《認識人民幣》案例（精選16篇）

《認識人民幣》案例 篇1

　　鎮海實驗小學    方劍君

　　教學內容

　　小學數學一年級（下冊）：《認識人民幣》

　　設計思路

　　學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成商店購物、義賣等二個實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣、并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。

　　采取分組活動教學，4個同學分為一組，分為12個組。

　　教學準備

　　1、一個漂亮的盒子，里面裝著人民幣;

　　2、每個組各種面值的人民幣一套;

　　3、準備價格分別為2元1角和5角5分等的物品各4種;

　　4、表格如下,每個學生兩張(表1, ); 

　　1元

　　5角

　　2角

　　1角

　　5、義賣活動記錄表，每個參加義賣的小組兩張，文具店表格如下，其他店可自定，格式一樣（表2）；

　　名稱

　　單價

　　數量

　　付       款       方       式

　　1元

　　5角

　　2角

　　1角

　　5分

　　2分

　　1分

　　夾子

　　5角

　　橡皮

　　1元2角

　　鉛筆

　　3角

　　尺子

　　7角

　　本子

　　1元

　　鉛筆盒

　　1元5角

　　膠水

　　8角

　　卷筆刀

　　8角

　　合計

《認識人民幣》案例 篇2

　　一、教學內容

　　認識人民幣及其單位和進率，簡單的購物。

　　分兩段安排：

　　1.認識1元及面值小于1元的人民幣，認識人民幣的單位及進率，1元以內的簡單購物（P68～70）；

　　2.認識面值大于1元的人民幣，超過1元的簡單購物（P71～73）。

　　另外安排一次實踐活動“小小商店”（P74～75）。

　　二、教材編排特點和教學建議

　　1.以購物為主線安排教學內容。

　　教材首先呈現購物的場面，引出對人民幣的認識，然后在購物活動中認識人民幣的進率。在練習中聯系物價鞏固對人民幣的認識，使學生不僅認了錢，還認識了它所標志的實際價值，在購物活動中學習人民幣的加、減計算，最后安排實踐活動進行模擬購物或實際購物。這樣安排能使學生感受人民幣的作用，逐步學會解決現實的購物問題。這說明教材十分重視數學與現實生活的聯系。

　　2.先認識1元、1角、1分的人民幣，再認識其他人民幣。

　　先認識1元、1角、1分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的進率，并以換算圖示表示出人民幣單位之間的進率，可以給學生留下深刻的印象。接著認識其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動，加深對元與角之間進率的認識。要領會教材的編排意圖，突出認識人民幣中的數學知識，即人民幣的單位及進率。

　　3.在認幣活動中既要基于學生的已有經驗，又要突出重點。

　　多數學生已經認識了小面值的人民幣，有的曾有過獨自購物的經歷，但也可能有學生沒有接觸過人民幣，教學前應了解學生的認幣情況。教學中可以讓學生帶來一些人民幣，教師也可準備一些人民幣，讓學生分組活動，指認人民幣。在交流時重點應放在了解人民幣的幣值，認識大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當然也要認識幣面上用阿拉伯數字寫的1元、1角、2角、5角等。至于人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學內容，學生提出了就讓他說說，沒提到不要往上面引導，鑒定真假人民幣顯然不是一年級學生的工作職責。還有的把人民幣上的盲點也教給學生，這更是多此一舉，因為教師如果不看資料也未必了解。數學課上的認識人民幣重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算，要突出數學內容。

　　4.要利用練習題進行數學思考，發展分析和推理能力。

　　如P70③、⑤，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧題也都具有開放性，也是發展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發展思維能力。

　　5.要認真組織實踐活動。

　　P74～75“小小商店”屬于綜合型的實踐活動，前半部分是情境問題型，讓學生面對提供的情境解決數學問題，為后面的活動提供經驗支持。后半部分屬于動手操作型，組織學生進行現實的或模擬的購物活動。教師可根據當地學生的經濟狀況安排活動，可以從商店批發一些便宜的文具，讓學生進行真實的購買活動，或讓學生自帶玩具標出價格在教室里買賣，也可以發些寫有幣值的紙片模擬購物。在活動過程中要教育學生遵守秩序，準確計算，正確付幣、找幣，活動結束后還要讓學生說說買東西的經過，也就是讓學生反思購物過程，積累購物經驗。

《認識人民幣》案例 篇3

　　教學目標：

　　1、讓學生認識1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分，會在購物活動中進行簡單的人民幣的加、減計算。

　　2、培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作的能力，激發學生學習數學的興趣。

　　3、讓學生初步認識商品的價格，學習簡單的購物，體會數學在生活中的應用，增加學習的興趣，接受愛護人民幣的教育。

　　教學重點：

　　認識1元以內的人民幣的面值及掌握人民幣單位間的進率。

　　教學難點：

　　人民幣的換和取。

　　教具準備：

　　多媒體，1號信封（1元、1角、1分的紙幣和硬幣各一張），2號信封（5角、2分、5分的紙幣硬幣各一些）。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，明確任務。

　　1、 （媒體播放情境）談話：星期天，小芳和幾個同學去商店買學習用品，買學習用品要用到什么？（指名交流）

　　2、 談話：買東西要用錢，我們國家的錢叫做人民幣，在我們國家

　　買東西通常要用人民幣。下面就讓我們一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

　　二、 自主探索，掌握新知。

　　1、 認識1元、1角、1分的人民幣。

　　（1）談話：你認識下面的人民幣嗎？（媒體出示）請組長打開1號信封，取出里面的人民幣和小組里的同學一起認一認。（小組活動，師巡視了解情況。）

　　（2）提問：這些人民幣的面值是多少？從哪些地方可以看出來？（指名交流）

　　（3）談話：如果把這些人民幣分成幾類，你可以怎樣分？請小組同學一起分分看，想想有沒有不同的分法？（小組活動，師巡視了解分法。）

　　（4）提問：如果把這些人民幣分成兩類，可以怎么分？為什么這樣分？（指名交流）

　　（5）說明：按照人民幣的制作材料不同，可以將人民幣分成用紙做的紙幣和用金屬做的硬幣。

　　（6）師問：如果分成三類，又可以怎樣分呢？為什么這樣分？（指名交流，師隨即板書：1元（壹圓）、1角（壹角）、1分（壹分））

　　（7）說明：這種分法是按照人民幣的單位來分的，“元、角、分”就是人民幣的單位。（板書：在元、角、分下面加著重號。）請組長把這些1元、1角、1分的人民幣都放進盒子里。

