2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版（通用17篇）
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇1
教學內容：第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。
教學理念： 同伴教育，數學來源于生活，不同的人在數學上得到不同的發展。
設計意圖： 《認識人民幣》是學生學習了《100以內數的認識》的基礎上，聯系學生已有的生活經驗而展開的教學活動，在此過程中，讓學生體味“十進制”。本節課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，新的課程理念要求學生學習有用的數學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的關系，確定為本單元的教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數,結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關系確定為教學難點 ，因為學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成.為此確定了本課的教學從以下幾個方面進行:
一:教學目標 ：
1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。
2、通過書包的價格，超市買東西,換錢這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。
3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。
4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。
二:教學準備：課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。
三、教學設想
1:創設情境、提出問題.
從學生的生活情境引入，通過觀察超市購物的畫面，讓學生了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣.
2.自主學習，合作交流.
教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材.通過學生說一說, 認一認, 試一試等活動在自主學習，合作交流的活動中進一步認識人民幣如:說一說同桌間互相說說用一元錢能做什么？10元呢,100呢?讓學生體會到生活中處處有數學。
認一認: 互相說出相應面值的人民幣，并說出它們各自的特點。體會1元=10角,使學生對如何辨識人民幣有了自己的方法，初步體會到了人民幣間的進率。并且培養了學生的歸納能力和口頭表達能力。
試一試: 在學生認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角、和模擬購物活動奠定基礎. 初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關系。培養了學生的動手操作和思維的靈活性。
3、知識小結,拓展應用.
在找零練習后設計了買東西的環節,讓學生根據圖上的物品,自由購物,算一算一共要多少錢，師生小結，學生由此反思整個學習過程，多面小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。 將拓展人民幣相關知識作為彈性內容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。
教學主要分以下幾個環節:
1了解人民幣的用途
2認識元幣,分幣
3找零計算
4買東西
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇2
教學內容：人教版第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。
教學理念： 同伴教育 ，數學來源于生活，不同的人在數學上得到不同的發展。
設計意圖：
《認識人民幣》是學生學習了《100以內數的認識》的基礎上，聯系學生已有的生活經驗而展開的教學活動，在此過程中，讓學生體味“十進制”。本節課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，為此我確定了本課的教學目標 ：
1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。
2、通過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。
3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。
4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。
教學準備：課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。
教學流程：
1、情境引入：談話，說話。
2、認識活動：介紹、整體認識。
3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用。
具體教學過程 ：
一、從生活出發，創設情境，引入新課：
1、師生談話：
教師出示一件物品，吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐
教師：你們知道這是什么嗎？（教師出示金元寶）
學生：金元寶、儲蓄罐
教師：看到金元寶你會想到什么？
你們有儲蓄罐嗎？他有什么作用呢？當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們呢？
教師：那你知道買這個要多少錢呢？
學生猜價錢，教師引導，加深對數的大小的體會，同時感受“區間套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得貴了，便宜了……”
學生猜到后，讓他們看儲蓄罐上的標簽：18元
2、學生說話
教師：剛才小朋友說到的錢，就是我們國家發行的法定貨幣----人民幣（課件出示：人民幣）
教師：在日常的生活中，你見過或者用過哪些人民幣？
學生自由說。
二、認識人民幣
1、介紹
教師：在這個信封里有一套人民幣， 現在請你們小組合作，互相介紹自己認識的人民幣，說一說他的特征。
�。▽W生在小組內介紹，認識不同面值的人民幣，教師參與）
2、整體認識
課件展示，認識所有的人民幣：（分兩個層次）
l 兩個1元有什么不同？（區別紙幣和硬幣）
2 先展示舊的人民幣，在出現新的人民幣（區別新舊版）
我們認識了那么多的人民幣，那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢？
讓學生自由說
三、探索1元=10角
1、小朋友們乘過城市公交車嗎？它需要多少錢呢？
2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，你該怎么辦呢？同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學生活動）
3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。
學生自己上前，把自己的拿的錢粘貼在小黑板上：
1元 10角
2個5角
5個2角
1個5角2個2角1個1角
1個2角8個1角
3個2角4個1角
多付找回 （展示學生付錢的一個過程）
師：1元錢原來可以付10張1角，也可以2張5角，……那么你知道1元等于幾角？
師：那10角等于幾元？
（課件展示：1元=10角，10角=1元）
4、 進一步認識元、角的關系。
師：同學們不僅認識了這么多的人民幣，同時也知道了1元=10角，下面我們一起來做一道換錢的題目：
課件展示：圖片形式： 2角能換（ ）個1角
讓學生理解什么是“換”，如何是等價。
在這個基礎上再出示其他各題：
1、1元能換（ ）張5角
2、1元能換（ ）張2角
3、5角能換（ ）張1角和（ ）張2角
師生共同校驗結果。
重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析。
四、買東西：
教師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經常要用錢去購買一些東西，這是一些商品（課件展示），每個商品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么？你是怎么買的？
鉛筆（1角）
橡皮（2角）
剪刀（3角）
尺（5角）
棒冰（1元）
你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的同桌 。
再匯報。
五、小結：
學習了今天的內容，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？
�。▽W生各抒己見）
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇3
教學內容
蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。
教學目標
1. 充分利用已有的生活經驗，認識1元以內
的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。
2. 在購物活動中，初步認識商品的價錢，學
會簡單的購物；在取幣、換幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。
教學準備
每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。（其中1元1個，1角10個，2角5個，5角2個
教師準備課件。
教學過程
一、認識1元以內的人民幣。
1.調動學生生活經驗，介紹人民幣。
自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。
接著問：“那買東西要用什么？”
介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）
2. 認識1元。
小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。
請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）
全班交流。
課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。
同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。
�。ㄈ绻腥″e的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。
�。ㄈ绻姓也坏降模┻@幾個小朋友說找不到，別著急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人
民幣。
提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎么看出來的？（根據學生的回答，課件展示）
提問：他們有什么不一樣的地方嗎？
簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數字和漢字，有的還有拼音，也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。
�。ㄈ绻姓也坏降模﹦偛艣]找到的小朋友，現在再找一找。
（如果有取錯的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們為他們重新取出了1元人民幣鼓鼓掌。
[評析：認識1元是認識人民幣的重點，不僅要使學生認識1元，更重要的是讓學生掌握辨別人民幣的基本方法。教者充分運用學生已有的生活經驗組織教學活動，并注意發揮教師的主導作用，引導學生將經驗進行整理和提升，從而形成認識人民幣的常用方法。教學的設計既有預設的，也兼顧了生成因素。]
3. 認識1角。
舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識
嗎？同時課件展示。
請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。
說說你是怎么看出是1角的。
1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子里找出來，課件展示。
同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什么？把取出的人民幣放回盒中。
4. 認識2角、5角。
課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。
提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？
取出來向老師揮一揮，放回盒中。
課件演示：繼續一張一張地添。
學生集體數：3角、4角、5角。
提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的
嗎？
找出5角的人民幣。
交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。
[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]
5. 介紹1分、2分、5分。
還有幾種老師小時候經常用到的人民幣，課
課件展示：5分、2分、1分的人民幣。
你們認識嗎?是怎么認出來的?
