2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版（通用12篇）

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇1

　　教學內容：人教版第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。

　　教學理念：  同伴教育 ，數(shù)學來源于生活，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　設計意圖：

　　《認識人民幣》是學生學習了《100以內數(shù)的認識》的基礎上，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗而展開的教學活動，在此過程中，讓學生體味“十進制”。本節(jié)課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，為此我確定了本課的教學目標 ：

　　1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

　　2、通過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

　　3、從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

　　4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

　　教學準備：課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

　　教學流程：

　　1、情境引入：談話，說話。

　　2、認識活動：介紹、整體認識。

　　3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用。

　　具體教學過程 ：

　　一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，引入新課：

　　1、師生談話：

　　教師出示一件物品，吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐

　　教師：你們知道這是什么嗎？（教師出示金元寶）

　　學生：金元寶、儲蓄罐        

　　教師：看到金元寶你會想到什么？

　　你們有儲蓄罐嗎？他有什么作用呢？當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們呢？

　　教師：那你知道買這個要多少錢呢？

　　學生猜價錢，教師引導，加深對數(shù)的大小的體會，同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得貴了，便宜了……”

　　學生猜到后，讓他們看儲蓄罐上的標簽：18元

　　2、學生說話

　　教師：剛才小朋友說到的錢，就是我們國家發(fā)行的法定貨幣----人民幣（課件出示：人民幣）

　　教師：在日常的生活中，你見過或者用過哪些人民幣？

　　學生自由說。

　　二、認識人民幣

　　1、介紹

　　教師：在這個信封里有一套人民幣， 現(xiàn)在請你們小組合作，互相介紹自己認識的人民幣，說一說他的特征。

　　（學生在小組內介紹，認識不同面值的人民幣，教師參與）

　　2、整體認識

　　課件展示，認識所有的人民幣：（分兩個層次）

　　l  兩個1元有什么不同？（區(qū)別紙幣和硬幣）

　　2  先展示舊的人民幣，在出現(xiàn)新的人民幣（區(qū)別新舊版）

　　我們認識了那么多的人民幣，那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢？

　　讓學生自由說

　　三、探索1元=10角

　　1、小朋友們乘過城市公交車嗎？它需要多少錢呢？

　　2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，你該怎么辦呢？同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學生活動）

　　3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。

　　學生自己上前，把自己的拿的錢粘貼在小黑板上：

　　1元     10角

　　2個5角

　　5個2角

　　1個5角2個2角1個1角 

　　1個2角8個1角

　　3個2角4個1角 

　　多付找回 （展示學生付錢的一個過程）

　　師：1元錢原來可以付10張1角，也可以2張5角，……那么你知道1元等于幾角？

　　師：那10角等于幾元？

　　（課件展示：1元=10角，10角=1元）

　　4、 進一步認識元、角的關系。

　　師：同學們不僅認識了這么多的人民幣，同時也知道了1元=10角，下面我們一起來做一道換錢的題目：

　　課件展示：圖片形式：   2角能換（        ）個1角

　　讓學生理解什么是“換”，如何是等價。

　　在這個基礎上再出示其他各題：

　　1、1元能換（         ）張5角

　　2、1元能換（         ）張2角

　　3、5角能換（       ）張1角和（           ）張2角

　　師生共同校驗結果。

　　重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析。

　　四、買東西：

　　教師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經(jīng)常要用錢去購買一些東西，這是一些商品（課件展示），每個商品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么？你是怎么買的？

　　鉛筆（1角）

　　橡皮（2角）

　　剪刀（3角）

　　尺（5角）

　　棒冰（1元）

　　你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的同桌 。

　　再匯報。

　　五、小結：

　　學習了今天的內容，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？

　　（學生各抒己見）

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇2

　　教學內容：第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。

　　教學理念：  同伴教育，數(shù)學來源于生活，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　設計意圖： 《認識人民幣》是學生學習了《100以內數(shù)的認識》的基礎上，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗而展開的教學活動，在此過程中，讓學生體味“十進制”。本節(jié)課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，新的課程理念要求學生學習有用的數(shù)學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現(xiàn)實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的關系，確定為本單元的教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數(shù),結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關系確定為教學難點 ，因為學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成.為此確定了本課的教學從以下幾個方面進行:

　　一:教學目標 ：

　　1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

　　2、通過書包的價格，超市買東西,換錢這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

　　3、從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

　　4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

　　二:教學準備：課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

　　三、教學設想

　　1:創(chuàng)設情境、提出問題.

　　從學生的生活情境引入，通過觀察超市購物的畫面，讓學生了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣.

　　2.自主學習，合作交流.

　　教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材.通過學生說一說, 認一認, 試一試等活動在自主學習，合作交流的活動中進一步認識人民幣如:說一說同桌間互相說說用一元錢能做什么？10元呢,100呢?讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

　　認一認: 互相說出相應面值的人民幣，并說出它們各自的特點。體會1元=10角,使學生對如何辨識人民幣有了自己的方法，初步體會到了人民幣間的進率。并且培養(yǎng)了學生的歸納能力和口頭表達能力。

　　試一試: 在學生認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角、和模擬購物活動奠定基礎. 初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關系。培養(yǎng)了學生的動手操作和思維的靈活性。

　　3、知識小結,拓展應用.

　　在找零練習后設計了買東西的環(huán)節(jié),讓學生根據(jù)圖上的物品,自由購物,算一算一共要多少錢，師生小結，學生由此反思整個學習過程，多面小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。 將拓展人民幣相關知識作為彈性內容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。

　　教學主要分以下幾個環(huán)節(jié):

　　1了解人民幣的用途

　　2認識元幣,分幣

　　3找零計算

　　4買東西

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇3

　　教學內容

　　蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。

　　教學目標 

　　1.  充分利用已有的生活經(jīng)驗，認識1元以內

　　的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

　　2.  在購物活動中，初步認識商品的價錢，學

　　會簡單的購物；在取幣、換幣、找?guī)诺然顒又校�培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣和解決問題的能力。

　　教學準備

　　每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。（其中1元1個，1角10個，2角5個，5角2個

　　教師準備課件。

　　教學過程 

　　一、認識1元以內的人民幣。

　　1.調動學生生活經(jīng)驗，介紹人民幣。

　　自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。

　　接著問：“那買東西要用什么？”

　　介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區(qū)錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）