　　（8）談話：生活中你用1元錢買到過什么呢？（指名回答），用1角錢買到過什么呢？（指名回答）用1分錢能買到一小塊橡皮嗎？（指名回答）說明：在元、角、分這三個單位中元最大，分最小。

　　2、認識人民幣單位間的進率。

　　（1）（出示情境圖）談話：下面讓我們跟著小朋友們去文具柜臺前看看，你能看到哪些商品的價格呢？（指名交流）

　　（2）（媒體播放：練習本1元錢，我付10角可以嗎？）提問：小明想買什么？（指名回答）他說什么？你們覺得可以嗎？請小組同學討論一下。（小組活動，教師巡視了解情況。）

　　（3）提問：用10角可以買到1元的練習本嗎？為什么呢？（指名交流，說明理由。）

　　（4）談話：讓我們一起來見證一下。（媒體出示元角換算圖，生邊看邊一角一角地數。）問：1元=（ ）角（生齊答后板書：1元=（10）角）

　　（5）談話：分是最小的人民幣單位，你知道1角等于幾分嗎？請你和小組里的同學討論一下。（小組交流，師巡視了解情況）

　　（6）提問：1角等于幾分？（指名交流）大家同意嗎？(生答)談話：下面讓我們一分一分地數數看。（媒體出示分角換算圖）

　　（7）揭示：1角等于幾分？（生齊答后板書：1角=（10）分）

　　（8）（及時反饋）談話：通過剛才的學習我們發現元、角、分雖然是不同的單位，但它們之間卻是有關系的，下面老師要考考你們記得牢不牢。（出示換算練習）

　　3、認識5角、5分、2分的人民幣。

　　（1）談話：為了使用方便，國家除了發行1元、1角、1分的人民幣外，還發行了其他面值的人民幣，請各小組的組長拿出2號信封，取

　　出里面的人民幣，和小組成員一起認一認這些面值的人民幣。（小組活動、師巡視了解）

　　（2）談話：我們請一位同學來認認看，其他同學看看他說得對不對。(媒體出示這些面值的人民幣，指名交流。)提問：你是從哪里看出來的？請組長把這些人民幣也放進盒子里。

　　4、教學“試一試”，加深對人民幣單位進率的認識。

　　（1）（出示“試一試”第1題）談話：老師想知道 1張1元的人民幣，可以換幾張5角的人民幣？請每個小組討論一下，商量好后，再請組長在盒子里拿出5角的人民幣舉起來。

　　（2）交流：你們拿了幾張5角？（指名交流，媒體演示。）為什么可以這樣拿？其他組也是這樣認為的嗎？（學生回答后，揭示答案。）

　　（3）（出示“試一試”第2題）談話：幾枚5分的人民幣可以換成1枚1角的人民幣？請每個小組討論一下，商量好后，再請組長在盒子里拿出5分的人民幣舉起來。

　　（4）交流：你們拿了幾枚5分？（指名交流，媒體演示。）為什么可以這樣拿？其他組也是這樣認為的嗎？（學生回答后，揭示答案。）

　　三、 組織練習，深化認知。

　　談話：讓我們帶著今天學到的知識去解決一些生活中經常會遇到的數學問題。

　　1、 想想做做第1題

　　（1）（媒體出示想想做做第1題）提問：這些商品的價格分別是多少？

　　（2）提問：這張人民幣的面值是多少？正好可以買到什么物品？（指名交流并連線）

　　（3）每張人民幣上都有我們國家的國徽，象征著國家的尊嚴，所以我們不能在人民幣上亂涂亂畫，隨便揉搓，要愛護人民幣。

　　2、 想想做做第2題

　　（1）（媒體出示第1小題）提問：這張圖什么意思？一共有幾角？為什么？（指名交流）

　　（2）（媒體出示第2小題）提問：這張圖又是什么意思呢？一共是幾元幾角？為什么？（指名交流）

　　3、 想想做做第4題

　　（1）（媒體出示想想做做第3題）提問：圖上這些商品的價格分別是多少？（指名交流）

　　（2）問：哪兩樣商品的價錢合起來是1元？為什么？（指名交流）

　　（3）問：還可以買哪兩樣商品？（指名交流）

　　4、 想想做做第3題

　　（1）談話：小明要給外地的哥哥寫信，來到郵局，告訴叔叔（買1元2角郵票。）媒體出示問題：可以怎樣付1元2角？

　　（2）談話：小組討論拿出1元2角可以怎么拿？比比哪個組的拿法多。（小組活動后交流拿法并板書。）

　　6、拓展練習

　　談話：

　　不同時期，不同版本的人民幣圖案和顏色都有所不同，下面讓我們找準人民幣上的關鍵地方，認一認這些人民幣的面值，比比誰的大

《認識人民幣》案例 篇4

　　集中活動一：數學：錢幣換算

　　活動目標:

　　1.認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。

　　2.知道人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價，探索相同面值人民幣不同的換算方法。

　　3.能在游戲中進行10元以內錢幣的換算。

　　4.讓幼兒懂得簡單的數學道理。

　　5.了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　活動準備：

　　課件、人民幣(1元、2元、5元紙幣及1元硬幣)若干，鉛筆若干、記錄單若干

　　活動過程：

　　一、認識人民幣

　　教師："你們認識這些錢嗎?它們一樣嗎?"(引導幼兒觀察。)"它們分別是多少錢呢?""你怎么知道是x元錢呢?"(通過觀察錢幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值。)"仔細看看這些錢上都有印有什么?你們知道這些錢共同的名稱嗎?"(人民幣。)

　　二、游戲"湊錢"。

　　1.教師交待活動要求"今天老師想到超市去買東西，可我只有一張5元錢，我想把它換成1元、2元的零錢去請你們幫我換，你們想想可換幾張1元、幾張2元，請你將每種錢的數目在記錄單上記錄下來。"