介紹：隨著社會經濟的不斷發展，這幾種人
民幣已不多見了。
[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]
6. 小結
小朋友們能通過認數字和漢字，有的讀拼音，
有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。
7. 猜錢游戲
現在，我想讓你們猜一猜，我的口袋里有一
個硬幣，上面有一個數字1，你猜會是多少錢呢？
根據學生的回答，課件相應出示1元、1角、
1分的硬幣。
還有其他可能嗎？為什么？(人民幣只有元、
角、分三種單位)板書：元、角、分
告訴學生口袋里是1元的。
[評析：通過猜錢游戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學，易于激發低年級學生的學習興趣。]
二、了解元、角、分之間的進率。
1.取3角錢
學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據學生的回答課件相應出示。
2. 取7角錢
學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然后全
班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據學生的回答課件相應出示。
提問：哪一種取法張數最少？
3. 逐步添至1元錢
讓學生跟著老師（課件演示）一起在自己取
出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？
再繼續添1張1角的，問學生是多少錢？
提問：有人說1元，有人說10角，說1元的
小朋友數一數、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。
根據學生回答板書：1元=10角
4.了解角、分之間的進率
小朋友，你知道1角等于幾分嗎？根據學生回答板書：1角=10分
5.應用
老師要將1元錢換成角幣，誰來換？
學生先獨立思考、再動手試一試，然后全班交流，說說理由。
[評析：該環節設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關系。而角與分的進率，則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關系的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]
三、走進生活。
老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具
的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）
1.1元錢買一樣，你想買哪樣？
應找回多少錢呢？
把要找的錢從盒子中取出放在桌上。
同桌檢查。
3. 1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？
全班交流，并說說為什么可以買到？應找回多少錢？
（如果有學生說錯，就說說為什么買不到？
如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什么？）
4. 1元錢最多可以買幾樣？
全班交流。
引申：要想買得多，有什么小竅門?
5. 擴展
人民幣還有許多種，我們以后再來一起認識。
[評析：購物活動是對進率認識的進一步鞏固，有利于提高學生解決實際問題的能力，培養學生的數學情感。設計層層深入，能不斷激發學生的學習熱情。]
揚州市東關小學 方智煒 執教
揚州市東關小學 韋波富 評析
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇4
教學目標
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。
2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。
3、培養學生思維的靈活性和有序性。
教具準備
1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。
2.1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的.硬幣l個，用膠布粘在一起。
3.學生每人一份配套的學具。
教學過程
一、復習
口算
1.10十一是( )十 1個十有( )個一
2.一百有( )十十 一百有( )個一
3.2個十是（ ） 5個十是( )
二、新授
1.揭示課題
課件演示小朋友到超市購物的情境.引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。 (板書：認識人民幣)
人民幣的單位是元、角、分。 (板書：元、角、分)
2.教學例1
教師：出示1分、2分、5分、1角、5角教學掛圖，請小朋友分小組討論兩個問題。
(1)從哪里可以看出它是多少錢? (2)它是什么模樣的?
3.教學例2
(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。
(2)讓學生觀察后，教師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分
(3)出示10個l角的錢，一角一角地數，數出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)
(4)引導學生想一想：1元等于多少分?
三、鞏固練習。
四、布置作業
1.填空。
(1)1張5角餞可以換（ ）張1角錢。
(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。
(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。
2.填空。
70分＝( )角 3元=( )角
8角＝( )分 10角＝( )元
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇5
設計說明
這節課的設計注重在激發學生學習興趣的前提下，讓學生動手操作，通過動手實踐，自主學會新知。
1.猜謎語導入，激發學習興趣。
復習課正式開始前，教師先讓學生猜一則有關人民幣的謎語，以此來激發學生的學習興趣，自然地過渡到本節課的學習中。
2.活動靈活多樣，提高教學效果。
教學中，教師通過設計“認一認、換一換、算一算”等教學活動，讓學生對人民幣的面值、單位間的進率和簡單的計算進行系統的復習，加深印象。
3.在這一系列的教學活動中增強學生解決人民幣實際問題的能力。
課前準備
教師準備PPT課件人民幣掛圖
教學過程
一、導入新課
師：復習課開始之前先來猜一則謎語。(課件出示)
薄薄一張紙，作用可真大，買書、買紙、買玩具，哪樣都要用到它。
師：請同學們猜一猜，它是什么呢？
生：錢。
師：我們用的錢又叫什么？
生：人民幣。
師：同學們真聰明，今天我們就來一起復習人民幣的相關知識。(板書：認識人民幣)
設計意圖：通過猜謎語導入復習課，激發學生學習數學的興趣，讓學生在愉悅的狀態下進入本節課的學習。
二、復習整理
1.復習人民幣及單位之間的進率。
(1)呈現問題，學生獨立思考。
�、偃嗣駧诺膯挝挥心男�？
②從高到低是怎么排列的？
�、圻@三個單位之間有著怎樣的關系？
(2)交流匯報，教師整理板書。
