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課題一認識人民幣

發布時間:2023-08-10

課題一認識人民幣(精選2篇)

課題一認識人民幣 篇1

  教學目標

  1.將對人民幣的識別作系統的整理,使學生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體,培養學生自主探索、交流合作的能力。

  2.歸納出1元=10角的十進關系,培養學生歸納、推理的思維能力。

  3.在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。

  4.滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。

  教學內容

  教科書第46~49頁。

  教學設計

  一、列舉使用人民幣的例子

  師:同學們,你們買過東西嗎?

  師:買東西要用什么付款呀?

  師:你知道我們國家的錢叫什么嗎?

  師:對,我們國家的錢叫“人民幣”。這節課我們就來認識人民幣(板書:認識人民幣)

  二、識別人民幣

  1.整體感知。

  課件出示全套人民幣。

  師:瞧,我們國家的人民幣有這么多呢!有些是紙做的,叫紙幣(課件突出顯示紙幣),有的是金屬做的叫硬幣(課件突出顯示硬幣)。

  根據主題圖精神,請學生列舉自己使用人民幣的例子,舉例不拘泥于教材上的三個內容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平,同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用,激起學習興趣,突出知識增長點。

  2.特征辨認。

  師:這些人民幣你們都認識嗎?

  師:(拿出裝著真幣的籃子)那好,老師來考考你們,(舉起一張1元的紙幣)這些人民幣的面值是多少?

  師:你是怎么看出來的呢?

  生:上面寫著數字“1”(回答不確切。結合其他特征說明)。

  師:可能是1角、1分啊。(啟發補充,還要看單位)

  師:對,有“壹圓”的字樣。(每說出一個就把方法歸結出來)

  ……

  學生對人民幣有較強的觀察興趣,幾乎每個人都能說出識別方法,但是他們的觀察角度不夠寬泛,深度欠缺,從現象中尋找本質的能力不夠,而且不同學生觀察能力的發展水平有一定差異。因此,在系統識別活動之前教師要做必要的引導,拓展學生的觀察視野,總結特征,歸納重點識別方法,以此方法保障學生自主探索活動的有效進行。

  師:辨別(認識)人民幣,咱們可以看字樣、顏色、圖案。

  師:這一張呢?(舉起新版50元幣)

  生:有毛主席的就是50元。(教師注意糾正)

  師:(舉起新版100元)這一張也有毛主席啊,也是50元嗎?

  生:不是,是100元,因為它是紅色的,最大,寫著“壹佰”……

  師:對了,小朋友們說得很好,認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數、大小等方面進行觀察。那么,關鍵是看什么呢?(用手指著,結合例幣小結每一種方法)

  3.認識其他的人民幣。

  識別和欣賞過程以小組活動的方式進行,學生在觀察、交流中豐富多種識別方法,構建對人民幣多種特征和價值的了解。

  a.小組認識活動。

  師:真是聰明的小朋友,我要請小組長考考大家。首先請組長把信封里的人民幣全倒出來,考考你的小伙伴:“你們知道是多少錢嗎?從哪兒看出來的?”答對了就放回信封里面,比一比,哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。

  各小組在組長帶領下開始活動,教師下組傾聽,調控活動方法,贊揚鼓勵。

  在小組活動中,要求仔細觀察樣幣后選擇喜歡的一種告訴同伴它的幣值和識別方法,要求表述清楚,特別強調組員傾聽認真。在交流中豐富個體的知識建構,反思思維過程,培養創新能力,傾聽是提高小組學習效益的關鍵。

  b.搶答方式小組匯報。

  搶答反饋小組活動的學習效果。

  師:看,有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊,就請你快快說出它的面值是多少,看誰答的又對又快!

  課件演示跳跳熊,學生搶答。

  在全班匯報中,教師要求學生說出自己所述知識的來源,鼓勵學生在生活中多途徑學習知識,培養學生終身學習的能力。

  4.元、角進率。

  1元=10角的關系學生有所了解,通過換錢將元與角之間的換算關系與進率溝通,即所有的換算都是基于1元=10角。

  師:人民幣就像一家人,它們有不同的面值。而且,不同面值的人民幣之間還有一些有趣的關系。

  師:(舉起1元紙幣)看,這是──

  師:你能拿出和我一樣多的人民幣嗎?

