一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計（精選15篇）

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇1

　　各位老師大家好！

　　我們一年組說課內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第一冊第三單元的內(nèi)容《分蘋果》，也就是10的加減法。我的說課分為四部分內(nèi)容。

　　一、 說教材

　　《分蘋果》本課時教學核心內(nèi)容是教會學生10的加減法，在分蘋果的活動中，使學生體會10的加減法及各部分的關系。

　　二、 說教學目標

　　知識目標：學會10的加減法，通過游戲學會湊十法。

　　能力目標：培養(yǎng)學生有條理地思考問題。

　　情感目標：在具體的操作中活動中，進一步體會加減法的實際意義。

　　教學重難點：體會10的加減法及各部分之間的關系。

　　三、說教法、學法

　　新課標提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在本節(jié)課教師采用情景展示與實物演示法，自主學習與合作互動教學法等多種教學方法。

　　四、 說教學流程

　　我們把本節(jié)課分成五大板塊。

　　第一板塊：導入新課，激發(fā)興趣

　　“同學們，今天我們班來了許多老師，你們想和這些老師教朋友嗎？如果想和老師教朋友，你們應該怎樣做呢？”

　　這時，學生會紛紛舉手發(fā)言。老師便指名兩位發(fā)言積極的同學到前面來，獎勵蘋果，以此引出課題：分蘋果。

　　第二板塊：師生合作分蘋果

　　在這部分教學中,教師將出示10個實物蘋果,與學生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學生一起列出算式.這部分教學設計主要是讓學生學會10的組成以及有關10的加減法.

　　第三板塊:應用新知,解決問題

　　在這部分教學中,教師設計了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，教師用手指出示數(shù)字后，學生用手指回應教師，手指之和是10。活動之二：“找朋友”學生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻”使學生應用新知，解決問題。

　　第四板塊：鞏固練習

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師將帶領學生完成書中的練習題。

　　第五板塊；猜電話號碼

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師給每組學生發(fā)一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組比賽的形式完成，這一活動，使學生感受到數(shù)學就在我們的生活中，就在我們的身邊。

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇2

　　（教科書第34頁到第35頁）

　　[一]、教學目標 

　　1、 通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

　　2、 進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

　　3、 通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

　　[二]、學具準備

　　蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板

　　[三]、教學流程

　　（一）、創(chuàng)設情境，導入  新知

　　出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

　　（二）、操作探索，體會新知

　　一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

　　1、學生獨立思考。

　　2、利用學具分一分，并匯報結果。

　　二、出示小黑板；

　　1、 如果準備了三個盤子呢？

　　2、 如果準備了六個盤子呢？

　　3、 如果準備了二個盤子呢？

　　4、 你還有其它的分法嗎？

　　以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。

　　小組派代表匯報結果，師生共同訂正。

　　三、交流探索

　　師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

　　學生之間進行交流學習的方法。

　　{對于知識可以進行一定的概括，讓學生更一目了然，在學習的過程中進行學習方法的交流，讓學生在學習的過程更輕松，能找到更適合自己的學習方法。}

　　[三]、動手嘗試，鞏固新知

　　一、 個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）

　　1、 學生看題，說題意。

　　2、 利用學具分一分，獨立動手實踐。

　　3、 交流訂正。

　　二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）

　　1、 學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

　　2、 不用學具，直接完成練習。

　　3、 師適當引導，學生間交流好的練習方法。

　　三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）

　　1、 學生看題，說說題意。

　　2、 小組合作：編一題簡單的應用題。

　　3、 小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）

　　4、 獨立完成應用題，集體交流。

　　四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）

　　1、 看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）

　　2、 與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？

　　3、 匯報結果。

　　[四]、課堂小結

　　一、小結

　　平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

　　二、 延伸

　　數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇3

　　教學目標

　　1.借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

　　2.結合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

　　教學重點

　　使學生進一步理解意義及除法豎式的計算過程。

　　教學難點

　　結合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

　　教學過程：

　　1、創(chuàng)設情境

　　同學們喜歡吃水果嗎？說說你喜歡吃哪些水果？瞧，我今天帶來了18個蘋果。（出示情境圖）

　　師：從圖中找到了哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？

　　師：你們能幫我來解決這些數(shù)學問題嗎？

　　2、探究新知

　　出示問題：18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤？

　　（1）請同學們動腦筋想想解決的辦法，如有困難，可以找你喜歡的小伙伴一起想辦法。師巡視指導。

　　（2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的'辦法，如：

　　A、通過乘法口訣“三六十八”得出結論：可以放3盤；

　　B、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。

　　C、可以用學具擺一擺

　　D、用減法：18-6-6-6=0

　　平均分給2個小朋友，每人可以分幾個？

　　生答：9個。

　　3.認識除法算式

　　（1）小朋友們，你們回答的真棒！18個蘋果，每盤放6個，誰來說說除法算式是什么？

　　生答：18÷6=3（盤）

　　（2）同學們，上面的過程也可以用除法豎式來表示，請看，出示課件。

　　邊出示邊解釋說明邊板書豎式。

　　指導：同學們想一想這個除法豎式的符號像我們學過的哪個漢字？（生答：廠）

　　被除數(shù)要寫在“廠”里面，表示要被分的蘋果總數(shù)

　　除數(shù)要寫在“廠”撇的左邊，表示每盤放6個蘋果

　　商要放在被除數(shù)個位的上面，要與8上下對齊，表示可以放3盤。

　　3乘6的積要寫在被除數(shù)18的下面，表示分走的蘋果數(shù)

　　被除數(shù)和除數(shù)的乘積的差“0”要寫在下面，表示分完了，沒有剩下的。

　　同學們一定不要忘了在橫式上寫出最后商的得數(shù)“3”