�、偃嗣駧诺膯挝挥性�、角、分。
②從高到低排列依次是元、角、分。
�、圻@三個單位之間的關系是1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分；也可以表示為10角＝1元，10分＝1角，100分＝1元。
2.復習人民幣單位之間的換算及幣值的大小比較。
(1)創設情境：文具店的貨架上擺著一本日記本3元4角，一塊橡皮5角8分。
(2)提出問題：3元4角＝角。
�、僦该麉R報。
�、谡f一說，你是怎么想的？
�、蹘熒餐〗Y：因為1元等于10角，3元就等于30角，所以3元4角就是30角＋4角＝34角。
�、芫毩暎�5角8分＝分。先讓同桌間交流想法，再指名匯報。
(3)47角＝元角，76分＝角分。
�、僮寣W生說出思考過程，教師加以引導，如47角可以分成40角和7角，因為10角等于1元，那么40角就等于4元，7角不滿1元，所以47角＝(4)元(7)角。
②練習：76分＝角分。
(4)比較大小。
①8元○79角。指名回答，并讓學生說出理由。
�、�10元○97角。
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇6
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第46～49頁例1～例4
教學目的：
1.使學生初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
2.培養學生的參與意識及觀察、比較、概括、實踐的能力。
3.使學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。
教學重點：認識各種面值的人民幣。
教學難點：知道1元=10角，1角=10分。
教具、學具準備：多媒體課件、模擬錢幣。
教學過程：
一、情境導入
1.通過看錄像，你知道了哪些信息？這節課我們就來共同認識人民幣。（板書課題）
2.對人民幣你有哪些了解？
根據學生回答情況，教師隨機處理。
二、探究新知
1.獨立識別人民幣。
2.說說識別方法。
3.分類。
�。�1）紙幣、硬幣各有什么共同點、不同點？
�。�2）元幣、角幣、分幣的幣種？介紹第四套和第五套人民幣。
4.和電腦娃娃比賽，看誰先說出人民幣的面值。
5.例2：購物游戲。
6.獨立完成第48頁“做一做”第1題，學生匯報。
7.例3。
9.實踐應用
1元錢能買什么？
10元錢能買什么？
三、拓展創新
1.每個書包35元。
�。�1）我的錢正好買一個，你猜猜我最多有幾張面值十元的？
（2）如果付的錢全是面值十元的，你猜猜我付了多少張？
2.談話升華。
四、全課
這節課你有什么收獲？
沈陽市沈河區朝陽一校
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇7
活動目標：
1.感知、認識不同面值的人民幣，學習進行簡單的人民幣兌換。
2.了解人民幣的作用，知道購買物品時要付錢。
3.知道人民幣上有我國的國徽，要愛護人民幣。
活動準備：
1.經驗準備：幼兒有購物的經驗，在生活中接觸或使用過的人民幣。
2.物質準備：
教具：各種大小不同的夾子若干，布置成夾子商店，每個夾子分別標有1~10不同的價格；面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣若干。
學具：《幼兒用書》人手一冊，記錄紙，人手一支筆。
活動過程：
1.夾子商店。
——教師帶領幼兒進入布置成夾子商店的教室，引導幼兒觀察室內有什么？每種夾子多少錢？引導幼兒認識漢字“元”。
2.認識人民幣。
——教師（出示面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣）：你們認識這些錢嗎？這些錢上有什么？你知道這是哪個國家的錢嗎？
——引導幼兒觀察人民幣，了解人民幣上有圖案和數字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的勤，叫人民幣。讓幼兒知道人民幣上有國徽，就代表了我們國家，所以我們要愛護人民幣。
——教師：這些錢一樣嗎？什么地方不同？
——讓幼兒知道人民幣時用來購買物品的，引導幼兒了解每種人民幣的面額。
3.兌換人民幣。
——教師指一個標價為4元的夾子：如果我想買這個夾子，可以怎樣付錢呢？
——請幼兒思考并用人民幣示范，引導幼兒觀察并討論他是怎么付錢的？為什么要這樣付錢？
——繼續引導幼兒思考其他的付錢方法。如：可以付四個1元的錢，也可以付兩個2元，還可以付1個2元、2個1元。
——請個別幼兒說說想買幾元錢的夾子，可以怎么付錢？
4.幼兒操作活動。
——請幼兒選一個夾子，想一想可以怎樣付錢，然后在紙上記錄下來。
在活動的第二個環節，結合班級中布置得“工藝作坊”中的出售物品，讓幼兒進行購物游戲，以充分調動幼兒的積極性和對錢幣的興趣。
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇8
活動目標：
1.感知,認識10以內為計量的人民幣，能說出它們的單位名稱:元,角,分。
2.知道人民幣上有我國的國微,知道10以內為計量的人民幣有紙幣和硬幣要愛護人民幣。
3.通過游戲"買文具"，初步學習"錢幣"的換算。
活動重點:認識10以內為計量的人民幣，能說出它們的單位名稱。
活動難點:知道10以內為計量的人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面值。
活動準備：
1.相關課件,各種面值紙幣和硬幣若干
2.學具：每組一盒人民幣，內有元、角、分若干，"超市"貨架及貨物,人手一份買文具的作業單。
教法：提問法觀察指導法，組織游戲法，操作法 學法：觀察法，探究法，體驗法
活動過程：
一、開始導入
（1）、教師出示各種面值的人民幣：
我們熟稱的錢，也可以稱為人民幣，它分為紙鈔和硬幣。請小朋友仔細觀察一下，它們有什么不一樣？"
�。�2）、知道人民幣是中華人民共和國的貨幣：
"你是從哪里看出來的？"（通過觀察人民幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值,知道上面有國微）幼兒依次認識l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。
�。�3）、幼兒一起辨認人民幣上不同的面值，了解它們的意思。
2、了解等量關系：
�。�1）、教師告訴幼兒元、角、分的等量關系。
（2）、幼兒按老師的出題，選出對應的錢幣：
一元等于幾角？"
二、游戲"買文具"。
"今天我們要去文具小超市逛一逛，請小朋友注意觀察，文具超市里都有哪些文具？"
(1)幼兒逛文具超市。
(2)幼兒用完整地語句講述文具超市里文具用品。
"今天我們要來買文具，大家看一看這些文具需要多少錢？"先引導幼兒觀察物品的價格.(教案來源：屈老師教案網)了解小數點前面數字和后面數字所表示的意思。
(3)幼兒操作。
三、小組活動。
"今天老師為每個小朋友都準備了一張買文具的作業單，我們也來做一次小顧客，也來買文具。買的時候請小朋友看清楚文具的價格和人民幣的面值，然后用線把它們連起來。"幼兒操作，教師指導。
教師小結,今天你們認識了人民幣,并學會了用錢購買物品,今后不要亂花錢,要把錢花在有用的地方.
四、活動評價。教師和幼兒一起進行評價
五、活動延伸:
最后,還有一個小小的任務,利用假期休息時間和父母一同去逛商場,超市等地方詳細看一看大人如何購物,如何使用人民幣,也可以自己去購買,把你的想法和同伴交流一下,也可以告訴老師.