　　2.  認識1元。

　　小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。

　　請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）

　　全班交流。

　　課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。

　　同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。

　　（如果有取錯的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。

　　（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，別著急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人

　　民幣。

　　提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎么看出來的？（根據(jù)學生的回答，課件展示）

　　提問：他們有什么不一樣的地方嗎？

　　簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發(fā)行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數(shù)字和漢字，有的還有拼音，也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。

　　（如果有找不到的）剛才沒找到的小朋友，現(xiàn)在再找一找。

　　（如果有取錯的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現(xiàn)在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們?yōu)樗麄冎匦氯〕隽?元人民幣鼓鼓掌。                    

　　[評析：認識1元是認識人民幣的重點，不僅要使學生認識1元，更重要的是讓學生掌握辨別人民幣的基本方法。教者充分運用學生已有的生活經(jīng)驗組織教學活動，并注意發(fā)揮教師的主導作用，引導學生將經(jīng)驗進行整理和提升，從而形成認識人民幣的常用方法。教學的設計既有預設的，也兼顧了生成因素。]

　　3.  認識1角。

　　舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識

　　嗎？同時課件展示。

　　請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。

　　說說你是怎么看出是1角的。

　　1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子里找出來，課件展示。

　　同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什么？把取出的人民幣放回盒中。

　　4.  認識2角、5角。

　　課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。

　　提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？

　　取出來向老師揮一揮，放回盒中。

　　課件演示：繼續(xù)一張一張地添。

　　學生集體數(shù)：3角、4角、5角。

　　提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的

　　嗎？

　　找出5角的人民幣。

　　交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。

　　[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]

　　5.  介紹1分、2分、5分。

　　還有幾種老師小時候經(jīng)常用到的人民幣，課

　　課件展示：5分、2分、1分的人民幣。

　　你們認識嗎?是怎么認出來的?

　　介紹：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這幾種人

　　民幣已不多見了。

　　[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]

　　6.  小結

　　小朋友們能通過認數(shù)字和漢字，有的讀拼音，

　　有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。

　　7.  猜錢游戲

　　現(xiàn)在，我想讓你們猜一猜，我的口袋里有一

　　個硬幣，上面有一個數(shù)字1，你猜會是多少錢呢？

　　根據(jù)學生的回答，課件相應出示1元、1角、

　　1分的硬幣。

　　還有其他可能嗎？為什么？(人民幣只有元、

　　角、分三種單位)板書：元、角、分

　　告訴學生口袋里是1元的。

　　[評析：通過猜錢游戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學，易于激發(fā)低年級學生的學習興趣。]

　　二、了解元、角、分之間的進率。

　　1.取3角錢

　　學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據(jù)學生的回答課件相應出示。

　　2.  取7角錢

　　學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然后全

　　班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據(jù)學生的回答課件相應出示。

　　提問：哪一種取法張數(shù)最少？

　　3.  逐步添至1元錢

　　讓學生跟著老師（課件演示）一起在自己取

　　出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？

　　再繼續(xù)添1張1角的，問學生是多少錢？

　　提問：有人說1元，有人說10角，說1元的

　　小朋友數(shù)一數(shù)、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。

　　根據(jù)學生回答板書：1元=10角

　　4.了解角、分之間的進率

　　小朋友，你知道1角等于幾分嗎？根據(jù)學生回答板書：1角=10分

　　5.應用

　　老師要將1元錢換成角幣，誰來換？

　　學生先獨立思考、再動手試一試，然后全班交流，說說理由。

　　[評析：該環(huán)節(jié)設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產(chǎn)生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關系。而角與分的進率，則讓學生產(chǎn)生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關系的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]

　　三、走進生活。

　　老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具

　　的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）

　　1.1元錢買一樣，你想買哪樣？

　　應找回多少錢呢？

　　把要找的錢從盒子中取出放在桌上。

　　同桌檢查。

　　3.  1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？

　　全班交流，并說說為什么可以買到？應找回多少錢？

　　（如果有學生說錯，就說說為什么買不到？

　　如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什么？）

　　4.  1元錢最多可以買幾樣？

　　全班交流。

　　引申：要想買得多，有什么小竅門?

　　5.  擴展

　　人民幣還有許多種，我們以后再來一起認識。

　　[評析：購物活動是對進率認識的進一步鞏固，有利于提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。設計層層深入，能不斷激發(fā)學生的學習熱情。]

　　揚州市東關小學  方智煒   執(zhí)教

　　揚州市東關小學  韋波富   評析

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇4

　　不久前教了“認識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認識”！

　　“認識人民幣”分兩課時：第一課時:“認識1元以內的人民幣”，這一課時的內容因為準備了人民幣，讓學生親身經(jīng)歷了人民幣的調換,不同面值的人民幣轉換相對來說比較容易。當時的學習效果還好！

　　第二課時：“認識1元以上的人民幣”，則……

　　（1）因為面值比較大，不便于為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來了困難。

　　（2）部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”等等理解困難。

　　（3）下面一道題目，更是讓學生難以理解：一個鬧鐘32元，下明付的錢正好買一個鬧鐘，那么，小明最多付了（ ）張10元的。而小軍付的錢全是10元的，那么，他最少付了（ ）張10元的。

　　簡單的兩課時“認識人民幣”，要讓學生真正理解可不簡單。還得繼續(xù)努力啊……

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇5

　　活動目標

　　1. 認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，并能說出它們的單位名稱。

　　2. 初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道有不同的面值面價。

　　重點難點

　　重點：認識面值為（10元、5元、2元、1元）的人民幣。

　　難點：培養(yǎng)孩子嘗試用人民幣的面值換算方法。

　　活動準備

　　1、桌子（當貨架）、各類商品、各類水果、蔬菜、玩具車、玩具卡片（帶有標價）。

　　2、玩具人民幣（10元、5元、2元、1元）若干張。

　　活動過程

　　1、認識10以內以元為單位的人民幣。

　　（1）這是什么呀？你們認識它們嗎？。

　　（2）你們知道這些線共同的名稱嗎？

　　2、游戲“小小儲蓄員”，初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道不同的面價面值。

　　教師依次出示2元、5元、10元的人民幣，引導幼兒用桌子上盤中的人民幣（幼兒操作盤中有若1元、2元、5元的人民幣）進行正確兌換。

　　3、游戲“兒童超市”購物初步培養(yǎng)孩子的邏輯推理和等價物品的交換。

　　導語：今天“兒童超市”開業(yè)，里面有許多的東西，你們一會到“兒童超市”購物好嗎？那老師要提個要求：

　　（1）拿多張錢來買一樣東西。

　　（2）拿一張錢來買多樣東西。

　　4、教師小結。

　　人們通常用錢來買東西，比如我們穿的衣服、褲子，吃的菜等等；錢雖然不能代表一切，但是生活中如果沒有錢，我們都難以生活下去。

　　活動延伸：

　　1、在生活中繼續(xù)認識其他面值的人民幣。

　　2、讓家長帶孩子一起購物，并提供獨立購買簡單物品的能力。

　　課后通過孩子不斷地練習，進一步了解到人民幣的用處，同時體會合理消費的重要性。

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇6

　　數(shù)學第二冊第五單元“認識人民幣”的第一課時。是在學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內數(shù)的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。進行心理教育滲透。