  生1:一個1元的硬幣。

  師:對,1元有紙幣,還有硬幣。

  生2:兩張5角的(紙幣硬幣)。

  師:(疑惑地)為什么兩張5角和1元一樣多呢?

  生:因為兩張5角合起來就是10角,10角就等于1元。

  師:可見,1元就等于10角。

 。ò鍟1元=10角”)

  三、應用實踐

  1.小組購物活動。

  這是在清晰識別人民幣,掌握元角十進關系和角之間的換算關系的基礎上,對應用能力和創新精神的培養。游戲仍在小組內進行,為每個學生提供探索、交流的時間和空間。同時強調小組活動必須制定和遵循游戲規則,如何推選組織者,確定順序,制定評價方法,如何表達集體意思。教師提供部分方法,小組可參考選擇,也可自定喜歡的規則。滲透集體概念,培養學生集體生活能力和團體合作能力。

  師:同學們個個都很能干,知道人民幣的好多知識,也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎?

  師:開商店都需要什么呢?

  課件演示所有物品及標價(教師簡介)。

  師:這些商品誰來賣呢?我們需要售貨員,請每個小組推選一名同學當售貨員。選出的售貨員站起來。

  售貨員們要注意,聽清楚你的顧客買什么東西,他付的錢夠不夠。

  師:其他同學當顧客,喜歡什么就買什么,不過要注意一個一個地去買,還有,你們每人只有1元錢。

  師:請小組長打開信封,發給每個顧客一元錢,再把剩下的零錢給售貨員。

  貨幣承載著國家權威和榮譽,愛國主義思想教育貫穿始終,趁機進行節約意識的培養。

  學生活動,教師行間觀察、傾聽、指導。

  2.匯報。

  師:誰來告訴大家,你的1元錢買了什么?

  師:一元錢可以買這么多東西,我們可不能小看這1元錢!所以我們平時應該怎么做呢?

  四、小結

  1.小結。

  師生小結,學生由此反思整個學習過程,多面小結,提升成功的意義,滿足學生成功欲望。

  師:我們不僅玩的高興,還學到了很多知識,誰能說說你這節課最大的收獲是什么?

  師:回家以后,請把學到的知識講給爸爸、媽媽聽。

  將拓展人民幣相關知識作為彈性內容,除了世界主要貨幣作為內定了解內容,主要由課件演示和教師講解,意在拓展學生視野。從世界貨幣高度反觀人民幣,健全人民幣概念,其余不作要求,任學生自由發揮,滿足學生的自我實現欲望,激起探索意識。

  2.拓展。

  師:你還知道人民幣的哪些知識?

  師:你真是一個愛學習的孩子,知道可以向我們周圍的人學習,你一定會變得越來越棒!我希望其他的同學也向他學習。

  教學設計說明

  本課是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的,同時是學習人民幣計算的基礎。

  1.教材分析

  本節課教材在編排上注意結合學生生活經驗,主題圖提供了三種生活場景,揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣,使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角,角與角之間的換算關系,歸納出主輔幣之間的進率,為后面學習人民幣的計算奠定基礎。

  2.學生分析

  a.學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗,但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識;對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系,但沒有上升到知識重點的高度。有購買經驗,但在支付方式和購買方案上欠靈活。

  b.有初步的在生活中學習數學的經歷,但指向、方法不明確。

  c.有較強的觀察興趣,但是觀察角度不夠寬泛,深度欠缺,學生發展水平差距較大。

  d.有較強的小組合作學習意識,在交流中有良好的表達意愿,但是傾聽意識模糊,小組學習效率有待提升。

  3.設計理念

  a.同伴教育。

  b.不同的人在數學上得到不同的發展。

  執教:四川省郫縣犀浦實驗學校 張萬波

  課題一認識人民幣(方案c) 來自第一范文網。

課題一認識人民幣 篇2

  教學目標

  1.使學生認識人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。

  2.通過購物活動,使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛護人民幣。

  3.通過模擬購物等活動,使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養學生實際生活中的購物能力,提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動,培養學生的觀察能力。

  教學內容

  教科書第46~49頁。

  教具、學具準備

  多媒體課件,玩具熊等,筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。

  教學設計

  一、從生活出發,創設情境,引出課題

  1.老師出示一件物品,吸引學生的注意力。

  師:猜一猜,用多少錢買來的?