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇9
活動目標:
1.認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。
2.知道人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價，探索相同面值人民幣不同的換算方法。
3.能在游戲中進行10元以內錢幣的換算。
活動準備：
課件、人民幣(1元、2元、5元紙幣及1元硬幣)若干，鉛筆若干、記錄單若干
活動過程：
一、認識人民幣
教師："你們認識這些錢嗎?它們一樣嗎?"(引導幼兒觀察。)"它們分別是多少錢呢?你怎么知道是x元錢呢?"（(通過觀察錢幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值。)"仔細看看這些錢上都有印有什么?你們知道這些錢共同的名稱嗎?"(人民幣。)
二、游戲"湊錢"。
1.教師交待活動要求"今天老師想到超市去買東西，可我只有一張5元錢，我想把它換成1元、2元的零錢去請你們幫我換，你們想想可換幾張1元、幾張2元，請你將每種錢的數目在記錄單上記錄下來。"
2.幼兒取出錢幣卡進行操作，教師巡回指導。
3.請個別幼兒講述操作結果，教師將活動結果展示出來。
4.集體檢查湊出的每份錢是否都是5元。
5.討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢。
6.教師用大統計表和幼兒一起統計5元錢用了幾種方法換零錢。
三、練習
1.教師出示一張10元人民幣，讓幼兒利用人民幣卡片探究不同的換算方法，并在記錄單上記錄下來。
2.幼兒匯報自己的記錄結果。
3.老師和幼兒一起統計10元錢有幾種換零錢方法。記錄在大統計表中。
活動二：數學:購物計劃
活動目標：
1.能遵守秩序，有禮貌地與人交往，體驗自主購物的快樂。
2.了解錢幣的換算關系。
3.能運用10以內加減法進行游戲。
活動準備：記錄表、人民幣、文具若干。
活動過程：
一、取款
1.教師：剛才我們一起統計了10元錢的換算方法，現在請小朋友按自己的記錄單進行取錢，湊成10元錢。
2.幼兒互相幫忙查看，看看取的錢是否湊成10元。
二、購物
1.交代購物要求。告訴幼兒每樣文具的價格，買的物品總價格不能超過手里的總錢數，事先安排好收銀員，購物后到收銀處交款。
2.幼兒自由選購商品，并交款付錢。提醒幼兒做文明顧客，輕拿輕放。
3.換角色繼續游戲。
三、記帳
1.請幼兒分享自己的記錄單。
2.將幼兒的記錄單布置在展板上，與小朋友一起分享。
附： 記錄單取錢 5元+2元+2元+1元=10購物鉛筆2個(2元)+本(3個)=5元剩余5元
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇10
集中活動一：數學：錢幣換算
活動目標:
1.認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。
2.知道人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價，探索相同面值人民幣不同的換算方法。
3.能在游戲中進行10元以內錢幣的換算。
4.讓幼兒懂得簡單的數學道理。
5.了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。
活動準備：
課件、人民幣(1元、2元、5元紙幣及1元硬幣)若干，鉛筆若干、記錄單若干
活動過程：
一、認識人民幣
教師："你們認識這些錢嗎?它們一樣嗎?"(引導幼兒觀察。)"它們分別是多少錢呢?""你怎么知道是x元錢呢?"(通過觀察錢幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值。)"仔細看看這些錢上都有印有什么?你們知道這些錢共同的名稱嗎?"(人民幣。)
二、游戲"湊錢"。
1.教師交待活動要求"今天老師想到超市去買東西，可我只有一張5元錢，我想把它換成1元、2元的零錢去請你們幫我換，你們想想可換幾張1元、幾張2元，請你將每種錢的數目在記錄單上記錄下來。"
2.幼兒取出錢幣卡進行操作，教師巡回指導。
3.請個別幼兒講述操作結果，教師將活動結果展示出來。
4.集體檢查湊出的每份錢是否都是5元。
5.討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢。
6.教師用大統計表和幼兒一起統計5元錢用了幾種方法換零錢。
三、練習
1.教師出示一張10元人民幣，讓幼兒利用人民幣卡片探究不同的換算方法，并在記錄單上記錄下來。
2.幼兒匯報自己的記錄結果。
3.老師和幼兒一起統計10元錢有幾種換零錢方法。記錄在大統計表中。
活動二：數學:購物計劃
活動目標：
1.能遵守秩序，有禮貌地與人交往，體驗自主購物的快樂。
2.了解錢幣的換算關系。
3.能運用10以內加減法進行游戲。
活動準備：
記錄表、人民幣、文具若干。
活動過程：
一、取款
1.教師：剛才我們一起統計了10元錢的換算方法，現在請小朋友按自己的記錄單進行取錢，湊成10元錢。
2.幼兒互相幫忙查看，看看取的錢是否湊成10元。
二、購物
1.交代購物要求。告訴幼兒每樣文具的價格，買的物品總價格不能超過手里的總錢數，事先安排好收銀員，購物后到收銀處交款。
2.幼兒自由選購商品，并交款付錢。提醒幼兒做文明顧客，輕拿輕放。
3.換角色繼續游戲。
三、記帳
1.請幼兒分享自己的記錄單。
2.將幼兒的記錄單布置在展板上，與小朋友一起分享。
附：記錄單取錢5元+2元+2元+1元=10購物鉛筆2個(2元)+本(3個)=5元剩余5元
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇11
一年級下學期（新課程）有兩個單元：人民幣的認識、認識時間，這兩個內容與生活貼地很近，但大部分學生以前很少接觸，學起來均顯困難，吃力。其實在生活中有著許許多多的機會可以讓我們的孩子學習、鍛煉。課改要求我們的活動內容能來自于學生的生活，是孩子們所熟悉的，那我們更要讓孩子們在生活中學習，在生活中積累，讓他們在生活中得到發展，將我們的學習內容融入到他們的生活中，將生活場景帶入數學課堂，使學生輕松學習，樂在其中。