　　關鍵詞：社會實踐能力、勤儉節(jié)約、愛護人民幣

　　活動過程：

　　一、認識人民幣

　　1.激趣導入。

　　同學們看，這是誰？（課件出示──聰聰。）今天我們的好朋友聰聰要和大家一起來學習。

　　【本節(jié)課安排學生們喜歡小精靈聰聰與學生們一起學習，為學生從創(chuàng)造了一個生動活潑的情境，注重人文精神的滲透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。】

　　（聰聰提出問題）：小朋友們你們看，這是什么？（出示錢）

　　看到這么多錢，你有什么想法？

　　生：我想用它買文具。

　　生：我想用這些錢去幫助有困難的人。

　　生：我想把它存起來。

　　生：我想，我要是有這么多錢該多好啊！

　　……

　　（對學生給予表揚。）

　　【適當?shù)脑u價與肯定增強了學生的自信心。親切自然的語言，拉近了師生距離。從學生身邊的事例引入，聯(lián)系生活，貼近生活，激發(fā)學生情感體驗。滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質。獻愛心，孝敬父母等。同時，對學生進行品德教育。】

　　2.初步感知人民幣。

　　師：錢的用處可真大啊！課前老師讓同學們搜集有關錢的資料，現(xiàn)在你對錢有哪些了解呢？ 

　　生：我知道錢還叫人民幣。（板書：人民幣）

　　生：人民幣上有國徽。

　　生：錢有紙幣和硬幣兩種。

　　……

　　（學生發(fā)言，教師及時給予表揚，并提醒其他同學注意傾聽。）

　　【明確的要求學生認真傾聽他人的發(fā)言，是一種良好學習習慣的培養(yǎng)，也是尊重他人的表現(xiàn)。讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養(yǎng)學生終身學習的能力。滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。】

　　3.識別人民幣。

　　（課件演示）

　　聰聰：“小朋友們，你們對有關人民幣的知識了解的可真多！我這里也有一些人民幣，快看看，你們都認識嗎？”（學生回答）”那我可要考考你們了！你們知道這是多少錢嗎？”“你是怎么知道的？”

　　（學生回答）

　　師：我們在認錢的時候，不僅要看人民幣上的數(shù)字，還要看數(shù)字后面的漢字，來辨別它的面值是多少。

　　再出示幾張人民幣讓學生說面值。

　　師：剛才我們認的這些人民幣就是我們在生活總經(jīng)常使用的第5套人民幣和部分第4套人民幣。

　　【學生對人民幣都有較豐富的感知經(jīng)驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。】

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇7

　　活動目標：

　　1.感知,認識10以內為計量的人民幣，能說出它們的單位名稱:元,角,分。

　　2.知道人民幣上有我國的國微,知道10以內為計量的人民幣有紙幣和硬幣要愛護人民幣。

　　3.通過游戲"買文具"，初步學習"錢幣"的換算。

　　活動重點:認識10以內為計量的人民幣，能說出它們的單位名稱。

　　活動難點:知道10以內為計量的人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面值。

　　活動準備：

　　1.相關課件,各種面值紙幣和硬幣若干

　　2.學具：每組一盒人民幣，內有元、角、分若干，"超市"貨架及貨物,人手一份買文具的作業(yè)單。

　　教法：提問法觀察指導法，組織游戲法，操作法 學法：觀察法，探究法，體驗法

　　活動過程：

　　一、開始導入

　　（1）、教師出示各種面值的人民幣：

　　我們熟稱的錢，也可以稱為人民幣，它分為紙鈔和硬幣。請小朋友仔細觀察一下，它們有什么不一樣？"

　　（2）、知道人民幣是中華人民共和國的貨幣：

　　"你是從哪里看出來的？"（通過觀察人民幣上的數(shù)字讓幼兒認識它們不同的面值,知道上面有國微）幼兒依次認識l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。

　　（3）、幼兒一起辨認人民幣上不同的面值，了解它們的意思。

　　2、了解等量關系：

　　（1）、教師告訴幼兒元、角、分的等量關系。

　　（2）、幼兒按老師的出題，選出對應的錢幣：

　　一元等于幾角？"

　　二、游戲"買文具"。

　　"今天我們要去文具小超市逛一逛，請小朋友注意觀察，文具超市里都有哪些文具？"

　　(1)幼兒逛文具超市。

　　(2)幼兒用完整地語句講述文具超市里文具用品。

　　"今天我們要來買文具，大家看一看這些文具需要多少錢？"先引導幼兒觀察物品的價格.(教案來源：屈老師教案網(wǎng))了解小數(shù)點前面數(shù)字和后面數(shù)字所表示的意思。

　　(3)幼兒操作。

　　三、小組活動。

　　"今天老師為每個小朋友都準備了一張買文具的作業(yè)單，我們也來做一次小顧客，也來買文具。買的時候請小朋友看清楚文具的價格和人民幣的面值，然后用線把它們連起來。"幼兒操作，教師指導。

　　教師小結,今天你們認識了人民幣,并學會了用錢購買物品,今后不要亂花錢,要把錢花在有用的地方.

　　四、活動評價。教師和幼兒一起進行評價

　　五、活動延伸:

　　最后,還有一個小小的任務,利用假期休息時間和父母一同去逛商場,超市等地方詳細看一看大人如何購物,如何使用人民幣,也可以自己去購買,把你的想法和同伴交流一下,也可以告訴老師.