　　同學們再仔細觀察一下除法豎式的寫法，師出示課件。

　　誰來說說除法豎式中每個數(shù)字的意義？指名說。

　　同學們真聰明，下面老師再出兩道題考考你們，有信心么？生：有

　　師：課件出示練習題。18÷2= 63÷7=

　　鞏固練習

　　1.（出示課件）正月十五元宵節(jié)要到了，小動物們需要你們的幫助了，你

　　們愿意嗎？（生答：愿意）

　　師：（出示課件）請你提出一個與除法有關的問題，并嘗試解答。（生說）

　　師：（出示課件）自選一題，獨立解決。請一生展臺展示。小動物們非常感謝你們的幫助。他們獎勵你們一些蠟筆，大家一起來看看吧。

　　2.你們能把24支蠟筆平均分給4個小朋友么？每人分幾支？怎么列式？怎么列豎式？請一生展示并說一說每一步的意思。（出示課件）

　　3.同學們分的都很對，很好，小動物們獎勵你們一些氣球，大家來看看吧。（出示課件）集體交流，并說說每一步的意思。

　　4.機動練習：豎式練習、做一做。出示課件。

　　五、布置課堂作業(yè)

　　課本3頁3題。

　　板書設計

　　分蘋果

　　橫式：18÷6=3（個）

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇4

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的大班數(shù)學游戲《分蘋果》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟悉。通過這樣的材料讓幼兒來主動的探討和數(shù)數(shù).培養(yǎng)幼兒的主動性和積極性。而數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的“分蘋果”這個數(shù)學活動時,我是考慮到,老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù),只強調(diào)直觀性,在活動中教師常運用教具演示,并以此為基礎講解基本的數(shù)學概念,而實際上,幼兒數(shù)學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過幼兒自己主動活動的過程。“分蘋果”我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導,一步一步深入,使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“兩數(shù)之間的多大小”的特征。

　　二、幼兒情況分析

　　大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時,他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過自己的能力加以證實。因此,他們對操作數(shù)數(shù)比較感興趣。目前,我班幼兒已經(jīng)基本能單獨數(shù)數(shù),可能要求會比較的底,但是在對數(shù)與數(shù)之間的多大小來理解。

　　三、目標確定

　　新《綱要》指出:科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn),大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對于動動,數(shù)數(shù),非常感興趣,于是我啟發(fā)他們在操作后進行交流和討論,積累經(jīng)驗,引導他們發(fā)現(xiàn)“分蘋果”的規(guī)律特征。因此,根據(jù)《綱要》中數(shù)學領域的目標以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動的目標定位于:

　　1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小.

　　2、更進一步得理解數(shù)數(shù).

　　對事物歸納總結的能力的提高,體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”,我決定從以下幾點來突破:

　　1、幼兒自己先自己來數(shù)數(shù);

　　2、教師示范引導,幫助幼兒了解每排五個的基本特征.這里,我準備卡紙水果,首先,我將20個蘋果,15個犁,10個西紅柿小朋友就會按五個五個來數(shù),然后,我再請小朋友對20個蘋果跟15個犁來進行比較.

　　3、幼兒再次操作

　　活動準備:

　　1.一張圖,20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列

　　2.蘋果貼貼紙

　　五、教學方法

　　為實現(xiàn)本次活動目標,我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語言討論法

　　1、嘗試操作法:在數(shù)學教學中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探索和學習,獲得有關數(shù)學概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“數(shù)”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學概念屬性或規(guī)律有所體驗,才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個活動中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列,讓幼兒過來進行比較蘋果跟犁多幾個,犁跟西紅柿多幾個,。

　　2、語言討論法:在數(shù)學教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時機選擇在操作的不同時間,就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此,在活動開始時,我就引導幼兒先數(shù)數(shù)再討論,操作后再一次請幼兒討論20個蘋果跟15個梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關系.

　　六、教學流程:

　　根據(jù)本班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求,我設計了以下幾方面的環(huán)節(jié):

　　1、通過對水果的興趣進行談話,激發(fā)幼兒活動積極性;

　　2、啟發(fā)誘導,在自由操作中掌握知識,發(fā)展能力:先引導幼兒觀察圖案勵幼兒自由的操作,在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類的方法;

　　4、幼兒再次操作;

　　5、游戲活動,擴展思路加深印象。

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇5

　　《分蘋果》教學反思

　　《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學生的特點，設計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學生的潛能。這節(jié)課學生有比較明顯的進步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學生已經(jīng)可以擺脫學具操作，應用乘法口訣進行平均分了。

　　《分蘋果》教學反思

　　1、精心創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　課標指出：在教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數(shù)學。因此，在教學“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。本節(jié)課的教學活動，我創(chuàng)設了多個數(shù)學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設，其素材都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數(shù)學就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了學生的學習欲望，也使學生領悟到數(shù)學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產(chǎn)生親切感，讓學生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學

　　2、培養(yǎng)了學生的動手能力及思維能力。

　　本節(jié)課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學中，我既重視學生的“平均分”的結果，但更重視引導學生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展了學生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　3、引導學生獨立思考與合作交流。

　　采用同桌合作的形式開展數(shù)學學習活動，讓學生探究怎樣給24名學生排隊，有幾種排法？通過學生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，師生關系還算融洽。學生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態(tài)，進行引導，啟發(fā)學生探索出平均分的意義，努力為學生營造一個良好的學習氣氛。

　　總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務交待應明確、具體等。

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇6

　　《分蘋果》教學反思

　　1、 精心創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　課標指出：在教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數(shù)學。因此，在教學“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。本節(jié)課的教學活動，我創(chuàng)設了多個數(shù)學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設，其素材都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數(shù)學就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了學生的學習欲望，也使學生領悟到數(shù)學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產(chǎn)生親切感，讓學生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學