我們一年級的學生認識人民幣后一周，我對一年級兩個班的學生對“人民幣的認識”情況進行了了解。我發現90%的孩子能準確地辨認各種面值的人民幣；但只有50－60%的學生能清楚地說出買東西時手里拿的是多少錢，應付多少錢，應找回多少錢。這是為什么呢？課堂上都學過��？我想，肯定在平時的生活中，一部分孩子接觸過錢，獨立地使用過，而剩下一部分學生從沒有接觸過錢，單*課堂上的認識當然遠遠不夠，還要在生活中使用它，進而了解它。所以我想到了上一節活動課，我們來模擬商店的情景，給孩子們創造一個“用錢”的機會。下面以《小小商店》這節實踐活動課為案例，談談自己的教學感受。
【課前思考】
1、如何落實教學所采取的學習用具。
對教學來說，真實的人民幣當然更有利于孩子們的學習，但是分析現實可能性不大。一是家長不可能把1元、2元、5元、10元甚至更大幣值的錢交給6周歲的孩子裝在口袋里來上課，因為在課下、課上活動中丟失或混淆現象是很難免的；二是教師不可能為全班每個或每組孩子準備一套各種面值的人民幣，教學精力和準備時間不夠，學生的保管能力也不允許。是否可以讓學生自制“人民幣”學具，在動手的過程中將學生已有的直接經驗與實踐活動進行整合，加以改造、發展。
2、確定教學所采取的教學模式
“教學如游戲”。亞里士多德認為游戲是七歲以前兒童教育的一種方法。 “在游戲中教學”應該是本節課內容的一個理想教學模式。依據當代美國人本主義心理學家和教育改革家羅杰斯先生的教學觀“有自由感”的理論，游戲是兒童生活中最快樂的活動，是表現和發展兒童的自動性和創造性的最好的活動形式。教師既應允許兒童自由地盡情地游戲，又必須注意觀察和指導兒童的游戲，從而通過游戲增進兒童的智力，培養良好的意志品質。因此這節課的教學形式我將定位于“游戲”。
【實踐與操作】
1、調查生活物品的價格
6周歲的孩子知道錢很重要，但對錢的多少又概念模糊。也許一支鉛筆會說要10元錢。這些感性知識的獲取不能通過老師課堂上的陳述去掌握了解，他們需要自己去做實踐調查。于是他們還要接受一個新的任務：每人準備兩種自己喜歡的物品，并通過去商店調查或向他人詢問了解物品的實際價格。
2、自制“人民幣”學具
學生們將根據自己了解掌握的有關人民幣的知識，用白紙自制若干各種形狀（圓形、長方形）的人民幣，并寫出相應的面值。他們在“圓形硬幣”上會寫出2元、5元的幣值嗎？他們會在“長方形紙幣”上寫出3角或7角嗎？沒關系，讓正確與錯誤并存，他們將在自己的動手實踐和教學游戲里自己發現并糾正錯誤。
【實錄與反思】
片斷一：創設情境，了解實物價格
“同學們，‘小小商店’就要開張了。可是我的商店里還沒有進貨，怎么辦呢？”幾個漂亮的大字“小小商店”已經掛在黑板上了，可是“柜臺”（黑板槽）上空空如也。
“老師，我給你個削筆刀�！�
“謝謝，要賣多少錢？”
“5角�！�
“好，把它放在我的貨架上，我需要記住它的價格�！痹谙鞴P刀上方的黑板上我寫出了“5角”兩個字。
“老師，我有一支鉛筆�！�
“真漂亮，多少錢？”
“5元�！�
“啊？這么貴的鉛筆？”是不是出問題了？這是生活中一支鉛筆的價格嗎？
“老師，我這是藍貓鉛筆，就是這么貴。”
“喔，原來如此，是名牌呀�！蓖瑢W們哈哈大笑。一個個小手舉得更高了。看來我的“小小商店”貨源充足，不一會兒貨架上擺滿了各種各樣的貨物。
�。ǹ磥�，孩子們對自己經常使用的商品，比如學習用具的價格還是比較了解的，還知道名牌商品比普通商品貴呢�？上�，我當時沒抓住這個時機對孩子們進行“節約”的品德教育。這是多好的機會啊，如果讓學生明白“買1枝藍貓鉛筆的錢就能買10枝普通鉛筆了”孩子們不但鞏固了人民幣的知識，又知道了節約的道理，可這個由孩子們動態生成的生活場景，被我錯過了。）
片斷二：鞏固元角分之間的關系
“謝謝同學們。現在我的商店里已經有了這么多好東西了。下面還需要看看我的錢箱準備好了沒有。”我很夸張的從箱子里倒出一些“人民幣”在講桌上，有1元、2元、5元、10元、50元、100元，就是沒有零錢。
“糟糕，我沒有準備好零錢。這可不好辦。一會兒小朋友們來買東西我找不開錢怎么辦？”
“老師，我有！我有！”6周歲的孩子十分慷慨地舉起他們手中的“人民幣”要送給我。
“我不能白要你們的錢，這樣吧，你們幫我換成零錢行嗎？”
“行！”
我舉起了1元錢�！翱�，這是一元錢，誰能幫我把它破成零錢呢？”
孩子們迅速地在自己的“人民幣”中翻找著，很快有的孩子舉起2張5角的人民幣，“給你，老師�！�
“我只給你一張，你為什么給我兩張呢？”我很奇怪地問著學生。
“你的是一元，我給你的是兩張5角�！�
“他給你的是2張5角，就是10角�！逼渌⒆友a充著。
“老師，你的1元和他的10角一樣多�！�
聽，他們的思維發生了跳躍，已經形成了一個結論性概念。
“噢，我明白了�？磥�1元=10角�！蔽矣脴O大的字板書到了黑板上。
“我還有一張一元錢，誰能用跟他不一樣的方法跟老師換錢？”
孩子們楞住了。但很快又投入到了思考中，不一會兒，就有孩子成功地與我兌換了各種一元錢。
“老師，給你10張1角錢。”
“老師，給你5張2角錢�！�
……
現在黑板上已經出現了兩個形成性結論：1元=10角，1角=10分。而孩子們已經在游戲中對人民幣的各種兌換方式有了自己的經驗。
�。ㄟ@一生活場景的創設對于孩子們進一步建構元、角、分之間的關系十分有利，效果也很好。孩子們不是機械地記憶1元=10角，1角=10分，而通過有趣的換零錢的活動，真正理解了元、角、分之間的各種兌換關系。對于以后買東西中出現的各種人民幣的計算，打下了很好的基礎。）
片斷三：模擬購物，實踐運用
“誰愿意做我的第一位顧客？”
孩子們天生具有的熱情促使他們不假思索地就舉起手來。可這樣會出現什么情況呢？一個孩子激動地站在前面不知所措，沒有足夠的“錢”，不知道說什么。我應該充分考慮到這些可能出現的因素，應該教孩子們學會思考。
“別著急，孩子們。先想想你打算買什么東西？需要多少錢？你準備好了嗎？你打算說什么？比一比誰最會買東西�！�
很快我迎來了第一位小顧客。
“老師，我想買一個文具盒。”聽，他叫我什么？老師？這是我在游戲中的位置嗎？
“我現在不是老師了，我正在開商店，你應該叫我什么？“似真似假，我要與他們拉近距離，盡量當真吧。
孩子們又笑了�！鞍⒁蹋蚁胭I一個文具盒。”
“那你應付我多少錢��？”
“4元5角錢�！�
“告訴大家，你給了我多少錢？”
“5元�！�
“小朋友們，我該怎么辦？”我把這個問題解決的權力又拋向了學生。
“找他5角錢。”
“謝謝你們幫我出主意。小朋友，請拿好文具盒�！�
孩子轉頭就走。我馬上用一種驚訝地表情看看大家，很快有的孩子反映過來：“你還應該說‘阿姨再見’”。