　　2.幼兒取出錢幣卡進行操作，教師巡回指導。

　　3.請個別幼兒講述操作結果，教師將活動結果展示出來。

　　4.集體檢查湊出的每份錢是否都是5元。

　　5.討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢。

　　6.教師用大統計表和幼兒一起統計5元錢用了幾種方法換零錢。

　　三、練習

　　1.教師出示一張10元人民幣，讓幼兒利用人民幣卡片探究不同的換算方法，并在記錄單上記錄下來。

　　2.幼兒匯報自己的記錄結果。

　　3.老師和幼兒一起統計10元錢有幾種換零錢方法。記錄在大統計表中。

　　活動二：數學:購物計劃

　　活動目標：

　　1.能遵守秩序，有禮貌地與人交往，體驗自主購物的快樂。

　　2.了解錢幣的換算關系。

　　3.能運用10以內加減法進行游戲。

　　活動準備：

　　記錄表、人民幣、文具若干。

　　活動過程：

　　一、取款

　　1.教師：剛才我們一起統計了10元錢的換算方法，現在請小朋友按自己的記錄單進行取錢，湊成10元錢。

　　2.幼兒互相幫忙查看，看看取的錢是否湊成10元。

　　二、購物

　　1.交代購物要求。告訴幼兒每樣文具的價格，買的物品總價格不能超過手里的總錢數，事先安排好收銀員，購物后到收銀處交款。

　　2.幼兒自由選購商品，并交款付錢。提醒幼兒做文明顧客，輕拿輕放。

　　3.換角色繼續游戲。

　　三、記帳

　　1.請幼兒分享自己的記錄單。

　　2.將幼兒的記錄單布置在展板上，與小朋友一起分享。

　　附：記錄單取錢5元+2元+2元+1元=10購物鉛筆2個(2元)+本(3個)=5元剩余5元

《認識人民幣》案例 篇5

　　活動目標：

　　1.感知，認識10以內為計量的人民幣，能說出它們的單位名稱:元，角，分。

　　2.知道人民幣上有我國的國徽，知道10以內為計量的人民幣有紙幣和硬幣要愛護人民幣。

　　3.通過游戲"買文具"，初步學習"錢幣"的換算。

　　4.有興趣參加數學活動。

　　5.發展幼兒邏輯思維能力。

　　活動重難點:

　　認識10以內為計量的人民幣，能說出它們的單位名稱。

　　知道10以內為計量的人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面值。

　　活動準備：

　　1.相關課件，各種面值紙幣和硬幣若干

　　2.學具： 每組一盒人民幣，內有元、角、分若干，"超市"貨架及貨物，人手一份買文具的作業單。

　　教法：提問法觀察指導法，組織游戲法，操作法學法：觀察法，探究法，體驗法

　　活動過程：

　　一、開始導入

　　(1)、教師出示各種面值的人民幣：

　　"小朋友這是什么，你們認識它嗎?""你們知道它們的名稱叫什么?"(錢、鈔票)"我們熟稱的錢，也可以稱為人民幣，它分為紙鈔和硬幣。""請小朋友仔細觀察一下，它們有什么不一樣?"

　　(2)、知道人民幣是中華人民共和國的貨幣：

　　"你是從哪里看出來的?"(通過觀察人民幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值，知道上面有國徽)幼兒依次認識l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。

　　(3)、幼兒一起辨認人民幣上不同的面值，了解它們的意思。

　　2、了解等量關系：

　　(1)、教師告訴幼兒元、角、分的等量關系。

　　(2)、幼兒按老師的出題，選出對應的錢幣：

　　--"一元等于幾角?"二、游戲"買文具"。

　　"今天我們要去文具小超市逛一逛，請小朋友注意觀察，文具超市里都有哪些文具?"

　　(1)幼兒逛文具超市。

　　(2)幼兒用完整地語句講述文具超市里文具用品。

　　"今天我們要來買文具，大家看一看這些文具需要多少錢?"先引導幼兒觀察物品的價格.了解小數點前面數字和后面數字所表示的意思。

　　(3)幼兒操作。

　　三、小組活動。

　　"今天老師為每個小朋友都準備了一張買文具的作業單，我們也來做一次小顧客，也來買文具，買的時候請小朋友看清楚文具的'價格和人民幣的面值，然后用線把它們連起來。"幼兒操作，教師指導。

　　(4)教師小結，今天你們認識了人民幣，并學會了用錢購買物品，今后不要亂花錢，要把錢花在有用的地方.

　　四、活動評價。教師和幼兒一起進行評價

　　五、活動延伸:

　　最后，還有一個小小的任務，利用假期休息時間和父母一同去逛商場，超市等地方詳細看一看大人如何購物，如何使用人民幣，也可以自己去購買，把你的想法和同伴交流一下，也可以告訴老師.

　　教學反思

　　在上這節課的時候，思路也很清晰，環節銜接得也挺好的，可能是因為用實物來演示，因此整堂課下來氣氛都很好。但是，在介紹單位的時候，小朋友還是沒能很好的運用，在今后的生活中我會慢慢的去引導他們正確運用單位的。

《認識人民幣》案例 篇6

　　一、教學內容：

　　教材P19例1課堂活動1練習一1、4

　　二、教學目的：

　　1、提問學生認識人民幣嗎。

　　2、通過購物的情景圖說明人民幣在生活中的作用，引發學生對人民幣的認知需求。

　　3、讓生明確人民幣的單位有，元、角、分，及認識人民幣的面值。

　　三、教學重難點：

　　認識人民幣的面值

　　四、教具準備：

　　面值不等的人民幣

　　五、教學過程：

　　(一)情景引入

　　1、出示情景圖

　　師：從圖上你看到了些什么?請小組的同學互相說說。(生交流，匯報)

　　師：現在人民的生活水平提高了，商場里的商品應有盡有，購買東西的人也很多，我們買東西要用人民幣，你知道人民幣有那些嗎?根據生答，師板：元、角、分

　　今天我們就一起來認識人民幣，板課題：認識人民幣

　　(二)探索新知

　　1、教學例1

　　師：同學們拿出自己帶來的人民幣(請生在小組、內介紹自己手中的人民幣面值)

　　生交流

　　師：你們知道20元、50元、100元背面的圖案，防偽標志嗎?