　　2、培養(yǎng)了學生的動手能力及思維能力。

　　本節(jié)課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學中，我既重視學生的“平均分”的結果，但更重視引導學生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展了學生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　3、引導學生獨立思考與合作交流。

　　采用同桌合作的形式開展數(shù)學學習活動，讓學生探究怎樣給24名學生排隊，有幾種排法？通過學生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，師生關系還算融洽。學生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態(tài)，進行引導，啟發(fā)學生探索出平均分的意義，努力為學生營造一個良好的學習氣氛。

　　總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務交待應明確、具體等。

　　《分蘋果》教學反思

　　實驗小學 王玉蓉

　　本課是有關10的加,減法的比較重要的環(huán)節(jié).教學時通過操作活動讓學生初步理解得數(shù)是10的加法和相應的減法,發(fā)展他們的數(shù)感.因此,為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實情境感,在教學時,我充分利用課件,通過讓學生把10個蘋果分成兩堆的情境導入,然后讓學生用學具代替蘋果自己動手分一分;學生交流分的方法;最后再引導學生思考:要使自己分的方法最多,既不重復,也不遺漏,應該怎樣分 這樣有利于培養(yǎng)學生的有序思維的能力.讓學生在有序的分蘋果的方法中思考,得出10的組成和加減法算式.這是本節(jié)課教學的重難點,要突破這個重難點,我們在設計時,先由老師扶著寫出兩組10的組成和加,減法算式,接著讓學生自己寫出其余的幾組組成和加,減法算式,然后匯報,教師板書.最后讓學生讀算式,讀10的組成,做練習的第1,2題,使學生突破這個難點.但是, 由于自己在讓學生分蘋果時,反復重復了分的過程以及將組成和算式分開來完成,耽誤了時間,后面的練習未能完成.在今后的教學中,要注意將知識融為一體,按知識體系創(chuàng)新地設計教學環(huán)節(jié);結合一年級學生的特點,增加教學的趣味性,游戲性,生活性,充分調(diào)動學生的學習積極性.

　　《分蘋果》教學反思

　　這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內(nèi)容沒有時間進行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！

　　今天是教學開放日，很多家長都有來聽課，學生的反映都很好，思維很活躍，思考問題都很積極，回答問題很踴躍，連平時很少舉手的學生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說，讓他們盡情的展現(xiàn)自己。但是同時也意味著我被學生領著走了，整節(jié)課學習的內(nèi)容很少，節(jié)奏不緊湊。

　　反思這節(jié)課的時間分配不合理，在小組活動中應減少一半的時間，在之后的匯報中應該點到為止，而不是讓學生永無止境似的發(fā)現(xiàn)。這樣就有充足的時間來進行后面的練習，畢竟那里才是這節(jié)課的亮點。以后要注意這個問題。

　　提個疑問：10分成兩堆。能不能分成0和10？

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇7

　　【學習內(nèi)容】

　　北師大版小學數(shù)學第三冊第四單元《分一分與除法》中的第二課時《分蘋果》

　　【學習目標】

　　1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：

　　（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；

　　（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

　　2、培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。

　　3、培養(yǎng)學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。

　　【教學重難點】

　　重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。

　　難點：如何用恰當?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程。

　　【教學準備】

　　教師：制作實物投影圖片或掛圖：

　　（1）“分蘋果”主題圖；

　　（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。

　　學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境——數(shù)學故事會 教師活動學生活動預期效果

　　師：二年級2班要舉行一次數(shù)學故事會，大家都準備了有趣的數(shù)學故事，邀請了老師，還買了水果。

　　出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。

　　師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？

　　1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。

　　2、學生傾聽與思考:

　　1、以故事會激發(fā)學習興趣，引起學生注意。引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。

　　2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的`平均分。

　　二、故事會準備——分蘋果。

　　教師活動學生活動預期效果

　　集體交流與篩選歸納

　　（1） 策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。

　　① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。 ② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。 ③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。 ④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。

　　（2） 策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。 ① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。 ② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。 ③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。

　　④ 每個盤子里放6個，可以分成2盤。

　　1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分

　　2、在小組內(nèi)交流各自分蘋果的過程。

　　以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。 培養(yǎng)學生共同探究問題的能力。

　　學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。

　　通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

　　在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。

　　三、故事會采風

　　教師活動學生活動預期效果

　　1、數(shù)學故事之一——小熊裝蘋果。

　　（1） 出示“試一試”中的第1題的圖片。

　　（2） 互動活動：故事中的問題問答。

　　問題舉例：

　　① 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？

　　② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？

　　③ 如果有2個袋子，每袋裝幾個？

　　④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？

　　2、數(shù)學故事之二——小松鼠裝松果。

　　（1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。 （2） 互動活動：故事中的問題問答。 問題舉例：

　　① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？ ② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？ ③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？

　　3、數(shù)學故事之三——小兔背蘿卜

　　① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。

　　② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。

　　3、數(shù)學故事之四——排隊做操。

　　（1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。

　　（2） 提出問題：還可以怎樣排？

　　① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。

　　② 可能會產(chǎn)生以下不同的排法;

　　③ 每排4人，排6排；

　　④ 每排6人，排4排；

　　⑤ 每排3人，排8排；

　　每排2人，排12排； 每排12人，排2排。

　　1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。

　　2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。

　　1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。

　　2、此次活動在小組內(nèi)進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。

　　四、故事會延伸

　　教師活動學生活動預期效果

　　今天的故事會不僅是內(nèi)容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？

　　讓學生感到數(shù)學問題就在身邊。

　　五、課堂總結

　　教師活動學生活動預期效果

　　引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲

　　六、作業(yè)布置：

　　分一分，填一填：把18個圓形。（輔差）

　　1、平均分成3份，每份（ ）個。

　　2、平均分成6份，每份（ ）個。

　　3、每2個分一份，分成了（ ）份。

　　4、平均分成5份，還剩（ ）個。（培優(yōu)）

　　5、每7個分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個。（培優(yōu)）

　　板書設計： 分蘋果

　　平均每個盤子放3個。

　　每個盤子里放2個,可以放6個盤子。

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇8

　　教學目標：

　　1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程，探討“平均分”分法的多樣化。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

