課題一認識人民幣（精選2篇）

課題一認識人民幣 篇1

　　教學目標

　　1.將對人民幣的識別作系統的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體，培養學生自主探索、交流合作的能力。

　　2.歸納出1元＝10角的十進關系，培養學生歸納、推理的思維能力。

　　3.在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。

　　4.滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。

　　教學內容

　　教科書第46～49頁。

　　教學設計

　　一、列舉使用人民幣的例子

　　師：同學們，你們買過東西嗎？

　　師：買東西要用什么付款呀？

　　師：你知道我們國家的錢叫什么嗎？

　　師：對，我們國家的錢叫“人民幣”。這節課我們就來認識人民幣（板書：認識人民幣）

　　二、識別人民幣

　　1.整體感知。

　　課件出示全套人民幣。

　　師：瞧，我們國家的人民幣有這么多呢！有些是紙做的，叫紙幣（課件突出顯示紙幣），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）。

　　根據主題圖精神，請學生列舉自己使用人民幣的例子，舉例不拘泥于教材上的三個內容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激起學習興趣，突出知識增長點。

　　2.特征辨認。

　　師：這些人民幣你們都認識嗎？

　　師：（拿出裝著真幣的籃子）那好，老師來考考你們，（舉起一張1元的紙幣）這些人民幣的面值是多少？

　　師：你是怎么看出來的呢？

　　生：上面寫著數字“1”（回答不確切。結合其他特征說明）。

　　師：可能是1角、1分啊。（啟發補充，還要看單位）

　　師：對，有“壹圓”的字樣。（每說出一個就把方法歸結出來）

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　　學生對人民幣有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，從現象中尋找本質的能力不夠，而且不同學生觀察能力的發展水平有一定差異。因此，在系統識別活動之前教師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生自主探索活動的有效進行。

　　師：辨別（認識）人民幣，咱們可以看字樣、顏色、圖案。

　　師：這一張呢？（舉起新版50元幣）

　　生：有毛主席的就是50元。（教師注意糾正）

　　師：（舉起新版100元）這一張也有毛主席啊，也是50元嗎？

　　生：不是，是100元，因為它是紅色的，最大，寫著“壹佰”……

　　師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數、大小等方面進行觀察。那么，關鍵是看什么呢？（用手指著，結合例幣小結每一種方法）

　　3.認識其他的人民幣。

　　識別和欣賞過程以小組活動的方式進行，學生在觀察、交流中豐富多種識別方法，構建對人民幣多種特征和價值的了解。

　　a.小組認識活動。

　　師：真是聰明的小朋友，我要請小組長考考大家。首先請組長把信封里的人民幣全倒出來，考考你的小伙伴：“你們知道是多少錢嗎？從哪兒看出來的？”答對了就放回信封里面，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。

　　各小組在組長帶領下開始活動，教師下組傾聽，調控活動方法，贊揚鼓勵。

　　在小組活動中，要求仔細觀察樣幣后選擇喜歡的一種告訴同伴它的幣值和識別方法，要求表述清楚，特別強調組員傾聽認真。在交流中豐富個體的知識建構，反思思維過程，培養創新能力，傾聽是提高小組學習效益的關鍵。

　　b.搶答方式小組匯報。

　　搶答反饋小組活動的學習效果。

　　師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快！

　　課件演示跳跳熊，學生搶答。

　　在全班匯報中，教師要求學生說出自己所述知識的來源，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養學生終身學習的能力。

　　4.元、角進率。

　　1元＝10角的關系學生有所了解，通過換錢將元與角之間的換算關系與進率溝通，即所有的換算都是基于1元＝10角。

　　師：人民幣就像一家人，它們有不同的面值。而且，不同面值的人民幣之間還有一些有趣的關系。

　　師：（舉起1元紙幣）看，這是──

　　師：你能拿出和我一樣多的人民幣嗎？

　　生1：一個1元的硬幣。

　　師：對，1元有紙幣，還有硬幣。

　　生2：兩張5角的（紙幣硬幣）。

　　師：（疑惑地）為什么兩張5角和1元一樣多呢？

　　生：因為兩張5角合起來就是10角，10角就等于1元。

　　師：可見，1元就等于10角。

　�。ò鍟�“1元＝10角”）

　　三、應用實踐

　　1.小組購物活動。

　　這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系和角之間的換算關系的基礎上，對應用能力和創新精神的培養。游戲仍在小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。同時強調小組活動必須制定和遵循游戲規則，如何推選組織者，確定順序，制定評價方法，如何表達集體意思。教師提供部分方法，小組可參考選擇，也可自定喜歡的規則。滲透集體概念，培養學生集體生活能力和團體合作能力。