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇8

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。

　　(二)過程與方法

　　引導學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應用價值。

　　二、教學重難點

　　教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

　　教學難點：培養(yǎng)學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。

　　三、教學準備

　　1.課件。

　　2.學具：書籍封面的圖片紙。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，理解題意

　　1.出示情境。

　　教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢?同學們快來幫幫她吧!

　　2.理解題意。

　　出示問題：用13元正好可以買哪兩本書?

　　教師：誰來讀一讀?

　　(預設)學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。

　　學生2：突出“正好”。

　　教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢?

　　(預設)學生1：生活中的意思是不多也不少。

　　學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。

　　3.揭示課題。

　　教師：玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個問題。

　　板書課題：解決問題。

　　(二)探究問題，尋求策略

　　1.在嘗試解決問題中獲得方法。

　　教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。

　　學生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學生信息。

　　(預設)學生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。

　　教師監(jiān)控：

　　如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，說明有剩余;6+8>13，說明超出了13元，只能等于13元。

　　教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：

　　在算式5+7=12(元)中，把5換成6或者把7換成8。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計

　　在算式6+8=14(元)中，把6換成5或者把8換成7。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計

　　教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據(jù)試算的結果和要求進行有方向性的調整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調整”策略。

　　2.讓學生在交流中獲得方法。

　　教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的?

　　(預設)正確答案：

　　從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　從分解方面想：

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。

　　板書：先選定(幾元的)──看剩余(幾元)──再選擇找對應數(shù)。

　　3.在自主解決問題中嘗試方法。

　　學生獨立解決問題之后進行展示。

　　(預設)學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。

　　4.探究有序羅列的方法。

　　(1)先選定一本5元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。

　　(2)學生獨立用搭配的方法解決問題。

　　以6元為主進行搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　以8元為主進行搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　以7元為主進行搭配。

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。

　　(三)拓展練習，提升思維

　　教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書?

　　(1)再次理解“正好”的含義。

　　教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。

　　(預設)學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。

　　教師：哪本書不能買?

　　(預設)學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。

　　(2)擺一擺、算一算。

　　學生在小組內活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。

　　(3)猜一猜，逆向思考。

　　小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎?

　　《認識人民幣》第5課時 教學設計(2)

　　(預設)學生依據(jù)單價找書的名稱;依據(jù)總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。

　　小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結果。

　　(四)回顧總結

　　1.這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象?

　　2.今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢?我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇9

　　一、教材分析

　　《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以內數(shù)的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　二、學生分析

　　一年級兒童年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節(jié)課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

　　三、設計理念

　　學生在生活中經(jīng)常看到人民幣，有時還使用人民幣。數(shù)學知識要加強與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，使人人學有價值的數(shù)學。本設計充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。適當調整教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。課堂以 “聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

　　四、教學目標 

　　1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2.培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

　　3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　五、課前準備

　　多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。

　　每個學生一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。

　　六、教學過程 

　　（一）導入  ：從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，引出課題。

　　1.老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

　　師：猜一猜，用多少錢買來的?

　　2.日常生活，哪些地方要使用錢?(請學生回答。)

　　師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方?在干什么?

　　3.出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么?”

　　[滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質，獻愛心等]

　　小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書：認識人民幣。)

　　(看課件)今天，老師請來了兩位小朋友：

　　(課件播放配音)“嗨，我叫聰聰。我叫明明。讓我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。”

　　師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明

　　（二）新授：認識人民幣。

　　1.認識人民幣。

　　大家好，認識我們嗎?

　　師：我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣(出示課件)。

　　請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

　　(1)區(qū)別新版和舊版：以10元為例。

　　①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢?你是怎么認識的?點擊數(shù)字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”(大寫)。

　　②課件顯示放大的“10元”(新版)，問：這是多少錢?你是怎么認識的?

　　小結：對!看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。

　　③區(qū)別：這兩張10元的人民幣有什么不同?(圖案、大小、顏色，等等。)

　　④聯(lián)系實際：10元錢可以用來干什么?

　　(2)區(qū)別紙幣和硬幣。

　　①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的?

　　②課件顯示5角硬幣，認一認。

　　③課件同時出現(xiàn)5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。

　　④課件出示背面，問：背面是什么?(國徽。)

　　小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。

　　2.隨意點幾張大額人民幣，集體回答。

　　20元，50元(新、舊版)，1m(新、舊版)。

　　3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。

　　活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。

　　4.分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。

　　(1)按單位分：元、角、分(板書)。

　　(2)按質地分：紙幣、硬幣。

　　(3)按數(shù)字大小分。

　　(4)按新版、舊版分。

　　請學生匯報：展示臺上展示。

　　5.請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民

　　幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示。)

　　小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

　　（三）換錢游戲：進行簡單的計算。

　　1.師：我們已經(jīng)認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有?

　　(課件播放配音)“我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢?讓我們來做一個換錢游戲，好嗎?”

　　一張2角可以換_____個1角。

　　一張5角可以換_____個1角。

　　小朋友們，動手換一換吧!

　　活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。

　　(引導)小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢?

　　2.情景對話：出示課件并配音。

　　聰聰：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿著一堆錢)：“我拿10個1

　　角錢去買一把尺。”

　　聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀!”“那怎么辦呢?誰來幫

　　幫我?”

　　請學生回答。

　　明明：”謝謝你!現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。”

　　(板書：1元=10角)

　　(四)實踐活動。

　　(課件顯示，配音)我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現(xiàn)好的同學。

　　1.師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢?(同桌可以互相幫忙。)

　　2.生生互換(解決不同的付錢方法)：找方法多的和最簡便的。

　　師：(拿一件玩具)買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法?

　　四人小組合作交流討論。

　　請小組匯報(組員可以幫忙)，發(fā)給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。

　　許多種方法，再說出哪種方法最簡便。

　　3.(課件播放配音)小朋友們想不想用自己手中的錢去買自已想要的東西?好，讓我們去“小小超市”看一看吧!(配音樂)

　　選四名售貨員，開始自由下座位買。

　　[購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)

　　成勤儉節(jié)約的好習慣。] .

　　(五)總結。

　　(課件配音)小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么?

　　(課件配音)你們說得真好，小朋友們再見。

　　生：聰聰、明明再見!

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇10

　　“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，進一步提高教師的語言表達能力，下面是小學數(shù)學《認識人民幣》數(shù)學說課稿范文，希望大家喜歡!