　　3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

　　4.通過學習讓學生初步建立起公正、公平、團結、合作的人生觀。

　　教學重、難點：從分一分活動中體驗“平均分”分法的多樣化。

　　教學準備：多媒體、圓片、蘋果圖等。

　　教學過程：

　　一、設置情境，激發(fā)學習興趣。

　　1、設置情境。

　　同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）對，秋天到了，果園里的果子都成熟了。這天，正好是小猴子的生日。一大早，小猴子就起床了。它到自己家的果園里摘下了12個又大又紅的桃子招待它的好朋友——小貓、小狗、小兔、小熊，可是怎樣分他的伙伴們才不會有意見呢？（分得一樣多、平均分）。

　　2、哪個小朋友來說說，什么叫做平均分？

　　3、下面的這些分法中，有哪些是平均分？

　　多媒體出示即時練習，指名回答，并說明理由。

　　二、動手操作，展開新授。

　　1、分一分（一）

　　（1）同學們回答得真好，看，為了獎勵大家，老師給同學們送來了12個紅通通的大蘋果，（多媒體出示12個蘋果）請同學們開動腦筋，把12個蘋果平均分到4個盤子里，每個盤子里有幾個？指名上來分。

　　（2）你能告訴大家，你是怎樣分的嗎？

　　（3）××同學按照要求分完了蘋果，大家想不想也動手試一下？

　　（4）多媒體出示提問：有12個蘋果，每2個放一盤，可以放幾盤？

　　請同學們用手上的蘋果圖片擺一擺、分一分，看誰分得又對又快，學生動手操作，教師巡視。

　　（5）指名學生匯報：你是怎樣分的呢？教師隨著學生回答進行演示。

　　2、分一分（二）

　　（1）小熊見同學們這么聰明，也想考考大家，還可以怎樣平均分？請同學們用小棒來擺一擺、分一分，看哪個小組想到的方法最多。

　　（2）學生分小組進行討論，動手操作。教師注意巡視。

　　（3）指名學生匯報討論情況，教師隨機進行多媒體演示。并指名說出12里面有幾個幾。

　　（4）教師進行表揚鼓勵：剛才同學們按照小熊的要求想出了4種分法，你們發(fā)現(xiàn)這4種分法都怎樣？（每份分得同樣多）那么這6種分法我們都把它叫做……（平均分）。

　　3、小朋友們棒極了!為了表揚你們，小熊打算帶大家到新疆去看看，你們想去嘗嘗那里又大又甜的葡萄嗎？播放歌曲《嘗葡萄》。

　　三、練習鞏固。

　　1、試一試第1題。

　　（1）小熊出的這個題目沒有難到大家，它有點不服氣，還想考考小朋友們，你們有信心嗎？

　　（2）計算機出示小熊分蘋果圖。

　　（3）小朋友看看，小熊跟前有多少個蘋果？（10個）

　　（4）請你動手分一分，填一填，教師巡視指導。

　　①如果每2個裝1袋，可以裝袋。

　　②如果每3個裝1袋，可以裝袋，還剩個。

　　（4）小朋友們真聰明！小熊對你們可是心服口服了。可是這時它的好朋友小松鼠也想考考大家。小朋友們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

　　2、試一試第2題。

　　（1）計算機出示裝松果圖。

　　（2）你能解決小松鼠提出的這兩個問題嗎？

　　①每個籃子裝2個松果，需要個籃子。

　　②有6個籃子，平均每個籃子裝個松果。

　　（3）師生交流，計算機出示正確答案。

　　（4）小朋友們真是太聰明了！小松鼠也佩服你們這么能干。

　　3、試一試第3題。

　　（1）這時，草地上的一群小兔子好像遇到了難題，我們一起過去看看，好不好？

　　（2）計算機出示圖。它們要解決什么問題？

　　12根蘿卜，每只小兔背4根，需要多少只小兔才能運完？

　　（3）得到了小朋友的幫助，小兔的難題很快就解決了，它很感謝大家。

　　4、試一試第4題。

　　（1）實踐活動：12人排隊，你有什么好的方法，讓隊伍排得整齊、美觀。

　　（2）學生活動，教師指導、幫助。

　　四、總結。

　　1、同學們，你今天學會了什么本領？（平均分）

　　2、在我們的日常生活當中，哪些地方能用到平均分呢？

　　第3節(jié)分糖果

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中體會除的`含義。

　　2、經(jīng)過與小組同學交流自己分糖果的過程,理解平均分的含義。

　　3、能用語言表述自己分東西的過程。

　　4、在小組合作交流過程中體驗分法多樣化。

　　5、樂于動手參與分東西的數(shù)學活動，能與小組同學合作愉快。

　　教學重、難點:學會較大數(shù)量的平均分。

　　教學準備:多媒體、豆子若干、糖果、圓片、小棒。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境,提出問題

　　小朋友們,今天老師給你們帶來了5位小客人(課件演示)。為了表示對他們的歡迎,老師還準備了20塊糖果來招待他們(課件演示)。如果讓他們每個人都滿意,應該怎樣分呢?(應該把這20塊糖平均分給這五個小朋友)。什么是平均分呢?(平均分就是分得一樣多。)可是老師不知道該怎樣平均分呢?小朋友們愿意幫一幫老師嗎?(愿意)那我們今天就來學習《分糖果》師板書。