　　(生小組交流)

　　師小結：20元背面的圖案是山水圖，他的防偽標志是荷花。

　　：50元背面的圖案是黃河口，他的防偽標志是工人叔叔。

　　：100元背面的圖案是山，它的防偽標志是毛主席頭像。(生觀察)

　　師：你還認識哪些人民幣?請你告訴小組的同學。(生交流，匯報)

　　時：還有新版的10元、50元、100元、紙幣1分、2分、5分、硬幣1角。

　　(三)練習

　　1、課堂活動1

　　師：圖中所表示的是蘭蘭，方方，源源，丁丁為希望小學捐的錢，請同學們數一數，他們各自捐了多少，然后填出來。

　　(生完成，訂正)

　　2、練習二1

　　師：同學們在購物要付的錢下面畫O

　　3、練習二4課后調查

　　(師出示硬幣1分)

　　師：他的面值是多少呢?(1分)10個1分是多少?(10分)

　　你知道10分與1角誰多誰少?他們之間有怎樣的關系?

　　(同桌討論，匯報)

《認識人民幣》案例 篇7

　　活動目標

　　1. 認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，并能說出它們的單位名稱。

　　2. 初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道有不同的面值面價。

　　重點難點

　　重點：認識面值為（10元、5元、2元、1元）的人民幣。

　　難點：培養孩子嘗試用人民幣的面值換算方法。

　　活動準備

　　1、桌子（當貨架）、各類商品、各類水果、蔬菜、玩具車、玩具卡片（帶有標價）。

　　2、玩具人民幣（10元、5元、2元、1元）若干張。

　　活動過程

　　1、認識10以內以元為單位的人民幣。

　　（1）這是什么呀？你們認識它們嗎？。

　　（2）你們知道這些線共同的名稱嗎？

　　2、游戲“小小儲蓄員”，初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道不同的面價面值。

　　教師依次出示2元、5元、10元的人民幣，引導幼兒用桌子上盤中的人民幣（幼兒操作盤中有若1元、2元、5元的人民幣）進行正確兌換。

　　3、游戲“兒童超市”購物初步培養孩子的邏輯推理和等價物品的交換。

　　導語：今天“兒童超市”開業，里面有許多的東西，你們一會到“兒童超市”購物好嗎？那老師要提個要求：

　　（1）拿多張錢來買一樣東西。

　　（2）拿一張錢來買多樣東西。

　　4、教師小結。

　　人們通常用錢來買東西，比如我們穿的衣服、褲子，吃的菜等等；錢雖然不能代表一切，但是生活中如果沒有錢，我們都難以生活下去。

　　活動延伸：

　　1、在生活中繼續認識其他面值的人民幣。

　　2、讓家長帶孩子一起購物，并提供獨立購買簡單物品的能力。

　　課后通過孩子不斷地練習，進一步了解到人民幣的用處，同時體會合理消費的重要性。

《認識人民幣》案例 篇8

　　《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”學生的數學學習過程應當表現為一個探索與交流的過程——在探索的過程中形成對數學的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學生課堂學習、交往活動中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學效率。

　　在“人民幣的認識”教學中，我從實踐、反思到再實踐、再反思，真正領悟到有效的課堂交流對于提高課堂教學效率的重要性。

　　第一次教學： 熱鬧的交流過程和出乎意料的交流效果。

　　問題之一： 一個書包25元，買這個書包可以怎樣付錢？在學生明確題意后，展開了一系列教學過程。

　　師： 請小朋友們動腦筋想一想，你準備怎么付這25元錢？你有幾種不同的付錢方法呢？看誰想的方法多！

　　在學生獨立思考、小組交流的基礎上，進行全班交流。

　　在學生交流時，我及時板書并以“你是怎么想的”來引導學生表述思路，以“還有不同方法嗎”來組織學生進一步交流。在教師的鼓勵下，整個交流過程相當熱鬧，在接下來的購物活動中學生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來付錢。

　　課后，我對此活動的教學比較滿意，因為在教學中，體現了數學問題的開放性，學生思路開闊，交流充分。在當天的家庭作業中，我設計了一道同類型的練習題：小明買一盞臺燈要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。在我看來，從那么多種方法中寫出三種，要求應該不高。然而，在第二天交上來的作業中，居然有較多學生寫不出三種，尤其是一些學困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對。問題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。 

　　通過反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場面并不代表學生知識的掌握。

　　在學生熱鬧的交流中，教師聽懂了每個學生的想法，學生呢？事實上，除了幾種常規的付錢方法外，其余的付錢方法幾乎就是幾個優秀生的“專利產品”，他們你爭我搶地進行發言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數學生卻成了“配角”，他們聽得一知半解。個別學困生在課堂上根本就是一個看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過程只是表面現象，事實證明大部分學生沒有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。同時正確的方法并不一定是最合理的方法。

　　在上述教學過程中，我的要求是答案越多越好，于是學生挖空心思去想不同的方法，導致出現了用各種角幣分幣去付25元錢的答案。應該說，這些答案是正確的，但仔細想想： 這些答案與現實生活貼近嗎？合理嗎？有沒有推廣的必要呢？還有，在交流結束后，我說“在這么多種付錢方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學生的選擇，卻與實際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因為喜歡就用固定的某一種，而是要根據實際情況來選擇簡便的付錢方法，所以這個環節也存在著不合理的因素。

　　在第二次教學中我注意巧妙地引導交流和追求高質量的交流效果，在另一個班級改進了該題的教學。針對于學生提出的方法，讓其他孩子說說自己的意見和看法。

　　接著問：你們覺得剛才這么多付法中哪種付起來最簡便呢？為什么呢？

　　學生回答： 因為它只要拿出兩張人民幣就行了，多快啊！

　　課后，我用同樣的題目來檢測，學生的正確率較高，而且大多數學生所寫的付錢方法比較簡便，符合生活常規。可見，本次的交流是有效的。

　　學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發。

　　課堂上學生交流的目的是什么？僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎？僅僅是為了體現課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎？我認為，有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。使學生在思維交鋒中有所發現、有所拓展、有所創新。不同智力水平、認知結構和思維方式的學生實現了“互補”，實現了共同提高，從而取得交流的實效。