　　師：同學們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？

　　師：開商店都需要什么呢？

　　課件演示所有物品及標價（教師簡介）。

　　師：這些商品誰來賣呢？我們需要售貨員，請每個小組推選一名同學當售貨員。選出的售貨員站起來。

　　售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，他付的錢夠不夠。

　　師：其他同學當顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們每人只有1元錢。

　　師：請小組長打開信封，發給每個顧客一元錢，再把剩下的零錢給售貨員。

　　貨幣承載著國家權威和榮譽，愛國主義思想教育貫穿始終，趁機進行節約意識的培養。

　　學生活動，教師行間觀察、傾聽、指導。

　　2.匯報。

　　師：誰來告訴大家，你的1元錢買了什么？

　　師：一元錢可以買這么多東西，我們可不能小看這1元錢！所以我們平時應該怎么做呢？

　　四、小結

　　1.小結。

　　師生小結，學生由此反思整個學習過程，多面小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。

　　師：我們不僅玩的高興，還學到了很多知識，誰能說說你這節課最大的收獲是什么？

　　師：回家以后，請把學到的知識講給爸爸、媽媽聽。

　　將拓展人民幣相關知識作為彈性內容，除了世界主要貨幣作為內定了解內容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。從世界貨幣高度反觀人民幣，健全人民幣概念，其余不作要求，任學生自由發揮，滿足學生的自我實現欲望，激起探索意識。

　　2.拓展。

　　師：你還知道人民幣的哪些知識？

　　師：你真是一個愛學習的孩子，知道可以向我們周圍的人學習，你一定會變得越來越棒！我希望其他的同學也向他學習。

　　教學設計說明

　　本課是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。

　　1.教材分析

　　本節課教材在編排上注意結合學生生活經驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。

　　2.學生分析

　　a.學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。

　　b.有初步的在生活中學習數學的經歷，但指向、方法不明確。

　　c.有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生發展水平差距較大。

　　d.有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。

　　3.設計理念

　　a.同伴教育。

　　b.不同的人在數學上得到不同的發展。

　　執教：四川省郫縣犀浦實驗學校 張萬波

　　課題一認識人民幣（方案c） 來自第一范文網。

課題一認識人民幣 篇2

　　教學目標

　　1.使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

　　2.通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　3.通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養學生的觀察能力。

　　教學內容

　　教科書第46～49頁。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件，玩具熊等，筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。

　　教學設計

　　一、從生活出發，創設情境，引出課題

　　1.老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

　　師：猜一猜，用多少錢買來的？

　　2.日常生活，哪些地方要使用錢？（請回答）

　　看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方？在干什么？

　　3.出示一位小朋友存錢的示意圖。問：“零花錢可以用來干什么”？

　　滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質。獻愛心等。

　　師：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認識人民幣）

　�。�看課件）今天，老師請來了兩位小朋友。

　　┌我叫聰聰

　　（課件出示配音）：嗨！大家好，認識我們嗎？┤

　　└我叫明明

　　我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。

　　二、認識人民幣

　　1.認識人民幣。

　　師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣（出示課件）。

　　請同學們仔細看，問：這些錢你們都認識嗎？

　　a.區別新版和舊版：以10元為例。

　　課件顯示放大“10元”，問：這是多少錢？你是怎么認識的？點擊數字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”（大寫）。