　　二、問題研究

　　1、小朋友們手里沒有糖,怎么分呢?別著急!智慧老人給我們出了一個好主意。拿出學具,用5個園片代表5個小朋友,再拿出20根小棒代表糖果,這樣就可以分一分了,分完以后還要把每次分的結果記錄在36頁的表格中,另外老師還為同學們準備了一些糖果,送給在課堂上認真分,認真記的同學。

　　2、(生動手分,動手記錄。)

　　3、分完的同學請把你分的方法先說給小組內(nèi)的同學聽一聽,看一看你們組一共想出了幾種分方法,哪種分法分得快,好嗎?(生在小組內(nèi)說)。

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇9

　　教學目標：

　　1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：

　　（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

　　2、培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。

　　3、培養(yǎng)學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。

　　教學重難點

　　重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。

　　難點：如何用恰當?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程。

　　教學準備

　　教師：制作實物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。

　　學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。

　　教學過程一、創(chuàng)設情境——數(shù)學故事會教師活動學生活動預期效果師：二年級2班要舉行一次數(shù)學故事會，大家都準備了有趣的數(shù)學故事，邀請了老師，還買了水果。出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。2、學生傾聽與思考 1、以故事會激發(fā)學習興趣，引起學生注意。引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。 2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的平均分。二、故事會準備——分蘋果。教師活動學生活動預期效果集體交流與篩選歸納（1） 策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。（2） 策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。④ 每個盤子里放6個，可以分成2盤。1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分2、在小組內(nèi)交流各自分蘋果的過程。以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。 培養(yǎng)學生共同探究問題的能力。學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養(yǎng)學生提出問題的能力。在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。三、故事會采風教師活動學生活動預期效果1、 數(shù)學故事之一——小熊裝蘋果。（1） 出示“試一試”中的第1題的圖片。（2） 互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：① 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？③ 如果有2個袋子，每袋裝幾個？④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？……2、 數(shù)學故事之二——小松鼠裝松果。（1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。（2） 互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？……3、數(shù)學故事之三——小兔背蘿卜① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。…… 3、 數(shù)學故事之四——排隊做操。（1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。（2） 提出問題：還可以怎樣排？① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。② 可能會產(chǎn)生以下不同的排法：③ 每排4人，排6排；④ 每排6人，排4排；⑤ 每排3人，排8排；每排2人，排12排；每排12人，排2排。 1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。 1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。2、此次活動在小組內(nèi)進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。 1、學生自己讀題講故事，完成填空。2、交流與訂正答案。3、看圖片，談體會。 1、學生觀察后同桌交流信息：每排8人，共3排，8×3=24（人）。2、小組內(nèi)合作探究。 1、培養(yǎng)學生觀察能力，并能提出生活中的數(shù)學問題，解決問題和動手操作能力。 2、培養(yǎng)學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。 2、使后進生也能嘗試成功的快樂。 3、激發(fā)思考，培養(yǎng)學生想學，樂學，提高學生學習興趣。 4、體驗成功，學有所得。四、故事會延伸教師活動學生活動預期效果今天的故事會不僅是內(nèi)容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？ 讓學生感到數(shù)學問題就在身邊。五、課堂總結教師活動學生活動預期效果引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲。 再次明確本節(jié)課的學習重點多種方式進行平均分。

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇10

　　教學要求：

　　1、學會有關10的加減法，初步理解得數(shù)是10的加法和減法，發(fā)展學生的數(shù)感。

　　2、初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題的能力。

　　教學重點：

　　有關10的加減法。

　　教學準備：

　　小圓片

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、分蘋果

　　1、用小圓片代替蘋果，動手分一分，并說出相應的算式。

　　先自己分，再小組交流。

　　2、分組發(fā)言，整理板書

　　在發(fā)言過程中，指導學生有條理地說。

　　3、完成書上10的組成練習。

　　二、練一練

　　1、哪兩盤合起來是10個？連一連

　　先指導讀懂題意，再連一連，生獨立完成，同桌檢查。

　　2、口算。生獨立練習。

　　3、爬臺階。

　　(1) 出示小狗爬臺階的圖，談話引入。

　　(2) 鼓勵學生用自己的語言描繪這幅畫面：小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，總共有幾級臺階，小狗爬到了第2級，還有幾級？

　　(3) 移動小狗的位置，它現(xiàn)在又爬到了第幾級，還有幾級？

　　4、說一說，填一填。

　　（1）先讓學生獨立填寫表格。

　　（2）把算式與圖結合起來說一說。如10－8=2表示有10條魚小貓釣上8條，河里剩2條，也可以表示河里還有8條魚釣上來2條魚。

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇11

　　教學內(nèi)容：北師大版一上《分蘋果》

　　教學目標1、在具體的情境中，通過具體操作進一步體會加減法的含義，并能正確計算10的加減法。

　　2、在學習中培養(yǎng)學生良好的傾聽、表達、合作的習慣，發(fā)展學生解決問題的意識。

　　教學重點：組織學生分蘋果，并把分的結果記錄下來。

　　教學難點：讓學生產(chǎn)生計算的必要性。并讓學生通過操作的具體分，抽象出算式符號，讓學生經(jīng)歷建模的過程。

　　課前談話：和學生一起整理桌面。（每一組發(fā)了一張白紙，一張表格）請把老師發(fā)給你的表格放在左邊同學的桌面上，把白紙放到右面同學的桌面上。

　　師：今天老師要一年二班的小朋友上一節(jié)數(shù)學課，特別高興，送給小朋友們一首兒歌：“認真聽課多動腦，小組合作靜悄悄。大膽表達勤思考，刻苦學習本領高。”（用大白紙并標上拼音出示）聽了這首兒歌后，你們從兒歌里知道了什么？