　　《認識人民幣》數(shù)學說課稿范文

　　一、說教材

　　1、教材內容

　　義務教育課程標準實驗教科書，一年級數(shù)學下冊認識人民幣第一課時。

　　2、教材分析

　　本單元的內容包括認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內數(shù)的知識學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　3、教學目標

　　(1)使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。

　　(2)通過人民幣的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手實踐能力和學習的主體意識。

　　(3)結合教學內容，對學生進行勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育。

　　4、教學重點：認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

　　教學難點：了解元、角、分之間的關系，知道1元=10角，1角=10分。

　　關 鍵：創(chuàng)設有趣的實踐活動，讓學生在實際操作過程中，掌握人民幣的相關知識。

　　二、說教法學法

　　為了組織好學生的學習活動，我課前準備了多媒體課件，模擬人民幣、橡皮和“幸運星”等教學學具。

　　教無定法貴在得法。在本節(jié)課的教學中我結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。圍繞教學重點設計以小組為單位，將準備好的模擬人民幣進行分類的活動。通過分類活動歸納出我國發(fā)行人民幣的種類，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，使認識各種面值的人民幣的活動落到實處。為了很好地突破教學難點，教師根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了2個購物情景，并組織學生開展有趣的換錢活動，讓學生在活動中理解元、角、分之間的十進關系和1元、1角幣值的大小。這節(jié)課比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生之間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。

　　三、說教學程序

　　(一)聯(lián)系生活實際，引出課題

　　老師請學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。在學生踴躍發(fā)言、興趣盎然的前提下多媒體出示一位小朋友有錢的示意圖，讓學生說說零花錢的用處。隨機對學生進行不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質的教育，揭示課題。這個過程有利于幫助教師了解學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，找準學生最近發(fā)展區(qū)，突出知識生長點。

　　(二)認識人民幣

　　在認識人民幣這個過程中，老師先提出一個問題組織學生進行交流，然后開展2個學生活動。所提出的具體問題是在日常生活中你見過、用過哪些人民幣?學生自由發(fā)言，教師在學生發(fā)言的基礎上小結出元、角、分就是人民幣的基本單位。接著鼓勵學生說出自己認識這么多不同人民幣的方法。只要學生說的合理，都給予肯定。之后開展2個學生活動：1以課桌上的模擬人民幣為參照，互相說認識的人民幣;2把課桌上的模擬人民幣分分類。活動中通過小組合作、相互交流，讓全體學生參與學習過程。在學習過程中有意識地培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣，教育學生愛護人民幣。

　　(三)探索元、角、分之間的關系

　　1、創(chuàng)設情景一：老師這里有1塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到它嗎?小組討論交流，引導學生歸納1元=10角。

　　2、創(chuàng)設情境二：桌上還有一顆標價1角的幸運星，請你想出不同的付錢方法來購買它。然后說一說角和分有什么關系?引導學生小結1角=10分

　　3、游戲活動：換錢(投影儀出示)

　　1個5分的可以換( )個1分;

　　1張1角的可以換( )個2分，還可以換( )個5分;

　　1張2角的可以換( )張1角;

　　1張5角的可以換( )張1角;

　　1張1元的可以換( )張5角，還可以換( )張2角

　　游戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。這樣的設計有利于學生清晰識別人民幣，掌握元、角、分之間的關系。

　　(四)模擬購物，實踐運用

　　1、每組選一名“超市經(jīng)理”。

　　2、“經(jīng)理”介紹商品。

　　3、學生自由購物。

　　引導學生進入情景，在活動中激發(fā)學生興趣，使學生學得生動、輕松，學到有價值的數(shù)學，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則。

　　(五)課堂小結

　　教學認識人民幣這一課時，教師創(chuàng)設了學生熟悉的購物情景，使學生明白認識人民幣的必要性，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。如何引導學生在多姿多彩的生活中去挖掘無盡的教育財富。打通書本世界與生活世界的聯(lián)系還需在以后的教學中不斷探索與努力。

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇11

　　教學目標：

　　1、讓學生進一步認識各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的進率和不同面值人民幣的互換。

　　2、培養(yǎng)學生用不同策略解決實際問題的能力，學會合理用錢，進而學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。培養(yǎng)學生思維的靈活性以及與他人合作的能力。

　　3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。

　　教學準備：人民幣、課件、學具商品、紙幣玩具

　　課前談話：

　　今天老師給小朋友們帶來一個課堂儲蓄罐，老師把小朋友們上課時的好習慣用★來表示，咱們把好習慣一個一個的存進課堂儲蓄罐里，小朋友們一定想存進更多的好習慣，是吧？先來猜一個謎語：薄薄一張紙，作用可真大，買書、買紙、買玩具，都要用到它。

　　生：錢

　　師：我們用的錢叫什么？

　　生：人民幣

　　小朋友們回答問題的聲音真響亮，存進一個好習慣之星。（存★）

　　一、導入

　　同學們喜歡旅游嗎？今天，我們進行一次特殊的旅游——游玩數(shù)學大觀園，老師當導游，同學們都是游客，來，坐好了，我們出發(fā)吧！

　　笛笛——汽車跑的真快，數(shù)學大觀園到了，歡迎大家來到數(shù)學大觀園。數(shù)學大觀園分為4個區(qū)，一起來認一認（課件出示）：數(shù)字區(qū)、圖形區(qū)、統(tǒng)計區(qū)、實踐與應用區(qū)。今天我們重點參觀數(shù)字區(qū)中的“人民幣館”，復習人民幣的認識。（板書課題）