　　有效的交流過程是培養學生形成優化意識的過程

　　學生經過自主探索問題，各自對問題有了不同的看法，這時教師應給學生提供充分的交流機會，讓學生了解到解決問題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的，我認為，引導學生在諸多方法中通過比較、分析，體會方法的合理性，找出簡便的方法是有效交流的必要條件之一。學生在有效的交流中也真正感受到數學與生活的聯系是如此緊密！

　　在教學中，我們應該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質上，即活動中到底要讓學生學到什么。可以肯定的是： 有效的課堂交流必然會產生師生、學生之間的有效互動，或喚起認同，或觸動聯想，或產生爭議，或激發疑慮……從而使交流的內容更趨于豐富、生動、全面、準確和深刻，進而極大地提高課堂教學的效率。所以，我們需要有效的課堂交流！

《認識人民幣》案例 篇9

　　數學目標：

　　1、認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。

　　2、知道人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價，探索相同面值人民幣不同的換算方法。

　　3、能在游戲中進行10元以內錢幣的換算。

　　教學準備：

　　課件、人民幣(1元、2元、5元紙幣及1元硬幣)若干，鉛筆若干、記錄單若干

　　教學過程：

　　一、認識人民幣

　　教師："你們認識這些錢嗎?它們一樣嗎?"(引導幼兒觀察。)"它們分別是多少錢呢?你怎么知道是x元錢呢?"(通過觀察錢幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值。)"仔細看看這些錢上都有印有什么?你們知道這些錢共同的名稱嗎?"(人民幣。)

　　二、游戲"湊錢"。

　　1、教師交待活動要求"今天老師想到超市去買東西，可我只有一張5元錢，我想把它換成1元、2元的`零錢去請你們幫我換，你們想想可換幾張1元、幾張2元，請你將每種錢的數目在記錄單上記錄下來。"

　　2、幼兒取出錢幣卡進行操作，教師巡回指導。

　　3、請個別幼兒講述操作結果，教師將活動結果展示出來。

　　4、集體檢查湊出的每份錢是否都是5元。

　　5、討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢。

　　6、教師用大統計表和幼兒一起統計5元錢用了幾種方法換零錢。

　　三、練習

　　1、教師出示一張10元人民幣，讓幼兒利用人民幣卡片探究不同的換算方法，并在記錄單上記錄下來。

　　2、幼兒匯報自己的記錄結果。

　　3、老師和幼兒一起統計10元錢有幾種換零錢方法。記錄在大統計表中。

《認識人民幣》案例 篇10

　　一、單元教材基本分析

　　認識人民幣及其單位和進率，簡單的購物。

　　分兩段安排：

　　1、認識1元及面值小于1元的人民幣，認識人民幣的單位及進率，1元以內的簡單購物(P68～70);

　　2、認識面值大于1元的人民幣，超過1元的簡單購物(P71～73)。

　　另外安排一次實踐活動“小小商店”(P74～75)。

　　二、教學重難點的認識及處理意見

　　教學重點和難點：本單元重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算。

　　(一)教學建議：

　　1、以購物為主線安排教學內容。

　　教材首先呈現購物的場面，引出對人民幣的認識，然后在購物活動中認識人民幣的進率。在練習中聯系物價鞏固對人民幣的認識，使學生不僅認了錢，還認識了它所標志的實際價值，在購物活動中學習人民幣的加、減計算，最后安排實踐活動進行模擬購物或實際購物。這樣安排能使學生感受人民幣的作用，逐步學會解決現實的購物問題。這說明教材十分重視數學與現實生活的聯系。

　　2、先認識1元、1角、1分的人民幣，再認識其他人民幣。

　　先認識1元、1角、1分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的'進率，并以換算圖示表示出人民幣單位之間的進率，可以給學生留下深刻的印象。接著認識其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動，加深對元與角之間進率的認識。要領會教材的編排意圖，突出認識人民幣中的數學知識，即人民幣的單位及進率。

　　3、在認幣活動中既要基于學生的已有經驗，又要突出重點。

　　多數學生已經認識了小面值的人民幣，有的曾有過獨自購物的經歷，但也可能有學生沒有接觸過人民幣，教學前應了解學生的認幣情況。教學中可以讓學生帶來一些人民幣，教師也可準備一些人民幣，讓學生分組活動，指認人民幣。在交流時重點應放在了解人民幣的幣值，認識大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當然也要認識幣面上用阿拉伯數字寫的1元、1角、2角、5角等。至于人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學內容，學生提出了就讓他說說，沒提到不要往上面引導，鑒定真假人民幣顯然不是一年級學生的工作職責。還有的把人民幣上的盲點也教給學生，這更是多此一舉，因為教師如果不看資料也未必了解。數學課上的認識人民幣重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算，要突出數學內容。

　　4、要利用練習題進行數學思考，發展分析和推理能力。

　　如P70③、⑤，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧題也都具有開放性，也是發展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發展思維能力。

　　5、要認真組織實踐活動。

　　P74～75“小小商店”屬于綜合型的實踐活動，前半部分是情境問題型，讓學生面對提供的情境解決數學問題，為后面的活動提供經驗支持。后半部分屬于動手操作型，組織學生進行現實的或模擬的購物活動。教師可根據當地學生的經濟狀況安排活動，可以從商店批發一些便宜的文具，讓學生進行真實的購買活動，或讓學生自帶玩具標出價格在教室里買賣，也可以發些寫有幣值的紙片模擬購物。在活動過程中要教育學生遵守秩序，準確計算，正確付幣、找幣，活動結束后還要讓學生說說買東西的經過，也就是讓學生反思購物過程，積累購物經驗。

　　三、對重要教學情景(境)安排說明

　　本單元教材的的主要情境是第一例題的兩幅情境圖。首先通過觀察三個小朋友走進商店購物的情境圖，激活學生已有的知識和經驗，引起學生認識人民幣的心理需要。同時引導學生結合已有的認識人民幣的經驗，認識1元、1角和1分的人民幣。第二幅情境圖是三個小朋友在商店購物的情境圖，討論買筆記本時遇到的問題。激活學生的生活積累，想到付幣的方法，而不再出現知識講授式的教學。