　　生：上課認真聽講。

　　生：上課紀律好。

　　生：多思考。

　　生：同學合作時要靜悄悄的，沒有聲音，不要影響別人。

　　師：剛才的同學說的特別好，上課操作的時候不要有聲音，小組合作的時候也要盡量靜悄悄。獎勵這個同學一個小太陽。

　　師：剛才上課的一年三班上課的時候表現(xiàn)的特別好，你們一定能比他們表現(xiàn)的還好，有信心嗎？

　　生：齊有。

　　師：準備好上課了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：上課。（師生問好）

　　（因為第一次和孩子們接觸，把一首兒歌送給孩子，讓學生知道課堂上應該如何表現(xiàn)。）

　　新課教學：

　　1、數(shù)：

　　師：手指兒歌“動手合作靜悄悄”現(xiàn)在請同學們打開學具包，看看老師送給你禮物，（學生打開后看到里面的蘋果學具）數(shù)一數(shù)里面有幾個蘋果，記在心里，千萬別說出來！別讓其他的小朋友知道呀。（小朋友已經(jīng)數(shù)好了，都舉手要告訴老師，但是沒有學生說出來）

　　師：請同學們用手勢告訴我，你的學具包里有多少個蘋果？（有四個同學包里面的蘋果不是10。）

　　師：請同學們相互數(shù)數(shù)，你的同桌數(shù)的對嗎？如果他數(shù)的對，請你送給他一個大拇指，表揚一下你的同桌。

　　師：請不是10個的小朋友站起來，請問，怎樣才能讓你們手中的蘋果是10個呢？

　　生：送給老師一個。

　　生：老師要給我一個，我才是10個。

　　（這里面讓學生數(shù)蘋果目的有三：其一，建立10這個數(shù)的概念，讓學生再次經(jīng)歷數(shù)的過程并從具體的操作中建立10這個數(shù)的模型，達到數(shù)形結合。其二，通過數(shù)讓學生熟悉學具，保證后面分的時候對學具。其三，讓學生數(shù)數(shù)老師的學具是否有10個蘋果，因為準備教具的過程可能會有誤差。很多老師以為這個環(huán)節(jié)是我故意設計的，其實在這里我是想課堂上所有的資源都可以利用，為我們的教學內(nèi)容服務。）

　　2、分

　　師：下面我們來把這10個蘋果分成兩堆，每堆會有幾個？動手分一分。

　　（學生分）

　　師：指名你是怎樣分的。

　　生：我分成2和8。

　　生：我分成1和9

　　生：我把10個蘋果分成左邊是3個，右邊是7個。

　　師：這個同學敘述最完整，老師獎勵他一個小太陽，在學生本子上畫一個太陽。

　　3、交流

　　師：這么多同學都想來說說，請同桌兩個人把你們分的情況，記在表格上。請左邊的同學整理，右面的同學監(jiān)督。如果還能想出什么分法也可以記下來。

　　（學生整理，整理好的老師把他們粘貼到黑板上。）

　　4、分享：

　　師：看看黑板上小朋友記錄的方法，你最喜歡誰記錄的表格。

　　（學生匯報出幾個這里的特別干凈的，而且是特別有序的。）

　　師：追問，為什么喜歡這幾個同學的呢？

　　生：寫的工整。

　　生：寫的好。

　　師：請同學們再次觀察（教師手指最有序，而且是同學們推薦最多的同學的作品，這時有一個小家伙在下面說他們是挨著的，因為我沒聽到。）

　　生：整理的最有順序。

　　師：老師非常欣賞你的認真觀察，送給你一個小太陽。同學們不但要學習剛才同學整理的有序，還要學習這位同學的認真觀察，并發(fā)現(xiàn)其中重要的數(shù)學信息。

　　學生整理，教師巡視。

　　（本節(jié)課我把讓學生經(jīng)歷分蘋果的過程，并能記錄作為重點。對于學生來說可以寫出幾種都可以，我給學生畫了5組表格，學生都寫出了5種，但是5種有的同學加進了0和10的這種情況，其他的形式就少了一種。關于10和0的分法，是否是一種分法，很多人認為不是一種分法，我想只要學生找出來了。學生能說出理由，就可以算做一種分法，歡迎各位專家老師們對此展開討論。）

　　5、整理算式

　　師：根據(jù)同學們記錄統(tǒng)計的表格，你能寫出關于10的加法和減法算式嗎？（手指10分成1和9的記錄）

　　生：1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9

　　師：請同學們看著整理的表格，同桌合作寫出10的加減法算式。右面的同學寫在老師發(fā)給你的白紙上，左邊的同學監(jiān)督。

　　（學生進行整理。

　　由于學生過去沒有做過這樣的整理，學生整理的速度很慢，當進行到5分鐘左右的時候，還有大部分沒整理完。我在猶豫，是等所有的同學都整理完，還是就此終止？我最后決定，就整理到此，希望孩子們掌握方法即可。這里也希望朋友們展開討論。）

　　6、全班交流

　　師：（指名）看著同學整理的表格想你能寫出哪些10的加減法算式。

　　生：（匯報，教師板書。這里一共整理了18道，由于學生表格里有10和0的分法，所以又把10+0=100+10=1010-0=1010-10=0也整理出來，共22題）

　　師：請沒整理完的同學，放學后整理完整。

　　（這里面我本來的設計是讓學生根據(jù)黑板上的算式完善自己的，但是由于時間關系，這里留到課下完成了。從我女兒的作業(yè)來看，孩子還是能很快就把22道題目都整理出來的。

　　同上一節(jié)課的許老師是把算式按照加法和減法分別整理的，我這樣按照分法整理加減法，目的是加強加減法的聯(lián)系。）

　　7、游戲：指名和老師玩，在磁力板上擺了10個蘋果，告訴學生我吃掉了2個還剩幾個？請列算式解答。然后讓學生也同樣操作，問老師一個問題，老師列出一個算式。然后學生同桌練習，并且這里我提出要求，左邊的同學先問，右邊的學生回答，然后交換。