  2.日常生活,哪些地方要使用錢?(請回答)

  看一段錄像。教師邊看邊問:在什么地方?在干什么?

  3.出示一位小朋友存錢的示意圖。問:“零花錢可以用來干什么”?

  滲透德育:保管好錢,積少成多,養成勤儉節約的良好品質。獻愛心等。

  師:我們國家的錢叫人民幣。(板書:認識人民幣)

 。ǹ凑n件)今天,老師請來了兩位小朋友。

  ┌我叫聰聰

  (課件出示配音):嗨!大家好,認識我們嗎?┤

  └我叫明明

  我們一起來認識人民幣。比一比,看誰學得好。

  二、認識人民幣

  1.認識人民幣。

  師:我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣(出示課件)。

  請同學們仔細看,問:這些錢你們都認識嗎?

  a.區別新版和舊版:以10元為例。

  課件顯示放大“10元”,問:這是多少錢?你是怎么認識的?點擊數字“10”和漢字“拾”,點擊單位“圓”(大寫)。

  課件顯示放大“10元”(新版),師:這是多少錢?你是怎么認識的?

  師:對!看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

  師:這兩張10元的人民幣有什么不同?(圖案、大小、顏色等等)。

  師:10元錢可以用來干什么?

  b.區別紙幣和硬幣。

  課件顯示5角紙幣,師:你是怎樣認識的?

  課件顯示5角硬幣,認一認。

  課件同時出現5角紙幣和硬幣,區別不同。

  課件出示背面,師:背面是什么?(國徽)

  師:國徽是我們國家的標志。許多人民幣上都有國徽,所以我們應該愛護它,不要故意損壞它。

  2.隨意點一張人民幣(大額人民幣),集體回答。

  20元、50元(新、舊版),100元(新舊版)。

  3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣,把它們拿出來。

  活動形式:2人一組,一個拿一個認。

  4.分類:這么多的錢放在一起,多不整齊,請小朋友按規律分一分。

  ◆按單位分:元、角、分(板書)

  ◆按質地分:紙幣、硬幣

  ◆按數大小分。

  ◆按新版、舊版分。

  師:請同學到展示臺上展示。

  5.請小朋友們把錢推到左上角,看教科書第47頁,你發現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示)

  師:像這樣,在人民幣的左下角有一道紅色斜線,這樣叫樣幣,是不可以使用的。

  三、換錢游戲:進行簡單的計算

  1.師:我們已經認識了人民幣,不知道聰聰、明明認識了沒有?

 。ㄕn件顯示配音)我們已經認識了人民幣,還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢?讓我們來做一個換錢游戲,好嗎?

  一張2角可以換______個1角。

  一張5角可以換______個1角。

  小朋友們,動手換一換吧!

  活動形式:2人一組,可以左右2人一組,也可以前后2人一組。

  反饋:請2組,分別反饋2題。

  2.情景對話:出示課件并配音。

  聰聰:“明明,明明,你到哪去。”

  明明:(手里拿著一堆錢)“我拿10個1角錢去買一把尺。”

  聰聰:“你拿這么多1角錢,丟了一個多可惜呀!”

  明明:“那怎么辦呢?誰來幫幫我?”

  請同學回答。

  明明:謝謝你!現在我知道了。1元錢可以換1、2、3、4……10(集體數)10個1角錢。1元=10角(板書)。

  四、實踐活動

 。ㄕn件顯示配音)我們不僅認識了人民幣,還知道元、角之間的關系,同學們想不想活動活動,老師準備了一些小獎品,獎給活動中表現好的同學。

  1.教師領學生換:老師手中有1元錢,能換你手中幾張2角錢?(同桌同學可以互相幫忙)。

  2.生生互換(解決不同的付錢方法):找方法多的和最簡便的。

  師:拿一件玩具,這件玩具1元1角,有幾種付錢方法?