　　四、對課本主要例題、課內練習及課外作業的選用建議

　　(一)對例題的選用建議

　　本單元共有3個例題。第一個例題的教學通過購物的情境圖，引導學生回憶自己購物的經歷，激活了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容產生濃厚的興趣，調動了學生參與學習活動的積極性。第二和第三個例題從學生已有的知識和經驗出發，直接出示各種面值的人民幣，引導學生在觀察和交流等活動中認識人民幣。例題安排有層次，有一定的價值。

　　(二)對練習的選用建議

　　兩課時的想想做做的安排有一定的層次性。使學生在任幣、換幣、付幣、找幣等活動中得到充分的發展。如P70③、⑤，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧題也都具有開放性，也是發展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發展思維能力。

　　(三)對課外作業選用的建議

　　與教材相配套的練習冊和補充習題上的題目不錯，我們基本上用足這些課外作業。練習冊上46頁換幣和第5題要多練習。另外要布置一些課外購物的實踐活動。

《認識人民幣》案例 篇11

　　《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內容。 對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點： 

　　1、在上第一堂課的時候，我采用了多媒體的教學方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。

　　2、在人民幣兌換這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環節上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。

　　3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對于“營業員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。

《認識人民幣》案例 篇12

　　一、教材分析

　　《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　二、學生分析

　　一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

　　三、設計理念

　　學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣。數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂以 “聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

　　四、教學目標 

　　1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

　　3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　五、課前準備

　　多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。

　　每個學生一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。

　　六、教學過程 

　　（一）導入  ：從生活出發，創設情境，引出課題。

　　1.老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

　　師：猜一猜，用多少錢買來的?

　　2.日常生活，哪些地方要使用錢?(請學生回答。)

　　師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方?在干什么?

　　3.出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么?”

　　[滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等]

　　小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書：認識人民幣。)

　　(看課件)今天，老師請來了兩位小朋友：

　　(課件播放配音)“嗨，我叫聰聰。我叫明明。讓我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。”

　　師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明

　　（二）新授：認識人民幣。

　　1.認識人民幣。

　　大家好，認識我們嗎?

　　師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣(出示課件)。

　　請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

　　(1)區別新版和舊版：以10元為例。

　　①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢?你是怎么認識的?點擊數字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”(大寫)。

　　②課件顯示放大的“10元”(新版)，問：這是多少錢?你是怎么認識的?

　　小結：對!看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

　　③區別：這兩張10元的人民幣有什么不同?(圖案、大小、顏色，等等。)

　　④聯系實際：10元錢可以用來干什么?

　　(2)區別紙幣和硬幣。

　　①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的?

　　②課件顯示5角硬幣，認一認。

　　③課件同時出現5角紙幣和硬幣，區別不同。

　　④課件出示背面，問：背面是什么?(國徽。)

　　小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。

　　2.隨意點幾張大額人民幣，集體回答。

　　20元，50元(新、舊版)，1m(新、舊版)。

　　3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。

　　活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。

　　4.分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。

　　(1)按單位分：元、角、分(板書)。

　　(2)按質地分：紙幣、硬幣。

　　(3)按數字大小分。

　　(4)按新版、舊版分。

　　請學生匯報：展示臺上展示。

　　5.請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發現書上的人民

　　幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示。)

　　小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

　　（三）換錢游戲：進行簡單的計算。

　　1.師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有?

　　(課件播放配音)“我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢?讓我們來做一個換錢游戲，好嗎?”

　　一張2角可以換_____個1角。

　　一張5角可以換_____個1角。

　　小朋友們，動手換一換吧!

　　活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。

　　(引導)小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢?

　　2.情景對話：出示課件并配音。

　　聰聰：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿著一堆錢)：“我拿10個1

　　角錢去買一把尺。”

　　聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀!”“那怎么辦呢?誰來幫

　　幫我?”

　　請學生回答。

　　明明：”謝謝你!現在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。”

　　(板書：1元=10角)

　　(四)實踐活動。

　　(課件顯示，配音)我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。

　　1.師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢?(同桌可以互相幫忙。)

　　2.生生互換(解決不同的付錢方法)：找方法多的和最簡便的。

　　師：(拿一件玩具)買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法?

　　四人小組合作交流討論。

　　請小組匯報(組員可以幫忙)，發給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。

　　許多種方法，再說出哪種方法最簡便。

　　3.(課件播放配音)小朋友們想不想用自己手中的錢去買自已想要的東西?好，讓我們去“小小超市”看一看吧!(配音樂)

　　選四名售貨員，開始自由下座位買。

　　[購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養

　　成勤儉節約的好習慣。] .

　　(五)總結。

　　(課件配音)小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么?

　　(課件配音)你們說得真好，小朋友們再見。

　　生：聰聰、明明再見!

《認識人民幣》案例 篇13

　　不久前教了“認識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是經常要用到的，可學生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認識”！

　　“認識人民幣”分兩課時：第一課時:“認識1元以內的人民幣”，這一課時的內容因為準備了人民幣，讓學生親身經歷了人民幣的調換,不同面值的人民幣轉換相對來說比較容易。當時的學習效果還好！

　　第二課時：“認識1元以上的人民幣”，則……

　　（1）因為面值比較大，不便于為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來了困難。

　　（2）部分學生對于買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對于“營業員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”等等理解困難。

　　（3）下面一道題目，更是讓學生難以理解：一個鬧鐘32元，下明付的錢正好買一個鬧鐘，那么，小明最多付了（ ）張10元的。而小軍付的錢全是10元的，那么，他最少付了（ ）張10元的。

　　簡單的兩課時“認識人民幣”，要讓學生真正理解可不簡單。還得繼續努力啊……

《認識人民幣》案例 篇14

　　教學內容：認識小面額人民幣。人教版教材第52、第53頁的內容及練習十二的第1、第2題。

　　教材分析：本課時充分利用學生已有的生活經驗，了解學生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中認識各種小面額的人民幣。通過兌換人民幣，讓學生明白人民幣單位間的十進制關系。最后開展各種購物練習，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活之間的聯系。

　　教學目標：

　　1、認識小面額的人民幣。

　　2、認識人民幣的單位元、角、分，認識人民幣之間的關系，知道1元=10角，1角=10分。

　　3、使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活之間的聯系。

　　4、使學生從小懂得合理使用零花錢，培養學生節約用錢，知道如何愛護人民幣的良好習慣。

　　教學重難點：

　　1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、突破方法：借助模擬人民幣，讓學生在觀察、討論和操作等活動中認知。教學方法：小組合作小學和情景教學相結合。

　　教學準備：

　　多媒體課件、模擬人民幣、文具用品。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，今天的數學課，看看老師給大家帶來了什么?