對了，孩子們，這正是我希望你們做到的。要知道“有禮貌的口語交際”對一個人多么重要。而這一素質的培養是需要每一位教師每一節課每一個環節都應該隨時注意滲透的。
現在，我要退居二線了。我將請一位小售貨員代替我的位置進行一次演習，為下一步學生的小組學習作準備。
“阿姨，我要買一包方便面�！�
“小阿姨”遞給了他一包方便面。
“給7角錢。”我發現他用一張面值為7角的人民幣付帳。這正是我預先料到可能出現的問題。該我出場了。
“同學們，我發現了一張7角錢的人民幣�！�
錯誤的東西有時候比正確的東西更有價值。因為“錯誤”能使人們以極大的熱情去探究他：為什么是錯的？為什么會錯？正確的又是什么？
聽，同學們議論紛紛。“不可能，沒有7角錢�！� “只有2角、5角，沒有7角�！�
“看來，這是一張假幣。我們得銷毀它�！贝蠹倚α耍@位學生也很不好意思。我可不能傷害他的積極性�！澳氵�有錢嗎？想想該怎樣付錢？”
……
幾個回合下來，我的示范游戲該告一段落了。我應該在有限的時間內給更多的孩子參與游戲的機會，而小組合作就是最好的方式。
“同學們，‘小小商店’要關門了。現在你們每個小組的‘小小小商店’要開業了。準備好貨物和錢了嗎？分分工，誰當售貨員，誰當顧客？比一比，哪個小組玩得最好，合作得最好�！�
我在教室里巡視著，傾聽著，觀察著。我被一陣陣笑聲吸引了過去。
聽，多精彩：“老師，我和他侃價，一枝鉛筆4角錢，我花6角錢買了兩枝�！薄�
對，孩子們，這就是生活，這就是數學。這一幕幕出現在課堂的生活場景，多么生動有趣啊。孩子們玩得開心，學得透徹，出現了問題自己解決，有了困難一起克服。這可比老師講大家聽的沉悶教室有意思得多，這里沒有老師，沒有學生，只有售貨員和顧客，這樣的師生關系不正是新課程所倡導的嗎？
教學反思：
從開始備課，我就開始思考學生有關本內容的知識點方面已積累了哪些生活經驗，現實中哪些經驗可作為本次教學的鋪墊，哪些實踐活動可強化學生對知識的掌握等。因此這次實踐活動，我精心設計了三個實踐環節，每一環節都是環環相套，扎根于學生的生活基礎。
本節課教學伊始，我輕描淡寫，但也是深思熟慮的一句話：“同學們，‘小小商店’就要開張了。可是我的商店里還沒有進貨，怎么辦呢？”正是在這句話的開題下，為學生前面的實踐活動（調查實物價格）作了一次無形的檢查。商店準備貨源的情境盡可能大的發揮了學生的參與度，加深了人民幣與學生生活的聯系。如“藍貓鉛筆賣5元錢”這個事實正是存在于學生實踐調查的基礎上。在這種情境中，孩子們與我已經自然地進入到游戲角色中。他們在“咯咯”地笑著，不時用“啊”“噢”這些感嘆詞舒發著他們內心的感受。
教師作為學習活動的組織者、引導者，要為學生創設有利于他們主動求知的學習情境，幫助學生在自主探索的過程中體驗知識產生的全過程。在探究“元角分之間的關系”時，我只是有意的為學生提供了一個“幫助老師”的機會，更重要的是這個情境激發了學生人人去探究、人人去發現，自己悟出了元角分之間的關系。
在教學中可能出現這樣或那樣的問題，這都是作為教師在課前應考慮到的問題。為了提高效率和縮短寶貴的時間，我先利用“小小商店”購物的情境從方法、語言等方面進行了清晰地示范，為學生后面開展小組購物實踐活動作好一定的準備。“7角”面值的“假幣”是意外出現的問題，但也反映出學生對人民幣具體面值的種類有些模糊，這是使用真“人民幣”或現成的“學具”不可能暴露的錯誤，而學生的學習過程正是發現錯誤、糾正錯誤、改正錯誤，在錯誤中學習的過程。
“課堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應該創設出孩子們熟悉的生活場景，應該讓學生懂得：生活就是數學學習的課堂，數學學習就在廣闊的天地里，生命的成長中。
【問題與困惑】
這次教學除了許多的體驗和收獲以外，還留給我了一些問題與困惑：
1、數學課堂延伸到課外需要家庭的支持，教師如何有效引導家長發揮的作用？
2、新教材把人民幣的簡單計算、換算以及認識時間中幾時幾分的知識點放在一年級下冊，是否值得研究。這兩個內容學生在課堂上普遍學的最吃力（不光是我們學校，區內，市內其他學校我都詢問過），為什么不能安排在二年級？
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇12
教學目標：
1、認識不同面值的人民幣，知道元與角之間的進率：1元＝10角。
2、培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發學生學習數學的興趣。
3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，共養成勤儉節約的良好品質。
教學重點：
認識不同面值的人民幣。
教學難點：
元與角之間的進率：1元＝10角。
教學具準備：
每組2袋人民幣，一個錢包，一張白紙；多媒體課件；實物一宗。
�。ǹ紤]到人民幣學具卡表演不清晰，與真幣有一定的差距，而且只有正面，沒有反面，容易造成學生認識上的誤差。真幣票面清晰、真實，與學生的實際生活更接近，便于學生認識和學習，所以我們為學生準備的是真實的人民幣。為了保證學生的身心健康，我們準備的是新幣，同時注意提醒學生養成用后及時洗手的衛生習慣。）
教學過程：
一、聯系實際，創設情境
課講演示“藍貓當家”的動畫，讓學生體會人民幣在生活中的重要作用。
二、小組合作，認識人民幣
1、認一認，說一說。
師：請小朋友把老師給大家準備的學具人民幣拿出來，在小組內認一認，說一說；不認識的請小組的小朋友幫忙，看誰認的多，認的準。
（小組活動，初步認識人民幣。）
2、分一分，理一理。
師：剛才小朋友們認的很好。但老師覺得這些學具人民幣這樣放在桌子上有點亂。下面請同組的小朋友商量商量，把這些人民幣分一分，有順序、整齊地整理到錢包里，比一比哪個小組整理得好。
（小組活動；通過整理錢包，進一步認識人民幣。）
匯報交流：說一說你們組是怎樣整理的。
（通過展示學生的整理結果，使學生清晰地、有序地認識，人民幣。）
3、猜一猜，擺一擺。
分別出示一枝鉛筆，一個轉筆刀，一個鉛筆盒，讓學生猜猜并擺出它們的價格。
�。ㄍㄟ^讓學生展示、交流不同的擺法，說自己的想法，討論得出：2角可以換2個1角；5角可以換5個1角；l元＝10角。）
三、應用拓展
出示實物，標明價格：2角、5角、7角……1元。
師：如果你有1元錢的話，打算買什么？
四、全課總結
