你們想看看當(dāng)時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！

　　圖中小明投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？

　　（二）展開

　　1、提出問題：

　　師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？

　　2、解決問題：

　　生：13-9=___（預(yù)計有的學(xué)生可能會報出結(jié)果）

　　師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來的。其它的同學(xué)想辦法算13-9的結(jié)果，可以用你的小棒來擺一擺，也可以在自己的練習(xí)本上畫○表示。

　　3、匯報：

　　生：我是數(shù)出來的，可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù)沒投中的。

　　生：我是想9+4=13，所以13-9=4（教師板書：“9+（ ）=13 13-9=4”）

　　師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，（并板書：“想加做減”），誰也是用這種方法來解決的？

　　生：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。

　　師：還有哪位同學(xué)也用這種方法的，請用小棒來擺一擺，學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學(xué)生口述操作過程，學(xué)生說不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo)）

　　根據(jù)學(xué)生的操作，教師隨機板書。

　　師：這種方法我們就叫做破十法，并板書“破十法”。

　　師：還有其他的方法嗎？

　　生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。 　

　　生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。

　　生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。……

　　師：以上的這些方法，你認(rèn)為哪種最簡單？

　　4、拓展：

　　師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。

　　組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？算式：15-9=6

　　師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？

　　組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？15-9=6

　　師：你們是怎么想的？

　　組3：我們解決的是賣風(fēng)車，有16只風(fēng)車，賣了9只，還剩幾只？16-9=7

　　師：你們是怎么算的？

　　5、小結(jié)：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：他們都是減9的

　　生：他們都是十幾減九的……

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是“十幾減九”的算式。（板書課題）

　　6、自主練習(xí)，鞏固方法：

　　師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？

　　學(xué)生邊說教師邊板書，并能在序地排列。

　　師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。

　　師：你算的是哪道？怎么算的？

　　獨立完成做一做3，做好后校對反饋。

　　六、板書設(shè)計：

　　11-9=2 9+（4）=13

　　12-9=3 13-9=（4）

　　13 – 9 = 4 想加做減

　　10 3

　　1

　　14-9=5 15-9=6 16-9=7

　　17-9=8 18-9=9 （破十法）

《十幾減九》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　十幾減九教學(xué)內(nèi)容：教科書10——12頁。 教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識：使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練口算十幾減九的退位減法。基本技能：學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的能力。 教學(xué)重點、難點：掌握十幾減九的算法。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：第10、11頁主題圖、課件學(xué)生：小棒 教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教案修改一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。 課件出示公園情景圖，先突出氣球部分 師：利用買氣球這幅圖你能求出什么問題？ 師：利用風(fēng)車這個情景圖你能提出什么問題？ 師：氣球的這幅圖你能列出什么算式？板書：15－9= 師：風(fēng)車的這幅圖你能列出什么算式？板書：16－9= 師：公園的這一角小朋友在干什么？ 你能提出什么問題？生：15個氣球，賣了9個，還剩幾個？ 生：一共有16個風(fēng)車，小孩買走了9個，還剩幾個？ 生：15－9= 生：16－9= 生：猜字謎，生：:還有幾條沒猜中?師：可以創(chuàng)設(shè)一個情境，能夠讓學(xué)生列出一系列的算式，都是十幾減九的，以買氣球圖為例：問：你想買幾個，還剩幾個？（生：買2個）你想買幾個，還剩幾個？（生：買3個）…………

　　教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教案修改三、教學(xué)十幾9： 這幾個小朋友在干什么？ 你能提出什么問題？ 師：猜字謎的你能列出什么算式？板書：13－9= 套圈的你能列出什么算式？板書：14－9= 揭示課題：這些題都是十幾減幾的？我們就一起來研究十幾減9的計算方法。板書：十幾減9。 師：怎樣計算15－9= 先用小棒擺一擺怎樣計算15－9，說給你的小組內(nèi)聽一聽。 師：哪組的同學(xué)把你討論的給大家說一說。 師：你還有別的方法嗎？分組交流你們喜歡哪種方法？為什么 師：你知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡想加算減，因為9+6=15我們已經(jīng)學(xué)過了，推想出15－9=6這種想加算減方法最簡便。下面的十幾減9的題目分小組算一算？用你喜歡的方法。 師：誰來說一說16－9等幾？ 師：說一說你的算法？ 師：13－9等幾？ 師：14－9等幾？你是怎樣想的？生:套圈生:套中幾個？ 生：13－9= 生：14－9= 分組交流，匯報結(jié)果。 學(xué)生可能有以下幾種計算方法：⑴9＋6=15   15－9=6 ⑵數(shù)數(shù) ⑶10-9=1，1+5=6 生：16－9=7 生：口述計算方法。 生：⑴13－9=4 因為 10－9=1   1+3=4⑵因為9+4=13  所以13－9=4猜字迷的情景就不要給學(xué)生出示，有部分學(xué)生根本就看不懂

　　教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動教案修改游戲：圈水果 鞏固練習(xí)： 全課總結(jié)： 師：你還知道哪些十幾減9的算式嗎？ 你知道得幾嗎？誰來說一說等于幾？你是怎能樣算的？ 圈一圈，算一算：生每人一張紙。 óóó óóó óóó óóó óó         14－9=□ óóó óóó óóó óóó óóó óó     17－9=□ óóó óóó óóó óóó            12－9=□ óóó óóó óóó óóó óóó        15－9=□ 師：減幾個圈幾個？算一算。 1、指導(dǎo)看書。 2、p12做一做 今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你會了什么知識？板書設(shè)計：十幾減9 18-9=9  16-9=7  14-9=5  17-9=8  15-9=6  13-9=4 12-9=3  10-9=1  11-9=2 生：口答。 11－9=2  71－9=8  18－9=9  19－9=10  12－9=3  10－9=1 生邊說得數(shù)邊板書得數(shù)。 生：在紙上圈一圈，算一算，填一填，集體訂正。 生：把p12，內(nèi)容填在書上。生：獨立完成，集體訂正。 加一個體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生出的算式，算出得數(shù),看誰算的又對又快，并問：你是用什么方法算出來的？教后記：本節(jié)課的特點是利用數(shù)上的主題圖進行引入、新授。但是在進行風(fēng)車圖和猜字迷圖的的時候，書上的情景畫的不明顯，學(xué)生找不出問題，也就談不上提出問題，解決問題了。因此建議，此主題圖需要改進一下。學(xué)生的思路有值得贊賞的地方：計算十幾減九的時候，能夠想到十幾減十，多減了，再加上的原理，因此可以看出，學(xué)生的思維潛力值得重視。