　　用實物投影出示模擬錢幣。(學生回答錢或人民幣)

　　師：不同的國家有不同的錢，我們中國的錢叫人民幣。這些錢就是我們國家發行的法定貨幣——人民幣。(板書)

　　請你說一說，在我們的生活中哪些地方要用到人民幣?

　　結合教材第52頁前3幅主題圖，學生自由回答，體會人民幣的用途，感悟數學知識與現實生活之間的聯系，

　　出示教材第52頁第四幅主題圖。

　　師：圖中的小朋友在做什么?指名說一說圖意。

　　先在小組說一說自己是怎樣安排零花錢的，有存錢的習慣嗎?存錢可以做什么?老師再指名回答。

　　師小結：人民幣在生活中應用這么廣泛，我們從小要懂得合理使用零花錢，要養成節約用錢，知道如何愛護人民幣的良好習慣。今天，我們就一起來認識人民幣。板書：認識人民幣

　　【設計意圖：在人們的日常生活中，數學無處不在，正確運用數學知識可以使生活得到改善。本環節從生活出發，直接觀察人民幣，討論人民幣在生活中的作用，從而引出課題。同時對學生進行愛護人民幣、合理使用人民幣的教育。】

　　二、探究新知

　　1、教學例1，認識各種小面額的人民幣。

　　(1)、出示我國發行的小面額的人民幣的品種，使學生對我國各種小面額的人

　　民幣有一個整體的了解。

　　(2)、說一說你是怎么記住這么多種小面額的人民幣的。

　　學生自由發言。(如：顏色、大小、圖案、圖案中的數字等)

　　(3)、教師參與把人民幣進行分類的活動，認識人民幣的單位。

　　每個學生先將課前準備好的學具(模擬人民幣)進行分類，然后在小組內討論交流各自的分類方法。

　　提問：你是怎么分的?為什么這樣分?

　　1、有的把紙幣分為一類，把硬幣分為另一類。

　　2、有的把分幣分為一類，角幣分為一類，元幣分為一類。

　　老師利用課件并配以音樂展示第2種分類的過程與結果。

　　a、先展示以元為單位的人民幣。(1元)

　　b、再展示以角為單位的人民幣。(1角、5角)

　　c、最后展示以分為單位的人民幣。(1分、2分、5分)

　　師：各類面值的人民幣一共有多少個?

　　觀察上面的人民幣，同學們還發現了什么?(每一張人民幣上都有國徽，國徽是我們中華民族的標志，代表了我們祖國的尊嚴!所以我們要愛護人民幣，不能在人民幣上亂寫亂畫，更不能侮辱人民幣。)

　　3、學生通過給人民幣分類觀察總結出：人民幣的單位有元、角、分。(板書：元角分)。

　　【設計意圖：通過給人民幣分類的活動，引導學生自主探究出人民幣的單位有元、角、分的同時，培養了學生的觀察能力和動手操作的能力。】

　　三、活動：換錢中認識人民幣單位間的進率。(例2)

　　(1)、師與生換錢。1張5角可以換張1角。

　　1張1元可以換5角。

　　1張1元可以換1角。

　　2張1角是幾角?

　　2個5分可以換個1角

　　1角可以換1分……

　　【設計意圖：通過個別學生與教師的換錢、其他學生觀察換錢過程的活動，引導學生理解面值相等的人民幣才能夠交換。】

　　(2)、生與生換錢。(教師巡視，發現問題及時糾正。)

　　同桌分別拿兩種不同面值的人民幣進行兌換。(學具中的模擬人民幣)

　　(3)、學生獨立換。(教師巡視，發現問題及時糾正。)

　　小結：通過換錢活動，我們知道了1元=10角，1角=10分

　　板書：1元=10角1角=10分

　　【設計意圖：通過換錢游戲，學生自主探究出人民幣單位間的進率，1元=10角，1角=10分。同時理解了面值相等的人民幣才能夠交換，培養了學生的動手操作能力和思維能力。】

　　四：鞏固練習。

　　1、1角=分20分=角1元=角

　　10角=元40角=元5元=角

　　2、練習十二第1、2題。學生審題，獨立完成，指名說出答案，教師巡視，訂正做錯的，并找出錯誤的原因。

　　3、模擬購物。

　　進入小小超市的文具店去購物。

　　教師出示貨架，上面擺有幾種標價不同的物品。(文具盒5元/個、鉛筆5角/支、橡皮6角/個、練習本3角/個、轉筆刀2元/個)

　　指名一人當售貨員，其余同學分組當顧客來購買不同的商品，并說出自己的的購買方法。(滲透：購物時我們應該要守秩序,講文明,養成愛護人民幣的良好習慣。)

　　【設計意圖：在這一應用環節中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，體會數學的實用價值和“做數學”的樂趣。學生在“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創造，“做”中得到發展。】

　　五、小結：

　　小朋友們，這節課過得真快呀，你們學到了什么?