　　人民幣館里知識豐富，很有趣味，咱們快點兒進去看看吧！

　　二、認一認

　　師：我們先參觀人民幣展廳，這么多展品呀！課件出示：認一認，有哪些面值的人民幣呢？

　　（生開火車回答）

　　師：通過認一認，你又想到了人民幣的哪些知識？

　　生1：我想到人民幣的單位：元、角、分

　　生2：1元＝10角   1角＝10分

　　生3：我還想到了1元＝100分

　　師：元、角、分是人民幣的單位，它們之間的換算大家一定要牢記呀，讓我們再一起牢牢的記一遍。

　　生齊：1元＝10角   1角＝10分

　　師：剛才，你們由認人民幣又想到了人民幣的單位和換算（板書：單位），聯(lián)想記憶，的確是一個很好的學習方法，好樣的！（存★）

　　三、換一換

　　師：出了展廳，咱們再去“人民幣兌換室”瞧瞧，好嗎？

　　生：好！

　　師：可是，同學們會換錢嗎？

　　生：會！

　　師：好，快進兌換室體驗一下吧！  （課件出示）

　　1、換一換

　　7元=_____角     50角=____元

　　7元6角=__角     16角=__元__角

　　30角=____分      23角＝＿元＿角

　　2、換不同面值的人民幣

　　師：這兒有一張面值是100元的人民幣，你能換成其它面值的人民幣嗎？

　　生：能

　　師：聽好要求：可以換多少張50元的？多少張10元的？多少張20元的？

　　生：可以算2張50元的，可以換10張10元，也可以換5張20元的。

　　師：一張20元的錢可以怎樣換？

　　生1：可以換2張1元的。

　　生2：可以換4張5元的。

　　生3：還可以換1張10元，2張5元。

　　……

　　師：下班后，老師要坐環(huán)城車回家，得需要多少錢？

　　生：1元

　　師：可是，我?guī)У腻X中，面值最小的是5元，我該怎么辦？

　　生1：可以把錢換成5張1元的。

　　生2、也可以換成3張1元和2張2元的錢

　　……

　　師：在換錢的過程中，同學們邊聽邊思考，認真聽，動腦想，同學們真會學習！（存★）

　　四、算一算

　　小朋友們坐好了，我們又要出發(fā)了。咦，這是什么地方。（課件出示：人民幣應用室）咱們進去瞧瞧吧！

　　師：誰來介紹一下商品的價格

　　（生介紹）

　　師：你會算錢嗎？

　　師：考考你，要說出是如何算出來的。

　　問題一：買一本故事書和一支圓珠筆一共需要多少錢？

　　生：3元+1元＝4元

　　問題二：買一把尺子和一個文具盒一共需要多少錢？

　　生1：8角+4元9角＝5元7角，我是這樣想的：8角+9角＝17角＝1元7角，

　　1元7角+4元＝7元7角

　　生2：在算“8角+4元9角”時，還可以這樣算：4元9角＝49角，

　　8角+49角＝57角＝5元7角

　　師：在算加法時，要注意什么？

　　生1：單位相同才能相加

　　生2：元加元，角加角，角相加滿十，向元進1

　　問題三：拿1元錢買一把尺子，找回多少錢？

　　生：1元＝10角，10角-8角＝2角

　　問題四：一個轉筆刀比一盒彩筆便宜多少錢？

　　生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不夠減，向元借1元是10角，2角-8角＝4角   4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角

　　生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角

　　……

　　師：比較哪種方法簡單。

　　小師：在算錢時，一定要注意什么？

　　生1：元+元，角+角  元-元，角-角

　　生2：單位相同才能相加減

　　師：小朋友們在課堂上積極動腦，解決問題，真好！（存★）

　　問題五：買一本書和一個轉筆刀，5元錢夠嗎？

　　生：夠

　　師：，應找回多少錢？

　　師：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式寫下來，然后把你的想法和同桌說一說。

　　（學生先獨立完成，然后同桌交流）

　　（老師巡視，了解學生書寫和同桌交流情況，并給學生存★）

　　全班交流：

　　方法一：先算一共花了多少錢，再算應找回多少錢。

　　3元+1元8角＝4元8角        5元-4元8角＝2角

　　方法二：先算買一本書后還剩多少錢，再算用剩下的錢買轉筆刀應找回多少錢。  5元-3元＝2元      2元-1元8角＝2角

　　師：小朋友們能用不同的方法解決問題，真棒！（存★）  

　　問題六：買一個文具盒和一盒彩筆大約需要多少錢？

　　生：一個文具盒大約5元，一盒彩筆大約5元，買這兩樣東西大約需要10元。

　　師：我?guī)е?0元去買這兩件東西，可以嗎？

　　生：不可以，錢不夠。買東西時應該多帶點兒錢。

　　師：剛才老師提了這么多問題，小朋友們都能順利解決。接下來，小朋友們能不能當小老師，提出問題，請你的伙伴來解決呢？

　　學生活動（我來問，你來答）：生當小老師提問，小老師指名回答         

　　師：小朋友們能積極提出問題，善于提問，發(fā)現(xiàn)問題，是我們學習數(shù)學必不可少的。（存★）

　　五、買一買

　　師：我們的旅游將要結束了，最后是游客自由購物的時間，購物要用什么？（錢），請小朋友們拿出課前發(fā)的紙幣玩具，在購物活動中，我們用它來充當人民幣好嗎？我發(fā)現(xiàn)有個小朋友這樣對待人民幣了，（做揉搓狀）可以嗎？

　　生：他這樣做不對，人民幣上有國徽，我們應該尊敬它，愛護它

　　師：是呀，我們一定要愛護人民幣。

　　小朋友們拿好自己的錢，我們的購物活動就要開始了，聽好要求：老師當營業(yè)員，我這里商品的種類和價格與大屏幕上相同，每個游客可以自由選擇一種或兩種物品，先想好需要花多少錢，應該找給你多少錢？想好了，就可以購買了。

　　（學生購物活動）

　　師：老師用7元錢買了兩件東西，你能知道我買的什么嗎？

　　六、想一想

　　小朋友們，我們的旅游結束了，通過參觀“人民幣館”，人民幣的認識這一單元，你還有不明白的問題嗎？請你靜靜的想一想。

　　七、說一說

　　師：說一說我們旅游的收獲吧！

　　（看著板書，小朋友們一起說收獲，邊總結邊完成知識樹）

　　師：看我們的課堂儲蓄罐里的收獲吧，老師為你們存了這么多的好習慣，小朋友們太棒了！我要送給大家一個存錢罐，希望小朋友們平時節(jié)約用錢，把錢一點點的積攢起來，做一些有意義的事情！

　　小學   邢彩霞

　　教學目標：

　　1、讓學生進一步認識各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的進率和不同面值人民幣的互換。

　　2、培養(yǎng)學生用不同策略解決實際問題的能力，學會合理用錢，進而學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。培養(yǎng)學生思維的靈活性以及與他人合作的能力。

　　3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。

　　教學準備：人民幣、課件、學具商品、紙幣玩具

　　課前談話：

　　今天老師給小朋友們帶來一個課堂儲蓄罐，老師把小朋友們上課時的好習慣用★來表示，咱們把好習慣一個一個的存進課堂儲蓄罐里，小朋友們一定想存進更多的好習慣，是吧？先來猜一個謎語：薄薄一張紙，作用可真大，買書、買紙、買玩具，都要用到它。