　　課件顯示放大“10元”（新版），師：這是多少錢？你是怎么認識的？

　　師：對！看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

　　師：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色等等）。

　　師：10元錢可以用來干什么？

　　b.區別紙幣和硬幣。

　　課件顯示5角紙幣，師：你是怎樣認識的？

　　課件顯示5角硬幣，認一認。

　　課件同時出現5角紙幣和硬幣，區別不同。

　　課件出示背面，師：背面是什么？（國徽）

　　師：國徽是我們國家的標志。許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它。

　　2.隨意點一張人民幣（大額人民幣），集體回答。

　　20元、50元（新、舊版），100元（新舊版）。

　　3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它們拿出來。

　　活動形式：2人一組，一個拿一個認。

　　4.分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友按規律分一分。

　　◆按單位分：元、角、分（板書）

　　◆按質地分：紙幣、硬幣

　　◆按數大小分。

　　◆按新版、舊版分。

　　師：請同學到展示臺上展示。

　　5.請小朋友們把錢推到左上角，看教科書第47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示）

　　師：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

　　三、換錢游戲：進行簡單的計算

　　1.師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有？

　�。ㄕn件顯示配音）我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

　　一張2角可以換______個1角。

　　一張5角可以換______個1角。

　　小朋友們，動手換一換吧！

　　活動形式：2人一組，可以左右2人一組，也可以前后2人一組。

　　反饋：請2組，分別反饋2題。

　　2.情景對話：出示課件并配音。

　　聰聰：“明明，明明，你到哪去。”

　　明明：（手里拿著一堆錢）“我拿10個1角錢去買一把尺。”

　　聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀！”

　　明明：“那怎么辦呢？誰來幫幫我？”

　　請同學回答。

　　明明：謝謝你！現在我知道了。1元錢可以換1、2、3、4……10（集體數）10個1角錢。1元＝10角（板書）。

　　四、實踐活動

　�。ㄕn件顯示配音）我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。

　　1.教師領學生換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌同學可以互相幫忙）。

　　2.生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡便的。

　　師：拿一件玩具，這件玩具1元1角，有幾種付錢方法？

　　四人小組合作交流討論。

　　請小組匯報。（組員可以幫忙）發給點子最多那組獎品。

　　表揚他們團結合作的精神。

　　許多種方法，找出哪種方法最簡便。

　　3.（課件顯示配音）小朋友們想不想用自己手中的錢去買自己想要的東西，好，讓我們去“小小超市”看一看吧！（配音樂）

　　選4名售貨員，開始自由下位買。

　　滲透：購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣。

　　五、小結

　�。ㄕn件配音）小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么？

　�。ㄕn件配音）你們說得真好，小朋友們再見。

　　全體學生：聰聰、明明再見！

　　教學設計說明

　　新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。本節課在課堂上體現教學方法的開放性和創造性。

　　本節課的教學適當調整了教材的呈現方式，力爭體現新課標精神。

　　整節課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體，這兩個小精靈成為同學們學習本節課的伙伴，它們可以幫助學生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學們幫助解決，激起學生學習本節課的興趣。

　　1.從生活出發，創設情境，感受與生活的緊密聯系。

　　a.導入部分由教師出示玩具熊吸引學生的注意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學。

　　b.新授部分以聰聰和明明的對話導出元和角之間的十進關系，從而使學生知道1元＝10角。

　　c.換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。

　　d.實踐活動。

　　第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學生用不同的方法付錢，這樣拓展了學生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

　　第二層“小小超市”：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。

　　整個教學過程在情境教學中完成，使學生體會到與實際生活的緊密聯系。

　　2.人人參與，發揮小組合作的學習方式。

　　a.在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。

　　b.在換錢游戲和實踐活動中，發揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時教師成為了學生的合作者、指導者。

　　3.在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。

　　a.在導入部分中，“存零花錢”這一環節滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛心等。

　　b.在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學生要愛護它，不要損壞它。

　　c.在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養成勤儉節約的好習慣。

　　總之，本節課所設計的教學情境，多種活動緊緊圍繞“認識人民幣”展開，力爭體現新課標，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系、有價值的數學。

　　專家評析

　　本課教學充分體現了新教材特點和課程標準的新理念，滲透了以人的發展為本的教學思想，重視教師與學生，學生與學生之間的相互作用，把數學教學活動建立在學生已有認知水平和生活經驗之上，通過模擬生活情境，讓學生在實踐中認識并學會使用人民幣，并適當地進行愛護人民幣，勤儉節約、講究衛生、購物文明、講禮，做事有條理等德育滲透，整節課環環相扣、條理淺顯、銜接自然。學生興趣盎然，積極、自信。

　　本節課的最大特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動。如，怎樣將不同面值的錢整齊地歸類；用1元1角錢買玩具，有多少種付錢方法；到小小超市去購物等，并充分運用現代信息技術創設和諧的活動氛圍，充分調動了學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地認識并學會了如何使用人民幣，培養了學生的創新方法和實踐能力。

　　執教：安徽省蕪湖市師范附屬小學 葛 雯

　　評析：安徽省蕪湖市師范附屬小學 謝文霞

　　課題一認識人民幣（方案b） 來自第一范文網。