　　同學們真棒，不但學會了很多知識，認識了各種小面額的人民幣，還能自主購買商品，懂得了要愛惜人民幣，愛護人民幣是我們每個公民的責任和應盡的義務。下一節課，我們還將進一步認識大面額的人民幣以及人民幣簡單的計算。

　　板書設計：

　　認識人民幣

　　人民幣的單位有：元角分

　　1元=10角1角=10分

　　課后反思：

　　這節課我注重學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、擺錢、換錢、購物等活動，以學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。切實改變傳統的教學方式、學習方式，在課堂上盡量做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，收到了較好的教學效果。同時在教學過程中合理地把握時機，滲透了我們要愛惜人民幣，愛護人民幣是我們每個公民的責任和應盡的義務。這樣不僅能讓學生學會知識又能使學生掌握一定的法律知識。這樣數學課程既不單單是數學內容，也不完全變成法制課，恰到好處地滲入一些法律知識，這樣有助于激發學生數學學習積極性，也增加了學生一些法律知識。

《認識人民幣》案例 篇15

　　一、教學目的

　　1、 認識大面額的人民幣，并能進行換算。

　　2、 會用大面額人民幣付錢,體會付錢方式的多樣化。

　　3、 感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養學生勤儉意識。

　　二、教學準備

　　教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件,學生學習材料。

　　學生準備：各種面額的人民幣學具。

　　三、教學過程

　　（一）、復習引入

　　教師：昨天，我們去人民幣王國里做客，在那里我們認識了人民幣,人民幣是用什么做單位的呢?

　　學生：人民幣的單位是元、角、分。

　　（教師根據學生的回答貼出元、角、 分三個單位 ）

　　教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關系嗎?

　　學生：1元=10角,1角=10分。

　　( 教師板書此關系式)

　　教師：今天，我又給孩子們帶來一些用元作單位的人民幣大朋友,他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒,你們愿意和他們交朋友嗎?

　　（教師出示課題：大面額人民幣）

　　教師：他們就在我們數學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!

　　[設計意圖:教師通過復習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構建完整的知識結構提供框架,使新舊知識很好的聯系起來。同時,也為學生學習大面額人民幣之間的關系提供知識遷移的基點。]

　　（二）、認識大面額人民幣

　　1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?

　　學生1：我在超市里見過。

　　學生2：我在老師收學費的時候見過。

　　學生3：我在商場里見過。

　　2、教師：用過他們嗎?什么時候用過?

　　學生1：開學交學費時我用過。

　　學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時,媽媽讓我去付錢,那時用過。

　　3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！

　　教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

　　(學生上臺用教師準備好的教具展示并板貼)

　　學生介紹認識人民幣的方法；

　　4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會,他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認出他們來。

　　（教師出示多媒體游戲內容）

　　游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數字的人民幣。

《認識人民幣》案例 篇16

　　教學目標 ：

　　1、 使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。

　　2.通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　3.通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養學生的觀察能力。

　　教學準備：多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。

　　教學內容：

　　一、 故事導入  。

　　今天，老師先請小朋友聽一個小故事。

　　（教師點擊播放小故事：從前有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢。”孩子急著說：“怎么只有這么少的錢呀？”爺爺笑了。）

　　同學們，你們知道為什么嗎？

　　我們國家的錢又叫什么？（人民幣）

　　好，今天我們就一起來“認識人民幣”。（出示課題）

　　【設計意圖：創設清凈，以故事導入  ，符合一年級學生的生理和心理特點，容易激發學生的興趣，引起學生的學習積極性。】

　　二、 新授：

　　（一）認識人民幣。

　　1、 課件出示所有面值的人民幣圖。

　　你們認識這些人民幣嗎？請小朋友結合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，并說說你是怎樣認識他們的，有什么特征？ （學生分組討論。）

　　2、 為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。

　　（學生在小組中利用電腦課件分類或利用實物分類）

　　3、 指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。

　　（學生大致有兩種分法：A：分成硬幣和紙幣兩類；B：按元、角、分來分類。）

　　在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。

　　4、 以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？

　　5、 看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）

　　6、 現在你知道爺爺為什么說我們國家有188元8角8分錢了嗎？

　　7、 觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）

　　8、出示P62頁的想想做做第一題，讓學生連一連，再拿一拿。

　　9、出示P62頁的想想做做第二題，指名回答，添書。

　　我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。

　　【設計意圖：由于學生有認識人民幣的基礎，因此，這個環節通過小組間的討論，讓學生自己去討論、探究而進一步認識人民幣，并養成熱愛人民幣的習慣】

　　（二）、人民幣的進率。

　　1、過不久，就要進行期末考試了，小朋友想買一塊1角錢的橡皮。用這些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬幣和紙幣若干）錢幣，你會怎樣付錢來買這塊橡皮呢？你有哪些不同的付法？（請學生上來演示不同的付法和學生在組內演示不同的付法，領會10分就是1角。）

　　2、通過付錢買橡皮你知道了什么？板書：1角＝10分

　　考考大家：

　　2角＝（    ）分 5角=（    ）分 9角＝（    ）分

　　10分＝（    ）角 40分＝（    ）角 90分＝（    ）角

　　提問：你是怎么想的？

　　3、一會兒，小朋友又看中了一本一元的本子，用右邊的這些角幣，

　　你該怎樣付錢就可以買到這本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的紙幣獲硬幣若干）

　　a)學生上來演示付1元的不同方法，大家領會1元＝10角。

　　通過付錢買本子，你又知道了什么？

　　b)通過1元＝10角，你還能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……

　　4、你們知道了1元＝10角，1角＝10分，請你想一想，1元＝？分 你是怎么知道的？

　　5、通過學習，你能給元、角、分三個單位按從大到小的順序排個隊嗎？你是怎么知道最大，分最小，角在中間的？

　　【設計意圖：通過購物，讓學生自己去發現元、角、分之間的關系，使學生不僅知其然，而且知其所以冉。學生在購物的情境中增長見識】

　　（三） 小結。

　　今天我們學習了什么？人民幣的單位有哪些？你還知道了什么？

　　三、購物游戲。 

　　今天我們了解了一些關于人民幣的知識，下面我們就來導小小商店，進行一次小小的購物活動吧！

　　1、示貨架。

　　誰能給大家介紹貨架上的商品和商品的價格呢？

　　2、你想買那些商品？

　　3、 只給你20元錢，你打算買哪些物品呢？

　　小組內討論，學生匯報，教師先示范1～2種買的方法。確認按“成交”，看看自己所購商品的總價格有沒有超過20元。

　　4、 學生在組內進行購物的操作。或請組長記錄下購物的方案，指名學生上教師機演示給大家看。

　　【設計意圖：通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。】

　　四、 總結。

　　今天你有那些收獲？

　　我們不僅認識了人民幣，了解了元、角、分之間的關系，還嘗試了有計劃的購買商品。學習這些，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？（學生各抒己見）