　　生：錢

　　師：我們用的錢叫什么？

　　生：人民幣

　　小朋友們回答問題的聲音真響亮，存進一個好習慣之星。（存★）

　　一、導入

　　同學們喜歡旅游嗎？今天，我們進行一次特殊的旅游——游玩數(shù)學大觀園，老師當導游，同學們都是游客，來，坐好了，我們出發(fā)吧！

　　笛笛——汽車跑的真快，數(shù)學大觀園到了，歡迎大家來到數(shù)學大觀園。數(shù)學大觀園分為4個區(qū)，一起來認一認（課件出示）：數(shù)字區(qū)、圖形區(qū)、統(tǒng)計區(qū)、實踐與應用區(qū)。今天我們重點參觀數(shù)字區(qū)中的“人民幣館”，復習人民幣的認識。（板書課題）

　　人民幣館里知識豐富，很有趣味，咱們快點兒進去看看吧！

　　二、認一認

　　師：我們先參觀人民幣展廳，這么多展品呀！課件出示：認一認，有哪些面值的人民幣呢？

　　（生開火車回答）

　　師：通過認一認，你又想到了人民幣的哪些知識？

　　生1：我想到人民幣的單位：元、角、分

　　生2：1元＝10角   1角＝10分

　　生3：我還想到了1元＝100分

　　師：元、角、分是人民幣的單位，它們之間的換算大家一定要牢記呀，讓我們再一起牢牢的記一遍。

　　生齊：1元＝10角   1角＝10分

　　師：剛才，你們由認人民幣又想到了人民幣的單位和換算（板書：單位），聯(lián)想記憶，的確是一個很好的學習方法，好樣的！（存★）

　　三、換一換

　　師：出了展廳，咱們再去“人民幣兌換室”瞧瞧，好嗎？

　　生：好！

　　師：可是，同學們會換錢嗎？

　　生：會！

　　師：好，快進兌換室體驗一下吧！  （課件出示）

　　1、換一換

　　7元=_____角     50角=____元

　　7元6角=__角     16角=__元__角

　　30角=____分      23角＝＿元＿角

　　2、換不同面值的人民幣

　　師：這兒有一張面值是100元的人民幣，你能換成其它面值的人民幣嗎？

　　生：能

　　師：聽好要求：可以換多少張50元的？多少張10元的？多少張20元的？

　　生：可以算2張50元的，可以換10張10元，也可以換5張20元的。

　　師：一張20元的錢可以怎樣換？

　　生1：可以換2張1元的。

　　生2：可以換4張5元的。

　　生3：還可以換1張10元，2張5元。

　　……

　　師：下班后，老師要坐環(huán)城車回家，得需要多少錢？

　　生：1元

　　師：可是，我?guī)У腻X中，面值最小的是5元，我該怎么辦？

　　生1：可以把錢換成5張1元的。

　　生2、也可以換成3張1元和2張2元的錢

　　……

　　師：在換錢的過程中，同學們邊聽邊思考，認真聽，動腦想，同學們真會學習！（存★）

　　四、算一算

　　小朋友們坐好了，我們又要出發(fā)了。咦，這是什么地方。（課件出示：人民幣應用室）咱們進去瞧瞧吧！

　　師：誰來介紹一下商品的價格

　　（生介紹）

　　師：你會算錢嗎？

　　師：考考你，要說出是如何算出來的。

　　問題一：買一本故事書和一支圓珠筆一共需要多少錢？

　　生：3元+1元＝4元

　　問題二：買一把尺子和一個文具盒一共需要多少錢？

　　生1：8角+4元9角＝5元7角，我是這樣想的：8角+9角＝17角＝1元7角，

　　1元7角+4元＝7元7角

　　生2：在算“8角+4元9角”時，還可以這樣算：4元9角＝49角，

　　8角+49角＝57角＝5元7角

　　師：在算加法時，要注意什么？

　　生1：單位相同才能相加

　　生2：元加元，角加角，角相加滿十，向元進1

　　問題三：拿1元錢買一把尺子，找回多少錢？

　　生：1元＝10角，10角-8角＝2角

　　問題四：一個轉筆刀比一盒彩筆便宜多少錢？

　　生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不夠減，向元借1元是10角，2角-8角＝4角   4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角

　　生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角

　　……

　　師：比較哪種方法簡單。

　　小師：在算錢時，一定要注意什么？

　　生1：元+元，角+角  元-元，角-角

　　生2：單位相同才能相加減

　　師：小朋友們在課堂上積極動腦，解決問題，真好！（存★）

　　問題五：買一本書和一個轉筆刀，5元錢夠嗎？

　　生：夠

　　師：，應找回多少錢？

　　師：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式寫下來，然后把你的想法和同桌說一說。

　　（學生先獨立完成，然后同桌交流）

　　（老師巡視，了解學生書寫和同桌交流情況，并給學生存★）

　　全班交流：

　　方法一：先算一共花了多少錢，再算應找回多少錢。

　　3元+1元8角＝4元8角        5元-4元8角＝2角

　　方法二：先算買一本書后還剩多少錢，再算用剩下的錢買轉筆刀應找回多少錢。  5元-3元＝2元      2元-1元8角＝2角

　　師：小朋友們能用不同的方法解決問題，真棒！（存★）  

　　問題六：買一個文具盒和一盒彩筆大約需要多少錢？

　　生：一個文具盒大約5元，一盒彩筆大約5元，買這兩樣東西大約需要10元。

　　師：我?guī)е?0元去買這兩件東西，可以嗎？

　　生：不可以，錢不夠。買東西時應該多帶點兒錢。

　　師：剛才老師提了這么多問題，小朋友們都能順利解決。接下來，小朋友們能不能當小老師，提出問題，請你的伙伴來解決呢？

　　學生活動（我來問，你來答）：生當小老師提問，小老師指名回答         

　　師：小朋友們能積極提出問題，善于提問，發(fā)現(xiàn)問題，是我們學習數(shù)學必不可少的。（存★）

　　五、買一買

　　師：我們的旅游將要結束了，最后是游客自由購物的時間，購物要用什么？（錢），請小朋友們拿出課前發(fā)的紙幣玩具，在購物活動中，我們用它來充當人民幣好嗎？我發(fā)現(xiàn)有個小朋友這樣對待人民幣了，（做揉搓狀）可以嗎？