  四人小組合作交流討論。

  請小組匯報。(組員可以幫忙)發給點子最多那組獎品。

  表揚他們團結合作的精神。

  許多種方法,找出哪種方法最簡便。

  3.(課件顯示配音)小朋友們想不想用自己手中的錢去買自己想要的東西,好,讓我們去“小小超市”看一看吧!(配音樂)

  選4名售貨員,開始自由下位買。

  滲透:購物時要守秩序,講文明,用過錢后洗干凈手,買自己需要的東西,養成勤儉節約的好習慣。

  五、小結

 。ㄕn件配音)小朋友,這節課我們上得真愉快,學會了很多知識,你們都學會了什么?

 。ㄕn件配音)你們說得真好,小朋友們再見。

  全體學生:聰聰、明明再見!

  教學設計說明

  新的課程改革提出:數學知識中要加強社會內容,加強社會聯系,培養學生的數學興趣,使人人要學有價值的數學。本節課在課堂上體現教學方法的開放性和創造性。

  本節課的教學適當調整了教材的呈現方式,力爭體現新課標精神。

  整節課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體,這兩個小精靈成為同學們學習本節課的伙伴,它們可以幫助學生解決難題,也可以自己遇到難題,讓同學們幫助解決,激起學生學習本節課的興趣。

  1.從生活出發,創設情境,感受與生活的緊密聯系。

  a.導入部分由教師出示玩具熊吸引學生的注意力,繼而問:“買這個玩具熊用多少錢”,到看錄像,從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方,人人學有價值的數學。

  b.新授部分以聰聰和明明的對話導出元和角之間的十進關系,從而使學生知道1元=10角。

  c.換錢游戲:通過師生互換,生生互換,使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。

  d.實踐活動。

  第一層開放題:一件小玩具是1元1角錢,讓學生用不同的方法付錢,這樣拓展了學生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

  第二層“小小超市”:通過模擬購買不同價格,不同品種的物品,使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中,感知人民幣的商品功能。

  整個教學過程在情境教學中完成,使學生體會到與實際生活的緊密聯系。

  2.人人參與,發揮小組合作的學習方式。

  a.在認識人民幣這一部分中,人人參與認知,讓學生感受這部分知識的重要性。

  b.在換錢游戲和實踐活動中,發揮了小組合作的形式,2人一組或4人一組,此時教師成為了學生的合作者、指導者。

  3.在活動學習的過程中,加強對學生的品德教育。

  a.在導入部分中,“存零花錢”這一環節滲透了讓學生保管好錢,積少成多,存零花錢可以用來買需要的物品,可以捐給災區的小朋友,獻愛心等。

  b.在認識人民幣的過程中,引出“國徽”,國徽是國家的標志,教育學生要愛護它,不要損壞它。

  c.在模擬超市過程中,滲透購物時要守秩序,講文明,用過錢后洗干凈手,并養成勤儉節約的好習慣。

  總之,本節課所設計的教學情境,多種活動緊緊圍繞“認識人民幣”展開,力爭體現新課標,使學生學得生動、輕松、愉快,學到與實際生活緊密聯系、有價值的數學。

  專家評析

  本課教學充分體現了新教材特點和課程標準的新理念,滲透了以人的發展為本的教學思想,重視教師與學生,學生與學生之間的相互作用,把數學教學活動建立在學生已有認知水平和生活經驗之上,通過模擬生活情境,讓學生在實踐中認識并學會使用人民幣,并適當地進行愛護人民幣,勤儉節約、講究衛生、購物文明、講禮,做事有條理等德育滲透,整節課環環相扣、條理淺顯、銜接自然。學生興趣盎然,積極、自信。

  本節課的最大特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動。如,怎樣將不同面值的錢整齊地歸類;用1元1角錢買玩具,有多少種付錢方法;到小小超市去購物等,并充分運用現代信息技術創設和諧的活動氛圍,充分調動了學生的學習積極性,使學生在活動中通過合作與交流,生生互動,輕松、愉快地認識并學會了如何使用人民幣,培養了學生的創新方法和實踐能力。

  執教:安徽省蕪湖市師范附屬小學 葛 雯

  評析:安徽省蕪湖市師范附屬小學 謝文霞

  課題一認識人民幣(方案b) 來自第一范文網。

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