　　（這個題目是把課后小貓釣魚的題目改換了情境，因為我一直覺得那個題目有問題，因為小河里的魚是在不斷變化的。由于學生先入為主的心理，對加法的意義理解比較深刻。并且由于學生剛剛做過分蘋果的游戲，更多的感受的是數(shù)的組成，對于減法的意義還需要加強。本來這個練習是放在最后的，我把它提前的原因是希望學生不用反復拿學具接著前面的操作就可以）

　　由于前面整理的時間太長，預設中要完成的課后練一練1題，和拍手對數(shù)游戲，我放棄了。

　　8、口算（開火車游戲）

　　師：老師的火車開到哪里，哪個小朋友就回答卡片上的算式等于幾。

　　（這是課后的練一練2，這個環(huán)節(jié)，我隨便指名，學生不知道我會叫到誰，所以每個學生都緊張起來，并且全班同學用手勢判斷對錯，關注了所有的學生。這是聽了齊老師的課后學到的一招，很有效。我還加了兩個有點難度的題目，3+=1010-=4）

　　9、全課小結

　　師：同學們，上了這節(jié)課，你有什么收獲？

　　生1：我會做10的算式

　　生2：我們分蘋果了。

　　師：那么老師為什么給這位女孩子兩個小太陽呀？

　　生：因為她很會觀察，發(fā)現(xiàn)了記錄要有序。

　　師：老師希望你們能夠做一個細心觀察，做事有條有理的好孩子，回家后把算式整理完整。

　　我的思考：

　　1、在課前我就有這樣的困惑，如何讓入學僅僅一個月的時間學生從自己學前數(shù)學生活走進小學的數(shù)學世界，讓學生產(chǎn)生計算的必要性，感覺很有難度。這里面我有兩點想法：其一，學生可以借助數(shù)數(shù)的方法去解決10以內(nèi)的加減。不一定要用列算式的方法解決。其二，學生已有的學前經(jīng)驗是已經(jīng)會計算10的加減法，但是憑自己的一些調(diào)查，很多孩子的學前教育是失敗的，對于加減法就是機械的模仿，學生并沒有經(jīng)歷建模的過程。讓學生從具體的操作中抽象出算式的符號模型是難點。本節(jié)課自己雖然努力想實現(xiàn)突破這一難點，對于讓學生分蘋果的過程做的比較充分，但是讓學生從分蘋果的過程中抽象出算式感覺還沒做到位，如何做，是我最困惑的一個問題。我會不斷思考這個問題。

　　2、通過一節(jié)數(shù)學課給老師想展示我對教學的理解，對數(shù)學的理解。我更多的是關注怎樣把我的教學理念落實到我的教學當中，我的數(shù)學思考怎樣落實到實踐中去。教學是一門遺憾的藝術，總會有一些遺憾是不能挽回的。當我面對的時候，我要用什么方式去修正和改變。比如在處理“整理算式”的環(huán)節(jié)，我沒有給全體學生充分的時間。盡管我在努力想讓每個學生都經(jīng)歷分與整理的過程，但是由于種種原因并沒做的更充分。在我預設目標中我確定了發(fā)展學生解決問題的意識，但是由于我刪掉了爬臺階的練習，沒有為學生創(chuàng)造具體的情境去落實這個目標。也是一個遺憾之處。

　　3、許老師和我同上一節(jié)課，對于老師來說，要比和同伴上課競爭的壓力小很多。許老師今天的課比較放得開，很多精彩之處，值得我學習。也從她的一些不足中完善了我的某些環(huán)節(jié)。這就是同上一節(jié)課的帶給上課老師的收獲。相信聽課的老師也會從中感悟更多吧。

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇12

　　教學目標：

　　1、在具體的情景和教學活動中認識10的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系；

　　2、初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

　　合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？

　　自主探究知識：經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

　　教學準備：

　　教具：課件、10個蘋果

　　學具：自帶數(shù)量是10的.物品

　　教學過程

　　一、 情景導入：

　　師：同學們，今天是個特殊的日子，我們學校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！

　　教師出示實物一袋蘋果共10個，你們看這是什么？猜共有幾個？（生猜。）我們一起來數(shù)一數(shù)吧。數(shù)完后，師：機靈狗讓我?guī)�來的題目是，把這10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？

　　指名學生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？

　　二、實踐操作：

　　小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？

　　活動要求：4人一個小組，小組長分配任務，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。

　　教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。

　　三、匯報分的情況：

　　先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復，不遺漏。數(shù)學需要有序思考。

　　四、理解10的加減法

　　師：你們分完了，老師也想分一分。老師把10個蘋果分成了1和9，你想到了哪些算式？ 生口頭匯報，教師板書。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

　　說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。

　　你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？

　　……

　　師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！

　　五、課間手指操

　　師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：

　　一只手，兩只手，

　　一共十個手指頭。

　　彎下1，還剩9；

　　彎下2，還剩8；

　　……

　　玩手指，學數(shù)學，

　　你說奇妙不奇妙？

　　真奇妙！

　　六、機靈狗爬臺階

　　師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級樓梯？（10級）

　　機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！

　　機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）

　　學生說出算式后，背景音：加油！還有9級！

　　機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？

　　……

　　機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！

　　七、小貓釣魚

　　我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）

　　師：池塘里原來有多少條魚？（10條）

　　接著課件顯示被小貓釣走了一部分（不看見），還剩下一部分（看得見，能數(shù)出來）。才被小貓釣走了幾條？你是怎樣想的？

　　八、猜猜羅老師的手機號碼。

　　你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來就是老師的手機號碼啦！

　　10-9=

　　10-7=

　　10-3=

　　10-1=

　　10-2=

　　10-8=

　　8-7=

　　10-10=

　　8-8=

　　9-6=

　　9-8=

　　學生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學有什么事就可以打這個電話給我。

　　九、小結：

　　師：把今天數(shù)學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的電話號碼編成算式明天過來考老師，或者考同學好嗎？