　　生：他這樣做不對，人民幣上有國徽，我們應該尊敬它，愛護它

　　師：是呀，我們一定要愛護人民幣。

　　小朋友們拿好自己的錢，我們的購物活動就要開始了，聽好要求：老師當營業(yè)員，我這里商品的種類和價格與大屏幕上相同，每個游客可以自由選擇一種或兩種物品，先想好需要花多少錢，應該找給你多少錢？想好了，就可以購買了。

　　（學生購物活動）

　　師：老師用7元錢買了兩件東西，你能知道我買的什么嗎？

　　六、想一想

　　小朋友們，我們的旅游結束了，通過參觀“人民幣館”，人民幣的認識這一單元，你還有不明白的問題嗎？請你靜靜的想一想。

　　七、說一說

　　師：說一說我們旅游的收獲吧！

　　（看著板書，小朋友們一起說收獲，邊總結邊完成知識樹）

　　師：看我們的課堂儲蓄罐里的收獲吧，老師為你們存了這么多的好習慣，小朋友們太棒了！我要送給大家一個存錢罐，希望小朋友們平時節(jié)約用錢，把錢一點點的積攢起來，做一些有意義的事情！

2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版 篇12

　　內容提要：

　　這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學第二冊第五單元“認識人民幣”的第一課時。是在學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內數(shù)的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。進行心理教育滲透。

　　關鍵詞：社會實踐能力、勤儉節(jié)約、愛護人民幣

　　活動過程：

　　一、認識人民幣

　　1.激趣導入。

　　同學們看，這是誰？（課件出示──聰聰。）今天我們的好朋友聰聰要和大家一起來學習。

　　【本節(jié)課安排學生們喜歡小精靈聰聰與學生們一起學習，為學生從創(chuàng)造了一個生動活潑的情境，注重人文精神的滲透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。】

　　（聰聰提出問題）：小朋友們你們看，這是什么？（出示錢）

　　看到這么多錢，你有什么想法？

　　生：我想用它買文具。

　　生：我想用這些錢去幫助有困難的人。

　　生：我想把它存起來。

　　生：我想，我要是有這么多錢該多好啊！

　　……

　　（對學生給予表揚。）

　　【適當?shù)脑u價與肯定增強了學生的自信心。親切自然的語言，拉近了師生距離。從學生身邊的事例引入，聯(lián)系生活，貼近生活，激發(fā)學生情感體驗。滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質。獻愛心，孝敬父母等。同時，對學生進行品德教育。】

　　2.初步感知人民幣。

　　師：錢的用處可真大啊！課前老師讓同學們搜集有關錢的資料，現(xiàn)在你對錢有哪些了解呢？

　　生：我知道錢還叫人民幣。（板書：人民幣）

　　生：人民幣上有國徽。

　　生：錢有紙幣和硬幣兩種。

　　……

　　（學生發(fā)言，教師及時給予表揚，并提醒其他同學注意傾聽。）

　　【明確的要求學生認真傾聽他人的發(fā)言，是一種良好學習習慣的培養(yǎng)，也是尊重他人的表現(xiàn)。讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養(yǎng)學生終身學習的能力。滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。】

　　3.識別人民幣。

　　（課件演示）

　　聰聰：“小朋友們，你們對有關人民幣的知識了解的可真多！我這里也有一些人民幣，快看看，你們都認識嗎？”（學生回答）”那我可要考考你們了！你們知道這是多少錢嗎？”“你是怎么知道的？”

　　（學生回答）

　　師：我們在認錢的時候，不僅要看人民幣上的數(shù)字，還要看數(shù)字后面的漢字，來辨別它的面值是多少。

　　再出示幾張人民幣讓學生說面值。

　　師：剛才我們認的這些人民幣就是我們在生活總經(jīng)常使用的第5套人民幣和部分第4套人民幣。

　　【學生對人民幣都有較豐富的感知經(jīng)驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。】

　　4.人民幣的分類。

　　（課件演示）

　　聰聰：“你們可真棒！全答對了，祝賀你們！我要送給你們一份小禮物，就在你們的桌子里，快找出來看看吧！”

　　師：是什么禮物啊？

　　師：和我們平時使用的人民幣一樣嗎？（學生回答）這是模擬人民幣。

　　師：同學們，你們能用自己喜歡的方法把這些模擬人民幣分分類嗎？小組合作，看哪個小組分的最好。開始吧！

　　師：哪個小組愿意說一說？

　　【放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，對人民幣進行分類，進一步認識人民幣。這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。】

　　二、實踐活動，了解元、角之間的關系

　　活動1：換幣游戲。

　　師：剛才同學們想到了很多方法將人民幣進行了分類。現(xiàn)在讓我們輕松一下，做個游戲吧！（實物展示2角、5角、1元的人民幣各幾張。）

　　師：老師這有一些面值是2角、5角、1元的人民幣，我想把它換成零錢，你想和老師換哪張？想怎樣換？把你的想法悄悄告訴給你的同桌。

　　（學生換錢）

　　師：10個1角就是1元，也就是1元＝10角。（板書）

　　【學生在換幣的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關系，突出了學生的主體地位。】

　　活動2：模擬購物。

　　師：老師要告訴你們一個好消息，我們的小小超市開業(yè)了，這里有許多優(yōu)惠的商品，同學們看看都有什么？（學生回答）

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的商品？

　　【在活動中，教師充分創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學的使用價值和“做”數(shù)學的樂趣。滲透：購物時要守秩序，講文明，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。】

　　三、課堂小結

　　這節(jié)課我們學習了有關人民幣的知識，同學們表現(xiàn)的都很好。關于人民幣的知識還有很多。（上網(wǎng)瀏覽人民幣網(wǎng)站，教師簡單介紹。）下課的時候同學們可以上網(wǎng)查查資料、看看書、或者請教學問大的人……下節(jié)課我們要舉行一次人民幣知識小競賽，比一比看誰知道的多。

　　【將拓展人民幣知識為彈性內容，通過上網(wǎng)瀏覽和教師講解，開闊學生視野，滿足學生的自我實現(xiàn)的欲望，激起探索意識。】

　　課后反思：

　　本節(jié)課，通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，如利用已有的知識和經(jīng)驗個人民幣分類等激活學生的已有經(jīng)驗的情境，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。進行心理教育滲透。整個教學活動過程較好地體現(xiàn)了課程標準的理念。