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇13
第一課時
認識人民幣（一）
教學內容：
一年級數學上冊第52-53頁）
教學目標：
1.認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位（元、角、分）及它們之間的進率：1元=10角，1角=10分。會進行簡單的人民幣兌換
2.初步感受人民幣在生活中的廣泛作用，了解簡單的貨幣文化，培養學生愛護人民幣的意識。
教學重點：
認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位及單位間的進率。
教學難點：
能夠進行簡單的人民幣兌換，感受人民幣在生活中的重要價值。
教學教具：
人民幣教具、課件
教學過程：
一、 激趣導入
1、由主題圖引入教學
教師：同學們，今天老師給大家帶來了四張圖片。請你們認真觀察，看看圖片里的主人公都在做什么。
學生觀察圖片，匯報發現。
學生1：第一張圖片的主人公在購買文具。
學生2：第二張圖片的主人公在拿錢買票。
學生3：第三張圖片的主人公在拿錢買報紙。
學生4：第四張圖片的主人公在往儲蓄罐里存錢。
教師：在日常生活中處處都要用到錢，錢有什么作用呢？生活中哪些地方還會用到錢？同學們，你們知道我們平時用的錢叫什么名字嗎？
學生交流自己在生活中什么情況下用到過錢，體會錢在社會生活中的作用。
2、介紹人民幣。
教師：我們國家的錢叫人民幣。人民幣是國家的法定貨幣并由中國人民銀行統一發行。我們要愛惜它，不能亂折人民幣或者在人民幣上亂畫。今天這節課，老師就和大家一起來認識人民幣。（板書課題）。
二、探究新知
1.初識小面額的人民幣。
教師：老師給大家準備了一些人民幣，請同學們四人一組，將你認識的人民幣介紹給同組的同學聽，看誰認得多，認得準。
小組匯報：小組代表向全班同學匯報本組的人民幣，教師及時補充。
如果有不認識的人民幣，請小組的其他成員幫忙識別。
教師：識別人民幣的時候，有什么好方法？
可以從人民幣上的數字、漢字、顏色、圖案來識別。
對于人民幣上的繁體字，如壹、貳、伍等，教師應給予指導，同時介紹一些相關的背景知識。
2.對人民幣進行分類，深化知識。
教師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，現在請同學們認真觀察這些人民幣，看看能不能給它們分分類。
學生以小組為單位嘗試分類，匯報交流。
學生1：按之地分，硬幣分一類，紙幣分一類。
學生2：元的是一類，角的是一類，分的是一類。
學生3：還可以按上面寫的年份分類。
在學生匯報完不同的分法后，教師應適時總結：像這樣將人民幣分為元、角、分三類，這是按照人民幣的單位來分的。同一種面值的紙幣和硬幣是等值的，如1元紙幣和1元硬幣是相等的，1角和5角也是如此。
3、認識進率，系統認識。
（1）認識元和角之間的進率。 教師：同學們對人民幣已經有了一定的認識，老師現在想和同學們做一個換錢的游戲，愿意嗎？
教師（出示一張5角的紙幣）：請你用1角紙幣來還老師的5角紙幣，你應該用幾張？
教師（出示一張1元的紙幣）：如果你用1角的硬幣跟老師換1元紙幣，你應該給老師幾個1角的硬幣。（板書：1元=10角）
教師：還是換老師的1元，請你任選角幣來換，并分別擺一擺，看用幾張紙幣或幾個硬幣。
學生可以選擇不同的方法，教師總結：不管用哪種面值的人民幣來換，換出的人民幣的總數都是10角，也就是1元。
（2）角和分之間的進率
教師：知道了元和角之間的關系，誰能試著猜猜角和分之間會有怎樣的關系？
學生：1角=10分。
教師：老師手中有1角，可以怎么換？
學生動手操作，用硬幣進行換錢的游戲。
在知道1角可以換10個1分的基礎上，還可以拓展換成5個2分、2個5分、8個1分和1個2分等，由此加深對1角=10分的認識。
（3）簡單的單位換算。
教師：有了剛才的分析，你能正確地完成下面的換一換嗎（呈現下面的練習）？
5元=（ ）角
7角=（ ）分
30分=（ ）角
20角=（ ）元
三、應用拓展
選錢、擺錢活動 教師：首先請大家來看一些商品的價格（1元6角、6角9分、2元5角、3元2角），再從學具中選出合適的人民幣擺出這些錢數，小組內同學互相介紹自己所選的人民幣，相互判斷是否正確。
學生匯報自己是怎樣擺出這些錢數的，介紹經驗。
教師總結：看來先找大單位再找小單位或先找小單位再找大單位的有序方法有效。
教師：生活中還有很多商品的價格是這樣的（呈現32元、64元、95元、120元等價格）
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇14
活動目標：
1.感知,認識10以內為計量的人民幣，能說出它們的單位名稱:元,角,分。
2.知道人民幣上有我國的國徽,知道10以內為計量的人民幣有紙幣和硬幣要愛護人民幣。
3.通過游戲"買文具"，初步學習"錢幣"的換算。
4.初步培養觀察、比較和反應能力。
5.培養幼兒對數字的認識能力。
活動重點:
認識10以內為計量的人民幣，能說出它們的單位名稱。
活動難點:
知道10以內為計量的人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面值。
活動準備：
1.相關課件,各種面值紙幣和硬幣若干2.學具：每組一盒人民幣，內有元、角、分若干，"超市"貨架及貨物,人手一份買文具的作業單。
教法：提問法觀察指導法，組織游戲法，操作法學法：觀察法，探究法，體驗法活動過程：
一、開始導入
(1)、教師出示各種面值的人民幣："小朋友這是什么，你們認識它嗎?""你們知道它們的名稱叫什么?"(錢、鈔票)"我們熟稱的錢，也可以稱為人民幣，它分為紙鈔和硬幣。""請小朋友仔細觀察一下，它們有什么不一樣?"
(2)、知道人民幣是中華人民共和國的貨幣：
"你是從哪里看出來的?"(通過觀察人民幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值,知道上面有國徽)幼兒依次認識l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。
(3)、幼兒一起辨認人民幣上不同的面值，了解它們的意思。
2、了解等量關系：
(1)、教師告訴幼兒元、角、分的等量關系。
(2)、幼兒按老師的出題，選出對應的錢幣："一元等于幾角?"
二、游戲"買文具"。
"今天我們要去文具小超市逛一逛，請小朋友注意觀察，文具超市里都有哪些文具?"