　　教學反思：

　　《分蘋果》這節(jié)課我從學生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學校的家長開放日，它拜托羅老師給同學們帶來了一道難題出發(fā)，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分的需要，在無意中產(chǎn)生了學習10的分成與加減法的動機和興趣，學生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結合起來。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。

　　另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能。

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇13

　　教學目標

　　1.通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會生活與數(shù)學的聯(lián)系。

　　2.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

　　3.通過開放、發(fā)散性的練習，使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。

　　教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

　　教學難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。

　　教學準備掛圖、每人20個圓片。

　　教學板塊教與學預設

　　一、情景創(chuàng)設

　　1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書

　　二、問題探究

　　1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。

　　2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

　　3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導B老師邊聽匯報邊板書：

　　三、體驗感悟

　　嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　基本練習。試一試第2題，幫助學生弄清題意

　　四、實踐應用

　　試一試第4題1.出示做操圖2.還可以怎樣排？

　　五、小結

　　這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

　　六、布置作業(yè)

　　34頁的試一試。

　　板書設計

　　分蘋果

　　平均每個盤子放3個

　　每個盤子里放2個,可以放6個盤子

　　教后隨記

　　這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的'地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內(nèi)容沒有時間進行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇14

　　活動目標：

　　1、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽想象并講述畫面故事內(nèi)容。

　　2、感受關心家人的愉悅，初步懂得從小要尊敬關心老人。

　　活動重點：

　　通過故事，懂得從小要尊敬，關心老人。

　　活動難點：

　　用簡短的句子說出小紅分蘋果的經(jīng)過。

　　活動準備：

　　ppt 頭飾

　　活動過程：

　　1、出示整體畫面（圖1）讓幼兒進行畫面描述。

　　師：老師給你們帶來了什么？哇，這里面藏著一個有趣的故事，小朋友仔細看看，誰來講講？

　　2、大家講的很好，故事真的是這樣嗎？讓我們看看到底是怎樣的？

　　（1）圖2，星期天的下午，爸爸媽媽都在家休息爸爸在看報紙，奶奶在織毛衣……

　　（2）圖3，媽媽端來了蘋果給大家吃

　　（3）圖4，小紅在干嗎？他和媽媽說了什么？（媽媽，我來幫您分蘋果）。如果你是小紅，你怎樣分蘋果呢？

　　（4）那么我們看看小紅是怎樣分蘋果的？小紅先把蘋果分給了誰？圖5，小紅把蘋果分給了奶奶，他如何對奶奶說？——小紅說“奶奶這個蘋果給您吃”，讓孩子和老師一起復述這句話，并讓幼兒知道，奶奶特別高興，摸著小紅的頭說“小紅真乖”

　　（5）圖6小紅又拿了一個蘋果給了爸爸，對爸爸說“爸爸這個蘋果給您吃”，讓幼兒自已試著說出這句話。同樣，爸爸高興的摸著小紅的頭說“小紅真乖”

　　（6）圖7同樣把蘋果給了媽媽，讓幼兒自己說出“媽媽這個蘋果給您吃”，媽媽高興的摸著小紅的頭說“小紅真乖”

　　（7）圖8盤內(nèi)剩一個蘋果了，給誰吃？

　　（8）圖9小紅吃了盤內(nèi)的最后一個蘋果。

　　3、原來畫里面藏著這樣一個故事，現(xiàn)在我們一起跟圖講講吧，一定要把什么時間，什么地點，都有誰，他們在干什么講出來，這樣別人才能更清楚，更明白（老師引導幼兒根據(jù)畫面復述故事內(nèi)容，到語言部分盡量讓幼兒說出來）

　　4、老師這有一個蘋果，請小朋友把它送給你喜歡的老師，看小朋友是否已經(jīng)掌握小紅的語言。

　　5、小紅先把蘋果分給了誰？為什么？

　　老師總結，因為爺爺奶奶年紀大了，頭發(fā)都白了，所以有好吃的先給爺爺奶奶，姥姥姥爺，我們要關心尊敬他們

　　6、請孩子們當小演員，讓他們選擇自己喜歡的故事里面的人物來進行表演，其余幼兒來進行故事復述

　　總結，今天我們欣賞了一幅很美的畫，聽了一個有趣的故事，還當了一次小演員，主要想通過這個故事讓小朋友們明白在生活中我們應該關心老人，尊敬老人。

一年級上冊第三單元《分蘋果》說課設計 篇15

　　一、情景導入

　　1、同學們喜歡吃蘋果嗎？

　　2、出示只題圖：你估計一下，大概有多少個？我們一起來數(shù)數(shù)吧。

　　3、揭示課題。

　　二、感受新知

　　1、 動手操作　現(xiàn)在老師想把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個，可以怎樣分呢？誰來幫幫老師呢？

　　2、學生匯報分的情況

　　學生邊說老師邊在電腦上拖動蘋果演示學生的分法。

　　3、引導學生有條理地分

　　4、 根據(jù)這種分法，你能說出加法算式和減法算式嗎？

　　根據(jù)學生的回答依次板書：

　　1和9 　1+9=10 　9+1=10　 10-9=1　 10-1=9

　　2和8　 2+8=10　 8+2=10 　10-2=8 　10-8=2

　　……

　　4、對數(shù)游戲

　　老師出示一張數(shù)學卡片，你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來是10。如我出2，我出8，2和8組成10。

　　三、鞏固練習

　　（1） 連線

　　（2） 摘蘋果

　　（3） 猜電話號碼

　　四 課堂小結

　　這節(jié)課你學會了什么？