(1)幼兒逛文具超市。
(2)幼兒用完整地語句講述文具超市里文具用品。
"今天我們要來買文具，大家看一看這些文具需要多少錢?先引導幼兒觀察物品的價格.了解小數點前面數字和后面數字所表示的意思。
3)幼兒操作。
三、小組活動。
"今天老師為每個小朋友都準備了一張買文具的作業單，我們也來做一次小顧客，也來買文具。買的時候請小朋友看清楚文具的價格和人民幣的面值，然后用線把它們連起來。"幼兒操作，教師指導。
4)教師小結,今天你們認識了人民幣,并學會了用錢購買物品,今后不要亂花錢,要把錢花在有用的地方。
四、活動評價。
教師和幼兒一起進行評價
五、活動延伸:
最后,還有一個小小的任務,利用假期休息時間和父母一同去逛商場,超市等地方詳細看一看大人如何購物,如何使用人民幣,也可以自己去購買,把你的想法和同伴交流一下,也可以告訴老師。
教學反思
1、教學活動準備充分，所用的真幣是幼兒生活中熟悉的，對幼兒很有吸引力。他們興趣高，都樂于表現自己的想法、看法和做法，比如告訴幼兒人民幣不能撕毀，這是犯法的.，幼兒都很認真的和老師一起把撕爛的錢幣粘補好。通過給幼兒自己認真觀察，給他們了解可以通過顏色、數字的不同，認識到不同面值的人民幣。
2、大班幼兒對數字有一定的概念，在此基礎上，完全可以展開“兌換”這一環節，我從簡單的2角兌換1角到5角兌換2角和1角，一步步引導幼兒掌握了簡單的兌換關系
3、老師適時把自己當成幼兒，既是活動的主導者，又是活動的參與者，幼兒在平等的氛圍中和老師打成一片。
4、本次活動整個過程幼兒很活躍，超乎我本人想象中，以為會是枯燥的一節課，但很好的完成了教學目標，在今后的教學中，不僅要了解教材，更加要去了解幼兒。
5、如果再上這節課，我會在此基礎上，加入故事情節，愛聽故事是孩子的天性，通過故事讓幼兒更深地了解人民幣，并提升他們的愛國情懷。
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇15
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內容。 對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點：
1、在上第一堂課的時候，我采用了多媒體的教學方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎茫驗槿嗣駧盘�，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環節上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。
3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對于“營業員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇16
活動目標：
1.認識面值10元以內的以元、角為計量單位的紙幣，能說出它們的單位名稱。
2.結合生活經驗，了解錢的用途。
3.嘗試計算一組“錢幣”。
活動準備
1.1元、2元、5元、10元、1角、2角、5角紙幣若干。
2.鉛筆，幼兒用書人手一冊。
活動過程
1.復習對硬幣面值的認識。
出示已認識過的硬幣并復習硬幣的面值。
2.認識面值10以內以元、角為計量單位的紙幣。
�。�1）出示紙幣，逐一認識10以內以元、角為計量單位的紙幣。
（2）提問：“你們認識這些錢嗎？它們一樣嗎？”（引導幼兒觀察，認識硬幣與紙幣）
�。�3）師：“它們分別是多少錢呢？”“你怎么知道是×元錢呢？”（通過觀察錢幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值）
3.游戲：小孩小孩真愛玩。鞏固對紙幣面值的區分。
玩法：教師把各種面值的紙幣貼在周圍，幼兒念兒歌：“小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那”。當幼兒聽到指令“摸摸×元（角）跑回來！”后，跑到相應面值的紙幣前摸一摸，跑到教師面前：“我摸到×元（角）跑回來！”同時教師檢查幼兒是否摸錯。
4.結合生活經驗講述，了解錢的用途。
�。�1）你們知道錢是用來做什么的嗎？
�。�2）你見過誰什么時候使用過人民幣？它對人們有什么用處？
小結：人們通過錢來買東西，繳費等；錢雖然不能代表一切，但是生活中如果沒有錢，我們都無法生活下去。
5.連線游戲：出示幼兒用書，讓幼兒將錢幣和相應面額用線連接起來。
活動拓展
幼兒在日常生活中找到認識的人民幣，并知道面值大小區別。
2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇17
“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，進一步提高教師的語言表達能力，下面是小學數學《認識人民幣》數學說課稿范文，希望大家喜歡!
《認識人民幣》數學說課稿范文
一、說教材
1、教材內容
義務教育課程標準實驗教科書，一年級數學下冊認識人民幣第一課時。
2、教材分析
本單元的內容包括認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的聯系。
3、教學目標
(1)使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。
(2)通過人民幣的教學，培養學生的觀察能力，動手實踐能力和學習的主體意識。
(3)結合教學內容，對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。
4、教學重點：認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
教學難點：了解元、角、分之間的關系，知道1元=10角，1角=10分。
關 鍵：創設有趣的實踐活動，讓學生在實際操作過程中，掌握人民幣的相關知識。
二、說教法學法
為了組織好學生的學習活動，我課前準備了多媒體課件，模擬人民幣、橡皮和“幸運星”等教學學具。
教無定法貴在得法。在本節課的教學中我結合實際給學生創設實踐的機會。圍繞教學重點設計以小組為單位，將準備好的模擬人民幣進行分類的活動。通過分類活動歸納出我國發行人民幣的種類，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，使認識各種面值的人民幣的活動落到實處。為了很好地突破教學難點，教師根據學生已有的生活經驗，創設了2個購物情景，并組織學生開展有趣的換錢活動，讓學生在活動中理解元、角、分之間的十進關系和1元、1角幣值的大小。這節課比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生之間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。
三、說教學程序
(一)聯系生活實際，引出課題
老師請學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。在學生踴躍發言、興趣盎然的前提下多媒體出示一位小朋友有錢的示意圖，讓學生說說零花錢的用處。隨機對學生進行不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質的教育，揭示課題。這個過程有利于幫助教師了解學生的生活經驗和已有的知識水平，找準學生最近發展區，突出知識生長點。
(二)認識人民幣
在認識人民幣這個過程中，老師先提出一個問題組織學生進行交流，然后開展2個學生活動。所提出的具體問題是在日常生活中你見過、用過哪些人民幣?學生自由發言，教師在學生發言的基礎上小結出元、角、分就是人民幣的基本單位。接著鼓勵學生說出自己認識這么多不同人民幣的方法。只要學生說的合理，都給予肯定。之后開展2個學生活動：1以課桌上的模擬人民幣為參照，互相說認識的人民幣;2把課桌上的模擬人民幣分分類。活動中通過小組合作、相互交流，讓全體學生參與學習過程。在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣，教育學生愛護人民幣。
(三)探索元、角、分之間的關系
1、創設情景一：老師這里有1塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到它嗎?小組討論交流，引導學生歸納1元=10角。
2、創設情境二：桌上還有一顆標價1角的幸運星，請你想出不同的付錢方法來購買它。然后說一說角和分有什么關系?引導學生小結1角=10分
3、游戲活動：換錢(投影儀出示)
1個5分的可以換( )個1分;
1張1角的可以換( )個2分，還可以換( )個5分;
1張2角的可以換( )張1角;
1張5角的可以換( )張1角;
1張1元的可以換( )張5角，還可以換( )張2角
游戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。這樣的設計有利于學生清晰識別人民幣，掌握元、角、分之間的關系。
(四)模擬購物，實踐運用
1、每組選一名“超市經理”。
2、“經理”介紹商品。
3、學生自由購物。
引導學生進入情景，在活動中激發學生興趣，使學生學得生動、輕松，學到有價值的數學，尊重數學知識來源于生活的原則。
(五)課堂小結
教學認識人民幣這一課時，教師創設了學生熟悉的購物情景，使學生明白認識人民幣的必要性，感受數學與生活的密切聯系。如何引導學生在多姿多彩的生活中去挖掘無盡的教育財富。打通書本世界與生活世界的聯系還需在以后的教學中不斷探索與努力。